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序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇電子類課程論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.社會環境對專業英語的缺乏重視限制了專業英語教學的發展
社會環境對專業英語學習的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學生認識不夠，甚至老師、學校都認識不夠，所以學校開設的專業外語課學生逃課現象十分嚴重，這固然有學生對該課程不感興趣和教學過程太過枯燥等方面的因素，但學生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導致“大量逃課現象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發現，繼續深造的學生如果專業英語沒有學好，他將無法查閱頂尖的學術論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發表高水平的學術論文，這甚至會影響他的碩士、博士畢業。而直接參加工作的學生可能因為看不懂外文產品說明書，外文技術手冊，無法用英文進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等等。好的企業不能進，駐外工作培訓的機會爭取不到，從而限制了自己職業生涯的發展。
2.優秀的電子類專業英語教材的匱乏
目前，很多課程都有大家公認的經典教材。但是電子類專業英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內容的選擇上有的專業針對性不強，例如通信專業，電子專業的專業英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統性，連續性；有的教材所選內容涉及的專業知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業英語教材中可使用的英語聽說教學音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。
3.課堂教學模式仍然是以單一的“老師講，學生聽”為主
目前，絕大多數的專業英語教師其課堂教學模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導著整個教學過程，從教學材料的選擇到整個課堂教學活動的開展，學生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學活動。很多教師把專業英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業英語演繹成語言學習課程，教學變成靜態的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結果是老師很幸苦，學生很乏味，課堂教學效果不佳。
二、利用網絡媒介進行電子類專業英語教學改革的探索
專業英語教學改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學內容。第二如何教？即采用什么樣的教學方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網絡媒介進行電子類專業英語教學改革的一些思路。
1.教學內容
要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業英語教學和基礎英語教學的根本區別在哪里？目前，英語教學可以分為兩大類，一是通用英語，即大學公共英語教學，它的目的為了滿足我們日常生活交流的需要；另一類是專門用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學術英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學術交流的英語；和職業英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業所使用的英語，如旅游英語、商務英語等。所以專業英語的實質就是一門專門用途英語ESP。
教育部在2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語包括三個級別的教學，最高的一個級別正是ESP課程教學。該級別要求能聽懂用英語講述的專業課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或專業性話題進行對話或討論；能在國際會議或專業交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學專業的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學專業的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業的專業英語教學。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。
為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業性強，對于電子類專業而言其教學內容要聚焦在電子技術、通信、或信息技術的專業領域，要針對性強。第二，所選的教材要內容符合目前技術的發展階段。電子類專業有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術到現在就可能早已作古了，五年前的技術也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業領域每一到兩年就會冒出一些新技術、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學內容要跟上時代，與時俱進。第三，教學內容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W內容要有一定的學術水平，在專業知識上不能太過表淺，否則內容接近通用英語，無法提高學生對專業語言的理解力?！皬V度”是指內容應當涉及到各個應用方面，具體來說就是教學內容既要涵蓋學生進一步學術深造將會遇到的查閱專業文獻，撰寫專業報告和論文等方面的內容，還應該涵蓋電子類專業畢業生在工作時候可能遇到的查閱技術說明書，進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等方面的內容。第四，要增加聽說方面的內容。從《大學英語課程教學要求》中可以看出，ESP的課程教學要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調的內容完全忽視了聽說方面的要求。培養出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業設計是高職院校電子類專業教學中的非常重要的環節，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業設計，既能提高學生綜合運用所學的專業知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創新思維意識、提升綜合能力素質與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業設計教學現狀究竟如何，值得探討。
二、畢業設計現狀調查
畢業設計現狀調查主要從時間安排、重視程度、畢業設計過程和畢業設計的感受4個維度設計問卷調查。
1.時間安排。寧波地區電子類高職院校畢業設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結構設計，35%選內容，17%選創新點。而教師有33%選論文格式，37%選結構設計，18%選內容，12%選創新點。
結果顯示，學生更愿關注論文內容和結構，而教師更重視論文結構和格式。
3.畢業設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業生的題目32%，企業題目12%。
從這一數據可以看出學生的畢業設計很少與企業的頂崗實習結合起來，學生的選題具有網絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創新性，并為學生參考和抄襲網絡及往屆畢業設計提供了方便。
從內容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。
從這一數據可看出，大部分學生依賴于網絡，將網上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內容根本不相呼應，在答辯時更是表現出對論文并未真正理解的。
對于畢業設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業論文。
以上數據可看出，教師或者專業并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經不錯了。
4.畢業設計的感受。對于學生在畢業設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。
這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業設計的現狀。
三、畢業設計現狀不理想的主要問題及原因分析
從調查來看，學生的畢業設計現狀不容樂觀，主要體現在論文選題相似度較高，研究內容重復性較多，更存在抄襲現象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現狀的主要原因進行了調查、分析，并提出相應的對策。
造成電子專業畢業設計現狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業設計時間可因學生而異做相應的調整，不能一刀切。如果學生認為畢業設計難，在企業不能完成或沒時間完成的，可將畢業設計時間和頂崗實習時間分開，畢業設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業設計，一個月的時間足矣。如果學生已經找好頂崗實習單位的，就可以將畢業設計與頂崗實習結合起來，既完成企業的項目也完成了畢業設計。
2.指導老師要求不高。學?；蛳道锵嚓P的文件規定，必須要有實物制作，論文字數，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結構合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規定執行，指導教師和學生都會重視畢業設計，學生在教師的監督下一定也會認真完成畢業設計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業不感興趣。教師在教專業課時應盡量激發學生的專業興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業畢業設計指導模式
為了能讓高職電子專業學生能高質量地完成畢業設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業畢業論文（設計）教學工作的規范化水平，使畢業設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生科學嚴謹的作風，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業畢業設計的指導模式。
本文按照畢業設計的步驟研究電子專業畢業設計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題：選題必須要有專業性，但并不一定是電子研發類題目?？筛鶕處熢谘姓n題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數同學抄襲，而讓大部分同學的畢業設計與頂崗實習崗位相結合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內容，每一部分內容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調研準備，然后調研基本情況，匯總、統計、提取、比較調研結果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內容）、第二部分（具體要求）的內容相對應，就是說明怎樣完成和實現《設計任務書》中所規定的內容要求，但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內容包括選題質量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業設計的情況做出相應的評價五部分內容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環節。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結構、內容上進行評審，其中內容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內外研究現狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數據、結果分析及總結、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現場的反應能力。答辯組教師根據學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業設計和答辯成績組成，畢業設計（論文）質量應從選題對口性、信息收集處理、內容創新和實用性、文字圖表規范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。
五、總結
以寧波地區高職院校電子類專業作為調研對象，設計并實施問卷調查，主要調研了高職院校電子類專業師生對畢業設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業畢業設計的主要存在的問題，最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業設計的了解，借鑒國內外優秀的經驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環節。
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從1958年蘇聯提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養及研究主要集中于研究型大學，有三種主要方式，即：數理提高班、學科大類培養、專業教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應用人才培養初探》中指出了河南財經學院的具體做法，而我院連續多年?？普猩謹稻€位居江蘇省榜首，并超越三本分數線，其中學生通過綜合素質選拔進入電子特色班學習，他們在各類專業比賽中，多次超越本科院校奪冠。學生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養的研究。
一 高職電子類拔尖人才的特征
1．身心素質
拔尖人才的身心素質是其成功的首要因素。
第一，心理素質。拔尖人才的拔尖首先是目標上的拔尖，表現在其心理素質：即要具備較高的專業理想和生活理想，較強的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節制和堅韌的態度，對待自己、他人、集體和社會的態度平和。
第二，生理素質。拔尖人才不可忽視其本身的物質性，作為一個人，首先是物質的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質要求其具備良好的身體基礎，能充分調動身體的各部位功能，同時能正確地認識生命，積極地鍛煉身體，構建強有力的體魄。
第三，道德行為素質?！按髣倏恐牵倏康隆?。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導讀、職業道德、社會公德；沒有基本道德的專業理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養，具體而言，就是要求有高雅的生活格調、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學習習慣和時間習慣。
2．知識素質
拔尖人才的知識素質應該包括專業知識素質及科學人文知識素質。
第一，專業知識素質。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業素質的要素，對電子類拔尖人才而言，專業知識素質主要表現在：專業理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團隊協作精神是否具備。
第二，科學人文素質。拔尖人才的專業發展是在一定基礎之上的專業發展；而這個基礎就是科學及人文知識素質基礎。要求具備一定的科學精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關心、尊重人的價值、需求和發展，理解集體、社會責任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎，包括物、化、生、史、地、政、天、經、法、哲、文、藝、美等多門類學科的基礎知識。
在此，其強調的科學知識素質中以算機使用為基礎的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產權知識及閱讀外文文獻的英語知識等，他們的發展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。
3．能力素質
能力是身心素質作用下知識的外在應用，能力素質的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應用能力。能力素質的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質、專業能力素質、發展能力素質等。
第一，基本能力素質。從學習、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。
第二，專業能力素質。高職階段的電子類拔尖人才還應表現為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優勢。
其專業能力中專業能力素質概括為傳統知識、技能識記、傳承能力；具體應表現為：電子產品裝配、調試能力；電子產品設計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復雜電子類研究開發等問題的能力;解決復雜電子類研究開發等問題的能力；利用電子知識對電子產品進行檢測、維修、維護的能力。
第三，發展能力素質。拔尖人才的拔尖更多依賴于發展能力素質，其主要內容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創新性開展工作能力、創業實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續學習研究的能力；同時發展能力素質還應包括管理能力，尤其是技術及團隊項目引領的能力。
二 高職電子類拔尖人才的培養
在電子類拔尖人才的培養方面，我們首先搭建了素質體系；其次完成了平臺建設的研究與實踐，在培養平臺的建設上結合新四塊課程體系、研究性學習、競賽培訓構建互動平臺，培養高職電子類拔尖人才。
1．新四塊課程體系
新四塊課程體系是：職業素質課程、崗位能力課程、專業知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學模式，該模式在拔尖人才的培養過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學生參與科技類興趣小組、興趣課題的學習提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經環節。
2．研究性學習
研究性學習為廣大拔尖人才的成長提供了實體環境，是其檢驗所學、鉆研專業、交流研討的重要形式。
研究性學習內涵定義為：“以項目任務為中心，選擇組織研究內容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式，其目的在于加強課程內容、專業知識與工作之間的相關性、整合理論與實踐，積累實踐經驗，體驗項目研究過程，強化學生技術應用與解決現場技術問題的能力，從而培養學生的創新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學生進行研究性學習。
3．技能競賽培訓
電子類競賽主要包括：院系組織的電子設計競賽；全國大學生電子設計競賽；江蘇省ti杯模擬電子系統設計競賽； 430單片機設計大賽；altera杯數字電路設計大賽等諸多專業類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進作用，另外學校在組織相關競賽時的培訓工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務。
三 總結
基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質體系為抓手，從身心素質、知識素質、能力素質方面展開，通過培養平臺的建設將培養工作落到實處并取得了一定的成績：學生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發明家》50強，參加第六屆世界發明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術類創新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。
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論文摘要：基于現有高等學校電子類專業課程的教學內容、教學方法和實驗形式的分析，提出了培養學生學習能力和創新能力的改革思路和方法。
隨著知識經濟時代的到來，創新性教育越來越成為當代教育的適應性選擇。只有創新，才能促進社會、經濟、科技的發展，只有深化教育改革，才能適應培養創新型人才的要求。隨著高校教學改革和實踐的深入，專業課的實踐化已經成為培養知識面廣的復合型人才的必要要求。而電子類專業課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學與實踐教學相結合，從學生實踐能力和創新精神培養著手的新形勢的教學改革方法顯得尤為重要。在教學方法上，如何提高學生的學習熱情，在教學內容上如何跟上相關科學技術發展，在教學理念上如何評價教學成敗，是值得我們探索和思考的。現就從此類課程的教學內容，實驗改革，教學方法，教學標準等幾個方面淺談一些思考。
1、豐富教學內容，適應現代教學
對于此類教學內容，應該適應當前高速發展數字信息時代要求，在原有的電子類課程內容設置基礎上，精簡模擬部分的教學內容。對于數字通信技術的內容，具體到基本概念，表示方法，數學語言，應該采用國際通用的表述方法，這對于將來學生閱讀外國先進外文文獻十分重要，同時，統一標準有助于提高學生交流學習心得的效率。因此，豐富教學內容，緊跟電子信息發展步伐，更新知識點就顯得尤為重要。
2、深化實驗改革，基礎與創新相結合
目前國內各高校已經開設一些綜合性，研究性和設計性的實驗，重視開發學生的創新潛力，同時，應該強調的是，基礎與實驗的結合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎，創新性實驗才能做起來得心應手，防止學生眼高手低，忽略打牢基礎的重要性。在基礎實驗掌握的基礎上，創新性實驗大膽放手去做，循序漸進，才能提高專業素養?；A實驗培養學生的實驗技能和科學素養，在其基礎上，要進一步培養學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新意識，團隊意識，提高發現問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結合，才能將傳授知識，能力培養和素質教育有機結合起來。
當前的一些實驗，很多都是基礎實驗或驗證性試驗。在實驗中，留給學生獨立思考的地方很有限。比如，實現設計好的實驗結果，實驗數據，實驗電路也都已為學生準備好，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。學生不自覺的就會對實驗興趣缺失，很少動腦思考，喪失預習復習的主動性。因此，實驗環節我們可以采取小組討論的方法，調動學生分析總結的積極性。仔細分析實驗原理，過程，結果，總結教訓，這個實驗才是有意義的。而學生的討論內容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。
3、調動學生興趣，多種教學方法并用
“興趣是最好的老師”，而在教學活動中，采用多種教學方法，調動學生自主學習的積極性，培養學生的學習興趣，就會比單純的填充教學內容有意義。由于電子類課程的實踐性很強，在教學過程中靈活運用多媒體工具，可以有效促進此類課程的演示效果，顯現諸多優點：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復的環節中解
脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點和難點內容的講解時間節省出來，使得單位時間內傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現的知識內容可以生動展示，授課的內容變得多樣有趣，從而可以使學生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學效果。（3）多媒體教學與板書有機結合可以提高教學的層次感，動靜結合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學質量。
另外，在傳統教學的“講授----考核”模式的課堂教學中，學生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現代大學教育提倡創新能力和實踐能力培養，就要求我們將學生還原到教學實踐的主體地位，老師僅僅是引導學生認識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學實踐中，還應該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學模式，對屬于學科前沿知識，學術上尚未定論的問題進行引導性分析，讓學生由被動變為主動學習者，是學生養成獨立分析的治學習慣。當然，閱讀討論式教學前提是專業課階段，學生已經掌握一定理論基礎知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學此類專業課進行討論式教學方法。
4、教學標準多樣化，人性化進行教學改革
中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學生素質的差異，而現代教學中，尊重差異是科學教學的一個很重要的體現，正確認識這種差異，就需要非單一標準的教學目標，即學生為中心的教學目標。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實踐的教學標準也將會收到良好的教學效果。另外，考核形式應培養學生的創新能力，鼓勵學生在專業素養的基礎上多元發展，如多樣式課后作業。針對不同教學內容采用不同的作業模式，可以提高學生的學習興趣，引發學生對相關內容的思考，此外，針對高年級學生已經具備了專業基礎知識和科研能力，可以結合教學布置一些帶有研究型的題目?？梢园ɡ碚摬糠?，技術部分和應用部分，采用習題作業、專題論文和專業案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學生，來綜合考量學生的學習效果。從而使不同基礎和水平的學生都能有所收獲，取得較好的教學效果。
結束語
高等學校的教學改革應與時俱進，著眼于培養適應快速發展的新型人才。在圍繞數字化的主流趨勢的基礎上，重視教學方法的科學性，教學內容和實驗環節的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學標準的多樣針對性，注重培養學生的創新精神，全面發展的個性和開放的專業理念。作為電子類專業課程的改革任重道遠，需要我們為之不懈努力。
參考文獻：
一、計算機類、電子類人才市場需求前景分析
通過對當前國內外局勢的多方面分析，我們認為在今后一段時期內，計算機類、電子類專業人才的市場前景需求主要表現為以下幾個方面：
第一，人才需求量仍大量存在。當前計算機信息技術專業人才面臨著嚴峻的就業形勢，但是這并不是說市場上對于這種人才的需求已經飽和，已經不再需要這種專業教學的存在。從世界范圍來看，信息技術的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術在今后一段時期內依舊是主導我們社會進步的重要力量。對于信息技術人才的需求也會持續存在，并且這種需求在短時期內不會出現飽和。這就是說，當前嚴峻的就業形勢并不是否定了這種專業人才存在的必要，而是應該予以肯定的。
第二，高端人才的需求旺盛。當前計算機類專業人才就業狀況尷尬的一個重要原因就是在過去一段時期內，高等學校中的計算機專業教育一直是以“大鍋飯”的形式在開展，這種教育模式下，專業人才的數量和規模已經達到了標準，但是在高端人才的培養上很欠缺。一碗水端平的教學方式既沒有充分的發掘出不同學生在這個專業中的不同能力，也沒有在人才的培養上形成梯級式的模式，不能很好的滿足當前市場上對高端人才的需求。并且，從今后一段時間來看，市場對這種專業人才的需求，將會更加專注于一些高端技術上，對高端技術人才的需求更為旺盛。
第三，復合型人才的需求加強。復合型人才已經成為當前人才市場需求的一個重要潮流，對于計算機專業這中專業性很強的學科而言，復合型人才的培養，同樣重要。因為在信息技術這個大的專業中，包含了計算機類、電子類、通信類等多個不同的專業，這其中的每一個專業在實際的工作崗位中的職責與工作內容又是不一樣的。當前這幾個專業在人才市場上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業生在就業狀況上要好于計算機類的畢業生。因為電子類與通信類在實際操作技術上要比計算機類的專業畢業生略占優勢。當前復合型人才的需求，就是要求在信息技術內部，應該對不同的專業有所涉獵，不僅僅局限于本專業內部的一些學習，信息技術的不同專業本身就是相互聯系共同來發揮作用的，對于復合型人才的需求是一種必然。
二、提高計算機專業就業率的對策分析
通過對以上就業前景的分析，我們不難看出，對于計算機類、電子類專業的高校畢業生而言，市場的需求在本質上是存在的。但是由于近年來，我國的高校教育注重的是規模的擴大，而對人才的精英化培養有所偏廢，導致了當前這種就業形勢嚴峻的情況大范圍出現。為了滿足這種市場需求，使企業用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調整：
第一，創新課程體系，優化教學內容。創新課程體系是實現培養目標多樣化的關鍵。學校應結合學科整體發展趨勢和人才培養要求，本著理論與技能并重的原則，構建和優化整個學科核心課程體系，為學生真正構建起知識、能力、素質協調發展的知識結構以及完整的課程體系，奠定學生可持續發展的基礎。為保證教學內容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養方案，刪減陳舊課程，更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業技術發展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業領域的主流技術和前沿成果。
第二，進行教學方法改革與研究，實施適合學生創新能力培養的教學新模式。教學方法改革對提高教育質量至關重要，應積極倡導以教師為主導、以學生為主體的現代教育理念，發揮教學一線教師進行教學方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發式、探究式、創新式等多種教學方法。如在理論教學過程中教師可精心設計規模和難度適當、符合教學要求的案例，在講授案例的過程中啟發學生進行深入的理論總結；教師課堂講授的內容要少而精，留給學生必要的查閱資料和思考的空間。教學過程中應發揮信息技術學科優勢，把教育資源信息化，同時可建立網絡輔助教學新模式，建立學生自主學習、主動學習、開放學習、師生多向互動的網絡教學平臺，開發網絡資源庫，提供與課程相關的教學大綱、教材教案、習題試題庫、參考文獻、教學成果、網絡資源等信息，便于學生根據自己的實際情況進行自主學習。這樣既能激發學生的積極性和主動性，又能強化學生對所學內容的認識和理解。
第三，改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺。對于計算機類、電子類的學生而言，在學習基本的理論知識以外，還要重視實踐課程的參與。這種實踐課程除了一般的校內實驗以外，還應該包括積極的參與企業的實際生產。這就要求學校應當為學生的實踐學習提供機會，創造良好的外部輿論環境，幫助學生更好的參與企業的實際生產共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長。擯棄那種完全依靠課堂內實驗操作來獲得實踐知識的做法，因為信息技術日新月異的變化是通過市場來體現的，而企業則是帶來這種改變的直接因素和直接力量。
參考文獻：
現在市面上的教案、學案品種繁多，多如牛毛，讓我們有些應接不暇。但作為教者，我們的課堂教學不能被這些教輔書左右，不能整天圍著基本教輔書轉，更不能搞拿來主義。教輔書是編者根據自己對教材的理解所編寫出來的資料，只是他個人的見解，我們在實際教學中要有自己的教學主張，應把課程標準的學習與研究放在第一位。因為，課程標準是我們學科教學的法律依據，是由教育部頒布實施的，教材的編寫和教師的教學都要遵循課程標準。2001年教育部頒布實施了《初中思想品德課程標準》，隨著社會的發展和教育教學的需要，2011年11月28日再次修訂頒布《初中思想品德課程標準》，新的課程標準從2012年9月1日開始使用。除了認真學習和鉆研課程標準外，我們還要深鉆與我們使用的教材配套的《教師教學用書》，此書有很強的實用價值。在某種程度上講，《教師教學用書》既是對課程標準的解讀，又是對教材的分析與提示，它對我們把握教材的教學目標、重難點、關鍵點等都有很大的幫助，是我們選擇教輔書的重點。其他的解析類、習題類、試卷類的教輔書，可以根據自己的教學需要選擇性購買、使用，千萬不要抓了芝麻，丟了西瓜。
二、要分優劣
現在市面上的教輔書有千萬種，我們要具有甄別其優劣的能力。有的教輔書編寫質量很高，那的確是編寫者心血的結晶，確實對我們的教學有輔助作用。而有一些教輔書質量低劣，東湊西拼，部分教輔書的內容基本相同，簡直是賣封面不賣內容，這樣的教輔書不僅起不到輔助教學的作用，反而會浪費我們的時間。因此，筆者比較喜歡購買工具類的教輔書，像教學詞典、知識樹等類書。工具類的教輔書在短期內不會過時，放在案頭，可以隨時查閱參考，而一般的練習類教輔書的有效期只有一年，甚至一個學期，這類教輔書筆者把它叫做“方便面教輔書”。再一類筆者比較喜歡的教輔書就是電子類的教輔書，電子類教輔書用起來很方便，我們現在的備課都是電子備課、網上備課，也講究集體備課，同一個學科年級組做到資源共享，包括教案和課件都是共同開發共同使用。電子類教輔書在電子備課時，可以直接參考、使用，減少打字和掃描圖片的環節，還可以對不適合我們教學的地方進行修改、刪減。對同步練習、單元卷、教材講解類的教輔書，筆者也會把它們全部買下，來者不拒，作為一種參考資料進行收藏，至今筆者買了這類教輔書450多種。
三、要分主次
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。
電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識．激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結合電工電子實驗教學實踐，進行總結反思，談談個人的見解。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點
1．實驗中存在不安全因素．．
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題
2．實驗內容陳舊，方法單一。
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路．對放大信號是否失真．只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考．只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確．不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用．．
3．實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象．另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價．學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、電工電子實驗教學的思考和實踐
1．嚴格實驗管理．培養良好的實驗習慣
實驗教學不僅僅是培養學生職業知識、職業技能的再要環節，也是加強學生職業規范和行為訓練．培養良好實驗習慣的良機．．通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，用紀律約束學生，落實安全和設備使刖責任制實驗前，教師首先愛強調支驗紀律，講解試驗巾應注意的安全問題；實驗過程中，凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況，要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育；實驗結束后，設備如果出現故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任 2．更新實驗內容和方法，提高實驗效果
隨著電子技術的巨大發展．實驗教學方法和內容的創新迫存屑睫．應存教學中增加一些綜合性和沒計性實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，加強實驗和生活實際的聯系，借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可對學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。
在實驗方法上教師應根據理論課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整，增加一些綜合性實驗，如開設音頻功率放大器、波形發生器、商流穩壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容，增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性．可以多向學生介紹一些有趣的電子產品，對一些經典實驗做些變化，加入一些能涮動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發生器或其他音頻信號源代替普通信號發生器．例如存實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號，提高學生的學習熱情和實驗的積極性
3．改革實驗報告寫法和考試、考核方法．．
實驗報告是學生對自己所做實驗的總結，重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調實驗報告格式的統一，內容的多少和數據的準確性。
2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。電子類基礎實驗要向綜合性、設計性、研究性方向發展，提高學生分析問題、處理問題的能力，加強培養學生的創新能力和實際操作能力。高職電類專業的《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》是學生從理論走向實踐，以及到創新培養的必由之路，如何搞好三門課程的實驗教學，對于培養學生動手能力、創新能力等起著理論教學無法替代的作用。
一、改革前實驗教學狀況
近年來，高校不斷擴招，在校人數不斷增加，受師資力量、實驗儀器設備、場地及資金等限制，實驗教學中存在以下問題：
1．實驗從屬于理論課設置，學生存在重理論，輕實驗的現象，對后續課程特別是實訓環節的學習不利。
2．實驗項目中，多為驗證性和演示性實驗創新能力，而設計性實驗太少，無法充分調動學生的主觀能動性，鍛煉其綜合運用能力。
3．實驗教學方式陳舊化，知識傳授按部就班進行，學生無思維和發展空間，不利用學生自主學習和創新能力的培養。
4．與當前計算機技術的迅猛發展不協調，計算機輔助教學、輔助設計手段運用不足。
以上幾個方面的現狀對培養具有創新意識和創造能力的高技能型人才極不相稱，必須開展實驗教學改革。
二、實驗教學改革措施
1．建立完善的實驗硬件條件，科學設置各實驗室
實驗硬件是實驗教學的先決條件，必須加大相關教學設備的投入，同時科學設置各實驗室，使實驗教學合理高效運行。為此，實驗室可按以下原則設立，如表1所示。
表1 實驗室設置及功能表
實驗室名稱
主要硬件設備
功能
目的
電工電子實驗室
電工電子實驗裝置、儀器儀表
完成電類基礎實驗
培養學生基本實踐能力
EDA實驗室
計算機、EDA實驗箱、相關仿真軟件
完成實驗功能仿真
初步掌握現代電子設計自動化技術
電子工程實踐室
印制板制作設備、儀器儀表等
完成電子產品制作、調試、總裝
培養學生的專業綜合能力
創新實驗室
【論文摘要】電工電子類實驗是職業中學電工電子類專業課程的重要組成部分，教學的質量高低在很大程度上取決于專業課演示實驗和學生分組實驗的實際開出率。由于電子技術的飛速發展，學校在實驗設備的配備上很難跟得上實驗教學的要求。在這種情況下，如何尋找實驗教學的突破口，直接影響了實驗教學任務能否順利完成。通過教學實踐和探索，發現利用虛擬仿真軟件可以很好地解決這個問題。
電工電子類實驗是職業中學電工電子類專業課程的重要組成部分，教學的質量高低在很大程度上取決于專業課演示實驗和學生分組實驗的實際開出率。本文以中等職業教育電工電子實驗在教學中的作用為基礎、結合目前中等職業教育電工電子類實驗課開出率的現狀和原因分析，以及仿真實驗在實驗教學中的優勢等方面，探討利用仿真軟件組建電工電子仿真實驗室的可行性和實用性。
一、實驗課對教學的重要性
教師的演示實驗對學生起著潛移默化的直接示范作用，為學生學習電子技術概念和規律提供了直觀的環境，通過指導學生觀察和分析實驗現象，使學生獲得直觀的感性認識，從而更好地理解和掌握電子概念和規律。成功的演示實驗可以引起學生濃厚的學習興趣，而學生的分組實驗是最具體的，需要學生開動腦筋，動手操作，比用其他方法更能有效地激發學生的學習興趣，更有利于學生觀察現象，并從中發現問題而獲取知識，更能加深學生對知識的理解和掌握。所以，加強實驗教學是學習電工電子技術，推行職業教育，掌握技能的重要措施。
二、實驗教學現狀及主要原因分析
現實中，總有很多實際情況影響教師演示實驗和學生分組實驗的開出率，從而直接影響了教學效果。究其原因主要還是因為學校已有實驗設備陳舊落后，或者數量跟不上學生規模的發展，使分組實驗難以組織和進行。學校經費不足，對損耗損壞的儀器設備無力及時補充。實驗設備管理有難度，儀器設備人為損壞或學生操作失誤損壞多。
三、中等職業教育電子類專業實驗課程簡介
1.電工基礎實驗:常用電工儀器儀表的使用 、晶體管簡易測量等。
2.數字電子技術實驗:基本邏輯門電路、組合邏輯電路等。
3.模擬電路實驗:電子儀器實驗、晶體管的簡易測試、整流、濾波和穩壓、單級交流放大器、穩壓電源制作等。
4.高頻電子技術實驗: 通頻帶展寬電路、LC振蕩器 、調幅與檢波系統 、非線性波形變換、調頻與鑒頻系統、FM 接收機組裝等。
5.電子設計自動化實驗:1位全加器輸入設計 、多路選擇器設計 、8位硬件加法器設計、7段數碼顯示譯碼器設計等。
6.C語言程序設計實驗:C語言程序的運行環境和運行、C語言程序 、數據類型、輸入與輸出、綜合程序設計等。
7.電子組裝工藝與設備實驗:波形合成法測頻率、信號發生器的使用、頻率特性測試儀的使用、元器件的識別與測量、檢測等。
8.單片機原理與接口技術實驗:清零程序 、MCS—51實驗系統的使用、數據傳送程序 、數據排序實驗等。
9.電子CAD實驗：PROTEL99軟件的安裝、基本操作、原理圖編輯入門、原理圖設計、元件庫編輯 、印制電路板的編輯、PCB元件庫編輯、電路仿真等。
四、仿真軟件功能簡介
根據上述電子類專業實驗課程內容選擇仿真軟件。
1．電子仿真軟件Multisim。它有十分豐富的電子元器件庫，可供用戶調用組建仿真電路進行實驗；它提供18種基本分析方法，可供用戶對電子電路進行各種性能分析；它還有多達17臺虛擬儀器儀表和一個實時測量探針，可以滿足一般電子電路的測試和實驗。較新的版本NI Multisim10軟件則不僅僅局限于電子電路的虛擬仿真，其在虛擬儀器、單片機仿真等技術方面都有更多的創新和提高。功能相當強大，能勝任各種電子電路的分析和仿真實驗。
2．Proteus的ISIS。是一款Labcenter出品的電路分析實物仿真系統，可仿真各種電路和IC，并支持單片機，元件庫齊全，使用方便，是不可多得的專業的單片機軟件仿真系統。該軟件的特點是可全部滿足單片機軟件仿真系統的標準，并在同類產品中具有明顯的優勢。具有模擬電路仿真、數字電路仿真、單片機及其外圍電路組成的系統的仿真、RS-232動態仿真、C調試器、SPI調試器、鍵盤和LCD系統仿真的功能；有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號發生器等。該軟件功能極其強大，可滿足學校C語言程序設計實驗和單片機實驗教學仿真要求。
3．FX-TRN-BEG-C是三菱公司新推出的中文版PLC教學軟件，是一個能提供各種控制要求、仿真運行各種控制程序的教學平臺。它利用3D虛擬空間設計，模擬出各種真實場景，操作簡單、效果明顯。例如，交通信號燈控制、正反轉控制、分揀和分配線控制、舞臺裝置控制、升降機控制等等，每一個場景都惟妙惟肖。學生可以在任何一個場景中按照控制要求進行編程，繪出梯形圖，并對PLC進行仿真運行操作，觀察運行結果是否符合設計要求，完全能勝任中等職業教育PLC實驗教學要求。
五、仿真實驗在實驗教學中的優勢
1．彌補了實驗經費不足的缺陷
傳統電工電子類專業實驗需要有儀器設備和元器件的支持。有些實訓器材價格昂貴，如單片機實訓箱、PLC實訓裝置，有些實驗耗材大，有些實驗設備易損壞等等，都制約著學校實驗項目和數量的開出。在這種情況下，仿真電子實驗實訓很好地彌補了因實驗器材和經費不足造成的這種遺憾。而且，仿真實驗一般不用考慮儀器的更新換代，只需通過軟件的升級就能保證仿真設備的先進性。一些因需要價格昂貴或特殊設備而無法開展的實驗，也可以通過仿真輕易實現。 2．投入少，幾乎無損耗的實驗過程，維護成本低
傳統的電工電子實驗中，如果因為人為原因或者別的因素造成短路或電壓過高、儀器檔位選擇錯誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術可以從根本上避免實際儀器價錢高、易損壞、維護難的問題。甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為選擇錯誤量程，都不用擔心儀器會損壞，把對儀器設備的投入轉化成計算機軟硬件的投入，把儀器設備的維護轉變成對計算機軟硬件的維護，極大地減少了投入成本和維護成本。更不用擔心學生在實驗過程中會觸電造成人身安全事故。這些都是傳統電工電子類實驗不可能做到的。
3．豐富的測量儀器和元器件庫
除了常規實驗常用的萬用表、雙通道示波器、函數信號發生器、掃頻儀等，還有邏輯分析儀、邏輯轉換儀、失真分析儀、頻譜分析儀、網絡分析儀等?？朔话銓W校儀器品種、數量不足的問題。元器件庫，包括基本元件、半導體器件、運算放大器、TTL和CMOS數字電路等，并且用戶可以通過元件仿真編輯器自行創建或修改所需元件模型，還可以進行元件模型的擴充和更新。更重要的是不再需要購買實際元件，極大地減低了實驗成本。
4．有利于學生開展探索性研究性實驗
傳統的電工電子實驗教學，由于實驗條件的局限性，實驗老師在課前會把本節課所需的儀器設備和元器件準備好，然后學生按照實驗的要求和步驟進行實驗，這樣的實驗，學生很少有自我發揮的機會，這也不符合目前以學生為主體的教育理念。在仿真實驗中，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴大了，更利于以學生為主體，開展一些設計研究性實驗和探索性實驗，更有利于培養學生的創新能力。
六、結論
隨著計算機技術的飛速發展，一般的電工電子實驗都可以通過計算機輔助分析和仿真技術來完成。計算機仿真在實驗教學中的應用，越來越體現出它相對于傳統電工電子實驗的優勢。通過教學實踐證明，用仿真軟件進行實驗教學是可行的，結合了目前計算機仿真最新技術組建而成的電子仿真實驗室，為電工電子專業教學創設了良好的平臺，能極大地激發學生的學習興趣，完全可滿足電工電子技術課程多層次實驗教學的需要，使學生的創新、創造能力得到全面的鍛煉和發揮，滿足現代仿真教學的需要。
【參考文獻】
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[2]周宏.電工電子實驗教學改革模式的探討[J].2005(3).
新建地方本科院校電子類專業學生實踐創新模式的構建
【摘 要】高職院校學業作品是是培養學生綜合運用所學知識和技能分析問題、解決問題，提升其應用能力的一個綜合性實踐教學環節。結合電子技術專業探討了學業作品關鍵環節存在的問題及對策，以期通過改革達到優化學業作品實踐教學環節和提高學業作品實踐教學質量的目的。
關鍵詞 高職院校；學業作品；問題及對策；改革
基金項目：陜西高等教育教學改革研究項目（13Z16）。
作者簡介：張燕（1974—），女，陜西西安人，陜西工業職業技術學院，講師，研究方向為信號與信息處理。
吉武慶（1968—），男，陜西咸陽人，陜西工業職業技術學院，副教授，研究方向為應用電子技術。
劉鴻（1983—），男，陜西黃龍人，陜西工業職業技術學院，講師，研究方向為通信工程。
0 引言
高職院校學業作品化畢業設計是培養學生綜合運用所學知識和技能分析問題、解決問題，提升其應用能力的一個綜合性實踐教學環節[1]。學生通過提交學業作品完成畢業設計的過程，是一個從理論到實踐、再到理論、再實踐的有效循環過程，完全體現了高職“做中學、學中做”的辦學特色[2]?？墒?，如此重要的實踐教學環節在實際教學中流于形式，并未發揮其應有的作用。本文以電子類專業為例，探討了學業作品從時間安排、選題到過程監管、實物制作、評價方式等幾個關鍵環節存在的問題與對策。
1 學業作品關鍵環節存在的問題
1.1 時間安排不當
目前，大多數高職院校都遵循“2+1”的人才培養模式，即兩年在校的專業學習和最后一年在企業的各種實習。這種培養模式和學業作品的進行時間發生了嚴重沖突。因為大多數高職院校會將學業作品教學環節安排在第五學期的后半學期進行，而這個時期正是大量企業來校招聘的時間，是學生就業的關鍵時期。大多數學生因找工作而無法靜下心來認真完成學業作品的設計與制作。甚至出現了部分學生為了逃避學業作品的進行而隨便找個單位就業的現象。所以，學業作品教學時間安排是否合適，是開展該項工作的有力保障。
1.2 選題的面過窄
學業作品的題目大多數來源于教師命題，課題來源的面過窄。一方面受教師自身條件所限：有的教師題目內容過于陳舊，一個題目做好幾屆學生，缺乏創新性和實用價值；有的教師上報的題目深淺、難易度把握不?。挥械慕處熯x題時未能充分考慮學生的實際水平，僅根據自己的想法與能力進行選題等。另一方面對上報的題目缺少審核環節，導致學業作品選題存在諸多問題。學業作品選題是否合適，是開展該項工作的前提保障。
1.3 過程監管不嚴
相對于其它教學環節，從客觀上講，學業作品完成時間周期長、學生設計場所分散、設計選題各不相同、工作程序繁瑣復雜等，造成學業作品教學過程管理和質量監控難度加大。從主觀上講，因教師和學生個人原因，導致對學業作品的輔導過程不像理論課程那樣嚴格。對教師來說，沒有辦理調停課手續的任何理論課程若沒按教學安排授課一律視為教學事故，教師將受到嚴肅處理。但對于學業作品的輔導，指導教師因事可隨意停止某次的輔導安排。對學生而言，無故不上課者，一旦查出也將受到相應的紀律處分。但在學業作品的設計與制作過程中，學生也會因各種借口而不全程參與學業作品的輔導工作。各方面原因，使學業作品教學過程出現監管不嚴或無法監管的現象，從而導致學業作品的質量得不到保障。
1.4 省略實物制作
學業作品要求將設計成果用實物體現出來有三大優點。（1）體現了理論和實踐的高度結合。要成功制作出產品，必須對工作原理理解非常清楚，設計非常準確，對專業知識掌握非常熟練，同時要具有熟練的動手操作能力、元器件選用能力、整體組裝能力等。（2）通過實物組裝和調試，學生加深了對工作原理、專業知識的理解，在答辯時心中有數，成竹在胸。（3）在潛移默化中培養了學生的創新意識。但實際過程中，大多數學生學業作品實物制作環節都被省略了，實物制作過程中的三大優點也就成了一紙空談。省略實物制作環節的主要原因是經費缺乏，其次是選題。
1.5 評價方式單一
目前，學業作品的評價方式主要由論文和答辯兩個模塊確定，這使部分學生出現了應付的心里。提交的論文要么抄襲現象嚴重，要么胡亂拼湊。論文語句不通、原理不明、圖表、格式不規范等問題屢見不鮮，致使答辯前的論文審閱工作成為最令指導老師頭疼的工作。學院規定省外就業的學生（考慮到往返不便）無需參加學業作品答辯工作[3]。正是這項人性化的制度，讓有些學生鉆了孔子。學生要么隨意找個外省單位上班，要么在答辯時間出具一份省外出差證明，目的只是為了逃避答辯。一般一名指導老師帶10～15名學生，但到答辯時只有2～3名學生參加答辯。單一的評價方式，嚴重的應付心里，使學業作品的質量嚴重縮水。
2 完善學業作品的對策
2.1 提前啟動學業作品的時間
為了化解“2+1”人才培養模式與學業作品教學時間上的矛盾，有效保障學業作品有充足的時間進行，我院電子類弱電專業根據近幾年的實際情況一再修改人才培養方案，不斷提前并加長學業作品環節的教學時長，如表1所示。并且，學校也從政策層面給予學業作品充分的時間保障。學校規定第五學期前12周不允許畢業生辦理離校手續，必須在校進行專業課程學習。
2.2 多渠道拓寬學業作品選題途徑
2.2.1 以各種大賽作為學業作品選題的背景
高職院校職業技能大賽有利于提高學生實踐技能。對畢業生而言，參加過電子大賽的學生更受用人單位青睞。而電子類專業省級、國家級的電子大賽更多，學生更有機會通過大賽達到鍛煉、提升實踐技能的目的。而且，歷年的全國、全省的大學生電子設計競賽的選題和設計都體現了電子、計算機信息和通信技術等領域的典型應用和經典設計，是學業作品很好的設計參考和指導材料。將歷年競賽的設計實例和設計思路、方法等引入到學業作品教學過程，會極大的激發學生的學習熱情和設計激情，同時將電子設計大賽等學科競賽與學業作品教學過程相結合更有利于培養學生實踐、創新能力。對參加過各類競賽的學生，指導老師可將競賽的題目或稍作修改作為學業作品的選題，讓學生進行設計和制作。學生對該題目熟悉、對所用到的知識較為了解，也有制作實物的經驗，學生自然而然有熱情、有動力、干活積極性高、動手能力強，干勁足。
2.2.2 以大學生科技創新項目作為學業作品選題的背景
大學生科技創新項目是學生根據自己的興趣、愛好、能力以及和指導老師有效溝通前提下選擇的項目。整個項目的研究過程以學生為主體，學生參與的熱情高，求知欲強，有問題時能及時、主動的和指導教師溝通。有大學生創新項目的學生，可用創新項目作為學業作品設計的題目，以項目為研究載體，注重過程訓練，注重方案設計，注重激發學生科學研究興趣，注重培養學生自主學習、團隊協作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力[4]。
2.2.3 以教師的科研項目、課題作為學業作品選題的背景
現在，高職院校參與教科研項目教師逐年增多，教師也把注意力從單純的授課轉移到教科研項目上。以自己的科研項目為載體，為學業作品選題拓寬渠道。
從自己的教科研項目中選取合適的內容作為學業作品的課題分發給對此項目感興趣的學生，教師指導學生完成學業作品的同時，教師不但完成了該部分的科研項目內容，而且也培養了學生的動手能力和創新能力，取得了“三贏”的局面。
2.2.4 以現有實驗設備結合相應仿真軟件協助完成學業作品的設計與制作
電路設計過程中仿真軟件的應用不但可極大提高電子系統設計的效率，還可以降低開發成本。目前，電子類專業學生開設的專業課程大多都有相應的仿真軟件，如單片機課程的Keil C，EDA課程的MAX+Plus Ⅱ或Quartus Ⅱ等運行環境，可讓學生非常方便的驗證電路的功能是否滿足設計的要求，通過仿真軟件解決實際問題，同時鍛煉了學生獨立思考、解決問題的能力。
2.2.5 以企業頂崗實習或畢業實習為背景選擇學業作品的題目
高職院校應把培養學生職業崗位能力作為第一要務，盡量凸顯“就業導向，工學結合”的高職特色。學業作品內容盡可能與實習單位的生產實踐相結合，也可充分利用校企合作平臺，引進企業真實項目[5]，邀請企業導師對學生進行指導，這樣，學生會覺得自己的學業作品和日后的工作非常接近，自然熱情高、干勁足，能夠積極主動的完成學業作品工作。
2.3 建立學業作品選題質量監控制度
學業作品的選題面寬廣了，那么選題的質量如何就成了重中之重。只有題目合適了，才能在一定程度上訓練和發揮學生的專業綜合能力。以前學業作品選題形式主要由指導老師上報題目，缺乏相關審核環節。現如今，學院專門制定了相關制度對學業作品的選題進行審核。首先，參與學業作品工作的教師必須填寫“課題申請表”，該表上就要對申報的題目從選題的類型、主要的研究內容、學業作品的目標和要求以及成果的展現形式等方面進行簡單的介紹。之后還要經過教研室主任、督導組以及學院教學辦三級審核。審核的標準是：選題必須具體、難易度合適、能結合日常生活或生產、并具有一定的應用價值，能體現電類專業的專業特色、參與學業作品的學生都有一定的工作強度，能獨立完成一項任務等。
2.4 健全和完善學業作品過程管理
由于學業作品是一個多環節的系統工程，影響質量的因素較多，為了保證學業作品設計制作過程的質量，必須對學業作品的過程進行全程化監控。為了保證師生雙方都能夠有效參與到學業作品工作中，學院特制訂了雙向反饋機制。一方面，指導教師通過“學業作品進程計劃表”定期檢查學生學業作品的進展和完成情況；另一方面，學院通過不定期走訪學生對教師的指導工作進行抽查，發現問題及時整改，提高指導工作的質量和效率。
2.5 重視實物產品設計制作
為了保質保量的完成學業作品實物制作，首先通過選題質量審核環節嚴把選題質量關。一些虛擬的選題、缺乏實用性、創新性的選題會被直接去掉。其次，實物制作經費問題，在沒有大環境支持的情況下，除學生自費外，在拓寬選題途徑內容中提到的幾種方法都有利于學生制作實物，而且節省經費。如大學生創新項目是有經費支持的，學生在該項目中是要完成實物制作的，那么以大學生創新項目為載體的學業作品實物制作環節會簡單很多?？傊?，重視“實物產品”制作，更能使學生學有所用，學有所得、學有成就、學用結合、符合職業院校辦學理念，突出了職業技術教育的特點。
2.6 制定新模式的成績評定體系
改革以往學業作品中“論文+答辯”的單一評價方法，探索對學生學業作品科學性和有效性的質量評價方法，包括學業作品設計與制作過程，作品的完整性、實用性、先進性，論文的質量以及答辯等多方面的新模式成績評定體系。該體系由三部分構成[3]。首先，由指導老師根據學生學業作品過程中的態度、學業作品實物的完成情況以及前一周評閱的論文質量給出初評成績和評語，推薦參加答辯的學生名單。對于做的較差的學生則滯后答辯。其次，由質量審評小組成員對推薦答辯學生的作品和論文進行審查，決定其能否參加答辯，并給出成績和評語。最后進行答辯。學生自述所做內容、演示作品，并回答答辯委員提出的問題，根據學生答辯情況給出得分。三級評分體系各占比例分別為：5，2，3。
2.7 學業作品成果展出
師生共同辛苦數月，終于完成了學業作品的論文與實物制作。為了激勵學生，肯定學生的成果，建立了學業作品展示網站，將優秀的作品通過網絡向全社會進行展示的同時，也能吸引需要人才的相關企業家的注意，增強優秀學生的就業競爭力、提升學生就業層次。
3 結束語
本文在分析總結學業作品關鍵環節存在的若干問題后，給出了改革學業作品的思路和策略，也將改革的成果在我院電子技術專業進行了有益的嘗試，取得了不菲的效果。電子技術專業學生連續兩年獲得電子設計競賽及技能競賽的國家和省級獎項，學生獲得校內獎勵資金近3萬元，學業作品也在學校評比中榮獲一等獎。我們將繼續探索、改革，為優化學業作品實踐教學環節和提高學業作品實踐教學質量而努力。
參考文獻
［1］劉陽.高職電氣工程類專業實踐教學若干環節的探討[J].科技信息，2012（27）：284-285.
［2］黃偉.高職院校畢業設計作品化改革與實踐[J].南通職業大學學報學報，2010，12（4）：52-54.
［3］秦洪浪.高職畢業設計環節存在的問題與對策探析[J].教育教學論壇，2014，6（23）：193-194.
