時間：2023-03-10 15:06:49
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇思政實踐報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
思想政治課合作學習實踐研究，是以合作學習理論為指導，以提高思政課課堂教學效益，讓課堂成為學生主動、健康發展的平臺為目標，探索如何把合作學習引入思想政治課課堂的教與學的行為與策略的研究，是一種課堂教學改革的實踐探索。
2003年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學、龍門灘中學、蓋德中學、陽山中學,我們進行了思想政治課合作學習實踐研究活動。
一、合作學習實踐研究的理論依據
思想政治課合作學習實踐研究把合作學習作為它的理論基礎。
當代合作學習理論開創者、美國明尼蘇達大學教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協同努力，充分地發揮自身及其同伴的學習優勢?！苯芸瞬妓沟热藙t進一步認為，“合作學習是一種價值觀，這是最重要的合作學習原理。換句話說，合作并不只是一種學習方式，而是一種生活方式。我們希望學生能接受作為一種價值觀的合作?！倍鳛橐环N價值觀的合作學習，注重的是學生合作品質的培養、合作精神的養成。
合作學習互動觀認為教學過程是一個信息互動的過程，它不僅是師生的雙邊互動，更突出生生互動。生生互動是教學系統中寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。合作學習目標觀注重突出教學的情意功能，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。合作學習師生觀倡導教師當好“導演”，學生當好“演員”。合作學習形式觀認為教學形式應以集體講授為基礎，以異質合作學習小組為主體形式，力求體現集體性與主體性的統一。合作學習評價觀把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。合作學習情境觀倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學過程中，使它們兼容互補，相得益彰。
二、思想政治課合作學習實踐研究的目標
1、改變教學方式，使課堂教學過程成為師生交往、互動，共同發展的過程。使合作學習成為思想政治課（思想品德課）課堂教學的重要方式之一。
2、讓學生學會合作，掌握合作學習的方法，養成合作學習 的習慣和態度。
3、探索提高合作學習 效益的方法和途徑。
三、思想政治課合作學習實踐 準備
① 思想準備（教師的思想準備和學生的思想準備）
教師的思想準備。組織教師學習《國務院關于落實教育改革與發展的決定》、教育部頒分的《基礎教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學習的理念與實施》等有關合作學習的理論，以及報刊雜志上有關介紹合作學習實踐經驗的文章，更新教師的教育思想，樹立進行合作學習教學的新理念，明確了進行合作學習教學的意義。
學生的思想準備。 因為學生同樣受過傳統教育思想的影響，已習慣于“靜聽”式的教學方式。 因此在合作學習教學實踐前，對學生進行了必要的培訓。讓學生明白課堂將是一個在教師的組織指導下，以學生自主先學為前提，以小組為單位，進行組內成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內容的共同發展過程。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質量與價值。
② 組織準備
組建課題研究的領導組。成立了以縣進修學校教研員為核心的研究領導組 ，確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學校的 課題研究小組負責人，以便統一 組織 各校的課題研究活動。
組建學生的學習小組。根據合作學習形式觀的要求，教師把 每個教學班的同學組成若干個異質小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據學生的學業成績、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內異質，組間同質局面。它為互助合作奠定基礎，又為各小組間開展競爭創造了條件。為了提高小組合作學習的有效性，組內有明確的分工。首先確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發言人、記錄員和分配每個成員的具體任務。同時還對小組長進行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。
四、思想政治課合作學習實踐的方法
1、引導學生自主先學
轉變學生的學習方式，就是要改變學生原先那種“先教后學”的、他主的、被動的學法，提倡“先學后教”的自主的學法。 為了讓學生的先學更有成效，必須做好先學的指導。第一、教師用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自學的方法，并鼓勵他們在自主先學中要根據自己已有的經驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發現問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題（2004年秋季七年級進入課改，新教材的編寫發生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前幾天發給學生，用來指導他們課前自學。 導讀提綱 或預習思考題的編寫，主要是依據課程標準、教材內容和所設置的教學目標。其內容包括：一是寫上本課的學習目標。二是編寫一些能聯系社會生活、時政熱點的實際，有一定思維深度，有啟發性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學生在自學時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設置一個疑問欄，讓學生把在自學中遇到的疑問、難題等記錄下來。
2、小組討論、生生互動
小組討論，就是讓學生按原先組織的學習小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學情況，一起探索在自學中遇到的問題（包括教師在導讀提綱中提出的問題）。
生生互動，是學生與學生之間以言語為其主要表現形式的溝通與交流，即生生對話。
以生生對話為特征的小組討論，它與學生課前自主學習狀況有著密切的聯系。學生課前有效的自學是進行小組成員間交流對話的前提和必要準備；小組成員間的對話是學生自學的深化和質量的提升。
小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學生合作學習的效果、討論的焦點、認知的進展等情況，從而靈活地調整活動進程，小組討論活動結束后，教師要對討論情況進行點評。
3、班級交流、師生對話
班級交流，實際上是把生生間的交流與對話范圍由學習小組內拓展到班級全體同學，同時教師也直接參與到對話中去，使課堂中的對話活動進入到生生對話與師生對話交織狀態。
師生對話，是指教師與學生之間蘊含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融 ，生命 的對話。
班級交流、師生對話，是小組討論的延伸和繼續，是學生個體學習和小組合作學習成果的展示和深化。這一活動由教師主持?；顒觾热萦校旱谝?，匯報小組合作學習成果。每節課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后，允許同組其他同學補充。或就導讀提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結果。其他組的同學也可以發表不同的意見，可以評判。第二、由小組代表把通過自學、小組討論還弄不懂的問題，或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學目標，運用多媒體或其他手段創設新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進行深入的探究。第四、還可以根據教學內容設計一個可辯論話題，組織學生進行辯論，從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。
在進行這一環節教學活動的時候，教師應認真傾聽學生的敘說,注意針對學生敘說的內容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入。對學生的發言要及時給予點評，或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應簡要說出肯定的理由。同時教師還應把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者，選擇適當的對話話題是進行有效對話的關鍵。其次是活動的直接參與者，是學生討論、對話的伙伴。而不是權威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學生之間多邊多重的交流對話活動變為向學生單向灌輸的“一言堂”。同時還應更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學生對問題的各種見解，耐心傾聽他們的言說，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據，引導學生豐富和調整自己的認識，深化對問題的探究。再次，是活動的調控者，教師除積極地、平等地參與學生的討論對話外，還應對整個活動進行有效地調控，使討論對話內容不游離于教學目標之外，并能根據討論對話進展情況，及時地引導轉換話題，把握方向，使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學目 標步步深入。
4、倡導學生質疑提問
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種探究。讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質疑和提問，是思想政治課合作學習實踐研究的一項內容和目標。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現形式。
有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學是只有老師提問而學生不問問題”。因而，課堂教學的一個重要任務，就是改變傳統教學中只有教師提問題，讓學生回答的狀況，引導學生去發現問題和提出問題。倡導學生質疑提問，就是每節課安排一定時間鼓勵學生，把凡是腦中受課本知識的觸發而閃現出來的問題，或是聯系自己和社會生活的實際所產生的不明白的問題，或是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解、說法認為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。
要讓學生敢提問題、會提問題，一要創造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學生自由探索的時空。二要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢向權威挑戰，敢向老師發問。既要為解決“無知”而發問，更要為求得“新知”而發問。教師對學生提問題時，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應。三要教給學生提問題的方法與技巧，讓他們學著詢問，學著質問，學著反問，既應對一切未知現象多問幾個為什么，也要敢于對一切看似確定的結論多問幾個為什么。要引導學生善于聯系實際提問題，不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學生教得會提問題”。讓學生既能帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，使思想政治課課堂充滿問題。
思想政治課合作學習教學實驗中的小組討論、生生互動，班級交流、師生對話、學生質疑、共同探究等教學活動的設置，創造了一個生生合作學習、師生合作學習的平臺，并在這個平臺上盡情地張揚個性、表現自己、體驗成功，分享著教育的歡樂，感受著自己生命的成長和生命的意義。
五、思想政治課合作學習實踐研究的成果
1、逐步改變了傳統的思想政治課課堂教學方式，使課堂成為師生交流、互動、共同的發展過程。
把合作學習作為一種教學方式 ，是對傳統教學方式突破與超越。在合作學習的教學實踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨腳戲”，不再是僅僅向學生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學習共同體”。在這個共同體中，教師引導學生自主學習、自己去發現問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享和共進。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學方式，轉換了教師的角色，使教師成為了學生學習的指導者和伙伴，課堂活動的組織者和參與者，釋疑解惑的點撥者，從教學活動中的主角轉向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉向學生全面發展的促進者，在課堂教學中教師不再是簡單地“告訴”，而更多的是創設情景，讓學生自己去感悟、體驗和探究。
2、 營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍
合作學習的教學實踐，改變了傳統思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權不再被教師“壟斷”， 學生也享有了自由“言說”的權利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發表和爭論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學生的學堂。在這里，學生的人格尊嚴得到了尊崇， 主人的地位得到了確認，個性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發揮。
3、改變了學生的學習方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學習習慣。
隨著教師教學方式的改變，學生的學習方式也發生了悄然的變化。學生學習由被動變為主動。絕大部分學生都能按照導讀提綱或思考題的要求，課前認真學習教材，并能根據自學的感受，在教材上圈點勾劃?，F在教師一提問，學生就爭先恐后搶著回答 。以前課堂上只有教師向學生問問題，現在經常出現了學生大膽向老師質疑提問的情境；以前的學生是被動地走進教室靜聽教師的“灌輸”，現在的學生經常是帶著問題走進教室，等待著老師的點撥和指導；以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著，現在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。
學習方式單一向多樣化轉化。合作學習教學實踐積極倡導學習方式的多樣性和個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式學習。在教師的鼓勵和引導下，學生學習方式已逐漸由 單一的、被動接受式的學習方式，向多樣的、主動接受式和主動發現式等轉化。通過合作學習教學的實踐，多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學習方式逐漸成了學生的一種學習習慣。
4、學生的綜合素質得到了提高
①、自主學習的能力得到了提高。在教師的的指導下，學生通過自學教材，大多能捕捉到重點和要點，對教材展示的內容的理解力提高了，對教材中提出的問題解答的能力增強了。
②、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內容或一個主題，學生會收集到相關的各種各樣的資料，學習也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會生活的各個方面。
③、交流和表達能力得到了提高。通過小組討論，班級交流，學生質疑，師生共同探究的實踐，大部分學生能在交流研討活動中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現出了許多能爭善辯的好手。
④、合作學習的能力得到了提高。經過二年多的合作學習教學實踐，學生初步養成了合作學習的習慣，在討論交流過程中學會了傾聽別人的訴說，在傾聽中吸取有價值的東西，糾正自己原來錯誤的認識；學會了尊重他人，當同學在發言時，能注意傾聽，不隨意插話，并做好記錄；學會了悅納別人，當同學的發言有創見和新意時，能給于肯定和贊賞，當同學的發言出現錯誤時，不譏笑，而能較為耐心解說和糾正。
⑤、質疑、提問的能力得到了提高。合作學習教學實踐，鼓勵學生探究學習，把提高學生質疑、提問題能力等認識活動在教學過程中凸顯出來，使學習過程成為學生的思考、質疑、發現、求證問題的過程，從而改變了以前課堂學生只聽沒問的狀況。
5、合作學習教學得到學生歡迎。我們在今年5月對參加合作學習教學實踐的6所中學6個班297名學生進行了無記名問卷調查，其中，對合作學習教學實踐持贊成態度的占91%，認為自學能力有所提高的有72%，認為質疑提問題的能力有所增強的有52%，認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認為師生關系更融洽的占76%。調查數據表明，合作學習的教學實踐，使大部分學生對思想政治課（思品課）持“愛學”的態度，“樂學”的情緒，并獲得了“會學”的技巧，提高了“自學”能力。
6、促進了教師素質的提高
二年多來的合作學習教學實踐，由于課堂的開放，使得整個教學過程不確定性因素大量增加，特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學生提問質疑，給教師帶來了極大得挑戰。教師的責任促使他們不斷再學習、探索、反思、總結、提高。
7、課題研究得到上級的肯定，產生了較好的影響
思想政治課合作學習實踐研究作為泉州市第二批“十五”教育科學規劃研究課題在2004年10月的中期檢查中被評選為優秀課題并同時被泉州市教育局確認為泉州市第二批“十五”教育科學規劃重點課題。并于2006年春順利通過泉州市教育科學研究所結題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學中得到了廣泛的推廣，并產生了較好的影響。
六、合作學習教學實踐探索存在的問題
1、教師的教學理念轉變尚未到位。二年多的合作學習教學實踐表明，傳統的教學觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務，以學生考試獲高分為目標的傾向，關注結論忽視過程，關注考分，忽視學生的情感、態度、價值觀現象仍然嚴重存在。
實踐讓我走向科技應用，走出課堂。當前，我們缺少的主要不是知識，而是缺少將知識與實際相結合的能力。我們在課堂上所學的，與在實際當中遇到的是不盡相同的。其往往具有不具有明顯的特征，這需要我們進行抽象概括才能解決各種問題。所以在大學期間我覺得多與社會接觸，多了解自己所處的環境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發展和繼續深造都是非常非常有益處的。
二、實踐方式
采用“小分隊式”社會實踐，組員有15 人
三、實踐內容
(一)采取了以黑板報、廣播、短信、網絡等多種形式進行的法制宣傳、平安宣傳
我們在洪村和鎖園利用黑板報的形式向當地村民介紹有關婚姻法、財產繼承等和實際生活緊密相關的法律知識以及有關平安的詩歌。同時我們總結了宣傳標語：平安在心，普法在行。另外我們利用網上的村民信箱給澧浦鎮村民寫了一封普法平安宣傳的信，取得了良好的效應。也在廣播上進行法律知識三字經的宣傳，受到當地村民的好評。
(二)我們來到幼兒園給小朋友們進行平安知識的宣講
在實踐期間，我們也注意到兒童這一相對弱勢的群體，認為很有必要對其進行平安知識的教育。于是我們聯系了一家當地的幼兒園，給小朋友們上課。我們教他們學認交通標識、知識問答，還進行了簡單的兒歌朗誦比賽。不僅他們學到了知識，我們也體會到了當老師的感覺，專業理論知識更好的結合了實際，這也是不可多得的經歷。
(三)配合區政法委等部門進行問卷調查
因為今年我們浙江省正在進行“平安浙江”創建活動，金東區也進行了具體的實施。現在活動開展差不多了，要進行群眾滿意度調查以發現還存在的問題和不足，從而更好的改善。正好這和我們實踐隊平安宣傳相一致，加上我們大學生也有這樣的經驗，于是我們利用一天的時間在澧浦鎮上進行了問卷調查。
(四)舉行法律知識燈謎活動
法律條例是枯燥而乏味的，為了增加村民們的興趣使他們主動且更好的了解法律知識，我們特地準備了法律知識燈謎活動。我們從專業書上找了一些題目，寫在卡紙上，綁上漂亮的絲帶，系在紅繩子上，非常的漂亮。當天村民們也非常的熱情，競相回答問題，也得到了一份小禮物。一位老爺爺說這種活動應該經常舉行，形式很好，這給了我們莫大的鼓勵。
(五)進行流動模擬法庭的表演
我們給政府工作人員、村官們以及村民代表進行了一場模擬法庭的表演。我們精心準備了一場民庭和一場刑庭，都是生活中經常存在的案例。之后鎮長說我們這樣的表演很有實際意義，現在是法制社會，村民們更應該知道要通過法律的途徑來解決問題。
(六)進行宣傳模式的調研
因為前幾天我們進行了群眾滿意度的調查，發現這的群眾普遍反映宣傳不夠到位。于是我們覺得很有必要進行新農村宣傳模式的調查，以發現存在的問題，從而出謀劃策以找到可行的科學的宣傳模式。
四、 實踐體會
“千里之行，始于足下”，這10 天短暫而又充實的實踐，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用、過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。
向他人虛心求教、遵守組織紀律和與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自學長和領導的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實踐也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我可以向他們學習很多知識和道理。
大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我以我能在此生活而倍感榮幸。而實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。在經歷實踐后，我發現自己的專業知識還很匱乏，綜合能力還有待提升。交際能力、表達能力、寫作能力等的培養非常的重要。同時還需在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!
一、實踐目的
實踐讓我走向科技應用，走出課堂。當前，我們缺少的主要不是知識，而是缺少將知識與實際相結合的能力。我們在課堂上所學的，與在實際當中遇到的是不盡相同的。其往往具有不具有明顯的特征，這需要我們進行抽象概括才能解決各種問題。所以在大學期間我覺得多與社會接觸，多了解自己所處的環境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發展和繼續深造都是非常非常有益處的。
二、實踐方式
采用“小分隊式”社會實踐，組員有15人
三、實踐內容
（一）采取了以黑板報、廣播、短信、網絡等多種形式進行的法制宣傳、平安宣傳
我們在洪村和鎖園利用黑板報的形式向當地村民介紹有關婚姻法、財產繼承等和實際生活緊密相關的法律知識以及有關平安的詩歌。同時我們總結了宣傳標語：平安在心，普法在行。另外我們利用網上的村民信箱給澧浦鎮村民寫了一封普法平安宣傳的信，取得了良好的效應。也在廣播上進行法律知識三字經的宣傳，受到當地村民的好評。
（二）我們來到幼兒園給小朋友們進行平安知識的宣講
在實踐期間，我們也注意到兒童這一相對弱勢的群體，認為很有必要對其進行平安知識的教育。于是我們聯系了一家當地的幼兒園，給小朋友們上課。我們教他們學認交通標識、知識問答，還進行了簡單的兒歌朗誦比賽。不僅他們學到了知識，我們也體會到了當老師的感覺，專業理論知識更好的結合了實際，這也是不可多得的經歷。
（三）配合區政法委等部門進行問卷調查
因為今年我們浙江省正在進行“平安浙江”創建活動，金東區也進行了具體的實施?，F在活動開展差不多了，要進行群眾滿意度調查以發現還存在的問題和不足，從而更好的改善。正好這和我們實踐隊平安宣傳相一致，加上我們大學生也有這樣的經驗，于是我們利用一天的時間在澧浦鎮上進行了問卷調查。
（四）舉行法律知識燈謎活動
法律條例是枯燥而乏味的，為了增加村民們的興趣使他們主動且更好的了解法律知識，我們特地準備了法律知識燈謎活動。我們從專業書上找了一些題目，寫在卡紙上，綁上漂亮的絲帶，系在紅繩子上，非常的漂亮。當天村民們也非常的熱情，競相回答問題，也得到了一份小禮物。一位老爺爺說這種活動應該經常舉行，形式很好，這給了我們莫大的鼓勵。
（五）進行流動模擬法庭的表演
我們給政府工作人員、村官們以及村民代表進行了一場模擬法庭的表演。我們精心準備了一場民庭和一場刑庭，都是生活中經常存在的案例。之后鎮長說我們這樣的表演很有實際意義，現在是法制社會，村民們更應該知道要通過法律的途徑來解決問題。
（六）進行宣傳模式的調研
因為前幾天我們進行了群眾滿意度的調查，發現這的群眾普遍反映宣傳不夠到位。于是我們覺得很有必要進行新農村宣傳模式的調查，以發現存在的問題，從而出謀劃策以找到可行的科學的宣傳模式。
四、實踐體會
“千里之行，始于足下”，這10天短暫而又充實的實踐，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用、過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。
(一)村中的主路已經由石頭路修成水泥路。xx年8月1日，我們去村里支部調查修路金額來源，原來是每戶300元底線，在此基礎上任意捐助，其余政府補貼。于是我們隨機到幾戶鄰居家調查捐助金額，高的1000元，低的50,100。這就體現了農村貧富還是有差距的。俗話說，要想富先修路，路修好了，村中的轎車，貨車果然多了不少。
(二)每戶人家都統一了廁所。原來的農村雖然也是綠數環繞，鳥語花香。但處處都有著這樣或那樣的廁所。這是農村一個不太好的現象，因為時不時的會飄過一陣臭味?，F在，政府補貼，各家出資，為各家造了比較合適的廁所。xx年8月2日，我們調查了村民對政府這一政策的滿意度如何，除了幾個常年在外的村民，其他人全部表示肯定!
(三)村子邊緣空地開始建廠。由于我們鎮子是干炒之鄉，有句話說：一把鏟子一口鍋，瓜子炒遍全中國。所以村中青年全都外出奔波，村中大多為老的少的了，所以留守兒童也是一大問題，這里留守兒童的問題我們就不予調查了。xx年8月4號，我們通過父母帶領找到廠長，調查了建廠安排。這是在外奔波回鄉的成功人士，看到了本村優勢后決定回鄉自理。建好場子后，決定繼續干炒，而這次就在村里炒，本村農民就是工人。廠長還要我們繼續調查下村中愿意不出去在村中干炒的人數和滿意工資，并提供問卷，我們就一同到下發給村民調查。也許是村民不太敢相信在村子里賺錢還是有自己的攤位，僅有30%的村民接受。要求基本上是50元每天并管一頓午飯。這也許就是農村的樸實，從來不講什么基本工資+加成吧。我相信，這廠子辦的起來!
(四)政府補貼農民種地落實了。xx年8月6日到7日休息整理了兩天資料，去網上看了看政府對農村政策，決定調查下對農民種地補助情況。8日，我們對我們村第六，七組農戶進行詢問，政府的補貼按畝下發，沒有拖欠，我們家也有收獲。雖然種上了樹，但畢竟也細心培育了嘛!還有村民說，不要錢已經很感激了，還送錢，明年多包兩畝。今年種大蒜就賺了5,6萬，比外出打工還強!
鑒定材料是鑒定的基礎。皮之不存，毛將焉附？鑒定材料有問題，鑒定報告一般也有問題。圍繞鑒定材料的質證一般包括：1.鑒定材料不真實、不準確、不完整；2.鑒定材料提取、收集過程有瑕疵；3.鑒定材料未經公證、驗證、質證等。
比如，在計算機軟件代碼同一性司法鑒定中，如果原被告雙方分別提交了自己的源程序和目標程序，但雙方對對方提交的程序互不認可，為確定代碼的原始性、真實性，在對比雙方代碼之前，通常要進行“三步驗證法”：1.驗證各自備案的源程序是否被包含在各自提交的源程序之中；2.驗證各自提交的源程序是否可以生成各自提交的目標程序；3.驗證各自提交的目標程序是否可以在其聲稱的環境下運行，并實現既定的功能。這是司法界根據我國軟件登記備案流程的要求和現狀，結合民事訴訟證據規則，探索出的軟件代碼驗證方法，實踐證明行之有效。如果能通過上述“三步驗C法”，在無合理理由、相反證據的情況下，可推定該代碼原始、真實，可以作為鑒定的基礎。如果未經驗證也未經質證，作為鑒定基礎的檢材或樣本存疑，鑒定報告也可能因此存疑。
二、鑒定機構選擇
鑒定通常涉及案件爭議的關鍵事實，鑒定報告對案件走向具有重大影響。鑒定機構權力很大，甚至被稱為“認定事實的法官”。選擇鑒定機構是一個重要而且敏感的問題，一般通過當事人協商解決，協商不成由法院指定。鑒于選擇鑒定機構的重要性和敏感性，剝奪當事人對鑒定機構的選擇權，可以成為對鑒定報告的質證理由。一方面，一方當事人未與對方協商、未經法院同意進行的事先鑒定，如果對方當事人不予認可，法院通常不會直接采信。另一方面，如果一審法院未給予當事人選擇鑒定機構的權利，當事人因此提出上訴，也可能成為二審改判的理由。當然，如果當事人放棄選擇鑒定機構的權利，或者當事人消極、躲避、不參與法院組織的鑒定聽證或詢問，或者法院在組織雙方協商失敗后告知當事人將由法院以搖號或指定等方式確定鑒定機構，均不能視為法院剝奪當事人對鑒定機構選擇權。
三、鑒定程序
（一）鑒定人回避?！睹袷略V訟法》第四十四條是關于回避的規定，該條第四款規定：“前三款規定，適用于書記員、翻譯人員、鑒定人、勘驗人?！庇挟斒氯颂岢?，鑒定機構未向當事人告知回避權利、詢問回避意見，鑒定報告因此不能采信。筆者認為，《司法鑒定程序通則》沒有規定鑒定機構在鑒定實施過程中必須履行告權、詢問程序，鑒定行業實際操作中未告權、詢問的情形大量存在，不宜僅僅以此為由否定鑒定報告。如果有證據表明鑒定人存在應回避而未回避的事由，則鑒定報告不能采信。
（二）鑒定機構回避。有些鑒定機構不僅從事鑒定業務，還從事技術咨詢、專利等業務。因此，案件的當事人可能也是該鑒定機構的客戶，鑒定機構的中立性就會受到質疑?！端痉ㄨb定程序通則》僅對鑒定人回避作了規定，沒有對鑒定機構的回避情形作出規定。筆者認為，鑒于司法鑒定的重要性和敏感性，當事人因此提出的質疑是正常、合理的。司法鑒定機構可以參照《律師執業行為規范》關于利益沖突不得接受委托的規定，從嚴自律。鑒于處理結果對司法鑒定整個行業發展具有重大影響，宜由法律、行政法規或司法解釋等層面在認真研究后作出統一規定。司法實踐中，當事人至少可以作為一項質證理由提交法院，由法院綜合考慮各種因素審查決定。如有判決因此否定鑒定報告，也是可以理解的。
（三）通知當事人到場參與鑒定過程。有當事人提出，鑒定機構未通知當事人參與鑒定過程，直接出具鑒定報告，剝奪其程序權利，屬于程序違法。筆者認為，《司法鑒定程序通則》第二十四條規定：司法鑒定人有權了解進行鑒定所需要的案件材料，可以查閱、復制相關資料，必要時可以詢問訴訟當事人、證人。普通民事訴訟中的行為能力鑒定，鑒定人和當事人必須見面、交流，這是由該項鑒定的特點決定的。知識產權訴訟中的司法鑒定，一般不需要當事人和鑒定人直接交流。是否詢問當事人或通知當事人到場，由鑒定機構自行決定。鑒定機構未經詢問、未通知當事人到場，并不當然影響鑒定報告的效力。
四、鑒定資質
鑒定機構、鑒定人應當具有相應資質，否則鑒定報告不能采信。但是，如果某一鑒定委托涉及的領域過于狹窄、偏僻，司法行政管理部門尚未將其納入鑒定資質管理范圍，任何一個鑒定機構、鑒定人均無相應資質，而該項鑒定又涉及案件的關鍵事實爭議，只能由不具有相應資質的鑒定機構、鑒定人參與解決該項技術難題，可以作為一項例外。此種例外情況下，法院可以在向雙方當事人作出解釋說明后，依據公開、公平、公正的原則組織鑒定。
法學教授、博士生導師擔任司法鑒定人，是實踐中值得注意的一個問題。知識產權法是技術和法律高度融合的學科，既精通法律又精通技術的專家確實存在，此等高人取得司法鑒定執業資格、從事司法鑒定業務都沒有問題。因此，筆者并不盲目反對這種做法。但是，司法鑒定要解決的不是法律難題，而是技術難題，法律專家也不等于技術專家。如果某鑒定人是法學教授、博士生導師，但其教育背景、從業經歷并非鑒定涉及的技術領域，雖然其取得了司法鑒定人執業資格，當事人仍可對其技術專業能力提出質疑，法院也可對其技術專業能力進行審查。
五、越權鑒定
鑒定機構解決的是事實問題，不是法律問題。鑒定報告只能作事實判斷，不能作法律判斷。有些鑒定報告認為：“XX信息構成商業秘密”、“XX軟件抄襲XXX軟件”、“XX侵犯了XXX的商業秘密”，均超出了事實判斷的范圍，行使了法律判斷的權力。根據法律規定，商業秘密是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益、具有實用性并經權利人采取保密措施的技術信息和經營信息。除“不為公眾所知悉”，該信息還需滿足“采取合理的保密措施”等條件，才能構成商業秘密。是否構成商業秘密，不僅僅是事實判斷，還包括了法律判斷，屬于法院的審判權的認定范圍。是否抄襲軟件、是否侵犯商業秘密，則需對趨同抗辯、合法來源抗辯等結合證據進行審查。此種鑒定報告均超出鑒定機構的職權，僭越了法院的審判權，其認定不具有法律效力。
六、鑒定意見科學性
司法鑒定具有很強的專業性，分析鑒定報告也需要很強的專業性。要結合技術領域，運用技術原理，對鑒定報告進行專業解讀。比如，鑒定采用的方法是否科學、合理、正確，鑒定的分析推理過程是否符合邏輯，鑒定意見有無科學依據。
筆者承辦的一起計算機軟件著作權侵權糾紛案中，某鑒定機構出具的鑒定報告認為：被告軟件與原告軟件不相同的內容約300M，占原告軟件約50%。被告律師質證認為：原告軟件太大，有“虛胖”嫌疑，懷疑其中有視頻、音頻、圖片文件。后經法院勘驗，原告源程序中含有9000個以上的圖片文件。勘驗表明，鑒定報告沒有剔除非代碼文件，鑒定方法不合理，b定意見不準確。
筆者承辦的一起計算機軟件著作權侵權糾紛中，某鑒定機構出具的鑒定報告認為：“原、被告軟件各有2000多個文件，相似文件有700多個”。被告律師質證認為：文件個數不表明文件大小，正如10張錢未必大于1張錢。法院認為：相似代碼可以按字節統計，也可以按行數統計，但以文件個數作為統計口徑并不專業，需進行補充鑒定。
七、鑒定意見關聯性
科學性是對鑒定報告進行的技術分析，關聯性是對鑒定報告進行的法律分析。分析關聯性，就是分析鑒定意見與本案待證事實的關聯性，分析鑒定意見的證明力和法律影響。
以計算機軟件司法鑒定為例，代碼相似未必等于軟件侵權。計算機軟件在我國受著作權法保護，要結合著作權法基本原理對鑒定報告進行法律解讀，比如趨同抗辯和合法來源抗辯能否成立。要對相似代碼進行深度分析：1.如果相似代碼屬于公用術語、通用表達、常見數據庫結構、接口文件，趨同抗辯可能成立；2.如果相似代碼屬于開源代碼或第三方商業軟件，則原告未必有權主張權利。3.要分析相似代碼在雙方軟件中的功能、地位、意義，是否屬于核心模塊，定性分析和定量分析并重。
公司從集中整治形式主義、官僚主義問題的情況、落實“三重一大”決策制度執行情況2個方面，對辦公室提出了4個問題和意見建議。我部門針對以上問題制定了切實可行的解決措施，立行立改，具體解決措施及落實情況如下：
（一）集中整治形式主義、官僚主義問題的情況
問題1：在學習、貫徹落實黨的路線方針政策和中央重大決策部署方面存在表面學習多，指導實踐少，存在學做“兩張皮”現象。如在學習組織上還不系統，部門制定的學習計劃過于簡單，操作性不強，沒有具體的實際舉措。在組織學習中，存在只進行文件原文學習，沒有討論交流環節，沒有與當前工作和部門實際結合進行研討。甚至有的一次會議上學習文件多達6份，且研究其他若干事項（包括黨課教育），存在一定的形式主義。
解決措施1：
一是根據集團黨組和公司黨委關于“不忘初心、牢記使命”的主題教育實施方案工作要求，結合部門實際工作和學習計劃，開展黨支部“不忘初心、牢記使命”主題教育工作，定期召開黨員大會暨入黨積極分子、青年員工擴大會，開展圍繞理想信念、宗旨意識、使命擔當、從嚴治黨和高質量發展的五個專題的主題教育學習活動。
二是豐富學習形式，采取主要領導領學、邀請專家授課、讀書研討會、現場感受等方式，加大討論交流的力度。7月支部聽取了革命傳統教育專場“學習老一代革命家的人格風范”專題講座、新形勢下中美經貿關系專題講座，同時積極開展紅色教育主題黨日活動，全體黨員、入黨積極分子深入實地，參觀焦莊戶地道站遺址。
問題2：在實際工作中制定了完整的工作計劃，但是個別事項未按照計劃進度完成。
解決措施2：部門對工作計劃進行了梳理，個別未完成事項正在積極推進。7月份開展公司《手冊》的修訂工作。目前已經做了基礎工作，初步擬定了工作計劃，年底前完成修訂工作。
問題3：在聯系群眾、服務業務一線方面，主動服務意識、熱情服務態度、靠前服務能力有待提高。如員工反映開評標室數量緊張，員工工位緊張都未能及時解決好或者解決進程緩慢。
解決措施3：
一是做好辦公室管理的兩個會議室的調配工作，盡量滿足一線需要。
二是大廈會議中心加快推進工作進度，盡早投入使用。目前已經完成裝修工作，正在制定后期運營方案，8月初啟用，解決一線對開評標會議室的使用需求。
三是積極與集團風控信息總部溝通，作為二級公司中的試點單位，與集團總部同步進行集團協同辦公系統的試運行工作，實現公文系統升級和線上蓋章審批。按照總部計劃，同步啟動。
（二）落實“三重一大”決策制度執行情況
問題4：存在“三重一大”決策制度執行不到位，記錄不全面、不規范問題，具體表現：部分會議記錄無發言人、無決策過程、無表決過程，有的未實行末位表態原則?！叭匾淮蟆弊h題缺失，部門崗位變動沒有列入議題，且沒有查到相關記錄。有的“三重一大”事項和普通會議事項交叉記錄，沒有在專用記錄本上進行記錄。
解決措施4：一是嚴格貫徹執行“三重一大”決策制度，確?！叭匾淮蟆弊h題全面，部門崗位變動列入議題，實行末位表態程序。
一、傳達學習會議精神。
我局主要領導認真學習了某某領導的指示及會議精神，分管領導按照主要領導領導要求，帶領分管業務處室學習會議精神，結合具體業務逐條對照落實。通過這次對會議精神的學習，切實讓局機關全體干部職工都學有所思，學有所得，達到了統一思想、提高認識、指導實踐的目的。
二、草擬法治政府建設工作安排
草擬我局《2020年法治政府建設工作安排》，按照《2020年市法治政府建設工作要點》全面推進我局法治政府建設工作。
三、加強內部工作
開展數據共享開放績效考核，引導各部門、區（市、縣）、開發區加快推進政府數據共享開放及數據應用工作，進一步釋放政府數據紅利。
1.2006-2009年內部控制信息披露的整體狀況。
深滬交易所從2006年開始要求上市公司披露內部控制自我評價報告和鑒證報告，但可慮到實施的銜接性，深滬交易所規定上市公司2006年年報也可在全文的”重要事項”部分披露內部控制信息。由于不是強制要求披露，而且是內部控制自我評價報告和鑒證報告披露的第一年，上市公司內部控制自我評價報告和鑒證報告披露的情況不多。如2006年，滬市只有77家上市公司披露了內部控制自我評價報告，占當年披露年報公司的9.1%，而內部控制鑒證報告只有35家披露，占當年披露年報公司的4.1%。
從2007年開始，由于證監會和深滬交易所對內部控制自我評價報告和內部控制鑒證報告的披露要求越來越嚴，內部控制自我評價報告和鑒證報告披露的情況逐年向好。以上海市場為例：披露內部控制自我評價報告的上市公司從2006年77家上升到2009的354家，披露率上升了34.2個百分點；而披露內部控制鑒證報告的上市公司從2006年35家上升到217家，披露率上升了20.7個百分點。
2.上市公司2009年內部控制自我評價報告和鑒證報告披露狀況。
2009年底正常在深滬正常交易的上市公司有1297家(深圳452家，上海845家)其中深市由于深圳證券交易所2009年對深市上市公司披露內部控制自我評價報告作了強制性規定，因此深市上市公司全部452家都披露了內部控制自我評價報告，而滬市仍屬于自愿披露，有378家上市公司披露了內部控制自我評價報告，披露率為43.1%。而內部控制鑒證報告兩市均屬于自愿披露，深市共102家上市公司披露了內部控制鑒證報告，披露率為22.6%，滬市共217家上市公司披露了內部控制鑒證報告，披露率為25.7%，滬市略好于深市。
2009年在主板上市交易的金融企業共30家，全部披露了內部控制自我評價報告，其中有29家披露了內部控制鑒證報告，只有1家 沒有披露，從此情況看出，由于監管政策對金融行業的特殊要求，金融行業披露內部控制信息的情況良好。
2009年披露內部控制鑒證報告企業按行業分類的情況。制造業、房地產業、金融業分別占據披露行業的前三位，分別占比45.14%、9.4%和9.09%。其余行業的披露情況見下表：
在披露內部控制鑒證報告的公司中有8家ST公司也披露了內部控制鑒證報告，占比2.5%，正常狀態的公司為311家，占比97.5%。
二、內部控制評價報告及鑒證報告中存在的問題
1.上市公司內部控制評價報告對內部控制缺陷信息的披露不充分。我國《企業內部控制基本規范》對內部控制缺陷、重大缺陷和實質性漏洞并沒有作出具體的定義，直到2010年頒布的《企業內部控制評價指引》才對內部控制缺陷作出了具體定義。內部控制缺陷，按嚴重程度分為重大缺陷、重要缺陷和一般缺陷。重大缺陷，是指一個或多個控制缺陷的組合，可能導致企業嚴重偏離控制目標。具體到財務報告內部控制上，就是內部控制中存在的、可能導致不能及時防止或發現并糾正財務報表重大錯報的一個或多個控制缺陷的組合。重要缺陷，是指一個或多個控制缺陷的組合，其嚴重程度和經濟后果低于重大缺陷，但仍有可能導致企業偏離控制目標?！镀髽I內部控制評價指引》要求經認定的內部控制缺陷必須在內部控制評價報告中予以披露，但由于《企業內部控制評價指引》2010年才頒布，因此我國上市公司內部控制自評價報告中對內部控制缺陷的識別、認定、披露基本處于探索階段，上市公司內部控制評價報告對內部控制缺陷信息的披露很不充分，語焉不祥。有些上市公司的內部控制評價報告避重就輕，對公司存在的內部控制缺陷不主動披露，對上市公司受到的處罰也不在報告中披露。
2.內部控制鑒證報告存在兩種不同的鑒證意見表達方式。一種是積極主動式，基本的表達方式是“我們認為, 在所有重大方面有效保持”如招商地產審計師事務所德勤華永會計師事務所簽署的“我們認為，招商地產公司于2009 年12 月31 日在所有重大方面有效地保持了評估報告所述的按照財政部頒發的《企業內部控制基本規范》建立的與財務報表相關的內部控制?！?。另一種是消極被動式，基本表達方式是“沒有發現――存在重大差異”“未發現, _存在重大不一致”“未發現重大控制缺陷”等。如深萬科的審計事務所畢馬威華振會計師事務所簽署的意見為“我們未發現，在所有重大方面，貴公司董事會編寫的《內部控制自我評價報告》中與財務報表編制相關的內部控制評估內容與我們審計貴公司上述財務報表的審計發現存在不一致?！?/p>
3.是內部控制鑒證報告的名稱不一致。如內部控制審計核實意見、內部控制核實評價意見、內部控制審核報告、內部控制專項鑒證報告以及關于《內部控制自我評價報告》的專項說明等等。如航天科技內部控制鑒證報告叫內部控制制度報告，南天信息、錫業股份為內部控制審核報告，安泰科技為內部控制專項報告，華北高速、紫光股份為內部控制自我評價報告的審核評價意見，而深萬科的則為關于《內部控制自我評價報告》的專項說明。
三、建議
1.統一內部控制評價報告披露內部控制缺陷的內容，將披露內容格式化。從上市公司披露的內部控制評價報告來看，披露內容著重于對內部控制基本情況和內部控制程序的描述，而對上市公司中存在的內部控制缺陷沒有主動披露，或者避重就輕，輕描淡寫一筆帶過。應當制訂內部控制評價報告披露內部控制缺陷的統一標準，規定哪些類型的內部控制缺陷應當予以披露。
2.盡快出臺分類內部控制缺陷的操作細則，便于將內部控制缺陷分類工作具體化。2010年頒布的《企業內部控制評價指引》對內部控制缺陷作出了具體定義，但這種定義相當籠統，在實際工作中難以操作，因此應盡快出臺評估內部控制缺陷的操作細則，以指導上市公司內部控制缺陷的評估與披露。
3.規范內部控制鑒證報告形式與名稱。內部控制鑒證報告在表述方式、名稱不一致，會使報告使用者對內部控制鑒證報告的理解存在分歧，從而削弱內部控制鑒證報告的公信力，因此規范內部控制鑒證報告形式與名稱有助于內部控制鑒證報告的權威性。
參考文獻：
1、取得相關職業初級職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經本職業物流員級職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。
為更好地搞好涉外仲裁及外國仲裁的司法審查工作，依法維護當事人的合法權益，促進仲裁事業的健康發展，完善人民法院對涉外仲裁、外國仲裁的司法審查，根據《中華人民共和國民事訴訟法》、《中華人民共和國仲裁法》、《中華人民共和國合同法》及我國參加的1958年聯合國《承認與執行外國仲裁裁決公約》的有關規定，結合工作實際，最高人民法院民事審判第四庭起草了《最高人民法院關于人民法院處理涉外仲裁及外國仲裁案件的若干規定（征求意見稿）》。
本次征求意見截止日期為2004年2月20日，社會各界人士可以采取書面寄送或者在網上意見的方式，對司法解釋提出具體的修改建議和方案，并附明理由。最高人民法院將根據反饋的意見進行認真修改后，提請最高人民法院審判委員會討論通過，并正式公布施行。
高法就土地承包司法解釋征求意見
二、研究方法
（一）研究對象。
調查對象為我院的大一至大三的220名學生。
（二）調查問卷。
本次調查采用自編問卷形式，問卷內容主要涉及三個方面：1.大學生上網的基本情況；2.大學生網絡素養的現狀；3.高校思想政治教育進網絡情況，共計50道題目。問卷經過多次修改和完善，以保證其信度。除了發放調查問卷，還對部分個案進行了訪談，以增進對網絡環境下大學生思想道德狀況的了解。
（三）調查方法。
采取統一問卷、隨機抽樣的方式，共發放問卷220份，回收有效問卷200份，回收率95．4％。
三、結果與分析
（一）大學生上網情況的基本調查。
調查顯示，目前在校的大學生都有上網的經歷，上網已成為大學生生活的重要組成部分。在對網絡的關注程度方面，28，5％ 的學生選擇了非常關注；38．7％的同學選擇了比較關注，這表明在校大學生對網絡的關注程度是較高的。在上網頻率的選擇上，22．5％ 的學生每天都上網；46．4％ 的學生每隔2―3天上一次網；20．7％ 的學生每周上一次網。每次上網的時間半小時以內的占l2．2％ ；1小時左右的占41．4％ ；2―3小時的占36．7％ ；5個小時以上的占9．7％ 。在個案訪談過程中，發現許多同學對網絡喜愛有加，有的同學將這種喜歡形容為“愛不釋手”，甚至是不能自拔。從上網的目的來看，排在前三位的依次是：娛樂消遣，占59．3％ ；享受網站提供的各種便捷服務，占51．3％ ；了解國內外時事政治，占49．7％ ；還有36．3％ 的學生選擇為獲取更多的學習信息；l5．5％的學生選擇向外信息。以上信息表明，大多數學生將上網作為一項娛樂和消遣的手段，部分同學是為了開闊視野來獲取更多的信息。在調查中我們發現，網絡不僅正在日益改變著當代大學生的學習、生活，而且對其思想道德觀念、心理性格也都有不可忽視的影響。在問及“網絡對大學生的影響”時，有23．4％ 的學生回答有重要影響，46．3％的學生回答有一些影響。其中，大多數的同學認為網絡開闊了視野，增長了見識，豐富了學生的業余生活，改變了人際交往的模式，有利于個人的成長。同時，網絡的負面影響也是不可低估的。對于“周圍同學身上你可看到網絡帶來的負面影響”的回答，11．0％ 的學生非常同意；45．6％ 的學生比較同意；面對“你身邊有無因網絡上癮而經常逃課或徹夜不歸的同學”的問題，25．6％的同學回答有。在筆者接觸的一個案例中，一位大學生就發展到了不能自拔的程度，一個學期出現幾次通宵上網的現象，結果性格變得越發的古怪：網上“龍騰虎躍”，熱情大方，滔滔不絕；網下啞口無言，冷如冰霜．，對現實一切持懷疑態度，我行我素。一學期下來，幾門課不及格，面臨退學的危險。顯然，網絡成癮會給青年大學生的健康成長帶來不良的影響。
（二）大學生上網基本情況的分析。
1.有相當數量的大學生并未確立正確的學術觀，學術倫理道德意識淡薄。
調查顯示，43．8％的大學生認同“訪問不是一件見不得人的事”的觀點。對網上不文明現象(謾罵、恐嚇、欺詐等)，23．4％ 的同學稱偶爾遇到，33．7％ 的同學稱有時遇到，l2．5％經常遇到，這說明網上的不文明現象還是比較普遍的。更值得注意的是大學生對待網絡黑客的態度，27．4％ 的大學生對網絡黑客表示崇拜，認為黑客都是電腦和網絡方面的高手；此外，有36．9％ 的大學生表示有機會也想試一試。這表明大學生對黑客行為的倫理性質了解不夠，更多的是從獵奇的心理出發考慮網絡問題，說明當代大學生的網絡倫理道德還有待進一步提升。對于“你是否有過在網上下載文章完成作業(論文)的經歷”的問題回答，9．2％ 承認經常有；27．4％ 承認有時會；40．3％ 承認只是偶爾；23．1％ 從未有過。
2.大學生的網絡交往安全意識總體上較為薄弱。
調查發現，絕大多數的大學生都有自己的網友，但在對待網友的態度上卻呈現出不同的特點：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱兩可。19．4％的大學生認為“只要談得來就可以在現實生活中交往”，31．2％ 的大學生認為“可以在現實生活中接觸但需提防”，17．2％ 的大學生認為“不能在現實生活中交往”，28．2％ 的大學生則認為“說不清楚”。網絡的虛擬性使得網絡交往具有不確定性和危險性。
3.對網絡接觸行為的自我管理能力較低。
大學生網絡接觸行為的自我管理能力是大學生網絡素養的核心能力，大學生能否駕馭自己在網絡上的言行是直接反映大學生網絡素養高低的一個風向標。調查顯示：55．6％ 的大學生表示“上網時間超過自己預計的時間”，23．8％的大學生表示“上網時接連打開網頁瀏覽各種信息而忘記最初的打算”，還有4．8％ 的大學生承認自己上網成癮，甚至到了難以自拔的程度。
四、網絡時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰
（一）網絡文化的多元性對高校傳統思想政治教育模式的挑戰。
互聯網的產生源于美國，所使用的語言技術都來自于美國，面對互聯網上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，我們的大學生一方面缺少理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成；另一方面我國現在正處于市場經濟體制的建立時期，大學生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯網，易于被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上內容所隱含的意識形態的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產生傾斜，甚至會盲目地認為“西方的一切就是比中國好”。
多元網絡環境的存在，加大了大學生思想政治教育工作中輿論導向的難度，削弱了傳統思想政治教育的功效，使傳統的教育模式也受到挑戰。網絡環境中，全球各種不同的文化形態、思想觀念均在此匯集碰撞，大學生由于人生閱歷、認識水平、辨別能力所限，因而面對多元的思想、價值觀念難以做出正確的選擇，這就需要思想教育工作者加強輿論引導。網絡發展所形成的新的教育環境，使得在傳統教育中獨享的教師權威受到了挑戰，教師將不得不和網絡分享權威的境地。網絡文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必須改變傳統教育模式，代之以靈活多樣、內容豐富的春風化雨式的、平等對話式的交流。
（二）網絡沉迷對高職院校教育和管理工作的挑戰。
隨著高校校園網建設速度的加快，網絡占用了高職在校學生的主要業余時間，越來越多的大學生開始習慣并熱衷于這種網絡生活并且沉迷其中不能自拔。網絡沉迷使大學生在思想意識上處于一種游離狀態。青年大學生很容易因迷戀網絡而變得孤僻或封閉，這種行為會導致他們交往方式變得單一，不愿與外界交流，討厭與人面對面的碰撞接觸，“人機關系”很好，人際關系淡漠，人際距離疏遠，阻礙了對社會角色的獲得，延緩了他們的社會化，使其社會交往領域日趨狹窄，不利于發展健康的個性，鑄造完美的人格，并因此而慢慢的脫離現實社會或因受到網絡文化的影響而引發對現實的不滿。如何讓沉迷網絡的大學生走出“泥潭”，恢復健康、積極向上的生活方式，學會妥善處理與他人的人際交往，這是當今科技進步對高校思想教育工作提出的新挑戰。
（三）網絡信息時代對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求。
在網絡時代，隨著網絡資源利用的方便和快捷，學生通過網絡可以方便、及時地查到各種公開或內部、真的或假的信息，而教育者有時候卻由于網絡意識淡薄、計算機操作和網絡技術水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，而處于信息劣勢的境地。因此，為了全面、及時地了解大學生的思想動態、價值取向并對之做出正確的分析、判斷以調整工作思路和方法，思想政治教育工作者必須盡快熟悉網絡、更新知識、提高素質，這是迎接網絡時代挑戰的必然要求。思想政治教育工作者對網絡這一新的校園信息化平臺的掌握、熟悉和運用的好壞，決定了對思想教育工作網的使用和發展程度，并進而決定了思想政治教育工作的質量高低。
五、建議與對策
通過上面的調查和分析，更加凸現了當前加強網絡環境下大學生思想政治教育的重要性和緊迫性。網絡思想政治教育是一項系統工程，涉及理論創新和實踐操作等各個層面，需要不斷加以研究和探索。筆者認為，網絡環境下大學生思想政治教育的著力點是：加強網絡道德教育，以增強大學生的網絡道德意識，提高大學生的道德判斷、選擇能力，培養大學生良好的網絡行為習慣；開展網絡心理健康教育，培養大學生的自我保護意識和自我控制能力，全面提高大學生的網絡素養。主要通過以下舉措來實施。
（一）建立具有正確政治導向的網站，占領網絡陣地。
鑒于當代社會高度信息化的發展趨勢及高大學生對信息的強烈要求，高校應根據實際建立自己的“校園信息網”，顯得非常迫切和需要。這既可以監控、過濾、消除可能侵入學校的消極信息，更可以充分利用現代各種信息，通訊手段為學生提供全面、完整的信息，引導學生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。
（二）加強對大學生的思想政治教育，提高其網絡道德素養。
在我國上網人群中，大學生占了多數，網絡上的自由言論將對他們產生的影響，必須引起重視。在這個以平等為口號的自由交互空間，如果社會主義價值觀和信念不去占領，資產階級自由化的思潮就會乘虛而入，因此，重視網絡空間的大學生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力則顯得尤為必要。
（三）建立和健全網絡監管機制。
