時間：2023-03-10 15:06:26
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一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，很多幼兒班的習慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與其他老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
（2）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（1）
能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節，讀準四聲及輕聲音節。
（2）
能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節。
（3）
能按要求在四線格里規范書寫聲母、韻母和音節。
（4）
能借助漢語拼音認讀漢字，能根據拼音寫出要求學會的漢字。
具體內容：
一、熟背并默寫會三表（聲母表、韻母表、整體認讀音節表）
1．聲母表：b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
（共23個）
注意：（1）zh
ch
sh
r和z
c
s的位置，這個地方很容易出錯。
（2）分清b和d、p和q.
（3）特別注意f、t、j三個字母小彎的方向。
（4）分清翹舌音（zh
ch
sh
r)和平舌音（z
c
s
).
2．韻母表：a
o
e
i
u
ü（單韻母6個）
ai
ei
ui
ao
ou
iu?ie?üe
er
（復韻母9個）
an
en
in
un?ün（前鼻音韻母5個）
ang
eng
ing
ong?（后鼻音韻母4個）
注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯。
3．整體認讀音節表：zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yuan?yin
yun
ying
（共16個）
注意：（1）整體認讀音節不能拼讀，要直接讀出。
（2）分解開需注意：
yu(y——ü）
yue(y——üe)
yuan(y——ü——an)
yun(y——ün)
二、標調規則：
1．按照六個單韻母（a
o
e
i
u
ü）的先后順序，有a聲調就標在a頭上，沒a就找o
e,以此類推。
2．特別注意：小i小u并排站，誰在后面給誰帶。
三、去點原則：
1．小ü見到y時，一定去掉兩點。如：yu
2．小ü見到j
q
x,去掉兩點還讀ü。如：ju
qu
xu
四、音節的拼讀：
1．兩拼音節：聲母+韻母。
2．三拼音節：聲母+介母+韻母。
3．零聲母除外，如
ài
é
五、拼音的書寫：
1．一定要規范，音節要寫得緊湊，聲調要標的準確，（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）。
2．區分清楚二聲、三聲和四聲。
識字與課文部分要求做到：
（1）要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
（2）生字分兩類：要求會認的生字400個（生字表一）要做到會認讀、會組詞（至少三個）、會加拼音（前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意）；要求會寫的生字100個（生字表二），要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
（3）常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解；漢字結構要分清。
（4）課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。
具體內容：
一、????識字寫字：
1、生字表（一）中漢字能正確讀認。
2、生字表（二）中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、
里、衣、瓜、年、生
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
4、[要認識的漢字筆畫名稱有]
橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、點（丶）、橫折（﹁）、橫鉤（乛）、豎折（﹂）、豎提（）、豎彎（）、豎鉤（亅）、彎鉤（）、臥鉤（）、撇折（ㄥ）、橫撇（）、橫折鉤（）、豎彎鉤（乚）、橫折彎鉤（）、橫斜鉤（?）、豎折折鉤（ㄅ）。
5、[字變魔術]
加一筆：
“日”+“一筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
“目”+“一筆”自
“米”+“一筆”來
加兩筆：
“口”+“兩筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
減一筆：
自白、目??????鳥烏
減兩筆：
公八????云二????車十??白口??田口??電口
6、多音字組詞：
長zhǎnɡ（長大）
樂yuè（音樂）
行?xínɡ（飛行）
chánɡ（長江）
lè（快樂）
hánɡ（行業）
少shǎo(多少)
著zhe（看著）
都dōu（都是）
Shào(少年)
zháo（著急）
dū（首都）
zhī（一只）
zhǐ（只要）
二、詞語知識
1、疊詞
ABAABB??如：說笑說說笑笑
紅火紅紅火火
開心開開心心
上下上上下下
來往來來往往??漂亮漂漂亮亮
2、量詞重疊?如：束
一束束?一束束美麗的鮮花
只
一只只
一只只可愛的小鳥（小雞、小貓）
朵
一朵朵
一朵朵鮮艷的花兒
片
一片片
一片片潔白的云朵（火紅的楓葉）
雙
一雙雙
一雙雙明亮的眼睛
條
一條條
一條條活潑的小魚
3、又????又??????如：
又蹦又跳
又說又笑
又高又大
又細又長
又粗又短
又白又胖
溪水又清又甜
月亮又圓又亮
小朋友又蹦又跳
馬路又長又寬
4、越????越
如：
越長越高
越走越遠
越飛越快（高）
越來越近
越下越大
5、看看看一看
拍拍拍一拍???走走走一走??讀讀讀一讀
說說說一說
講講講一講
跑跑跑一跑
6、很???很????的???。如：
很多很多的房子
很高很高的個子?很紅很紅的太陽
很綠很綠的小草
很白很白的雪花??很美很美的花朵?很藍很藍的天空
很亮很亮的燈光
7、反義詞?如：遠近
來去?黑白
高矮
長短
大小
多少
大——小???多——少???來——回????高——矮
上——下????里——外????早——晚
遠——近???來——去???黑——白????笑——哭
出——入????天——地?????水——火
開——關???東——西???來——去???長——短
好——壞?????冷——熱????前——后
黑——白???左——右???東——西????南——北
高——低????是——非?????遠——近
外——內???無——有???慢——快????老——少
愛——恨????有——無????彎——直
降——升???圓——扁???死——生???反——正
外——內?????古——今?????私——公
熟——生???歪——正????虛心——驕傲
誠實——虛偽????冷淡——熱情????黑暗——光明
失敗——成功????安全——危險
8、詞語搭配?如：暖和的
暖和的衣裳
暖和的棉襖
可愛的?????????可愛的花朵
可愛的笑臉
可愛的孩子
明亮的
明亮的燈光
明亮的眼睛
明亮的教室
9、量詞?如：一朵花??一條魚
一片云??一群鴨子
幾本書
……
10、[詞語分類]
食??品：牛奶、面包、蛋糕、火腿腸、餃子、包子
日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、臉盆、毛巾
文??具：鉛筆、尺子、作業本、文具盒、轉筆刀、橡皮
蔬??菜：黃瓜、茄子、豆角、蘿卜、土豆、南瓜
瓜??果：蘋果、桃子、杏子、棗、西瓜、梨
交通工具：汽車、飛機、輪船、火車、摩托車、自行車
三、基本句型
1、誰干什么
樂樂洗水果。
2、什么地方有什么
江上有一座大橋。?商場里有很多人????。
3、打比方：什么像什么
彎彎的月兒像小船。
4、表示事物漸變
雨越下越大。
5、????是??????北京是我國的首都。
6、????愛??????我們愛北京。
7、????從?????雨點兒從云彩里飄落下來。
8、正確使用“嗎、呢、吧”以及“？”
如：你去北京嗎？
我的書包呢？
他就是你的朋友吧？
人教部編版小學語文一年級上冊知識匯總
一、詞語
一個
一天
一次
二月
二胡
二十
三天
三個
三歲
十個
十天
十分
木頭
木馬
樹木
禾苗
早上
上面
上學
下山
下雨
上下
土豆
土地
八天
八個
八月
出入
進入
入口
大人
大米
大家
白天
天空
天上
人口
工人
人們
火車
火苗
大火
文化
文明
天文
六個
六只
六天
七月
七天
七個
兒子
女兒
少兒
九只
九天
九次
無人
無聲
無關
門口
出口
口才
日光
日出
日月
中心
中間
中國
來了
走了
去了
子女
兒子
日子
大門
開門
出門
月亮
月兒
月光
不許
不行
不好
開車
開口
開心
四個
四季
四天
五月
五個
五天
目光
耳目
目的
開頭
頭發
石頭
耳朵
耳機
木耳
小米
玉米
分米
看見
聽見
見面
白天
白色
白云
水田
田里
種田
電視
電話
閃電
也好
也許
長江
長城
長河
山上
高山
山水
出來
出去
出門
飛機
飛鳥
小鳥
鳥兒
云朵
烏云
公園
公共
公安
火車
上車
坐車
小牛
水牛
牛毛
山羊
小羊
羊毛
小學
小心
小時
多少
少見
少許
毛巾
手巾
圍巾
月牙
門牙
刷牙
尺子
一尺
直尺
毛衣
毛筆
蘿卜
開心
中心
關心
大風
風光
風雨
用力
出力
力氣
手心
雙手
手機
水田
開水
水果
廣大
廣東
廣告
上升
升起
升高
手足
十足
足球
走路
行走
走火
地方
大方
方向
一半
半天
半空
尾巴
下巴
巴結
工業
作業
林業
本子
本來
一本
公平
和平
平安
書寫
書法
書本
自學
自由
自習
自己
己見
知己東風東西東方廣西西方西瓜回來回去回家
一片
相片
刀片
果皮
皮包
皮毛
學生
生字
生日公里手里心里水果果子蘋果幾天幾個幾只
用力
有用
用心
小魚
魚蝦
魚兒
今天
今日
今后
正在
公正
正好
大雨
雨水
下雨
兩個
兩天
兩只
冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣
從來
來往
來去
去年過年年月左右左手左邊右手右方右面
二、讀讀說說
大大的???小小的??高高的???白白的??尖尖的???紅紅的
寬寬的???長長的??圓圓的???閃閃的??清清的???青青的
藍藍的???綠綠的??細細的
一只小狗??一條小河?一朵白云??兩只鴨子?一座大橋??一雙手?一頭牛
一只杯子??一條木船?幾朵野花??一張桌子?一臺電視??一個桃?一顆棗
一所學校??一把椅子?一群小鳥??一顆星星?一塊黑板??一口井?一本書
一間教室??一把尺子?一個蘋果??一彎月牙?一支粉筆??一扇門?一匹馬
一棵大樹??一片樹葉?一片草地??一架飛機?一場大雪??一枝筆?一把刀
暖和的衣裳???綠色的小傘??漂亮的衣服???雪白的云朵
暖和的天氣???綠色的葉子??漂亮的娃娃???雪白的羽毛
暖和的毛衣???綠色的草地??漂亮的眼睛???雪白的棉花
可愛的小狗???明亮的燈光??鮮艷的花朵???火紅的太陽??潔白的雪花
紅紅的蘋果???綠綠的樹葉??高高的樓房???圓圓的月亮??清清的河水
青青的小草???閃閃的星星??藍藍的天空???彎彎的月牙??美麗的鮮花
又唱又跳???又哭又鬧??又細又長???又大又圓??又白又胖
又蹦又跳???又說又笑??又高又大???又大又紅??又香又甜
看看看一看????說說說一說????比比比一比????讀讀讀一讀
聽聽聽一聽????數數數一數????想想想一想????問問問一問
寫寫寫一寫????練練練一練????試試試一試????畫畫畫一畫
很多很多的房子???很冷很冷的冬天??很清很清的河水???很綠很綠的樹
很高很高的大山???很甜很甜的西瓜??很紅很紅的蘋果???很長很長的路
很綠很綠的禾苗???很彎很彎的小路??很大很大的太陽???很美很美的花
AB
AABB
高興高高興興??許多許許多多???漂亮漂漂亮亮???仔細仔仔細細
日夜日日夜夜??來往來來往往???紅火紅紅火火???明白明明白白
干凈干干凈凈??風雨風風雨雨???清楚清清楚楚???開心開開心心
快樂快快樂樂??上下上上下下???大方大大方方???平安平平安安
束??一束束?一束束美麗的鮮花?????條?一條條??一條條長長的小河
棵??一棵棵?一棵棵高大的樹木?????片?一片片??一片片金黃的樹葉
個??一個個?一個個紅紅的蘋果?????朵?一朵朵??一朵朵美麗的鮮花
只??一只只?一只只可愛的小鳥?????串?一串串??一串串美麗的泡泡
三、句子
…有…
我家門口有一棵小樹。
天上有一架飛機。
江上有一座大橋。
天上有一片白云。
屋子里有一臺電視機。
河里有一群鴨子。
田里有一片禾苗。
天上有一群小鳥。
公園里有一片草地。
森林里有許多大樹。
學校里有許多同學。
公路上有許多車。
動詞
樂樂洗水果。?????????牛牛拍皮球。????????東東畫畫。
紅紅做作業。?????????花花洗衣服。??????明明掃地。
媽媽織毛衣。
爸爸看報紙。?????爺爺澆花。
老師改作業。
…越…越
雨越下越大。???????????人越來越多。
天越來越黑。???????????風越吹越大。
天氣越來越冷。??????????飛機越飛越高。
小樹越長越高。??????????小馬越跑越快。
…像…
彎彎的月亮像小船。????????藍藍的天空像大海。
彎彎的月亮像??刀。???????紅紅的臉蛋像蘋果。
閃閃的星星像眼睛。
閃閃的星星像寶石。
…是…
北京是我國的首都。????????五星紅旗是我國的國旗。
…愛…
我們愛北京。???????????我們愛五星紅旗。
嗎、呢、吧語氣詞
你去北京嗎？???????????你去上學嗎？
我的書包呢？???????????我的尺子呢？
他是你的朋友吧？?????????她是你的老師吧？
…從…
雨點兒從云彩里飄落下來。?????小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
⑴ 課前準備：備好課。
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
② 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵ 課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2 、提高教學質量，做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3 、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平?，F在我利用業余時間學習，提高了自己相關的業務技能。
4 、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，借以帶動現代語文教學工作的創新。
5 、“金無足赤，人無完人 ” ，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點不夠突出，平時對于學生整體照顧不夠等。現在，我也正在不斷改進中。
小學生朗讀訓練應從小培養，這不僅是學習，而且還是習慣，對學生以后各方面的發展都有好處。教師應該用各種方法加強學生的朗讀訓練，培養他們的朗讀能力，達到課標的要求。
1.教師要范讀課文。剛入學的一年級小學生，他們的求知欲很強，模仿性很強，同時他們渴望受到表揚，得到同學們的認可，但是他們對朗讀的要求認識不到位。我始終堅持范讀課文，教師朗讀時感情豐富、抑揚頓挫，對課文的理解深透程度都比學生強，這樣學生會受到感染和熏陶，會模仿教師的語調、語速、神態和動作進行朗讀，從一年級打好朗讀的基礎，從而完成教學目標的要求。
2.教師要有意識地進行指導朗讀。教師指導學生朗讀，哪些地方讀重音，哪些地方感情要豐富一些，這樣對學生理解課文也大有幫助。我教學一年級上冊第6課《家》時，在指導學生朗讀的同時，告訴學生讀了這首詩，在你眼前出現了怎樣的畫面？小鳥的家是什么樣的？蜻蜓的家是什么樣的？我們的家是什么樣的？特別指導最后一節詩時，要帶著一種感恩的心情去讀，同時在眼前呈現出父母對自己關心和愛的畫面，感情要真切、飽滿，聲音要高亢，并且讓他們背給爸爸媽媽聽，也對學生進行一次愛和感恩的教育。
3.加強小學生角色朗讀訓練。語文教學中朗讀多種多樣，要根據課文的要求和具體內容而定。我在語文教學中經常采用自由讀、默讀、分組讀、指名讀、比賽讀和分角色朗讀等多種形式，加強學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。在語文教學中，我更注重的是分角色朗讀訓練，它不僅培養學生的朗讀水平，更重要的是訓練學生對角色的理解，從而達到對課文內容的深度理解。我教學二年級上冊快樂讀書屋《狼和小羊》一課，狼為吃小羊找了各種各樣的理由都被小羊一一回拒，那么對狼和小羊應怎樣理解，我主要采用扮演角色朗讀，我把學生分成幾組，讓每組分角色練習，然后進行比賽，看哪一組讀得好，評委們進行打分。這樣學生們的積極性很高，把狼的兇狠、羊的善良表演出來，而且在朗讀上也非常到位。
二、課外是朗讀訓練的延伸
課堂朗讀訓練是有限的，我們要有計劃地把朗讀訓練延伸到課外，內外結合培養學生的朗讀能力。
古詩詞是中華民族的寶貴知識財富，每早自習時，都讓三名學生背一些古詩詞，可以是課內的也可以是課外的，我同時指導學生古詩詞的朗讀方法，這樣不僅訓練了他們的朗讀能力，還使他們學習了知識，陶冶了情操。
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0032-02
語文，口頭為語，書面為文。語是文的基礎，口頭語言的發展會促進書面語言的發展。長期以來，語文課堂有重寫，輕說的偏向。葉圣陶先生曾經說過：因為讀書之事，而簡忽于聽說，不訓練，則讀寫之成效加倍減損。中國教育學會小學語文研究會理事長陳先云在“2013中國小學語文特級教師高端論壇”上的總結發言中指出語言文字的運用具備聽、說、讀、寫、思語言文字運用的基本能力。所以，加強說話的訓練是落實語文學科性質、任務，提高學生口語交際能力及促進兒童智能發展的需要。課文是學生學習的范文，是語文教學的重要載體，“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息”。教材是實現語文教學目標，發揮語文教育功能的物質基礎，具有憑借、教育、發展、范例的功能。那小學語文低年段的課堂如何扎根教材，充分挖掘教材資源進行說話訓練呢？
一、模仿說話 以典范促說
模仿說話是由課文提供獨特的詞形式，經典的句式做范例。小學低年段的學生詞匯量少，經歷不多，開展說話訓練常出現“無話可說”的局面，同時也是語言學習運用的初始階段。因此模仿訓練就顯得尤為重要。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”這句話可以理解為小學教材中獨特、典型的語言是學生仿寫的最佳資源。我們需要在教材中挖掘可供范例語言材料，開展說話訓練。
（一）抓住獨特的詞形 落實說話
低年段教材中有很多結構獨特的詞，如果我們能利用好教材的這一詞語范例，更好地落實說話訓練。如一年級上冊《4.哪座房子最漂亮》出現的“青青的、白白的、寬寬的、大大的”是低年級第一次出現AAB形式的詞語。一年級下冊《15.夏夜多美》課后“讀讀說說”再次出現“青青的假山，青青的 ”，這是對AAB形式的詞語的難度的增加，課堂中利用好這教材例子，讓學生將這些詞與生活緊密相連，說說在生活中看到了“青青的xxx、白白的xxx”等，還可順勢而為， 再指導學生說出其它也是“AAB”式的詞。又如二年級下冊語文園地六“我的發現”出現“大大小小、多多少少、深深淺淺”等詞，先讓學生說說自己的發現，它們都是“AABB”形式的詞語，再讓學生聯系生活補充說一說“大大小小的 ；多多少少的 ”，最后讓學生舉例說一說“AABB”的詞，相信堅持找準教材獨特詞形的范例做好說話訓練，可把具有獨特詞形說好，用好。
（二）抓經典句式 落實說話
只要我們用心發現，低年級的教材出現的經典句式真不少！如一年級上《7.小小的船》課后“讀讀說說”要求仿寫比喻句“ 像 ”；《語文園地一》“讀讀說說”中“沙沙 ”；《語文園地二》“讀讀說說”中“我家門口有一棵小樹”等經典句式。在課堂上教師先讓學生在多次讀的過程中發現經典句式的特點，再讓學生聯系生活實踐運用范例的句式去仿說，當學生的思路被打開后，閃閃的星星像寶石、老師批改作業、學校門口有一家水果店等句子就會被學生仿說出來。再如一年級下冊《王二小》課后“我會讀”中的把字句與被字句。而二年級上冊《語文園地七》也有把字句改為被字句的練習，我們可以仿句的形式進行練習的遷移，作為《語文園地七》互換練習的鋪墊，形成一個既于教材又循序漸進的說話練習。
二、觀察說話 以插圖促說
《語文課程標準》提出，低年段的學生應能“借助讀物中的圖畫閱讀?！毙W生對課文插圖畫面的興趣程度往往比文字更強烈。插圖是教材的第二語言，教材插圖是重要的課程資源，教師對課本插圖的充分研讀和使用，將會給學生提供很好的說話訓練的契機。如一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》，這是本冊第一次出現不帶拼音的課文，故事較長，生字也較多，對于一年級學生來說有一定的難度，而富有情節性的六幅精美的插圖為我們課堂提供訓練說話的契機，教師可讓學生說一說圖中蝌蚪變化的過程；說一說故事發展的過程。插圖也具有解文的功能，看圖說話的過程也是學生了解課文內容的過程。既能落實了說話的訓練，也幫助學生更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力，真是一舉兩得！
三、交際說話 以主題促說
《語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力?！钡壳靶W低年段學生口語交際存在突出的問題：語言缺乏，學生怕說、不想說、不愿說；有時心里有話，但嘴里卻表達不出來?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。與以往教材相比，現在語文教材十分重視口語交際的教學。低年段教材從一年級上冊識字（一）起，每個單元都安排了“口語交際”，而且為教師設計口語交際課提供了多樣的形式。如一年級上《語文園地一》“有趣的游戲”的看圖說話形式；《語文園地二》“我們的畫”、《語文園地四》“我會評”的評一評形式；《語文園地八》“小兔運南瓜”和二年級下冊《語文園地八》“有趣的動物、植物”的討論形式；一年級下冊《語文園地四》“續講故事”的講故事形式等，教師應充分利用教材中安排的口語交際內容，使之在口語專項訓練中發揮重要的作用，在特定說話情境中，以明確的說話主題內容，教師引導學生“怎樣說”、“說什么”、“先說什么”、“再說什么”，學生在反復的操練中學會說話的技巧，明白說話的條理，增強說話的信心，發展說話的智慧。
四、想象說話 以補白促說
“留白”是藝術家的創作的一種手法，即在藝術作品留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。教材中也常出現“留白”的現象，如果教師抓住“留白”處，抓住這些說話訓練的契機，讓學生展開想象，填補空白之處，是提高學生想象思維能力和說話能力的有效手段。
（一）巧借省略號省去內容的補白
如在教材一年級下冊《10.松鼠和松果》第三自然段中：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”此時教學中讓學生發現句子最后的標點符號，并提問：你猜這省略號是想告訴我們什么？讓學生去思索，去想象，去補充，不僅能啟發學生開動腦筋，還有利于文章的理解。此時教師相機而導：那還會有誰呢？這點燃學生的思維火花，觸動了學生說話的欲望，一雙雙小手高舉搶著說：還有小小小小松鼠。教師不滿足繼續追問：還有呢？學生更得意地說：還有小小小小小松鼠。這訓練達到想說、愛說、能說的訓練效果。又如一年級下冊《地球爺爺的手》第10自然段“地球爺爺說話了：不，我有手而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”這也是一處省略句補白說話訓練資源，讓學生合理恰當地補白，既培養了學生的想象能力，也加深了學生對課文的理解，并從中受到了說話的訓練。
（二）妙用課文省去的情節補白
如教材一年級下冊《26.小白兔和小灰兔》一課中“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜”以小白兔極有內涵的說話結束課文，為了使課文主旨更深入孩子們內心，教師設計了這樣一個教學環節：假如你是小作家，你來續寫這個故事，你想小灰兔聽了小白兔的話后，它會怎樣說怎樣做？學生結合課文，在現有的認識基礎上，展開合理想象，進行言語表達，重新創造想象，既訓練了學生的創造思維能力，又讓學生進一步受到了美好的品德教育，陶冶了學生情操，豐富了學生的想象能力。
呂叔湘先生說過：“語文的使用是一種技能，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成?！敝袊逃龑W會小學語文研究會理事長陳先云也說過：“語言文字運用的能力不是天生的，需要訓練?！笨傊f話能力的培養與提升，需要把說話訓練貫穿于整個語文教學，滲透到每一個環節的細節中，只要我們扎根教材，挖掘教材訓練點，通過各種渠道，采取不同方式，遵循語文課程標準的要求，全面對學生進行說話能力的訓練，學生的說話能力一定會得到培養和提高。
參考文獻：
[1]（2011）《小學語文課程標準》2012年1月
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0054-02
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔切W《語文課程標準》對低年級語文教學提出的要求，可見，朗讀在語文教學中的地位不容忽視。朗讀既是理解課文內容的重要途徑，也是學好普通話、增強學生語感的基本手段。如何在語文教學中避于干巴巴的直接說教，用生動形象的方法進行朗讀教學呢？作為一名音樂專業畢業的學生，在從事了數年低年段語文教學工作，又對低年級朗讀指導方法進行了一些研究和嘗試后，我發現朗讀和唱歌有著異曲同工之妙，而將唱歌的方法運用于指導低年級學生朗讀，有著讓人意想不到的美妙效果。
一、以唱歌換氣為例指導學生學習斷句
無論是大人還是小孩，唱歌時如果不能正確換氣，那所唱歌曲一定缺乏流暢性，就像屋檐滴落的雨滴，時斷時續，毫無美感。同理，朗讀課文時不能正確斷句，不僅讀得不通順，讓人聽著別扭外，也影響學生對課文語句的正確理解。因此，在一年級學習《識字二》里的《自選商場》時，有兩個長句子學生沒有正確斷句，我以一首學生都會唱的《國旗國旗真美麗》為例，用演唱過程中正確換氣之處與不正確換氣之處進行對比，如歌曲中“國旗國旗真美麗”一句，正確換氣處是“國旗國旗$N真美麗”，而像“國旗國$N旗真美$N麗”這樣隨意換氣的唱法馬上讓學生哄堂大笑。在學生的笑聲中，我向學生強調：唱歌要正確換氣，朗讀要正確斷句。如果不正確斷句，朗讀的效果就會如剛才同學們所笑的那樣。
二、以歌曲曲風為例指導學生把握朗讀速度
每首歌曲都有著各自不同的曲風，唱歌時，我們要根據歌曲曲風要求來確定唱歌速度的快慢。比如：人音版一年級下冊《時間像小馬車》這首歌曲，為了表現時間飛逝，唱歌時速度稍快；而人音版一年級下冊《雁群飛》這首歌曲，則用較慢的速度表現大雁團結一心、排成隊向南飛的意境。在指導學生朗讀時，我先為學生演唱了這兩首歌曲，在學生對比這兩首歌曲在速度上的不同后，我向學生說明：朗讀和唱歌一樣，速度有快有慢，不同的課文和不同的句子，我們要根據內容，用不同的速度來朗讀。
1.寫景類課文
學習一年級上冊《哪座房子最漂亮》這篇課文時，朗讀前，我唱了一首很抒情的歌給學生聽：“美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花……”唱完后，我請學生說說聽后的感覺，重點引導學生發現演唱這首歌曲的速度和聲音的特點，然后我用輕音樂做配樂，以輕緩的速度和柔美的聲音范讀課文，學生逐漸沉浸在那種如詩如畫的意境中。朗讀最后兩句“哪座房子最漂亮？要數我們的小學堂。”時，為了表現出作者為漂亮的小學堂感到驕傲的感覺，我將朗讀最后一句話的速度稍提快一些，聲音揚高一些，讓學生明顯感覺到變化，接著我再以提問的形式，讓學生概括出我朗讀速度的特點及變化，從而總結出：朗讀寫景類課文，要像唱抒情歌曲那樣，用舒緩的節奏、輕柔的聲線表現風景的優美，但在表現自豪的感覺時，速度要稍快。在此基礎上，我讓學生試著朗讀，學生自然而然地放慢了速度，降低了聲調，讀得有模有樣，我情不自禁地為他們鼓掌。
2.故事類課文
在低年級的課文中，大多是故事性很強的課文，人物語言較多，不同的角色，說話時語速也不盡相同。一年級上冊課文《一次比一次有進步》里，燕子媽媽和小燕子的話在朗讀時語速區別很大。為了讓學生更準確地感受母女對話的感覺，我將大家耳熟能詳的《吉祥三寶》中的母女對唱唱給學生聽，熟悉的旋律讓學生很快發現：女兒問的速度較快，而媽媽答時慢而親切。由此，我再引導學生思考：課文中燕子媽媽對小燕子說話時應該用什么樣的語氣？要讀出這種語氣，應該用哪種速度朗讀？小燕子完成了媽媽交給她的任務，心情怎樣？為了表現這種心情，語速應該怎樣？在我的引導下，學生迅速地了解了朗讀這篇課文的要領，不用我范讀，學生也一個比一個讀得好。
三、以歌曲情緒為例指導學生朗讀不同語氣
在低年級學生所學唱的歌曲中，大多是輕快活潑的，少數歌曲是優美抒情的，還有少數歌曲是熱烈的。根據學生學唱不同情緒歌曲的經驗，我將低年級課文中需要表達的語氣主要歸納為兩大類：
1.輕松愉悅的語氣
一、把握學情，有的放矢
1.學前兒童識字情況調查。
教學之前了解學情能讓教師掌握學生的真實起點，從實際出發，有的放矢地開展識字教學，對提高教學效率具有重要作用。為此，我對入學20多天的200名新生做了《語文課程標準（2011年版）》中《識字寫字教學基本字表》（300字）抽樣問卷調查。調查方法為，將這300字制成《入學識字情況調查表》，讓每位學生指認問卷上的生字，教師在學生能準確認讀的生字后打鉤。調查結果顯示100%的學生的識字量都非“零起點”，具體數據如下：
調查中甚至發現，有個別學生能閱讀理解《窗邊的小豆豆》《明朝那些事兒》《魯濱遜漂流記》等適合中高年級學生閱讀的書籍。
2.一年級新生具備識字能力的原因。
為了進一步掌握學情，我又對學生的學前教育情況進行調查，一是集中向家長了解其家庭教育情況，二是到學生曾經上過的一些幼兒園調研。在此基礎上總結出小學生學前識字量大的主要原因是：
（1）漢字資源強勢進入。學生入學前接觸的《巧虎》《幼兒畫報》等書刊或配套光盤都有識字的內容。學生平時看的動畫片多數配有字幕，在漢字字形和字音同時出現的情況下，學生看動畫片時，結合語境能記下很多的漢字，而且多數能理解字義。
（2）學前教育因素。多數孩子在入學前已經接受了教師的閱讀指導，識記了一定量的漢字。如果家長配合開展家庭閱讀活動或是家長在給孩子講故事時指讀漢字，孩子的識字量更大。
（3）思維發展特征。著名心理學家朱智賢在《兒童心理學》中論述了3～6歲學前兒童思維發展的趨勢，這個時期兒童的腦容量迅速發展，形象思維開始發展，并在5周歲左右真正進入形象思維實質性發展階段，此時已具備了識字的基本條件。
二、科學解析漢字，提高效率
掌握了學情，教師在識字教學時，還要遵循漢字的組字規律、系統規律等，給學生科學地解析漢字，引導學生逐漸習慣采用科學的方法學習漢字，擴大識字量，培養識字興趣。
1.內容的選擇：有所側重，有為而教。
在每一課的識字任務中，都有部分字是多數學生已經掌握了的，課堂教學中不應再為這些字花費時間。于是，我選出課文中較容易混淆的字、記憶較難的字，或是學生比較少見的字進行重點教學，其余的字則放在閱讀中進行隨文鞏固識字。如一年級上冊第4單元《我的家》，要求認讀的字有“的、家、有、爸、愛、媽、也、快、樂、長、大”11個。我知道其中的“有、爸、媽、長、大”這5個字多數學生已經掌握，于是我將另外6個字作為教學重點，并依據漢字學解析形義，使學生理解記憶。如教學“家”字，我先出示“家”字的金文■，引導學生觀察，發現了其中的“秘密”：“家”是里面有一頭豬的房屋。楷體“家”字的“宀”表示房屋，下面的“豕”是“豬”的象形字，上古時代人們多在屋子里養豬，房子里有豬就成了“家”的標志。學生在這樣的字形字義解析中，理解了“家”的形義關系，感受到了學漢字的樂趣。
2.策略的實施：講解規律，系統解構。
漢字構形是一個大系統，每一個字的構形都不是孤立的，都與其他字構成各種聯系。遵循漢字科學的系統性，不僅能使學生深切體會到漢字的表意性質，而且能學到系統解構字形的識字方法。
一年級上學期要教的334個字中，有形聲字、象形字和會意字、指事字。教師若能根據“六書”構形知識，引導學生分析這四類字，不僅使學生在理解中識記生字，而且能使學生學到分析字形的方法。比如一年級下冊第14單元的內容是集中識字，其中有課文《竹鄉之歌》，我教學時，將含有“”旁的字歸類，使之系統化。先引導學生找出有“”的生字詞：“籬笆、風箏、籮筐、笛聲、竹筒飯”，學生通過對比實物圖片，發現含有“”旁的字都與竹子有關。我繼續引導學生說說學習生活中還認識哪些含有“”的字？學生聯系舊知，接連說出“簡、籃、竿、筷、箱、筍、籠……”，學生還進一步理解到，這些字都是形聲字，部首“”在字里表義。學生理解了部首義后很快就記下了它們的形義，達到“教一個帶一串”的系統化效果，識字教學效率大大提高。
教師只有掌握了漢字學的相關知識，才能引導學生在學習的過程中“知其然，還知其所以然”。
3.形音義學，一步到位。
多年來的識字教學中，大家知道在漢字的形音義中，學生對字音的掌握情況是相對容易的，而字形和字義對他們來說才是難點。識字教學應該按照漢字的特點，形音義學，一步到位，而且這也符合學生的認知規律，可以提高教學效率。比如一年級上冊第6單元《海水》中的“回”字。
師：（出示“回”字生字卡片）大家認真觀察“回”字有什么特別的地方？
生：“回”字由一個大“口”加一個小“口”組成。
師：這個字為什么要用大口和小口來表示呢？
生：不清楚。
師：“回”字是全包圍結構，怎樣才能寫得正確又好看呢？
生：外面的“口”寫得大一些，里面的“口”寫得小一些。
師：這“大口小口”寫起來可是有講究的。大“口”如果一下子就把門關了，小“口”可就進不去了，所以大“口”的最后一橫得等小“口”回了家才能關上門。這就是咱們漢字的書寫筆順規律：先里頭，后封口。
接著，我在田字格里示范寫“回”字并講解：大“口”的第二筆應該是橫折鉤，勾起來是為了向上提筆寫小“口”的第一筆。寫小“口”的第二筆就不需要再寫鉤了，因為下一筆是寫平行的橫。兩個“口”第二筆的寫法不一樣，是有道理的，書寫時要理解筆順的道理，就容易寫得又對又快了。
拼音之所以是小學生學習漢語言的第一道坎，首先是因為漢語拼音的學習至關重要，直接影響了學生日后語文的其他能力或知識的開展，另外漢語拼音的學習過程是嚴謹乏味的，漢語拼音教學不允許出現一丁點兒錯誤，學生必須完整掌握，所以教學上相對比較嚴格，這使得剛入學的小學生很難適應，乃至產生逆反心理。所以如何科學地開展小學語文漢語拼音教學，就成為是現階段一年級語文教師迫在眉睫的問題。
1漢語拼音的重要性
1.1加快識字步伐
只要學習了拼音，再通過拼音注釋，小學生就能輕易識別新的漢字，所以漢語拼音是學習漢字的一個重要工具，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速準確地認識更多的漢字，小學生就必須要先學好漢語拼音。
1.2利于閱讀
識字是一個需要長期積累的過程，在學生還沒有掌握幾千個常用字之前，想要閱讀一些課外閱讀就只能借助拼音的幫助，小學生的很多課外名著都會發行一些拼音注解版的，因此學好漢語拼音可以培養學生的閱讀能力，從而提升學生的綜合素養。
1.3學說普通話
中國是一個疆土遼闊，民族眾多的大國，不同地區、不同民族的語言各有差別，就算是同在一個江蘇省，蘇南蘇北的語言就有很大差異，普通話恰能打破交流之間的障礙，加強民族凝聚力，而漢語拼音的語音、語調則是幫助學生學好普通話的重要紐帶。
2提升學生漢語拼音教學效率的簡單體會
2.1兒歌帶動法
兒歌是小學生在幼兒階段接觸的最多的學習內容，低年級的小學生年齡偏小，對朗朗上口的兒歌接納消化地比較快，而且兒歌的特征就是易于記憶，因此將漢語拼音編制成兒歌，既可以調動學生的積極性，又能加強他們對所學拼音的記憶。筆者在教學過程中自己編作了一些簡單的兒歌，例如“爸爸潑水馬路上b、p、m”；“白馬走路噔噔噔d”；“一個大門nnn，兩個大門mmm”；“像個椅子hhh，坐上椅上吃早飯chchch”。筆者認為編作兒歌時必須要遵循一定的規律，可以按照韻母，聲母順序編制，也可以將音近形似的字母組合在一起，從而加強學生對字母的整合能力。而且除了拼音字母可以編制成兒歌，拼音的拼寫規律也可以編作成口訣，“小金魚ü懂禮貌，見到jqx就摘帽”；“jqx和aoe，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的書寫也有一定巧記的方法，“四線三格均勻分，字母拼音站里面”；“個子高高住上間，長了尾巴下格放”等。兒歌教學法也可以讓學生讓其自行編制一些兒歌，或者舉行兒歌比賽，看哪些同學編寫的兒歌最有趣，讓學生全身心參與進拼音學習，通過兒歌將枯燥乏味的學習轉換成有趣的游戲過程，在自主編制兒歌的過程中學生們追求了自我，尋求到了樂趣，何樂而不為呢？
2.2插圖理解法
為了吸引低年級學生的注意力，一二年級的語文課本中圖畫插入的比較多，所以教師在講解漢語拼音時就可以結合插圖，抓住畫面特點，巧解漢語拼音的發音。例如在學習韻母“aoe”時，蘇教版一年級上冊中的插圖是有個阿姨帶著一個小女孩在河邊看天鵝，河邊還有一只大公雞再打鳴。教師可將插圖分解為學生詮釋其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辮子；大公雞打鳴“ooo”；水里的白鵝“eee”；其次學生可以從蘇教版小學一年級上冊第9頁下方的小兔子騎摩托車的插圖中，可直觀地感受到漢語拼音音調的變化規律，“小兔子騎車走平路ā，小兔子騎車爬山坡á，小兔子騎車下坡又上坡ǎ，小兔子騎車下坡回家咯à”。教材內的插圖是根據小學生年齡層次總結甄選出來的，既能夠符合學生的認知特點，又能夠抓住學生注意力，筆者認為如果將教材內的插畫用動圖或者flas的格式展示出了，效果應會更佳！不過除了教材的插圖，教師也可以利用身邊隨處可見的物品來引導學生進行學習，比如教師里的“黑板b”；老師手里的“粉筆b”；“學生手里的鉛筆b”；“掃地用的拖把b”通過整理日常所見的“b”發音的詞語，既能強化學生對聲母“b”的認識，又能擴充學生的詞匯量。
2.3示范引導法
小學生的模仿能力比較強，所以在進行漢語拼音教學時，語文教師的示范指導是非常重要的。比如在學習韻母“aoe”時，教師先引導學生觀察自己發音時唇形的張閉變化，“a”是張大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圓狀；“e”是壓扁嘴巴，之后再要求學生模仿自己，在學生模仿發音的時走下講臺，及時進行指導，糾錯，幫助學生正確發音。在學習拼音的音調時，教師可以先用例如“一聲平，二聲仰，三聲拐彎，四聲降”這種口訣將理論知識傳達給學生，再利用揮動手指進行直觀示范并引導學生，“一聲時手指平劃，二聲時手指揚起，三聲時用手指向下又向上拐個彎，四聲時把手使勁往下劃?！睂W習過程中教師要求學生跟著教師一起用手指來模擬音調特征，這種方式既強調了學生的參與性又能加強學生對知識的記憶，達到一箭雙雕的教學效果。甚至再編制兒歌時，教師也可以引導學生聯想實際或已有的知識自行編作，比如在學習“p”時，教師就可以誘導性提問學生，認為“p”該怎么記憶比較容易呢？這時學生就會發動思維進行聯想，有學生竟然能說出“犯了錯誤打屁屁ppp”這種與日常生活緊密相連的口訣來，此時教師就應該著重表揚這種積極性較高，聯想力較強的學生，從而刺激其他學生。
【制作原則】
緊密聯系教材內容，根據一年級小學生的特點，重點是創設情境，激發興趣。
【課件功能】
用于課堂教學中。
【內容構成】
背景音樂、圖片、模擬聲音、視頻、文字等。
【使用步驟和效果】
1、背景音樂，大自然的聲音《清晨》。
導語入題，學生閉上雙眼，想象自己長出了一對美麗的翅膀，飛出教室，飛向大森林……激發學生的學習興趣，培養想象能力。
2、情境園：《比尾巴》。
當學生睜開雙眼時，看到美麗的森林，綠綠的草坪，一群可愛的動物。讓他們說說前來參賽的都有哪些動物，初步觀察其尾巴的特點，創設情境，進入角色，學生就會以小評委的身份來觀察、評論。
3、課文中六種動物的圖片和相應的名稱(帶音節的詞)，并配有動物的叫聲。
學生初讀課文后，依次出示“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”六種動物的圖片，讓學生看圖讀詞，讀準音，初步記住字形，并聽聽動物的叫聲。這樣，既了解了動物尾巴的特點，還了解了動物叫聲的特點，更重要的是能幫助識記生字，突出了本課的重點──認字。
4、配樂朗讀，文字動畫。
在指導學生讀好問句后，欣賞配樂朗讀，提高學生的朗讀水平。突破了本課的難點──讀好問句。
5、自選圖片、相關文字配有動物叫聲(燕子、金魚、大象、馬、貓)。
了解課文中六種動物的尾巴特點、學習了問句和答句后，進行拓展訓練，觀察其它動物的尾巴特點，并練習說話，自己提問題，自己回答，關鍵是學會提問。
6、背景音樂。
聽大自然的音樂《清晨》，指導學生有感情地朗讀課文，突出了本課的重點──朗讀。
7、《情境園》。
回到情境園，總結課文。
問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，學習也就只能是表面和形式的。所以，新課程改革標準特別強調問題在學習活動中的重要性，強調問題意識的形成和培養。因此，在教學過程中，教師要善于激發學生的學習愿望，創設問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。
在蘇教版一年級上冊《秋姑娘的信》這篇課文導入時，先問學生知不知道秋姑娘會寫信，他們的興趣一下子就被提起來，臉上都露出了驚訝的表情，大呼怎么可能。于是筆者就提出與他們一起來讀一讀秋姑娘的信。這樣的導入充滿童趣，又比較神秘，使學生有了想要把課文讀下去的沖動。同時，在創設問題情境時，要考慮學生的實際水平和理解感悟能力，力求讓學生能從問題情境中感悟到問題，并能提出問題，思考問題。
二、敢想敢言，個性想象的空間
語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！币虼耍谄綍r的語文課堂教學中，教師應著力強調以學生為本，尊重學生的自主性，把學生從傳統的認知主體中解放出來，充分釋放生命的活力。在教師所創設的和諧的教學氛圍中，可能會出現另類的聲音，如“老師，我的跟他們的都不一樣……”，“老師，我覺得應該是……”，等等。這時，應該給予學生充分的時間討論，充分關注學生在課堂中的生成，尊重學生的獨到見解，為學生創設一種敢想敢說的課堂氛圍，從而使學生體會到思維的樂趣。
三、自主探索與交流，培養學生的合作意識
兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索本能。新課程倡導的三大學習方式之一的小組合作學習，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也在課堂上給予學生自主合作的機會。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，使每個學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反思。
在教學蘇教版一年級語文下冊《鮮花和星星》這篇課文的生字時，筆者將學生分成了4人小組，給每個小組都發了生字卡片，讓他們進行觀察。安排小組長組織學習，分配好任務，可以一位組員說筆順，一位說識字方法；或者一位組員說書寫時的注意點，一位說組詞。大家分工明確，各司其職。教師只要在旁邊稍加提點和總結即可。這樣，每個學生的能力都得到了鍛煉，在合作中學會學習，在學習生字的過程中學會合作。
四、想象力，培養學生的創新意識
首先明確國學課程的概念。國學課程是指薈萃國學精華，并有目的、有計劃、有組織、分學段實施國學教育的課程。國學課程并不是國家課程，而是以基本的國學內容為開發的對象，服務于本校的學生國學知識、能力和興趣發展的校本課程。將國學納入教育體系，最好的方式就是將中國優秀傳統文化和美德作為現行教學與課程的底色。這也就是說，國學教育的課程建設是一項“系統工程”，我們要站在系統整體的高度上，堅持國學教育的整體性、全面性、實效性原則，構建內外結合的大課程體系，不是取代或占用常規教學，而是二者并行，協調發展，總體規劃。
接著學習袁行霈主編的《國學研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學的基本原理》、陶繼新的文章《國學――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學教育的比較，梳理當下國學教育的發展動態。帶領教師到山東儒源教育集團觀摩國學研訓活動，赴陳琴工作室學習經典誦讀，就國學校本課程的實施展開討論。在此基礎上，精心制定《國學校本課程開發實施方案》。
二、國學課程資源的開發
以骨干教師為主體，分年段進行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴格篩選，悉心研究，對教材內容進行整合、修改、擴充。借助出版社的力量，形成了有著深深學校烙印的國學校本教材《經典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學年段循序漸進，分層設計；每冊對應一個學期，每學期設計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學及經史子集國學經典，從蒙學經典到詩詞歌賦，從四書五經到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。
選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學習能力差異，力圖在內容的選擇上呈現出一定的梯度，以遵循學生的認知規律，適應不同年級學生的學習需要具體安排如下表：
一年級上冊：古詩共32首，《三字經》《弟子規》《晨讀對韻》節選；
一年級下冊：古詩共32首，《弟子規》《千字文》《朱子家訓》《增廣賢文》節選；
二年級上冊：古詩24首，《詩經》8篇，《聲律啟蒙上》《大學》節選；
二年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《聲律啟蒙下》《大學》節選；
三年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《孝經》《論語》節選；
三年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《道德經》《論語》節選；
四年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《中庸》《論語》節選；
四年級下冊：古詩22首，《詩經》10篇，《周易》《禮記》節選；
五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節選；
五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節選；
六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節選；
六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學方法，打造趣味課堂
經過這兩年的探索實踐，我校國學課堂已基本形成自己的模式，呈現出這幾個大環節：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內容設計為課前溫故大練兵進行復習，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復習鞏固才能達到記誦目的。
（2）新課進行時
新授課將學習新知與復習舊知有機結合，總結出五步學習法進行國學學習：
①字正腔圓讀準音
②重點詞語來賞析
在這一步中將國學與識字有機結合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統一。
③文白對讀知其意
在這一步中增設國學小故事環節，增強孩子的學習興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環節。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動
除國學課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學而時習之。
課間一聽：每天早晨、中午上學時，每天下午放學時，走進校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚舒緩的古典音樂的《三字經》、《朱子家訓》、《弟子規》、《論語》等國學經典朗讀，營造了濃濃的經典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學生隨處可欣賞到國學經典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經典。讓經典誦讀與規范書寫同行。
