時間：2023-03-10 15:04:30
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中專計算機實習生范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
C#是微軟公司的一種面向對象的、運行于NET Framework 之上的高級程序語言。它在繼承C和C++強大功能的同時去掉了一些它們的復雜特性，例如沒有宏以及不允許多重繼承。C#綜合了VB簡單的可視化操作和C++的高運行效率，以其強大的操作能力、優雅的語法風格、創新的語言特性和便捷的面向組件編程的支持成為.NET開發的首選語言。為了讓學生進入編程世界，熟悉編程的環境，我們采用C#語言來進行教學。教學目的是通過C#的學習，讓學生掌握程序編寫和調試的基本步驟，提高學生編寫和調試程序的能力。
二、中職學生特征
中職學生來自全省各個地區的初中應屆或往屆畢業生，學生生理特征是處于青春期，情緒不穩定，情感波動大。學習特征是知識基礎薄弱，邏輯思維弱，缺乏學習動機，沒有系統的學習習慣和學習方法。人際特征是各自為政，團隊合作意愿不強，缺乏團隊合作精神。能力特征是解決問題意愿不高，解決問題能力不足。
三、計算機學生調試程序現狀
1.缺乏調試程序的興趣，采用應付了事的敷衍態度
由于數學和英語基礎不扎實，學生對調試程序不感興趣，具體表現在：不愿意思考，作業直接抄寫教案上的代碼；程序調試遇到問題，不主動解決，先尋找老師和同學幫忙。這樣的后果是：無法吃透知識，甚至連數據庫、表、和基本的變量名稱沒有改為自己所創建的對象名稱，知識只是重復的操作，而無法形成有效的積累。同時，由于大量抄襲老師的代碼，在調試過程中容易出現這類名稱轉換錯誤。這樣不但打擊學生學習的興趣，無助于學生的學習，也占用老師上課時間，增加老師上課的勞動量。根據筆者的調查問卷和平時的課堂觀察，這樣的錯誤占40%。
2.沒有良好的程序調試習慣
例如，沒有使用對齊和縮進，體現程序邏輯結構和層次；對語句和函數，不會使用注釋，這樣作者意圖不明；不會用斷點；變量命名只求簡單，忽略意義，如a=b+c和sum=score_b+score_c相比，明顯后者比前者更能顧名思義；遇到問題，沒有由大化小，把程序分為一個個函數來調試，這樣一團亂麻，難以解決。這種情況發生的前提是課時緊張，同時大部分教師缺乏一線工作經驗，課堂重在知識傳授和技能訓練，而忽略調試規范的引入和強化。學生沒有規范意識，沒有合理的格式，代碼容易打錯而不容易發現。由于沒有良好的編程習慣而出現的錯誤，占全部錯誤的20～30%。
3.獨立完成和解決問題的能力不強
由于存在懶惰和畏難的情緒，學生在有問題的時候，除了詢問教師和同學，沒有查書或者上網查資料習慣。導致教師課堂上一人要面對數十人學生，既要講課又要輔導，力不從心。由于時間緊張和心力交瘁，教師無法做好調試錯誤的整理、歸納和分類，學生一而再，再而三在錯誤代碼的漩渦打轉，無法突破，最后不得不放棄學習。
四、解決問題思路和方法分析
眾所周知，調試程序比編寫程序難度還要大。面對錯綜復雜的代碼，優秀程序員要善于從中找到錯誤并改正。對教學而言，調試程序不但讓學生掌握編程知識和技能，還可以培養學生的觀察力和專注力，提高學生解決問題的能力。教師可以從學生和課程特點來鍛煉學生調試程序的能力。
1.興趣是最好的老師
我國教育學家孔子曾經說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當我們對一門科目產生了興趣之后，自然會學得有動力。根據調查，學生對網上購物非常感興趣，經常利用手機或電腦登陸網上商城購物。因此，課程第一節課，筆者以一個自己開發網上商城網站為例子，給學生展示網上商城貨物的增加、刪除和修改，意在培養學生興趣。設置程序改錯積分卡，積分高者可以免考，促使學習從量變到質變。設置程序糾錯問答環節，以游戲方式讓學生體會學習的樂趣。
2.講課前期強調編程規范，打好基礎
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，良好的習慣和規范有利于我們長期的學習。因此，以下是筆者歸納出來必須要傳授的三類編程規范：
第一類規范：環境設置，包括粘貼時調整縮進、將類型的左大括號置于新行、將方法的左大括號置于新行、將匿名方法的左大括號置于新行、將控制塊的左大括號置于新行、將“else”置于新行、將“catch”置于新行、將“finally”置于新行、復選框去掉。
第二類規范：命名規范。要注意通用性，同時變量命名，包括全局變量、靜態變量、常量、函數和控件，還有表字段和Web文件目錄結構命名。變量名必須以字母開頭，只能由字母、數字和下劃線組成，而不能包含空格、標點符號、運算符等其它符號；不能與C#中的關鍵字名稱相同；不能與C#中的庫函數名稱相同。
第三類規范：注釋規范。重點是（1）在文件的頭部標明文件的作者，完成時間，它所完成的主要功能。（2）程序有過改動后，要寫上修改人、時間、簡單原因說明列表。
3.將常見的錯誤歸納分類，進行講解
第一種分類方法：將錯誤產生結果展示，可以分為：數據庫鏈接出錯、變量賦值有錯、sql語句有錯、公共標簽有錯漏等，從結果回溯原因，引起學生的反思。
第二種分類方法：將錯誤產生原因展示，可以分為：標點符號未配對和錯漏、變量名與值沒有配對、命令執行場合不對，從行為導出結果，直截了當。
無論是哪種方法，目的都是通過練習提高學生調試程序能力，增強學生學習信心，減輕學生學習畏難心理。
4.營造氣氛，潛移默化，讓學生從適應調試到愛上調試
高等數學是全國專升本入學統考科目之一, 極限計算是其中的要求。近年考試中,常見的極限計算類型有 “f(x)=f(x)”型、“”型、“”型、“1”型和“有界函數×無窮小”型等,各類型極限均有一般的解題思路與計算方法。因此,在計算極限題時,我要求學生先判別極限的類型,然后按各類型極限的解題方法進行計算。我通過實例對專升本考試中常見極限類型與計算方法進行了一些分析。
一、“f(x)=f(x)”型極限及其解法
對極限f(x),若函數f(x)是初等函數并且在點x處有定義,則有f(x)=f(x),此時稱極限為“f(x)=f(x)”型。此類極限通過f(x)是否有意義進行判定和求解,是十分常見的極限類型。因此,凡是計算初等函數f(x)在某一點x處的極限,即計算f(x)時,均需先判定f(x)是否有意義。
例1:求極限。(2009年填空題)
分析:設f(x)=,因為f(1)==0,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:=f(1)=0。
例2:求極限e。(2008年選擇題)
分析:設f(x)=e,因為f(0)=e=1,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:e=f(0)=e=1。
二、“”型極限及其解法
對極限,若自變量x(表示x或∞)時,分子f(x)0、分母g(x)0,則形象地稱極限為“”型。例如極限,當自變量x0時,分子f(x)=e-e0、分母g(x)=x0,所以極限是“”型極限。
“”型極限的解法有如下三種情形:
情形1:中不含有三角函數,且f(x)與g(x)是同類型函數時,?？赏ㄟ^分解因式(或有理化)后,消去分子分母中“趨向于0”的公因式,化為“f(x)=f(x)”型極限求解。
情形2:中含三角函數時,?？捎弥匾獦O限=1求解。
情形3:f(x)與g(x)是不同類型函數且可導時,常可用羅必達法則求解,即lim=lim。
例3:求極限。(2007年解答題)
分析:當自變量x0時,分子f(x)=-10、分母g(x)=x0,極限為“”型且符合情形1,可用“消去法”求解。
解:====0。
例4:求極限。(2009年解答題)
分析:極限為“”型極限,f(x)與g(x)是不同類型函數且可導,符合“”型極限中的情形3,用羅必達法則求解。
解:===(e+e)=2。
例5:求極限。(2007年選擇題)
分析:當自變量x0時,分子f(x)=sinx0、分母g(x)=x0,極限為“”型且含有三角函數,符合“”型極限中的情形2。
解:=?sinx=?sinx=1×sin0=0。
例6:已知f′(x)=1,求。(2006年選擇題)
分析:當自變量h0時,分子f(x+2h)-f(x)0、分母h0,極限為“”型,符合情形3,可用羅必達法則求解。
解:===2f′(x)=2。
三、“”型極限及其解法
對極限,若自變量x∞時,分子f(x)∞、分母g(x)∞,則稱極限為“”型。例如極限,當自變量x∞時,分子f(x)=2x+x-1∞、分母g(x)=4x-x+3∞,所以極限為“”型?！啊毙蜆O限常用的解法是分子分母同時除以它們中“最大的變量”。
例7:求極限。(2003年解答題)
分析:因為自變量x∞時,分子f(x)=x+2∞、分母g(x)=3x-4sinx∞,極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
例8:求極限。(2004年解答題)
分析:極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
四、“1”型極限及其解法
對極限lim(1+),若在給定自變量的變化趨勢下,(1+),即底數部分(1+)∞、指數部分W∞,則極限俗稱為“1”型。如極限(1-)中,當自變量x∞時,底數部分(1-)1、指數部分x∞,因此極限是“1”型。“1”型極限(1+)=e需用重要極限求解,通?？煞譃閮蓚€步驟:
第一步:通過變形或代換的方式,將所給極限化成(1+)形式;
第二步:根據重要極限(1+)=e,可求得(1+)=e。
例9:求極限(1+x)。(2009年填空題)
分析:因為自變量x0時,底數部分1+x1、指數部分- ∞ ,所以極限為“1”型。
解:(1+x)=(1+)[(1+)]=e。(其中:作代換t=)
例10:求極限(1-)。(2005年填空題)
解:(1-)=[(1+)]=e。
五、“有界函數×無窮小”型極限及其解法
對極限f(x)g(x)=0(表示x或∞),若f(x) =0且|g(x)|≤M,則稱極限為“有界函數×無窮小”型,其解為:f(x)g(x)=0。
例10:求極限。(2009年選擇題)
分析:因為=?sin2x,而=0,且|sin2x|≤1,極限為“有界函數×無窮小”型。
【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01
隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高，職業中專教育也隨之逐步的發展起來。而職業中專教育在對學生的培養過程中，不能只注重對學生職業能力和職業素養的培養，更重要的是培養學生適應未來社會的基礎知識和競爭能力。計算機，作為20世紀最偉大的發明之一，現在已經無時不刻不存在于人們的學習、工作和生活之中?？梢哉f人類已經跨進了以計算機為主要學習、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現代社會人人都應該掌握的一項基本技能，因此為了使學生畢業之后盡快的適應現代信息社會以及工作崗位，我國大多數的中等職業學校也相繼開設了計算機基礎課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學習方法。
1、職業中專學生的特點分析
從學習方面來看，職業中專的學生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎，因此大多數職業中專學生是不喜歡學習文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業中專的教學計劃，第一學年主要開設文化課，比如數學、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數的學生選擇職業中專的目的就是為了逃脫文化課的學習，時間長了，學生就會產生厭學的情緒，學習積極性上不去，那么學習效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業課的學習；從學生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業中專，這其實是很多職業中專學生“無奈”的選擇，再加上現在社會上對于職業中專還有很多偏見，不免就會給學生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學習的態度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業中專學生普遍存在的心理問題。
2、新時期職業中專學生計算機課程的高效學習方法
2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心
很多職業中專學生由于缺乏足夠多的計算機基礎知識，都感覺計算機很難學，不知道從哪下手。因此，在學習計算機之前，教師要引導學生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學內容，可以向學生介紹一下該課程的歷史背景、相關的著名人物、當前的實際應用、未來的發展前景等，適時地將專業文化教育滲透到實際的教學當中，還可以結合學生今后的發展，介紹學好課程與社會就業崗位、行業職業技能需求的關系。讓學生可以對學習充滿期待，這樣才能更好的為自己設定學習目標。非計算機專業的學生也不能只停留在學習計算機基礎，要給自己定目標，爭取通過計算機等級考試。計算機專業的學生更應該對計算機的各方面都作重點學習。而且，在深入學習計算機之前，教師要引導學生對計算機基礎知識作全面的了解，包括計算機硬件系統和軟件系統以及一些必要的網絡基礎知識。
2.2 加強理論實踐聯系，強化實踐環節
計算機是一門應用性和技術性很強的學科，而且是一門具有明顯的時代性、發展性與前沿性的特點的新興學科，在拓展素質教育，提升高中學生整體能力方面有顯著意義。因此，在學習計算機的過程中，理論學習固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學好計算機的關鍵就是多上機操作。學習理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學過的知識都要盡早的在計算機上進行練習，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導學生，同時也要為學生實習實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學生們的課余時間，組織同學們深入網絡公司、平面設計公司等單位，直接參與到企業工作中去。在實習中讓學生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學生學習。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。
2.3 轉變課堂教學理念，培養學生探究能力
論文關鍵詞:經驗總結;學習交流;教學改革
一、比賽的目的與意義
隨著房地產和建筑行業的快速發展，中職教育的事業也在突飛猛進，工程算量技能大賽是在工程造價專業教學改革日見成效的大好形勢下舉行的。
其目的是：
1．本次建筑工程技術技能比賽本著“重在參與、重在學習、重在提高”的精神，以競技為契機，意在“以賽促學、以賽促教、重在實踐”。隨著建筑業的迅速發展，企業對高技能型人才的需求越來越高，職業教育對于為社會輸送實踐技能和實際工作能力的高素質人才發揮著越來越重要的作用，使得學生走出校門能夠更加適應企業的實際需要，適應社會的需要。
2．檢驗工程造價專業實踐教學效果，檢閱學生計量實踐能力和基礎知識的掌握水平。培養學生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術解決計量實際問題等各方面的綜合實踐能力，以此擴大學生的科學視野，增強中職學生的創新意識。
3加強校際學生之間，教師之間的交流，為在校學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺，活躍全國各中職學校工程造價專業學生間的計量學術氛圍，提升相互間的競爭意識。
4．拓寬學校與用人單位的合作領域，實現良性互動。根據用人單位的實際需要，改革工程造價專業教學內容、課程體系和實踐教學，為用人單位培養綜合素質高，業務能力強，具有較強創新意識的科技人才，同時又拓寬學生的就業渠道。
二、比賽的組織與準備
主辦單位在賽前舉行了預備會議，針對有關專業的問題進行了答疑，并研究比賽的有關事宜：(1)比賽分為手算、機算并由各參賽隊選定算量軟件，(2)比賽成績由手算和機算兩部分組成，滿分為100分，(3制定比賽細則、評分標準、以及分組方式，(4避定手算機算比賽場地，(5定比賽過程中的監督、檢查以及賽后成績閱卷，評分匯總等規則，(6)確}定參賽學校的基本條件，(7)確定大賽評委人選。實踐證明，賽前的這些準備工作做得認真細致．考慮充分周到，是比賽取得圓滿成功的重要基礎。
三、比賽的實施與結果
1．比賽內容
根據比賽的目的，本次比賽以手工算量為主：即手工算量(土建)與軟件算量(鋼筋)，滿分為100分，具體根據專家裁判委員會制定的評分標準進行評分：選手競賽總成績=手工算量成績×7O％+軟件算量成績×30％
(1片工算量部分
①競賽范圍：《建設工程工程量清單計價規范》(GB5O50o一2008)中附錄A建筑工程工程量清單項目及計算規則，附錄B裝飾裝修工程工程量清單項目及計算規則。
②競賽圖紙：建筑面積為l131口的三層框架結構辦公樓，平屋頂，普通裝修。所有的選手都要在規定5個小時內手工完成清單列項和計算工作。
③競賽內容：依據瑩設工程工程量清單計價規范》(GB5050o一2008)中附錄A、附錄B和施工圖紙，按照任務要求，進行工程量清單編制，包括進行項目設置、選項目編碼、列出計量單位、描述項目特征、計算分部分項工程數量。
(2敞件算量部分
單計價規范))(GB50500—2008)中附錄A、附錄B和選定的施工圖紙，按照任務要求，對一個工程建筑面積為4O12口的框架結構綜合樓，選手可以任意選擇市場上最普及的魯班和廣聯達兩種軟件之一，進行鋼筋工程量計算，在3個小時內完成這套試題，并保存輸入結果。
2參賽隊伍
工程算量項目由來自全國31個省、自治區、直轄市，5個計劃單列市以及新疆生產建設兵團等37個代表隊的408名選手，經過校賽、市賽、省賽，層層選拔，最終有104名選手脫穎而出來到天津參加國賽。要求每省一個代表隊，每隊3名選手和1-2名指導老師，共計104名選手參加比賽。
3．比賽實施
此次比賽場地選在天津國土資源和房屋職業學院校園內，賽前作了極為細致的準備工作，對手工算量和軟件算量賽場進行了精心挑選和布置，以保證比賽有序和順利的進行。本次大賽閱卷評分設計非常嚴謹，大賽答案是組委會專家和軟件廠商委派三人和選手同時做題，并核對標準答案。最終根據選手的手工算量和軟件算量評定最終的綜合成績。
4．比賽結果
經過2天(6月24日l3’．00—18：00的手工算量，6月25日8：00—11．-00的軟件算量)的激烈角逐，寧波行知中等職業學校的陳凱霖等l1位選手獲得一等獎，廣西城市建設學校的成斌、楊中祿等2l位選手獲得二等獎，廣州市土地房產管理學校吳巧麗等32位選手獲得三等獎，并涌現出一批優秀的指導老師。
四、比賽的特點與效果
本次比賽在主辦、承辦和協辦單位和參賽學校代表隊的共同努力下圓滿完成，達到了預期的目的，有如下特點及效果：
1．在中職教育中，無論哪一類型的中職學校，中職生的就業能力培養是其第一要務和中心工作。當前我國中職教育改革的主要工作是使學生“進得來，留得住，學得會，出得去”。這對應用性、實踐性較強的工程造價專業來說，尤為重要，特別是要具有強能力，這必須強化實踐教學。本次比賽是工程造價專業中職生的基本技能比賽，也是專業教學改革中強化實踐教學的一種檢驗。為了使中職學校的學生“出得去”更能適應國家社會經濟發展的需求，國家教育部職業教育與成人教育司等部門承辦的最高級別的專業技能大賽，給廣大工程造價專業的中職學生提供了一個直面社會、行業的競技舞臺，充分展示了工程造價專業中職生的技術水平和操作能力，增加了社會和行業對中職學校人才培養模式和教學改革的了解，這也是本次比賽的一大特點。
【中圖分類號】G642.44【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0086-01
1前言
教育實習，作為高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是實現高等師范院校培養目標的重要環節和培養提高學生從師能力綜合訓練的重要階段，是學生走上教育工作崗位前的一次實戰演習，對于學生陶冶思想、錘煉素質、培養能力、增強才干具有重要作用。計算機專業教育實習是高等師范院校計算機專業教學計劃的重要組成部分，是師范教育理論和實踐相結合原則的體現，也是全面檢驗和進一步提高教學質量，培養合格計算機教師的必要措施。計算機專業與其他專業的教育實習相比，有其自身的特殊性：計算機專業教育實習具有實踐性強、實習內容涉及面廣、教育實習形式多樣、教學對象的知識儲備差異大等特點。在對計算機專業實習學生的指導過程中，作者深深體會到本專業學生實習中存在的一些問題。
2計算機專業教育實習現狀及存在的問題
2.1部分實習學校對信息技術課程不夠重視目前，由于信息技術課程還未列入中考、高考之列，就使得很多中小學對這門課程不夠重視，在教師的安排上也比較隨意，有些中小學甚至沒有正規的信息技術專職教師。且部分中學會以影響正常教學為由限制或拒絕接受計算機教育實習。這就使得每逢實習，部分高師院校的計算機系教師總是四處奔波，臨時聯系和安排實習學校。
2.2實習前期準備不足由于教育實習時間較短，高師院校計算機專業的學生在教育實習前期的試教階段一般一周左右。往往指導教師時間充裕時，讓組內每位實習生上一節試講課，而后指導教師給予意見和建議。如果指導教師的科研和教學任務較重，沒時間安排試講，就只是看看組內實習生的教案，大體合格就算通過。絕大多數高師院校計算機專業的實習生對中小學信息技術課程的教學內容并不熟悉，特別是對中小學信息技術課程要求熟練掌握的軟件知之甚少，往往是到了實習學校拿到教材后才開始學習相應的軟件。雖然短期內可以掌握，但難以達到熟練運用、融會貫通的程度，這樣勢必會影響信息技術課程的教學效果。
2.3實習時間短，沒有取得良好的實習效果由于教育實習時間集中而短暫，各別實習學校害怕實習生影響學校的教學質量，因而分配給實習生的課堂時數也相對較少，造成學生真正上講臺的時間少，不能嚴格按要求完成實習任務。但也有極各別實習學校的任課教師把自己的所有授課任務都交給實習生來完成,使得計算機專業的實習生不得不連續上課，沒有時間和精力去研究教法和做到及時查漏補缺。
2.4成績考核不科學《教育實習綱要》規定，實習成績的評定是對實習生實習期間各個實習環節及實習態度的綜合評定。雖然制有較為細致的成績評定標準，但由于實習過程中，有的指導教師一星期去一次實習學校，有的指導教師一個月去一次實習學校，更有甚者第一次把實習生帶到實習學校后就再也沒去過。這種現狀導致部分指導教師對實習生實際表現了解不夠，除了參考實習學校給出的成績外，只能憑借個人的主觀判斷去評定實習成績，很難真正按照標準執行。特別是對于某些畢業后不愿從事教育工作的計算機專業實習生來說，他們往往是在公司或企事業單位進行實習，對他們實習成績的最終評定一般都是“及格”，而不論他們在實習期間取得了多么優異的成績。究其原因只有一個：他們身為高師院校的實習生而
進行的不是教育實習，這有悖于高師院校培養學生的初衷。
3提高計算機專業教育實習質量的對策
3.1建立相對穩定的教育實習基地，確保良好的教育實習效果教育實習基地的建設歷來是各高師院校十分重視的問題，應建立長期、相對穩定的教育實習基地。盡可能地選擇那些師資力量較強、教學設備較完善、有一定班級規模、愿意承擔信息技術課程教育實習任務的中小學、中等職業技術學校、中專學校為基地。在穩固發展老實習基地的基礎上還應多途徑、多方位開辟新基地。從高師院校計算機專業歷年就業情況來看，部分計算機專業的師范生畢業后沒有從事教育工作，而謀求在其它領域的發展。因此，除了在學校建立實習基地外，還可在其他與信息技術相關的單位建立實習基地，如：企事業單位、通信公司、IT機構等。
3.2聘請實習學校專職信息技術教師，加強與實習學校的交流實習學校選擇后，高師院?？善刚垖嵙晫W校優秀的計算機教師及班主任進入大學，定期或不定期的以講座或座談會的形式告訴計算機專業的師范生，如何做一名合格的中學計算機教師，以及如何做一名稱職的班主任。并參與計算機專業對未來教師的指導工作，在教育研究與教育發展活動中攜手合作。同時高師院校還應在中小學信息技術課程改革、中小學教師進修等方面多給予實習學校支持和幫助。大學教師要主動、經常地到實習學校參加教研活動，開展學術交流，互幫互學。
3.3加強實習前期準備工作認真做好實習前的試教工作是取得實習良好效果的前提，要做好這項工作，可以組織一批有豐富教學經驗的教師認真把關，指導實習生的備課、試講等，抓住重點，突破難點。以教學方法和表達藝術為主要目標，指導實習生對課堂時間的把握、板書和身體語言的運用等。最后由指導教師做出客觀的評價與分析，同時應注意不宜用所有的課堂教學指標全面要求實習生，以避免傷害實習生的積極性。實習生之間也要互相聽試講，集中討論和評議。這一階段的指導工作中還應注意強化實習生的專業基本功，要能熟練掌握計算機硬件維護技術和熟練應用常用軟件。在教育實習前，如在大學二年級、三年級，可組織計算機專業師范生到中小學去聽課、見習，讓學生了解中小學信息技術課程教學特點、教學內容及教學目標，協助中小學教師的教學工作，并承擔一定的工作量，為正式的教育實習奠定良好的基礎。
3.4適當延長教育實習時間在國外師范教育的課程設置中，教育實習時間相對比較長。例如，美國師范生的教育實踐包括：實地經驗和教育實習，兩者共18周；英國的教育實約15周；法國師范院校教學計劃規定的實習共占486學時，此外，還有一周不占課時的“校外教育機構實習”。而在我國，多數院校實習時間安排太短，僅安排6～8周。結果是學生剛剛了解教學過程就結束了教學活動，這嚴重地影響了教育實習的效果。高師院校應在經費允許的情況下適當延長教育實習時間，給計算機專業的實習生提供更多的實踐機會，能夠使實習生在中小學課堂教學和班主任工作等方面得到較充分的鍛煉。同時還能讓實習生在日常維護機房的過程中提高自身的動手能力，在備課的過程中提高自身的軟件應用能力。久而久之，計算機專業實習生的教育教學能力和專業綜合素質一定會有一個較大的提高。
3.5合理評定實習成績教育實習評價是教育實習的一個必要環節，使教育實習的結果及時量化，及時反饋?？茖W、合理的實習評價有利于該項工作的進一步深化與開展，同時對于提高實習生的學習積極性、主動性，提高教學技能有著重要的意義。教育實習評價應是在對計算機專業師范生多方面進行全面考核基礎上做出的實質性的評價結論，而不是按一個抽象的“優秀、良好、中等、及格和不及格”五個等級評定，我們應會同中小學任課教師及班主任根據計算機實習的特點做出綜合的評定。對于部分在公司或企事業單位實習的實習生，院系領導與指導教師應與具體單位多聯系、多交流，了解實習生的具體表現，對實習生參與開發的系統進行評測。最后將實習成績在班級進行公示，這樣就降低了成績評定的盲目性和主觀性，使學生的實習成績更趨科學合理。
3.6加強指導教師隊伍建設計算機專業教育實習的成效直接取決于實習指導工作的質量。沒有實習指導的高質量，就很難有教育實習的高質量。某些高師院校不應選派一些剛剛畢業任教的青年教師擔任實習指導工作，而應選派教學經驗豐富、教育理論研究水平高的教師擔任此項工作，對教育實習進行經驗與理論兩個方面的指導，使學生一方面提高教育技能，另一方面提高教育研究能力。
4結語
高師院校應該高度重視計算機專業實習生教學技能、綜合能力的培養。通過教育實習，應使計算機專業實習生鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得有關中小學教育、教學工作的全面鍛煉，培養教育教學上的獨立工作能力，進一步理解教育規律，在教師素質的要求上完善自我，為他們過渡到一個合格的中小學教師打下堅實的基礎。
參考文獻
教育實習是整個師范教育中的重要組成部分和重要環節。教育實習能培養學生的專業思想,使學生獲得切身體驗和實際知識,培養學生從事教育和教學的能力。它是師范學生走上工作崗位前的“實戰演習”。
對一名剛跨出校門進入一個真實的教學環境的實習生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經驗的指導教師學習,在實踐中形成自己的直接經驗,是一門學問。這需要實習生有策略地向有經驗的指導老師學習,在短暫的實習中獲得有價值的教育和教學經驗,為畢業后很快地適應教育角色做好必要的準備。
一、有目的地看
實習生和指導老師往往采取一對一結對子的方式開展實習活動,這種浸入式的方式能使實習生受到全方位的培訓和指導。實習生經常會跟在指導老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導方式對于實習生的實際帶班工作和教學工作都是一種最直接、最直觀的指導和學習途徑。
看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學習的理論怎么樣與實踐有機地結合;看指導老師的教育機智;看指導老師的日常管理,等等。實習生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學,結果因為求“全”而最后“什么都沒有學到和改進”。實習生要學會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。
二、有選擇地聽
活動評析是實習生在學習中經常碰到的環節,在這個環節中可以感受到不同的教育觀念和教育風格,這是一個有效幫助和再學習的過程。但是由于實習生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結果往往“稀里糊涂”。因此,實習生面臨聽什么和怎么聽的問題。
聽,聽指導老師的思路。指導老師會把問題的空間從更大的任務情境中分離出來,把復雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習生應該更多地聽指導教師對活動評析的一些思路,感受指導教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的調整、內容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設計各個環節,結果活動出現了“趕場”的現象,而指導教師卻只是從水無固定形狀的角度設計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習生找到了活動的設計思路,明白了科學教育活動應該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現科學活動的發現性、探索性、研究性、主動建構性等。
三、有思考地學
學習指導教師豐富的實踐經驗是實習生最直接的想法,但在學習過程中不能就學而學,而是要學習透過這些經驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經驗,并思考在運用中自身與指導教師存在的可能差距,倡導有“思考地學”。
思考指導教師“絕招”后面支撐的理念。指導教師良好的經驗表現了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經驗受到一定環境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經驗,因此對實習生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學。因此,實習生在學習指導教師良好經驗時,需要有“思考地學”,重點領會指導教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導下創造出“我”的教育方法和策略。
思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習生更多地從自己的實際情況出發思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導教師覺得應該讓幼兒自己去創造、充分探索,于是設計和記錄了不同的跳法,活動中的引導則“見機行事”。實習生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導老師的不同特點:指導老師有足夠的教育機智面對當時的處境和幼兒的問題,“應付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預見和“應急方案”,如果按照指導教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習生設計了幼兒在探索時的“核心引導”問題,也取得了不錯的效果。
四、有方法地做
實習生的學習最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領悟和完善,這就需要實習生“有方法地做”,以促進自己成長。
模仿中有創造。實習生在向指導老師學習的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導老師的教學,模仿指導老師保育時的細心,模仿指導老師的常規培養策略等。但如果在教學和活動中單純的模仿,就會削弱實習生自我思考的意識和習慣,延緩自我提高,因此,需要實習生在模仿的同時有自己的創造,哪怕點滴的思考,即實現“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導教師把活動的內容定位于大膽的表述,采用各種方式引導幼兒進行學習,活動很成功。而實習生在向指導老師學這一課的活動中進行了小改動,在情境學習中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環節,試教后得到了預想不到的效果,使實習生敢于創新和想象,使實習生的教學活動不拘泥傳統的活動形式,體現《綱要》的時代性。
跟進式的學習,對實習生來說,能明顯感受到自己的進步的學習方式就是不斷的“試教”,也就是體現在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環往復,在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導教師精心的點評,使得實習生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。
五、有針對性地反思
教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我主體的行為表現及行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”有機地結合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統理念的摒棄;反思教學情境的創設是否體現幼兒的主體性,而摒棄傳統教學中教師的主導性;反思課堂教學資源是否機智處理;反思教學方法是否合理;反思現代化教學手段運用,是否體現幼兒認知發展的規律和特點,等等,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。反思能力是當代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業的師范院校的學生也應該具有教學反思能力,從而為將來的教學奠定堅實的基礎。
實習生在實習中一定要養成教學反思的習慣,這有利于激發教學的積極性、創造性和專業化能力的形成。一是要反思指導教師的教育教學活動,批判地學習他們的經驗,如反思指導教師的教育理念;反思指導教師的教學行為:反思指導教師的教學策略;反思幼兒的學習過程;反思指導教師整個活動設計的理論背景等。二是反思自己的教育教學活動,如寫自己教學的成功之處;寫不足之處;寫教學機智;寫幼兒創新;寫教學設計等?？刹扇⌒嵙暼沼?課后寫心得和及時和指導教師交流等方式,從而避免實習的盲目性,發揮實習的時效性。
總之,教育實習是師范院校學生學習的重要環節,是職前教師能力與素質提高的重要內容,也是增強教師職業責任感的重要階段。只要掌握了良好的實習策略,就可以提高實習的效率,為職后短暫的時間內適應新的工作環境和實現教師專業化奠定基礎。
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關鍵詞: 中職教育吸引力 專業結構 區域產業結構 吻合度
上世紀80年代曾有許多初中畢業生以進入中職學校學習為榮,而今,在眾多城鎮,就讀中職學校是多數考不上普通高中的學生的無奈選擇。究其原因錯綜復雜,但結合社會上中職學校畢業生就業專業對口率不足30%這一現狀不難看出,注重區域產業結構調研,優化調整學校專業設置,增強專業結構與區域產業結構的吻合度,可以有效提高中職學校畢業生就業專業對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業技術學校為例,就“如何增強專業結構與區域產業結構的吻合度,提高中職教育的吸引力”談談一孔之見。
一、切實做好學校所在區域產業結構與人才資源的調研工作。
1.明確學校畢業生的服務區域。
學校地處江蘇常熟經濟開發區,畢業生就業去向主要是江蘇常熟經濟開發區所轄企業。因此,學校的辦學宗旨就是“培育技術精英,服務地方經濟”。
2.調研區域內經濟產業結構。
學校所處的江蘇常熟經濟開發區是江蘇省發展最快成效最好的臨江型開發區之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達爾,瑞士諾華,意大利達涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產和研發基地。目前,江蘇常熟經濟開發區已發展成為港口和倉儲運輸、能源、造紙、鋼鐵、精細化工、生物醫藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機械等臨江產業和高科技產業的發展聚集地。
3.分析區域內從業人員結構。
經過調查,目前開發區內擁有的各類人才結構大致如下:從學歷而言,初中學歷占10%左右、中專普高學歷占55%左右、大專學歷占20左右、本科及以上學歷占15%左右;從行業而言,一線生產技術工人中:機械機電類占35%左右、化工類占15%左右、計算機類占6%左右、現代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機械、機電、物流行業更為突出,幾乎是男性統一的行業。
4.了解區域內各專業技能型人才需求。
江蘇常熟經濟開發區的主要產業是現代物流產業和化工產業,支柱產業是裝備制造產業,特色產業是科創園,新興產業是服務業。因此,機械、機電、物流、化工、賓館服務、家政服務等專業人才需求穩定而且數量較大。
二、調研區域內職業教育培養規模與培養能力。
常熟市濱江職業技術學校是唯一的地處開發區內的三星級中等職業學校,是根據江蘇常熟經濟開發區產業發展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準建立、江蘇常熟經濟開發區全額投資興建而成。
1.學?；A設施與師資隊伍。
學校占地120畝,分為教學、實訓、生活、運動四個區域,各類基礎設施設備配套齊全,主要建有機械加工、機電技術應用、化工工藝、計算機4個實訓基地。
學?，F有教職工144人,其中教師134人,具有本科學歷及其以上學歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學能手20人、學科帶頭人5人,市級中心教研組、協作組成員或組長10人。
2.學?，F有專業分析。
學?，F有機械加工技術、機電技術應用、化工工藝、計算機應用、會計物流5個專業大類。學?，F有59個班級,在校生2400名左右,主要培養中專、高技、高職三個學歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。
三、分析學校專業結構與區域內產業結構的吻合度,優化調整學校專業設置。
目前,學校專業設置情況如下:
1.機械加工技術專業。
學校該專業涵蓋了數控技術、機械加工技術、機械制造與自動化3大專業,學?？脊ぶ饕秀Q工、車工、數控,在校生820人左右,女生占17%左右,學生數遠遠不能達到開發區經濟發展的要求,很難滿足企業的用工需求,用工短缺明顯。但多數企業提出了只需男生的用工要求,于是出現了男生供不應求、女生鮮人問津的現象,導致女生的就業難與就業專業對口率較低。因此,對于機械類專業,學校應大力發展專業規模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時也可適當增加機械CAD技術方向。
2.機電技術應用專業。
學校該專業涵蓋了機電一體化、機電設備維修、電氣技術應用和應用電子技術專業,學校考工主要有鉗工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學生數和學生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機電類專業,學校在適當增加招生數量的同時也可增加焊接技術、機電CAD、模具CAD/CAM技術等專業化方向,滿足企業用工需求。
3.化工工藝專業。
學校該專業主要有化工工藝、工業分析與檢驗、化工機械維修3個專業方向,在校生220人左右。因化工專業是學校新辦專業,專業服務能力與辦學經驗有待于進一步提高,人數與質量都遠遠不能滿足企業的用工需求。但是,開發區是蘇州市重點化工集中區,化工、造紙、生物醫藥又是常熟市大力發展的主要產業,因此,學校強化化工專業發展勢在必行,既要提高畢業生質量,又要擴大招生規模,以滿足企業用工要求,
4.計算機專業。
學校的計算機專業在校生310名左右,專業偏向于網絡及文秘方向,與企業的用工需求存在一定偏差,主要表現在供稍大于求,且專業對口性少吻合。因此,對于計算機類專業,學校應考慮整合機械機電專業,培養具有從事CAD與CAM工作能力的畢業生,同時也要適當控制招生規模。
5.會計物流專業。
學校會計專業在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發區會計用工需求較少,且學校畢業生的質量并不高,導致學生就業壓力大、就業專業對口率極低。因此,對于會計專業,應調整專業方向,優化為外貿報關、賓館服務類專業。
學校物流專業是2008年順應經濟發展潮流,應運而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右?，F代物流產業是開發區的主要產業,用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業,學校應調整招生宣傳思路,控制女生比例,同時還要保證招生數量。
四、確定學校專業建設重點,明確思路,強化管理。
為了把學生培養成為社會需要、企業歡迎的高素質職業技術人才,從而提高學校畢業生的就業對口率,提高學校社會聲譽,增強吸引力,學校在深化內部管理體制改革、強化教學過程控制、積極推進校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。
1.深化內部管理制度改革,構建二級管理體系。
學校實行系部二級管理體系,設立了機械工程部(機械類專業)、機電工程部(機電類專業)、化工與信息技術部(化工類、計算機類專業)、基礎管理部(會計、物流專業級單招教育),各部門職責明確清晰,更加有利于強化各專業建設。
2.加強師資隊伍建設,提升專業師資整體素質。
(1)重視職業教育師資的培養與培訓,提高“雙師型”教師比例。學校一方面積極推進校外培訓,選派優秀教師參加國外培訓、國家級培訓、省骨干教師培訓等,另一方面開展校本培養,主要有開展學科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動、實行專業教師下企業實踐制度、鼓勵教師在職攻讀碩士學位等。
(2)嘗試吸引優秀人才到校任教。學校面向社會廣泛聘請各類專業技術人員和高技能人才到學校擔任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實踐經驗的退休專家和技師到學校從教,特別邀請各行業、企業的專業技術人才和高技能人才到學校兼職任教,特別邀請常熟理工學校等高校專家到校授課。
3.繼續深化課程和教學改革,提高教學質量。
學校以項目課程開發為切入點,深入推進課程改革,建設具有校本特色的“以職業綜合素質為本位,以職業崗位實踐為主線,以項目課程為主體,構建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發了《化工單元操作實訓教程》、《化工單元操作仿真實驗教程》、《分析化學實訓教程》、《車工實訓教程》、《鉗工實訓教程》、《CAD實訓教程》、《數控實訓教程》、《維修電工實訓教程》、《電子電工復習講義》等一系列校本教材,更貼近學生實際,教材的操作性、實用性更強,不斷提高教學質量。
4.大力推行工學結合、頂崗實習。
工學結合、頂崗實習,既符合職業教育發展的規律和特點,又有利于提高學生的就業能力和創業能力,有利于減輕學生及其家庭的經濟負擔。而頂崗實習是有效推進工學結合人才培養模式的主要形式,是培養高素質技能型人才的重要途徑,對于學生、企業和學校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學校都召開應屆畢業生的學生、家長會議,部署學生實習與就業工作,保證每個學生都有實習與就業單位。
5.積極推進校企合作,充分發揮校企合作委員會和專業建設指導委員會的作用。
校企合作,是推行工學結合、頂崗實習的體制保障和機制創新。學生在校內的實訓環節完成后,必須到企業去頂崗實習,才能真正由課堂和學校走向就業和職業崗位。
學校是江蘇常熟經濟開發區校企合作聯盟成員單位,同時,學校于2008年6月成立了由主管單位、企業、高校等單位領導與專家組成的校企合作委員會和專業建設指導委員會,定期召開懇談會。通過多種活動,學校既可以了解企業用工需求的動態變化,又可以提升專業教師的產學研水平,還可以加深企業與學校、學生之間的相互了解,充分發揮校企合作委員會和專業建設指導委員會的作用。
由于學校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產業調研,優化調整學校專業設置,不斷提高專業設置與區域產業結構的吻合度,積極推進校企合作,學校畢業生的就業率與就業專業對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學校的關注,《讓高素質中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業率從何而來》、《“藍領”為什么走俏》等一些學校的專題報道先后在當地報紙刊登,取得了很高的社會聲譽,使學校的吸引力不斷增強,學校事業規模蒸蒸日上。
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對于師范生而言，教育實習是一項重要的實踐活動，是不可缺少的教學環節。在教育實習過程中，高等師范院校和地方基礎教育學校的合作是必不可少的，隨著兩類學校的合作日益頻繁，對師范類實習生的培養問題，逐漸達成共識。目前，我校為阜陽師范學院計算機與信息學院教育實習合作單位之一，共同承擔對信息技術實習生的培養，在其推行的“分層逐段推進式”教育實習模式中，我校目前參與第二和第四階段的教育實習模式的推進工作。新課標下的高中信息技術教育，對信息技術教師的教育、教學能力要求越來越高，如何提升信息技術教師教育、教學能力，應從師范類院校培養的計算機專業在校實習生抓起，讓他們更早明確一名中學信息技術教師應具備的技能和素養，為以后走向實際工作崗位打下堅實基礎。本文從教育實習基地的角度，針對高中信息技術課程，探討實習生應具備哪些方面的技能和素養，以更好地適應新課標的變化，與高等師范院校共同對信息技術實習生進行聯合培養。
一、應具備的相關知識結構
信息技術的發展突飛猛進，知識更新極快，其中硬件設備、軟件環境、教學內容、師資隊伍的知識結構等，都需要不斷地更新。現代教師的知識結構不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。高中信息技術教師除了其他學科教師所具備的教學基本功，如：板書、教學設計、論文、現代教學手段應用及語言表達能力外，還必須具備必備的信息素養、專業功底、學習能力和創新能力。
1.扎實的教育理論素養。信息技術教師要有扎實的基礎理論知識，用先進的思想作指導，重視教學方法的研究，并富于創造性地工作。信息技術實習教師不但要具備一般教師的多方面的教育理論素養，如：教育學、心理學、倫理學、管理學等，而且還應具備信息技術學科特點的理論基礎，包括信息論基礎（教育傳播學）、學習理論基礎（行為主義與新行為主義、認知主義、建構主義）、技術哲學基礎（技術主義、人本主義）、視聽理論基礎（戴爾的“經驗之塔”理論）、心理學基礎（多元智能理論）。其中最重要的是學習理論，它是信息技術應用于教學的指導理論。
2.精深的學科專業知識素養。新課標的頒布與實施，不僅對學生提出了明確要求，而且對信息技術教師也是巨大的挑戰。信息技術實習教師要上好信息技術課，要在教學中發揮主導作用，首先要在廣度和深度上熟知與課程相關的內容，并達到融會貫通、運用自如，才能將知識內化到學生的心中，轉化為學生所擁有的精神財富，賦予學生新的品質，為學生今后的發展奠定基礎。信息技術實習教師的專業知識素養包括專業理論知識和專業技術知識。其中專業理論知識，如：程序設計、數據結構、操作系統、軟件工程、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、遠程教育技術、信息資源管理等。專業技術知識，如：網絡教學系統、多媒體教學系統、數據庫技術、人工智能、虛擬現實技術、網絡課程開發、多媒體與網絡維護等。
二、應具備全面的信息素養
1.熟練的信息能力。信息能力是指信息技術實習教師有效地利用信息技術獲取信息、評價和分析信息及開發與傳播信息的能力。具體概括為：一是熟練掌握信息系統的基本操作能力；二是具有能在廣闊的信息資源中正確地判斷、估計、選擇自己所需的信息并能理解其含義的信息理解能力；三是具有能利用信息技術瀏覽與查找各種信息資源、收集必要的教學信息的信息獲取能力；四是具有能對各種各樣的信息進行分類、分析、加工、重組、存取的信息處理能力。五是具有能通過對諸多的信息歸納，抽象出新的相關關系或因果關系，得出新的結論并以他人容易理解的方式表示自己的研究成果和進行有效傳播的信息表達能力。
2.敏銳的信息意識。信息意識是指信息技術實習教師在信息活動中對信息濃度的感知。首先，要意識到信息在信息化社會的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求；其次，要善于發現并把握在教育教學中有價值的信息；最后，要具有把信息技術與其他學科整合的意識。
3.高尚的信息倫理道德。信息倫理道德是指信息技術教師在信息的獲取、創造和傳播過程中應遵守一定的倫理規范。信息技術的迅速發展帶來了前所未有的信息危機，如信息污染、信息濫用、信息安全。信息技術實習教師作為學生品德形成的促進者和心理行為的指導者，應具備高尚的信息倫理道德，如：具有對社會和他人的高度責任感和良好的合作精神，堅決抵制不良的信息，合理、科學地使用信息，具有較強的知識產權意識，既不危害別人的信息安全也要時刻保護自己的信息安全，成為學生樹立信息倫理道德的典范。
三、應具備的其他技能
1.現代教育技術設備應用能力。隨著綜合國力的提升，國家加大了對教育的設入，現在各類學校都購置了現代教育技術設備，如：電腦、投影儀、電子白板、展臺等。大多數學校的現代教育技術設備管理者都是由信息技術教師擔當，因此信息技術實習教師必須掌握電腦等設備的操作，熟悉學生學習和教學等相關軟件的使用，如：文字處理、課件制作、網頁制作、音頻處理和視頻處理等。
2.語言表達、溝通能力。信息技術實習教師在沒有實習之前還是在校學生，語言交流的方式比較單一。但實習后，面對幾十位學生，必須能在課堂中言簡意賅地表達出自己所傳授的知識，能在課堂中有效地與學生進行溝通。
3.教學評價和反思能力。信息技術實習教師在認真組織自己的課堂教學同時，還應多聽其他優秀實習教師和指導教師的課堂教學，以及網絡優質課程教學視頻，從中揣摩深層的教學規律，進行合理科學的教學評價。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
教育實習時間畢竟非常短暫，要在有限的時間內獲取更優異的實習效果，就需要師范院校和教育實習基地的指導教師，發揮各自的特長共同合作指導。本文以教育實習基地指導教師的身份，論述了高中信息技術實習教師應該具備的技能和信息素養，以此為師范院校指導教師在指導在校實習生參考，明確新課標下高中信息技術教師應具備的技能和素養，從而在教育培養過程，目標更加明確，以使實習生能更快適應新課標下的信息技術課程的教學，為新教師的成長奠定堅實的基礎。
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每天都要面對無盡的各類票據，簽章等等，每一張票據蓋什么章，該怎么寫都非常有講究。還有一點很重要，員工要有較好的態度耐心的向不明白的顧客進行講解。在師傅的支持下，我在各方面都取得了很快的進步，對銀行工作也有了一個全新的認識。在工作上抱著“認認真真工作，堂堂正正做人”的原則，在實習崗位上勤勤懇懇，盡職盡責。上班期間認真準時地完成自己的工作任務，不草率敷衍了事，對工作每一筆業務都謹慎小心。
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鄭州測繪學校作為全國唯一一所測繪類中等職業學校,為社會培養了一大批測繪類的專業人才,并在測繪各個行業發揮著巨大的作用。但是由于測繪專業快速發展以及整個測繪行業對用人方式的轉變,大多數測繪單位缺乏應用類的技術人才的現象還普遍存在。根據現代中等職業教育的發展趨勢是要培養應用型技術人才的這一目標,我校教職工經過不斷探索和努力,形成和建立了注重動手能力培養的實踐性教學體系。現將這套體系的具體做法加以闡述。
一、動手能力的培養在實現測繪專科培養目標中的作用
要使中專學生一畢業就能馬上投入測繪生產當中,學校對學生動手能力的培養,對保證畢業生的質量占有重要地位。就工程測量專業的中專畢業生而言,除了要有過硬的基礎知識和專業知識外,測繪生產組織,技術操作以及解決測繪工作當中實際問題的能力都要很強,這才能體現培養的工程測量人才的特色。測繪技術動手能力的培養要通過實踐性教學來完成,不怕困難、吃苦耐勞、集體主義觀念,以及認真負責等優良品質,也要在實踐性教學過程中培養和鍛煉。因此,測繪專業畢業生動手能力培養,是保證中專畢業生質量的重要教學任務,必須給予特別重視。
二、實踐性教學的主要內容與途徑
1.課堂進行測繪儀器操作技能訓練
經緯儀、水準儀、平板儀、測距儀和全站儀的操作技能的培養,是通過隨課程進行的課堂實習實現的。測繪儀器操作的基本技能主要是:整置測站(對中、整平),正確掌握讀數方法和目標測量以及記錄格式、字體和精度要求,對測量中的一些操作技巧反復訓練,熟悉掌握規律。由于中專測量學的課時數少,開始實習時,指導教師應進行示范性操作講解。
2.教學實習培養地形測繪的初步能力
(1)了解圖根測量的設計及圖根平面與高程測量,使學生初步掌握大比例尺地形測繪圖根測量的作業技能;使水平角、垂直角觀測和水準測量達到較熟練的水平。
(2)采用經緯儀加測距頭或全站儀,以測記法進行大比例尺白紙測圖,使學生初步掌握地形測繪的立尺點的選擇、觀測、測記記錄及繪制草圖等的基本操作,以及對照實地和記錄繪制地形圖(市街圖)的基本操作。
(3)通過對白紙測圖的修圖、接邊和整飾,對成圖的現場巡視檢查和實測檢查,評定出實習小組的成果質量,以及對各種手簿的質量檢查,使學生初步樹立起測繪成果的質量觀念。在整個實習過程中,要對學生進行各項操作技能的觀察考核,作出相應的成績記錄。實習結束時,要評選出優良實習生和優良實習小組。這是代表個人動手能力和實習小組實習成績的最重要的依據。
3.專業基礎課實習能力的培養
(1)等級控制測量實習。主要是在實習場地進行工程測量規范中的一、二級測距導線測量及導線點的三等水準測量實習。在教師指導下進行:導線網的設計;導線選點;觀測三等水準導線點高程測量等;采用控制網自動平差軟件系統,進行導線網與水準網的平差計算,輸出平差結果和相應精度評定資料。使學生對等級導線測量從技術設計到成果整理,有一個完整的概念和初步的操作技能。
(2)數字化測圖實習。主要包括熟練使用全站儀進行數據采集,使學生初步掌握數字化測繪技術的基本操作技能。
4.注重學生計算機操作能力的培養
測繪專業除了要在外野完成實習內容之外,在內業計算機成圖與計算也是重要的組成部分之一。在學生外業實習的同時注重學生計算機能力的培養,使之能夠成為內外業兼并的技術型人才。
5.工程測量專業的針對性實習
工程測量中,選擇最有代表性的點的標定和圓曲線、緩和曲線測設作為課堂實習內容,使學生初步掌握有代表性的點、線放樣的基本操作技術。點標定實習內容是:根據已知控制點與放樣點的設計坐標計算標定數據;采用前方交會法、極坐標法和距離交會法標定出點位;標定點位正確性的檢測。
圓曲線和緩和曲線的測設,根據已知數據和曲線設計數據,按選擇的曲線測設方法,計算出各標定數據;在實地進行曲線標定作業;檢查曲線標定的閉合差,分析產生誤差的原因。通過曲線測設,了解和掌握測設曲線的基本操作方法,以及提高測設精度應采取的措施。
6.專業提高以及相關專業的實習
由于測繪專業的不斷發展,要求學生也要對新技術有一定的了解與掌握,并且也要了解一些測繪相關專業的知識以及發展狀況。
GPS接收機使用實習,利用學校6臺GPS單頻接收機,在實習場地進行天線安置、接收機使用與觀測實習,最后進行觀測數據后處理成果觀摩,使學生了解GPS定位測量的作業過程與可能達到的精度。
航空攝影測量與地理信息系統的實習,通過讓學生對航攝影像進行判讀,通過相片的調繪,讓學生利用計算機能進行航攝影像的成圖,了解整個流程。
7.通過畢業前半學期到生產單位的實習得到鍛煉
通過學生畢業前半年到生產單位進行測繪生產實習,使學生在學校所學到的知識得到綜合的應用并能及時發現存在的問題與不足,對自己掌握不是很好的知識面得到補充,同時又能掌握整個測繪生產的流程。畢業實習成績由生產單位評定反饋到學校。通過畢業實習,培養了畢業生綜合分析問題和解決問題的能力,對他們的繼續教育和專業發展大有好處。
三、專業教師應具備的基本條件
1.任課教師要掌握教學計劃和教學進程,勝任所擔任課程的教師職責,在實踐性教學上具有工程師的業務能力,即成為雙師型教師;專職擔任實踐性教學任務的指導教師,應熟練掌握各種常規與現代儀器的使用與檢查校正;掌握測繪工程的規劃、優化設計技術,具有組織控制測量、地形測量和工程測量的作業能力,熟悉有關的測量規范和各項作業的精度要求,掌握測量成果整理,檢查驗收標準,能夠勝任測量工程師的職責。
2.教師要關心學生的學習和成長,在教學和生產實踐中以身作則,有帶領學生克服困難完成任務的責任心和使命感。教書育人,為人師表,成為學生的楷模。
四、結束語
以上介紹的實踐性教學內容和途徑,使工程測量中專學生在理論教學的基礎上,對各種測繪儀器的操作技能和測繪工作的作業能力,得到了較全面的鍛煉和提高。在教師的指導下,學生畢業時拿到了中級測量工的鑒定證書,并且他們都有較強的獨立作業能力,培養出了一批技術骨干。正因為這樣,我校工程測量專業畢業生受到測繪界用人單位的歡迎。測繪工程專業畢業生,較好的達到了中等職業教育培養的目標和畢業生的基本要求。
參考文獻:
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傳統的中醫藥教學，已經無法滿足云南省人民的健康需要和醫藥衛生事業發展的需求，應從以下幾方面著手進行改革:
1教育觀念的轉變
1.1正視全才、專才與人才的關系
從全國就業的各種調查資料顯示，醫學院校的學生因為太過專業，其它非專業知識匾乏，擇業時一旦沒有與其專業對應的崗位，不象其它綜合院校的學生容易重新找到新的崗位，這一問題在中醫藥院校中顯得尤為突出。所以我們要重視專才，兼顧全才，才可能適應目前社會、市場發展的需要。
1.2教育要立足于服務
很多教師和教育管理者都認為:學校是神圣的殿堂、高貴的象牙塔、學術的權威地，教育就是對學生的教誨，一向都是居高臨下的，忽視了學生的主觀能動性，淡化了學校就是為學生的學習和生活進行服務的根本場所，國外及國內的一些知名大學的經驗，值得我們借鑒。
1.3教育應該是一種引導
教育是對學生的特點、專長進行引導，促進其朝自身興趣和社會需求的發展而不斷發展，教育不僅僅只是完成專業的教學任務，涉及的層面、領域及其寬廣，這是一個非常值得引起重視的教育理念。
1.4教育不能埋沒學生的創造性意識
現在很多中醫藥教育人士認為，中醫教育就是一種完全的繼承，全盤化吸收，學生就應該改變自己已有的思維方式、科學知識，循規蹈矩地接納傳統的中醫藥知識。但個體會因為已有的知識基礎、思維方式、認知角度的不同，同一問題，從不同的角度去看待和認識，得到的結果完全不一樣的，所以老師不僅要“傳道、授業”，更重要的是針對不同學生，在認知過程中產生的疑問進行“解惑”，此者方為為師之根本。
2教育模式的改進
2.1對理論與實踐的次序應適當進行微調
目前云南省一直沿襲使用的中醫教學模式“理論~實踐~畢業”，本體系確實重視了知識的連續性和階段性，但這一模式的明顯弊端是使中醫藥的實踐與理論有了很大的脫節，沒有體現出中醫藥實踐對初學者重要性，很多學生由于對中醫藥的很多知識缺乏感性認識，造成對很多專業知識的理解和吸收有著極大的障礙。中醫藥作為一種經驗科學，實踐是非常重要的，也是具有一定醫藥工作經驗的人員學中醫藥感悟性高、進步大的原因。因此可以采用更適合中醫藥教育的方式，即部分基礎理論~階段性實踐~再理論~再實踐一畢業”，或是“先實踐一理論~再實踐”，這對提高醫藥教育水平會有一定實踐意義。教育水平的最終體現是學生對知識的掌握程度和應用水平，學制安排的改變和調整應該圍繞這一目標。
2.2注重學生實踐的積極性和有效性
我省目前的中醫藥教育實踐的時間并不短，5年制的本科教育實習期為一年半，4年制本科教育實習期為1年，3年制?？茖嵙暺跒榘肽辏?年制中專則實習1年。由于很多實習醫院或單位實習生太多，實習單位未能真正完成對學生的實習任務，不過是將實習生當“跑腿”來用而已。加之學校對實習單位沒有利害關系和管轄權利，所以學校對實習單位的約束力非常薄弱。這些導致學生實習的積極性和有效性受到很大的沖擊。教育不僅僅是學校的事情，也是整個社會的義務，每一個與此有關的單位都應該做到盡職盡責。同時學校及有關部門也有必要充分利用利益杠桿并調動管理機制，重新調整教育經費的分配，對實習學生和實習單位的實習質量、成績進行量化，實施獎懲措施，調動和提高實習單位學生實習的積極性和有效性。
2.3開創多層次的學生實踐方法和路徑
現行的基本方法都是學校統一安排學生到規定的單位、部門實習，實習內容多較為單一和枯燥，不能滿足學生個體和社會的需要?？梢哉{整為，大部分基本內容由學校統一安排進行實習，少部分個人可根據自己的愛好和特長自主選擇實習單位和部門。如此既讓學生得到基本技能的鍛煉，也顧及學生的特長和愛好。甚至還可以根據情況及市場的變化和學生的個人發展要求，重新調整所選擇的實習內容和單位。
2.4課程比例的調整
目前云南省的中醫藥教育課程設置中大多是50一60%中醫專業內容，35一40%西醫內容，5一10%其他非專業課程。很多重要課程如數學、物理、科技寫作、藝術欣賞等在醫學類學生中沒有開設;計算機課每周只有2學時，課程內容多為計算機原理(或語言程序)，造成許多學生完成計算機教學后只會開機、關機。學校培養的對象是一個適應社會發展，有一定的專業知識，有一定的社會勾通能力，有一定的審美欣賞水平，有一定的生活情趣和生活適應能力的學生，所以素質教育是教育的重要議題。素質教育課程比例可調整為20 %、西醫課程為40 %，中醫課程為40%。
2.5教育資源的開發
2.5.1進行多種渠道的師資配置和選用。每個學校都必須配備有自己的優秀師資，為了讓學生受到更好的教育，盡可能聘用該學科、該專業、相關課程的較(最)優秀的教師進行執教，可以把外面的行家請進來;自己的人員走出去，加強培養自己的專業隊伍，同時需要人事部門及用人單位的用人制度給予政策傾斜。現在絕大多數單位仍然在吃“年齡飯”，缺乏競爭機制，極不利于提高勞動積極性，不利于新秀的脫穎而出。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0255-02
為了科學地進行湖北省教育科學“十二五”規劃課題《中職機電技術應用專業課程設置與教學內容改革研究》研究，進一步理清課題的研究思路，保證達到預期的效果，課題組7名成員，分二組對學生比較集中的深圳和江浙兩地進行了機電技術應用中職畢業生及實習生的跟蹤調查。該次調查采取實地考查、問卷與訪談相結合的方式進行，深入企業一線進行調查，調查對象主要是企業中的我院中職畢業生（含實習生）及企業生產主管。
1 企業調查表調查的基本信息
被調查企業全部為獨資民營企業，走訪了深圳中信公司、深圳富士康集團、溫州高能電氣有限公司、溫州長江汽車電器有限公司、旺天凱精密機器（昆山）有限公司、昆山多得力機電科技工程有限公司、富瑞精密組件（昆山）有限公司、強勝精密機械（蘇州）有限公司、昆山揚皓光電有限公司、浙江聯強數控機床公司、禧瑪諾（昆山）自行車零件有限公司等企業。
調查顯示：該院學生自我意識太強，都想當領導，但是沒有社會經驗及與人交往溝通的能力，企業建議在教育學生過程中要加強引導他們去了解父母在做什么，如何去感恩父母老師，訓練學生的思維方式、分析問題的態度與社會接軌；工科專業、計算機專業學生要加強實際操作訓練、多實踐多加強操作；另外要加強學生的個人形象修養，如，穿衣要整齊，染頭發的一個不要。調查的學生的工作崗位有包裝、裝配、模具、線切割、質檢、倉儲等。學生建議要加強機械制圖和機械設計基礎的學習，其畢業生需持中級及以上崗位證書。計算機應用能力應達到一級及以上。外語能力方面企業建議學生能夠通過查字典來翻譯設備說明書資料。對中職機電類工科畢業生課程教學建議加強：思想道德修養與法律基礎、求職與創業、英語、計算機應用基礎、UG[1]、機械制圖與CAD、金屬工藝學、公差配合與技術測量、機械設計基礎、液壓與氣壓傳動、金工實習、電工電子技術、電氣控制與PLC、檢測技術、工廠供電、機械制造工藝學、數控加工與編程技術、金屬切削機床、現代企業管理。企業認為：計算機應用、UG、數控加工與編程技術、金屬切削、電氣控制與PLC必須得到加強[2]。
企業認為，金工實習、制圖測繪、機械課程設計、電工電子技能實訓、數控技術實訓、機電設備檢修實訓必須得到加強。對進口數控設備能夠熟練操作、PLC編程實踐要加強[3]。被調查企業對我院擬開設的課程分析認為專業培養目標明確，符合社會需要。
企業認為，中專畢業生在工作中踏實認真，非常有責任感。業務水平較強，適應崗位的時間一般為半年到1年。中職畢業生專業知識為一般，動手能力較強，人際交往與合作精神較好，與其他學歷相比中職學生在操作技能、職業道德方面有優勢，而在人際交往能力、外語、計算機應用方面欠缺。
企業認為，中職畢業生急需掌握質量管理方面的知識。專業課程設置及教學工作可能存在的主要問題是課程內容更新太慢及實踐操作條件不足。
在被調查的企業中，企業所需中專畢業學生數占新計劃招聘員工的80%以上。蘇州工業園區有1000多家企業，90%的企業屬于機械制造企業，預計近3年各專業中職畢業生社會需求量在10萬人以上，昆山市社會需求量也在10萬人以上。
2 通過訪談得到的基本信息
該次對中職社會人才需求調查，還與企業主管進行了訪談，總體信息如下。
（1）畢業生出國學習、業務洽談機會多，提供了許多前沿制造技術信息[4]。該次訪談中，2002年畢業的機電類專業學生有80%分別到日本、韓國、新加坡、瑞典等國參加業務培訓及業務洽談，他們接觸到了最先進的機械制造技術，如，日本的發動機曲軸冷模精密鍛造技術，機體的壓力鑄造和震動結晶技術等先進制造技術。學生向學院反映要求課程內容要跟上先進技術步伐，當然基礎理論作為先導，要求有一定的功底。畢業生在座談中基本上談論的是一些專業術語，反映了學生在工作崗位上與所學專業十分靠近，如，金屬材料、熱處理、電氣控制PLC、UG、PROE、機械制造工藝、品質（質量）檢測管理等。反映出了以上開設的專業基礎課程在工作應用中的重要地位。當然也反映出了有些課程內容陳舊，如電控元件部分，他們在工作過程中從來未見到過普通電氣控制元件，如接觸器等，代之以插腳集成塊[5]。希望學院在課程內容上要緊跟先進技術的發展。
（2）加強質量檢測實驗室建設。在考察中發現，企業中絕大多數質量檢測還是采用了傳統的測量手段，如，通規止規測量法，但是對于精密機械零件，每個公司都有“三坐標測量儀”，即通過高精度接觸式測頭，對產品基本幾何元素、形位誤差、復雜輪廓曲面進行測量與評定，而會操作該設備的人員較少，該崗位工資比普通質檢員高出1 500元，這種測量手段以后還有逐漸擴大的趨勢。并且出現了“反求工程”，即用“三坐標掃描機”通過激光測頭，可迅速實現對產品外形、結構緩變曲面掃描，重塑產品數字化模型，可得到誤差僅為3～5絲的零件，它代表了一種非常高效的產品設計思路和方法。浙江大學現代制造技術研究所對以上技術研究處于前沿，并有設備儀器供應。座談反映，在現代企業中質量管理采用了6σ管理理念，建議學院要將質量管理和現代企業管理課程提升到重要地位。
（3）加強計算機及專業應用軟件的學習。建議學院將CAD作為重點課程，UG、PROE要求機電類學生人人掌握。部分學生在離校后花了1年的時間自學機械應用軟件。數控加工與編程技術也要作為一門公共課程開設，目前廣泛應用的數控系統為FANUC、三菱、西門子，而華中數控、廣州數控等國家數控系統在企業占有很少，而我院所用系統全部為華中數控，學生就業需要一段適應過程，所調查的企業機床設備全部為數控設備，未見普通設備。對計算機應用的學習要加強DOS操作。
（4）加強學生實際動手能力的培養。中職學生在企業已經占有相當高的比例，企業招聘員工普遍看好中職學生，說中職學生勤于動手，經過短期培訓后動手能力強，有吃苦精神，企業樂于接受。對于理論課，專業基礎課要扎實，機電類行業的學生要能夠看懂機械圖紙和電氣圖紙，課程內容要追求實用。
（5）企業用人機制?，F代企業用人機制追求能力提拔，企業主管明確表明對于少數在2年內未得到提拔的員工基本上定為無能員工，一般每3個月調整一次職位和工資。中職學生在企業1年后的基本工資可達2 400元左右，02屆學生目前的工資水平普遍在3 400元左右，有部分學生已經獨立開設機電設備公司。
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