時間：2022-08-22 05:59:59
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二、主要工作
1、繼續開展教師職業道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業道德修養》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師禮儀規范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養十六條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關以上內容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風范——全國優秀教師師德報告會專輯》、《職業道德啟思錄》和省教育廳組織的優秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯系學校和個人實際，認真總結教育教學的經驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質量。開展師德建設標兵評選活動。
2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。
遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內必須取得?？茖W歷，6年內必須取得本科學歷”的教師繼續教育目標。要繼續支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到2005年，我校專任教師的學歷達標率將達到100%，具備本科學歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級要求，繼續組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質。
4、進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓，到2004年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現有設備輔助教學。
5、繼續搞好校本培訓。一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規范漢字和板書的技能、教學設計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規范教學基本功標準；②、指導教師總結教育教學的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓。三要認真抓好教師的繼續教育工作，努力提高專任教師中本科學歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓工作。四要制定"名師"和青年教師培養計劃，多給他們提供鍛煉學習的機會，以"名師"培養帶動"名校"建設；加強對青年教師教育教學工作的指導，落實好"拜師帶徒"活動，使青年教師盡快成長起來。對新調入和新分配教師進行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學這個大家庭，盡快跟上學校教育教學改革的步伐。
6、學校還將繼續采取“走出去，請進來”的方法，繼續支持干部、教師外出參觀學習，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導，不斷提高教師的教育教學水平和教科研能力。
7、新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。要組織老師認真學習新的課程標準，積極推進課程改革，全面實施優質教育，適應未來發展，培養身心兩健、學創俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。
三、工作措施版權所有
1、加強組織領導，狠抓落實。為進一步搞好教師繼續教育工作，學校繼續教育工作領導小組，要加強對工作的組織領導，確保教師繼續教育工作的落實。
2、提高認識，努力做好教師繼續教育工作。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續教育，使中小學教師的整體素質明顯提高?！币虼艘龑Ы處煶浞终J識繼續教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續教育工作，努力提高自身的綜合素質。
為實現我區基礎教育“二圈層第一，成都市一流”和職業教育“全省一流，全國知名”的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。
二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度
1、為提高培訓質量提供制度保障
前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核辦法，出臺了《xx區中小學校本研修管理細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責；第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，并與評優評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度；第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。
2、建立了有效的評價機制
過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。
三、狠抓過程管理，突出培訓實效
1、確定了教師教育的工作重點
隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。
第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。
第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞“推進校本研修促進教師專業發展”這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓于一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。
第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。
（二）充分發揮教師自主學習能動作用
在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了“六個一”活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐；第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。 「 1
四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法
1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。
2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。
我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。
3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性
在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。
4、創設“共生”愿景，共享教育資源。
在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。為充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼“是與否”的標簽，讓教師在培訓中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。
五、全面高效地完成了培訓任務
學校教師繼續教育工作總結范文1教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業觀發展歷程的回顧，通過對教師專業能力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。因此，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F將一些學習體會做個小結。
一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。 為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學的精神?！笨嘧x、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧! 如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
學校教師繼續教育工作總結范文2振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，作為一名教師，繼續教育工作是我們提高自身素質和業務能力過程中的一項重要工作，為適應新世紀教育形勢的發展，不斷提升自身素質及業務水平，不斷更新自己的教育教學觀念，為努力搞好自身的教育教學工作，現將過去一學年的繼續教育工作進行小結一、學習目標的完成情況
本人在過去一年里，不斷加強繼續教育學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業的思想，教育觀得到轉變，更新了教育思想。2.進一步掌握了教育理論和專業知識，不斷提高了教學技能。3.改進了教育教學方法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優化，為提高教育教學工作質量打下一定的基礎。
二、完成的主要工作
1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。
2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。
3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。
不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。
4、積極學習優秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。
5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。
三、存在的不足
在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發展，自身的業務知識和教學技能有待進一步提高。
四、今后的措施
1、繼續加強政治理論的學習，牢固專業思想，并加強師德的修養學習。
2、認真學習教育理論和業務知識，學習課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學改革。
3、積極參加教學技能的培訓，自練、自學，敢于實踐，不斷提高教學技能，為搞好來年的教學工作而努力。
學校教師繼續教育工作總結范文3小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
通過本學期參加“國培計劃”教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。
繼續教育培訓內容多，涉及的知識面廣。每一次培訓，對我都是一種幫助和提高。具體總結如下：
1.我渴望差距越來越小。
作為一個在偏遠農村工作的一線教師，不僅教學任務繁重，而且幾乎沒有外出學習的機會。但為了勝任自己的工作，我時刻不忘自我充電。
參加這次__年“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓的學習收獲很大，利用這里豐富的資源來提高我們農村的教育質量。我真的渴望農村教育和城市教育的差距越來越小。
我能夠參加這次的培訓真的是很幸運。盡管每天都有忙不完的事，可是，只要一有時間，我就想看一看，聽一聽，如一天不看、不聽，就好像少了點什么事似的。說實在的，我這樣做不是為了湊時間，不是為了完成任務。真正吸引我的，是聆聽專家們的報告，分析那些經典的案例故事，結合自己過去工作歷程，使我的思想得到了升華，專家們那些高瞻遠矚的引領洗滌了的心靈，啟迪著我的智慧，解開了許多我工作中存在的困惑，掌握了許多工作的技巧。專家們精辟的點評與透徹的分析，這其中的營養實在太豐富了。雖然每天都很忙碌，可我會倍加珍惜次學習的機會，盡量擠時間去學習、去思考、去收獲，努力使自己的教學水平在短時間內有一個提高，有一個飛躍。
2.通過一次培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。
學習一些優秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。
3.聽取了專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。
我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受"教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主.合作.探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。
繼續教育為的是素質教育，素質教育離不開繼續教育。在今后的繼續教育學習中，我將繼續努力。
學校教師繼續教育工作總結范文4一年來，我校教師繼續教育在各級教育行政部門指導下，真抓實干，扎實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高。現把一年來的工作總結如下：
一、加強領導，提高認識
學校成立了以校長為組長，副校長，教導主任，總務主任，教研組長成員的學校教師繼續教育工作的領導小組。再按學科教學結構分為若干基層培訓小組，以教研組長為基層培訓小組的組長。學校繼續教育領導小組、教研組的基層培訓小組及教師都將擬定出各自的培訓達標計劃，培訓措施及培訓總結和培訓經驗。做到有的放矢，心中有數，學有目標，學有收獲。組織教師認真學習，有關繼續教育的文件，使全體教師認識到繼續教育的重要性和必要性，提高思想認識和參加繼續教育的積極性，并制訂了學校教師繼續教育的規劃和相關的制度，從組織上對教師繼續教育工作得到了落實和保證。
二、按照上級部署，開展教師繼續教育工作
1、職業道德教育：
利用每周的政治學習時間，認真學習教育法律法規，用《中小學教師職業道德規范》來規范教師自身的的言行、尊重學生、愛崗敬業，為人師表，要學習心理健康知識，不斷提高自身心理素質，增加協作精神，健全人格，提高教師們適應教育改革發展和社會變革的能力。
2、信息技術培訓。
為讓我校教師盡早地掌握現代教育信息技術，充分用好我校教育資源，制定了學校教師信息技術培訓達標計劃，采取分類培訓，分步達標，平時訓練，假期定級培訓的方式，把信息技術的培訓與學科教學的培訓充分結合起來，提高教師的基本技能，促進教育教學質量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機基礎知識和操作，能用計算機上網查找資料，編寫教案，制作課件，進行輔助教學和開展教育科學研究。
3、學科教學業務技能培訓。
進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導學生，批改作業，教學效果檢測等教學環節的常規培訓。盡最大的努力，創造更好的教學條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現代教育技術，更新課堂教學的手段與形式，提高課堂效果。
進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練，探討研究素質教育要求的教育教學方法，緊密結合教育教學任務，撰寫經驗總結，改進小學教育教學的途徑和方法，不斷提高教師素質教育的能力和水平。
緊緊抓住市、區教育局教學能手、教學骨干、學科帶頭人等系列評比機制，結合我校實際，著力培養我校各學科的骨干教師和學科帶頭人。積極認真選派骨干教師參加市、區級有關培訓，提高培訓者的能力和水平，為造就和培養我校一批教學骨干教師創造良機，扎實穩步地開創我校教育教學工作的新局面。
三、保證時間，落實經費
學校對教師繼續教育工作十分重視，對教師的繼續教育工作做到時間保證，對教師參加省、市、區各級教研活動，教師參加學歷進修集中輔導等學校均能為教師保證時間，同時學校在繼續教育經費上也得以保證，讓參加繼續教育的教師無所顧之憂，使教師繼續教育工作在我校順利地開展下去。
四、總結經驗教訓，繼續做好教師繼續教育工作
教師繼續教育工作是一項長期的工作，我們決心在上級部門的正確領導下，認真總結本校繼續教育工作的經驗和教訓，認真組織全體教師進一步開展繼續教育，并做好教師繼續教育的校內培訓和督促工作，鼓勵教師把教師繼續教育與日常教學工作結合起來，把新的教育思想、教學手段用于教學實踐，積極開展教科研和教學改革，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。
學校教師繼續教育工作總結范文5通過今年繼續教育培訓的學習，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業務能力等方面都受益頗多。讓我深深地認識到要更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，它是使自己在教育教學工作中得以順利進行的保障。
一、教育觀得以確立。
現代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發展。
二、師德修養的認識
在這次學習主要是以《新時期師德修養》為主，同時也有觀看《師德啟思錄》等影音資料，是走上講臺以來的一次師德洗禮，讓我深刻地認識到教師的師德在教學中的影響是至關重要的。我們對待教育事業是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對待受教育者要“熱愛學生，誨人不倦。”;對待同事及教師群體要堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要;在教育現實中要表現為理解、團結和謙讓;對待學生家長及其他社會人員要真誠相待、主動參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭奪名利，嚴于律已，真正做“師者，所以傳道、授業、解惑也?！?。
三、校本研修面對面
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。走教師專業化發展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步為我要進步
四、課堂教學得到很大的提高。
二、培訓形式
1.全面完成國、省、市關于教師繼續教育的各項規定指標，積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作，落實各項培訓任務。在此基礎上，大力開展縣級培訓活動，全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作，同時指導基層學校開展好校本培訓，組織安排好"外教進校園"活動。
2.縣級培訓由局組織人事科組織協調，中等專業學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業務科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓為基礎，以網絡培訓為支撐，以集中面授培訓為重點，以骨干和專項培訓為抓手，以專題講座、學科專業知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網上交流、考核等為主要形式，以解決教學實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓活動。
三、培訓內容
1.強化師德師風教育。深入開展師德師風主題教育月活動，把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中，堅持教育先行。通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導教師定期進行師德總結、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監督機制，切實增強師德師風建設的系統性、連貫性和針對性，培養造就適應教育發展需求的教師人格魅力和專業素養。
2.有效開展教師學科培訓。圍繞我縣教育抓內涵反展，抓質量的目標要求，進一步研究各學科教師培訓系統化、系列化實施的方案，重點加強農村教師培訓，在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農村教師傾斜，利用暑期繼續教育集中培訓和國、省網絡學科培訓來加強各學科技能的培訓，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討，進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略，準確把握新課程標準和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優化教法，提升教師學科教學和指導學生學習的技能，進而提高課堂教學效益，實現減負增效的目標；根據音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況，進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法，放大培訓效應，聘請高校教師開展業務輔導，提高培訓層次，并以此培訓班為陣地，更大力度的推進學校特色建設。同時結合課堂教學達標、"荷韻杯"賽課、省"藍天杯"會課、省微課大賽等活動，實現以賽促訓、以賽促學的目標。組織安排好"外教進校園"活動，指導、促進中小學的外語教學，為師生更深切感受國際文化創造條件、搭建平臺；加大引資培訓力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。
3.持續做好崗位技能培訓。順應我縣教育發展需求，持續推進非教學崗位專項技能培訓。辦好與高校聯辦的中小學校醫、保健教師、財務人員專業人才培訓班；做好網絡管理、網上結對平臺、錄播教室、視頻會議系統、電視節目制作等現代化多媒體和軟件應用的培訓；組織開展數字化校園建設、基建（維修）審計、責任督學、會計從業資格證書年檢、社區教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創新、七巧科技、航模制作等培訓，提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業人員素質，為學校各項工作的規范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓，通過理論學習與崗位實踐鍛煉，建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業人才隊伍。
4.大力提升教師學歷水平。圍繞"十二五"規劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現代化縣級監測評估要求，重點加大研究生學歷的提升幅度，繼續通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升，各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位；縣中等專業學校在辦好原有函授班基礎上，與高校聯合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務，保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導，嚴格執行好學歷提升獎勵制度。
5.抓實抓好學校校本培訓。各單位要結合本單位教師業務狀況，和當前規范辦學行為、深入實施素質教育的要求，建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制，制定校本培訓計劃，確定內容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業務學習、輔導活動。要圍繞縣、校師能建設"三項展示活動"方案和教師專業成長的年度目標計劃，為教師專業成長搭建活動平臺，有側重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨干教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結對單位和骨干教師的人才支援、城鄉學校網上結對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優秀論文匯編，豐富校本培訓的內容，提升校本培訓的質量。努力發揮已有網絡資源在教師繼續教育，尤其是在校本培訓中的作用。各校要精心挑選適合本校的網絡教育課，將其納入自己的校本培訓計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學習在線"實名注冊學習，每學年完成3個以上、不低于8個學分的網絡視頻課程學習，并按8個課時計入校本培訓總學時。負責"XX學習在線"后臺管理的中等專業學校繼教處要積極主動與基層學校聯系，做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作。各職能科室要發揮好學科基地的作用，加強對校本培訓的指導，對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經驗和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓。持恒辦好名師工作室，進一步明確目標、落實責任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學術研討和課題研究的效益，舉辦教學展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮，承擔培訓任務，幫帶青年教師，發揮他們的引領作用，更好的引導、促進骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設。
7.全面落實幼師培訓考核。為深入貫徹精神，提升學前教育發展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數量不足、幼教師資隊伍的專業化起點很低的現狀，繼續加大對幼教師資培訓力度。以縣實驗幼兒園為培訓基地，以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等，提升幼兒教育師資隊伍素質。認真貫徹落實《市政府關于進一步加強學前教育工作的意見》，嚴格執行幼兒園保教人員資格準入制度，強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核。
8.高度重視網絡培訓。網絡培訓是新時期教師培訓的重要形式之一，是全員培訓的保障，是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑。本年度培訓工作安排中，認真落實好國家級、省市級教師網絡培訓，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網絡培訓班班主任、輔導教師和管理員，重點指導網絡學習的方法，幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進教師自主學習和全面發展。
四、培訓要求
1.根據有關安排，做好培訓前準備工作，帶好自備材料；
2.嚴格遵守培訓紀律，因故不能參加培訓的，需提前提交書面請假手續（加蓋單位公章）；
3.及時復習消化所學知識，并加強自學；
4.積極參與實踐操作，努力提高專業技能水平。
五、培訓考核
縣級各類培訓結束后，將進行考核。
1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。
二、繼續教育對象
取得相應學科教師資格證的全區各中小學、幼兒園全體在職、在崗、在編的專任教師。
三、主要工作
（一）加強教師職業道德建設。一是認真貫徹落實教育部《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》精神，從教育、宣傳、考核、監督、獎懲五個方面，結合實際，完善師德建設長效機制。把師德教育作為教師培訓學習的必學內容，凡學習必學師德，凡培訓必講師德。加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養。強化師德監督，有效防止失德行為。突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣。規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。二是廣泛學習貫徹教育部即將出臺的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，做到教師人人知曉，心中有紅線、有底線，對失德行為的案件發現一起，查處一起，決不姑息。三是利用2015年暑假集中開展師德師風專題教育學習月活動，全面提升教師隊伍師德師風水平。
（二）開展校長分類培訓。一是選派10名小學校長參加提高培訓班培訓。二是選派12名中小學校長參加任職專題培訓。三是積極推薦10名中小學校長參加國家、省組織的校長高級研修班培訓。著力提高學校校長的管理水平和管理能力。
（三）繼續開展學校中層干部高級研修培訓。在總結前幾期初級中學中層干部高級研修培訓的基礎上，今年培訓初中學校中層干部20人。
（四）組織開展班主任培訓。改革班主任培訓管理模式，開展初、高中階段學校骨干班主任培訓50人。
（五）組織開展骨干教師培訓。一是充分利用特級教師、科技拔尖人才、學術和技術帶頭人、省教學名師和省級骨干教師等優秀骨干教師隊伍資源，探索組建市級名師工作坊1個，市級名師工作室10個，區級名師工作室15個，為有志獻身教育事業的青年教師的成長提供個性化學習培訓平臺，促進他們成長成才。二是進一步健全各級骨干教師的遴選、培養培訓、使用、考核制度，開展市級骨干教師初任培訓30人，市級骨干教師提高培訓40人，區級骨干教師培訓220人，從而規范有序地強化骨干教師隊伍建設。
（六）拓展農村教師培訓渠道。采取“送教到?！?、“請進來，走出去”等多種形式，開展對農村義務教育學校教師培訓，推進義務教育均衡發展。全年選派農村教師600人參加各類培訓。
（七）扎實做好國培工作。積極配合國家、省教育廳、市教育局認真做好2014年、2015年國培計劃短期培訓項目人員的選派、信息采集與報送等組織管理工作，全學年度共選派3000人參加各類培訓。
（八）啟動信息技術應用能力提升工程培訓。按照國家、省有關政策，啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程，著力提升教師信息技術應用能力和水平，選派1000名中小學學科骨干教師參加“千人培訓計劃”培訓。
（九）認真組織實施普通高中課改教師培訓。做好2014年高中課改教師跟進培訓的組織管理工作，開展學科教師課改專題培訓150人。
（十）扎實開展幼兒園教師培訓。以《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，結合我區學前教育第二輪行動計劃，認真組織開展幼兒園教師（含民辦幼兒園）培訓400人，切實糾正幼兒園保教工作的小學化傾向。
（十一）開展全區第三輪教師教學大比武活動。認真總結往屆舉辦教學大比武得失，突出校長帶頭示范，突出全員參與，注重比武實效，著力提升教師業務能力。2014年組織開展中小學、幼兒園教師教學大比武活動，2015組織開展高中教師教學大比武活動。以教學大比武活動為契機，結合區教師隊伍自身實際，廣泛開展教師職業技能培訓和幼兒園教師職業技能考核。
（十二）扎實開展新任教師培訓。繼續實行新任教師培訓上崗證制度，堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，結合實際培訓新招聘教師45人。
（十三）著力提升中小學教師學歷學位水平。鼓勵教師提升學歷學位，通過努力，力爭幼兒教師?？萍耙陨蠈W歷達85%，小學教師?？萍耙陨蠈W歷達90%，初中教師本科及以上學歷達80%，高中階段學校教師本科及以上學歷達95%。
（十四）大力開展生本教育培訓。結合教育定位，廣泛選派中小學、幼兒園教師1500人參加區內和省外的生本教育學科骨干教師培訓。
四、組織管理
（一）加強對各類培訓的組織領導。各中小學、幼兒園要把加強教師隊伍建設作為學校重要工作，列入議事日程，將教師繼續教育作為重要內容納入教師個人績效考核和年度考核，校（園）長要親自抓。
召開區小學校長工作研究會2011年年會，舉辦校長和鎮(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學習體會。深入開展校長讀書工程，以小學校長研究會為載體開展校長讀書論壇活動，充分利用校長博客、名校長工作室，開展小學校長教育論壇，加強交流，推廣先進的管理經驗和教育教學理論，促進中小學管理水平和教育教學水平的提高。
啟動新一輪小學校長提高培訓班并向副職延伸，舉辦第十期小學校長崗位培訓班，培訓成績計入校長檔案和學校發展性評價，借助研究會、名校長工作室等載體，加強我區校長同省內外研究機構和培訓機構的合作交流。以多種形式將鎮辦教育助理員和名校長外出學習的經驗分區域，分層次，分專題進行廣泛傳播。
二、開展“百位名家名師進活動”
與中國教育學會合作，積極邀請全國教育名家名師來我區中小學送培、送教、送研，讓更多的學校和教師分享優質培訓資源。今年3月份，舉辦“中國教育學會教師發展基地”項目啟動儀式暨“百位名家名師進”活動的開幕式。借助中國教育學會先進的教育資源，利用知名的專家和名師，引領和培養區骨干教師隊伍，增強廣大教師終身學習、不斷提高的自覺性；提升全區教育培訓的品質，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強教育教學能力，促進專業成長；進一步發揮區已有名師的輻射帶動作用，完善名師工作室，帶動更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區域教師群體專業素質的有效培養途徑和評價機制，建立名師后備資源，擴大骨干教師隊伍，整體提升師資質量，打造教育核心競爭力。
全區各個學校都是名家名師進活動的基地，各學段的全體教師是活動的主體，各單位要根據教育局的統一部署，通力協作，妥善安排，保證全區活動協調有效的開展。
三、全區英語教師教學素質培訓
與知名外語培訓機構合作，借助先進的培訓理念、培訓方法和培訓力量，開展全區英語教師培訓，進一步提高英語教師的業務水平和教育教學能力。先期做好小學英語教師的全員培訓工作，重點是聽力和口語能力的培訓。在此基礎上逐步延伸到初中和高中學段，通過培訓，為我區英語教學的新突破打下基礎。
四、多形式、分層次開展以提高教師執教能力為核心的教師教育工作
認真貫徹落實市、區教育局關于中小學教師繼續教育的工作精神，進一步完善教師繼續教育管理機制，加強繼續教育工作。
1、認真落實教師培訓的課程化體系標準，定期做好定量分析和定性分析。去年下學期，我們已經成功開展了全區小學教師師德遠程培訓，從課程開發到管理模式、作業的評論反饋都積累了一定的經驗，受到了一線領導和教師的認可，取得了很好的成效，涌現出了一大批認真學習、積極思考、努力實踐的優秀學員；今年將按計劃開展初中教師心理健康教育遠程培訓，要求各單位認真組織，以求達到良好的培訓效果（活動安排另行下發）
2、做好各學校校本培訓工作的管理、檢查、指導、組織考核、學分登記認定等工作。積極探索農村中小學校本培訓工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓管理考核制度，進一步落實《區校本培訓評估標準》《區繼續教育評估細則》。開展第二批校本培訓示范校評選工作。以校本培訓示范校的評選為契機，促進校本培訓規范有序地開展。根據省教育廳關于印發《省中小學教師繼續教育學分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區中小學教師繼續教育學分管理辦法》，各單位應以繼續教育學分為總抓手，積極調動教師參加培訓的積極性，認真完成各項培訓任務。
3、繼續開展農村中小學藝術教師培訓，啟動幼兒教師培訓工作。根據《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》中關于切實加強幼兒教師培訓，提高教師隊伍整體素質的要求，力爭在三年時間內，對全區幼兒教師進行一次系統的全員培訓。今年完成農村小學音美教師的基本技能和基本能力的培訓工作。提升農村藝術教師的綜合素質，提高教學質量，為農村孩子的全面發展奠定基礎。
4、推進中小學教師教材教法過關培訓和“五課功”技能培訓。通過各種導學活動，努力提升農村教師的專業素質和農村學校的教育質量。
五、加強組織管理，保障各項培訓任務順利完成
二、完成的主要工作：
1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。
2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。
3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。
4、積極學習優秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。
5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。
三、存在的不足：
在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發展，自身的業務知識和教學技能有待進一步提高。
四、今后的措施：
教師繼續教育工作覆蓋我市教師全員，涉及面廣，層次復雜。原來分設中小幼三個教師培訓中心，分別掛靠兩個市屬大學，頭緒多，條塊分割，每年教師培訓工作缺乏系統規劃；職能不明，責任不清，已與高速發展的教育改革和教師專業發展的強烈需求不相適應。后經市教育局廣泛調研、論證，通過整合資源，理順關系，實施職能歸口，終于成立了武漢市中小學教師繼續教育中心（以下簡稱“中心”），并通過委局的統一領導和教師工作處的具體指導，統一協調與管理全市中小學教師繼續教育工作。中心成立后，注重市級骨干教師培訓項目的組織與實施，強化市級培訓項目的示范引領作用，規范區級培訓的立項審批制度，還組織開展全市教師培訓工作的運行與交流。這樣，全市教師培訓工作有序運轉，市級教師培訓項目逐步形成特色，區級培訓異彩紛呈，既有效推動教師隊伍的健康發展，又為教師專業素養的提升提供有力支持。
二、深入一線做調研，按需立項接地氣
開展按需施訓是落實“以師為本”的培訓理念的集中體現。處于不同發展階段的教師專業發展需求不同，城鄉及不同區域教師的專業發展需求也不同，因此，只有滿足教師專業發展需求的培訓，才是有效且能贏得教師歡迎的培訓。
每年進行市級培訓項目設置之前，市局教師工作處會同市繼教中心認真開展培訓前的項目調研，堅持與一線教師、教育行政管理者和師訓管理者座談、交流，以認真聽取各方意見和建議，并在堅持我市教師培訓的連續性的基礎上，科學、整體地規劃教師培訓項目，努力做到全員培訓與骨干研修結合，短期培訓與長線培訓互補，理論學習與實踐研修兼顧，力求項目設計針對我市教師實際，最終提供促進教師專業發展需要的專業指導。
教師培訓項目根據教師的需求而設定，深受參訓教師的歡迎。特別是近年來，每年市級項目參訓教師近15 000人次，參訓率接近100%。由于項目設置和培訓內容能吸引教師，所以參訓逐漸成為教師的自覺行為，這對教師的專業發展大有裨益。
三、課程設計精品化，資源整合優質化
教師培訓，即給教師專業的引領和發現、利用優質的教育資源，以提高教育教學能力，提升個人素養。只有做好教師培訓，才能為教師的專業發展提供有力支持。
1.市場化運作項目招標，優質培訓成效顯著
從2009年開始，市級教師培訓實行項目外包，即通過公開招標，廣泛引進優質的教育資源。通過整體規劃，基本實現了“項目專業設計、政府公開招標、資質機構承辦、區校兩級協同、市級整體管控”的操作模式。通過招標信息的，各種優質的教育資源被引入武漢的教師培訓活動中。這樣，教師便能從中汲取豐富的營養。例如，常青第一學校的劉佳老師這樣說：“我有幸來到位于首都北京的北京師范大學，參加由武漢市教育局組織的首屆武漢市優秀青年教師研修班的學習。雖然11月的北京秋風瑟瑟，滿地落葉，讓我這個一直生活在南方的人感到無比寒冷，但培訓課程如火如荼，專家高屋建瓴的講座以及特級教師理論結合實踐的剖析，不僅讓我從理論高度了解到新時期教師專業素養提升的必要性，更讓我從實踐角度理解了新課程理念下的教育教學。這次培訓學習對我有著非同尋常的意義，既提高了我的思想認識，又使我獲得新的感悟，還令我明白教學反思的重要性。”
2.開發本地優質資源，鍛造精品課程
我們注重本地優質教育資源的開發，并組織名特優教師集體研討，以形成適合武漢教育發展現實的精品課程。在此基礎上，建立我市一線教師的優質資源庫，旨在向全市教師培訓基地推出一批精品課程和優質師資，以豐富教師培訓的內容，最終適應教師專業的發展需求。同時，各區也在積極行動，采取“內強隊伍、外聯優質基地”的策略，通過內修外習的方式，打造骨干隊伍，提升區域教師的整體水平。
四、優化培訓打基礎，立足基地抓爭創
1.認真學習文件，建立市級標準
教師培訓基地是教師的專業發展中心，是促進教師專業成長的孵化器。根據《教育部關于進一步加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》及《教育部辦公廳關于開展示范性縣級教師培訓機構評估認定工作的通知》等文件精神，全市大力推進教師培訓機構改革建設，充分發揮其在新時期中小學教師全員培訓和教師專業發展等方面的服務與支撐作用。
2.優化資源配置，探索“研訓一體化”
各區級教師培訓機構根據區域教育發展的需要和教師專業發展的訴求，不斷加強自身建設，在完善機構、規范管理、創新模式和隊伍建設等方面開展了積極探索，使教師培訓基地基本成為本地區教師專業發展的集散地。例如，武昌區、洪山區積極開展“研訓一體化”的探索與實踐，有效整合區內教育資源，實現目標融合、內容兼容和過程協調，以突出“小實體、多功能、大服務”的特點，基本形成區域性教科研、中小學教研以及教師培訓一體化的“大研訓”格局。又如，新洲區教師培訓中心根據區局教育規劃的總體目標，強化自身建設，努力把培訓中心建成促進教師發展的服務中心、教師專業發展的指導中心和品牌中心。總之，教師培訓中心首先要發展自己，然后引領教師發展，最終帶動學校發展。
3.爭創達標建設，以便強基固本
2011年，教育部師范教育司重啟示范性縣級教師培訓機構評估認定工作，給教師培訓基地建設帶來新的發展機遇，各區級教師培訓基地對照教師司的評估標準，深化機構內部改革，既抓硬件的達標，又重軟件工程的建設。例如，武昌區教培中心積極創建國家級示范性縣級教師培訓基地，通過內挖潛力，外學經驗，不斷提升“研訓一體化”的工作實效性，更好地促進了教師的發展，并經專家組評估考核，一次性通過示范性縣級教師培訓機構評估的認定，是繼東西湖區教師進修學校后又一個國家級示范基地，有力推進了區域教育的發展。此外，我市還創建市級教師培訓示范基地3個，市級教師培訓合格基地7個，為全市教師繼續教育的順利開展奠定堅實基礎。
五、跟蹤考核查實效，學分管理網絡化
1.出臺管理規范，促進培訓多樣化
為了有效保障全市教師繼續教育工作的順利開展，市教育局出臺了《武漢市中小學教師繼續教育管理辦法》，就教師繼續教育的組織管理、業務管理以及學分考核細則等內容作出明確規定。具體有四點。其一，完善管理體制。在五年的不斷探索中，逐步完善、落實三級管理、三級培訓和三級考核，使全市教師繼教工作層層有人抓，層層有活動，層層有督導，層層有考核與評價，努力使繼續教育工作不留死角，全方位運轉。其二，更新培訓理念。學習和借鑒先進的培訓理念，充分尊重受訓教師的主體地位，牢固樹立“以師為本”的觀念，關注教師的需求與發展，并在繼續教育中，充分發揮教師的主動性，讓他們有選擇權，使他們由繼續教育的順從者向專業化發展的踐行者轉變，最終不斷開創教師繼續教育豐富多彩的新局面。其三，改變培訓模式。注重集中培訓與分散學習相結合，校本研修與遠程教育相結合。緊密圍繞全面實施素質教育的需要，創新思路，改變培訓方式、方法，突出教師的“自主性、開放性、合作性和發展性”原則；積極引導教師充分利用遠程教育優勢，以信息化帶動教師培訓的現代化，改變傳統的“教師講，學員聽；教師寫，學員記”的被動接受的培訓模式，把交流、研討、辯論、沙龍以及合作學習與名校訪學等方式引入培訓課堂，使培訓課堂充滿活力，使教師的靈感、智慧、創造力以及新思想、新思路在互動和碰撞中生成、升華。其四，創新考核方式。教師繼續教育的目標不僅在于教師是否按時完成學習內容，更在于教師的個人成長，也就是說，教師繼續教育既要重視結果考核，又要重視過程考核，還要強調訓后的實踐。2009年，參訓教師回到工作崗位后開展訓后實踐研修開始實施，為此，市教育局了《市教育局關于做好中小學教師市級集中培訓后期實踐研修工作的通知》，通過研修將培訓所學的理論知識運用到教育教學實踐中，不僅發揮培訓的效益，更引導教師注重反思，以提高他們的教育教學能力，最終促進他們的專業發展。
2.實行網絡管理，提高學習效益
2010年，市繼教中心積極籌建武漢教師教育網（以下簡稱“教師教育網”）。2011年3月，教師教育網建成開通，全市在職教師個人專業業務檔案及繼續教育信息全部實行網絡管理。意義有五個：一是教師個人可隨時登錄教師教育網查詢個人專業發展信息及繼續教育學分；二是市區繼續教育管理部門可通過教師教育網了解全市和區域教師繼續教育的完成情況；三是為制訂教師繼續教育年度及短期規劃提供可靠數據，方便學校管理和市區考核，以提高工作效率；四是網頁開通的“繼教管理”“繼教動態”“繼教研究”和“培訓心聲”等欄目，為教師提供更多的學習資源，并擴大了對我市教師繼續教育的宣傳，不僅營造良好的教師培訓氛圍，更增強教師個人終身學習的自覺性；五是網頁開通的“師路心語”欄目，既加強與教師的實時互動，傾聽教師的培訓心聲，又廣泛采集教師的培訓需求，為教師培訓計劃的制訂提供有力支持，使培訓更適應教師的專業發展需求，最終提升教師繼續教育的工作效益。
六、轉變培訓觀念，推動繼續教育
委局領導高度重視全市教師隊伍建設，把教師繼續教育工作作為推進教師專業發展的重要抓手，堅持將教師培訓工作作為績效考核目標，從人員、經費和制度上給予充分保障。具體有三點。其一，經費到位。每年市教育局撥出專項經費2 000萬元支持市級骨干教師培訓，以打造各區及各學科的“領頭雁”。其二，指導及時。委局主要領導須聽取各方意見，以宏觀指導每年的市級骨干教師培訓項目的設置工作，并從教育政策、委局中心工作以及全市教育發展的實際需要出發，認真審核年度工作方案。三是積極參與。分管領導經常參與全市教師繼續教育工作研討會，并深入培訓一線，以充分了解一線教師培訓的現實需求，及時解決培訓中的問題，最終確保教師繼續教育工作的高效運行。
1.創出特色，樹立品牌，助推發展
由于各級領導的重視，全市教師繼續教育工作創出特色，樹立品牌，形成了良好的發展態勢。
（1）整合教育資源，形成“大培訓”格局
在漢陽區，每年局領導牽頭，組織召開“諸葛亮”專題工作會，集思廣益，共同商議培訓大計（論證培訓項目、研討培訓主題、選擇培訓內容、推薦培訓師資和確定培訓方案），以使全區形成各方關心培訓、共同實施培訓的“大培訓”格局。
（2）落實保障機制，劃撥專門款項
在江夏區，既堅決落實保障機制，又撥?？顚ε嘤栐O施、設備進行維護和更新，還出臺了《區教育局關于落實市區兩級教師培訓工作的通知》等文件，以確保教師繼續教育工作的圓滿完成。在江岸區，堅持將每周教師繼續教育工作的信息刊登在局周安排上，以體現行政對教師繼續教育工作的推動力。
（3）加強工作保障，實施“雙線”管理
在蔡甸區，2012年既出臺了《區中小學教師繼續教育管理辦法》和《區中小學班主任培訓管理辦法》，又實施“行政線”和“業務線”的“雙線”管理模式。局師訓科、區教師進修學校、區教研室、各鄉鎮教育總支以及各中小學分級負責，層層簽訂責任狀，時時加強過程管理，事事納入績效目標；同時，區教育局加強工作保障力度。
（4）努力打造平臺，促進內涵發展
區教育局按照辦學標準，加強區教師進修學校的建設，保證培訓經費，改善辦學條件，提高辦學水平。例如，東西湖區基于教師繼續教育發展的現狀，圍繞內涵提升、區域協同、全員參與、整合優化和校本導航的教師繼續教育的工作內容，精心策劃和嚴密組織各項培訓活動，通過多種途徑和形式，為教師搭建專業發展的平臺。
2.注重宣傳，資源共享，有效促進
良好的輿論導向有利于教師繼續教育工作的推進，因此，我們注重對教師繼續教育工作的宣傳，實時信息傳遞、優質項目推介和創新模式等都是我們宣傳的內容。通過宣傳，可形成良好的氛圍，并激發全市教師對培訓的熱情，以提升教師參與培訓的積極性。
（1）加強輿論導向
2009年，《中國教育報》以“培訓教師是政府應當承擔的責任――武漢市2009年教師素質提高工程側記（一）”和“讓教師培訓成為教師最大的‘福利’――武漢市2009年教師素質提高工程側記（二）”為題，報道武漢的教師培訓工作，從教師培訓是政府的責任到讓培訓成為教師最大的“福利”，既體現武漢市政府及教育行政管理部門的擔當，又達成教師繼續教育工作是促進教育發展、提升教育質量的基礎工程的共識。2010年，《中國教育報》以“讓更多優秀教師迅速成長――武漢市成立‘名師工作室’發揮名師輻射效應”為題，專版介紹我市名師工作室的運行機制及工作成效，于是，武漢骨干教師隊伍建設模式的影響力逐漸形成。2011年，《中國教育報》以“教師培訓交流‘撬動’城鄉教育天平――武漢打造十萬‘魅力’教師紀實”為題，全方位回顧我市教師隊伍建設的重要舉措，以強調促進教育的均衡發展的共識。
（2）促進資源共享
我們通過教師教育網，及時傳遞有關我市教師繼續教育工作的信息，以使教師有更廣泛的學習渠道。例如，我市與《成才》雜志社聯合，編輯出版教師繼續教育工作?？?，有力促進了優質教育資源的共享。
（3）促進區域交流
我市各區的教師繼續教育工作?？?，加強了區內和區際之間的交流。例如：武昌教育培訓中心的《教育改革與探索》提出“促進‘研訓一體’”的理念，既服務基礎教育，又呈現區域教師研訓活動的實情實景；江岸區創編的《江岸教師》，是教師專業發展的園地，既立足江岸教育，又圍繞教師的專業發展開設“政策法規”“教師培訓”“支教援教”“校長論壇”“名師風采”“園丁心曲”“他山之石”和“讀者信箱”等欄目，旨在交流教師教育經驗，探討教師教育理論，研究教師教育問題，傳播教師教育信息，服務教師專業發展，推進素質教育實施；~口區推出的《師道研究》、蔡甸區編發的《師訓簡訊》等都從不同側面深入探討了區域內的教師繼續教育工作，旨在推動教師培訓從盲目走向有序。
3.均衡發展，以師為本，符合需求
滿足教師專業發展的個性需求是教師繼續教育工作的出發點和歸宿點。堅持“以師為本”的教師繼續教育工作宗旨，讓教師繼續教育工作走進教師的心靈，符合教師需求，特別是向農村邊遠薄弱學校傾斜，使教師繼續教育真正成為邊遠薄弱學校教師的最大福利。
“以師為本”，即最大限度關注教師專業發展需求，并為這一發展提供支持，使教師在培訓中提升素養和增強能力。“以師為本”體現在教師繼續教育工作過程的每個環節，旨在尊重教師，發展教師，最終增強教師繼續教育工作的針對性，具體有四點。
（1）一線調研
每年市教育局在設置培訓項目前，都會在一線調研（既調研培訓的方向，又調研課程的需求），以最大限度滿足教師的需求，使教師有機會表達專業發展的愿望。之后，教育局根據教師的需求和愿望，科學設置每個年度的教師繼續教育項目，并及時向教師繼續教育單位反饋教師的課程需求和發展愿望，力爭在教師繼續教育過程中為教師提供精品課程和優良師資。
（2）突出過程
教師繼續教育過程應凸顯參訓教師的主體地位，改變傳統報告式的培訓模式，讓參訓教師積極參與到教學活動中，并加強參訓教師信息的反饋，以開展項目中期評估，及時調整培訓的內容和形式，最終滿足參訓教師的需求。
（3）重視項目
每次市級骨干教師繼續教育工作完成后，都堅持對全體參訓教師開展無記名問卷調查，既總結項目的實施情況，又為日后教師繼續教育工作的開展積累經驗，最終更好地推進各項工作的改革。
（4）均衡發展
我市教育具有多元結構，且發展不均衡。由于教育的關鍵在教師，因此，關注農村和針對薄弱地區成為教師繼續教育工作的重點。另外，針對農村和薄弱地區的專項培訓，既要滿足教師的專業發展，又要解決教育發展的迫切需要，以推進農村及薄弱地區的教育向前發展，最終促進教育的均衡發展。
4.創新模式，堅持研修，提升效能
要提升教師繼續教育工作的有效性，就要在創新中收獲經驗，并堅持教師繼續教育工作后的實踐研修。
（1）模式創新
我市努力改變授課教師一講到底的傳統授課方法，注重引導參加繼續教育的教師參與教學互動。例如，班主任培訓采用任務驅動、協同合作、主動競爭和有效激勵等方法，圍繞班級管理和班主任專業成長等問題，探尋班紀班風的建設、特別學生的應對、班隊活動的策劃與實施、班級敘事的撰寫（用教育情景劇）以及班級教育游戲的開展，然后由參加繼續教育的教師進行自我展示，最后由專家點評。這樣，參加繼續教育的教師便在自主學習與快樂分享中相互促進，進而獲得共同成長的體驗。又如，江夏區實驗小學的教師羅彩虹說：“這五天的培訓真是痛并快樂著，每天晚上都睡不著覺，因為擔心第二天的展示。雖然展示的結果與自己的期望還有距離，但在展示過程中，我們獲得了無窮的快樂和諸多的感悟！就拿今天的分區交流來說，東西湖的教師的情景表演惟妙惟肖，生動體現了班主任對學生的愛；新洲區的教師列舉了自己班級的案例，使大家意識到，班主任的工作不僅是走近學生，更要深入學生的家庭；蔡甸區的教師展示的‘復雜環境下的科學教育’，更多關注學生的成長，平樸無華，打動人心；在初中化學骨干教師的繼續教育中，他們從改變學習方式開始，制定、實施‘小組合作學習’的管理、評價機制，并圍繞培訓內容，適時開展小組活動，讓參加繼續教育的教師親身體驗‘小組合作學習’這一學習方式，感受建構主義理論的代表人物杜威的“做中學”理念?？傊?，教師繼續教育模式的創新受到教師的熱烈歡迎，并取得良好的授課效果，最終形成良好的教師繼續教育文化。
（2）后期研修
1、納入檔案事業發展五年規劃、年度計劃、目標管理：三項須提供齊全的正式文件，每缺一項扣1分。
2、有分管領導、機構、人員：提供現任領導班子、內部機構及人員的正式分工、崗位職責的文件，缺一扣分；有專門培訓機構加0.5分。
3、有專門的繼續教育的長遠規劃、年度計劃：提供正式的本局或內部機構的文件，有一項得1分。
4、繼續教育經費：查上年經費情況，繼續教育經費支出占事業費5%以上，得滿分，不足按比例扣分；申請有繼續教育專項補貼加1分。
5、繼續教育管理制度：有教師管理制度、齊全的教學管理制度，繼續教育檔案管理制度。一、三項各0.5分，二項1分。
6、領導班子專題研究繼續教育：每年至少一次，要出示會議記錄，否則不得分。
7、與個人考核、職稱評聘掛鉤：出示文件、考核評聘的具體材料，文件和材料各2分。
二、師資隊伍建設共15分
1、繼續教育師資數量：公文管理、文書檔案管理、科技檔案管理、檔案保護技術、電子文件管理、檔案法律知識等六門專業課都配有本局館教師，一名教師最多兼兩門課，以教師任課名單為準，不符合的酌情扣分。
2、外聘教師：除六門專業課外，外聘有相關學科、講座教師，不符合不得分。
3、素質結構：各教師的學歷須為大專以上，或具有中級以上職稱，不符合按比例扣分，教師數量不足，不足者按不具備扣分。
4、師資登記：進行師資登記，上報市局備案，并與實際數量相符，否則酌情扣分。
5、培訓進修：進行師資培訓，取得檔案專業繼續教育教師資格證書，否則酌情扣分。
三、教學條件共15分
1、教學場所：教室是本局館產權的得2分，在此前提下，且學員座位在50人以上得1分，專用的得1分，否則酌情扣分。
2、教學設備：專用計算機5臺以上得2分，有投影設備得2分，有音響、電視得1分，不具備酌情扣分。
3、實習條件：有專門用來教學的各類文件材料得1分，有專用的簡易實習場所得1分。
4、教學檔案：以每期為單位整理、裝盒，材料完整，整理規范得2分；按規定向省局報送相關材料得1分，不符合酌情扣分。
四、教材建設共15分
1、必備教材：培訓使用二（1）項規定課程的教材，不符合酌情扣分。
2、必備講義：各門教材有任課教師撰寫的完整講義，得4分，不符合酌情扣分；有其他講義、自編教材的加1分。
3、工具書：有必備的教學用的工具書。
4、教材管理：各門課程的教材、講義、工具書需歸檔保存.
五、教學實施共20分
1、送培人數：每年完成市局下達送培人數，否則按比例扣分。
2、培訓管理：自辦培訓班規范運作，有通知、課堂安排、學員名冊、成績冊，否則酌情扣分。
3、培訓內容：內容設定和實際工作緊密結合，得2分；舉辦六門專業課以外的專題講座得1分。
4、培訓時間：各類檔案培訓班行課時間在40學時以上。
5、培訓效果：各期培訓班考試或考核，得2分；學員成績合格率達90%以上，得1分。否則酌情扣分。
六、登記制度共20分
1、實施登記：自辦的各類培訓班對學員實施登記，并有據可查，否則酌情扣分。
一、初步建立了以校為本的教師培訓制度
為實現我區基礎教育二圈層第一，成都市一流和職業教育全省一流，全國知名的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。
二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度
1、為提高培訓質量提供制度保障
前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核辦法，出臺了《xx區中小學校本研修管理細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責;第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，并與評優評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。
2、建立了有效的評價機制
過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。
三、狠抓過程管理，突出培訓實效
1、確定了教師教育的工作重點
隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出效果不彰的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。
第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。
第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞推進校本研修促進教師專業發展這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓于一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。
第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。
(二)充分發揮教師自主學習能動作用
在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了六個一活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法;第三，不斷改進學習手段?！洱埲逃肪W的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。
四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法
1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。
2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。
我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。
3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性
在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。
4、創設共生愿景，共享教育資源。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0030－02
國民經濟和社會發展“十一五規劃”明確指出“要積極發展 成人教育”，這深刻反映了當今時代知識經濟、信息社會和科學 技術迅猛發展對構建創新型國家、建設全民學習、終身學習的學 習化社會，促進人的全面發展的必然要求，深刻體現了國家對繼 續教育事業的高度重視和大力支持，作為人才培養基地的高校， 積極推動繼續教育與普通高等教育協調發展是高校提供社會服 務的重要任務，也是高校工作的重要組成部分。
一、積極發展繼續教育是時展和社會進步要求
當人類社會進入以知識經濟、信息網絡和全球化為重要特征 以人為中心的新世紀時代，社會各個領域都正在發生并將繼續產 生深刻的變革，這些變化引起人們學習、工作和生活方式的變化， 如新技術革命和創新對人們受教育的學習觀念、學習方式、學習 質量都提出新的要求。人們有意識創造性地參與社會發展的相關 事務，要求人們不斷更新思想觀念和知識技能等等，這使得繼續 教育面臨新的機遇和挑戰。
繼續教育從廣義上說是指那些已脫離正規教育，參加工作或 負有成人責任的人所受的各種各樣的教育，狹義說一般是指對有 一定專業或知識基礎的對象進行的知識更新和擴展教育。在計劃 經濟體制下，高校的任務就是專業技術教育，而且由于專業越分 越細，培養的專業技術人才視野相對狹窄，知識結構單一，考慮 問題極為單純，社會適應能力差。隨著科學技術飛速發展，在知 識日新月異的今天，多學科交叉，相互滲透的趨勢愈加明顯，信 息化與國際化帶來了社會的巨大變化，這種“專才”的生存空間 變得越來越小，大量的人才需要不斷更新知識才能滿足社會對人 才的需要，從而為繼續教育提出了要求。同時市場經濟需要的是 復合型人才，這種人才不再僅以工作為導向，它不但強調知識的 多元化，更重視能力、文化素質、實踐能力和創新意識的培養， 特別是“再學習”能力的培養和“再學習”基礎的確立。發達國 家，包括著名跨國公司，對人才標準的界定早已走出了“唯學歷”、 “唯學位”的誤區，而主要強調兩個導向。一是能力導向，雖然 要考慮人才的學歷和職稱，但更突出其綜合能力和專業水平，從 而真正做到唯才是用。二是業績導向，在競爭環境中，業績是至 關重要的，因為只有業績才能把一個人同其他競爭者區別開來。 所以，人們不可能在完成一次正規教育后就能應付一生的挑戰， 而且在現代社會，人的生存本身就意味著一個接一個的挑戰，現 代科學技術的不斷發展和普及，使人們在得到益處的同時感受到 壓力，社會發展的迅速變遷使得終生教育和終生學習的興起和發 展。為此，今天的繼續教育已經發展成以終身教育理念為指導的 寬門類、多樣化、靈活性地開展的包括準學歷教育、大學后繼續教育、各類行業、專業培訓的大眾教育，并且已經成為社會化終 身教育體系的重要組成部分，這為建設學習化社會奠定了基礎。 學習化社會的最基本、最顯著的特征有兩個：一是學習、是 全社會的經?；?、普遍化、制度化的行為，社會的每一個人都必 須通過不斷的學習來更新自己的知識，豐富自己的信息資源，進 而適應社會發展的要求，否則就會落伍并被淘汰。另一個是學習 終身化，人們已把人生起步、就業準備的學習階段延伸到了終身，
使人們不再有學習階段和工作階段的嚴格區分，學習成了人的生 活方式和全面發展的重要內容和組成部分，成了人生之中的一種 需要。由此，學習和教育也被賦予了新的含義：學習的內容不僅 是知識和技能，還包括態度、方法和行為習慣；學習和教育的場 所不只是學校等教育機構，整個社會細胞和組織都成為學習化社 會和教育體系的組成部分；學習的時間也不再受到限制，無人不 學、無時不學、無地不學的人人學習和受教育、時時學習和受教 育、處處學習和受教育、終身學習和受教育的局面和格局就會形 成。這就要求我們在學習和教育的觀念上要有所突破、有所創新 并有所發展，樹立以人為本，促進人的全面發展，提高人的素質 和教育理念；要面向大眾和社會，在學習和教育中，充分尊重人、 關心人、理解人，形成良好的社會風氣和學習風氣；要著眼建設， 構建學習化社會大眾化的學習和教育機制和體系。
二、普通高校要為積極發展繼續教育做出貢獻
以終身學習和教育為理念的繼續教育作為一種現代教育理 念是在社會不斷發展和變遷中發展起來的，它作為一個人一生的 教育和社會整個教育的綜合統一，既保障了一個人終身受教育的 權利，又體現了現代學校教育在職責、功能和時間上的延伸與擴 展，也對現行的學校教育提出了新的要求，一是要改變學校教育 學科遞進，自我完善的封閉狀態，把重點放到為學生的終身生存 和發展打基礎；二是學校教育擴展了普通學歷教育以外的職業技 術教育、非學歷補償教育等繼續教育功能；三是要求學校與經濟 發展和社會進步更加緊密地聯系和合作，建立學校與社會之間雙 向參與、相互促進的體制和機制。這些新要求的本質反映了時代 發展與社會進步對高等教育的社會職責和功能提出的挑戰。
傳統教育把人所受教育的過程分為啟蒙教育（幼兒園、小 學）、初級教育（初中）、中級教育（高中、中等專業教育）和高 等教育（大專以上）。高等教育要服務于社會就是培養人才，一 個人大學畢業后就算完成了受教育任務，走上社會去建功立業。 由此，高等教育人才培養的社會職責就算實現了。隨著科技進步 的日新月異和社會競爭的日益加劇，社會對高等教育提出了要為 社會發展和進步提供智力支持和人才保證的新要求，這促使高等教育的社會職責從單一的人才培養向人才培養、科學創新和社會 服務等三大職能轉變。當以終身教育和終身學習為特征的學習化 社會來到的時候，新知識、新技術和新觀念的不斷涌現和更新使 社會和人們對人才培養又提出了新的要求，即人才培養的方式不 是單一的模式，既要有各種學歷教育，又得有大量的非學歷教育； 既要有職前教育，更要有職后教育；既要有一次性教育，還要有 終身教育，而且幾個方面要互相補充，相得益彰，構成終身學習 教育體系的主體。然而實際情況是，不少高校領導和教師對此尚 缺乏足夠的認識，甚至還存在著認識誤區，認為普通高等教育才 是高層次教育，是高校的任務，而繼續教育是低層次的，也不是 高校的任務?？傄詾閷W歷教育事關學校發展的大局和根本，只要 把本科、研究生教育抓好就行，而以繼續教育為主的各種非學歷 教育搞不好則無礙大事，即使不搞也無所謂，在他們看來，繼續 教育不過是作為利用學校剩余資源開展計劃外創收途徑罷了，和 他們所教授的專業課程關系不大。
在高等教育進一步向大眾化教育階段發展的今天，在實踐終 身教育和終身學習理念，建設學習化社會，構建終身教育體系過 程中，高校應當摒棄以上的片面認識，高度重視繼續教育工作， 主動去適應時代和社會發展變革的需要，樹立兼容、擴展、開放 的新觀念，進一步擴展大學人才培養的內涵和外延，使高等教育 進一步面向人力資源的開發，進一步融入社會，滿足日益增長的 不同年齡層次、不同學歷層次的人接受高等教育、繼續教育和終 身教育的需要，從而擴展和延伸大學教育人才培養的社會功能和 職責。從高等教育辦學的實際看，高等教育培養的人才還不能完 全滿足社會和企業對人才的需要，有的學者指出高校畢業生起薪 標準的下降為社會和高校發出了一個理性的信號，那就是社會（市 場）的要求很實際，學歷不等于能力，教育不等于人才。這實際 上也反映出了繼續教育在高校是有市場和潛力的。為此，高校可 以在辦好普通高等教育的同時辦好繼續教育和終身教育，在進行 學歷教育的同時拓展非學歷教育，在開展職前專業教育和同時開 展職后技術教育等等，并由此構建能實現現代終身教育理念的大 教育人才培養體系，使高校真正成為繼續教育的主力軍和帶頭羊。
同時，高校擁有相當多的社會教育資源，面對目前社會教育 資源尤其是高等教育資源不足的嚴峻現狀，對這些資源的開發、 整合與充分利用是普通高校開展繼續教育的優勢。高校應根據社 會需要的變化，充分挖掘各方面潛力，利用豐富的教學資源（如 完善的教學設備、強大的師資、優良的實驗條件等）來拓展新的繼續教育項目，如在普通高校建立繼續教育基地，通過繼續教育直接面向社會、增加和社會各界的合作機會，了解社會、了解企 業所需的人才，為社會和學生提供繼續教育服務，為他們提供各 種接受繼續教育的途徑。目前，普通高校要根據繼續教育的面廣、 個性化突出、方式方法靈活的特點開展各種繼續教育，為社會提 供更多更新可供選擇的“菜單”，如在職業技術資格認證教育中， “雙證制”或“多證并舉”不失為一種上佳選擇，且隨著國家職 業準入制度的逐步建立和推廣，人才市場競爭壓力的加大，面對 眾多的“考證族”，繼續教育在職業資格培訓與考核方面必定大 有可為。
實際上，國家對發展繼續教育是高度重視和大力支持的，教 育部把構建中國特色現代國民教育體系和繼續教育體系作為落 實科教興國的三大重要任務之一，并采取“積極發展、規范管理” 的方針，積極推動繼續教育規模發展、快速發展、高質量發展， 提出了要構建繼續教育立交橋，把包括高職、本科、研究生層次 的以在職人員為主的繼續教育辦好辦大，使各級各類學?？茖W準 確定位、協調發展，教育部《2003―2007 教育發展行動計劃》和 國家《十一五規劃綱要》都對繼續教育的發展提出了明確要求， 這一切都為普通高校積極發展繼續教育帶來了機遇并創造了良 好的外部條件，如果我們能夠正確地分析判斷形勢，做好準備并 把握住機遇，普通高校在開展繼續教育中就可以發揮優勢、做出 業績。當然，并非所有教師和高校都能開展繼續教育工作，從事 繼續教育工作的教師除了要有必備的專業知識外，還需要有較豐 富的社會閱歷、實踐經驗和教學技能積累，尤其要熟悉繼續教育 的學習對象、教學內容、教學方法和技巧；開展繼續教育工作的 高校必須正確認識和切實處理好普通高等教育與繼續教育的關 系，正確認識和把握繼續教育特點和規律，積極開展繼續教育的 教學改革，從學歷教育與繼續教育相結合構建終身教育體系的觀 念出發，針對不同類別的繼續教育，更加重視繼續教育師資的培 養、學科專業和課程建設，大膽開展普通高校進行繼續教育的教 育創新實踐，推動普通高校繼續教育發展并與普通高等教育協調 發展，為我國繼續教育事業發展做出貢獻。
參考文獻
1 中央教科所. 21 世紀中國教育發展展望.山東教育出版社，2003.1.1
