時間：2023-03-10 15:05:31
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1.1“人員”包括參與基礎上建設的組織者、指揮者和操作者。每個工作人員都直接或間接的影響著工程質量。提高工程質量的關鍵在于提高人的素質，包括人的政治思想水平、身體素質等。高質量的人及其高質量的工作就能帶來高質量的產品。
1.2“材料”材料的管理應從以下幾個方面控制：嚴把材料采購關；合理使用，減少損失；建立檢驗制度，嚴把質量關；合理處理剩余材料。
1.3“機械”施工機械設備對施工質量有著直接的影響。所以在施工機械設備選型時，應注意經濟上的合理性、技術上的先進性、操作和維護上的方便性等。
1.4“方法”包括施工方案和施工工藝。一些工程常因施工方案考慮不周或施工工藝落后，而造成施工進度推遲，質量達不到要求和追加投資等情況。因此，在制定施工方案和施工工藝時，必須結合技術、組織、管理、經濟等方面進行綜合分析，以確定施工方案在技術上可行，經濟上合理，有利于提高工程質量。
1.5“環境”環境因素對工程質量的影響，具有復雜多變的特點。因此應根據工程特點和具體條件，對影響質量的環境因素采取有益的措施嚴加控制。尤其是施工現場，應營造文明施工和文明生產的環境。更為重要的是搞好地方干群關系，遵守地方風俗。
2、設計是保證工程質量的關鍵
在建設項目確定以后，設計就成為基本建設的關鍵問題了。在建設的時候能不能加快速度、保證質量、節約投資，在建成后能不能獲得最大的經濟效果，設計工作起著決定作用。一個先進的設計，應是采用先進的工藝和設備，合理地布置場地，組織好生產流程；應有利于提高生產效益，降低成本，提高質量。
3、提高水利工程施工質量的措施
3.1加強領導，落實責任制
領導的重視與否是搞好水利工程質量工作的重要前提。水行政主管部門高度重視水利工程質量管理工作，以對人民負責和對歷史負責的責任心真正把工程質量工作落到實處。全面落實責任制，明確單位領導、項目負責人、工程技術人員和具體工作人員責任，層層落實責任制，并加強監督和檢查。按照水利規范和技術要求，出現質量問題，不管當事人發生什么變化，都要追究責任，即工程質量終身制。徹底解決工程當事人不管工程質量如何，出現問題一走了之的弊端，使工程人員真正負起責來。
3.2嚴格執行水利建設程序
嚴格執行《水利工程建設程序管理暫行規定》和有關文件，把好項目立項、報建、開工、竣工驗收等重要關口，任何項目上—階段工作未完成，不得批準進行下一階段的工作。嚴格工程設計審批制度，未獲批準的項目不準開工，堅決杜絕“三邊”工程。嚴格按照單元、分部、單位工程進行質量評定，任何工程未經驗收不得投入使用或進行下一階段施工。工程驗收時必須有質量監督機構的評價意見。
3.3大力推行水利工程建設“三制”
實踐證明，水利工程建設推行項目法人責任制、招標承包制和建設監理制（即“三制”），是保證工程質量的根本措施。只有項目法人切實負起了工程建設的全部責任，才能按照市場經濟規律組織工程建設，從工程建設的各個方面保證工程質量。在進行招標投標時，要嚴把資質審查關；不僅要看投標單位的資質，更要著重其實際業績。特別要重視工程項目的資源配置是否到位。杜絕層層轉包，主體工程不得分包，分包商必須要滿足相應資質要求。要加大對監理單位監管力度，切實改變少數項目監理不到位的現象。
3.4制定監理細則，明確監理目標
根據工程要求規定監理目標、進度計劃、人員和料物計劃，以及為實現這些目標所進行控制的依據、方法、制度及保證體系等。制定監理細則，對掌握各部位、各工序、各階段工程質量標準、質量檢查、質量評定和驗收程序等都作詳細規定，使施工企業和工地所有人員都知道在質量控制中做什么、怎么做、以及怎樣去評價做的效果，也便于相互工作協調和各工序的銜接。同時建立質量保證體系，包括質檢機構、質檢制度、質檢人員的素質，并明確各級質檢人員的權限和責任等。
3.5強化質量控制措施
質量控制實行事先、事中、事后“三控制”。事先控制是開工前對施工企業提交的技術方案、技術措施、質量保證體系以及管理制度等作嚴密審核，特別是對各企業投入工程的技術人員的數量和素質提出具體要求。對用于工程的原材料、半成品、成品、設備和運到工地的機械等進行控制，凡未經項目監理部同意，不得進入工地。這樣就避免了因準備工作不充分、施工措施不落實、人力物力不到位或因質量安全措施不完善而倉促開工所產生的質量問題。事先控制是質量控制的主要部分，它能將工程事故的苗頭消火在萌芽狀態，保證工程的高標準施工。
事中控制就是工序控制。工序控制實行“二級三檢報驗制”，它是保證工程質量的有效手段。第一級是為保證監理目標的實現，指令施工企業建立班組初檢、施工隊復檢、施工企業終檢的質檢機構與質檢制度；第二級是施工企業在其內部檢查合格的基礎上，填報“報驗申請單”，報工程指揮部復驗，經復驗合格后由監理工程師負責終驗，保證做到上一工序不合格不得進入下一工序施工，對單元工程、監理工程師在評定表上簽驗收意見和評定質量等級，以確保每道工序都達到設計和規范要求。另外，質檢人員全過程旁站監督，監理工程師隨時巡視工地，主要部位、隱蔽工程、關鍵施工過程等實行監理工程師旁站監督。對工程質量問題，推行“三不放過”的原則，即事故原因不明不放過、處理措施不落實不放過、不接受經驗教訓不放過。施工單位及負責人要徹底查明原因，提出積極措施及妥善處理意見，并向項目監理部提出書面報告備案。
事后控制是對已完成的單元工程、分部工程和單位工程的質量，繼續進行觀察、檢測，收集運用過程中的情況，同時對資料進行收集整理歸檔，及時組織有關人員檢查驗收。
3.6嚴格技術管理
技術管理包括技術責任制、施工日記、圖紙會審、技術交底、技術復核、材料檢驗、技術檔案、工程驗收等制度。①技術責任制：要求每個工程技術人員明確自己的職責和權限，分工明確、各司其職，便于做好各自分工的技術工作；②施工日記：在施工過程中，施工技術負責人必須認真做好施工日記，把施工中每天每項工作情況、出現的問題及處理方法與結果詳細記錄、完好保存，作為竣工驗收和質量評定的依據；③圖紙會審：做好此項工作，對于減少施工中的差錯、保證和提前完成施工任務、確保施工質量至關重要，一旦發現問題，就可及時糾正，并詳細記錄、存入技術檔案，達到消除差錯的目的；④技術交底：使參與施工任務的專業技術人員和工人全面的了解所負擔工程任務的特點、技術要求、施工工藝等，做到心中有數；⑤技術復核：在施工全過程中，對每項技術工作的實施，要有專人進行復核，防止偏差，糾正錯誤，避免人為工程質量事故；⑥材料檢驗：施工工地所用的各類材料，如鋼材、水泥、粗沙、石子等都應抽樣檢查，符合設計要求方可使用，以確保施工質量；⑦技術檔案：為了系統地積累施工經驗、資料的需要，應從工程一開始就建立技術檔案，匯集整理有關資料，直到工程結束，所有資料必須保存原始記錄，如實反映情況，并有技術負責人的正式審定意見，不可擅自修改、增補；⑧工程驗收：在每一個工程的各部位單項，尤其是隱蔽工程，完成一項驗收一項，驗收合格后方可進行下一道工序或部位的施工。同時，也為竣工驗收提供完整的技術資料。
4、幾點看法
4.1抓好施工質量監督
施工質量控制主要為施工現場的質量監控。在施工過程中應做到①施工單位要建立完善的工序質量控制體系，及時提交質量統計分析資料和質量控制圖表。②及時審核變更設計及其修改的圖紙。③對施工作業進行嚴格的監督和檢查，發現違規行為及時糾正。④要建立質量信息反饋體系。
4.2要處理好監理工程師的質量控制體系與施工單位的質量保證體系之間的關系
總的說來，監理工程師的質量控制體系是建立在施工承包商的質量保證體系上的。后者是基礎，沒有一個健全的、運轉良好的施工質量保證體系，監理工程師很難有所作為。因此，監理工程師質量控制的首要任務就是在開工令之前，檢查施工承包商是否有一個健全的質量保證體系，沒有肯定答復，不簽發開工令。在這個問題上不能馬虎，也不能代庖。監理工程師的職能是指導、監督和檢查?！爸笇А笔窍虺邪烫岢鰬绾稳ソ⒑徒∪|量保證體系：“監督”是在實施過程中考查其質量保證體系的運行情況，制止一切違規行為：“檢查”是對運行結果進行考核。包括各工序、階段的檢查、驗收和質量評定工作。如果讓監理去代替施工技術員、質檢員，不僅是力不從心，而且責任不清。代替的結果，必然使施工企業的質量保證體系弱化，甚至逐步放棄，從而使整個質量體系處于混亂狀態。
4.3嚴禁轉包
主體工程不能分包；對分包資質要嚴加審查，不允許多次分包。項目部是獨立性很強的經濟、技術實體，是對質量起保證作用的關鍵所在。一旦轉包或多次分包，連責任都不明確了，從合同法來講是企業法人負責，而在實際運作中，是無人負責。
4.4正確處理業主、監理、施工三方的關系及地方政府有關部門的關系
1無菌手術室的標準及手術間細菌生長規律
國內進行的檢驗標準是按梅梁斯基計算法；以粗略測知空氣被細菌污染程度的近似值，即在100cm2面積上，5min降落的細菌數，相當于10L空氣中所含的菌數。因此，以平皿底部的直徑求得面積，并按平皿在空氣中放置的時間算出每升空氣中的菌數。此法換算復雜，且夏季與冬季的標準不同。我們通過多年的空氣培養結果，分析了它與手術后感染的關系，訂出了新的操作法與標準，即在消毒后的手術間內，置直徑9cm平皿于中心區，暴露幾分鐘后，經24h37℃孵箱生長如果菌落不超過10個，且無致病菌，定為清潔手術室。如菌落在10個以上即作為污染手術室處理，必須重新清潔消毒。
通過觀察發現，手術間的細菌多為枯草桿菌、四聯球菌、白色葡萄球菌等雜菌，這些細菌對手術后感染影響不大?？諝馕廴镜某潭扰c室溫、季節、地區等因素有關。一般西北地區2～4月間有風沙，菌落稍多；而西南地區雨季濕度大、霉菌多。在使用水暖期間溫度高、濕度大，加之通風機會少，亦易長霉菌。根據以上規律我們及時加強無菌管理，以降低手術后感染。
2提高認識，重視手術物品的消毒及手術無菌質量的管理
從前，我們對無菌質量管理的認識不足，只滿足于手、皮膚、空氣培養和高壓滅菌的生物監測以及手術臺上的無菌操作，而對其他環節重視不夠。如備皮不徹底、術間高聲談話，個別醫生戴帽子頭發外露。通過學習，我們對手術室無菌管理有了較全面認識，其中包括病人的術前準備、術中操作、術后管理三個環節。
2.1術前對進入術間的手術患者，巡回護士要認真檢查。（1）查術前準備，檢查備皮范圍是否合格，皮膚是否清潔，皮膚有無破損等。（2）查病人體質，了解病人心電功能和各種化驗結果。（3）查術間管理，要求入手術室患者換鞋、戴帽，術前要保持無影燈無灰塵。手術間溫度應保持在25℃左右。溫度過高患者容易出汗，增加切口污染機會。（4）查手術人員，注意手和手臂清潔徹底，不定期進行手細菌培養監測。（5）無菌物品嚴格按規范要求標準包扎，送消、存放、按有效期順序擺放，每日整理1次，有效期為1周，到期復消，嚴防霉變過期、失效，杜絕包布破損、漏洞。
2.2術中（1）對所有手術用品嚴格滅菌，認真檢查消毒指示卡的顏色、消毒日期。（2）注意手術切口皮膚消毒，應由手術切口皮膚中心向四周涂擦藥液，注意消毒范圍。（3）嚴格鋪放無菌單，手術切口周圍應保持4層以上并保持清潔干燥。我國在80年代用薄膜手術巾取代了常用的棉布手術巾，由于這種薄膜透明，增強了手術視野，而且創面滲血和滲液很少流到病人腹部背部，符合術中無菌技術要求。薄膜是一次性使用，防止了交叉感染，適用于骨科、泌尿外科、普外、胸外和婦產科等手術。（4）手術器械包不宜過早打開，要保持器械、臺面干凈，備用器械應用無菌單遮蓋，以免灰塵直接落在器械上。（5）切除組織要按指定器皿放置。（6）進入手術室人員必須按規定穿戴手術室設備的無菌衣褲、鞋、帽、口罩，參加人數按手術所需設定，減少因進手術間人數過多造成空氣污染機會。在手術間的管理中必須加強非手術人員的控制，避免人員多、灰塵飛揚、說話、咳嗽時也可以將細菌附著在飛揚的塵埃和飛沫中，再落入手術區或傷口、所準備的無菌器械、布單上。一般認為26m2的手術室應控制在10人以內。
2.3術后（1）病人傷口處置:一般傷口均用75%酒精紗布遮蓋一層后，再用無菌紗布遮蓋，并包扎固定好。（2）手術間處理:手術間每次手術完畢后，先開窗通氣、消除污物和雜物，如為污染手術及乙肝病人手術應嚴格按特殊規定進行消毒處理，用消洗靈消毒液拖地，再開三氧機強消1個半小時。
文學術水平是否具有創新點的先決因素。因此，研宄生的選題應選擇能夠出創新性成果、反映學科前沿水平的課題；應提倡研宄生的選題與導師的科研課題，學科的發展相結合。研宄生研宄論文的寫作過程，是對所學知識理論和方法的綜合應用過程，是研宄生綜合能力的一種體現，更是培養提高其科研能力的重要途徑。研宄生的論文選題對研宄生的科研能力培養很重要。特別是兩年制碩士研宄生，由于研宄工作的時間相對較短，其論文方向及題目的選取需要特別用心。首先要考慮學生自身的研宄興趣，還要考慮論文的研宄方向、題目的前沿性以及通過論文工作對學生自身科研能力的提高。對于工科院校的碩士研宄生應盡量選擇需要解決的實際問題作為研宄題目，應當在導師的幫助下，學生自己提出研宄問題，使學生對自己研宄的問題有深刻的了解，并能對問題解決的可行性提出看法，這對培養研宄生在從事科研工作時能準確把握自己研宄方向的能力具有重要意義，因為在科研中能正確提出研宄的問題，代表一個研宄者的科研水平和能力。
由于兩年制碩士研宄生的學制相對較短，并且本身的科研實踐水平有限，特別是從大學直接升到研宄生的學生，沒有實際工作經驗，而兩年制的學習周期又不允許其用太多的時間去查閱資料從而提出研宄問題，這就需要導師給予更多的指導。提供相應的參考資料查閱，讓學生掌握如何查閱其研宄題目的資料，并有效地利用這些資料，提出研宄問題的重點及問題解決的相應方案。在研宄問題的重點及解決方案由學生提出后，其合理性需要導師把關。由于其論文工作時間有限，提出的問題及解決方案必須是可行的，能在一年的時間內完成論文工作時間大約只有一年。如果提的問題和解決方案太難，在論文工作時間內將無法得到問題解決的結論；如果提的問題和解決方案太容易，使研宄生的科研工作量太少，不能有效地提高其科研能力。因此，碩士研宄生的論文題目與研宄內容的選取對研宄生科研能力的培養很重要。
在工科院校中，一般來自實際的研宄課題對研宄生的科研能力提高較大。因為問題來自于實際，其應用條件及要達到的性能一定，研宄生可在所學知識范圍內，用一切資源去解決問題，這樣可使研宄生體會到如何用自己掌握的知識去解決問題以及這些知識是如何應用的。如果遇到研宄生所學知識不能解決的問題，可促使其學習新知識，請教其他學科的老師和同學，這樣可培養研宄生的交叉學科意識和科研合作意識。兩年制研宄生的論文題目選取既可是一獨立的研宄課題，又可是一大課題下的子課題。如果選取的是一獨立課題，需要導師給予更多的指導，因為獨立做自己的論文題目，沒有合作者進行討論，只有導師可討論。如果選取的是一大課題下的子課題，由于有合作者討論問題，就容易學會如何與別人合作解決問題。不論做的是獨立課題還是大課題下的子課題，導師都要注重研宄生與人合作解決問題能力的培養，要鼓勵研宄生與別人討論問題與合作，在選擇課題時應充分考慮這一點。
由于兩年制研宄生的培養目標主要是為社會培養較高層次的使用人才，也為博士生的培養提供后備隊。因此，其研宄題目除了實際研宄課題之外，可有一些理論課題，讓研宄生嘗試解決一些理論問題。雖然理論課題一般較難，且論文工作時間較短，要對某一理論問題做出完整的結果較困難，但可以嘗試解決部分問題，得到部分結果，經過幾個研宄生的連續工作，可得到問題的完整結果。理論研宄課題也需要注重研宄生科研能力培養，應從理論問題提出、描述及問題解決思路、驗證等方面培養其研宄能力。
2提供研宄生論文工作的科研環境
科研環境對研宄生科研能力培養具有重要作用。由于兩年制研宄生的論文工作時間較短，要使研宄生的科研能力得到提高需要一個良好的科研環境?？蒲协h境包括硬件環境和軟件環境，人們通常注重硬件環境，實際軟件環境對研宄生科研能力的培養同樣很重要。
硬件環境主要包括實驗室及其相應設備、信息網絡系統以及計算機軟件等，這方面的基礎條件對研宄生科研能力的培養必不可少。如信息網絡系統能使研宄生查閱資料更方便，極大地節省查閱文獻時間；計算機軟件系統能保證研宄生有充足的時間進行計算機仿真實驗，及時驗證所提出的方法，并掌握計算機軟件的使用。對于工科院校的研宄生，會查閱、使用資料，以及能熟練操作、使用計算機，也是研宄生科研能力培養所必需的。實驗室具有良好的實驗設備可保證研宄生的科學實驗能順利進行，節省實驗時間。因此，良好的硬件環境是研宄生論文能按時完成的時間保證。能夠操作和使用實驗室的設備是研宄生科研能力培養的一個重要方面。
軟件環境包括學術交流、科研合作與指導、信息交流及科研氛圍等。軟件環境對兩年制碩士研宄生的科研能力培養具有重要的影響，將使其學到解決實際問題的方法，培養合作的能力以及提高自身的科學素養，這些都是研宄生科研能力的體現。雖然掌握硬件的使用對提高科研能力很有幫助，但對問題的思考方法和解決問題的思路與能力能真正體現一個人的科研能力。這方面的能力需要有一定的科研氛圍來培養。需要經常進行學術交流，讓研宄生對自己研宄的問題進行講解，老師與同學作為聽眾，對研宄生講解的內容發表意見，這樣可幫助研宄生改正對某些問題不恰當的認識和思考，確立正確的思考問題方法，這對培養研宄生的科研能力是非常有益的。另外研宄生聽別人的報告也是一種學習的過程，通過聽報告、如人交流，學習別人思考問題和解決問題的方法，以提高自己的科研能力。研宄生通過參加實際課題，可與合作單位進行接觸，了解用戶對科研的需求與問題的提出，增加研宄生對科研問題的認識及實際情況的了解，這也是科研能力的一個體現?？傊?，科研的軟件環境對培養兩年制碩士研宄生的科研能力具有至關重要的作用。
3保證研宄生有充足的時間參加論文科研工作
由于設置專業學位的目的在于“加速培養經濟建設和社會發展所需要的高層次應用型專業人才”。因此專業學位碩士雖劃分為全日制和在職兩種，但是長期以來，招收對象多由各個科研單位和科技企業技術骨干的在職學生組成。一般來說具有如下特點：（1）實踐經驗豐富：在職研究生工作經驗豐富，視野開闊，在論文選題方面有針對性，能夠理論結合實踐地解決工作中遇到的實際問題。（2）理論基礎薄弱：在職研究生年齡差異較大，相當一部分年齡偏大的學生，離開學校時間相對較久，理論基礎不扎實，導致理論知識學習起來相對困難。（3）學習時間和精力不能保證：與全日制研究生相比，在職研究生除了學習之外還要承擔單位的工作，有的還要照顧家庭，導致在學習上投入的時間和精力不足。（4）學習目的不同：一部分學生是為了提高自身的理論知識水平，增強業務能力；另一部分學生則出于加薪、晉升職稱等需要，功利性較強。
同時，專業學位學生在論文撰寫及答辯過程中也存在如下問題：（1）師生之間交流少，由于學生與學校多處于不同的城市，集中授課結束后幾乎沒有機會與導師當面溝通。（2）選題可行性不高，很多學生不知道如何選題。（3）缺少對論文寫作過程及論文研究所涉及項目的監管，導師不了解論文進展情況。（4）學生家庭、工作負擔重，無法保證充足的時間和精力來撰寫論文，導致論文抄襲現象嚴重。（5）論文的評審過程受到很多非學術因素的干擾，評審專家難過“人情關”，導致評審結論不能公正客觀地反映論文的實際水準。（6）論文答辯缺乏科學、規范的評分標準，簡單設置優、良、中、差四個等級，評分標準模糊，答辯委員不易把握。
二、專業學位碩士論文質量管理流程
針對專業學位碩士研究生在論文過程中的諸多弊端，結合專業學位碩士論文的特點，我院制定了嚴格的質量管理體系流程，為了確保流程的貫徹實施，在論文過程中的幾個關鍵節點制定了相應的管理措施和檢查標準。如圖1所示。
整個論文質量管理分為三個階段，每個階段設定論文質量控制點，控制點由學院選定校內外專家組成小組，論文檢查點對論文的初期、中期及后期進行檢查評審，分別稱之為開題報告階段、中期檢查階段及論文答辯階段。
1.開題報告階段。該階段包括學生對所選的論文題目進行調研，然后與導師溝通確定題目并撰寫開題報告（內容包括立題項目的意義、可行性、內容，實施計劃等），然后由導師進行初步審核。導師審核后由學院組織專家對開題報告進行評審，評審內容包括學生講解及專家提問，最后由評審專家討論形成意見并由專家組長在開題報告上簽字。該檢查點的目的是把好論文開題這一關，早期發現學生在選題方面的問題，以便早發現，早修正。
2.中期檢查階段。該階段是對學生確定論文題目后所做工作的檢查。學生在完成論文開題后應對所確定的論文項目開展工作，包括項目的準備、需求分析、設計與具體的實現情況，然后將已完成的工作形成中期檢查報告（內容包括這一期間6個月的工作，如已做了哪些工作、取得哪些階段性成果、后續工作內容等。），交導師審核并由學院組織專家對論文研究項目的進展及所開展的工作進行評審。同樣由導師審核通過后還要經由學院組織專家進行評審，評審通過后才能進行論文的撰寫。該檢查點的目的是檢查學生在該階段從事的工作與論文題目的一致性以及論文項目的進展情況。
3.論文答辯階段。該階段是整個學位論文工作中最后的一道質量檢驗，也是衡量研究生論文水平、綜合素質以及獨立從事科研能力的重要標準。主要由如下幾部分組成：（1）論文撰寫及導師評審，該階段由學生按照自己完成的工程項目加以提取，以論文形式提交導師，由導師對論文進行內容與格式審查，并與學生反復溝通，直至導師認為滿足學院要求的標準為止。（2）論文復制檢測，論文經導師審核后提交學院研究生學位管理部門，由研究生學位管理部門進行全文復制檢測。按規定去除本人文獻，論文文字復制比和論文段落中單篇引用文字復制比均低于30%（含30%）者為通過。檢測結果出現下列情況之一者視為不通過：①去除本人文獻，學位論文文字復制比超過30%（不含30%）者；②去除本人文獻，論文段落中單篇引用文字復制比超過30%（不含30%）者。檢測不通過的學生需要進行論文修改，時間不得少于3個月。修改后重新申請檢測，如果第二次檢測超過以上標準，3個月以后才能再次提交檢測；如果第三次檢測超過以上標準，則直接取消該生學籍。該檢查點的目的是通過引入學術不端行為檢測系統以及建立一套遏制論文抄襲的懲罰機制，加大對論文造假、抄襲的治理和打擊力度，嚴厲處理和杜絕論文抄襲、造假。（3）論文評審，學位論文評審由研究生學位管理部門統一組織，集中管理，執行“雙盲審”制度?！半p盲審”制度指的是聘請的評審專家名單對論文作者及其導師保密，而論文作者及其導師的信息亦對評審專家保密。評審專家為三人，由具有副教授或相當職稱以上的人員擔任，其中至少有兩人來自校外且具有豐富的工程實踐經驗，至少有一人來自申請人所在單位之外。評審意見全部返回，且均對論文答辯無異議時方可安排答辯。如果評審專家提出了修改意見，則由研究生學位管理部門反饋給導師和學生，學生按修改意見進行修改，經導師確認后提交一份修改清單給研究生學位管理部門，說明論文修改情況。如果論文評審不通過，學生需按專家意見對論文進行較大修改，至少一周后提交論文給專家重新評審；如果第二次評審仍未通過，則需至少三個月以后方能再次提交給相應評審專家重新評審。該檢查點的目的是通過完善學位論文評審制度，摒棄非學術因素對論文評審過程的干擾，保證評審結果的客觀公正。（4）論文答辯。學位論文答辯同樣由研究生學位管理部門統一組織，集中管理。學院規定碩士論文答辯委員會由五名具有高級技術職稱的專家組成，參加答辯學生的導師可以擔任答辯委員會會員，但不能擔任答辯委員會主席。答辯委員中至少有三人具有碩士研究生指導教師資格，至少兩人來自校外，至少有一人來自我校和申請人所在單位之外。答辯委員會經全體委員不記名投票表決，“通過”票數超過三分之二時，方可建議授予專業學位。學院將論文答辯成績評定表中的優、良、中、差四個等級改為百分制，將評定內容劃分為十項：資料綜述，論文題目實際意義，論文成果，科研、實驗能力，理論分析與計算結果，掌握基礎理論和專門知識，論文工作量，寫作能力與學風，論文總體印象，答辯情況。每項滿分10分，對應分值分別為10、8、6、4。95～100分為優，90～95分為優-，80～90分為良+，80分為良，70～80分為良-，60～70分為中+，60分為中，60分以下為不合格。該檢查點的目的是通過量化使得評分標準更為合理、科學，便于答辯委員掌握。
該論文質量管理體系已在學院運行了五年。實踐證明，通過構建有效的學位論文質量管理體系，使專業學位碩士論文的質量與之前相比有了明顯的提高，這對保障專業碩士學位的授予質量，培養出高素質的專業學位碩士起到了非常重要的作用。
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中圖分類號：TU24 文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
施工現場質量管理是工業與民用建筑施工管理的重要內容，加強工業與民用建筑施工現場質量管理具有重要的現實意義，它能夠提高項目工程質量，促進施工的順利進行，提高整個工業與民用建筑的綜合效益。然而，由于受到多方面的影響，現階段，工業與民用建筑施工現場質量管理存在著一些問題與不足，為了保證工程質量，提高項目工程建設的效益，探討分析工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題，并提出相應的策略無疑具有重要的現實意義。
二、工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題與不足
施工現場質量管理對工程建設具有重要的作用，建筑企業也十分重視采取相應的管理對策，以加強對工業與民用建筑施工現場質量管理工作。然而，由于受到思想觀念、技術、人員配置等方面的影響，當前工業與民用建筑施工現場質量管理存在著一些問題與不足，總的來說，這些問題與不足表現在以下幾個方面。
1、現場質量管理人員素質不高。質量是工業與民用工程建設的關鍵，如果質量不到位，必然影響工業與民用工程的建設。然而，很多的質量管理人員素質不高，沒有進行定期的培訓，對相關規定的掌握程度不夠，缺乏相關的質量管理專業知識、專業技能，不能勝任施工現場的質量管理工作，往往導致工業與民用建筑施工現場質量出現問題，影響整個項目工程的綜合效益。因此，今后在實際工作中，必須采取相應的策略提高現場質量管理人員的素質。
2、施工現場的質檢制度不完善。完善的質檢制度能夠提高工業與民用建筑施工現場的質量標準，滿足工程建設的各項要求。但是，很多的施工企業缺乏完善的質檢制度，影響了工程建設水平。例如，在施工現場質量管理的實際工作中，對建筑材料的檢測、對成品的檢測沒有嚴格按照相關的要求進行，使得檢測結果不真實，進而難以實現對建材和成品的質量控制工作。項目負責人也沒有嚴格遵守相關的規定進行檢測，難以保證每道檢測過程質量合格，影響了后期工程建設的質量。
3、施工現場的材料管理不合理。工業與民用建筑施工需要大量的材料，為了保證工程質量，必須加強對材料的管理。然而，在材料管理過程中，往往出現不到位的情況，例如，忽視對材料供應商情況的調查，使得采購的材料不合格；忽視對材料的進場檢查，使得不合格的材料進入施工現場；在對材料進行抽樣檢查的時候，沒有嚴格執行相關的規定，往往只是出于形式，使得不合格的材料被運用到工業與民用建筑施工當中，不僅影響施工現場的質量管理工作，還給整個項目工程質量留下隱患。
4、施工現場管理團隊建設被忽視。隨著建筑業的發展，建筑工程項目的規模也越來越大，為了更好加強工業與民用建筑施工現場質量管理，建設技術水平強、業務素質高的團隊是必須的。然而，目前很多建筑單位卻忽視施工現場管理團隊建設，難以實現對施工人員的有效管理，也難以協調各部門的工作，既影響了工程建設，也影響了對工業與民用建筑施工現場質量管理。
三、加強工業與民用建筑施工現場質量管理的問題對策
為了應對當前工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題，提高工業與民用建筑施工現場質量管理水平，保證項目工程建設的質量，結合工業與民用建筑施工的實際情況，筆者認為將來在實際工作中，可以采取以下相關策略。
1、做好對施工現場質量管理人員的管理和培訓工作，全面提高他們的綜合素質。定期對施工現場質量人員進行培訓，提高他們的業務技能和綜合素質，使他們在實際工作中重視質量管理工作，認真履行自己的職責，保證現場施工質量。重視對優秀的管理人員的吸收和引進工作，加強管理隊伍的建設，建立高水平、高素質的施工現場質量管理隊伍。此外，還有必要建立相應的激勵制度，對于施工現場質量管理工作做得好的員工實施獎勵，對于為認真履行職責的人員采取相應的懲罰措施，促使他們更好的完成任務，履行自己的職責。
2、完善工業與民用建筑施工現場質量體系。質量是工業與民用建筑的根本，也是加強施工現場質量管理的重要目標。只有保證質量，才能提高整個工業與民用建筑工程建設的綜合效益。在進行施工現場質量管理的過程中，應該嚴格遵守相關的規定，落實質量控制責任制，對竣工交付的工程進行質量檢查，發現問題及時改進，杜絕質量事故的發生。在施工之前，應該明確質量要求，提高施工人員的質量意識，重視質量檢查工作，強化質量監督，建立完善的獎懲機制，克服質量通病，保證工業與民用建筑現場施工質量。
3、加強原材料的采購質量控制，保證原材料的質量。為了保證原材料的質量，從材料采購計劃的編制、采購、進場驗收、現場檢查等各個環節都要加強管理工作。采購的時候應該從質量可靠的供應商進行采購，加強材料進場檢測和現場驗收，保證材料合格，對于不合格的材料一律不得使用。
4、加強現場管理，保證施工現場安全。在工業與民用建筑施工現場，安全管理工作主要包括防火、防雷、防點擊、防意外事故等等。為了提高安全水平，防止意外事故的發生，項目部必須加強以下幾個方面的工作：配備專門的安全管理人員，加強對施工現場的管理工作，并加強對施工人員的安全培訓，提高施工人員的安全意識，使他們在實際工作中嚴格遵守相關規范，保證施工安全，預防施工安全事故的發生。
5、做好工業與民用建筑施工的進度控制工作。進度控制也是施工現場管理的重要內容。在編制進度計劃的時候，應該對工程量和工序進行全面的了解，合理編制計劃，對施工進行妥善的安排。同時，還應該確定計劃工期，建筑單位在招標的時候，應該根據企業和工程建設的具體情況，提供合理的計劃工期。最后，對工業與民用建筑施工進度進行監控。進度計劃編制之后，應該加強監控，保證每個階段的進度計劃目標按時完成，保證工業與命運建筑施工的順利進行。
6、做好工業與民用建筑工程驗收工作。在驗收的時候，應該嚴格執行驗收規范，做好監督管理工作。在工程施工質量驗收中，應該加強對每個施工環節檢查，保證每個工藝流程符合相關的規定。在竣工驗收中，應該加強對材料的審核，保證工業與民用建筑工程質量符合要求。
四、結束語
總之，在工業與民用建筑施工中，加強施工現場質量管理的重要作用是不言而喻的。今后在實際工作中，我們需要認識現階段工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題與不足，并根據實際情況，采取相應的策略，建立完善的施工管理體系，提高管理水平，提高工業與民用建筑施工質量和工程建設的綜合效益。
參考文獻：
一、網絡教育成人學員的學習特點
筆者在多年的教學過程中感受到，成人學員往往具有較強的學習目的性，學習過程和現實工作或生活問題聯系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發現了自己知識的不足，或在生活中發現有再充電的需要，而選擇進行繼續教育，尤其是便利性較大的網絡教育，來學習知識或獲得文憑的。
因此成人學員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學內容等特點，但同時也因工作、生活或社會風氣的影響，部分學生會出現想走捷徑、難以專注和學習積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網絡教育成人學員本科畢業論文寫作的思想建設管理
畢業論文的撰寫需要學生能夠綜合運用所學知識分析解決問題，并能用規范的學術語言進行表達。成人學員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結，尤其不擅長用學術語言進行表達。大部分學生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業，心里就會有點發怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結構，因此就需要全方位地進行指導和管理。而且我院本科畢業論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學生又要工作又要業余學習，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業論文思想建設管理方面，我院做了以下工作：
（1）從新生入學、跨入校門開始，我院就通過教學計劃和通告等形式告知學生，除了修滿學分以外，必須寫作畢業論文并通過，讓學生對畢業要求有清晰的認知，在思想上早日做好書寫畢業論文的準備。
（2）畢業論文通常設置在教學計劃的最后一個學期，我院通常提前一個學期就會以多種形式告知學生“即將”啟動畢業論文工作。
（3）我院專門請有豐富論文指導經驗的教師，提前錄制“畢業論文寫作導學”課件，在啟動畢業論文工作時就給學生，以便學生對畢業論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學院的各項相關規定。
（4）關于寫作畢業論文的章程、規定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學院網站首頁開設“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學生平時也可以查閱、學習，畢業論文寫作工作啟動后，也發動學生到論文園地了解規定、熟知要求、瀏覽學習范文。
（5）畢業論文評定結束后，會分為“優秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優秀”等級的優秀論文將在學生中公示，且發放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達到畢業條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關規定，也便于學生在論文啟動之初，就樹立自己的學習目標，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式
網絡教育具有跨越時空、便于學生隨時隨地學習的便利性，學生可以不受地域限制地學習優質課程。我院設置有多個遠程學習中心，在最后一個學期，各遠程學習中心的?W生和市區內的學生一樣，同步展開畢業論文寫作工作。我院還專門開發了專為畢業論文寫作工作服務的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導師每一步的指導要求、師生每一次的互動、學生每一步所提交的工作都納入論文系統中進行監督及管理，而且學生和導師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導，構成了以學生和導師為主體的雙向在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式。
我們建設的在線論文平臺由教學管理人員在后臺進行管理，學生和導師分別以不同的身份登錄，面向學生和導師顯示不同的面板，主要有如下功能：
（1）明示時間節點
我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環節，在論文系統中清晰劃分并顯示各環節的時間節點，以及在各個環節內導師及學生所必須完成的任務。
（2）顯示導師、學生的聯系方式
由教學管理人員聘請具有資質并具備豐富遠程指導經驗的論文導師，提前根據專業性質、各遠程學習中心所處地域進行安排并錄入系統，錄入后每位導師和對應的每組學生可相互看到彼此的聯系方式。
（3）管理人員管理通知，告知學生各種相關規定及注意事項
比如答辯與否的選擇、相關規定、重要性、時間節點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導師和學生都可隨時查看。
四、我院的畢業論文質量管理監控措施
畢業論文質量一定程度上反映了本科培養的質量，我院高度重視畢業論文工作的質量管理，著眼于運行過程的監督及關鍵環節的控制，包括教學管理人員、論文導師和遠程學習中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監控整個論文系統，我院重點管理的關鍵環節如下：
1.注重導師隊伍的建設、管理和儲備
建設優秀的導師隊伍是畢業論文質量的重要保證。在導師聘請環節我院要求進行專題試講、面試、簽署協議、培訓，管理人員定期和導師、學生進行聯系并通過在線論文平臺對論文指導過程監控并及時發現存在的問題以加強管理，根據導師指導效果進行考評并收集簡歷建設儲備導師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導師跟進學生進度，重點監控聯系尚未完成的學生。尤其定稿結束時，要關閉學生端口，意味著學生不能再對自己提交的論任何改動，這時要做到管理人員和導師都對學生情況胸中有數，了解每一位學生的進度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據論文完成的不同階段，加強重點任務管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現所學專業知識的運用，又結合自己的工作實踐，既體現對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據學生答辯與否進行重點把關，答辯的論文字數要求多，質量要求高，論文結構長，提綱就要求高。 抄襲現象高發是成人繼續教育本科的一個常見問題，進入初稿階段，就需要開始嚴格對抄襲的控制，此階段主要由論文導師進行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規范并安排專人對學生提交的論文進行抄襲審查，對網絡抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現場答辯，遠程學習學生則通過視頻進行遠程實時答辯。
4.通過獎優罰劣措施樹立良好的學風
通過評選優秀論文并公示成績、發放優秀論文證書及獎金等措施對優秀論文進行獎勵，而不及格的論文則不予畢業，需下學年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質量管理體系的建議
我院構筑的論文質量管理體系，對導師和學生的管理，以及論文質量的監控方面都行之有效，在提高學生水平和畢業論文質量等方面發揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網絡教育成人學員的論文質量尤為重要。筆者認為論文質量管理體系可從以下方面進行改進。
1.充分發揮管理團隊的監督指導作用
構建全程參與的管理團隊，包括各個專業方面的專家教授和監控論文平臺的管理人員，實行專家指導下的畢業論文質量監管制度。在論文管理的各個環節都建立清晰的質量標準，如有修改則著重提醒論文工作相關的所有人員，充分發揮管理團隊的監督指導作用。
2.儲備論文指導教師信息庫，增加視頻或面授指導環節
雖然在畢業論文啟動工作之初，就向學生公布論文導學視頻，但部分學生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學校信息較晚，或是對學院信息關注度較低，在畢業論文工作啟動之后也難以跟上進度，而論文指導教師畢竟是和學員一對一進行具體接觸的人員，因此若由指導教師在和各學員建立聯系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環節制度及注意事項的論文指導視頻，會對學員掌握學院規定、跟進各環節寫作、提高論文質量，有較大幫助。另外，部分論文指導教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發展、互聯網技術的進步，每年都涌現出許多熱點和更新的企業案例，論文平臺中的資源庫也應隨著新技術和熱點進行更新，給學生提供的選題素材、指導課件、優秀論文范例以及各類資料素材都應及時更新，并由指導教師著重向學員指出，力求讓學員的論文能體現時代特征，體現思想熱潮，這樣更能提高學員在認識和觀點上的高度，提高論文寫作質量。
4.實行多環節把控的質量審核制度
通過實踐摸索，采取論文多環節把控的質量審核制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網絡技術，批量審核全部論文，并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業學科專家教授帶領評審團隊，抽查部分論文再次進行審核，篩選出論文質量較差的論文，最后由教學管理人員對指導教師的指導交流過程、論文最終成績再次進行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環節把控的質量審核制度，對嚴格把控論文質量起到了關鍵作用。
5.建立及時反饋的導師評價系統，提高論文指導教師的工作積極性
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生[2]。青出于藍勝于藍，這本是人才發展的基本規律。但是，為什么蘇步 青教授的弟子卻沒有培養出超過自己的數學家呢？無論從內因來分析成才的動力，還是從外因來分析成才的壓 力，都值得我們深思。從內因來說，要成為頂天立地的科學家，必須具備堅韌不拔、百折不撓的精神，要“安 貧樂道”，心甘情愿“坐冷板凳”，要有敬業、創業的奉獻精神。從外因來說，社會分配不公的沖擊波對科學 家的成長造成了相當的影響，出國潮、下海風、官本位、炒股熱，導致做學問的人心態不平衡。有些人剛在科 學研究上嶄露頭角，就被“提拔重用”，擔任煩瑣的行政工作，在科學的道路上半途而廢。
愛因斯坦拒絕以色列總統的職務，說自己“只適合于從事與物理學有關的事情”。誰也不能說他無知，但 他天真。這種天真事實上是一種誠實。誠實最接近于天真。[3]在“官本位”體制下，以為把教授、科學家不適 當地“提拔”到院長、校長、部長、市長的“寶座”，表面上是“尊重知識、尊重人才”，其實往往是用人所 短，適得其反，事與愿違。只有那些在科學上前途不大、后勁不足的學者去改行做“公仆”（必須是真正的“ 公仆”而非“主公”），做“后勤部長”，才是明智的選擇?！皭垡蛩固箓儭笔遣粦敻男械?。
英國哲學家培根(Bacon,Francis,1561～1626)有句膾炙人口的名言：“知識就是力量”。他在《科學推進 論》第1卷中，重點論述了知識的價值。他認為當時蔑視知識的社會風氣是愚昧的，同時說明了知識與宗教信仰 、政治、人性的關系。他大聲疾呼提倡新方法，使人類籍此樹立起駕馭自然的合法權力。
知識就是力量；但是，知識并不等于力量。知識蘊含著力量，一旦爆發出來，能夠呼風喚雨，推山倒海。 知識成了力量有個轉換過程。知識分子善于把知識深化，但不善于把知識轉化為力量。知識分子只有知識，卻 沒有力量。他們既無政治權力，又無經濟實力。
二、知識，為什么沒有力量？
按理說，經濟學家滿腹經綸，總該是知識的化身了吧！可是，“我們的多數經濟學家，在紙上縱馬馳騁之 時游刃有余，而一將理論用之于實踐則一觸即潰，凡‘下?！叽蠖噫|羽而歸，偏偏是哪些未入流的準文盲在 商海中如魚得水?！盵4]因此，知識分子為什么沒有力量，要從知識分子自身找出原因。本來總說知識分子“清 貧”、“清閑”、“清高”，現在看來也并不“清高”。知識分子的“知識”往往令人生疑。大街小巷有不少 “假冒偽劣”產品，我們的書報雜志上也有不少假話、大話、空話。時下，知識貶值很厲害，為了評職稱而東 拼西湊的“成果”實在不少。號稱經濟學家而確有真知灼見和獨特理論的為數甚少。不要說諾貝爾經濟學獎與 他們無緣，就是國內獲大獎的，也很少有突出貢獻的理論。西方經濟學中有恩格爾定律、格來興定律、洛倫茨 曲線、菲利普斯曲線、蛛網理論、加速理論、創新理論、基尼系數、消費函數、儲蓄函數、需求函數、供給函 數、哈羅德—多馬經濟增長模型、希克斯—漢森模型等。西方經濟學家不斷推動經濟理論創新，有的還充當政 府或企業經濟顧問，直接或間接地推動經濟的增長和社會進步。反觀我們的經濟學界，“這一張張令人眼花繚 亂、以‘對策’、‘建議’名目出現的藥方，大多數都是開給中國的國有企業，如承包制、股份制、破產兼并 、現代企業制度，等等，現在又冒出了一個‘托管’的構想?！@些開藥方者中有不少人甚至對企業走馬觀 花式的‘調查’都沒進行過，但卻并不妨礙他們為中國國有企業開出一張又一張的‘藥方’。然而中國城市經 濟體制改革恰恰就在這些真真假假的經濟學家們出謀劃策最多的領域里‘卡殼’?！盵4]相比之下，馬克思用畢 生精力寫的鴻篇巨制《資本論》，影響了人類的命運；亞當·斯密(Smith Adam,1723～1790)研究了勞動的分工 問題，并以制針為例，說明勞動分工對提高生產率的重大意義。他把制針的全過程劃分為18道工序，每人只操 作其中一兩道工序。這樣做的結果，每天的產量達到48000枚針，平均每人每天完成4800枚。斯密指出，如果不 進行分工，所有工序全部由一個工人承擔，他的產量每天最多只能生產20枚針。斯密的勞動分工理論，在19世 紀產生了深遠的影響。就是以今天的觀點來審視，這一理論依然閃耀著真理的光輝?！翱茖W管理之父”泰勒(F ·W·Tayior,1856～1915)長期在工廠里不斷觀察和試驗研究，才提出了科學管理原理。在人類歷史上，功勛卓 著的經濟學家、管理學家還有許多。人們是從他們的思想、理論和實踐的結果中認知了知識的價值和力量的。
真知灼見植根于現實的生活土壤之中。只有真知灼見才有價值。瓦特(James Watt,1736～1819)發明了蒸汽 機，在原動力方面促成了革命性變革，使機械的運轉不再完全依賴人力、獸力或水力。這是知識轉化為力量的 先例。自然科學和社會科學中的許多發明、發現和創造，都是知識就是力量的體現。
如果說“知識沒有力量”那是因為我們的知識還沒有轉化為力量。據報道，中國文獻館備有20多個國家的 2000萬件專利，每年以40萬件速度遞增，而利用率只有1.2%，可見效率極低。
我國的“科技成果”多，而新優產品少。有人比喻說：只開花，不結果。這似乎是個突出的矛盾。在有些 地方，50年代和60年代出現的產品仍占市場的50%左右，一些明顯該淘汰的產品仍占10%左右，于是國外產品乘 虛而入，國內產品的市場占有率越來越少，形成惡性循環。
這種為學生著想的改革思路是值得鼓勵和肯定的，但是還是沒有改到關鍵點和根本點上。中國高等教育的最大弊端不在專業劃分的過分狹窄，而是過于重視現成知識的灌輸和傳播。教育部至今沒想明白，讓學生掌握現有現成的知識固然重要，但是更加重要的是前人是如何取得這種成果的。只有把前人取得成果的經驗和能為學到手，培養出有能力的人，才是大學的根本之道。這也就是俗話所說的“授人以魚，不如授人以漁。”遺憾的是，到目前為止，中國定學教育基本上是以喂學生吃魚為主，并沒有轉變到教學生如何打漁。在喂學生吃的魚中，也少有鮮活的，多半都是死魚甚至是爛魚臭魚。這種教育的結果就可想而知了。大學剛畢業在人們的心目中就等同于無經驗無能力。
在中國土地上，被張貼的最多的語錄之一就是培根的“知識就是力量”。我猜想，申國高等教育把灌輸傳播知識當作根本目的，是否與過分渲染這句口號有關。培根在中世紀末期喊出這句口號是有強烈的針對性的。歐洲中世紀教會為了維護自己的專制統治實行愚民政策，禁止動搖教會統治的科學知識傳播，正是針對這種情況，培根喊“知識就是力量”。如今，在信息化時代，平均每十年知識總量就要翻一番，電腦處理現有知識的能力遠遠超過人的大腦，把人的主要精力用在記憶知識上，既疲于奔命也得不償失。
知識爆炸時代更加凸顯了人的能力重要。因此大學教育改革，最重要最主要的就是要改革以傳播知識為主的教育體制和教育方式，把大學教育轉變到以培養學生能力為宗旨的方向上來。我們必須清楚明確地認識到：已有的知識只是培養能力的手段，它不是大學教育的最終目的。大學教育要以“能力才是力量”來取代“知識就是力量”。
大學教育如何做到以培養能力為目標呢?能力培養的基本標準是什么呢?
首要的是把學習作為學生精神快樂的源泉來開發，使得學生形成以學習為樂的心理和精神需求。
大學生在校園里為了分數為了畢業證被迫苦讀，出了校門就扔掉了書本，對學習再也不敢興趣。有了一官半職，寧可在酒席上猜拳劃令虛擲光陰也不愿繼續學習。這是大學教育的最大失敗。因此，大學教育最基本的目標就是培養和開發學生學習的樂趣。經過大學教育的人，學習成為他快樂的源泉之一，養成了終身學習的愛好和習慣。那么我們可以說大學教育在這個學生身上基本成功。
在此基礎上，學生能力的培養劃分為三大方面：思考力，表達力和實踐力。
思考力主要由這幾種能力合成：記憶力、理解力、分析力、判斷力、綜合力。
貧困也是一筆財富（論點）
“自古才子出寒門?！彼抉R光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家凡·高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？恐艿芙訚?；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……可見貧困也是一筆財富。
該段文字觀點明確，論據豐富，但論點和論據之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯系的橋梁，論點還是論點，論據還是論據。論據失去了其應有的作用，論點孤立無援，也就失去了立足的依據。這種“不講道理”的議論文，論點無論怎樣正確，也不足以服人；論據無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。
其屬于明顯的“觀點＋論據”格局。寫這類格局的議論文的同學有一個通病——不懂或不會分析論證。譬如要寫提倡創新精神，則馬上就“A有創新精神，B有創新精神，C有創新精神，所以我們要有創新精神”。
一個標準的議論語段，應該包含如下五種功能不同的句子：觀點句+闡釋句+材料句+分析+材料+結論句。比如：
知識就是力量。（觀點句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當然更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。（闡釋句）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。史蒂芬·霍金，被盧伽雷氏癥（肌萎縮性側索硬化癥）禁錮在輪椅上二十多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人。（材料句）靠什么？知識——關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創造力的智慧。（分析句）可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命運，知識能夠給人自由。（結論句）
那如何才能保證每一議論語段的標準化？可以嘗試下列方法。
因果分析法——抓住論據所述的事實，并據此推求形成原因的一種分析方法。例如：
靠奮斗沖破“埋沒”的壓力（論點）。
古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運。愛因斯坦就曾被埋沒在一個專利局中，充當小職員的平凡角色。但他沒有灰心，抓緊一切機會進行研究，終于開創了物理學的新天地。華羅庚曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業工作后，抓緊一分一秒的時間，晝夜不停，寒暑不辨，刻苦自學，潛心鉆研數學，終成著名的數學家。
為什么他們沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有建樹？因為他們不甘心忍受被“埋沒”的命運。不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量。他們堅信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們在“埋沒”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒”，脫穎而出。（方法：自問自答）
假設分析法——運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯。比如《六國論》里的“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量”就是很典型的假設分析。我想提醒同學們的是，對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。我們不妨看看2008年四川卷以“堅強”為話題的滿分作文片段里“假設分析法”的運用：
人生如畫，濃墨潑灑，淡泊與濃烈交相輝映；人生如歌，高低迷離，嘈雜與清脆皆成曲調；人生如酒，婉轉悠長，熱烈與緩淡亦沉醉。拔開藍絲絨的烏云，一定是一片湛藍無邊的蒼穹；追尋流水的蹤跡，一定是清如許的源頭?；蛟S途中誘惑滿目，或許路上艱難險阻，但有一個信念支撐著我們：堅強!
若沒有一顆堅強的心，就不會有出身貧寒的洪戰輝“背著妹妹上學”的壯舉；若沒有一顆堅強的心，就不會有雙耳失聰的貝多芬奏出偉大的《命運交響曲》。這是一種怎樣的信念？這是一種怎樣的精神支撐？……
辯證分析法——在講道理、作分析時，要能圍繞自己的觀點，從客觀對象的實際出發，全盤考慮，合理分析、論證。只有站在客觀公正的立場上，拋棄個人的私心雜念，所講的道理才能合乎情理，所作的分析也才能準確、透徹。倘若不從全局出發，只注意事物的一面，注意不到事物的另一面，重視了某一方面的因素，而忽略了其他方面的因素，所講的道理就很難服人。
除了上述幾種常用方法，還有正反分析法、例后解說法、意義分析法等，當然，大家還可以綜合運用其他的分析說理方法。
如果各語段落實了“標準化”，再加上清晰、完整的結構，那么，這樣的議論文想不得高分都難。在這里我給大家提供一種經典的“六段綜合式結構”，即“第一段，開宗明義，提出論點； 第二段，詳例剖析，敘議結合；第三段，略例排比，形成氣勢；第四段，正反對比，凸現中心；第五段，辨證分析，立論周全；第六段，聯系實際，升華主題”。具體說來就是：
第一段，或引用，或比喻，或排比，或比興?？傊?，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。
第二段，事實勝于雄辯，一個精當的事實論據，往往能夠有力地證明論點。但是千萬不要忘記議論文的體裁特點，敘事不要過于詳盡。舉例時可以采用“三明治”式的結構，即首尾是議論評價性文字，中間是高度概括性的敘述（一般不超過120字）。
第三段，如果說詳例是點的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點面結合能夠形成立體感，略例以三四個為佳，若能形成古今中外的格局，則更有全面的代表性了。
作為一個有知識的人，你被尊重了嗎？
這個社會實際得越來越明顯了。大家注重的是你通話時手機的牌子，并不在意你說話的素養；大家在乎的是你家庭的關系網，并不關心你工作的努力；抱怨上學貴、看病難、養老貴、房價高的永遠還是那些付不起學費、醫藥費、養老金、房租的人。新聞聯播依舊向我們展示老有所依、病有所養、國有所安、經有所長、和諧團結的社會氛圍，網絡依舊向我們展示子有不孝、老有不幸、富有所橫、官有所貪、厚黑殘酷的社會景象，新聞聯播是藝術照，而網絡則是生活照?！爸R就是力量，知識改變命運”，不知道還有誰記得？
現在社會對大學生的認知實在可怕，“眼高手低、好高騖遠、嬌里嬌氣、動手能力差、學習都學傻了”，這些標簽都貼在了從小到大一直被保護的學生身上。我不是在為學生叫苦，因為學生中不乏有這樣的人?？墒?，我覺得社會應該給學生應有的尊重和寬容。是的，國家一直響應擴招，一味擴大的是生源數量，不斷降低的是生源的質量；一味投資的是教學的硬件，不斷下降的是教學的軟件；一味追求的是教師的職稱學歷，不斷忽視的是教師的能力素質。師者，傳道授業解惑也。如今，師者，拼論文混職稱也。源泉被污染了，水質量能好到哪去嗎？
記得大學一位老師跟我們講，等你們畢業參加工作，關系最重要，能力做參考。他還告誡考研的同學，重要的不是你考研的學校，而是你選擇的研究生導師的名氣。他說，你選導師要選那些將來能帶給你就業機會的人，最好能拖拖關系，送點禮，讓導師多關照關照。他看著是一位面面的讀書人，還在政府里面掛了個職。至于他是怎樣的一個人，我不想做什么評論，他只不過是帶過我一個學期的考查課而已。
我覺得社會上還是有一些人尊重知識的。這點，我覺得國外比我們國內做的要好。等到那一天，我們國家真正重視教育，尊重知識了，我想我國的產品包裝上印的將不是“中國制造”，而是“中國創造”了吧！
一般講，考場上用于作文的時間約為70分鐘，其中在8-10分鐘時間進行閱讀材料，審視題目應該算快了，這種“快”要幾方面配合，眼睛看得快，心里記得快，手里摘的快。例如《毀樹容易種樹難》中的“易”和“難”；《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》中的“先”和“后”；《玫瑰花下有刺無刺的好和壞》等關鍵詞語，邊看邊記，進行對照分析，很快就可以發現它們之間的反正關系.
但有些學生審題不清，偏離話題，下面從短語的結構類型上談一下如何審題。
短語類型有：偏正式、并列式、動賓式、主謂式。
1.偏正式短語：是有修飾語和中心詞構成，在審題時，重點放在修飾詞上，如《瀟灑的我》、《兩份賬單》、《成長的煩惱》、《瞬時難忘》、《香煙的自白》、《賣鴿子的女孩》、《標點符號的苦惱》等易寫成記敘文。
2.并列式短語：由兩個關系一致的詞語構成，重點放在兩個短語上，并注意其關系，如《自卑、自負、自強》、《成由節儉敗由奢》、《看重自己，欣賞別人》、《入門與入迷》。
3.動賓式：由動詞和賓語構成，著重在賓語上。如《珍惜青春時光》、《久違了，星期天》、《小議“風度”》、《談自信》、《記一次難忘的軍訓》。
4.主謂式：由主語和謂語動詞構成，重在主語上，如《我的未來不是夢》、《知識就是力量》、《我愛祖國》、《生活需要挑戰》。
二、組織結構快
審題之后，立即打開記憶倉庫進行思維，一邊組織材料，一邊安排文章結構，要求構思快。我們可以采用一般的“總-分-總”的結構形式來幫助自己思考，擬寫提綱。例如：
記敘文：
總：概括介紹人物（或事情發生的原因）
分：具體詳說人物事跡（或事情經過）
總：總結人物精神（或事件的結果、意義）
議論文：
總：提出中心論點
分：分析問題（論證認識過程）
總：結論
下面就話題作文談一下存在的問題：
1.文體感不強
如果你選擇議論文，就要考慮文章的觀點是否鮮明、集中，用那幾個分論點去證明中心論點，采用哪些材料去論證分論點，如何運用對比論證、舉例論證、引用論證、比喻論證等論證方法，如何去分析事例，把道理講深講透，令人信服。遺憾的是這些基本常識被同學們忽略，結果大家所寫的議論文變成了東拉西扯的嘮叨語。
如果選擇記敘文就要靈活運用描法，比如語言心理、行動、神態、肖像、細節等。還要借助于環境的襯托和氣氛的渲染，還要盡可能把事情寫的曲折一些，結尾盡可能出人意料和令人回味一些。
有些考生昨文確實是“四不像”，前面看起來純粹是說理，后半部分，陡然一轉，說我想起這樣一個故事，于是就開始詳細的講故事，看起來又的確是記敘文的寫法，說理說不透，記敘記不清。
2.角度太大
至于角度太大的問題，也是普遍現象。有人總結了學會切分話題，“寬題窄做”的寫法。即在分析命題的同時，對話題進行切分，分析出“子話題”，使角度變小，寫作題材的范圍縮小，這樣有利于突出中心，“小處著手，以小見大”。還要善于“以窄見寬”，從小的方面表現深刻的主題，這就要求我們選材時要注意“現實性，針對性，典型性”。
上述提綱，當然不是最好的方法，也不是一成不變的，只不過先擺下陣勢不容易亂，然后在具體的寫作過程中靈活應用。
有些學生為了快速昨文，僅憑頭腦中一點朦朧的感觸或大致的輪廓就邊想邊寫，卻欲速則不達。特別是有的同學率然提筆，擠出數百字后，忽覺思路不對，待另起爐灶時，已感到時間緊迫，焦急心慌，作文成績便可想而知。
“快”在考場是非常重要的，但只講“快”也不行，還得講究一點“美”?？紙鲎魑牡摹懊馈卑▋热菝?、語言美和文面美三個方面。
內容美：有兩個原則：？主題新，立意深刻，現實性強。？情感要誠懇樸實，既不要空感嘆，也不要空悲嘆，亂發牢騷。
a“不會剪裁”，主要表現為開篇復制話題，寫記敘文，先把話題材料復制下來，然后在對應選取一個或幾個故事，反映出作者在動筆之前沒有很好的構思。寫議論文，在原處轉磨盤，沒有新的見解和新的聯想。更不要簡單地用一些事例去估計原話題的正確性。或寫議論文時忙于堆起材料，而缺少對例子的分析和說理。
b.切記生搬硬套，“克隆”別人的文章。
c.內容空洞浮泛，缺乏真情實感。沒有寫自己對生活的真切體驗和深刻認識，無新鮮材料、新穎的見解，或堆砌詞藻，或東挪西借、空話連篇。
2.語言美：
指的是作文中能夠形象、準確地表達作者的思想感情，傳送作品的情緒、氣氛和意境，給人以美感的語言。如果“沒有思想，再漂亮的語句也是全無用處的。”（普希金）
