時間：2022-02-14 12:25:32
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從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。各教師的教案都較為規范，質好量足，在學校的教案檢查中大部分教師教案優秀。課堂上認真上好每一節課，在課堂教學中落實素質教育，所有老師在教學過程中都時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間，教學中以人為本關愛學生，學生滿意度100%。全體教師在精選習題的基礎上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效，學校作業抽查情況顯示本組全體教師作業批改情況優秀。各年級都本著因材施教的原則，進行分層教學，培優補差。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成;初二抓好基礎教學，培養數學素質;初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。在全組老師的辛勤努力下，初中數學各年級成績都有較大提高，特別是初XX級，在平均分、及格率、優生率等各方面進步明顯，初XX級、初XX級也有一定進步。數學競賽成績喜人：19人獲全國三等獎;2人獲省二等獎;11人獲省三等獎;17人獲市一等獎;20人獲市二等獎。盡管付出了種種努力，但由于生源狀況不盡如人意，各年級都還有需要進一步提高的地方，如初XX級數學成績的優生率和及格率較低等問題。
二、教科研活動：
堅持每周進行教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排好青年教師的匯報課及其他教師的示范課抓好評教工作，對公開課嚴格把關，要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都有進行認真的評課，我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，不管你的資格有多老，你有多年輕，大家能本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都確的通過爭議都很有收獲，以此推動本組的教研氛圍。盡管日常教育教學工作十分繁忙，但老師們仍十分重視教育科研，有多位老師的論文在各級刊物發表，還有多位教師的論文獲獎。
三、專業發展：
本組19名專兼職教師中，雅安市學科帶頭人一人，市骨干教師2人，市教壇新秀2人。高級教師3人，中級以上職稱14人。為使新教師早日成長，具體安排了新能掛鉤對象，老教師無私傳授，新教師虛心好學，組內教研氣氛濃厚。全組教師團結協作，凝聚力強，有良好的師德師風。本組多位教師承擔了雅安市期末考試命題工作，還有一人承擔了雅安市中考命題工作。青年教師成長迅速，組內年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。彭莉老師獲雅安市優質課一等獎;穆成輝老師獲二等獎;彭莉、楊靈英、劉美、穆成輝老師論文分別獲獎。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重面道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。
四、教研組建設的設想：
1、新課標學習與鉆研還要加強;
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;
以溫州育英國際實驗學校初中分校2005-----2006學年度第二學期工作要點為指針，堅持“以學生為本”和“以育人為本”的教育教學理念。在教導處的領導下，繼續認真學習新基礎教育理論，繼續加強 “提高教學效率的途徑”的實踐研究，并以課題“提高課堂教學的有效性”研究為切入點，深化課堂教學改革，不斷提高教學質量，為我校整體教學水平的提高而努力奮斗。
二、具體措施：
（1）本期數學教研組工作主題
樹立“一切為了學生的主動、健康發展”的教育理念，我們數學教研組在本學期繼續實施“價值提升”、“重心下移”、“結構開放”、“過程互動”、“動力內化”這五個分支組成的數學教研組的主題。
（2）抓常規管理，向管理要質量。
在執行常規管理的過程中要做到備好大綱、教材、教具、學具，更要備好學生；要明確教學目標要求、教材重難點、教學步驟、板書設計、作業設計；要精心選擇例題作業；要培養學生自學能力、動手能力、思維能力。教研組每學期兩次檢查組內教師的備課筆記、學生作業、課堂筆記和輔優補差記錄。
（3）關注課堂，向四十分鐘要質量
認真貫徹 “關注細節，生成智慧”的教學原則，真正落實“教師工作的重點在課堂，學校質量的源頭在課堂”。
在課堂教學過程中，從“還”給學生主動學習的“時間”、“空間”、“工具”“提問權”、“評議權”，真正把走向建立師生積極、有效和高質量的多向互動的教學過程從口號變成行動。
（4）以課題研究為切入點，推進課堂改革
研究課堂教學改革，圍繞數學組的區級立項課題《數學課堂教學有效性研究》實踐研究，開展課堂教學方法的實踐研究，并逐步完成課題的階段性結題工作。
a． 在 “課堂教學中，影響師生有效互動的相關因素” 分析報告下，指導全體教師和學生進行反思性教學矯正。
b． 在實踐和研究的基礎上，歸納整理出“課堂教學中，師生有效互動主要方法策略及組織形式”、“ 課堂教學中，師生有效互動評價原則或標準”。
（5）．抓起始，抓薄弱，抓畢業；提高整體質量
培養良好的學習習慣，對初一和初二的學生至關重要，使他們形成一個良好的學習氛圍，一定要培養他們的競爭意識，有“你追我趕”的比學風格。
初三備課組教師加強課堂教學、中考試題的研究，努力做到教學形式多樣化，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性、積極性，以提高優良率和及格率，以確保畢業考和升學考中取得較好成績。（6）．注重課后輔優，讓競賽成績成為一面招牌
各備課組落實好輔優計劃，針對性要強，課前必須要有充分的準備，做到真正意義上的輔優，即給學有余力的部分學生創造條件，培養一些數學尖子，在今年的全省數學兩次數學競賽中爭取獲獎并有突破性，初一和初二的培優班要切實地完成資料的整理以及優生的針對性補差工作，輔導老師要關愛每一個學生，從基礎、從學習態度上補起，要注重培養他們的自信心，注意做好學生的思想教育工作，寓思想教育于教學工作中。
附：初中數學教研組2005---2006學年度第一學期行事歷
時 間主 要 工 作備 注
第一周 2.6---2.12開學工作
第二周 2．13---2.19計劃制訂 各年級數學優生輔導啟動
第三 周 2.20---2.26 數學組全體會議通過教研組計劃
數學競賽輔導老師座談會
第四 周 2．27---3.5初三數學競賽選拔賽
第五 周 3.6-----3.12月考 數學小組課題組成員會議
3．12省數初中學競賽第一試
第六周 3.13------3.19小組公開課（孫維均 鮑劍峰 朱貴春）
數學組全體會議
第七周 3.20------3.26小組公開課（熊水林 經 敏 顧小兵 趙長華）
上交：區教學論文評比
第八周 3.27------4.2 4．2省數初中學競賽第二試
第九周 4.3-------4.9各年級數學優生測試
(1)組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。
(2)抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節(備課、上課、作業、輔導、考查)的管理，提高課堂教學效率。
(3)積極開展教學科研，用教育科學指導教學。
(4)組織公開教學，開展聽課和評課活動。
(5)關心培養青年教師，使之早日成為教學骨干。
各備課組長在優化過程、減輕負擔、提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成;初二抓好“平幾”基礎教學，培養數學素質;初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開工作。
二、組風建設
我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一備課組的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。組內三位教師上匯報課，全體教師都能當好參謀，提出建議;初二年級班級大，學生多，課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經?；ハ嘟涣?，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好;初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。
三、參加教研活動情況
我們組的教研活動的開展是經常的，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識開了一堂校級公開課，一堂校級匯報課，組內教研 課六次。教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽課都在10節以上，積極參加學校組織的各類教育教學活動。
一、造成學困生學習意識有問題的原因及表現
造成初中數學學困生存在的原因有學生智力因素、非智力因素和環境因素。學困生學習意識存在問題一般發生在智力正常的學生身上。這類學生不但智力水平正常，而且學生的思維靈活，因為其學生中的學習態度、學習興趣、學習動機等問題造成了對初中數學的學習困難。他們不能很好地把握學習動態，在數學學習中缺乏明確的目標，沒有目標的引導學生對初中數學的學習動機不明確，學習動力不足，不能主動學習，學習積極性不高，不能將精力集中在學習中，雖然智力正常，頭腦靈活可沒有運用到數學學習中。在數學學習中因為沒有正確的學習意識遇到困難沒有韌性，容易半途而廢。數學是一門邏輯性很強的學科，有些初中數學學困生對數學知識“知其然，不知其所以然”，不求甚解，邏輯性差，在數學學習中沒有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，學習意識薄弱。不能高效合理地解決初中數學中的數學問題，理解數學知識，相反對于自己感興趣的知識或者問題表現出的興趣和解決欲望很強，能夠快速地解決自己感興趣的問題或者接受自己感興趣的知識。這些都是因為學困生對于數學知識的學習意識不正確導
致的。
二、數學學困生學習意識矯治研究
數學課程是一門充滿魅力的學科，數學的魅力體現在藝術、科學、哲學中給人智慧，讓人前進。數學的學習過程是一種解決問題的過程，通過合理的觀察、歸納、模擬，重新體會數學概念的得出，體會數學學習的樂趣，在數學教學過程中要給學生全新的數學體驗，使他們體會到在數學學習過程中創新的、解決問題的樂趣。促使學生對初中數學產生濃厚的學習興趣，產生正確的學習意識，這樣才能提高學生數學學習效率和教師課堂教學效率。
1.對學困生進行數學學習意識的引導
全國各地初等中學已經認識到學困生在初中學生整體中所占比例雖然不多，但是對于整體教學水平的影響確實是巨大的。在教學中我總結出對中學學困生的態度應該是不拋棄、不放棄，努力幫助。我針對學困生舉辦了開學教育，爭取在開學初就讓學生能夠有良好的學習意識，集體意識，將心思集中到學習中來。在工作中我發現開展學困生開學教育是幫助學困生進行學習意識矯正的重要和有效方法。
對學困生數學學習意識的引導包括：培養學生的數學學習興趣，幫助學生建立正確的數學態度，增強學生學習數學的意志力等方面。數學學習意識對于數學學習是十分重要的。一些學困生由于家長和教師的強迫學習，填鴨式教學方式影響，使其對數學學習產生厭煩態度，失去了對數學的學習興趣，數學學習意識也就無從談起了。據我了解，目前社會就業壓力巨大，學生學習競爭壓力大，一旦學生學習意志力不足就很容易放棄數學學習。因此培養學困生的數學學習意識，并進行合理的引導，把學生吸引到數學學習中來，建立正確的數學學習意識。
2.展現數學魅力，體現數學適用性
數學課程是一門現實社會中應用廣泛的課程，其知識內容不僅與其他學科有密切的聯系，在生活中的運用也十分多見。要讓學生對初中數學產生興趣，從而建立正確的數學學習意識，就需要給學生展示數學在現實生活中的應用美，在日常教學中將數學知識與生活實踐緊密聯系，讓數學知識延伸、發展，走出課堂，走入學生生活，讓學生不再感覺數學就是枯燥的數字、字母的組合，而是能解決生活中實際問題的有用的知識。
案例一：在蘇教版初中數學教材中《概率的簡單應用中》一章的保險公司怎樣才能不虧本一節的學習中，我通過概率知識與保險公司運行知識結合授課，這些數學知識和學生生活實際聯系緊密，在這節數學課上學生不僅有興趣接受，容易理解概率知識，還感覺到數學知識就在自己身邊，感受數學知識的作用，激發學生學習數學知識和運用數學知識解決生活中問題的想法。通過現實生活知識與課堂內容結合增加了學生對于數學的學習興趣，發揮學生學習數學的潛能，有助于學困生建立正確的數學學習意識。
3.在數學教學中對學困生加強鼓勵
在教學經歷中我發現，一個有良好數學學習意識的學生容易獲得數學學習的成功，從而獲得肯定和滿足感，反過來，肯定和贊成也可以幫助學生養成正確良好的學習意識?？鬃釉陂L期的教育過程中得出，學生的接受能力不同，要實施因材施教，現代初中教師在數學教學中要注重每個學生的學習實際，發現數學學困生的優點和個性特點，毫不吝嗇地對數學學困生進行贊成和肯定，最大限度地滿足學生的成就感，幫助學困生減少或者消除其對數學的厭學情緒，提供愉快的數學學習氛圍，通過對學生的鼓勵，提高學生學習數學的自信心，使數學學困生自覺完成學習任務，獲得同學和教師的肯定，從而為學困生學習數學提供動力。
案例二：在日常教學工作中我面對學困生時積極鼓勵學困生，幫助學困生提高數學學習能力，豐富學習方法，在初中數學概念課程的教授中，我為了搞活學生學習過程，把概念得出過程生動形象地展現給學生，認識公式、定理的導出過程，讓學困生更能容易接受、理解知識。在數學習題課上，我鼓勵學生除了認真聽老師講解，還要自己多做習題，學生之間多多交流，遇到問題多思考、多交流。對簡單的數學問題不能馬虎，對復雜的數學問題要有堅持。在復習過程中，我負責幫助學生認清數學學習過程中的模糊點，鞏固基本知識，如圖形相似定理的條件等概念知識，鼓勵學生歸納錯誤，舉一反三。本班數學學困生在我的督促、鼓勵下，總體數學成績有了很大的提高，學生對數學學習也有了興趣。
4.學生數學學習習慣的養成
案例三：初中生處于青春叛逆期，對于初中數學學困生更是需要多種方式的，學生容易接受的教育方式，才容易讓初中數學學困生體會到數學學習的樂趣。我曾經擔任多個學困生的班主任，發現靠自己一個人很難完成對整個數學學困生群體的幫扶工作，要發動整個學校的教師，幫助學困生養成良好的學習習慣。我組織多名教師對學困生采用了教師“承包責任制”，一個教師負責幾名學困生，減少了我的壓力，也可以更好地促進學困生與教師的交流、溝通。各位教師合作，幫助學困生不僅減小了壓力，還監督了學困生，這種教師與學困生的幫扶制度，不失為一種高效的幫助數學學困生的辦法。
學困生養成良好的數學學習習慣，也就在一定程度上有了數學學習的主動性，可以影響其他學生堅持學習數學，提供數學學習的動力。為了幫助學生養成良好的數學學習習慣，教師在教學工作中要對教學過程進行一系列的改進和創新，增加課堂教學和課后作業形式的趣味性、適用性。對自控能力薄弱的學困生加強約束，加強作業檢查，慢慢的學生思想中沒有了輕口頭作業、重書面作業的錯誤思想，一步一步讓學生知道在數學學習中什么時候應該干什么事，學困生養成了數學學習的日常習慣以后，教師就可以創新作業形式，即使沒有作業，學困生也會自覺主動地學習數學。
數學學困生是相對的，也是變化的，只要教師和學生、家長共同努力就不會有一直都是數學學困生的學生。要幫助學生養成正確的數學學習意識，從根本上讓學生完善自我，發展自我。數學學困生有了學習意識就會自主學習，也會從根本上改善自己的學習能力，提升自己的學習水平。
參考文獻：
二、工作思路
1、教學目標：培養英語學習興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2、教研目標：
（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學期繼續加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統一進度、統一作業、統一練習。各年級具體目標如下：
七年級：以構建課堂小組合作模式為契機進一步培養學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優質。
八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，力求進一步提升質量。
九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現11年中考的新突破打好基礎。
三、教研活動
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，做到活動有充實內容，每次集體備課都由指定老師作話題發言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統一的方案。備課組要做到“五個統一”，統一進度、統一內容、統一檢測、統一作業及通過各種方式對學生做出統一的評價，及時了解反饋，及時調整改進，以提高集體備課的質量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規范教學的每個環節。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立備課組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業班教學工作的研究，提高畢業班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好
一、
二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。
初中數學教研組是在學校的統一領導之下成立的，是一個承擔著帶領學校內數學老師開展數學教研活動、并承擔一定的教學管理職能的學校教師群體性組織。初中數學教研組在深化教學方式改革、提高教師的教學能力、促進學校專業化建設、加強教師師德建設等方面有重要作用。教研組基本都是按照學科進行分類，組內所有老師統一參加教學研究，爭取達到1+1>2的效果。初中數學教研組（以下將統稱“教研組”）也一樣。如何組建教研組，使教研組的工作能落實到實處一直是學校在不斷研究的問題。在綜合了眾多學校的經驗后，筆者總結出了現在初中數學進行教研組組建存在的幾點問題并提出了幾條建議。
1.教研組組建存在的問題
1.1 學校措施不當。 教研組的組建是教師的集體活動，教研組的組長應該是專業素質最強、最受各位數學教師所信服的人，應該由集體推薦產生。不過，現實的情況并非如此。很多學校的教研組組長由學校直接指定，很多被指定的組長并不具備該有的“長”處，無法對教研組進行有效的管理。而且很多學校的管理者并不在教學一線上，對教學的實際情況不甚明了，并且沒有對教研活動制定相應的規范制度，使學校教研流于表面。而且，現在還有很多學校是按照年級來劃分辦公區域，對于教師的教研活動造成了很大的不便。
1.2 教師自身不重視。很多教師認為自己的教學就是自已的事情，只要自己能備好課，能進行有效的課堂教育，教研之類的工作并不重要。這樣組建起來的教研組空有其名，教研組沒有工作目標，老師各行其是，背離了組建教研組的初衷。
對于教研組的組建中存在的問題，筆者提出了以下幾點建議：
2.進行教研組建設的幾點建議
2.1 制定規范的教研制度。無規矩難以成方圓，行之有效的規范制度是進行教研組建設與教研組正常運行的保證。制定規范的教研組制度應該包括有以下幾點：教師的集體備課制度；“第二次備課”制度；常規教學管理制度。
2.1.1 集體備課制度。集體備課是建立在教師獨立備課的基礎上，并且應該有規定的時間。集體備課的重點是研究教學中的難點重點、典型問題、教學材料的選取等等。每一次集體備課都該提前制定備課目標并選取此次備課的負責人。教師根據備課目標提前進行資料方法方面的準備，在備課活動中，在負責人的主持下闡述自己的觀點并與同事一起得出最優的結論。這種備課方式既能夠加強教師教間的交流學習，又能夠減輕教師的工作負擔，如果能夠落實到實處將會對教師的教學工作有很大的助益。
2.1.2 第二次備課制度。第二次備課是建立在集體備課的基礎上。教師在進行第一次備課時，完成了對課本知識的認知，在集體備課后難點重點都得以解決，這時候進行的第二次備課是最有效、最合理的備課。第二次備課中教師要認真的研究好教學資料，制定好課堂的教案；并且在教案中明確要教授的難點、重點；根據課堂知識內容配備足量的精選習題。
2.1.3 制定常規教學管理制度。制定適合數學科目的常規教學管理制度。制度包括：工作計劃；常規檢查；數學教學質量監控；數學教學的總結考核。教研組協助學校的教學管理部門來組織備課組，并制定備課組的活動計劃?；顒佑媱澐譃殚L期計劃和短期計劃。長期計劃可以是每學年計劃也可以是每學期計劃，短期計劃則視情況而定。常規檢查則是教研組協助學校對教師教學進行檢查，檢查的內容包括有教學計劃的執行情況、備課與課案的設計情況、作業批改情況、學生的評價反饋情況等等。質量監控則是通過抽查學生的作業和不定時聽課來對教學質量進行監控，監控的目的是及時發現教學中存在的問題并加以改正?？偨Y考核是教研組在教師自我總結的基礎上協助學校完成對教師的考核與評價。
2.2 學校進行充分的權利下放。教研活動和管理工作不同，對于專業知識的要求較高。學校的過多干涉并不一定會起到正面作用。為了保障學校教研工作的順利進行，學校應該給教研組下放充分的權利，由教研組的老師自行推選負責人，制定活動計劃，給老師足夠的研究空間并由老師自己對產生的結果負責。
2.3 開展特色教學實踐。教研組存在的目的就是通過集體協作來提高教學效率。教研組的專業人力資源充分，有其它教學組織團體沒有的優勢，可以嘗試開展特色教學。比如創建教學資料數據庫，學生典型問題資料庫等等。
教研組可以將老師分為幾組，并將課本知識按章節劃分模塊，每一個小組的老師對應一個模塊進行專門的教學研究。教師將這些模塊的知識包括重點難點、教學思路、課案設計等構件成一個數據庫，供各位老師隨時參考。也可以將學生在日常的學習考核中出現的比較典型的問題收集起來，建立一個資料庫，供學生和老師參考借鑒。
結論：一人智短，多人計長。組建教研組能夠幫老師解決更多的教學問題，最大程度上提升教學質量，不僅對初中數學教育有巨大的好處，對于其它學科、其它階段的教育也有很強的助力，學校與老師應該認識到這一點，積極開展教學組的組建與優化。
參考文獻
(一)課程改革的客觀訴求
課堂教學改革是課程改革發展縱向深入的應然需求，數學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數學課堂教學出現價值虛化、目標弱化、內容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數學本質凸顯，嚴重弱化了數學的育人功能，影響了生師學科素養和教學質量提升?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩步提高教學質量，又能提高學生自我學習能力和綜合素質，有力推動了課堂教學改革。就初中數學課堂教學而言，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文、案例數以萬計，但因山區教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學低效、甚至無效現象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，尚需進一步探索和研究。
(二)縣域初中數學校本研修進一步深化的客觀訴求
旬陽縣地處陜南山區，轄22鎮，現有初中、九年制學校29所，初中數學教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創新，總結出行政推進、統籌資源、校際合作、活動引領的校本研修經驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調研分析新課程實施中存在問題的基礎上，申報立項安康市十一五規劃課題《新課程實施中初中數學教學問題及對策研究》，探尋出創新課標教材學習方式、啟動現代信息技術與初中數學教學資源整合工程和探索建構初中數學課堂教學模式等三項策略，引領全縣數學教師積極建構人文化生態課堂，推動初中數學課堂教學由講堂向學堂轉變，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現代教育技術手段激發學生學習興趣，努力嘗試將學科的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態。經過反復探索求證、篩選提煉，構建了具有開放探究特點、能充分體現生本理念和人文和諧的三部五環教學模式，從根本上消除了數學課堂教(學)設計的盲區和死角，極大地增強教(學)設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數學課堂教學資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學環境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發展的新要求，如何進一步優化課堂教學模式，進一步創新學科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學績效，過于倚重現成資源，忽視個性化創新，導致學生課業負擔加重，數學素養有所降低等問題，已成為數學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。
二、課題研究的意義及價值
本課題研究是對《新課程實施中初中數學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構的初中數學課堂教學和課例研究模式的進一步優化，引導縣域初中數學教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學課堂教學有效策略，助推縣域初中數學課堂教學整體優化，促進師生數學素養質性提升。
三、課題名稱界定及解讀
本課題主要研究義務教育第三學段(初中)數學課堂教學的整體優化。課堂教學就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規定的教學內容和教學時數，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現教學目的、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調節和控制的一系列執行過程。 有效課堂教學(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學環境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優化，使師生雙方都能獲得最大進步與發展。
四、課題研究的目標、內容、假設與創新之處
(一)研究的目標
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經驗，建構優化初中數學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領學科教師突破初中數學課堂教學預設與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數學課堂教學步入規范、高效的快車道。
2.探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業發展。
3.探索建構符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發展的數學學習方式，助推學生在善學樂學的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數學教育的課程理念得以優效落實，最大限度地調動學生的學習主動性、培養自主探究能力和創新意識。
4.不斷完善初中數學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設持續發展。
(二)研究內容
1.研究優化初中數學課堂結構、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數學課堂教學優質資源庫。
2.研究提高初中數學課堂有效性學習策略，探索優化初中數學課堂學習方案設計與實施策略。
3.研究初中數學課例研究基本模式，探索提高課例研修質量有效策略。
4.研究構建初中數學課堂教學評價體系，建立優化初中數學課堂教學資源運用與管理長效機制。
(三)研究假設和創新之處
1.研究假設：針對傳統初中數學課堂教學教學設計中存在問題，建立科學、系統的優化課堂教學設計操作體系，加強教師現代教育理論與技術培訓，改革課堂教與學行為，建構基于信息技術環境下初中數學課堂教學有效模式，促進師生數學素養的全面提高。
2.創新之處
(1)構建三部五環課堂教學模式，對初中數學教學所涉及的六類課型教學設計進行統攝性研究，從而規范教學設計，提高教學設計針對性、有效性。
所謂三部五環教學模式，即按照教學設計問題化，教學過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優化課堂結構、提高課堂教學效益為目的，實現學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統一。終極指向為培養學生自主探究和創新能力，整個課堂教學過程按照問題誘導、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導、探、變、結、展五個環節縱向延伸，從而架起教學內容、教師、學生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現在文本上，則按 問題情境、師生互動、設計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創設情境，導入新課(導)問題誘導，探究新知(探)變式訓練，鞏固新知(變)全課小結，細化新知(結)推薦作業，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構，是實現課堂教學效益最優化的部件和要素。
(2)作為有效課堂學習引擎式 學習指南，既規避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利于引導學生經歷數學知識形成與應用過程，在發展學生問題意識的同時與教學設計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學科素質教育的進一步深化。
(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關注課堂教學細節優化提供了操作要領和技術支撐。
五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線
(一)研究思路
本課題研究以學生自主發展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數學課堂教學質量為核心，以助推初中數學教師施教水平提升和專業化發展為重點，探索適合初中生自主發展的課堂教和學的模式。
(二)研究方法
1、調查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。
2、行動研究法。以實踐研究為主，動態研究優化課堂教學有效策略。
3、綜合運用文獻法、觀察法、經驗總結法、比較研究法等方法進行研究。
(三)技術路線
采用 統一要求，嚴格標準;分校承擔，責任到人;加強引領，通力協作;分步實施，循環遞進的研究策略。
1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯)組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設計、跟進實踐、優化提升。
2.聘請上級業務主管部門學科專家，成立由縣域初中數學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監控。
3.在課題組指導下，縣、片、校數學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。
六、研究過程及操作策略
(一)課題研究時限及階段劃分
本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：
1.準備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調查法和文獻法。重點工作如下：
(1)擬定調查問卷，對全縣初中數學教師和有代表性的學校學生進行調研，撰寫調研報告。
(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。
(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務分解，完成實驗校的布點。
2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經驗總結法和比較研究法，重點工作如下：
(1)課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例。
(2)各子課題負責人在總課題的引領下，根據各自的子課題研究方案，分年級、按章節開展優化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，并在比較實踐中修改完善。
(3)修訂《旬陽縣初中數學優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》。
(4)完成中期研究報告。
3.總結完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：
(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南匯編，撰寫結題報告，申請結題。
(2)整理校本教學設計案例、制作課堂教學實錄光盤、總結實驗經驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應任務。
4.應用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調查法。主要工作如下：
(1)按照《旬陽縣優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優化提升，充分發揮骨干教師的引領和帶動作用，實現優質教學資源普及共享。
(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優秀成果評推，特優成果推介參加上級成果評選。
(二)具體分工序號研究
七、成果預期及呈現方式
1. 成果預期
(1)建立完善整體優化縣域初中數學課題教學有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。
(2)建構描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。
(3)建構導學案設計基本框架和學案導學實施策略。
(4)修訂完善初中數學課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學效益提升，有效開展課例研修。
(5)形成覆蓋初中數學學段的課堂教學資源庫(包括：章節教學設計、課件、導學案)。
2.成果呈現方式
(1)階段性成果
①初中數學課堂教學基本現狀調查報告
②《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案
③《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告
④整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探窺(論文)
⑤《初中數學學案導學課堂教學實錄》(光盤)
⑥《太極探航初中數學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)
⑦《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告
⑧《初中數學課堂教學有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)
(2)最終成果
①整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略探窺(論文)
②《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》結題報告(報告)
③《太極探航初中數學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)
八、保障措施
(一)加強領導，夯實責任
本課題研究是在縣師訓教研中心的統一領導下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯片組長校校長為成員的課題研究工作領導小組，負責對課題研究組織領導和經費保障，協助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務分解，承擔對片校參研教師的業務指導，負責對課題研究技術路線的跟進調控。各片區數學教研聯組協助實施組負責轄區所承擔研究任務完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外，負責組內任務分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數學教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結對協作)參與既定成果的優化完善。各中學、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優化數學教學過程、提高課堂教學有效性、促進教師專業成長、強化教學管理、深化校本研修、推動學校內涵發展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。
附：課題研究組織機構
(1)課題研究工作領導小組
(2)課題研究工作實施組
(二)加強宣傳，提高認識
充分利用聯片研修工作機制和網絡平臺，進行廣泛宣傳，促使數學教研組長明確職責、認識到位，充分發揮其引領拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優質教育資源的現實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現狀，迫使教師不得不發展，不能不發展，形勢逼人、時不我待，教師應充分感受優化課堂教學設計與實施在促進自身發展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領教師認識到本課題研究是實現課堂教學整體優化的有效載體，是促進教師提升專業素養、積累專業知識、磨練專業能力、明確研修方向、豐富專業智慧、塑造專業人格的有效方式，其出發點和落腳點將聚焦于數學課堂教學質量的提高和促進學生全面、和諧、可持續發展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。
(三)加強引領，確保實效
課題負責人定期通過網絡平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務，做到六個及時：及時通過網絡平臺提供咨詢或資訊服務;及時發現、遴選推介優秀研究成果，總結推廣典型經驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監控和展評引領;及時向上級專業網站、新聞媒體、報刊雜志推介優秀作品;及時引導學科教師在規范中優化，在優化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發展。帶領學科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。
(四)籌措經費，確保運行
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0077-01
一、開展數學校本教研的意義
(一)數學校本教研針對問題開展研究
數學校本教研的目的,是要解決學校教師在數學教學中所面臨的困惑和疑難問題,還要解決適應教學改革的深入發展、在新課程實施中產生的新問題和帶有方向性的問題。也就是說,選擇作為數學校本教研活動中研究的問題,一般是直接與學校數學教學改革密切相關的那些問題。數學校本教研強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。也只有這樣,才能使研究務實求新。
(二)數學校本教研有利于教研組建設
要深化教育教學改革,教研組的建設有著重要的作用,加強數學校本教研工作的一個重要目的,就是要推動數學教研組建設。
(三)數學校本教研有利于教師隊伍建設
要全面推進素質教育,深化教育教學改革,教師隊伍建設是重要的保證,建設教師隊伍、培養青年教師也是數學校本教研工作的重要內容。如何通過有效的教研活動,提高青年教師的教學水平,培養出有業務專長、教學特色、研究能力的教師隊伍,是值得努力探索和認真總結的。
二、初中數學校本教研的方法
(一)開展“說”的活動
1.說課程標準
胸中有“標”,教學不慌。初中數學課程標準是初中數學教學的指導性文獻,內容翔實,內涵豐富。僅靠個人的研讀,未必能深刻領會其精神實質。學校通過開展說課標活動,使教研組內人人研課標、個個說課標,進一步深化了對課標的理解。
2.說教材內容
首先在大范圍內即就整個初中階段數學教學內容說教材。課標對傳統的初中數學教學內容做了較大的調整,編排體系也有較大的改變。
其次,在小范圍內即就每個學段、每個章節的教學內容說教材,這也是一個對教材進行細致分析的過程。在這個過程中,要討論哪些內容需要控制難度與要求,哪些內容需要作適當拓展,哪些內容在教學前必須補充預備性知識(或知識的產生背景),哪些內容在教學時需要注意知識發生的邏輯關系,等等。
3.說課堂教法
教無定法,貴在得法,重在有法。在課堂教學中,教學方法的恰當運用至關重要。教學方法的選擇又依據教學內容而確立,沒有固定統一的模式。學校通過有針對性地說教法、議教法、評教法,使大家認識到:教材有教材的內在規律,學生有學生的認知規律,教學方法選擇的關鍵在于教師對教學內容特點和學生認知規律的把握。
(二)實施集體備課,教師交流備課體會
數學“集體備課”是一把“雙刃劍”,如何發揮它的優勢。
1.要定內容
數學“集體備課”內容的選定要克服隨意性,增強目的性。在學期初,就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容,不宜過多,最多不能超過整冊教材內容的一半。一般來說,所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的數學綜合實踐內容等。當然,集體備課內容的選定最好能兼顧數學學科中的四大領域(數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用) 。
2.要定主題
數學“集體備課”是校本教研的形式之一,既然是教學研討,就需要有一定的主題。只有主題明確,教師才不會在研討活動中為備課而備課,才能在“ 集體備課”活動中學會主題式的思考。
3.要定時間
只有保證“集體備課”的時間,教師間的相互研討才能有保障,否則必將流于形式。這里所說的“時間”,是指要在教師的8小時工作時間內,切不可占用教師的休息時間,由于在教師的工作時間內開展這一活動,而且這樣的活動有主題、見實效,所以教師們參與的積極性非常高,均能暢所欲言,碰撞出智慧的火花。
4.要定形式
有了主題、內容和時間,還要有一定的形式為之服務。集體備課的形式主要有兩種: 一種是“線性式”集體備課研討形式;第二種是“循環式”集體備課研討形式。“線性式”集體備課的流程為:某位教師根據“主題”要求獨立備一節課或一小章節的內容主備教師進行說課( 說理念、說思路) ,教研(年級) 組內的教師們暢談各自的意見和想法主備教師修改教案并上一節研究課組內教師再次集中學理論,并聯系實際進行評課。
(三)教師撰寫教學日記
撰寫教學日記是教師在日常教學活動中為改進教學方法、積累教學經驗、體現自己的教學理性、主動促進自己的專業成長以及形成自己的教學特色的一種研究性活動。教師每上一節課,都會涉及課前備課、課上實踐、課后反饋等諸多環節,其中存在的問題和感想有待進一步去總結。然而,不少教師雖很重視課前的備課,卻忽視了課后的工作,使很多好的經驗滑掉了,許多值得深思的問題溜走了,這就限制了自己教學水平的不斷提高。
1.成立初中數學青年教師成長論壇，搭建教師成長互動平臺。
青年教師的成長與發展需要平臺。為此，筆者從成為教研員開始，就著手謀劃構建本市初中數學青年教師成長交流的新平臺，以此加快提升青年教師的整體素質。三年后，以“我的成長規劃”為主題，以“成就自我，振興港城初中數學教育”為核心理念的“連云港市初中數學青年教師成長論壇”成立。該論壇通過開展形式多樣的主題活動，為青年教師樹榜樣、明方向、指路子、促發展。同時，該論壇在鳳凰數學網上建有“連云港市初中數學青年教師成長論壇”專題貼，解決青年教師成長與發展中遇到的問題，從而有效地加速了青年教師的成長。在2008年進行的全市“十百千”龍頭工程評選活動中，全市共有9名初中數學教師被評為“百名教學能手”，全部為該論壇成員。在2008年舉行的連云港市初中數學教師基本功比賽中，共有35名論壇成員參加第二輪比賽，占第二輪總參賽人數的四分之一，最終有33人獲獎。在2010年市學科帶頭人的評選中，有26位論壇成員被評為連云港市初中數學學科帶頭人。
2.組建初中數學協作研究工作室，搭建教研協作聯動平臺。
青年教師的發展僅有論壇互動平臺是遠遠不夠的，還必須要構建協作平臺。為了使青年教師的發展更具指向性，我們于2008年成立了連云港市初中數學協作研究工作室，工作室由教學設計與案例分析研究組、模式構建與有效教學研究組、數學實驗與實踐活動研究組、考試命題與試題評價研究組、教材教法與教輔建設研究組組成，成員由市初中數學名師、學科帶頭人、省市優質課獲獎者、教壇新秀、骨干教師、青年教師培養對象等人員共計130人構成。
該工作室將名特優教師、骨干教師與青年教師培養對象混合編組，每組定期開展主題研討活動，使得青年教師有更多的機會與骨干教師進行面對面交流。通過名特優教師的言傳身教，有一批青年教師得以迅速成長。
3.成立“孫朝仁中學數學港城名師工作室”，搭建骨干教師高位引領平臺。
我市于2011年成立“港城名師工作室”，筆者申報的“孫朝仁中學數學港城名師工作室”入選其中。名師工作室有三個方面的工作要求。一是做導師，出高徒。名師工作室的主持人既是工作室的負責人，也是工作室成員的導師。今天的工作室成員極有可能成長為明天的領銜人，今天的工作室領銜人極有可能成為全省乃至全國的名師。二是重引領，求實效。名師工作室的主要任務之一就是要引領教師加速專業成長，引領課堂教學改革。采取上研討課、開展學術論壇、組織教師講座等多種形式，進行專業引領，力求有實效。三是多研究，出成果。實踐能力提高了，研究能力提高了，輻射能力提高了，就是出成果。我們名師工作室以省教育科學規劃“十一五”重點資助課題“動手‘做’數學――數學實驗課程的設計與開發研究”以及全國教育科學規劃“十二五”教育部單位資助課題“初中數學實驗的設計與實施策略研究”為抓手，采取項目推動策略，市內與市外聯動（與南京、徐州、鹽城等市教師合作），校際間齊動，給青年教師“搭臺子，引路子，壓擔子”。
工作室成立兩年來，開展了十余次主題研討活動，取得了顯著成果。編著了《初中數學實驗教學的理論與實踐》一書，撰寫“數學實驗”主題論文二十余篇。成員中有1位教師被評為教授級高級教師，7位教師被評為市“333工程”高層次人才，3位教師入選市“港城名師”，2位青年教師在2012年江蘇省首屆基礎教育教師基本功比賽中獲得一等獎（全省共8名一等獎），2位教師成為市“首批學術領軍人才培育對象”（全市中小學僅16位）。
二、“一體兩翼”：青年教師專業發展的內在機制
1.以課堂教學為主體，搭建青年教師課堂展示活動平臺。
青年教師的成長主要在課堂，課堂教學是一個教師專業發展的立足點。因此，我們的“一壇兩室”活動都以“課”為載體，要求執教研討課的青年教師，每一節課都要從細小處著眼，從微觀上改起，敢于提出新想法，勇于實踐新設計，教案有自己獨特的構思，解決問題有自己與眾不同的考慮；通過備課、說課、研課、上課、看課、評課等活動，提高自己把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
我們為青年教師搭建全國、省級教學交流展示平臺。2007年，筆者作為江蘇省送優質教學資源下鄉工程的專家組成員，指導與審核初中數學的錄像課教學設計。連云港市作為承擔錄像工作的4個市之一，有12節課的錄制任務。借此機會，我們組織了由10個人組成的團隊，有的負責備課，有的進行腳本撰寫，有的進行課件制作，分工協作，共同打造這12節課。2012年，筆者與團隊成員參與了電化教育電子音像出版社出版的《義務教育課程標準（2011版）案例解讀》系列節目，完成了初中數學“綜合與實踐”部分的案例設計、授課任務。在完成這些任務的同時，培養了一批青年教師。
我們還為青年教師搭建全國、省級賽課展示平臺。近幾年，在全省初中數學青年教師優秀課評比活動中，我市選送的5位選手全部獲得一等獎。在2010年教育部課程教材發展中心舉辦的“首屆新課程優秀課觀摩與評比活動”中，我市選手張紅老師作為江蘇省唯一代表參加現場比賽，經過說課、上課比賽，最終獲得特等獎。這是我市歷史上教師賽課的最好成績。
2.以課題研究為左翼，搭建教師成長項目推動平臺。
筆者認為，要想“教”得有效，必須引導教師開展研究，只有研究才能使“教”更有意義，也才能真正意義上促進青年教師的專業發展。為此，我們采取項目推動策略，引導和帶動青年教師開展課題研究，以此來促進青年教師的專業發展與提升。我們在課題研究過程中，要求青年教師勤于積累，善于思考，及時把聽課與研討的感受記下來，并從理論依據上做進一步的完善提高，從實施環節上做進一步的補充修正。
我們承擔了省教學研究重點課題“深化初中數學課改的行動研究”的子課題“動手‘做’數學――數學實驗課程的設計與開發研究”。利用此契機，我們從初中數學協作研究室中選取二十余人，成立了課題研究組。至今課題組已經開展專項活動三十余次，開設“數學綜合與實踐”研討課二十余節，收集與整理“數學綜合與實踐活動”案例32個，編著《數學綜合與實踐活動》教科書5冊，參與編著《動手做數學的實踐與創新――初中數學綜合與實踐活動的設計與開發》《初中數學實驗教學的理論與實踐》兩本書，提高了青年教師的成長品位。為了深化對數學實驗的研究，筆者于2012年申報課題“初中數學實驗的設計與開發研究”，獲教育部立項。
二、本組各年級教師工作情況：
我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數乘法”的教學內容進行反思，全體教師討論激烈并都能當好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經?；ハ嘟涣鳎￠L補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好；初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。
三、參加教研活動情況：
我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識，王育才主任，符強，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強隨堂聽課，聽課都在15節以上，積極參加學校組織的各類教育教學活動。
二、本組各年級教師工作情況：
我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數乘法”的教學內容進行反思，全體教師討論激烈并都能當好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經?；ハ嘟涣?，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好；初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。
三、參加教研活動情況：
我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識，王育才主任，符強，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強隨堂聽課，聽課都在15節以上,積極參加學校組織的各類教育教學活動。
