時間：2023-03-10 15:06:36
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇企業家訪總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
“品牌蒲公英戰略”是我經過多輪講課、與眾多中國企業家訪談總結出來的市場營銷真理。蒲公英的成功在于具有優質傳播種子、找到正確的傳播方向、借勢有力的傳播渠道，讓種子四處生根發芽。品牌營銷也是同樣的道理，讓企業品牌像蒲公英一樣得到有效的擴散。
提煉 “品牌種子”。提煉品牌種子要綜合考慮市場、行業、競爭等多重因素，重點結合企業資源優勢，找出企業核心競爭力。近年來，隨著OTC藥品市場的快速發展，一些一線藥品企業開始進行大規模市場圈城攻地。治療口腔潰瘍藥的各個品牌充斥市場。紫竹藥業分析自身優勢后，將品牌定位在“口腔潰瘍膜”、“產品方便、見效快”等方面，直觀、清晰地將品牌核心利益點展示給消費者，抓住了企業目標人群的核心需求，在治療口腔潰瘍藥方面擁有了立足之地。品牌種子是品牌的訴求點，只有找準核心訴求點，中小企業才有與大品牌抗衡的根基。
明確 “品牌方向”。品牌方向決定了品牌戰略，企業要找到品牌傳播方向、確定品牌脈絡，就需要找準品牌對話的人群。百事可樂的品牌傳播值得我們中國企業家學習和效仿。百事可樂定位在年輕人群的選擇，與可口可樂的“經典”定位形成了強烈的對比，將目標鎖定在“年輕一代”。先后邀請郭富城、謝霆鋒、古天樂等年輕人狂熱的明星作代言人，同時進行 “百事渴望公社，渴望就是力量”全國活動推廣。百事可樂的成功在于始終堅定品牌方向，所以能夠與可口可樂抗衡。
今年開學初我中心校就安排部署了家校共建共育共享工作，結合教育和體育局實施方案和中心校實施方案，我們做了一些工作，現將工作落實情況匯報如下。
一、建立組織，健全制度
為了更好地開展工作，我中心校成立以劉曉芹校長為組長的家校共建共育共享工作領導小組，并開展了第一屆家校共建共育共享委員會第一次會議，把家校共建共育共享工作進行了細致地分工，使工作明確，各司其職，以確保家校共育工作有序地開展。
“沒有規矩，不成方圓”，為了給家校共建共育共享工作保駕護航，我們完善了一系列的規章制度，有：家校共建共育共享工作制度、家長委員會工作制度、家校共建共育共享委員會工作職責、家長學校工作制度等等，并依據工作意見制訂了本學期的家校共建共育共享工作方案。
二、強化責任，落實培訓
1.教師培訓
我中心校一直特別重視家校共建共育共享工作，但對于這項工作的有關事宜，教師不是很熟悉，也沒有專業的引領，因而我們分別對班主任和科任教師進行了培訓，講解了家校共育工作的重要性、家校聯系的方法和途徑等專業知識，讓全體教師學會方法，以便于家校共育工作的順利開展。
2.家長的培訓
我們的家長來自各行各業，他們可能是某行業的精英人物，但不可能都是教育子女的行家里手，并且大多數家長缺乏對家庭教育的認識，他們只關注孩子的學習成績，往往忽視了對孩子的思想引領，他們缺乏兒童心理學方面的專業知識、教育方法多是簡單粗暴。針對這種情況我中心校于5月16日下午，召開了家校共育啟動儀式暨家長培訓會議。在會議上，劉曉芹校長介紹了家校共育的重要性，對全體家長進行了動員，然后，又以班級為單位，由班主任老師對所有家長做了有關如何落實好家庭教育的相關培訓，引領家長認同教育是為了實現個人全面發展的教育理念，要學會科學教子的方法。
三、深入調查，完善包保
家訪是學校和家長聯系的最有效形式，為了讓家校溝通的橋梁更牢固，我校一直堅持家訪制度。學校規定：班主任每學年對學生要輪訪一次。我們要求教師家訪時要做到“三不”和“三要”?！叭弧笔侵福翰桓鏍?、不苛求家長、不指責學生。“三要”是指：要主動家訪、要有針對性、要與家長攜手解決問題。做到“七個必訪”：生病學生必訪，學習、生活有困難學生必訪，問題學生必訪，思想波動的學生必訪，新轉入的學生必訪，家庭有裂痕的學生必訪。重點家訪“兩類學生”：“學困生”和“留守生”。家訪前，老師對學生的在校表現、各科學習、興趣愛好、習慣、優缺點等方面要全面了解，做到了如指掌。
今年4月末到5月初我中心校組織了學生大家訪工作，讓班主任、科任教師走到學生家中，了解每個學生的家庭狀況，并篩選出了重點關注學生30人，其中包括學習困難生、生活困難學生、留守兒童、單親家庭兒童等，除了班主任和科任教師重點關注這些孩子以外，學校還建立了領導包保體系，每個領導包保5個學生，要保證這些孩子不能因為經濟原因上不起，要保證這些孩子學習上有進步，要保證這些孩子思想上有修為。經過一段時間的幫扶，這些受到重點關注的學生思想上樂觀向上，學習上自信滿滿，已初見成效。
四、創新途徑，建立網絡
時代在發展，我們的教育也會面臨新問題、新情況、新機遇、新挑戰，為把家校共育的工作做好、做實，我們不斷探索家校溝通的新途徑。
一是通過“校訊通”與家長溝通。學校借助中國移動“校訊通”將學生的課堂表現、作業情況、操行評語、各種活動信息以短信形式通知家長，家長可給老師留言，實現家長、學校之間的雙向互動。
二是利用QQ、微信或電話加強老師與家長的聯系。學校要求每個班主任都建立家長QQ群或微信群，班主任及科任老師每周最少要在QQ或微信上和全班家長聯系一次。
三是鼓勵每一位教師建自己的博客（空間），與家長進行網上互動。教師通過博客既可以學習教育教學理論，豐富專業知識，了解外地教學信息，開闊視野，把教師從閑聊、打牌，釣魚等娛樂活動中吸引過來，有利于教師的專業成長，還可以很好的實現與家長的有效溝通。我們的老師經常在網上與家長（特別是外出打工的家長）聯系，現在我們中心校大部分教師都建有自己的教育博客，除學習外、更多的是與家長探討孩子的教育問題。
四是定期開展“家長接待日”活動，讓合作更真心。家長開放日是學校常用的一種家校溝通方式。這種集體交流，會激發家長們“望子成龍、盼女成鳳”的意識。我們每班都安排一次家長開放日活動，有的班級舉行專題講座；有的班級讓家教有方的家長作經驗介紹；有的班級讓品學兼優的學生談自己的成長歷程；有的班級讓學生干部評點班級管理工作。家長開放日都也常常邀請學生一塊兒參加，讓家長傾聽孩子的心聲，讓孩子解讀父母的心愿。
五、關愛有家，關注成長
結合局關愛+活動，我中心校以“多一份關愛、多一份溫曖、多一份感恩”為主題，依托學校、家庭、社會協同共育機制，多措并舉，溫暖一顆童心，感動一個家庭，成就一個夢想，實施“一對一”的關心、關懷和關愛學生行動，并在學校里建立起了“關愛之家”，設立了專門的屋子，里面安裝了愛心電話、愛心電腦，放置了愛心圖書、愛心讀物，給那些特殊群體的孩子提供一個慰藉心靈的港灣，在這里讓他們感受到家的溫馨。
六、親子共讀，攜手同行
學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。結合寬城滿族自治縣教育和體育局“建黨百年，讀紅色經典”和“校園關愛+”相關活動要求，孟子嶺鄉中心校倡導在廣大師生和家長中開展親子共讀活動，旨在營造濃厚的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，培養孩子讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。5月24日部分學生家長、各校園班主任老師、中心校班子成員齊聚孟子嶺中心小學，共同組織了“快樂閱讀，幸福成長”親子閱讀啟動儀式。后續的讀書活動各校園也在如火如荼的開展著，書香也伴隨著孩子和家長一同成長。
一、堅持從愛入手啟發教育學生。
熱愛學生是一種強大的教育力量。特別是剛入小學二年級的學生來說力量更大，我對學生既像父母愛自已的子女那樣熱愛自已的學生，把自已愛的感情無保留地全心全意地傾注到每個學生的身上，用愛的感情去打開他們的心靈之門，啟迪他們的聰明才智，激勵他們的進取心，使他們茁壯成長。如：陳可諾同學，他是一名雙差生，學習成績比較差，又不遵守學校紀律，成為了班的典型。為了使他早日趕上隊伍，他每天的作業堅持在校內完成，老師就在旁邊給予引導，和進行思想教育，經過一個學期來的努力，他現在能堅持完成作業，不再與同學打架等違反學校紀律的事了，而且成績也有了不同程度的提高。
在宣傳周期間，各聯辦單位發揮各自優勢，全力搞好科普宣傳活動。市電視臺、報社等媒體記者積極主動，認真及時地做好跟蹤報道；市文廣局和市科技讀者協會一起，結合自身實際，開展了形式多樣的科普宣傳活動：在市圖博中心歷史陳列室舉辦了從宋代到現代的館藏書畫展104幅，參觀人數1200多人次，在市圖博中心報告廳舉辦了健康新概念——營養與生態飲食講座，邀請了著名科幻作家葉永烈先生為全市文學愛好者作了科幻創作報告，舉辦了老年電腦培訓班；市科技局在創業園舉辦了科技成果展，為全市企業家展出獲得科技成果進步獎的產品，市科協聘請了蘇州健康教育專家為市老干部局100多位離退休干部進行健康知識講座等等。
二、選好班干，共同管理。
要搞好一個班單靠班主任孤軍作戰，是一件很難的事。在多年的實踐中，使我知道培養一支有力的骨干隊伍，是搞好一個班的重要環節。首先要選好班干部，選大膽管，愿意為學生們服務的學生擔任班干，大膽選用那些調皮好動，有一定組織工作能力的，并能聽從教導的學生擔任班干，根據他們不同的特長，個性分配工作任務。其次，我迅速組織了班干部學習班干職責。為了使人人盡職盡責，我班開了一個“宣誓就職”班主題會，使他們更加明確自己的職責。并定時給他們開會總結經驗教訓。為使班干們樹立威信，一方面對他們嚴格要求，以身作則，努力為學生服務。另一方面，要求同學聽從指揮，老師把一些班務放手讓班干去做，培養他們的工作能力。這樣經過一段時間的努力，班干部的工作能力和威信提高了，學生們的自覺性也提高了。結果，他們把班管理成了規范化，日?；^大多數學生都遵守紀律，安靜地聽廣播，早讀課上書聲朗朗，受到很多老師的贊揚。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0117-02
大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作，2010年5月4日，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出要大力推進高等學校創新創業教育工作，加強創新創業教育課程體系建設和師資隊伍建設。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求各地各高校結合本地本校實際，精心組織開展創業教育教學活動，增強創業教育的針對性和實效性。長期以來，云南師范大學的創業教育在最初的KAB教學模式的基礎上，結合師范院校特色，從教學目標、課程設置、教學體系等方面進行了積極實踐與探索，對西部地區高校進一步加強創新創業教育課程建設提供了借鑒。
一、結合學生特點，明確教學目標
創業首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現狀、敢于創新并承擔風險的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機會創造價值的認識。創業教育本質上是一種素質教育，核心是培養學生的創業創新精神和創業能力。目前，在大學生群體中，創業的氛圍很濃厚，有創業意識的學生很多。據我們在云南師范大學校內調查發現，這些有創業意識的學生本身對創業的知識和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學習內容、轉化技能”三個層次。
結合工作實際，在課程總體設計上，我們堅持“主體性、高標性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學生成長規律的創業教育設計原則，以學生的需求為導向，按照教育部相關文件規定，明確創業課程教學的總體教學目標，就是要使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。簡而言之，就是在學生心目中埋下“創業的種子”，到了適宜的時間和環境，促其自然地萌發和生長。
二、理論聯系實際，完善教學體系
大學生創業教育的任務不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個課程教學、模擬創業、實踐過程的循環體系。云南師范大學的創業課程起步較早，最初是由校團委利用第二課堂平臺，成立大學生KAB創業教育基地，開設大學生KAB創業基礎課程，并以開展創業計劃大賽為契機來模擬實踐。在長期的教學實踐當中，我們發現KAB這種類似訓練營的集中、互動、緊湊的教學模式對提高大學生的綜合素質、創業和就業能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設內容較為單一、知識面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結合學校本身工作實際，云南師范大學從三個層次來不斷完善創業教育課程教學體系。
首先，學校招生與就業指導中心就業處牽頭成立了大學生創業指導教研組，開設《大學生創業指導》基礎課程。課程分為兩個板塊，一是必修課，以網絡課程的形式在全校本科學生中開設，納入人才培養計劃。網絡課程系統由學校自主研發，采用自主選學的模式，設有必選模塊和自選模塊，學生必須按完成必選模塊的學習，適當修滿自選模塊課程，完成課后練習，提交學習報告，才能獲得學分。大學四年內，學生必須完成就業指導、創業指導和生涯規劃三門網絡課程學習的2個學分，才能獲取畢業證。二是選修課，以校級公選課的形式在大學二、三年級的本科生中進行小班授課，課程多采取體驗式、參與式教學方法，設有游戲環節模擬經營，最終考核要求學生以團隊或個人形式提交完整的創業計劃書，并通過創業教研團隊組織的創業模擬答辯。這種必修課與選修課相結合的形式，擴大了學生接受創業基礎知識學習的普及面。除此之外，學生還可參加昆明市勞動就業保障局與學校就業處聯合舉辦的SIYB創業培訓以及學校團委KAB培訓，“青帆夜校創業培訓”等各級各類培訓，進一步強化創業技能。
其次，依托學校創業基地、大學生創業園等創業實訓基地及各類創業比賽給學生提供創業實踐平臺。一方面學校有依托就業處設立的大學生創業園，團委大學生KAB創業教育基地，“動感地帶-MM創業就業基地”等創業園區，校就業處還從學校爭取到校園內的鋪面15間，提供給創業學生作為創業經營場地。另一方面學校由校團委牽頭，以開展大學生創業大賽為契機，組織學生在教師的帶領下面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究，指導學生按程序體驗創業過程的演練。通過創業計劃大賽這個課堂，有效地縮短了學生從理論知識到企業現實之間知識遷移的距離，強化了創業教育課堂知識講授的效果，有助于把一些創業活動的優秀成果直接推向市場，大大激發了學生參與創業活動的熱情。與此同時，學校還通過成功企業家、校友企業家論壇、校董會企業設立創業基金等，大力為學生提供創業實踐機會和平臺。
最后，學校教務處實施大學生創新性實驗計劃，以項目的形式，倡導以學生為主體進行創新性實驗改革，促進學生創新意識和能力的發展。在多次的創業大賽組織和參賽實踐中，我們發現科技創業是大學生創業的主體，實施大學生創新性實驗計劃，通過項目申報、實施、完成、驗收，促使學生鞏固了專業知識，學會了團隊協作，增加了實踐能力，激發了創新思維。該計劃在2009年至2011年的第一階段實施中取得了明顯成效，10個項目累計24篇，獲得外觀設計專利2項。
在“創新、創業、創造”三創教育的活動理念指導下，學校學生科技創業活動得到了大力推進。目前，云南師范大學已經形成了“課程教育、實踐訓練、科研創新”三位一體的創業教育教學體系。
三、研究開發教材，加強師資培訓
創業課程體系的建設還要在全國課程材的基礎上，進行補充和完善，結合自己學校特色和地方特色，編寫適應本校學生的學習材料。云南師范大學創業指導課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學校創業教育示范教材《創業基礎》，以及學校在就業創業指導必修課、公選課分塊實踐教學總結的基礎上，據教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學生職業發展與就業創業指導教程》。在教學內容的安排上，除去大綱要求的創業、創業精神與人生發展、創業者與創業團隊、創業機會與創業風險、創業資源、創業計劃、新企業的開辦等知識點外，還安排了兩次的模擬經營游戲環節，學習基本企業周期、供給和需求。兩本教材結合使用，提高了教材的針對性和適用性。
創業課程教學內容的豐富化和實踐性必須有一批具有創新創業精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導和實踐。云南師范大學創業課程教育教師團隊主要由兩部分教師組成，一部分是專業專職教師（具有經濟學、法學、工商管理等專業背景的教師）和接受過創業講師培訓的教師組成的基礎教師團隊。另一部分是相關企業家，學校采取邀請企業家進課堂、企業家訪談的方式傳授學生實戰經驗，增強創業教育的實踐性。同時，學校不斷加強創業教育師資儲備，一方面選派教師參加各級各類創業指導師、創業講師培訓，如人力資源與社會保障部的創業指導師培訓、教育部高校創業指導師培訓等，獲取資格證書。目前學校共有50人獲得教育部創業指導師資格證書。2014年7月，云南師范大學成為教育部首個在西部地區設立、全國第三個設立的“全國高校創業指導師培訓基地”。另一方面，積極組織開展就業創業指導課程大賽，并選派優秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學本領。2013年12月，云南師范大學選派的教師以云南賽區選拔賽一等獎第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創業指導課程大賽并取得全國第30名。
高校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略需要。國家政策的引導，為高校開展創業教育帶來了良好的發展機遇。云南師范大學的實踐，為我們西部地區高校進一步加強創業教育課程建設提供了借鑒。但我們也發現目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設不夠等問題，需要進一步的努力和完善。創業教育教學工作任重道遠，我們應當積極拓寬思路，借鑒國外經驗和模式，提高創業教育教學效果，打造精品課程，開拓海外創業實踐基地，努力構建一個覆蓋創業全過程的大學生就業創業的服務聯動系統，為大學生就業創業營造良好氛圍，提供有力支持。
參考文獻：
[1]蔣焱.高職創業教育課程初探[J].職業教育研究，2010，（8）：28-30.
中圖分類號：F2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）09-0025-02
1引言
關于企業生存能力的研究主要有內生論和外生論兩大類觀點。外生論主要強調影響企業經營的各種外部環境因素對企業生存能力的影響，包括產業環境、技術變化、宏觀經濟波動等因素，代表人物是邁克爾·波特教授。內生論則強調企業的內部資源、能力、知識等因素對企業生存能力的影響，如以錢德勒為代表的組織能力學派，以史蒂芬·李普曼為代表的資源學派，以斯托克·伊文斯為代表的流程能力學派和以普拉哈拉德·哈默為代表的核心能力學派等。
企業資源理論認為企業內部條件是其生存的基礎，尤其是企業的內部能力，是直接關乎企業生存的關鍵。企業自身的資源越多，能力越強，在競爭中生存的幾率就越大。Esteve等研究顯示能力強的企業能更快適應環境變化，改善生存狀態。其他學者的代表性觀點有：企業資源投入越多，尤其研發投入越多，生存能力越強；企業學習能力越好，適應外部環境變化的能力也越強，生存能力越強；企業的規模與影響力對企業的生存有重要影響。
企業長期生存能力的評估關系到企業的未來能否遵循健康的發展模式，翻閱關于企業生存能力的研究，并未找到系統測量企業長期生存能力的量表。所以本文試圖在綜合前人研究成果的基礎上，創建衡量企業長期生存能力的測量量表。
2題項的收集與整理
20世紀90年代后我國學者開始研究企業生存能力測量問題，任劍新的評價體系中企業生存能力包括經濟規模、經濟效應和財務狀況三個指標。張彥開（2003）等學者認為企業生存能力包括利潤增長率、凈資產增長率、研究開發費比率三個指標。任佩瑜（2005）等學者認為企業生存能力包括基本生存能力、應變力和競爭力。在沒有競爭和環境變化不大的市場中，企業的基本生存能力決定了企業的長期生存能力，是企業戰略實現的基礎和保證。企業應變力既包括企業被動適應環境變化的能力，也包括主動適應環境變化的能力。而核心能力是企業在激烈的市場競爭中保證其生存和發展的最重要的競爭力。張思平（2010）認為企業的生存能力包括基本生存能力、應變生存能力、持續生存能力。王伯安（2002）從技術裝備能力、產品競爭能力、企業盈利能力、企業運營能力和企業經營安全能力五個方面構建了衡量企業生存能力的指標體系。王國順，唐健雄（2008）提出了戰略轉型能力的整合框架，它包括環境識別能力、資源整合能力、管理控制能力和持續創新能力等四個基本能力，這些能力對于企業成功進行戰略轉型起著十分重要的作用。朱述英（2010）認為轉型能力包括知識創造能力、柔性制造能力和營銷通路能力。朱義令，趙永樂（2010）從基本素質、一般能力、創新能力、貢獻度和創新與發展五個方面構建了科技人力資本價值評估指標。馬克思在《資本論》中說：勞動生產力是由多種情況決定的，其中包括：工人的平均熟練程度，科學的發展水平和它在工藝上的應用的程度，生產過程的社會結合，生產資料的規模和效能，以及自然條件。
根據前輩們關于企業生存能力的研究，本文以企業的轉型能力、利潤增長率、人力資本價值和勞動生產力四個指標來衡量企業的長期生存能力。問卷調查中參考其他學者的研究成果，并通過專家訪談，總結設計題項如表1的前三列所示。
3題項的測試與分析
3.1問卷設計及測試實施
初始問卷主要包括兩個部分，第一部分是了解被訪者對本企業長期生存能力的評價，以5級李克特量表的形式進行測量，從1到5分別代表非常不同意、不同意、一般、同意和非常同意。其中第18和24題的陳述為負面評價，錄入分數時用6減去問卷得分，確保整份問卷都是分數越高表明被訪者對企業的長期生存能力評價越好。問卷第二部分是被訪者個人信息，具體包括性別、年齡、受教育程度、月收入水平等。
本次調查抽樣的范圍包括：廣東、湖北、江蘇、浙江、山東、湖南等省份。樣本單位是企業的普通員工。本次調查實際發放問卷345份，回收305份，回收率88.41%，其中合格問卷276份，合格率90.5%。樣本中男性占58.8%，女性占41.2%；18歲以下的占1.5%，18-25歲的占62.5%，26-35歲的占27.9%，36-45歲的占5.1%，46-55歲的占2.9%；學歷中小學及以下、初中、高中或中專、大專及以上的員工所占比例分別為：1.5%、11.8%、36.8%、50%；收入水平
3.2初始量表的檢驗
首先，通過各題項對維度的相關系數（Corrected-Item Total Correlation，CITC）來凈化題項，題項凈化的一般標準是：當CITC小于0.3時，應當考慮刪除該題項；其次要檢驗問卷的信度，信度是指對同一或相近的測量對象進行反復測量時，測量結果的一致性或穩定性，是測量工具能夠穩定地測量所測變量的程度。我們利用Cronbach’s a系數檢驗各變量量表的信度，若刪除某些測量題項可以顯著提高Cronbach’s a系數則考慮刪除該題項；另外，要檢驗問卷的效度（指測量工具能夠準確、真實、客觀地度量事物屬性的程度）。通過探索性因子分析檢驗所得因子與量表設計維度的一致性，并利用Bartllet′s球形檢驗來測量量表的效度。
（1）CITC及問卷的信度分析。
利用SPSS18.0對問卷中各題項得分進行可靠性分析，所得結果如表1所示。整份問卷的Cronbach′s a值為0.909，各維度的Cronbach′s a值在0.73至0.88之間，表明問卷很可信。量表中第18和24題的CITC值小于0.3，且刪除題項后可以顯著提高Cronbach’s a系數，故將這兩個題項刪除。
（2）問卷的效度分析及因子分析。
整份問卷（刪除18和24題后）的KMO值為0.847，根據統計學家Kaiser提出的標準，當0.8
表1的第六列是對30個變量正交旋轉的主成分分析矩陣，文章僅列出了在該因子上得分大于0.3的題項得分，提取方法為主成分分析法，旋轉法為最大方差旋轉法?？梢钥闯觯谝粋€因子變量所反映的第1-11題基本上屬于原量表所劃分的“轉型能力”構面，但是其中第1題和第8題在該因子上的載荷小于0.3，應該刪除；第二個因子變量所反映的第12-14題都屬于原量表所劃分的“利潤增長率”構面；第三個因子變量所反映的15-26題基本上屬于原量表所劃分的“人力資本價值”構面，但是第19、20、21和23題在該因子上的載荷小于0.3，應該刪除；第四個因子變量所反映的27-32題則屬于原量表所劃分的“勞動生產力”構面。說明試測結果基本上與量表第一輪的完善結果是相符的。
根據分析結果，對原有量表的刪除調整過程如下：①刪除因素負荷小于0.30的項目，從表中可以看出，第1、8、19、20、21和23題的因素負荷均小于0.3，應該刪除。②刪除具有多重負荷且負荷值比較接近的題項。根據各題項在各個主成分下的負荷，第10、11、17和30題的負荷比較接近，故將其刪除。經過以上的刪減，剩余的題項及解釋維度如表1加粗的字體所示，共剩余20個題項。
3.3分析結論
本文在已有研究成果的基礎上，通過專家訪談，設計了初始量表。借助CITC、信度檢驗、效度檢驗及因子分析等方法，最終得出企業長期生存能力測量量表的題項及維度。該表可用于企業了解其長期生存能力水平，找出影響其長期生存能力的短板。
參考文獻
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[中圖分類號]F061.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0461（2013）07-0047-06
縣域工業是指縣級（含縣級市、區）行政區內從自然界中取得自然資源以及對原材料（礦產品、農產品）進行加工、再加工的產業，包括縣域內的城市工業和鄉鎮工業?？h域工業在我國國民經濟占重要地位，是縣域經濟的重要支柱，在縣域經濟發展過程中具有主導作用。發展縣域工業、加速縣域工業化進程促進縣富民強的關鍵途徑。十報告提出“2020年實現國內生產總值和城鄉居民人均純收入比2010年翻一番”。收入倍增計劃中收入倍增者指的是中低收入者的收入翻一番，而大部分中低收入者在縣域地區，發展縣域工業是實現倍增計劃的重要途徑。縣域工業不僅是縣域經濟的主導部門，也是擺脫縣域經濟發展落后于城市經濟發展的困境的主要著力點。落后縣要在短時間內追上發達縣，需要轉變經濟發展方式和超常規速度跨越發展。由于每個縣域的自然資源、地理環境、工業所處階段不同、社會文化因素不同，每個縣域選擇的工業發展模式也不同。
一、 縣域經濟工業發展的模式
所謂工業發展模式，實際也是政府有意識的促進當地工業發展的經濟運行模式。本文對我國縣域工業發展模式進行了歸納總結，認為典型工業發展模式有以下7種：資源開發型、大企業拉動型、城市輻射發展型、工業園區集中發展型、產業集群帶動型、項目拉動型和外需拉動型。
1. 資源開發型
資源開發型的工業發展模式主要是依托縣域內的礦產、農副產品、水、氣候等自然資源以及勞動力等社會資源優勢或綜合利用以上幾種資源優勢，通過資源加工產業縱向延伸以及橫向拓展，形成縣域工業特色以及競爭優勢，從而實現縣域工業快速發展的一種工業發展模式。具有代表性縣市，如山東壽光蔬菜、山東東阿阿膠、黑龍江大慶石油、新疆克拉瑪依石油、山西大同煤等縣市。
2. 大企業拉動型
大企業拉動型工業發展模式主要是圍繞當地優勢產業，并延伸產業鏈，通過重組、配套擴散、品牌培育、上市等方式培育一批大企業或企業集團，并通過大企業帶動中小企業的充分發展，形成若干個優勢產業集群，從而實現縣域工業快速發展的一種工業發展模式。具有代表的縣市，如山東茌平縣、鄒城縣、廣饒縣。
3. 城市輻射發展型
城市輻射縣域工業發展模式主要是利用縣域臨近大城市的地理優勢，通過依托大城市，主動融入和承接大城市的產業轉移、輻射或直接作為大城市的工業組團而實現縣域工業快速發展的一種工業發展模式[1]。現在很多省都在規劃省會經濟圈，目的就是通過把周邊縣域積極融入大城市，拉動縣域經濟快速發展，如環渤海經濟圈、長江三角洲經濟圈、首都經濟圈、鄭州經濟圈、濟南經濟圈等。
4. 工業園區集中發展型
工業園區集中發展型是依托工業園區優越的基礎設施環境和優惠的法規政策，招商引資，引導資金、技術、人才等生產要素快速向縣區工業園區聚集，實現同類企業聚集、資源共享、客戶共享、專業分工協作，避免了重復建設，大大降低了生產成本和交易成本，且能夠共創品牌，形成群體優勢的發展模式?，F在很多縣域都在積極組建工業園區，其目的就是通過工業園區招商引資、增加經濟總量。具有代表性的縣市，如大連市瓦房店。
5. 產業集群帶動型
產業集群帶動工業發展模式主要是利用當地的工業和手工業基礎，再加上當地政府有意識的扶持，促使相同或相關產業在一定的經濟區域內加快集聚，形成的一個或若干個具有區域特色的中小企業密集的產業集群，從而實現縣域工業快速發展的一種工業發展模式。該模式主要是按照專業化分工、協作的原則組織企業抱團發展帶動當地經濟產業升級和相關產業發展。其最大優勢在于分工精細、技術精湛、勞動生產率極高、規模經濟效應強，同時企業之間可以形成互擔風險、共拓市場。具有代表縣市，如珠江三角洲地區的家用電器產業集群、浙江寧波、溫州地區的服裝產業集群、福建閩東地區電器、制鞋產業集群。
6. 項目拉動型
項目拉動型工業發展模式主要是政府利用自己當地優勢自然資源、區位優勢、產業發展基礎條件、優惠政策、勞動力、人文因素（如僑民的故土情結）等，規劃引導以及創造良好的投資環境進行招商引項目，使本地生產要素與外商資本、技術和管理等優勢要素相互融合，形成產業特色或核心競爭優勢，從而實現縣域工業快速發展的一種工業發展模式?，F在很多縣市實施以大項目為引擎拉動縣域經濟發展戰略，如福建省、廣東省、山東省的縣域經濟高速增長就是利用項目帶動當地經濟發展的代表。
7. 外需拉動型
外需拉動型工業發展模式主要是指利用本地區的比較優勢，生產外需產品，作為支撐當地經濟增長的主要因素，帶動當地經濟發展。當前很多縣域的貿易方式仍是加工貿易，依靠的是勞動力的比較優勢。這種發展模式受外需、匯率影響較大，風險較大。具有代表的縣市是我國沿?？h市。
二、7種工業發展模式的理論評價
國內生產總值由消費、投資、政府購買和凈出口組成，為促進縣域經濟發展，必須促進四者增大。從當前我國縣域經濟的7種工業發展模式來看，大多還是靠投資、外需拉動縣域工業發展，如工業園區集中型、大企業拉動型、項目拉動型、外需拉動型。
根據新古典經濟增長理論，丹尼森把影響經濟增長的因素歸結為6個，即勞動、資本存量和規模、資源配置狀況、規模經濟、知識進展、其他影響單位投入量的因素[2]?？h域工業發展也離不開這6類要素，當前縣域經濟比較短缺的是資本和技術創新，大部分縣域具有大量農村剩余勞動力。其中，資源開發型主要是利用當地的自然資源要素，城市輻射型是利用自己區位要素，工業園區、產業集群和大企業帶動型利用規模經濟、專業化分工和資源配置，項目帶動型靠資本、技術要素，外需拉動型是靠外需拉動經濟發展。
這7種工業發展模式大都依據了不平衡發展理論、增長極理論和梯度轉移開發理論，即先讓一些主導部門和具有創新能力的行業集中于一些地區，以較快的速度優先得到發展，形成“發展極”，再通過其吸引力和擴散力不斷增大自身規模并對所在部門和地區產生支配作用，從而不僅使所在部門和地區迅速發展，也可以帶動其他部門和地區的發展[3]。發展極理論的政策含義是比較明確的，即經濟落后的國家或地區要實現工業化和現代化的經濟發展，必須建立“發展極”，通過“發展極”帶動相鄰地區的共同發展。這實際上是一種不平衡發展戰略。
縣域經濟的工業發展受地理位置、自然資源、勞動力、原有工業基礎、社會經濟以及政策等因素的制約，因此，每一個縣域經濟的工業發展模式也可以是單一的也可以是聯合利用，如可以聯合利用當地自然資源，建設工業園區，招商引資，引進大項目，建立企業聚集地，完善產業鏈，建立產業基地，最后形成產業集群。
三、山東省莘縣工業發展模式
山東省莘縣位于山東省西部，黃河北岸，冀魯豫三省交界處。2011年莘縣人口為 103.34萬人，生產總值205.86億元，人均GDP為20，000元。農業增加值為39.85億元，占總產值的19%，工業增加值為96.12億元，占生產總值的47%。由此可以看出，莘縣是一個人口大縣、農業大縣、工業弱縣。近年來，在“跨越發展、全面提升”這一總體戰略的大力推動之下，莘縣投資力度日益加大，工業規模迅速擴張，企業效益顯著提高，工業生產穩步增長，經濟效益穩步提高，國內生產總值和工業發展速度超過了10%以上。種種跡象表明，在工業強縣戰略推動下，莘縣經濟發展已進入工業化初期階段，工業經濟的發展已成為名副其實的經濟增長的“發動機”。當前莘縣面臨一大問題就是如何繼續發展縣域工業，壯大縣域經濟，實現跨越發展?？v觀莘縣工業經濟發展模式，突出表現出以下幾種模式：
1. 依靠工業園區帶動縣域經濟發展
莘縣擁有兩個經濟開發區，即魯西經濟開發區和古云現代化工業產業園區，其中聊城魯西經濟開發區為省級經濟開發區。隨著近年來大家對工業園區觀念的轉變，發展工業園區承接產業轉移的開放性經濟意識不斷增強。莘縣園區建設加快，不斷完善產業園區基礎配套設施，增強園區吸引力、產業接納力和項目承載力，使園區成為要素聚集地、企業孵化地、集群催生地。一大批有經濟實力、技術含量高的國內外知名企業進入本市，入駐企業和項目不斷增加，工業園區的產業聚集效應逐步顯現。其中，2011年，聊城魯西經濟開發區，入園企業達到358家，重點發展農副產品深加工、紡織、機械制造等產業。古云現代化工產業園區重點發展石油化工、鹽化工及精細化工和特鋼鑄造項目，特別要加快建設循環經濟產業園、石油加工園等企業園區。
2. 依靠5大產業集群拉動工業發展
莘縣為了集中扶持某些產業發展，實行了以發展產業集群來拉動經濟發展的戰略，已規劃建立5大特色產業集群，即畜禽飼料加工、木材加工、軸承及配件加工、大豆蛋白、特鋼鑄造5個特色產業集群不斷壯大。在政府的扶持，5大產業集群的企業數目不斷增加，而且規模逐漸增大，對于當地經濟拉動作用逐漸顯現。2011年，5個特色產業集群規模不斷壯大，飼料及屠宰加工企業達到168家，產值160億元；軸承及其配件加工企業達到676家，產值15億元；木材加工企業達到966家，產值17億元；特鋼鑄造企業達到12家，生產能力120萬噸，產值20億元；大豆蛋白生產能力達到10萬噸，產值20億元，成為全國最大的大豆蛋白生產基地。
3. 依靠資源開發拉動工業發展
莘縣自然資源豐富，初步探明鹽礦儲量300億噸，原油儲量3，000萬噸，天然氣儲量10億立方米，開發前景十分廣闊。油鹽化工產業是莘縣的特色產業，以當地油鹽資源為基礎發展起來，而且產值上億，是莘縣實現跨越發展的重要保障。目前有兩個油鹽化工龍頭企業，即華祥石化和華祥氯堿。與中國鹽業總公司、東營亞通公司、江蘇九鼎集團、天津一輕集團建立了合作關系。確立了建設千億化工產業園的目標，石油化工、鹽化工兩大主導產業，爭取實現突破發展。
4. 依靠項目拉動工業發展
莘縣屬于經濟欠發達地區，原有基礎十分薄弱。多年來，盡管政府各級各部門做了不小努力，但是，由于缺少資金和項目等多方面原因，致使當地一些優勢資源和項目沒有得到及時膨脹和發揮，工業的發展受到很大制約，長期以來一直有很難的突破。近年來，隨著政府思想觀念的轉變，當地投資環境的改善，招商引資政策出臺，令投資商和金融界開始對莘縣進行重新審視，一批一批新項目和資金開始源源不斷的流入莘縣，為莘縣工業發展帶來了新的商機。原有的優勢產業和骨干企業得到迅速發展。2006年～2010年累計完成固定資產投資355億元，其中工業類投資完成240.3億元，新建投資過億元的項目16個。列入省、市重點的42個項目完成投資103億元。2011年莘縣招商引資項目到位資金29億元，計劃投資千萬元以上項目72個，順利完成全年任務。
四、工業發展模式存在問題與不足
近年來，莘縣工業經濟的發展確確實實發生了一些新的巨大變化。但是，也必須看到，莘縣的工業化尚處在初級階段，與新型工業化的要求相比，其中也出現和存在一些不可忽視的問題與不足。
1. 工業總量小，工業結構不盡合理，技術構成層次較低
①從工業總量上看，莘縣與聊城市其他七縣市的工業總產值和規模以上企業主營業務總收入對比來看，差距較大。②從工業結構上看，現有的幾大產業中，畜禽飼料加工、木材加工、軸承及配件加工、大豆蛋白、特鋼鑄造、塑編、油鹽化工等行業的企業數量多，但是由于這些產業附加值低，利稅額約占全縣財政收入的30%，缺乏應有的競爭實力和發展后勁。③從技術構成上看，現有的畜禽飼料加工、木材加工、軸承及配件加工、特鋼鑄造、塑編幾大行業大多屬于初級粗加工的勞動密集型產業，且占比重較高，利潤空間微薄，技術含量低。而高技術含量的產業和最終消費品較少。④從產業發展趨勢上看，原有基礎上產業膨脹較多，潛力型、朝陽型、技術提升型的新興產業較少。
2. 園區基礎設施滯后于項目建設
工業園區是項目載體，工業園區承接產業轉移功能的強弱，體現一個地區發展環境的好壞，招商引資數額的大小，反映著一個城市工業的發展有無前途與后勁[4]。要加快工業經濟發展，務必從這兩方面狠下功夫。雖然莘縣兩個工業園區已形成雛形，但是，配套基礎設施以及行政服務跟不上項目建設需要，尤其是在交通、水、電等基礎設施方面，政府在為園區服務方面還存在很多不足，如招商、立項環評、規劃科室短缺，工作人員少等。
3. 產業集群市場拉動力明顯不足，輻射效應普遍較低
經過多年的發展，莘縣形成了一些特色產業集群，如河店的軸承及配件加工、馬西的木材加工、大張的特鋼鑄造、朝城等鄉鎮的飼料及屠宰加工，以及正在迅速擴張的汽車配件產業等。莘縣五大產業集群正處于形成階段，雖然有些集群企業多，但是，不是真正的產業集群，這些產業集群規模小、檔次低，影響力還不夠。集群內企業未形成分工合作關系，產業鏈并不完善，集群內企業大部分處于低端加工制造行業，沒有主導龍頭大企業，無法圍繞大企業進行產業鏈延伸。一項產業或某一企業一枝獨秀，缺乏應有的延伸和支撐，其他產業也分別不同程度地存在此問題[4]。如，木材生產基地，既缺乏現代流通大市場的直接拉動，又缺乏木材機械、配件等設備的生產供應；既無本產業內部前展后延的縱向鏈條，又無包裝、倉儲、物流等橫向相關產業的發展；既沒有管理人才、技術人才的專門培訓機構，又沒有前沿型的科研、設計、開發和制作機構。
4. 油鹽化工業面臨復雜因素比較多
莘縣古云鎮是一個大工業基地，約占莘縣生產總值和稅收的比重為50%和70%，在莘縣工業中占有舉足輕重的作用。古云鎮的主導產業為油鹽化工產業。如果油鹽化工產業能夠發展壯大，未來莘縣將可能實現跨越發展，但是油鹽化工業受國際形勢和國家政策影響較大，需要資本投資額大，未來發展風險性較大。在調研中發現當前油鹽化工業發展存在的主要問題，一是資金，尤其是華祥石化資金問題。目前，華祥氯堿自有資金比較充裕，但是，未來拓展產業鏈需要資金量比較大，存在一定資金缺口。二是油鹽化工業發展所需土地指標不足。三是審批手續繁雜，建設周期長。四是軟環境有待改善，企業稅費負擔較重。五是油鹽相關許可證審批有一定的難度，雖然鹽儲備量約有300億立方米，但是能開采的量不足30億立方米。六是與油鹽化工業配套的延伸產業鏈的企業較少。
5. 招商引資項目與當地項目不配套
莘縣實行以經濟建設和項目建設為核心，實施項目帶動戰略，動員一切力量，調動一切積極因素，積極主動地爭取項目、引進項目、大上項目，為莘縣經濟迅速發展做出重大貢獻。但是，從調研中也發現了兩個問題，一是招商項目未進行嚴格篩選，項目金額小、雜而亂，未與園區定位配套，這給未來園區特色定位和各個企業分工合作帶來問題；二是引進項目未與當地特色產業、資源配套，尤其是與五大產業集群、油鹽化工行業配套，這不符合當地經濟發展目標，招商引資一方面是發展當地經濟；另一方面也是為當地現有經濟服務，利用外來資金、技術、人才發展當地特色經濟。
五、工業發展的制約因素
從調研情況來看，莘縣工業整體不強，不過一些產業具有一定的資源基礎和優勢。當前制約莘縣工業發展的制約因素，主要是企業家思想、資金、發展環境、土地指標、政府扶持政策等因素，而這些因素正是一個縣域經濟發展所需要的主要生產要素。
1. 企業家開拓意識有待加強
由于莘縣當地企業很多是家族企業，企業文化水平普遍較低，企業家大多有小富即安思想，不能準確判斷未來企業發展趨勢和風險。很多企業家不敢發展，而且與內外企業合作意識淡薄。同時，管理人才、技術人才相對匱乏，人才流失嚴重。從企業家問卷調查和企業家訪談中發現主要存在以下幾個問題，一是企業家年齡偏大。60%的莘縣企業家年齡集中在40歲至50歲之間，平均年齡45.5歲；其次，企業家學歷普遍偏低。50%企業家為高中以下學歷，規模以上企業董事長達到本科水平的只有15%，規模以下企業只有10%。企業家學歷水平、知識水平偏低會嚴重制約企業發展，在實地訪談中也反映出企業家迫切需要學習知識，開闊思路。
2. 企業融資困難
一個地方工業發展，需要大量資金，而資金來源方式有股權融資、債權融資、自有資金等方式。在莘縣現有條件下，資金問題仍然是其最主要的制約因素，政府資金、自有資金受限，與金融機構合作是其未來籌集資金的重要方式。但是，從調研中發現莘縣企業融資存在諸多問題：一是企業的融資方式較少、途徑較窄。在莘縣企業創立時的資金來源構成中，有平均約26.7%的資金來自于銀行貸款，不到3%的資金來源于民間貸款，企業初創時的自有資金比例平均超過70%。可以看出，企業的融資方式主要還是自有資金和銀行貸款。二是金融擔保機構門檻較高。有接近75%的企業認為金融擔保機構門檻高是造成企業得不到貸款支持的最主要原因。三是融資成本過高。有超過60%的企業將“銀行融資業務手續繁瑣，辦理效率低”和“融資成本過高”列為當前企業在辦理銀行融資業務過程中存在的最主要問題。銀行融資業務手續繁瑣，辦理效率低，不僅增加了企業融資過程的難度，而且加大了企業因資金不到位帶來的損失，無形中提高了企業融資的成本。四是企業本身規模較小，企業信用較低以及可抵押資產有限也造成了企業的融資困難。五是當地金融機構少，而且與外地金融機構合作企業少，且當地企業之間進行互保、融通資金少，這也說明當地企業之間的溝通少，且缺乏信任。
3. 莘縣企業的發展環境還不夠理想
一個地方投資發展環境是吸引企業來當地投資的主要因素，雖然莘縣近幾年來采取多種稅收優惠政策，大力招商引資，招來了大量外地企業，但是如果投資環境不繼續改善，一旦優惠政策取消、用工成本和電價繼續上漲，這些企業有可能逃離本地。從調研中發現莘縣投資環境主要存在以下幾個問題：一是企業負擔過重。有74.39%的企業反映企業營運成本較高。二是企業稅負較重。有17%的企業認為稅負偏重。三是審批程序仍需改善。有70.73%的企業認為審批辦事手續繁瑣。其次，在希望政府加以改進與提升的問題調查中，有57.4%的企業選擇了“減少審批環節，簡化工作流程，提高工作效率”，這也充分說明了，政府審批程序的繁瑣確實制約到了企業的發展。四是稅收優惠政策落實較差。在招商引資時，政府允諾的給企業的優惠政策，在企業引進來之后，不能按照當時允諾落實。
4. 土地指標有限
縣域工業發展離不開土地，而近年來由于國家對工業用地指標的限制，莘縣土地指標緊張，而對于當地招商引資和發展工業成為一限制要素。在土地指標不足的同時，還存在一些中小企業占用土地過多，閑置不用現象，而又降低了土地利用率。莘縣企業家問卷調查和企業家座談都反映出土地受限，影響企業未來發展，尤其是一些重點大型企業。
5. 政府扶持企業力度還不夠大
縣域經濟發展離不開當地企業發展，但是由于縣域企業大多存在規模小，資金有限、技術能力有限等問題，這就需要政府扶持其發展壯大[5]。雖然近幾年莘縣對企業扶持力度加大，但是從莘縣企業家問卷調查和企業家座談中還是發現存在諸多問題：一是用于扶持企業創業和發展的財政資金偏少。調查結果顯示，只有3成的企業表示享受過國家或省級中小企業發展基金的扶持，還有接近7成的企業則表示從未享受過國家或省級中小企業發展基金的扶持。二是政府對于扶持政策的宣傳力度還不夠大。有58%的企業僅僅是知道政府扶持政策，很了解的只有24%，還有18%的企業不了解中小企業發展專項扶持資金。由于上述問題的存在，導致企業在申報項目過程中遇到了較大的困難。數據顯示，有34%的企業認為自身對政策了解不夠就是其中的一個重要原因。
六、結論與啟示
一個縣域的工業發展模式主要由該地區自身工業發展所處的階段決定，也不可能用一個簡單的模式來發展工業，應該綜合地運用多元工業發展模式協調發展[6]?；诋斍拜房h工業發展模式、存在問題與不足和制約因素，依據工業資源特點、產業基礎、發展走勢，筆者認為，莘縣工業發展模式可以選擇資源開發型和項目拉動型工業發展模式，要逐漸形成資源工業園區大項目產業鏈產業基地產業集群的路徑的工業發展模式，即利用當地自然資源（油鹽、農業、林業自然資源），建設相應的工業園區，然后根據當地資源招商引資，引進與當地資源配套的大項目，建立同類資源的企業聚集地，完善產業鏈，建立產業基地，最后形成產業集群，帶動莘縣工業發展。根據當前現狀，莘縣5大產業集群行業貢獻度較低，油鹽化工產業貢獻度高，把油鹽化工產業培育成為莘縣的主導產業，特別是鹽產業，在現有5大產業中，選擇特鋼鑄造、大豆蛋白作為重點發展產業，扶持重點產業中的大型企業。莘縣繼續堅持把項目建設作為經濟工作的總抓手，千方百計加大投入，堅定不移地上大項目、上好項目，培育新的經濟增長點[7]，如抓好戰略新興產業中的新能源新材料產業，增強經濟社會發展后勁。
為實現莘縣跨越發展，特提出以下幾條建議：一是解放企業家思想。莘縣政府可以組織莘縣企業家進行集體培訓，一方面可以提高企業家的管理能力；另一方面也可以增加當地企業家之間感情，為以后相互合作奠定感情基礎；二是爭取和大型油鹽化工企業合作，爭取國家扶持當地發展油鹽化工業政策，如原油指標，采鹽礦證。三是不斷擴大五大產業集群規模，圍繞現有產業進行產業鏈延伸和技術升級；四是轉變政府工作觀念，加快招商引資服務體系建設，建立服務型政府，優化當地發展環境；五是擴展企業融資方式：政府拿出資金扶持企業發展，并出面組織與商業性金融機構合作，鼓勵企業之間相互合作。六是加強招商引資力度和園區基礎設施建設。一方面嚴格篩選項目，主要是要求項目投資方向、金額、環保、對當地經濟和環境影響等要素，盡可能引進符合國家未來發展的政策、投資方向和涉及產業發展、基礎設施、生態保護和民生保障的重大項目；另一方面引進項目要與當地特色產業、資源的配套，尤其是與五大產業集群、油鹽化工行業配套，只有這樣，才能借助外力與本地特色產業和資源，促進當地經濟長久、持續發展、當地人民收入迅速增長。八是加速城鎮化、農業現代化、新農村建設不斷爭取置換建設用地指標以促進工業化發展。
（作者感謝聊城發展研究院莘縣調研組成員：馬中東、郭斌、楊宏力、曹之然、寧朝山、代源卿、李龍飛。）
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隨著3G、云計算、物聯網等技術的迅猛發展，網絡技術的應用也達到了新的高度。企業迫切需要懂技術，能服務、會管理的高端技能型網絡技術人才，因此加大培養網絡專業高端技能型人才力度，穩步推動高端技能型人才隊伍建設，對推動行業和區域經濟的快速發展有著舉足輕重的作用。
一、人才培養方案修訂常態化
魯昕部長在2011年6月教育部組織的首屆“高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班”報告中，明確提出了高等職業教育的主要任務就是培養生產、建設、服務、管理第一線需要的高端技能型專門人才。[1]要想在高速發展的網絡行業培養高端技能型人才，人才培養方案的修訂至關重要，必須通過走訪企業、畢業生問卷調查、企業家訪談、政策分析等多種形式，并且對區域網絡技術相關產業發展狀況、技術更新情況、人才市場需求、畢業生就業質量進行深入調研，根據調研情況，健全“三年一大修，每年一微調”的人才培養方案優化常態機制，每三年根據專業運行實施情況對人才培養方案進行1次大修，每年對專業技能模塊、課程標準和教學內容進行微調，使人才培養目標、培養規格、課程體系和教學內容能適時與最新技術和產業發展相對接。
圖1 網絡技術專業人才培養方案制定流程
二、人才培養模式改革科學化
按照網絡技術專業高端技能型人才培養的定位、行業對人才的需求和企業崗位的要求，濰坊職業學院網絡技術專業通過與思科網絡技術公司、RedHat公司以及濟南博賽技術有限公司等企業的深度合作，創新實施“學崗互通、分段遞進”人才培養模式改革。
“學崗互通”是充分利用學校和企業兩種育人環境和資源，通過在教學內容中融入企業項目案例、技能大賽和職業資格認證內容，以項目設計制作為主線開發技能訓練項目，按照工作過程設計教學過程，按照真實工作環境建設實訓環境，以此促進學習和崗位的互為相通?！胺侄芜f進”則是按照基本技能、專業技能、崗位技能的遞進規律，采取四段式教學安排。第一階段完成基本素養和專業能力培養，使學生具備辦公自動化、網站建設等基本專業技能。第二階段完成網站設計、系統集成和網絡安全三個專業技能模塊培養，使學生具備建網、用網和管網的核心技能。第三階段與合作企業組建訂單班，使學生達到企業崗位的要求。第四階段完成綜合職業能力培養。通過頂崗實習、創業實踐、畢業設計等訓練，完成由學生到企業員工或職業人的角色轉換，做好就業準備。
三、課程體系構建能力化
根據濰坊當地經濟發展需求，結合網絡技術專業人才培養培養規律的要求，通過與行企專家對專業面向崗位進行細致分析，構建了“基本素質平臺+專業能力平臺+能力拓展平臺”模塊化課程體系。 基本素質平臺課程主要包括政治理論課程、公共必修課程、公共選修課程。專業能力平臺課程包括專業群公共平臺課程模塊、專業核心課程模塊和自主選學的就業課程模塊。能力拓展平臺課程主要培養學生的綜合職業能力、創新創業能力，主要包括專業選修課程、大學生創新創業教育、特長生導師指導課程等。
表1 計算機網絡技術專業課程體系構建表
四、校企合作實效化
網絡技術專業要實現為企業超值服務的目標，必須堅持以企業為主體，以服務為主旨，以改進為主題，形成符合職業教育科學規律的新型模式。[2]濰坊職業學院網絡技術專業以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為基本思路，創新實施以典型項目為主體的“五環聯動”校企合作模式，真正實現校企之間資源及人才共享，教師與工程師共事，學生與企業員工共擔，項目開發與專業教學共通，企業文化與專業文化共融的新格局。
1.成立校內工作室
充分發揮區域產業優勢、人力資源優勢和實訓基地優勢，與濟南博賽網絡技術有限公司、濟南實際高鴻有限公司、濰坊裕華科技有限公司等相關企業合作，吸引技術專家進駐校內實訓基地設立“校內工作室”，引進企業的真實項目對學生進行生產性實訓，即把企業的生產環節在校內實現。
2.成立校企共建學院
與國內知名企業安博教育集團在校內成立服務外包學院，按照現代職業教育理念，創新校企合作體制機制，從招生、培養、就業、基地建設、師資隊伍等方面進行全方位合作，促進校企之間的深層次對接。
3.成立高端認證培訓中心
與思科、紅帽、H3C等國內外龍頭企業合作，成立認證培訓中心，通過引進行業企業先進認證培訓體系、企業文化、企業案例素材、習題庫等，為網絡專業課程建設、教學團隊建設和社會服務能力建設搭建良好平臺。
4.對接校企文化
積極推進企業文化進校園、進課堂活動，加強與企業文化對接，在教育教學、管理等各方面融入企業元素。科學設計網絡專業文化建設方案，積極宣傳優秀的專業文化和企業文化，促進校企文化融合，形成良好的文化氛圍。
五、總結
培養具有區域特色的網絡技術專業高端技能型人才，促進專業快速發展，既是提升畢業生就業競爭力的手段，也是實施國家高端技能型人才培訓工程的重要內容，任重而道遠。[3]
參考文獻：
[作者簡介]宿金勇（1957- ），男，河南開封人，河南商業高等?？茖W校，副教授，主要從事高等教育管理研究。（河南 鄭州 450045）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0128-02
隨著社會對需求型人才的革新，推動了高職高專的迅猛發展。依據國家有關部門對高職高專的教育目標精神，高職高專必須要樹立新的培養方向，將高素質、高技能及應用型作為培養目標。在這種形勢下，怎樣才能夠體現與把握職業教育的特色，如何才能展示管理學課程的教學特色，通過課程教學改革途徑展示時代的新需求，這是相關專家學者研究的重要課題。在這種形勢下，研究高職高專管理學課程的教學改革與實踐具有實際意義。
一、高職高專管理學課程特征
各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現在以下幾個方面：
1.理論性。管理學不是一門單一學科，而是理論性與實踐性有機結合的產物，不但具備經濟管理類基礎理論課程，也是高職高專學校其他專業的必修或者選修課，為其他專業研究和學習提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計劃、領導、組織及控制幾大職能上，其內容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學校學生相比較，高職高專學生大都對理論課程不感興趣，認為理論空洞無物，根本沒有意識到實踐需要理論來作指導的道理。還有很多學生希望教師所講知識能立竿見影，馬上就能夠應用于實際操作上。
2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現實之中無處不在。加之如今網絡通信發展極大擴展了學生的信息量，學生具備了依據各種新聞及生活實例來評論的條件，經常對各種經濟管理提出各自幼稚看法，因此許多學生雖然對管理學課程感興趣，但是又存在各種偏見。
3.藝術性。管理學雖然是高職高專學校中的一門學科，卻也具備明顯的藝術性，主要是源自于管理現象自身特征。事實上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結果也不相同。同樣，管理環境間的差異也必然影響最終管理結果，許多初學者不能理解這個道理。各種因素必然導致學生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來難以琢磨，結果又是那么難以計量，往往感覺學習起來無法下手。
二、高職高專管理學課程的教學現狀
要對高職高專管理學課程進行教學改革與實踐，就必須要從教學現狀中探析存在的各種問題，這樣改革才具有實際意義?？傮w來看管理學課程教學中存在以下一些問題：
1.教學方法較呆板。目前很多高職高專學校在管理學課程上還是采用傳統教學模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學主角，教學方法呆板不靈活。事實上管理不但是一門科學還是一門藝術，如果僅靠傳統的“教師教學生聽”的方式，學生是不可能學好管理學理念及思想的。早在20世紀50年代就有知名學者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學生大都厭倦理論知識，對這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實現教學目標難度極大。
2.采用案例分析法缺乏科學性。許多高職院校為了改革傳統教法，采用了案例教學法，這種教法屬于啟發式教學方法，著重于師生間互動與學生自由的發揮，但實際效果并不盡如人意，還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對性，沒有針對本校實際而選擇大型經典案例；某些教師過于重視理論教學而忽視案例教學，將兩者關系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學生對管理學原理的理解和掌握，也影響了學生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養。
3.師生間的互動性差。在許多學校管理學課程教學中還存在一個典型問題，那就是師生之間缺乏基本互動和交流，整個課堂幾乎就是教師作為主體，沒有發揮出學生在教學中的主動性、積極性以及創造性，影響了學生創新能力和意識的培養。管理學課程本身綜合性就較強，理論上具有較強的抽象性，因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因實訓條件所限，不能為學生提供管理機會，極大影響到教學效果。
三、高職高專管理學課程教學改革實踐
高職高專院校必須要針對管理學課程存在的問題，有針對性地進行教學改革與實踐。具體操作方法從以下幾個方面入手。
1.構建出新的基本原則。管理學課程的構建要遵循“一個中心兩個基本點”的基本原則，為高職高專培養高素質、高技能及應用型人才。所謂“一個中心”，就是要在滿足基本理論知識的基礎上，盡可能培養學生的思維能力與發現、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個基本點”，一是仿真出真實教學環境，將案例分析、任務驅動、企業家訪談、角色扮演以及網上沖浪等各種教學模式使用于教學體系中，引入社會上熱點任務及新聞話題等大家關注問題作為學生思考與爭論的焦點，通過這些方式來提升學生的學習興趣及管理技能。二是加強培養學生創新能力、職業素質及學習能力，通過管理學課程來加強學生職業素質培養力度，培養他們的責任心及團隊精神，讓學生深刻理解管理學課程，進而養成善于質疑、敢于提問的習慣。還要將各個企業所面臨的新問題及解決思路引進教學活動，開闊大學生的視野和知識面，增強他們持續學習的能力。
2.依據教材精心組織教學。高職高專院校和其他學校有不同之處，主要是要為實踐而打基礎，因此，管理學課程必須要樹立夠用原則，以培養學生管理思維為重點；同時還要依據教材內容與本校學生實際情況選擇合適的教學方法，將案例教學、實訓、討論、學生自學以及課外作業有機結合起來，使用啟發方式進行教學，加強課堂互動，激發大學生的學習熱情。
3.通過案例教學提高大學生管理思維能力。事實上，合理的案例教學有效推動了管理學課程發展，是管理學課程教學重要的組成部分，也是培養現代化創新型人才最有效的途徑，因此要對管理學教學進行改進就要重視案例教學。比如為學生講述企業文化時，可以引用海爾、沃爾瑪等各知名企業作為案例；在講解競爭戰略方式教學時，可以重點探析百事可樂、可口可樂等企業間競爭。通過各種案例的探析，學生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學性，也能全面認識管理的藝術性與復雜性。通過案例教學來培養大學生的管理思維，增強他們分析與解決實際問題的能力。但是值得關注的是，案例教學中要把學生放在主體地位，教師僅僅屬于引導者，教師必須要掌握好教學的進程，指引學生討論并思考，最后對案例進行總結和歸納。
4.通過強有力的實訓來提升學生的綜合素質。無論是哪種課程都必須要以實訓作為基礎條件，只有通過職業技能的訓練加強學生的實踐能力，才能達到真正的教學目標。自然，管理學課程也要將理論和實踐相結合。對于管理學課程不但要重視案例分析教學，還要采用情境模擬教學、實地考察教學、角色扮演、實訓體驗、管理游戲以及影像放映等各種方式。構建出培訓公司，讓大學生分組建立自己的公司，通過模擬公司來實施定位目標顧客、規劃公司發展戰略、實戰推銷、分析領導風格的優缺點等多種實訓項目。事實上，學生可以多看看企業家及創業者的講座，從而真實感受到各個企業家的風采與管理精髓。
5.將自學式教學法和問題式教學法有機結合，增強學生的學習能力及興趣。自學式教學法以及問題式教學法主要是以某一具體或者某一個方向作為命題導向，讓學生討論與思考各種各樣的問題，鼓勵他們在探討中構建新思路，提出新問題及新觀點，還要讓學生參與集體討論及匯報學習體會，這樣就能夠逐步加強學生的參與意識及學習的主動性。比如在講述管理的思想時，就要讓學生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優越實施自主討論，通過群體的討論、團隊間學習及協作學習等方式，就能夠讓學生進一步了解與分析管理思想之間的優點與局限性，提升他們對相關知識的理解，進而增強學生的實際應用能力。同時為了讓大學生進一步掌握管理者的能力要求及素質，還應該討論典范管理者的優點，這樣學生不但能夠深刻了解與認識一些有效管理者，還能夠學習優秀管理者的經驗，積極主動地培養個人素質及能力，進而實現他們自身的人生目標。而且通過彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學生的表達能力及創造性思維，提升他們的學習能力、參與意識以及學習興趣。
四、結束語
高職高專院校要緊密圍繞著人才培養進行定位，這是新形勢下人才需求發展的趨勢。因此，一定要以“一個中心兩個基本點”作為培養原則，理論結合實際，有效提升學生對理論的應用能力以及解決問題的能力，讓高職高專的管理學課程通過教學改革與實踐，促進學生朝著應用型及技能型的方向邁進。
[參考文獻]
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高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是祖國的未來與民族的希望。做好高校畢業生工作，不僅關乎千千萬萬個家庭的切身利益，更關乎國家現代化建設與社會和諧穩定。然而，近年來受各方面因素影響，大學生就業難的問題越來越嚴重，也越來越受到各級政府的高度重視。據資料統計2010年我國大學畢業生630萬人，往年未就業150萬人，就業形勢相當嚴峻。為了緩解近年來日趨嚴重的就業壓力，國家出臺了一系列的措施促進高校畢業生就業，鼓勵高校畢業生創業就是其中的一個重要方面。那么，高校作為大學生培養的主體機構，應該怎樣對畢業生開展創業教育呢？
一、什么是創業教育
創業教育是聯合國教科文組織在研討面向21世紀國際教育發展趨勢時提出的一個全新的教育理論。1989年11月底至12月初在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”，正式提出了“學會關心”的口號。要求將國家、社會和全人類的整體利益置于個人利益之上，強調實現以關心所有人為基礎的社會公正目標，強調通過教育培養的21世紀的勞動者將是最全面發展的人，將是對新思想和新機遇最開放的人。在這樣的背景下，會議報告在論述21世紀的教育哲學問題時，提出了一個全新的概念：“enterprise education”（事業心和開拓技能教育），我們稱之為“創業教育”。
大學里的創業教育從廣義上講是培養具有開創性的個人，是通過相關的課程體系整體提高學生的素質和創業能力，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對于大多數而言應該是一種首創精神的培養。從狹義上講主要是培養學生創辦企業的能力，通過企業知識的學習促使少數人直接實現創業行動，利用自已的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新經濟實體，大學生解決自己就業的同時，為他人、為社會創造新的崗位，同時實現自己的夢想。
二、什么是高校創業教育的主要任務
大學生一畢業就創業，困難重重。初出茅廬的大學生在知識、技能方面還準備不足，缺少商業運作經驗和社會資本積累，對市場缺少深入理解，四處碰壁在所難免。縱觀國內外的實際情況，大學生畢業后自主創業并非學生就業的主流，實際上是少部分，而成功的更是極少數。創業教育是人才培養的一個很重要的途徑。但這服良藥的功效并不在于解決就業，而在于培養學生形成創業所必需的全球化的眼光、敏銳的市場意識、務實踏實的作風、鍥而不舍的精神、組織運作能力和為人處事的技巧，并使學生具備關于金融、財務、人事、市場、法規等方面的基本知識。這應當是創業教育的根本目的。
從興趣愛好和理想志愿的角度來看，創業也并不是每個人的可選選項。每個人的性格特質不同，人生價值取向各異，興趣愛好千差萬別，這就決定了并非人人都適合創業。因為在大環境中受感染熏陶而萌發的所謂興趣愛好，未必是學生原本真實潛藏的，而只是被激發起的錯覺。學生可能會誤認為：我喜歡創業，我可以創業！其實，所謂的喜歡可能只是一時沖動，而性格和志向決定了其不適合創業。這反而會對學生的生涯規劃產生迷惑。
總結說來，創業教育的主要任務在于兩點：一是幫助學生培養一些重要的意識、能力，授予他們一些知識；二是幫助學生發現自己真正的興趣愛好所在。從這個角度來說，評判學校的創業教育是否成功有效，其考核的指標不應在于每年有多少學生創業，有多少人創業成功，學生創業的產業有多少。教育成果有其滯后性，效果可能要若干年以后才能看得見；而現實中有些看不見的東西比看得見的更重要。
三、在高校開展創業教育應注意幾個方面
1.創業教育應成為素質教育的一個內容
創業教育不能脫離已有的教育框架，一切從頭做起，應是整合了原有專業教育、德育、美育等教育成果基礎之上的一種創新教育理念的實踐，是大學生素質教育的一個重要內容。創業教育過程中應有意識地整合利用校內校外的優勢教育資源，讓創業理論知識鍛煉學生們的心智，開啟他們的智慧，成為可持續發展的重要保障。綜合素質強、有一定創業理論知識的學生，經過一定程度訓練，必將獲得一定的遷移能力，這是應變未來不確定性機會的最佳法寶。
2.創業教育應突破以往的課堂授課方式，須以“體驗”學習為核心教學方式
創業教育不只是簡單的知識的傳授，而是讓學生通過親身感受，實踐，不斷修正并獲得觀念、創造自身創業知識形成主動發展的過程，選擇上創業相關課程的學生大都會對創業抱著好奇的想法，對于他們好奇心的保護與引領非常重要，要讓他們通過課程真切的感覺到首創精神。因此，創業教育對于授課教師的要求會更高，從教學手段上要突破常規的課堂授課方式，結合教學內容創造各種可以讓學生親身體驗的機會，如角色扮演、情境模擬、團隊游戲、企業者分享、創業計劃大賽、模擬公司、企業實踐、融資實戰，等等，沒有體驗就沒有反思，沒有反思就沒有感悟，沒有感悟也就沒有學生自身創業理念的成長與發展。
3.創業教育應培養一支高素質的師資隊伍
加強創業教育師資培訓是推進高校創業教育向縱深層次發展的核心所在，構建專業的師資隊伍是目前需要優先需要解決的問題?；趧摌I教育對師資隊伍的特殊要求，可以從培養具有經濟學或管理學背景的專職教師入手，逐步建立一支專兼職相結合，包括專家學者、政府官員、成功企業家等成員的師資隊伍，加強校內外交流合作，爭取政府有關部門的支持，優化創業教育環境，培育校園創業文化。
4.創業教育應完善實踐扶持
高?？梢試L試開展創業扶持，如組建創業導師團，對參加過創業教育的學生進行跟蹤，協助、指導他們順利開業；組建大學生KAB創業俱樂部一類的學生創業團體，定期交流經驗和信息，分享創業感悟；開通校企直通車，參觀當地知名企業，進行企業家訪談，提升企業經營管理能力；爭取學校和社會各界的支持，積極籌集創業風險基金，扶持有成熟想法的學生實施創業。另外，條件允許的高校還可以開辟校內外創業實踐基地，在經營場地、創業基金、工商登記等方面予以協調和支持，把一些食堂窗口、郵刊報亭等商業用房提供給學生用于創業實踐，發揮創業孵化器的功能。
參考文獻：
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職業素質是指勞動者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。技工院校實施職業素質教育，要堅持“德技雙馨，以德為先”的育人理念，堅持以人為本，關注學生的職業成長。圍繞“高技能，高素質”人才培養目標的實現，技工院校職業素質教育體系的構建應體現第一課堂、第二課堂、校園文化建設三位一體的“成人成才誠信”育人模式，以“愛崗敬業、誠實守信”的職業道德教育為重點，以責任意識、角色意識、團隊意識、競爭意識等職業意識培養為內容，與職業崗位要求相聯系，注重學生職業技能的培養，實施多方位的職業素質教育，全面提高學生的綜合素質，適應不斷變化的職場要求，為促進學生終身發展奠定基礎。
一、技工院校構建職業素質教育體系的必要性
1.職業素質培養是技工教育自身發展的需要
作為技工院校，其任務主要是培養社會需要的技能型人才。過去，我們往往把學生的專業技能放在第一位，然而，從世界職業教育理念的發展來看，國際教育領域的職業教育本位觀經歷了由“知識本位―能力本位―人格本位―素質本位”的變化，這是人們對職業教育目的認識不斷深化的結果，也是職業教育不斷適應社會發展的必然選擇。因此，技工教育的最終目的是培養全面發展的“職業人”，而不是只懂技術片面發展的“工具人”，技工教育應以培養學生的職業素質為核心。只有培養的學生具備了較高的職業素質，才會受到社會、企業的歡迎，才會贏得社會對技工教育的重視；也只有這樣，才能使技工教育走上良性的健康發展的軌道。
2.職業素質培養是現代社會職業發展的需要
人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中指出，技工院校的改革發展要全面落實科學發展觀，以促進就業為目的，以服務經濟發展為宗旨，以綜合職業能力為核心，堅持高端引領，內涵發展，強化校企合作，深化教學改革，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。高素質技能人才不僅強調技能符合國家相關的職業標準，取得國家相關專業的職業資格，具備與職業或崗位相對應的較完備、合理的專業知識結構和技能結構，能夠勝任崗位工作，更加強調的是高素質；長三角地區100家企業對外招聘員工的職位要求描述中，以誠實守信、愛崗敬業為重點的職業道德，以生涯規劃、創新精神為重點的職業意識，以溝通交流能力、團隊協作精神為重點的社會能力成為各個企業的普遍要求?！坝械掠胁?，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用?！边@是企業家牛根生先生的著名觀點，并且得到了廣泛的推廣。這里的“德”實質上就是指職業素質。因此，職業素質已成為企業衡量用人標準的主要內容。
3.職業素質培養是學生個體發展的需要
技工院校學校的學生，大多是應試教育的淘汰者，他們多學習動力不足，學習興趣不高，在他們身上普遍存在著對自己定位不準、選擇專業盲從、惰性心理強、行為習慣不好等問題；過去的學習經歷中他們往往被邊緣化，甚至屢屢受到打擊和歧視，他們最缺少的是愛護和尊重，因而自卑感較強，既想展示自我又缺乏自信，既想參與又缺乏勇氣。因此，技工院校學生的全面發展亟需從道德、心理、意志、價值觀等諸多方面改造提升。
二、職業素質教育體系構建的實證研究
近年來，江蘇省鹽城技師學院堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務誠信”的辦學理念，緊緊抓住國家首批中職示范校建設的契機，致力于學生職業素質教育的研究和實踐。在學院“高素質、高技能”人才培養目標的引領下，職業素質教育已貫穿人才培養過程的始終，并在實踐中構建了由職業素質教育課程體系、職業素質養成教育體系和職業素質教育評價體系組成的，以企業用人標準為依據、核心能力建設為內容、以成人成才誠信為宗旨、以職業素質達標證書為標志的具有鮮明特色的職業素質教育體系。
1.學生職業素質教育課程體系的構建
（1）開發學生職業素質課程。學院成立了學生職業素質課程體系研發課題組，研究國內外職業素質教育的理論，總結職業院校進行素質教育的實踐，通過對用人單位、在校學生、實習和畢業學生以及學校教師對學生職業素質要求與預期的調研分析，探索技工院校學生職業素質教育的目標、內容以及培養的方法和途徑，開發以企業用人標準和學生發展需要確定學生職業素質培養目標和內容的職業素質課程體系，制定課程標準和教學計劃，形成素質教育方案。建設職業素質教學活動中心，以教學系為單位建設教學場所，配備必須的硬件設施，制定教學活動方案，形成教學活動記錄，明確管理職責，信息及時傳輸到學生職業素質評價管理系統，并對學生參與活動情況進行認證。
（2）編寫學生職業素質教育校本教材。創新教材編寫理念，編寫以情境教學、案例教學、項目引領、任務驅動為主要形式的校本教材（《職業生涯規劃》、《創業培訓》、《法律基礎》、《禮儀訓練》、《心理健康》、《6S品質訓練》、《班組管理》、《團隊協作》、《演講與口才》、《理財指導》等）。以職業素質訓練教材為載體，培養學生正確的人生觀、價值觀和就業觀，使學生養成愛崗敬業、誠實守信、遵章守紀的優良品質，具備交流表達、信息處理、團隊合作、革新創新等方面的核心能力，并形成嚴謹的工作態度和積極的職業精神。
（3）建設職業素質教育資源庫。創立企業文化與校園文化互動式平臺，收集、制作典型企業文化（企業招聘員工現場實錄、企業分工協作生產、科研場景等）教育光盤；編寫優秀畢業生事跡、技能大賽選手成功之路專題連續集、企業專家訪談連續集并在學院校報和校園電視臺進行系列報道，有針對性地形成系列專題片。
2.學生職業素質養成教育體系構建
（1）建設學生職業素質養成文化環境。建設以職業技能大賽為特色的校園文化環境。制作學校在世界、國家及省市技能大賽冠軍選手、名人名師、優秀畢業生宣傳畫、宣傳手冊；建立獲獎選手、名人名師、優秀畢業生校園燈箱文化走廊。
（2）搭建和完善學生自主活動的社團組織平臺。大力發展學生社團，規范社團管理，指導學生開展社團活動。培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自主學習能力和團隊協作、溝通交流、組織協調能力。發展校、系兩級各種學生社團，社團文化活動覆蓋或影響50%以上的學生；每個系、每個專業群成立相應的學生社團，開展相關活動。
（3）實施職業素質教育師資隊伍建設工程。建立職業素質課程教學師資隊伍。依托學院中心教研組、各系文化課教研組建立專兼結合的職業素質課程教師隊伍。通過內引外培等措施，打造一支集教學、組織、管理、評價于一體的能夠勝任職業素質課程教學工作的素質優良的師資隊伍。建立職業素質養成教育輔導員隊伍。以學校各相關職能部門制度管理、系部各相關職能科室現場管理和學生干部自我管理為主線，以學生管理干部和班主任為主體、學生干部和團干部為重要補充，建立穩定的、能承擔學生職業素質養成教育活動的輔導員隊伍。深化校企合作，聘請深度合作企業人力資源專家、企業管理專家進行專題報告，參與教學過程、宣傳企業文化、進行創業培訓、6S品質訓練、班組管理、模擬員工訓練等職業素質教育活動，建立企業兼職教師隊伍。
（4）“職業生涯發展中心”建設。建立學生職業生涯測試中心，并根據需求，開發有效解決學生生涯規劃、人才發展的“一體化”解決方案，培養學生自主職業發展的意識、市場擇業能力，使學生擁有較高的職業調控素質。組建學生職業發展促進協會。組建由學校和就業職能部門專家具體參與、學生自發加入的社團組織，全面推進學生社會實踐活動的開展和社會適應能力的提升。建設創業實踐和服務平臺。打造一站式學生創業實踐和服務平臺，努力建設成為匯集創業政策、資源信息的樞紐，評估學生創業潛力并給予全面創業指導的智囊，開展各類學生創業活動的載體。還要在創業培訓、創業場地、創業資金、創業項目、中介服務、咨詢輔導、學習交流、創業導師、創業典型等眾多內容上提供服務。
3.學生職業素質評價體系構建
（1）制定職業素質評價制度。建立職業素質達標證書制度，使之成為學生獲得畢業證書的必備條件；制定學生職業素質學分制度和學生社團管理制度等；修改完善學生手冊。
（2）編制職業素質評價方案。探索以自我評價、小組評價、教師評價、學校評價、企業評價、社會評價等多元評價主體參與的學生職業素質評價模式；研究以學生遵守日常行為規范、學習職業素質課程、參加社團活動、參與社會實踐、進行工學結合或定崗實習等職業素質等為主要內容的評價指標結構；采取定性分析與定量分析相結合、過程評價與結果評價相結合、校內評價與校外評價相結合的多種形式，科學確定評價方法，開發評價工具。確定職業素質評價流程，有序進行職業素質評價，不斷總結經驗，發現并糾正評價過程中存在的問題。
（3）研發學生職業素質評價應用軟件。利用學校數字化、信息化平臺，研發學生職業素質評價電子系統，力爭校內學生職業素質評價信息準確及時。采集學生在工學結合、頂崗實習期間的職業素質評價信息，采集學生社會實踐活動評價信息，力爭使評價達到全方位、全覆蓋。探索學校、企業、社會三者對學生進行職業素質評價數據信息化的途徑、方式、方法，為建立學生職業素質評價數據庫打下基礎。
三、結束語
沒有一流的技工，就沒有一流的產品。隨著科技發展的日新月異，經濟增長方式的快速轉變，產業結構的調整升級，對技術人才特別是高技能人才量的需求越來越大、質的標準越來越高，技工院校應始終堅持高端引領、特色發展、內涵發展、可持續發展，立足成人在先，積極探索“現代技工”的素質教育，努力把學生培養成全面發展的“職業人”、健全的社會人。
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1、切實加強領導，建立健全組織機構
XX年中央8號文件下發后，市委宣傳部下發了《關于做好加強和改進未成年人思想道德建設十二件實事的通知》、《加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》、《工作任務分工》、《宣傳方案》、《“家長”活動實施方案》。成立了未成年人思想道德建設領導小組，并設立學校德育、家庭教育、社會教育、文化環境、輿論環境、法制環境、“家長”活動七個工作組，確保了加強和改進未成年人思想道德建設工作的順利開展。
為營造良好的輿論氛圍，通過市廣電局大力宣傳未成年人思想道德建設的重大意義和方針、政策，對危害未成年人健康成長的突出問題進行曝光和批評，并在《和龍新聞》設立《未成年人思想道德建設》專欄；還針對未成年人思想道德建設工作缺乏必要的教材， 投入16000元資金，組織人員編印了2500冊朝漢兩種文字《青少年思想道德建設讀本》，為指導學校、社區、農村開展工作提供了可供學習的資料。
2、充分發揮職能，切實抓好12件實事
根據國家、省、州的工作部署，出實招、辦實事，制定出臺了未成年人思想道德建設十二件實事，通過扎實有效地工作，業已取得顯著成效。
一是針對無依無靠學生數量增加以及一些“留守孩子”不斷增多的實際，投資120萬元，建起了兩所“學生之家”。一所設在市五中，主要接納無依無靠的朝鮮族學生，另一所設在市六中，主要接納無依無靠的漢族學生。目前，已有9名小學生、25名中學生（其中13名朝鮮族學生）入住學生之家。為了使這些無依無靠的學生真正感受到政府的關注和社會的關愛，真正感受到家的溫暖，市里選派了7名年輕優秀教師來負責他們的學習和思想教育，選派了4名保安人員負責他們的安全保衛。并免收學雜費、食宿費，全部費用由政府承擔?！皩W生之家”的啟動，彌補了這些孩子在家庭教育和情感缺失方面的不足。
二是針對部分貧困學生急需救助的實際，由市級領導帶頭發起了“家長”活動。隨著活動的深入開展，我們探索了“單包”和“雙包”兩類機制。對家庭貧困的品學兼優生實行“一包”制。調動社會力量，發揮民營企業家、個體工商業主等熱心扶困助學人士的積極性，從經濟上進行支助，保證他能夠順利成才，同時，助學人士也能夠在這些品學兼優生的進步、成才過程中，得到愛心回報；對家庭貧困的落后生實行“雙包”制，既包經濟支助，又包思想教育。就是針對落后生找人難的問題，發動省、州、市直部門、單位，下達硬性指標，確保貧困落后生在義務教育期間，不因經濟問題失學、輟學。同時，安排一名“五老”同志，進行思想教育，改變過去幫與教失衡問題，確保落后生經濟上有人管，思想上有人問?，F在，全市共有46名老同志擔當48名貧困落后學生的包保責任人。截止到去年11月底，已有182名貧困學生得到資助，資助金額共8.1萬元。
三是開展好思想教育，抓實宣傳教育周活動。已將每年一月的第二周和七月的第三周作為未成年人思想道德建設宣傳教育周，目前各街道、社區紛紛行動起來，在寒暑假組織開展豐富多彩的宣傳教育活動。
四是設立好法制課程，抓實未成年人法制教育。為加強法制教育，維護青少年合法權益，在全市公、檢、法司部門先選派了29名業務精、素質高的同志擔任了各學校的法制副校長；組織學生到法院參加現場開庭，到學校開展模擬法庭教育；在全市范圍內開展了《中小學生法律知識競賽》，參加人數達2萬人，使全市未成年人法制受教育面達100%；
五是教育系統健全好家訪制度，建立班主任家訪檔案，切實抓好學生的跟蹤管理。同時，改進中小學思想品德課、思想政治課的教學內容，進行互動式教育，建立有時代感的德育課堂教學模式和德育實踐活動課模式，結合重大歷史事件紀念日、重大歷史人物紀念日、杰出人物、英雄模范事跡等，自行設計了演講會、讀書會、辯論會、演唱會等載體,開展形式新穎、內容鮮活，寓教于樂的活動，加快中小學德育教學模式的改革和創新。并在各中小學設立了心理咨詢室，配備了兼職教師，幫助中小學生解決心理上的障礙，據統計，已有近二百名學生消除了心理障礙；在市五中開展了性教育試點工作，初見成效。
六是發揮好家長學校作用，抓實學生家庭教育。對和龍市六中等一些先進典型進行宣傳，并將其做法和經驗進行推廣。家長學校每學期必須召開兩次以上家長會，交流教育子女的經驗。
七是整治好文化市場，抓實監督與管理。加大文化市場整治，凈化校園周邊環境。公安、文化等職能部門在取締中小學校周圍 200平方米范圍內的電子游戲廳、網吧、臺球室等經營性場所，保持了對非法經營活動的高壓態勢，中央8號文件下發以來，全市共開展治理危害未成年人出版物市場、游戲廳和網吧的集中整治5次，收繳非法出版物112冊、光盤315張，對9家游戲廳限期搬遷。
八是堅持好巡查制度，抓實校園及周邊環境綜合治理，確保了學校校內及周邊安全。
九是利用好教育基地，抓實學生校外活動。博物館、科技館已免費向未成年人開放，圖書館組織了豐富多彩的假期活動。充分利用教育基地開展青少年文化藝術活動，陶冶青少年思想情操。XX年寒假，市文化館組織開展青少年器樂、舞蹈、美術、聲樂等9項興趣活動；開展了想象畫、朗讀、小記者報、小制作、小發明等12項競賽，市區四所小學485名學生參加；市文化館開展文學、音樂、繪畫、歌舞、書法的概念藝術門類的鑒賞和培訓，整個假期共有243名學生參與了藝術培訓活動。今年1月末，組建了青少年“心連心藝術團”，并于2月24日，到市消防大隊進行了一場“警民共建慶團圓”的擁軍演出。
十是開發好思想道德建設實踐基地，抓實未成年人“三觀”教育。藥水洞、漁浪村、青山里、博物館、科技館、圖書館、青少年活動中心、影劇院、白花子銅像、武裝部國防教育展覽館、十三勇士紀念碑等市區及各鎮（村）的革命烈士紀念碑已成為未成年人思想道德建設實踐基地。
十一是創建好農村、社區未成年人活動室、活動園，抓實農村、社區未成年人思想道德建設。各村、社區已與當地公安機關聯合制定《預防未成年人違法犯罪工作預案》。
十二是完善好“未成年人維權崗”，抓實未成年人維權工作，在市未成年人保護委員會（團市委）設立“未成年人維權崗”，并開通專用電話
（4222923）；在全市青少年中開展了理想信念教育、網絡文明教育、學校法制教育；采取多種形式深化“民族精神宣傳 ”、“中國少年雛鷹行動”以及“手拉手”活動。
3、積極選樹典型，發揮示范帶動作用
社會教育典型。充分發揮團委、關工委、文惠社區各自的職能特點和部門優勢，廣泛開展行之有效的道德實踐活動，組織“青年志愿者”、“五老”和“員”，開展社會實踐服務，設計活動載體，解決具體問題和實際困難。
家長學校典型。我們注重培樹了市六中家長學校典型，市六中充分發揮學校教育的主渠道作用，努力探索學校、社會、家庭“三位一體”的工作機制，組建了家長學校，建立健全家長學校的各項規章制度，每年定期對教師進行培訓，并通過設立“家長開放日”、創辦“家教文摘報”、召開“長成一顆珍珠”主題班會、開展“做學員的知心朋友”活動等，在學生和家長之間架設了一座橋梁，建立了科學、規范的家長學校管理模式。
“家長”典型。多年來，我們發現和選樹了自甘清貧、樂于奉獻的希望福利院院長李文哲、熱心助學的企業家葉樹民和交警大隊等單位和個人，他們熱心助學幫教的感人事跡受到了全社會的尊敬和贊揚；四抓“五老”典型。離退休老同志李光郁、吳元鎬不顧年邁體弱，十幾年如一日，傾注愛心、投身于未成年人思想道德建設事業，把自己的光和熱獻給了下一代。這些先進典型，已經成為我們工作的助推器和加速器，帶動和促進了我市未成年人思想道德建設工作廣泛深入開展。
二、目前現狀
XX年市委宣傳部針對未成年人思想道德實際，全面構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育網絡。目前，正按照年初制定的計劃開展工作。
以學校為主陣地，抓好德育工作
健全和完善德育教育工作機制，確定校長為德育工作第一責任人；建立、健全師德建設評價獎懲機制；開展百部愛國主義影視系列化教育活動；組織各中小學開展“心系祖國，健康成長”愛國主義讀書教育活動；開辦校辦少年宮活動；組織中小學生開展“做誠信人，辦誠信事”讀書實踐活動。加強團員和少先隊員的先進性教育，深化“跨越式發展與青年責任”主題教育，開展“民族精神代代傳”、“挖掘民族精神七個一”、“養成道德好習慣”、“爭獎章、做有志少年”、“手拉手”、希望工程幫扶等活動；制定實施《和龍市法制副校長工作考核細則》，舉行普法系列報告會小學生普法“手抄報”比賽等活動。
以家庭為主課堂，抓好家教工作
建立家庭教育指導中心，組建家庭教育講師團，開展家庭教育巡回講座和培訓；確定每年9月開展家庭教育宣傳月活動；組織家長和學生共同參與的以“我所希望的孩子”與“我所希望的父母”為主題的座談會。
以社會為大環境，抓好保障工作
加強和完善《和龍新聞》中《未成年人思想道德建設》專欄，在《今日和龍》節目中增設旨在加強和改進未成年人思想道德建設的法制講座、心理健康咨詢和才藝展示等形式多樣的小欄目;創建“青少年維權崗”和“法律咨詢信箱”，維護未成年人合法權益;加大對網吧、游戲廳、音像社等文化市場的管理力度，堅持開展文化環境專項整治，嚴厲打擊危害未成年人健康成長的違法違規活動;堅持實行巡查制度，嚴厲整治校園周邊環境。
三、存在的問題
雖然在未成年人思想道德建設工作中我們做了大量的工作，也取得了一些成績，但仍然存在著一定的問題。
一是學校德育工作沒有從根本上擺在素質教育的首要位置上，沒有真正使德育教育貫穿于素質教育的全過程，特別是把德育滲透到教育、教學的各個環節的力度還不夠，德育課程改革和創新還沒有實質性的進展。
二是未成年人思想道德建設領導小組下設的7個工作組的工作開展得還不夠平衡。
三是對未成年人思想道德建設工作中的特殊問題，如“控流”問題，初中以上班級的學習成績優劣生失衡問題等都有待于進一步研究和探討。
在今后的工作中，我們將繼續做好以下三方面工作。
