時間：2023-03-10 15:04:52
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中圖分類號：G64文獻標識碼：A
一、案例教學法基本情況介紹
案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代。希臘哲學家、教育家蘇格拉底，在教學中采用了“問答式”教學法可以看作案例教學的雛形。希臘哲學家柏拉圖在此基礎上將問答積累的內容編輯成書，并將一個原理對應于一個例子，這些例子就是案例的雛形。管理案例教學法為美國哈佛商學院于20世紀二十年代所首創和倡導，到四十年代，哈佛已開始有了初具規模的管理案例系統，案例法用于大多數管理課程的教學中。
20世紀八十年代我國的一些高等院校開始引入案例教學法，經過多年的實踐和探索，案例教學法的運用日趨規范，對我國高校教學的改革和發展起到了很大的促進作用。管理案例即是對一個組織及其某一特定管理情景的客觀書面描述或介紹。案例分析即是分析者以既定的管理案例為直接對像，運用自己的理論知識和實際經驗，對案例進行研究，揭示案例中各現象之間的內在聯系和本質，尋求有效管理的方法、技巧以至方案。案例教學法是在學生掌握了有關的基本理論知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據專業教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，撰寫案例分析報告，教師歸納總結等過程來實現教學目的的方法。
二、管理類課程案例教學實施過程
1、案例的積累與篩選。案例教學法要求教師在平時看到好的案例就收集起來作為儲備，這是一個逐漸積累的過程。案例的篩選把握兩個基本點：（1）保證案例的真實性。選擇的案例一般是對確已發生過的事實或真實場景的描述或記錄，而不是隨意的虛構與杜撰；（2）保證案例的針對性。根據講授重點和想要傳達的意思進行有針對性地選擇。
2、案例的修改。在講課之前的準備過程中，要對案例進行適當的修改。這個主要是因為我們所收集的案例并不是為了我們的授課而編寫的，和課程關系不大的部分可以適當刪減，或者將多個案例資料進行融合、補充。另外，要提出幾個基本的討論點。這些討論點起著引導學生思考和避免冷場的作用。
3、案例閱讀和討論?？梢蕴崆耙髮W生自由組合成小組，每組7～8個人，案例可以通過發郵件的方式提前發給學生，也可以在課堂上將復印資料給學生。
4、組織學生發言。為了激勵學生發言，可以提前制定一些規定。比如，強制性要求每組必須有一位代表來發言，其他組員可以做出補充。如果學生人數不多，也可以要求逐個發言。為了活躍課堂氣氛，可以在代表發言完畢后，類似于本科畢業答辯的形式，由其他同學來提出問題，由該發言同學和小組成員共同來回答。
5、評分。其他組別要對發言組的案例分析成果進行評分，評分標準需要在案例分析開始之前發給各組。表1是筆者在《企業管理案例分析》課程教學中曾采用的評分表。（表1）
6、教師總結。在一個案例討論完成后，教師要對以下內容進行總結：討論過程中發現的問題以及解決辦法；通過案例討論，鞏固了哪些知識點；提醒學生在以后的具體工作中可能會遇到的類似問題；依據現有信息沒有解決的疑問，鼓勵學生深入思考。
三、管理類課程案例教學需注意問題
1、鼓勵學生拓寬思路，踴躍發言。在討論過程中，將近半數的學生沒有特別的新意，從發言中可以看出學生思路受到限制，怕出錯，不敢提出自己觀點；或者懶于思考，沒有深入、獨立地思考。經常會聽學生說“就像老師上課時所講的……”。這樣的發言，一方面說明學生上課聽講了；另一方面也說明學生遵循了既定的思路來考慮問題，或者只停留在某一層面，沒有創新。所以，每次布置完討論任務后，教師要提醒學生“開發式思維，頭腦風暴，不要怕說錯，就算現在大公司的高層管理人員做出的決策我們也不能肯定是絕對正確的；另外，任何決策都有其適用的前提條件和背景，要注意這些先決條件。”
2、教師必須不斷提高自身素質。案例教學法似乎改變了角色，學生成為主角，教師退居其后，其實案例教學法首先面對挑戰的不是學生，而是教師，教師的工作量可能比單純地講授理論知識更大。案例教學要求教師具有扎實的理論知識，同時要關注社會的改革和發展，對現實問題保持高度敏感，在學生討論過程中能自如地解答各種問題，并控制好討論氣氛。運用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心都有更高要求。因此，教師必須不斷提高自身素質，從理論和實踐的結合上提高教學水平，增加駕馭案例教學的能力。
3、加深對案例教學的理解。案例教學并不單純是一種教學方法，它所涉及到的層面是多樣、繁復的。比如，教師和學生都要將傳統的“一方灌輸一方被動接受”的觀念轉變為“雙方主動、共同參與”的觀念。另外，對于學生的考核標準也要由傳統的“注重理論知識”轉變為“知識和能力并重”。
（作者單位：1.東北大學秦皇島分校；2.河北科技師范學院）
(一)更好地發揮了學生的主體能動性
教學過程是教師“教”與學生“學”的共同行為過程,教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用所占的分量,很大程度決定了教學質量的高低,最終影響學生培養目標的實現。教師和學生作為教學過程中的兩個主體,究竟孰輕孰重?“灌輸式”教學體現出過分強調了教師的主導作用,不足之處顯而易見;過分強調學生的主體作用,教學過程放任自由,又失去教學本身的意義。隨著“以教師為主導,以學生為主體”的教育理念的提出和運用,為教學方法的改革奠定了基礎。為了更好地實現教學過程中“教”的主導作用與“學”的主體作用的平衡,在財務會計課程教學過程中,引入了案例教學法。在案例教學過程中,學生在教學過程中的地位發生了轉變,由被動聽講變為主動參與,學生以主人翁的狀態參與到案例分析討論過程中,有展示自己的機會,從而體現出積極熱情主動的學習態度和學習興趣,思維也很活躍;老師僅僅是觀摩和少量的輔導。整個過程中充分發揮了學生的主體作用,人們往往對自己參與的事情很熱情和主動,所以教學效果得到了很大提高。
(二)既可鞏固理論知識,更可培養學生的綜合能力
傳統的講課、作業、模擬實驗實習等教學方法在培養學生掌握理論知識方面有著不可替代的作用。案例教學法的應用,可以更好的培養學生理解和運用知識的能力,是鞏固理論學習的最好方法,同時也可以更好地培養學生的綜合能力。
1.有利于培養學生分析問題和解決問題的能力在案例教學的過程中,讓學生進行案例討論,有針對性地運用理論知識去思考、分析、討論一些實際問題,猶如管理者“當事人”一樣,身臨其境,處理問題,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。
2.有利于培養學生的組織能力在進行案例教學的過程中,需要有同學來組織案例分析討論,這樣可以培養學生的組織能力。
3.有利于培養學生的領導能力和社交能力在進行案例討論過程中,需要同學扮演組長、成果展示代表等不同的角色,那就有同學之間的分工合作,這樣可以培養學生的領導能力和社交能力,更有對學生團隊合作精神、責任心的培養;有利于培養學生的自學能力。
4.進行案例分析討論過程中,需要學生查閱學習相關資料,這樣可以培養學生的自學能力。
5.有利于培養學生的寫作能力、語言表達能力、創造能力和操作能力在進行案例討論之前,必須進行充分的準備:查閱相關知識,寫出討論提綱,在案例討論完之后,需要有展示討論結果環節,需要撰寫及制作案例分析報告,還需要闡述案例分析報告,這樣很大程度上培養了學生的寫作能力、語言表達能力、創造能力和操作能力;另外,在案例討論過程中,通過激烈地辯論,提高了學生掌握知識點的能力,對所學的知識也更會運用了,同時也提高了學生的語言表達能力。一個學生的思考分析能力、組織能力、領導能力、社交能力、自學能力、語言文字表達能力、創造能力和操作能力又體現了學生的綜合素質,也將是學生未來走向工作崗位成就事業的核心能力?？梢?案例教學法對鞏固學生對理論知識的掌握以及綜合能力的培養有著非同尋常的意義。
(三)案例教學法是師生理論聯系實踐的橋梁
教師要成功的上一堂案例教學課,選擇案例是關鍵,既要求教師熟悉案例,又要求教師對案例所涉及的會計理論理解透徹,還要求教師能把握學生的心理,在滿足學生的愛好和興趣的同時又能完成知識從理論到實踐的運用。選擇成功的案例要求教師要深入實踐,才能獲取適用的案例,這樣對教師理論聯系實踐也起到了積極的推動作用,教師的業務素質可以不斷提升,因此開展案例教學有利于提高教師的專業水平。案例教學過程中,學生似乎置身于企業實際環境中,學生就是企業的相關財務人員,身臨其境,通過對案例分析討論歸納,最后提出解決問題的方法,整個過程體現了理論知識的運用與實踐能力的提升,為拓展學生理論知識、走向社會實踐邁出一大步。由此可見,案例教學更是學生理論聯系實踐的橋梁。
二、案例教學法在財務會計教學中的具體應用步驟
案例教學法在財務會計教學中的具體應用步驟包括5個階段:
第一是教師案例準備階段。教師案例準備階段一般是在開學時,結合理論教學計劃完成,教師要根據教學目標精選案例素材,所選擇的案例素材一般應該具有常規性、典型性和啟發性等特點。常規性就是案例素材要反映的是企業日常核算工作中經常發生的業務。典型性是要求案例素材要反映的經濟業務要具有代表性,能反映會計核算的本質。啟發性是指案例素材要能起到引導學生獨立思考,積極探索,提高分析問題和解決問題的能力的作用,教學中能積極發揮學生的主體作用,能調動學生的學習主動性。選定案例后,將案例精簡,最后提出思考問題,并給出相關學習資料。
第二階段是學生自行準備階段。第二階段是在小組集中討論前3~4周,首先將學生按每組8人進行分組,根據每組學生的興趣分配2~3個案例資料,并布置學生要做的準備工作,包括閱讀案例材料、查閱相關資料以及收集必要的信息,并積極思考初步形成自己關于案例中問題的分析和解決方案,準備在小組討論時發表自己的意見。
第三是小組討論階段。當學生個人自行準備階段完成后,就按小組集中討論,每個學生充分發表自己的意見,最后形成該小組統一的討論方案。
第四是現場展示討論方案及評分階段,這個階段里各小組要選派代表以PPT的方式進行展示和演講該組的討論方案,其余小組成員進行補充,同時接受其他組同學的提問以及闡述不同意見,最后由評委打分。評委由教師以及每組選派一名同學組成,為了鼓勵同學積極發言以便達到更好的討論氛圍,除了給每組打分以外,同時給積極提問同學所在的小組加分。分數將計入各組成員的平時成績。
第五是教師總結引導階段。所有小組展示完畢后,將由老師總結點評各組的討論結果,針對重點或有爭議的問題再組織大家集中討論,根據學生的不同反應及時地加以引導,讓學生從案例分析中加深對理論知識的理解,獲得實踐能力運用能力更大的提升。
三、案例教學法在財務會計教學應用中存在的問題
(一)沒有專門的案例教學學時,影響案例教學質量
非會計專業的財務會計課程一般只安排理論和實驗實習課時48學時或更少,沒有專門的案例教學學時,在學生進行案例討論環節往往要靠擠占理論課時。這會影響正常教學進度,同時案例教學的質量也不能保證。
(二)案例的選取有較大難度
案例教學是否可以達到提高教學質量,培養學生綜合能力的效果,關鍵在于所選擇案例的質量。而案例質量又取決于是否來源于實踐,案例中所涉及到的知識點是否與理論教學知識點相貼近。此外,案例質量還取決于案例的難易程度是否和學生的培養目標層次相符。在實際教學過程中,由于教學和實踐結合不夠緊密,想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒有第一手資料,想提煉整理形成高質量的案例資料也就很困難。
四、完善案例教學法在財務會計教學中應用的建議
(一)在生產實習環節增加一個學分的課時,專門進行案例教學
如果能在生產實習環節增加一個學分的學時,專門進行案例教學,就為案例教學在教學中的應用創造了條件,以便培養學生的動手能力和綜合分析能力。
(二)鼓勵教師積極參與注冊會計師考試
財務分析作為會計分析職能的體現,是會計參與管理的前提,財務分析工作通過對一定期間財務活動的總結,為企業進行下一步的財務預測和決策提供依據。隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化,社會對學生財務分析能力的要求越來越高。但是,從財務分析教學實際來看,大多數教師還是采用填鴨式的教學方法,一味地將書本現有的概念、方法介紹給學生,而不是引導學生怎樣去發現問題、思考問題和解決問題。采用這種教學模式培養出來的學生往往適應性差,獨立解決問題、處理問題的能力差,很難適應用人單位的需要?！案咔舐毿枰迸c“低知識技能”的不匹配成為目前《財務分析學》教學中急需解決的問題。因此,應加強《財務分析學》課程建設與改革以培養學生的財務綜合分析能力。
筆者從8個方面介紹中國礦業大學管理學院《財務分析學》課程建設及創新的具體措施,期望能對其他高校的財務分析教學提供借鑒,以便為我國培養更多具有綜合財務分析能力的人才。
一、成立課程組,優化《財務分析學》課程教學工作的組織
要想完善一門課程的建設,關鍵是要提高教師自身的素質,拓寬教師的知識結構和提高教師的教學水平。為提高《財務分析學》課程的教學質量,推動教學改革,提高任課教師的素質和總體水平,中國礦業大學管理學院成立了《財務分析學》課程建設與改革小組。課題組由兩名教授、1名副教授、3名講師、1名助教組成,其中3名博士、1名為在讀博士。職稱結構合理,教研能力較強,并且老中青搭配,能夠很好地起到傳、幫、帶的作用。課程組成員多次獲得校級和院級優秀教學質量一等獎、講課比賽獎。在學?！敦攧辗治鰧W》課程建設基金的資助下,加強了對《財務分析學》課程的教學研究,不斷積累教學經驗,教出了本課程的特色。
二、建設財務分析背景資料,創造培養學生財務分析能力的環境
為了讓學生能夠了解會計工作的流程和財務分析的具體內容,增強學生對財務分析的感性認識,課程組制作了以下背景資料:
1.制作增強學生感性認識的會計背景資料。收集大量的實際的會計資料,如憑證、賬簿、報表等向學生展示,讓學生坐在教室學習就看到現場,增強了對財務分析工作的感性認識。2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學需要“手把手”地教,通過多媒體展示現場會計工作的流程,進行引導操作,達到事半功倍的作用。3.將抽象的敘述性教學內容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環、周轉和資本運營等知識貫穿全書,用動畫或圖形教學,形象、生動,印象深刻。
三、制作CAI課件,進行多媒體教學,向學生傳授系統的財務分析知識
財務分析的教學內容主要包括:
1.流動資產專題分析。包括:貨幣資金專題分析、交易性金融資產專題分析、應收款項專題分析、存貨專題分析。2.非流動資產專題分析。包括:固定資產專題分析、非流動資產投資專題分析、其他非流動資產專題分析。3.負債專題分析。包括:流動負債專題分析、長期負債專題分析。4.經營業績專題分析。包括:彈性預算法下業績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。5.所有者權益專題分析。包括:資本保值增值分析、上市公司股東權益分析。6.財務綜合分析。包括:財務戰略分析、財務報表分析、財務比率分析、杜邦財務分析、沃爾評分分析、能力指標綜合分析、資本績效綜合分析、經濟效益綜合分析。7.資金流動分析。包括:融資資金流動分析、運營資金流動分析、“現金流”適配性分析等。8.企業價值評估分析。包括:企業價值評估方法、現金流量折現評估法、經濟利潤評估法、相對價值評估法。9.投資決策分析。包括:投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風險分析、基于布萊克――斯科爾斯模型的期權定價分析。10.企業整體功能分析。包括:企業整體分析、營運杠桿分析、財務杠桿分析、成長模式分析、財務危機預警分析。11.證券市場財務分析。包括:市凈率分析、市盈率分析、證券市場風險分析、股市效應實證分析、上市公司熱點問題實證分析等。
根據財務分析課程的內容,課程組制作了全部的多媒體課件進行多媒體教學,通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關數據的展示,模擬實際財務工作流程,將抽象的財務知識具體化、形象化。其次,進行課堂教學時,注意要先講專項財務分析內容,后講財務綜合分析內容,最后還要將專項財務分析和財務綜合分析結合起來,以便前后聯系,讓學生形成完整的知識體系。
四、編寫促進學生主動學習的擴充性資料,并在教學中使用
1.編寫《財務分析學習指導書》。每章由學習目的與要求、學習重點與難點、基本概念、思考題五部分組成?！皩W習目的與要求”概括了本章在整個教材體系中的地位和學習的基本要求;“學習重點與難點”是在教材內容的基礎上,提煉出重點和難點等知識點,便于自學;“基本概念”是每章核心概念的解釋;“思考題”的設計,有助于加深學生對各章基本理論和基本方法的理解。2.編寫《財務分析習題集》,提供了較多的練習機會,學生通過練習,可以鞏固所學知識,加深對教材內容的理解,有利于提高學習效果。3.編寫財務分析案例,并在教學使用中不斷完善、更新、充實新內容,匯編成案例集,案例的設計體現較強的綜合性,以鍛煉學生應用所學知識分析和解決實際問題的綜合能力。4.開通網絡課堂,及時更新網站資料,上傳配套學習案例及學科動態前沿,使學生能夠積極主動的學習,增強互動性。
五、出版《財務分析教程》教材,更新教學內容
通過完善課程體系,整合教材內容,出版了《財務分析教程》教材,解決了原教材課程體系不完善,不能適應我國市場經濟發展要求的問題。該教材不僅隨時反映了我國經濟管理體制改革的實際,尤其是我國會計改革、稅制改革的實際,保證了教材內容的與時俱進,而且兼顧了會計改革發展的國際趨向,力求同國際慣例接軌,充分體現了教材內容的先進性。此外,在內容安排上做到先專題分析,后綜合分析;在篇章結構上做到先寫“財務分析初級教程”,再寫“財務分析中級教程”,最后寫“財務分析高級教程”,突出了財務分析技術的逐漸深入。并且運用上市公司和其他典型企業的財務報表數據及其他財務活動事件作案例,幫助學生理解、消化財務分析原理,更有效地解決現實問題。
六、開發《財務分析學》課程學習網頁,擴展教師與學生的交流平臺
為便于學生學習并提高學習效率,開發了《財務分析學》課程學習網頁。包括教學大綱、教學課件、習題集、教學案例、教學日歷、使用的教材及教學參考書等內容均已上網,可供學生隨時上網查閱,實現了網上習題,作業上傳、網上討論與網上答疑。網上論壇還專門增加了一項“如果你想告訴我”,學生在這里的問題,只有教師一個人能夠看到,教師回答的問題也只有學生本人能看見,開辟了“傳道授業解惑”的一種新途徑。課程學習網頁的開發,不僅提高了學生的學習效率,而且建立了教師與學生交流以及學生與學生之間交流的一個平臺,同時解決了案例討論課堂時間的限制問題。
七、采用多種教學方法,提高學生的綜合財務分析能力
1.進行案例教學,培養學生的專項財務分析能力。案例分析使理論與實踐緊密結合,有助于提高學生對具體問題進行具體分析的能力,有助于學生對所學知識融會貫通。案例分析是培養學生專項財務分析能力的重要途徑,在教學過程中,課程組教師編寫了財務分析教學案例集。為了使案例分析達到應有的目的,任課教師必須做到三條:一是要補充大量的中外會計數據,有的應揭示標準數值,以便學生掌握客觀評價標準;二是進行案例教學,讓學生從案例教學法中學到案例分析的方法。通過對案例的討論與分析,有目的地培養學生獨立分析問題的能力和表述能力。課程案例應緊密結合財務工作和財務活動的實際,顯示出高度擬真性的特征;三是引導學生自己編制分析案例,培養學生的創新能力。可將學生分成若干組,按組設置分析案例專題,放手讓學生自己搜集專題資料,編制專門案例,并撰寫案例分析報告,從而培養學生分析、解決實際問題的能力和網上獲取信息的能力。2.進行情景設計,培養學生的財務預測能力。為了培養學生的財務預測能力,可以對某個具體企業或單位的未來進行情景設計,再讓學生進行未來財務活動的籌劃。例如,以ABC股份有限公司現有財務狀況為基礎,設計十年后擴大一倍的公司情景,并相應編制出“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等,這樣做,有利于培養學生開拓創新的思維能力和財務預測決策能力。3.進行統計與調查,培養學生的財務分析設計能力。第一,開展智力投資教育專題,要求學生查閱統計年鑒和國內外相關文獻資料,并發放調查問卷進行調查,計算從幼兒園到大學期間的教育支出,編寫智力投資分析報告,通過算賬使學生深刻理解每堂課的價值,并學會感恩,努力學習,報答父母、報效國家、回報社會。第二,要求學生實地調研小型公司,進行風險投資可行性方案設計、小型公司財務預算分析評價體系設計、網絡財務數據檢索匯總設計等,培養學生的財務分析設計能力。4.進行模擬訓練,培養學生的財務綜合分析能力?？刹捎脙煞N模擬訓練的方式來培養學生的財務綜合分析能力。一是設計財務綜合分析訓練題,組織學生進行綜合分析方法的模擬訓練和進行扮演角色的模擬訓練。二是進行網上實戰訓練,讓學生上網,進入上市公司網站,下載三大財務報表,然后分組撰寫上市公司財務分析報告,評估上市公司價值并對其股價走勢進行預測。同時為了避免小組成員盲目聽從“優生”,使其缺乏自己的觀點,教師可讓各小組成員逐一上臺講解自己所作的內容、遇到的問題、解決的方法,如何保證及時、準確、有效傳遞數據信息,其他學生可以對其進行提問和評價。
八、注重大學生科研創新能力的培養,鼓勵學生撰寫學術論文并投稿發表
將財務分析課程建設及改革與大學生科研訓練計劃結合起來。大學生科研訓練計劃是中國礦業大學為了提高大學生的創新能力、科研能力和實際動手能力,構建大學生創新教育平臺,立項資助教師指導本科生從事科研活動的項目。立項資助的項目結題后給指導老師工作量補貼,并給參與的每個學生加2個學分,一般一個項目可容納5個學生。我們在教學中鼓勵學生將所學理論用于實際,通過比較理論與實際差距,比較中外差距,撰寫出學術論文,提出言之有理的觀點,鼓勵學生發表。近四年,課程組教師已經指導本科生發表學術論文近四十篇。
【參考文獻】
[1] 朱學義,李文美,劉建勇,朱亮峰.財務分析教程[M].北京:北京大學出版社,2009.
一、案例教學法的本質及其特點
1 案例教學法的本質
現代教育學認為，教育是教師創造良好情境，學生自主的學習活動。學生在教育、教學中處于支配地位，起決定作用；教師的作用在于引導學生的學習興趣，以滿足學生的需要，而不是直接干預學生的學習。教育學中關于教育的論述與案例教學法有相似之處，案例教學法是由教師控制，學生主動參與的，通過對真實案例的分析和研究，從而使學生掌握學科的一般規律或強化學生對某一問題具體認識的一種教學方法。
在案例教學過程中，教師扮演的是組織者、引導者和參與者的角色，教師的作用在于向學生提供具體的案例，組織學生深入分析案情，并根據學生討論的開展情況，給予適當的引導。從學生角度上講，學生是案例討論的主體，必須運用所學的知識對案例展開全方位的分析。
2 案例教學法特點
(1)案例教學法是一種啟發式教育
與傳統教學方法不同，學生是學習的主體，能夠激發學生在學習過程中的學習熱情，從而提高學生學習的積極性和主動性。
(2)案例教學法是一種參與式教育
它強調學生的主動參與，在對案例深刻理解的基礎上，學生與學生之間、學生團體與學生團體之間，學生與教師之間展開交流，這有利于培養學生的溝通和交流能力。
(3)案例教學法體現了“干中學”(]earning by doing)
案例教學法的目的是鍛煉學生的分析判斷能力和問題解決能力。案例學習有利于培養學生將所學理論和企業實際情況相結合，在一定程度上，能夠避免理論和實踐脫節的現象。
(4)案例教學法注重的是學習過程而非案例的標準答案
它強調歸納、推理的方法，通過學生對真實世界實際問題的創造性思考，達到問題解決的目的，但是答案也許并不唯一。
(5)案例教學法有利于提高學生的寫作能力
這主要表現在兩個方面，第一，學生在分析思考問題、課堂發言時需要做一些聽課、發言筆記；第二，案例討論后，教師要求每個討論小組寫案例分析報告。
二、案例教學法的組織過程
根據案例教學法的一般原理，結合人力資源管理專業特點，案例教學法的組織實施過程如下：
1 選擇案例，設計問題階段
(1)選擇案例要考慮學生情況
選擇案例，設計問題是案例教學法的最初階段。教師在選擇案例，設計問題時，必須綜合考慮學生對案例教學法的適應程度：對于剛接觸案例教學法的學生而言，案例不應太長，牽涉的問題最好控制在一、兩個知識點范圍之內，這樣的案例教學旨在培養學生對這種新的教學方法的適應性，為以后學習提高作準備；隨著學生學習的深入，可以選取綜合性案例，需要學生廣泛運用所學知識，對真實案例展開分析。需要注意的是：案例必須提前發給學生。
(2)選擇案例必須滿足的指標
真實性。案例資料必須真實可靠，引用的各項數據必須科學準確，案例情節能夠反應企業在實際發展過程中所出現的種種狀況。
代表性。案例只有具有代表性、典型性，才有分析的價值，通過對這一代表性案例的分析，使得學生掌握面對這類問題時具體的處理方法。
針對性。教學案例必須與理論教學的內容相結合，能夠體現教材基本觀點，通過激發學生深入細致地思考，達到理解理論、掌握相關知識的目的。
趣味性。案例描述要力求生動具體，主題突出，情節曲折，足以引發學生對某些問題深入探討的濃厚興趣。
2 閱讀案例，小組討論階段
企業人力資源管理深刻受到企業內外環境的影響，要想解決案例中的實際問題，必須準確理解案例背景。比如宏觀環境如何，企業面臨哪些機遇與威脅?人力資源戰略與企業文化、企業戰略是否匹配?
在學生充分閱讀案例的基礎上，教師把學生劃分為幾個小組，每組六七個人，然后選出或指定小組長。這樣小組內部成員之間可以就案例進行充分討論，并列出一份案例討論提綱和課堂演講提綱。
3 課堂交流，方案實施階段
課堂交流、方案實施階段是案例教學的重要環節，教師必須合理控制每個小組的發言時間，保證每個小組都能充分發言，并有時間接受其他小組同學的提問。教師是案例教學的組織者，因此在這一階段，必須做一些適當的評論，加強學生對基本問題的認識，但這樣的評論絕不是結論。在課堂交流后，需要模擬方案的實施過程，強化學生對實際問題的理解。
4 撰寫報告，深化提高階段
在課堂交流之后，每個學生小組需要作案例分析報告，詳細陳述本組案例的分析過程。教師根據每個組在案例教學中的表現情況，加以考核。
三、案例教學法實施過程中需要注意的問題
為了確保案例教學法的順利實施，需要注意下面一些基本問題：
1 案例庫的構建
案例教學法的實施效果與選擇的案例有著密切的關系。在我國很多高校中，關于人力資源管理的案例絕大部分來自西方，由于不同文化、價值觀和不同思維習慣的影響，使得案例教學法在人力資源管理教學中發揮的作用十分有限，所以，在實施案例教學法時，高校必須有意識地組織教師進行案例編寫工作，力求構建具有本土化、時代性的案例庫。
2 多媒體教學
為了使案例分析更加直觀生動，教師可以在案例教學中，運用現代化的多媒體技術，增強學生對案例的感受性。
3 教師自身水平
基金項目：“北京信息科技大學課程建設項目”，“北京信息科技大學教材建設項目”。
一.前言
電子商務專業的培養計劃一般要求具備與行業結合，培養學生制定和實施電子商務行業解決方案的能力。
案例是把實際經驗引入課堂的一種有效工具。通過案例教學，可以將知識和技能有機的結合在一起，變無形知識為有形的成果。學生通過解決問題掌握知識，并能夠激發學生的學習動機，培養學生的動手能力和創新能力。
二.案例教學的優勢
在電子商務專業課程中實施案例教學的好處是多方面的：
1、案例可通過多種形式呈現基于真實的生活情境或事件，能夠讓學生進入到真實的電子商務實踐情境中，拉近教學情境與實際應用的距離，提升課堂教學的趣味性和實用性。
2、案例中呈現真實事件的大量信息，能夠引發學生主動地思考和分析。
3、真實案例的討論往往能在小組中引發頭腦風暴，不僅能讓學生從不同的角度理解案例，更好地參與到電子商務實踐中，而且提升了教學效果。
4、以小組為單位的案例討論，能夠讓學生學習團隊協作，并培養聆聽和溝通的習慣，使學生敢于表達自己的觀點，提高口頭表達能力。
5、案例討論報告的撰寫能夠讓學生學習搜索資料、討論修改，學習如何撰寫一份出色的報告。
6、案例教學能夠加強師生之間的雙向交流，對教師也提出了更高的要求?，F代高等教育不局限于知識的教育，更是綜合素質的培養和提升的重要途徑，因此我們不能夠將課程教學與學生的能力培養割裂開來。在電子商務教學中實施案例教學，既可以提高課程教學的效果，也讓學生各個方面的能力在參與案例討論的過程中得以鍛煉和提升，是教師和學生共同進步的雙贏。
三.案例教學的過程
1、擬定教學目標。
擬定教學目標是案例教學設計的第一步。只有明確了教學目標，教師教學材料的收集和組織、教學手段的選擇、教學組織形式的設計等活動才能有方向、有序地進行下去。電子商務類課程如電子商務概論、網絡營銷、物流與供應鏈管理、網上支付與結算等，都有各自的教學目標。
2、設計教學案例。
在教學目標的基礎上，設計案例應遵循一些基本要求：案例的內容符合教學目標的要求，是對理論內容的延伸和深化；案例涉及的問題富有啟發性；案例的具體情節符合客觀實際；案例應具有代表性、實用性、新穎性和趣味性。針對電子商務而言，應該優先選擇經典案例或者最新案例。
3、案例教學的課堂實施。
在課堂教學中，引導學生進行案例學習，可以采用以下流程。
閱讀案例，發現問題。學生首先應該快速閱讀案例，其目的是對案例中提出的問題獲得感性認識。從案例中發現可供分析的材料和依據，清楚明白地掌握事件的前因后果，然后發現問題。由于電子商務案例大多涉及某個網站，所以在這個過程中，需要學生登陸這些網站，并參與網站實踐（如網上購物、網上拍賣），體會網站經營特色，以更深刻地體會案例內容，發現問題，這也是電子商務案例分析與其他學科的案例分析最大的區別。
確定重點，提出思考。一個案例可供重點研究的地方一般不會太多，只有一個或幾個，這也是案例中最為閃光的內容，教師應當把握關鍵事實，并針對這些重點提出問題，引導學生主動思考，尋找解決方案。
分組討論，代表發言。案例教學以學生為主體，教師起引導作用。學生討論時，要注意緊扣要點，突出重點，并且力求討論氣氛熱烈，讓每一個同學都參加進來。同時要把代表發言和自由發言相結合，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。這個過程要求學生必須提出明確的行動方案。
深入淺出，得出結論。在提供的各種可供參考的思路中尋找聯系，全面分析其關鍵環節，得出結論。
教師作案例分析的總結發言。在這個階段，教師要注意引導大家進行發散思維，將問題引向深化。同時總結后引導學生的思路回到課程的知識點上來。
4、對案例教學質量進行評價。
學生在案例教學中的表現也應該成為評價的重要指標，這樣既可以調動學生參與案例討論的積極性，也可以豐富教師的教學評價手段。根據案例組織方式的不同，可以從多個方面對學生在案例教學中的表現給予評價：①提問加分。②討論式案例中上交的討論結果打分。③綜合式案例中的小組討論組內評分。④綜合式案例中的發言及辯論打分。⑤案例分析報告打分。
四.案例設計和案例教學中應注意的問題
1、在實際教學中，案例的選擇和設計應該注重實用性、先進性和典型性。
實用性即教學案例來自企業實際需求，給學生營造商務背景，使學生在完成案例的過程中提高運用計算機技術處理復雜事務的能力。先進性即構建案例的知識和技能要舍棄過時的、失去用途的內容，要能夠反映最新的計算機技術在電子商務中的應用。典型性即教學案例要選擇代表性的實際工作事務，能夠使學生通過典型案例的學習，舉一反三，具備解決相關問題的能力。
2、引導學生積極思考，主動學習。
要取得滿意的電子商務案例教學效果，除了任課教師要做出努力之外，學生的積極參與也是十分重要的影響因素。如果學生在上課過程中參與性不強，多數同學表現不積極，便會影響到電子商務課程案例教學的效果。另外，現在學生雖然訪問互聯網便捷，但對企業電子商務案例方面的運用并沒有投入太多的精力，也會直接影響到案例教學的整體效果。教師可以利用互聯網上的成功創業范例吸引學生關注互聯網，關注電子商務。淘寶網的網店開店過程在一定程度上可以使得學生對電子商務有更加明確的認識，這些都可以提升學生學習的主觀能動性。學校要提升學風水平，塑造良好的學習氛圍。任課教師也可以嘗試優化課堂教學流程，使學生參與其中，提升案例教學的整體質量。
3、增強案例的整體性和連續性。
為了使得學生能夠對案例有一個更好的了解，增加對案例學習的興趣，教師個人及其所在的教學團隊要注重對案例進行認真收集和持續追蹤，學校要給予必要的人力、物力和財力上的支持，努力提升案例的質量，加大力度進行企業電子商務的案例庫建設，增強學生對案例教學的認同感，有助于提升案例教學的課堂效果。
4、加強案例教學的過程控制。
在電子商務案例教學過程中，加強過程控制尤為重要，否則案例教學會處于無序狀態，影響教學質量。首先，任課教師要根據學生人數的實際情況加以分組，按照西方國家案例教學的實踐經驗，以每組學生2-3人為宜，最多不超過5-8人；其次，對內容較豐富的大案例，要讓學生課前熟悉案例，為課堂交流探討做好準備工作；再次，教師在案例教學過程中要能夠控制好全局，做好案例交流探討的引領工作；最后，對案例教學的整體時間安排要有所把握，提高案例教學的質量和效率。
參考文獻
[1] 陳自潔. 案例教學在電子商務課程中的實施方案[J]. 教育教學論壇， 2011， 30： 027.
隨著知識經濟的到來，資本和技術已經成為世界經濟結構調整的主要因素，隨著經濟全球化的迅猛發展及我國經濟逐漸融入世界經濟的行列，社會需要大量的應用型技術人才。為適應這種需求，應用型本?？圃盒Ｔ诮虒W工作中應將專業理論學習和實踐操作結合起來，不僅要注重學生基礎理論知識的傳授，更要注重學生的專業領域實際動手能力和基本技能的培養，從單純的理論知識學習轉向多層次、多角度的能力訓練上來，使學生具有較強的業務工作能力和適應能力。稅務會計作為財務管理應用本?？茖I的核心課程，其具有應用范圍廣，法規性要求強、技術要求精、實踐操作性強的特點。在稅務會計教學中，教學的目的不單單是傳授稅法和會計的原理和理論知識，最重要的是培養學生進行實務技能操作的能力。稅務會計作為一門學科，它直接源于企業的實踐活動，具有很強的操作性，因此，稅務會計教學必須與實踐相結合，堅持理論服務于實踐的原則。由于稅務會計這門課程屬于交叉學科，涉及到稅法和會計的相關知識，其內容又隨著稅收法規和會計理論的變化而不斷變化，學生在學習該門課程中，不僅要掌握稅務會計各稅種稅款的計算，還要掌握涉稅會計分錄、記賬、匯總結算和納稅申報表的填寫等。對于新接觸該課程的學生而言難度較大，該門學科綜合性、政策性、實踐性強，要求學生具備獨立分析和判斷、解決實際問題的能力，而傳統教學中教師主講灌輸的方法已不適應當前應用型素質人才的需要。財稅管理模擬實驗案例教學法則可以突破傳統教學模式的局限，它通過對企業實戰財稅案例進行討論、分析和處理，培養學生獨立思考問題、分析問題和處理問題的能力，最顯著的優點是讓學生猶如親臨企業財稅處理環境，通過案例分析企業的具體涉稅計算、會計處理、納稅申報等問題，使得學生在學習過程中由被動灌輸變為主動學習，通過案例教學將所學的稅務會計理論與實際聯系，起到強化理解稅法和會計知識和提高實務操作能力的作用。下面，筆者舉出一些稅務會計方面的案例，淺析一下稅務會計教學中案例教學法的運用。
一、選用和編寫最新經典案例教材是確保案例教學法有效實施的前提
在采用財稅管理模擬實驗案例教學法中，選用和編寫合適的稅務會計案例教材是取得較好教學效果的前提。選用和編寫稅務會計案例教材的原則要根據教學目標的要求，在學生充分掌握稅法和會計相關理論知識的基礎上，圍繞一個或若干個相關稅種的涉稅計算、會計處理、納稅申報等問題，在對企業單位進行調查的基礎上選用和編寫具有典型性財稅活動的實務案例，因此，我們在選擇和編寫案例教材時，選擇和編寫的稅務會計案例要能夠充分提高學生分析問題和處理問題的能力。為此，在選擇和編寫稅務會計教學案例時，我們要注意案例間的合理組合，即既有專題性案例，又有綜合性案例;其次，案例教材的選擇和編寫還應具有一定的啟發性。案例教材中案例分析題有關稅種的涉稅計算、會計處理和納稅申報等問題應盡量隱含在案例資料中，以期讓學生置于真實的企業財稅處理環境中，讓學生充分動腦動手，自己去挖掘分析企業應該繳納什么稅種、如何計算稅款、如何進行會計處理、如何填寫納稅申報表、如何報稅等;思考題的數量不一定要多，但一定要具有典型性，關鍵是要啟發學生的思考問題和處理問題的能力，問題越能誘人深入，就越能給學生留下較多的思考空間，教學效果就越好、學生印象也越深刻;同時，案例教材的編寫還要具有一定的生動性，這樣才能激發學生探索和討論的興趣。例如，筆者在近年來教授稅務會計的課程中，首先注重稅務會計案例教材的選擇，甚至自己參與稅務會計案例教材的編寫，在稅務會計的課程教授中，選擇了對各稅種都配有較多稅務會計實務案例，把納稅事宜貫穿于企業真實的會計事務中的教材，旨在使學生真正把握稅務和會計的關系，并從中領悟到企業會計處理中涉稅會計處理的重要性。在近年來的稅務會計課程教授中，合適教材的選擇對于學生學習和真正掌握該門課程取得了較好的教學效果。
二、講授稅務會計各稅種時，首先引入經典案例，讓學生直觀地置于企業實務財稅處理中
例如，講到營業稅會計的時候，筆者首先引入一個教學案例，其內容為一家位于某市的建筑單位前進建筑工程公司，具備主管部門批準的建筑企業資質，主營建筑、裝飾、修繕等工程業務。2008年前進建筑工程公司承包了該市三環某標段高速公路3000萬元的工程建造業務，由于技術及其他因素的影響，前進建筑公司又將土石方路基、路面等800萬元的業務分包給當地一建筑施工單位鴻達建筑公司。前進建筑工程公司(總承包企業)在工程所在地開具了建筑業發票，并向稅務機關繳納了稅款。按實際業務收入繳納的營業稅及城市維護建設稅、教育費附加為72.6萬元[(3000-800)3%(1+7%+3%)];對分包給鴻達公司的工程，前進建筑工程公司代扣代繳了鴻達建筑公司應納的營業稅及城市維護建設稅、教育費附加為26.4萬元[8003%(1+7%+3%)]。并根據分包合同，以分包合同作為付款和入賬依據，同時將自己已開具的建筑業發票記賬聯和完稅聯復印給分包企業鴻達公司，作為分包企業入賬的依據。試問前進建筑工程公司的處理是否正確?學生在了解案例資料后，能主動地思考該建筑公司要納什么稅，稅款如何計算，如何進行會計處理。通過剖析以上具體的案例，讓學生充分地思考、充分地討論，把所學的稅法和會計的理論知識運用于相關的%實踐活動&中，從而提高了學生發現、分析和解決實際問題能力。這樣一來，學生、教師和案例互動，學生會更加有興趣地參與案例分析和討論過程了。
三、開展專題研討會，促使學生提高理論聯系實際的能力
專題研討會形式，是一種探索性研究教學方法，這種方法是通過學生開展某項財稅專題的研討會來進行社會科學研究和學習的一般方法。它是教給學生如何進行學習和研究的一種方法，也是應用型院校教育最根本的目的。例如，在講完增值稅的時候，我給學生留下了以下的專題:增值稅轉型后企業如何進行納稅籌劃。增值稅納稅人分為一般納稅人和小規模納稅人，2009年1月1日在全國實施的新增值稅暫行條例給一般納稅人和小規模納稅人帶來了新的納稅籌劃空間，我把學生分成若干組，每組7-8個人，我在課前擬出一份參考資料發給學生并梳理相關知識，內容包括增值稅籌劃知識背景、建議查閱的書目和網站等，讓學生有充足的時間預習準備，提早擁有討論時的資料支持，每組根據所布置的專題收索相關資料，寫出分析報告，并進行專題研討會。通過以上專題研討過程，使學生學會了如何利用網絡系統查找資料;學生對增值稅實踐中企業如何納稅、如何進行納稅籌劃等諸多問題有了更廣泛的了解，在學生主動收集資料并討論的過程中，激發了學生的學習研究的主動性，并集思廣益，激發了學生的潛能。學生在老師的指導下，經歷了課題研究的全過程，學會了財稅課題研究的基本方法。
四、借助企業實際案例資料模擬企業進行賬務處理和納稅申報，提高學生的系統分析能力和解決問題的能力
為了培養財稅應用型人才，提高學生實際的工作能力，這就需要我們在課堂教學中優化課堂教學模式，不僅要通過教師講授基礎知識，學生分析討論案例，進行專題研討會等形式來提高教學質量，還要以企業實際案例為基本素材，通過學生分析、歸納、總結以及實際動手模擬企業財稅人員的操作來提高學生實際操作能力，結合稅務會計理論性、應用性、操作性強的特點，從而完善科學、合理的財稅案例教學模式。例如在講完營業稅納稅會計時，我給了學生交通運輸業、服務業、建筑業某公司營業稅納稅會計實務案例資料，讓學生實際進行會計處理，填寫會計憑證，填寫營業稅納稅申報表，并分小組去地稅局實際觀察營業稅納稅人如何報稅。通過實際操作案例可以增強學生對稅務會計的理解和掌握，可以開拓學生的思維，增強學生運用所學知識綜合解決問題的能力。如果有條件的話，還可以組織學生到有關的企業、公司實習，實地進行稅務會計的操作，增加學生對稅務會計這門學科的感性認識，另外，通過實踐活動，接觸了社會，學會了如何與人交往;鍛煉了學生的社會活動能力和專業知識操作能力。
0引言
金融是現代經濟的核心,隨著經濟的發展,金融在經濟發展中的地位越來越重要,培養優秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養面向基層,面向操作與管理,面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學環節的必要性
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分,是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑,對構成學生的合理知識、智能結構,啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節,保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業要求參加必要的社會實踐。要根據科技進步的要求,注重更新實驗教學內容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。根據經濟發展對金融學專業人才需求的發展狀況,結合實際,筆者認為通過加強應用實踐能力培養,有助于實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念,創造具有特色的金融教學模式,提高學生的就業競爭力。加強應用實踐能力培養,并不是忽視專業基礎理論課的教學,忽視學生理論素養的培養,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,以應用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養,也對教師,特別是從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面,促進教師教學和研究水平的提高。
2金融學專業實踐環節改革的可行性
2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化,研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學最核心最主要的內容?，F代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學專業更多是培養同時具備多學科知識,能將經濟分析、數據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大,是知識經濟時代經濟發展的需要,是金融學人才培養中應該重點關注和研究的方向。
2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來,科學技術朝著綜合化方向發展,金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現代金融人才,必須能適應高科技革命帶來的變革,把握金融業發展的技術特征,有效地利用高技術手段為金融業開辟新的服務方式和發展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內容,主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數學的結合。通過實驗室的模擬教學,加深學生對數理模型的理解和運用,培養學生對新型金融工具的設計和開發能力。為了順應金融業現代科學技術發展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養學生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經濟信息。這樣,對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術引進日常的金融專業教學之中,使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯系實際的學習中,掌握現代信息技術在金融業的應用。
3金融學專業實踐環節改革的設想
3.1 充分利用學校的經管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程,引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件,以培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學金融學專業課程往往業務性較強,非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中,注意收集經典案例和最新信息;學生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習,這種方式有利于提高學生的學習積極性,實現教學互動,從而啟發和引導學生的思維。
3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體,教師只是協助學生開展這方面教學活動。
3.4 聘請金融業專業人才進行聯合授課與傳統的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業內人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業務課程。這樣能使學生及時了解金融業的動態發展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學術動態,增強學生與金融現狀的緊密感。
3.5 利用外部資源,大力建設校外實習基地由于金融對經濟的強烈滲透性,以及行業分布的廣泛性,金融學專業的實習環節具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯合 建立金融人力資源的雙向培養和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性,通過實習讓金融企業了解我們學生的綜合質量。
參考文獻:
[1]課題組.21 世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究[j].中國大學教學,2005.
0引言
金融是現代經濟的核心，隨著經濟的發展，金融在經濟發展中的地位越來越重要，培養優秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養面向基層，面向操作與管理，面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學環節的必要性
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對構成學生的合理知識、智能結構，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業要求參加必要的社會實踐。要根據科技進步的要求，注重更新實驗教學內容，提倡實驗教學與科研課題相結合，創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。根據經濟發展對金融學專業人才需求的發展狀況，結合實際，筆者認為通過加強應用實踐能力培養，有助于實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念，創造具有特色的金融教學模式，提高學生的就業競爭力。加強應用實踐能力培養，并不是忽視專業基礎理論課的教學，忽視學生理論素養的培養，而是要進一步提高理論性課程的教學效率，以應用實踐能力加強對理論性課程的理解，并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養，也對教師，特別是從事理論性課程教學的教師，提出了更高的要求，教師不僅要掌握課程的理論框架，而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面，促進教師教學和研究水平的提高。
2金融學專業實踐環節改革的可行性
2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后，金融學開始向現代金融學轉型，其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化，研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等，其理論核心部分成為現代經濟學最核心最主要的內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此，高等教育中的金融學專業更多是培養同時具備多學科知識，能將經濟分析、數據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大，是知識經濟時代經濟發展的需要，是金融學人才培養中應該重點關注和研究的方向。
2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來，科學技術朝著綜合化方向發展，金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現代金融人才，必須能適應高科技革命帶來的變革，把握金融業發展的技術特征，有效地利用高技術手段為金融業開辟新的服務方式和發展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合，賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內容，主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數學的結合。通過實驗室的模擬教學，加深學生對數理模型的理解和運用，培養學生對新型金融工具的設計和開發能力。為了順應金融業現代科學技術發展迅速的趨勢，就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養學生熟練的掌握各種金融工具，并收集。處理各種經濟信息。這樣，對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此，有必要直接將信息技術引進日常的金融專業教學之中，使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯系實際的學習中，掌握現代信息技術在金融業的應用。
3金融學專業實踐環節改革的設想
3.1 充分利用學校的經管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程，引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件，以培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學金融學專業課程往往業務性較強，非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中，注意收集經典案例和最新信息;學生自己查找資料，以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習，這種方式有利于提高學生的學習積極性，實現教學互動，從而啟發和引導學生的思維。
3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體，教師只是協助學生開展這方面教學活動。
3.4 聘請金融業專業人才進行聯合授課與傳統的一門課由本校的一位教師授課的模式不同，一些金融課程可采取走出去的方式，聘請校外的業內人士授課，這類課程主要是實踐性較強的業務課程。這樣能使學生及時了解金融業的動態發展和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座，了解學術動態，增強學生與金融現狀的緊密感。
3.5 利用外部資源，大力建設校外實習基地由于金融對經濟的強烈滲透性，以及行業分布的廣泛性，金融學專業的實習環節具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯合 建立金融人力資源的雙向培養和實習基地， 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性，通過實習讓金融企業了解我們學生的綜合質量。
參考文獻:
[1]課題組.21 世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究[J].中國大學教學，2005.
案例教學法又稱“個案法”。它緣于美國哈佛大學商學院，通常是指教師在課堂上通過對典型案例的解剖分析，引導學生從個別到一般，進一步學習、理解和掌握教材中的相關原理、原則。作為一種重要的教學手段和教學思想，案例教學目前在我國高校的許多課程教學中得以使用，為了使案例教學在高校教學質量提高及高素質人才培養等方面發揮其應有的作用,我們應對案例教學的理論和實踐進行探討，形成正確認識，科學的實施。
1案例教學與傳統教學的區別
案例教學與傳統教學有很大的不同，弄清楚這些區別對于我們推廣案例教學有很大益處。區別主要表現在以下幾個方面。
（1）授課方式。
傳統教學是教師講、學生聽，課堂講授是教學的重點和中心；案例教學是教師和學生一起，共同參與對實際案例的討論和分析。案例構成課堂討論的基礎，通常是在課前把書面形式的案例報告交給學生閱讀，然后再在課堂上討論。因此組織好案例討論是案例教學中的中心環節。
（2）教師的角色和責任。
在傳統教學中，教師的角色定位是把自己知道的書本知識傳授給學生，只要教材熟悉，表述清楚，就算盡到了教師的職責。在案例教學中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程。其責任有三，一是課前教師要有針對性地選擇案例，真正弄清楚問題是什么；二是課堂上教師要領導案例討論過程，不僅要引導學生去思考、去爭辯、去作出決策和選擇、去解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經歷和感悟，而且要引導學生探尋特定案例情景復雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發展變化的多種可能性。在這里，正像一些有經驗的案例教師講的那樣，教師既不能無所事事，任課堂討論自流，也不能嚴格控制討論過程，不讓學生說出自己想說的話。因而，這種討論對于教師來說也是一個學習的過程；三是教師要負責案例更新，要使案例教學跟上時代的要求和反映當前的教育實際，教師必須不斷地進行案例更新。如果案例不作更新，多年不變，那么，學生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識。因此，案例更新是保持課堂活力的血液。
（3）學生的角色和責任。
在傳統課堂教學中，學生的角色是聽講者和知識的接受者，學生完全處于被動的地位。在案例教學中，學生必須扮演一個積極的參與者的角色。課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，據以作出自己對真實生活的決策和選擇，并得出現實而有用的結論。在課堂上，必須積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯。學生是教學的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學習，也可以從承受的錯誤中學習，即從模擬的決策過程中得到訓練，增長才干。這樣，學生學到的知識就不再是本本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。
2案例教學的實施
案例教學在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節。
（1）案例引入。
在案例教學中，教師要根據教學目的和內容的需要，挑選典型案例進行分析研究，以幫助學生達到學以致用的目的。所以，案例的選擇是案例教學的核心。離開案例，案例教學也就無從談起。教師所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關寫作案例的感受、趣聞、軼事，以引起學生的注意；對后者，教師可運用其他一些手段來提醒學生予以注意的必要性。
（2）案例討論。
典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯系在一起的：案例中的疑難問題是什么？哪些信息至關重要？解決問題的方法有哪些？作出決策的標準是什么？什么樣的決策是最適宜的？應制定怎樣的實施計劃？什么時候將計劃付諸行動以及如何付諸？如何進行整體評價？
討論中，一方面，教師要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。但應注意教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想。如果學生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應有針對性地提出問題，使學生認識到自己錯在哪里，自覺地加以修正，另一方面，學生則可分別從自身角度剖析案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰，形成熱烈的探討問題的氣氛。作為學生，除了自己積極發言以外，還要認真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。
（3）概括總結。
這個階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關鍵點，揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，指出討論中存在的不足和長處，并要求學生寫出案例分析的書面報告。寫好書面報告是鍛煉和培養學生書面表達能力的一個好方法。因此，在教師指導下，通過對案例廣泛地進行討論后，應要求學生獨立撰寫案例分析報告。學生不要去猜測教師的分析構思、評價結論，實際是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析評價結論。學生通過分析和評價復雜多變的實際問題，能夠掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
3案例教學的優點與局限性
案例教學作為一種教學方式已在教學中得到推廣，也正因為如此，我們有必要全面、客觀地認識和把握案例教學，弄清它的優點和局限性，為我們的教學實踐提供良好指導。
3.1案例教學的優點
（1）案例教學可以充分發揮教師的主導性，學生參與的主動性。案例教學是一種引導啟發式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角、講授知識、學生當觀眾、被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養訓練有機地結合起來，不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發性，而且有利于學生盡快掌握抽象的原理，并能靈活運用，舉一反三達到理想的教學效果。
（2）案例教學可以使學生的創造能力和實際解決問題能力得到發展。在教學過程中，教師鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心，使學生在一種安全的心理環境下將自己的潛能發揮出來。同時通過對典型案例的分析中可以發現成功與不足，進而針對漏洞尋求填補方法，因此，通過案例教學既可以把握理論的精髓也能夠增強分析、解決問題的實際能力。通過討論還可以使學生提高表達能力，培養交流和合作的意識，強化竟爭意識。
（3）案例教學可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中。這樣，學生可以更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、原理。另外，通過聯系實際了解這些概念、原理在實際生活中的表現和作用，可以提高學生學習興趣，增進學習的動力，縮短教學與實際生活的差距，使學生能夠關注社會、關注生活，以后能更快、更好地適應工作，從而避免高分低能現象泛濫。
（4）案例教學可以促進教師的發展。要講好一個案例并不容易，需要真正的理論修養和相應的領域知識。如何以小見大，如何于細微處見精神，如何多視角多側面地剖析問題，引發學生的思考，又能做到收放自如，這些都是需要認真思考和切實解決的問題，在案例分析上是最能檢驗一位教師的“功力”。案例的運用促使教師很好地掌握理論，教師通過案例教學得到的知識是內化了的知識，并且可以在很大程度上整合教學中那些“不確定性”的知識。3.2案例教學的局限性
（1）案例教學的課堂上容易出現“冷場”。案例教學是以學生的積極參與為前提的，但我們的學生大多數長期在傳統的教學方法中成長起來，出現了或重或輕的迷信權威、迷信教師的行為，面對新的教學方法常表現出保持原有的“惰性”，采取了冷眼旁觀的態度，被動接受、機械記憶的方式，參與課堂討論的積極性、主動性會受到限制，而一但學生沒有參與課堂討論的熱情，課堂上就容易出現“冷場”。
（2）案例教學對教師的要求較高。案例教學是以教師的有效組織為保證。教師在案例教學中發揮的作用是導演、教練、評論者、仲裁者，教師要潛心組織學生進行討論和爭辯，讓其各抒己見、展示觀點。組織討論要講究針對性，做到有的放矢。為此，教師授課前要扎扎實實地備好課，胸裝一盤棋，對案例可能提的問題擬出討論提綱，引導學生參與討論，避免討論過于分散、雜亂無序。同時要根據案例涉及的問題多少、問題的難易程度把握好討論的時間，留有一定的時間加以歸納總結。教師要通過布置案例、設問、分組、指導發言和暗示等方式激發學員思維，拓寬學員思路，引導學員參與討論。討論進行中教師還要善于把握好討論的氣氛，調控好討論節奏。當討論分散雜亂時，要加以規范；當學生熱情不高思維停止不前時，要啟迪疏通；當爭論不休、糾纏不清時，要分析梳理；當水到渠成，問題迎刃而解時，要及時歸納總結。所以，只有特別優秀的教師才能上好案例課，而且培養一位優秀案例老師需要較長的時間。
（3）案例選擇費時費力。案例教學是以精選出來的能說明一些問題的案例為材料的。案例是為了增強教學效果而設置的線索、背景，案例選擇是否恰當是案例教學成敗的關鍵因素，所選案例不僅不能脫離教材內容，要同教材內容“接近”，而且還要使其具有一定的通俗性、簡潔性、疑難性和典型性，要通過案例選取將深奧的理論通俗化、抽象的概念具體化，便于學生從案例中準確地理解教材的基本觀點和基本原理，案例要力求簡潔，要將主要時間用在講授理論和學生思考、討論上，不能把整堂課變成故事會，避免沖淡授課的重點。選擇案例還應考慮疑難性，給學生開辟一個廣闊的思維空間，讓學生從多角度多層次去發現問題、思考問題，提供多種意見。而要做到這些方面的有機結合往往較為困難。
（4）案例可能使學生形成一些不正確的概括化認識。因為有時某一或兩個案例所展現出來的信息非常吸引人，學生也深受影響，但他在這一兩個案例上形成的概括化認識，也許遠遠不能說明事物整體，這樣就出現了一種“過度概括化”的現象。同時，雖然案例對于啟發人的靈感、創意和理性有好處，但作為培養高素質的人才，不能僅靠這種啟發。學校的根本任務是為學生打基礎、進行科學修養，是在強調基本訓練的前提下來談結合實際和靈活運用，切不可本末倒置。否則，容易陷入“讓學生到學校里來學實踐、學經驗”的誤區。在學校，當然可以學實踐、學經驗，但顯然不是學校最擅長的，學校畢竟是“探索和傳承普遍學問的場所”，對系統的、結構化知識的掌握，當成為學生的主要訴求。
綜上所述，教學中我們不僅要從理論層面上弄清楚案例教學的相關知識和問題，而且在實際運用中也要掌握一定的技巧，只有兩者相結合，才能取得好的教學效果。
參考文獻
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0276-02
伴隨著信息技術的產生與發展,電子商務迅速崛起,在商務實踐應用中電子商務所顯現的廣闊發展前景,對電子商務課程教學提出了更高的要求。電子商務是實踐性很強的綜合性學科, 現有高校電子商務課程教學的現狀是:教師以說為主, 學生以聽為主, 而教學內容又與實際嚴重脫節, 甚至是照本宣科。此外, 電子商務的教材建設,大多為傳統的管理加技術的堆砌, 而且知識更新慢?；趯﹄娮由虅照n程教學現狀的認識與分析,在多年從事電子商務教學研究的基礎上,提出電子商務課程教學應“三位一體”,即理論教學、案例教學與實踐教學相結合。
一、 重視電子商務理論講授
1.堅持以商務為主、技術為輔的指導思想
應明確在電子商務應用中,“電子”與“商務”的關系――“電子”是手段,“商務”是目的。所以,在教學中教師的授課重點應放在電子商務化的實施過程,而不是具體的技術本身。為使學生有一個清晰的學習方向,教師在講授具體內容之前應向學生闡明本課程的學習重點。
2.電子商務理論知識講授力求深入淺出
在電子商務理論知識的授課中,在講授電子商務的基本概念的同時,教師應注重突出電子商務的知識內涵與知識外延,緊密聯系實際,增強學生對電子商務的感性認識。
3.采用多元化的教學方式
在電子商務教學上,采用多學科跨度、綜合集成、面向對象的多元化教學方式。教師在電子商務教學活動中,要以創新為基點,堅決擺脫傳統的“以講授為中心”的教學方式。教師在授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。增加課程教學中的知識單元和知識點,嘗試多種教學方式的交叉應用,如課堂討論、網上論壇、分析報告、專題討論等。
4.提高教學手段的現代化和信息化
教師在教學中應加大使用校園網絡信息資源、多媒體等新技術的比重,節約課堂時間,提高教學效率。比如,授課前將制作好的教學課件放到網上,課堂上使用課件教學,課后將作業題帖到公告欄上,使學生可隨時隨地預習、復習和做作業。
二、 加強電子商務案例分析
鑒于電子商務學科的特點,在教學中廣泛應用案例教學有助于培養學生的分析及實踐能力,具體可采取如下兩種模式。
1.案例研討模式
案例研討模式是指學生在教師指導下首先對案例進行個體的自主學習與思考,然后進行小組交流、課堂討論,最后在教師的輔助下對知識內容和問題解決方案進行總結評價的模式。該模式適合于電子商務基礎知識與基本原理的學習,學習的載體是基于符號、圖像而形成的文字或影像案例,此模式教學旨在使學生對電子商務的一些具體事務有較為直觀、形象的認知與理解。
在案例提供環節,選擇的案例在難易程度上應與教師的能力、學生的水平及教學目標相適應。在個人準備階段,學生通過閱讀研究把握信息,形成對案例的初步認識,并準備好小組發言討論的提綱,然后進行小組交流。課堂討論也即全班交流,通常由教師來主持,各學習小組間展開交流,小組內成員各司其職,有的負責匯報小組的階段流成果,有的做補充,有的回答來自其他組同學提出的問題。最后師生對整個案例研討情況進行總結評價,并展開反思,在此基礎上,進一步形成解決問題的優化方案。
2.案例開發模式
案例開發模式是指學生在深入企業作實地考察或對企業的商務網站進行調查研究的基礎上,分析該企業商務活動所包含的知識或原理,然后編寫出適合于交流與學習的案例的教學模式。學生的學習活動主要是基于活動與文字的研究性學習,這一模式能讓學生真正領略到電子商務豐富的知識與規律,從而提高其適應社會和終生學習的能力。該模式更適用于培養研究型、高層次的電子商務人才。
在案例申報階段,學生要在社會或網絡中發現較為成熟且具有贏利潛力的電子商務模式,根據自己的能力與具備的條件制訂研究開發計劃,并填寫申報表。
在商務調查階段,學生要進行深入、詳細的市場調查,既可以深人研究企業商務網站的運營狀況,也可以將調查與實習結合起來,讓學生通過在實習單位長期的實踐與體驗增加對這一行業商務模式的理解,然后寫出調查報告。原理分析階段的主要任務是確定有學習價值的電子商務原理。在此基礎上,根據一定的編寫規范與要求制作案例文本,通過與教師或同學的交流討論對案例作進一步的修改與完善,最終將形成的案例在同學當中,供大家學習與研究。
三、 配合電子商務實驗教學
電子商務教學中的實驗教學是以實驗教學形式培養電子商務人才的重要途徑。深化電子商務實驗教學改革,在加速高等教育從應試教育向素質教育轉化,提高教育的質量和效益方面起著重要作用。
1.自由選擇所需模塊,靈活便利
使用電子商務實驗交互式教學法,教師可根據課程進展情況自由選用所需模塊,靈活便利。例如在電子商務之資金流這一章中,可根據需要隨時安排學生上機調用電子錢包模塊,并實現電子支付賬號的申請及整個網上支付的全過程演練;在涉及到網上交易的各種模式時,可根據交易雙方的需求進行人機對話,提高學生對電子商務的理解能力,方便快捷。
2.學生扮演各角色,熟練掌握各交易流程的操作
在電子商務實驗交互式教學法使用之后,教師可充分利用交互式教學軟件中所提供的網上交易模塊,為學生提供電子商務三大模式B2C(Business to Consumer)、B2B(Business to Business)、C2C(Consumer to Consumer)流程的前后臺全程仿真環境,例如在B2B中,學生可分別扮演電子商務環節中各角色,選擇以經銷商、分公司和物流公司的身份分組進行交互式操作,與對手進行模擬演練;在B2C中,學生可分別模擬前臺消費者下訂單和后臺電子商務公司的銷售訂單與采購訂單的處理,真正做到理論與實踐相結合,使學生產生了濃厚的學習興趣,理解和運用電子商務的能力得到了進一步的強化。
3.實行實驗考核的辦法,增強學生的動手能力
采用電子商務實驗交互式教學法,教師可對教學的內容、學生相關信息、電子商務法規、實驗、考試等進行設置管理,此外,還可以與學生直接進行互動交流,指導學生學習、理解電子商務,更主要的是可根據本門課程的特點采取期末筆試與上機考核相結合的方法。教師不僅可利用軟件中教學管理模塊中的考試與操作過程跟蹤評分系統,對學生的平時上機操作情況有所掌握,而且可以在本門課程即將結束時選擇一兩個難度適中的實驗對學生進行期終考評,其得分可記入期末實驗考試成績中。這樣,一方面完成了理論教學,另一方面又可實現學習情況考核,在督促學生認真學習理論知識的同時增強了學生的動手實踐能力。
通過電子商務課程教學方法的經驗總結,我們深信,高質量的教學不僅能培養學生實事求是的學習態度,而且也提高了學生認真鉆研、獨立思考的能力,為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。因此,我們要不斷完善對電子商務及其他管理類學科教學方法的總結及改革,也迫切地希望能得到同仁的指點,為培養符合時展的專業人才共同出力、獻策。
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Analysis of electronic commerce teaching method in the colleges
LIU Ping
（1）進行模塊化專題講座。將整體內容分為三個模塊：銀行業、保險業、證券業，每個模塊側重有所不同。其中銀行業重點講述單式收付記賬方法在銀行會計中的運用、存貸款利息的計算、資金匯劃與清算、金融機構往來以及外匯業務中的國際結算業務。保險業介紹保險公司經營的特點、著重突出保險公司會計強烈的行業特色，如成本需要進行估算、負債金額難以從現有合同中直接取得而必須采用精算方法、當期經營收入與成本無法準確配比、實際運作有一般公認會計原則與監管會計兩套體系等。而證券業相對簡單，只需要介紹證券業務的種類和不同證券業務的核算特點就完全能滿足學生的學習要求。
（2）針對不同專業的學生調整模塊內的相應內容。如鑒于會計學專業學生金融理論內容相對匱乏,應延伸業務本身內容,多介紹和引導學生了解該業務的相關理論知識。如貸款業務,可增加介紹貸款的發放程序、貸款的管理以及結合貸款管理引申金融業的資產負債管理；國際貿易結算業務，應掌握主要結算方式的業務流程等。而鑒于金融專業學生，雖然金融理論知識較為豐富，但是會計方法掌握得較為淺顯，則應更多側重原始憑證的識別，記賬方法以及簡單會計報表分析等會計基本技能的強化。
2改進傳統的教學方法
傳統教學方式的講課方法一般是板書加粉筆，先進一些的采用多媒體，通過演繹推理來傳授知識。教師首先闡明知識點的概念、結構和理論，然后用例子和問題來論證，課后再輔之以閱讀、音像、練習和測試等有效方法傳遞具體事實、原則、系統技術。傳統的課堂教學受注入式思想的支配,把教學過程看作是“灌輸”過程,教師滿堂灌,學生被動聽,教師和學生缺乏主動交流，往往教師在講臺上激情四溢，學生卻無精打采，這種以培養學生系統知識為教學核心內容的傳統教學方法，雖然能起到鍛煉學生的博聞強記能力，卻未能培養出具有創造能力的高素質人才。因此以知識傳遞和復制為特征的傳統教學方式已不適應社會對人才培養的要求，教學方法的改革勢在必行。筆者所在的教學團隊一直致力于課程改革的探索與研究，根據多年的實踐經驗發現合作性教學———大班上課、小班討論模式能夠彌補傳統教學方法的缺陷與不足。合作性教學是教師間的合作、學生間的合作以及教師與學生間的合作的綜合體現?！按蟀嗌险n”教學模式，主要突出教師的作用與地位，提高上課教學的針對性，教師采取以知識點講解為主，注重采用啟發式、問題式教學，避免教條化講述，增強教學互動性。每一模塊講解完畢安排相應的思考題、閱讀文獻，并對需要討論的內容進行詳細安排，指導學生課后查閱資料和準備分析報告?！靶“嘤懻摗眲t倡導學生參與教學活動的主動性與積極性，提高教學的參與性，學生按照自愿原則平均分成幾個學習小組，指導老師先對本次研討的問題和學生的發言做簡單的提示和要求，學習小組則針對教師布置討論的內容，在課外做好分工協作，準備好資料，然后采用分組討論和小組代表作主題發言方式進行交流，期間其他同學和老師可以自由提問或者辯論。最后由指導老師就研討問題的深度、發言者的語言組織和表達能力、團隊配合等方面進行點評和總結，并給出小組及個人成績。這種合作性教學方法充分將知識的傳授、能力和素質的培養融為一體，全面促進了教與學的協調發展，教學效果取得了顯著成效。
3創新實踐教學環節
金融會計業務瑣碎，規范性較強,手續繁雜,對于一些專業術語和業務流程，學生在學習時往往不易理解,難以記憶,缺乏學習興趣。因此,教學中應該理論聯系實際,把學生熟悉的經濟現象引進課堂,使學生仿佛置身于會計實際工作環境之中,并把課本中抽象復雜、枯燥無味的經濟內容變為形象生動的直觀實例,以吸引學生自然而然地參與到教學當中來,使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行學習和思考。目前，各高校為了加強實踐環節，實驗課程的設置通常有這幾種模式：單純進行手工模擬操作；單純進行電算化操作；將手工操作和電算化操作相結合?？紤]到課時的限制，以及學生本身的整體水平與素質，筆者所在的浙江萬里學院采取了最后一種模式，并在此基礎上進行了靈活的調整與創新。
（1）手工實驗采用階段性模擬方式，在課堂當中進行，以便于教師進行演示與指導。實驗內容的設置盡量符合教學及崗位需求,不應求全,而是有所選擇,有所側重,既要體現業務核算的系統性、內容的完整性，又要做到重點突出，實驗整體內容綜合性要求較高。實驗教學中應采取啟發誘導教育,注重對學生綜合素質能力的培養。鼓勵學生勤學多問,勇于探索,完成實驗任務。在實驗過程中教師還應針對不同專業的學生具體設置實驗進度、方法、要求及考核評價方式。
（2）電算化操作則作為課后補充在課余時間內完成。為了滿足這一要求，筆者所在的學校專門購買了相關金融會計操作軟件，使學生可以在校內任何時間、任何計算機上，結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造一個真實完整有效的金融企業環境，讓參與練習的學生通過各種模式扮演金融企業的各個角色，根據不同角色模擬權限范圍內的各種業務，使學生能在一個仿真的環境中切身體會金融企業與個人、金融企業與普通企業之間比較普遍的業務流程。因為是利用閑暇時間來完成，缺乏教師的有效指導與約束，所以在設置實驗內容方面，在避免與手工實驗雷同的基礎上，更著重于實踐操作能力的培養與鍛煉。如通過實驗規范憑證的審核與填列、掌握報單的流轉傳遞順序、知曉賬簿的填列方式等內容，從而達到“在實踐學習中提高”的目的。從近幾年的實際效果來看，實踐教學的合理設計基本實現了教學與實踐的“零距離”，為學生更快更好地適應金融企業業務處理系統打下堅實的基礎。
