時間：2023-03-10 15:04:04
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英語教學的職業技能內容多，例如英語演講、英語簡筆畫、唱英文歌、教案撰寫以及英語課堂教學活動組織等等。目前高師教學中很少開設這些技能課程，致使學生職業技能欠缺，對以后的教學工作十分不利。
(2)課程設置不合理
目前，很多高師英語教育專業的教學課程設置不合理，忽視了學生的就業方向，缺少對學生的教學實踐訓練。在我國，師范類的英語專業學生的總學分是在170分左右，公共必修課程的學分是50分左右，專業必修課的學分是80分左右，選修課的學分是40分左右，教育學科、教育實習的學分只有14分，只占全部學分的8%。這種不合理的課{黔進排，對學生教學實踐能力的培養十分不利。
二、培養高師版英語教育專業學生教學實踐能力的方法
(l)合理安排課程
要在明確教學目標的基礎上合理安排英語教育專業的教學課程，增加學生教學理論和教學技能的訓練課程，完善課程體系。從低年級開始直到學生畢業所開設的所有課程都要以培養學生英語語言基礎知識和英語教師職業技能為教學目的，課程內容要做到橫向交叉和縱向發展。另外，對學生教育理論知識進行培養的同時還要強調學生的實踐訓練，可以采用集中培養和分散培養相結合、校內實踐和校外實踐相輔助的方式進行。充分利用本校的課堂教學環境，在校內的實訓基地來訓練學生的教學實踐能力。
學生在校期間，學校應該定期組織學生到本地的中、小學內對優秀的課程展示進行觀摩，并分批組織學生參加本地的英語教學的學術講座和研討會等。并要在學生畢業之前為學生安排實習地點，讓學生在本地的中小學中進行實習。通過上述一系列的學習、訓練、實踐和總結形式，來培養學生的教學實踐能力，促使學生成為合格的英語教育工作者。
(2)制定完善的考核制度
高師英語教育專業對學生的考核應該將教學目標作為參考基礎，即針對英語教育領域所需人才和學生個人的終極目標作為考核模式的基準，重點考核學生作為英語教師而具備的扎實的完整的教學實踐能力。應該本著扎實基礎、強化技能、學以致用的教學原則，對教學中的每一個環節都要重點突出“練習”，要讓學生都達到“學會”的水平。在每一節的教學課程中，都要重點訓練學生的一項基本技能，將教學課程劃分為幾個部分，即:這項技能的訓練意義、技能訓練要遵循的原則、技能訓練的要求、訓練的方式以及訓練成績單等。將每一個訓練項目的成績單作為學生學習成績考核的主要目標，每張成績單要劃分為不同的指標，將總分一百分按照不同的比例來劃分。這樣一來，學生就可以清楚地知道自己哪個環節比較薄弱，以便進行專項訓練。與此同時，還要對學生的出勤率、作業完成情況以及課堂合作情況等進行綜合考核。
近幾年來，許多幼兒園開設了英語課程，造成了學前英語師資的短缺。目前許多幼兒園幼兒英語教師的來源主要有三種形式:一種是幼兒園自己選拔現有的有些英語基礎的青年教師外出接受短期的英語培訓，然后回來教幼兒英語；另一種是高薪聘請小學或初中英語教師來授課；還有一種是來自大?；虮究朴變航逃厴I的學生。以上三種師資來源都有各自的弊端，主要表現在懂英語的不懂幼兒教育，懂幼兒教育的不懂英語教學技能。如何培養合格的學前英語師資這一問題被許多高職院校學前專業提上日程。許多高職院校為學生開設了英語課程，但教學模式仍然是傳統的講授式，教師講學生聽，然后完成作業，循環往復。在這種以“教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學模式下，教學方法也非?？菰?，側重詞匯，語言點和語法結構的教學，強調記憶和機械操練。這種傳統的教學模式強調以教師為中心，忽視學生在學習中的主體地位，學生在教師的控制下被動地學習，求知欲和創造性受限制，從而導致學生興趣減弱，學習效果低下，教學內容與專業完全脫節，忽視了職業特征，不符合幼教專業的人才培養要求。甚至還有的高職院校鼓勵學生參加大學四，六級英語考試，他們的目的是培養學術性的人才而不是實用型人才。這和高職院校的培養目標背道而馳。學生畢業后有的根本無法進行學前英語教育，有的能教學，但方式方法死板，幼兒接受困難。那么為了增強學生在未來社會的競爭力和實用性，這種老舊的教育模式必須改革。
2實踐性教學為主導的教學模式是什么
實踐（practice）是人們的感覺、思維與行為的結果和過程，即人們對現實做出的反映和反應的結果和過程.實踐性教學,一方面指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。實踐性教學應包括兩個方面，即教師的“教”來源于生產一線的實際經驗，而學生的“學”也能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。這種教學非常適宜在高職、中職學校開展?，F行的高職英語教學大綱規定在校前兩年學生主要要掌握理論，教育實習或見習往往安排在高職三年學習的最后一年。這是嚴重的以理論學習為主，理論脫離實踐的教學模式。學生也不能及時地驗證所學教學理論，這就造成了學生畢業后進入幼兒園英語教學技能低下，教學模式小學化，甚至成人化。因此把大量的理論教學課時改變成以實踐性教學為主理論教學為輔的教學模式很有必要。這種模式是理論—實踐—總結（評價）—升華（創新）。理論教學占總課時的20%，實踐占總課時60%，總結（評價）占10%，升華（創新）占10%。同時教師的角色也要由過去的主講者變化為參與者和合作者。形成以教師學生齊合作，齊動手的教學氛圍，更有利于培養合格的學前英語教育師資。
3實踐性教學為主導的教學模式的應用
（一）、鞏固和擴展了專業知識
1、作為一名教育顧問，我努力地去學校英語教育方面的知識，包括傳統英語教學模式存在的弊端，小朋友為什么學不好英語，怎樣學習英語會更有效等問題。
2、通過聽課學習，了解和掌握了一些新穎的英語教學方法，例如：母語式教學法、自然拼音教學法、本能教學法、三大語言環境教學。這些具有特色的教學法很值得我們去探討，對以后的英語教育工作很有幫助。
3、作為一名英語教育顧問，自己首先要把英語學好，才能讓家長信任。在實習期間，工作之余，我經常會向教學部的專業英語老師請教和學習，一個多月下來，我的英語水平有了進一步提高。
4、在做招生工作的時候，做的是無形的銷售。通過實習，我學習和領悟了銷售方面的知識。我覺得無論做什么類型的銷售，都必須具備以下一些技能：
（1）、精神狀態的準備。
在銷售的過程中，如果銷售人員有一個好的精神狀態，就會給人一種積極的、有活力的、上進的氛圍，那么這種積極的上進的情緒總會影響到別人，從而，讓人們感到自己得到一種情緒感染，我們才能有機會和他們交流。
（2）、身體的準備，
如果我們有一個好的身體，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一個多月下來，我們每天要穿梭在公車地鐵上，每天要到處跑，所以我才更能體會到有一個好的身體，才能讓我們更好地全力以赴地工作。所以強健的體魄還是一個有活力有朝氣的團隊所必備的。
（3）、專業知識的準備。
對你所銷售的有形或者無形的產品知識要掌握，能夠專業地向客戶介紹，解決客戶的疑問。所以產品知識在銷售中是關鍵的。
（4）、對顧客的準備。
當我們了解了相關的產品知識的時候，就是我們掌握銷售的第一步，讓自己的銷售業績提升還需要我們對顧客的性格，工作，愛好等有所了解，只有我們對客戶掌握的越多，我們就能更能把握客戶的心理，和客戶建立一種和諧的關系。
（二）、思想上受到了深刻的教育
1、吸收了德普施的優秀企業文化。每一次早會都唱校歌《飛揚的A》或者其它勵志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大聲朗誦公司訓導，服務宗旨，工作信條等。在早會的培訓中，培訓者不僅講授專業知識，更是把他們過去的經歷和經驗總結起來與我們分享，讓我們從中領悟、成長，少走一些彎路。簡單的語言中包涵了深刻的內涵。例如天河分校的資校長給我們講述的“看、聽、說、笑、動”五項修煉，不僅是作為銷售人員的必修課，更是生活的藝術，值得我們用心去領悟和實踐。我們海珠分校的張經理是一個很樂觀向上的人，他每天都保持著積極的精神狀態，每天微笑著面對身邊的每一個人，他經常告訴我們“開心也是一天，不開心也是一天，何不開開心心地過”。德普施的員工標準就是“笑容是我的長相，開心是我的個性，贊美是我們的習慣”。還有我們九處的主任也經常說“希望是工作的動力，開心是影響別人的魅力，智慧是解決問題的能力?！痹谶@些積極的思想導向下，我們的臉上也經常是掛著舒心的笑容。
2、進一步認識到作為教育顧問是在幫助別人，讓更多的家長了解一些好的教育孩子的方式方法，同時也成就了自己。增強了從事教育事業的光榮感，使命感和責任感。
3、懂得了要邁向成功沒有捷徑，除了要有樂觀的心態和毅力之外，剛要擁有豐富的知識，執著的態度，熟練的技巧和良好的習慣這四個專業條件。擁有這些特質可以讓我們比別人更容易成功。
4、在這段時間里，我不僅學到了很多在書本中學不到的銷售知識，也讓我個人更加的成熟和堅強；在實習工作中，當我遇到工作中的困難時，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解決方法，因為我始終相信方法總比困難多；在具體的市場上，曾受到無數次的拒絕和嘲諷，有多少次在深夜里獨自一個人發呆，有多少次已經決定卷鋪蓋離開；可是第二天又早早的投入到了新的工作當中，因為我始終相信：生命在于堅持，我可以接受失敗，但我卻拒絕放棄！
（三）．努力鍛煉了自身的基本能力
關鍵詞: 高職英語教育專業 工學結合 導師學徒制 循序漸進式實踐教學模式
工學結合是以培養學生的全面素質、綜合能力和就業能力為重點,以職業為導向,以市場需求為運作平臺,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境資源,把理論學習、基本訓練與在企業的真實的工作經歷有機結合的教育模式。它有助于高職院校準確定位人才培養目標,推動專業建設和教學改革,實現學生理論知識的專化和職業能力素質的培養,增強學生的就業競爭力,拓寬就業渠道,同時,為企業的發展降低人力、財力成本,一舉多得,實現學校、企業、學生三方共贏,因此,它是新形勢下加快職業教育發展的根本出路。高職英語教育專業作為教育類專業,根據其培養人才的就業去向(一般是學校、外語培訓機構或教育類單位),我們在實際工作中通過校企合作來實現工學結合。下面筆者就以本院英語教育專業“工”學結合中要解決的突出問題、如何激勵教師和學生參與、所推行的技能訓練模式、考核制度和教學模式為例,與大家交流一下自己的做法。
一、解決好工學結合場所、合作模式、管理體制問題,是實現工學結合的前提。
工學結合的場所是學生進行實踐的“物質”平臺;工學結合模式決定著學校和企業是否能在保證各自發展的基礎上各盡其才,各盡其力,互惠互利,達到學校、企業、學生三方共贏的目的;工學結合管理體制對其深入開展,解決在合作中所產生的一系列問題起著至關重要的作用,所以,在工學結合實施前,一定要解決好以上三大問題。
二、號召、激勵教師和學生參與,是工學結合順利開展的重要保障。
在工學結合推進過程中,實習基地的建立需要教師積極參與,利用自身資源開拓。同時,我們必須采取一定的措施,鼓勵教師走出校門、深入到合作單位,進行實際性的接觸、了解、研究及探討,加大合作的力度和廣度,開發合作項目。在工學結合模式下,實現工學結合的主體是學生。如果學生不主動參與,我們合作的中間鏈條就會斷開,所以,我們首先要做好學生的思想工作,并通過一定的管理條例、技能大賽、考核手段、激勵措施及政策支持,外加合作單位的帶薪實習、訂單式合作等,激發學生的合作熱情和積極性,從而保證工學結合的順利進行。
三、推行“導師學徒制”技能訓練模式,實行多方面聯合考核制度,切實提高學生的技能水平和競爭力。
學生專業技能的獲取只有在掌握一定理論知識的基礎上,通過專業相關的業務實踐活動方可獲得。我系英語教育專業在工學結合實踐中,基于傳統的學徒制,創新技能訓練模式,推行導師學徒制技能訓練模式。該模式主要通過下面三個步驟進行實施:一是導師示范,即每一位學生的校內、校外導師給所指導的學生(徒弟)進行示范,講解如何來開展教學工作,做什么和為什么這樣做。通過導師示范,學生能了解工作的過程和方法。二是實際訓練,即導師給所指導的學生布置一定的教學任務,讓其完成,比如完成一節課的講授,批改作業,輔導第二課堂等,根據學生對任務的執行完成情況,導師指導學生進行總結反饋,讓學生得到教學技能的訓練。
三是徒弟頂崗實習,導師隱退,即導師在學生的教學技能越來越熟練時,淡出教學,不直接參與,讓位給學生,讓其獨立完成教學任務。在該模式的實施過程中,為了確保學生有過硬的技能和本領,高質量地獨立完成所指定的任務,我們也建立了相應的考核評價體系來進行保證。除了有一定的制度和考核細則、具體考核項目作保證外,我們在實際操作過程中還突出多方面聯合考核制度,即整個考核體系采用課堂考核+實踐考核;課堂考核采用以導師為主要評判的理論知識考核和以學生為主的互評、自評考核;實踐考核分為由校內專業課教師組成的評判委員所執行的校內實踐考核和校外合作單位的導師評判委員會所執行的校外頂崗實習考核。同時,我們也納入績效考核,把個人教學業務能力和所教學生取得的成績,以及所教授學生及其家長的意見結合起來進行評判。多方面聯合考核制度的推行,促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業務能力去實踐、去探索、去進取,從而提高自己的技能水平和就業競爭力。
四、打造循序漸進式實踐教學模式,實現就業零距離接軌。
采用何種教學模式促進“工”學結合,這是我們在工學結合,確切說是校校結合工作中要解決的頭等大事。經過不斷的探索、改革和完善,我院英語教育專業逐步建立起“英語語言實驗—模擬課堂訓練—頂崗實習”的循序漸進式的階梯狀實踐教學模式。
1.英語語言實驗。該項目是指在經過一定的英語專業知識學習后,通過特定的情景模擬和語言訓練實踐項目,比如:讓學生把某個語法項目講授給中、小學生,使學生把學到的知識、習得的英語語言技能、英語教學方法和教育文化知識應用到實踐中。通過實踐,學生激發了學習興趣,主動完善自己的知識體系,從而培養了使用英語解決實際問題的能力。
2.模擬課堂實訓。模擬課堂實訓主要是指教師通過模擬課堂教學來實現實踐,使學生把平時所獲得的語言知識和語言技能、教育學、心理學、教學法、音樂、美術等多學科的知識能力綜合起來,應用于教學實踐中,培養學生獨立思考、解決問題的意識,形成用知識解決實際工作的能力。
3.頂崗實習。頂崗實習是英語教育專業在第五學期開設的集知識性和實踐性為一體的綜合實訓課程。實習生在合作學校的導師的指導下,根據實際情況,被給予一定的教學任務,真正進行實際操練,逐步實現學生的教學能力與崗位需求能力無縫對接。
五、結語
工學結合是高職教育人才培養的顯著特征,也是高職教育的核心理念。在人才培養和教學過程中,我們要圍繞這一中心開展工作,不斷提高學生的職業技能和競爭力。
參考文獻:
[1]林亮景.工學結合模式在文科專業中的實踐與研究,職教論壇,2008.11.
工學結合是以培養學生的全面素質、綜合能力和就業能力為重點,以職業為導向,以市場需求為運作平臺,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境資源,把理論學習、基本訓練與在企業的真實的工作經歷有機結合的教育模式。它有助于高職院校準確定位人才培養目標,推動專業建設和教學改革,實現學生理論知識的?；吐殬I能力素質的培養,增強學生的就業競爭力,拓寬就業渠道,同時,為企業的發展降低人力、財力成本,一舉多得,實現學校、企業、學生三方共贏,因此,它是新形勢下加快職業教育發展的根本出路。高職英語教育專業作為教育類專業,根據其培養人才的就業去向(一般是學校、外語培訓機構或教育類單位),我們在實際工作中通過校企合作來實現工學結合。下面筆者就以本院英語教育專業“工”學結合中要解決的突出問題、如何激勵教師和學生參與、所推行的技能訓練模式、考核制度和教學模式為例,與大家交流一下自己的做法。
一、解決好工學結合場所、合作模式、管理體制問題,是實現工學結合的前提。
工學結合的場所是學生進行實踐的“物質”平臺;工學結合模式決定著學校和企業是否能在保證各自發展的基礎上各盡其才,各盡其力,互惠互利,達到學校、企業、學生三方共贏的目的;工學結合管理體制對其深入開展,解決在合作中所產生的一系列問題起著至關重要的作用,所以,在工學結合實施前,一定要解決好以上三大問題。
二、號召、激勵教師和學生參與,是工學結合順利開展的重要保障。
在工學結合推進過程中,實習基地的建立需要教師積極參與,利用自身資源開拓。同時,我們必須采取一定的措施,鼓勵教師走出校門、深入到合作單位,進行實際性的接觸、了解、研究及探討,加大合作的力度和廣度,開發合作項目。在工學結合模式下,實現工學結合的主體是學生。如果學生不主動參與,我們合作的中間鏈條就會斷開,所以,我們首先要做好學生的思想工作,并通過一定的管理條例、技能大賽、考核手段、激勵措施及政策支持,外加合作單位的帶薪實習、訂單式合作等,激發學生的合作熱情和積極性,從而保證工學結合的順利進行。
三、推行“導師學徒制”技能訓練模式,實行多方面聯合考核制度,切實提高學生的技能水平和競爭力。
學生專業技能的獲取只有在掌握一定理論知識的基礎上,通過專業相關的業務實踐活動方可獲得。我系英語教育專業在工學結合實踐中,基于傳統的學徒制,創新技能訓練模式,推行導師學徒制技能訓練模式。該模式主要通過下面三個步驟進行實施:一是導師示范,即每一位學生的校內、校外導師給所指導的學生(徒弟)進行示范,講解如何來開展教學工作,做什么和為什么這樣做。通過導師示范,學生能了解工作的過程和方法。二是實際訓練,即導師給所指導的學生布置一定的教學任務,讓其完成,比如完成一節課的講授,批改作業,輔導第二課堂等,根據學生對任務的執行完成情況,導師指導學生進行總結反饋,讓學生得到教學技能的訓練。三是徒弟頂崗實習,導師隱退,即導師在學生的教學技能越來越熟練時,淡出教學,不直接參與,讓位給學生,讓其獨立完成教學任務。在該模式的實施過程中,為了確保學生有過硬的技能和本領,高質量地獨立完成所指定的任務,我們也建立了相應的考核評價體系來進行保證。除了有一定的制度和考核細則、具體考核項目作保證外,我們在實際操作過程中還突出多方面聯合考核制度,即整個考核體系采用課堂考核+實踐考核;課堂考核采用以導師為主要評判的理論知識考核和以學生為主的互評、自評考核;實踐考核分為由校內專業課教師組成的評判委員所執行的校內實踐考核和校外合作單位的導師評判委員會所執行的校外頂崗實習考核。同時,我們也納入績效考核,把個人教學業務能力和所教學生取得的成績,以及所教授學生及其家長的意見結合起來進行評判。多方面聯合考核制度的推行,促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業務能力去實踐、去探索、去進取,從而提高自己的技能水平和就業競爭力。
四、打造循序漸進式實踐教學模式,實現就業零距離接軌。
采用何種教學模式促進“工”學結合,這是我們在工學結合,確切說是校校結合工作中要解決的頭等大事。經過不斷的探索、改革和完善,我院英語教育專業逐步建立起“英語語言實驗―模擬課堂訓練―頂崗實習”的循序漸進式的階梯狀實踐教學模式。
1.英語語言實驗。該項目是指在經過一定的英語專業知識學習后,通過特定的情景模擬和語言訓練實踐項目,比如:讓學生把某個語法項目講授給中、小學生,使學生把學到的知識、習得的英語語言技能、英語教學方法和教育文化知識應用到實踐中。通過實踐,學生激發了學習興趣,主動完善自己的知識體系,從而培養了使用英語解決實際問題的能力。
2.模擬課堂實訓。模擬課堂實訓主要是指教師通過模擬課堂教學來實現實踐,使學生把平時所獲得的語言知識和語言技能、教育學、心理學、教學法、音樂、美術等多學科的知識能力綜合起來,應用于教學實踐中,培養學生獨立思考、解決問題的意識,形成用知識解決實際工作的能力。
3.頂崗實習。頂崗實習是英語教育專業在第五學期開設的集知識性和實踐性為一體的綜合實訓課程。實習生在合作學校的導師的指導下,根據實際情況,被給予一定的教學任務,真正進行實際操練,逐步實現學生的教學能力與崗位需求能力無縫對接。
五、結語
工學結合是高職教育人才培養的顯著特征,也是高職教育的核心理念。在人才培養和教學過程中,我們要圍繞這一中心開展工作,不斷提高學生的職業技能和競爭力。
參考文獻:
（二）獲得證書：全國國際商務英語一級證書、大學英語四六級證書、計算機一級證書
（三）實踐情況：2015年暑假曾在自己家鄉幼兒園實踐、在校期間曾在朗訓少兒英語見習、2014年7月到朗訓少兒英語實習。
（四）個人優勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應能力強，認真負責，勇于付出、團隊意識強，專業能力較強。
（六）性格特征：性格外向，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認真仔細，嚴謹踏實。
(七)擇業意向：從事有關英語教育培訓類的職業，比如，幼兒英語教師等。
二、少兒英語教師行業背景分析
(一）背景：少兒教育市場這一產業所構成的，是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有XXXX萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數百億人民幣的規模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產業市場前景是非常廣闊的，它已經成為我們這個時代最有活力和意義的朝陽產業。
這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入WTO，2008年北京奧運會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下，我國少兒英語培訓市場在相當一段時間內保持高速增長，國外的知名教育機構將會在一兩年之內陸續進入中國市場，中國的少兒教育市場面臨著巨大的機遇與挑戰。
數據顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語培訓。在一個中等規模、經濟發展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓，由此可見少兒英語培訓市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現狀進行分析，以此來發掘其無限的潛力。
（二）在少兒英語培訓開展英語教育的意義和價值：
1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。
2、培養少兒英語學習的初步興趣，提高運用語言進行交往的積極性。
3、通過英語學習引導幼兒感悟文化多元化，學習尊重、欣賞與理解。
4、學習傾聽，建立同理心，培養出初步的助人意識和品格習性。
（三）目前少兒英語教師行業人才需求情況
近期，某電臺記者針對國內少兒英語教育行業的師資情況做了相應的調查。調差發現，國內師資培訓整體數量存在嚴重不足，平均600個學生才能分到一個老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些小學和幼兒園，在一些英語培訓機構便顯得也十分明顯。同時，缺乏專業化訓練，教學方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質量隱患，不少機構開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業人才缺口巨大。
（四）目前對少兒英語教師的職業能力要求
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用，擔任幼兒語言啟蒙任務的教師的作用更是不容小覷的，本著對幼兒負責的態度，很多學校和英語培訓機構對幼兒教員的素質和職業要求都是非常嚴格的。
1、職業道德要求，要具備杰出的道德修養，起先需要的是要有充足定見的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應遵循的職業道德規范。而作為一名與時俱進的幼兒教師，我想還應該主動去了解幼兒教育相關的法律、法規、政策，化被動的服從，為主動的理解規范自己的職業行為。與此同時，提高職業道德修養。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學生的模范。
2、專業知識要求，扎實的英文功底，標準的發音，不斷學習，提高自己的專業水平，杜絕閉門學車，要精通英語教學方法，不斷雪球新的教學點，新的進步。
3、個人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個性品質，要有愛心和童心，因為童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁，要有較強的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關注，接受和鼓勵幼兒的談話，要有較強的組織教育活動的能力和自學能力。
三、性格特征及個人優劣勢
1.性格特征：活潑開朗，誠實正直，踏實肯干，執著認真，善于交流，有較強的組織和團隊協作能力，自學能力強；但有時太過完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。
2.個人優勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學這一過程，尤其是少兒教師，平時我積極學習英語專業知識，英語基礎扎實，課余時間也看過一些教育心理學等課程，平時也非常注重提高自己各方面涵養，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項光榮的職業
3. 對教材內容的安排，缺乏自我研究、創新，缺乏開拓創新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨特的風格，大多數是停留地對別人的模仿基礎上進行再創造。
四、工作情況
（一）工作內容與職責
我目前在朗訓少兒英語（漿水泉校區）實習。現校區有不同班級，常規班與寒假班，并還在不斷的發展中。每個班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個教師擔任著不同的角色。我擔任著小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師，負責教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時負責幫主班教師組織幼兒。
（二）工作期望
我對我們校區的發展有信心，也對自己有信心。我將在實習期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質。 我期望自己在一年內不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學教法，并在2年時間內不斷積累，不斷學習最終成為一名首席英語老師。
五 、職業規劃
作為一名新的英語老師我深恨感到，首先應該要不斷學習教學經驗提高自己的職業素養，盡快找到自己的教學特色，響應國家幼兒教學理念，努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應的計劃跟目標，相信根據自己的計劃，有一條清晰的職業目標加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。
（一）個人短期期目標（實習半年）：成為一名優秀實習生
1、多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學能力。
2、經常和自己的指導老師聯系溝通，及時告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點工作上的困惑，二來可以及時匯報自己的實習概況。
3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學能力。
4、用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。
5、短期內在眾多實習生中能夠脫穎而出成為優秀實習生，希望能夠得到各位教師跟領導的肯定
（二）個人中期目標（實習一年）：成為一名合格的少兒英語教師
1、通過公開課，不斷找出自己的優缺點，注意總結經驗，學習別人的同時，也該找到自己教學上的風格。不可一味的模仿別人。
2、教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。
3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學習與表現情況，做好后期服務跟蹤工作，讓家長享受到增值服務。
4、良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。
5、在教學當中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學英語。
5、提高自身綜合文化素養，力爭使自己在教學上創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成自己特色。
（三）個人長期目標（正式工作后一年）：成為一名優秀的英語組組長
在第一步順利實施的基礎上，除了平時的日常教學任務高質量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構的領導學習，多與領導交流，從職業素養、為人處世、思考方式等方面進行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質，讓自己更快地到達管理者的高度。
（四）實現目標的計劃
為了實現自己的發展規劃，我從自己的實際情況出發，制定了以下實現目標的計劃。
1.努力學習教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業知識，不斷提高自己教育專業素養，永遠不要停止學習。
2.積極向本行業在全國乃至全世界的精英學習，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學水平。
關鍵詞: 高職英語教育專業 工學結合 導師學徒制 循序漸進式實踐教學模式
工學結合是以培養學生的全面素質、綜合能力和就業能力為重點,以職業為導向,以市場需求為運作平臺,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境資源,把理論學習、基本訓練與在企業的真實的工作經歷有機結合的教育模式。它有助于高職院校準確定位人才培養目標,推動專業建設和教學改革,實現學生理論知識的?；吐殬I能力素質的培養,增強學生的就業競爭力,拓寬就業渠道,同時,為企業的發展降低人力、財力成本,一舉多得,實現學校、企業、學生三方共贏,因此,它是新形勢下加快職業教育發展的根本出路。高職英語教育專業作為教育類專業,根據其培養人才的就業去向(一般是學校、外語培訓機構或教育類單位),我們在實際工作中通過校企合作來實現工學結合。下面筆者就以本院英語教育專業“工”學結合中要解決的突出問題、如何激勵教師和學生參與、所推行的技能訓練模式、考核制度和教學模式為例,與大家交流一下自己的做法。
一、解決好工學結合場所、合作模式、管理體制問題,是實現工學結合的前提。
工學結合的場所是學生進行實踐的“物質”平臺;工學結合模式決定著學校和企業是否能在保證各自發展的基礎上各盡其才,各盡其力,互惠互利,達到學校、企業、學生三方共贏的目的;工學結合管理體制對其深入開展,解決在合作中所產生的一系列問題起著至關重要的作用,所以,在工學結合實施前,一定要解決好以上三大問題。
二、號召、激勵教師和學生參與,是工學結合順利開展的重要保障。
在工學結合推進過程中,實習基地的建立需要教師積極參與,利用自身資源開拓。同時,我們必須采取一定的措施,鼓勵教師走出校門、深入到合作單位,進行實際性的接觸、了解、研究及探討,加大合作的力度和廣度,開發合作項目。在工學結合模式下,實現工學結合的主體是學生。如果學生不主動參與,我們合作的中間鏈條就會斷開,所以,我們首先要做好學生的思想工作,并通過一定的管理條例、技能大賽、考核手段、激勵措施及政策支持,外加合作單位的帶薪實習、訂單式合作等,激發學生的合作熱情和積極性,從而保證工學結合的順利進行。
三、推行“導師學徒制”技能訓練模式,實行多方面聯合考核制度,切實提高學生的技能水平和競爭力。
學生專業技能的獲取只有在掌握一定理論知識的基礎上,通過專業相關的業務實踐活動方可獲得。我系英語教育專業在工學結合實踐中,基于傳統的學徒制,創新技能訓練模式,推行導師學徒制技能訓練模式。該模式主要通過下面三個步驟進行實施:一是導師示范,即每一位學生的校內、校外導師給所指導的學生(徒弟)進行示范,講解如何來開展教學工作,做什么和為什么這樣做。通過導師示范,學生能了解工作的過程和方法。二是實際訓練,即導師給所指導的學生布置一定的教學任務,讓其完成,比如完成一節課的講授,批改作業,輔導第二課堂等,根據學生對任務的執行完成情況,導師指導學生進行總結反饋,讓學生得到教學技能的訓練。
三是徒弟頂崗實習,導師隱退,即導師在學生的教學技能越來越熟練時,淡出教學,不直接參與,讓位給學生,讓其獨立完成教學任務。在該模式的實施過程中,為了確保學生有過硬的技能和本領,高質量地獨立完成所指定的任務,我們也建立了相應的考核評價體系來進行保證。除了有一定的制度和考核細則、具體考核項目作保證外,我們在實際操作過程中還突出多方面聯合考核制度,即整個考核體系采用課堂考核+實踐考核;課堂考核采用以導師為主要評判的理論知識考核和以學生為主的互評、自評考核;實踐考核分為由校內專業課教師組成的評判委員所執行的校內實踐考核和校外合作單位的導師評判委員會所執行的校外頂崗實習考核。同時,我們也納入績效考核,把個人教學業務能力和所教學生取得的成績,以及所教授學生及其家長的意見結合起來進行評判。多方面聯合考核制度的推行,促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業務能力去實踐、去探索、去進取,從而提高自己的技能水平和就業競爭力。
近年來，隨著社會的不斷發展，對于各類實用人才的需求也隨之不斷增加，高職英語教學的實用性也顯得越來越重要，然而我國高等職業院校的英語教育始終與社會需求間有所脫節，高職學生的英語運用能力普遍較弱，因此高職院校的英語教育必須向著培養實用型人才的職業教育方向轉變，突出其實用性及針對性。
一、高職英語教育現狀
（一）課程設置。目前，在高職英語教育中，仍然視理論知識為授課核心，而課程設置方面，始終將課程自身的系統性、權威性、嚴密性及完整性作為重點，卻忽視了學生未來的職業需求，未能著重培養學生的英語實用能力以及創新能力。因此，相當部分的學生感覺學習吃力，無法跟上授課進度，而教師在授課過程中也感到力不從心，課堂效果不盡理想。
（二）教學方式。高職院校的學生來自兩個方面，其一是普通高中的畢業生，由于經過統一的高考錄取，英語基礎知識相對較好，但整體水平欠佳。其二是由職高、技?；蛑袑Ｉ敫呗氃盒５膶W生，這部分學生雖然在初中階段學習過三年英語，但基礎普遍較差，且對于英語學習缺乏興趣?，F有的教學方式無法有效地適應這一現狀，且教學內容設計較深，學生無法很好地掌握實用的英語知識。
（三）教材及教學設備。由于學生的生源較為復雜，其知識結構各不相同，目前仍未制定出一套適應高職院校學生學習的完整英語教材，造成學生無法具有針對性地學習英語知識。而高職院校普遍存在著英語語音教學設備匱乏或者簡陋的弊端，無法運用現代化教學手段以及教學設備提高英語教學質量。
（四）師資力量。目前我國高等職業院校的師資普遍不足，教師隊伍較為不穩定，雙師型教師較為匱乏，無法體現高等職業教學特色。此外，英語教師往往需要兼任公共課及專業課兩方面的教學任務，因此工作量較大。
二、融入職業教育理念的高職英語教學改革建議
（一）建立基于職業需求的教學體系。職業教育的本質決定了高職院校的英語教學體系應當建立在適應職業要求的基礎上，僅僅注重理論知識的教學時遠遠不夠的，應打破傳統的教學體系，對舊的課程設置做出結構性的改革，根據職業實際需要對理論知識教學進行合理的取舍，突出實際職業需求在教學體系中的主體地位，將理論教學與實踐訓練結合起來，實現知識學習和技能學習融為一體，圍繞職業要求，培養學生的知識應用能力，以實踐領導理論教學，以職業需求引導課程設定。
此外，在學習知識技能的同時，還應將職業道德教育和職業素質教育貫穿于教學的每一個環節，培養學生的綜合素質。這樣的改革不僅能夠使學生更加明確學習目的，發揮學習主動性積極性，提高學習效率。
（二）以學生為主體，完善教學模式。在培養學生的英語實用能力時，應以未來職業內容及項目為基礎，旨在滿足學生日常生活及未來崗位工作中的英語運用，具體做法包括：
首先，通過對企業崗位及生產運營過程的調研，明確對入職員工的要求，確定就業崗位，并以此為依據，對學生現有的就業能力進行分析。其次，在企業的共同協助下，對確定的就業崗位進行工作任務的劃分歸類，明確典型工作項目，并對這些典型的工作項目進行分析提煉，從中歸納總結完成此類任務所必須要具備的英語知識、技能及職業素養，幫助學生同步提高英語應用能力及個人素質，從而體現出高職院校英語教育的特點。第三，根據知識技能的難易程度，遵循英語學習規律，由簡入難，由單項到綜合地制定教學內容，使學生在學習過程中盡早了解崗位需求，不僅能夠從中學習英語學習所學的共性常識，還能夠通過情景模擬操練技能，掌握實踐經驗，從而提高英語實用能力。
（三）改革考核制度。高職英語教育考核體系應根據職業教育的特點，加大學生實踐技能方面的考核力度，可采取學生自身評價與教師評價二者結合、校內學習及校外實習綜合評價、授課教師與實踐指導共同評價等多元化考核方法，合理設置比例，強調過程考核，使考核更加科學全面，確保充分考評學生的綜合素質能力，從而幫助學生扎實掌握英語應用能力，同時充分調動學生學習積極性。
（四）加強師資隊伍建設，完善教學設施。在合理改革教學體系及教育方法的同時，應注重師資力量的建設，根據學生人數招聘足夠的英語教師，為授課教師提供進修、調研機會，鼓勵教師深入社會及企業了解崗位需求及生產運營過程，從而更加科學有效地進行英語教學工作。還應合理調配師資力量，優化教學課程設置，將教學質量與教師考核掛鉤，從而激勵教師積極探索，不斷完善。此外，應合理撥款，對教學設備進行更新換代，盡可能引進現代化語音教學設備，從而為學生創造一個更加理想的學習環境，從而提高學生學習質量。
三、結語
綜上所述，高職英語教育改革，以職業需求為目標，完善教學體系，重新設計教學內容，合理制定教學方法，培養學生的英語實踐應用能力，提高個人綜合素質。
參考文獻：
1教師職業能力的內涵與重要性
教師職業能力的發展是推進中國教育科學發展的必然要求，是提升教育教學質量和教學改革的重要保障，是推進教師職業生涯發展和終身教育的推動力。美國學者Casey Allen（2006）認為，教師應具有教學能力、課堂管理技能、行政技能、職業發展能力、課外參與能力。土耳其學者Kiymet SELVI（2010）認為，教師職業能力結構包括九大能力領域：專業能力、課程能力、科研能力、信息與通信技術能力、終身學習能力、情感能力、交際溝通能力、社會文化能力、生態與環境保護能力。根據Short（1985）多種理論并存模式筆者試圖將高職英語教師職業能力做以下簡要概括，高職英語教師的職業能力應包含在高職英語教學過程中應具備的教學能力，組織管理能力、教育研究能力和自我拓展能力。
2高職英語教師職業能力發展現狀
2.1職業倦怠嚴重，高職英語教師職業能力發展缺乏動力
根據生態學“限制因子定律”，在教師職業生態體系中，不夠理想的社會地位和職業認同限制阻礙教師職業生態的健康發展。社會不客觀、公正的輿論評價和認識，學校教改、職稱晉升的壓力與偏見，生源質量下降引起的課堂教學管理壓力，學校制度的不完善、不公正以及教師個人心理素質和教學能力差引起的職業倦怠使高職英語教師產生的心理、情感、態度和行為的衰竭狀態，挫傷教師能力發展的積極性，嚴重困擾教師職業能力的發展。
2.2職業能力發展意識淡漠，高職英語教師職業能力發展缺乏積極性
教師職業能力的發展應該是主動性、內源性的發展。教師職業能力的發展和終身教育應該成為教師職業生涯發展過程的一種習慣，一種自覺行為。高職英語教師教學工作量大，教育對象基礎差且管理難度大，英語課程在高職課程系列被邊沿化，教學過程中專業優勢難以發揮，科研能力弱等因素使高職英語教師在職業能力發展中缺乏正能量，產生負面情緒和自卑感，導致職業能力發展意識淡漠，缺乏積極性。
3高職英語教師職業能力發展的實踐探索
3.1依托教學團隊，促進高職英語教師綜合職業能力
高校教學團隊即由某一專業或某一課程的教師組成的、以提高教學質量為目標而相互協作、共同承擔責任的教師群體。明確的團隊建設目標、催人奮進的團隊精神、密切的合作意識、完善的團隊成員技能、科學合理的績效評估和激勵機制保證了高校團隊建設成為高校教學改革和促進教師個人職業能力發展的有效組織和發展平臺。積極參與團隊建設，積極承擔團隊建設責任，積極進行團員之間的交流與互補，進而實現高職英語教師個人綜合能力的提升與發展。
3.2提升科研能力，促進英語教師職業科研能力
3.2.1以教學方法、教學理念的改革為科研核心
高職院校的英語教師應該根據所在的辦學特色，自身的學歷結構和科研能力堅持以教學為主，科研為輔的理念，在科研工作中堅持以探究改進科學先進的教學方法和教學理念為核心，注重科研中教學中來，服務于教學的科研思路。
3.2.2以英語基礎課和相關專業課的契合點為高職英語科研重點
高職教育的英語課作為基礎課，要為專業課服務，如何在英語教學中體現高職教育的職業特色，將職業教育和英語教育有機兼容，如何體現高職英語中的職業特點，如何更好的將專業知識滲透在高職英語教學中，為高職教育培養高技能型應用人才做好基礎鋪墊，是高職英語教學需要不斷探索研究的重要課題之一，是高職英語教師科研的重點。
3.2.3平時多學習，多思考，勤總結，勤交流
高職英語教師要樹立自我發展意識，多學習豐富自己的教育知識、教育理念、最新的科研動態，完善自我知識結構；多思考，做到進課堂，探索思考教學組織，面對學生，思考研究如何啟迪教育，接觸教材，思考探究教學設計，面對總總困惑和困難，勤思考，勤交流，加強和同事、專家、優秀教師的溝通與協作，積累經驗拓展學術思路，積極系統地尋找解決問題的辦法與思路，形成自己的獨立見解，轉化成理性認識。
3.2.4以個人的專業背景、研究方向和教學特長為基礎，突出個人教學風格
將自己的教學特長、教學風格提煉、升華、總結，既保證自己科研的獨創性和個人特色，也有利于促進橫向交流與學習，讓更多的教育工作者欣賞、借鑒自己處于孤立狀態中個性化教學風格和方法，豐富教學方法、教學風格，提高自己的科研能力。
3.3強化職業修養，適應高職英語教育特點，促進教師職業能力發展
作為高職英語教師個人還需要強化職業修養，堅定崇高的職業教育信仰，堅持教師職業道德，不斷提高自身綜合素質，以良好的心理素質、教學管理經驗和科研能力應對社會、學校和學生等各方面給予的壓力體驗，以積極、樂觀、自信、從容、健康的精神面貌為我國的高職英語教育奉獻個人價值，為中國特色的社會主義現代化建設培養更多優秀的高技能型應用性人才。
3.4拓展學科知識，促進英語教師職業教學能力
高職英語教師不僅需要具備淵博的英語專業知識和較高的文化素養，也需要具備培養“復合型”、“應用性”人才所必須的相關行業、專業知識，形成多層次、復合型的知識結構。為了適應高職現行的“工學結合，校企合作”的人才培養模式，高職英語教師應該通過掛職鍛煉、頂崗實習、企業專業技能培訓、參與企業實踐等方式強化自身專業知識和技能，培養自身“雙師”素質，促進高職英語教師職業理論和實踐、英語和專業的教學能力。
4結語
高職教育是中國高等教育的半壁江山，承擔著為我國培養高技能型應用人才的人才的重擔，科學發展高職教育是實現中國職業教育現代化的核心，是實現中國職業教育“中國夢”的必然要求。高職英語教師職業能力的良性發展有利于我國高職教育健康發展，也是高職英語教學改革的關鍵因素和高職英語教師終身教育的實現的重要途徑。
1.畢業生的就業意向
在就業形勢日趨嚴峻的情況下,大部分本科畢業生選擇了考研和公務員,而從表1我們可以看出,長沙師范?？茖W校學前英語教育專業畢業生61.0%選擇了就業,因此,就業是他們的主要選擇,11.0%的畢業生選擇了自主創業,這說明畢業生具備一定的創業意識,這可能與目前不斷出臺國家優惠政策鼓勵大學生創業有關。選擇專升本和出國的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學生在家庭經濟條件允許的情況下,選擇升學,以進一步積蓄知識,謀求未來更大的發展空間。
2.畢業生的就業地區
從表2可以看出,畢業生就業地區主要選擇
東南沿海開放地區和本省省會,分別為52.4%和28.0%,兩者總共高達81.4%,而選擇西部邊遠地區和內地中小城市就業的人數只占3.7%。長沙師范?？茖W校學前英語教育專業2005屆和2006屆畢業生實際就業地區為:本省省會為43.4%,東南沿海開放地區39.7%,京津地區3.7%,省內中小城市11.8%,其他1.5%。通過對比,我們發現,畢業生對于就業地區的選擇集中在東南沿海開放地區和本省省會。可見,無論畢業生的就業意向還是其實際就業情況,都是與長沙師范?？茖W校學前英語教育專業培養城市幼兒英語教師的目標相一致的。
表1畢業生的就業去向
表2畢業生傾向的就業地區
3.畢業生的就業單位
從表3可以看出,國家機關幼兒園是畢業生就業的主要意向,共占52.4%;其次是公立學校附屬幼兒園,占17.1%;私立幼兒園占3.7%。因此,選擇公立幼兒園就業的人數遠遠高于選擇私立幼兒園。近年來,隨著私立幼兒園的迅速發展,所需教師大大增加,而愿意到私立幼兒園就業的人數僅為3.7%,絕大部分選擇待遇較好的國家機關幼兒園和公立學校幼兒園就業。長沙師范?？茖W校學前英語教育專業2005、2006屆畢業生中,在私立幼兒園就業的占40.0%,國家機關幼兒園就業的占26.0%,公立學校幼兒園就業的占13.0%,其他占20.0%。可見,事實上大部分畢業生在私立幼兒園就業。
表3畢業生傾向的就業單位
4.畢業生期望月薪
收入是反映就業狀況最重要的指標之一。由表4可知,畢業生期望月薪在1000元以下的僅1.2%,1001-2000元的達74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%選擇在3000元以上。共有24.4%的畢業生選擇2000元以上。而在現實生活中,要達到這一標準是很難的。北京大學教育經濟系副主任岳昌君參與的國家“十五”重點課題“高等教育規模擴展與勞動力市場”課題組對2005年的大學畢業生就業狀況進行了大規模的問卷調查。
統計結果顯示,2005年的高校畢業生平均月收入為1588元,其中專科畢業生為1333元,本科畢業生為1549元,碩士、博士分別為2674元和2917元。
表4畢業生期望月薪
5.畢業生的求職方式
要努力創造條件保證畢業生成功就業,我們應當了解他們比較傾向的求職方式,以便采取相應措施。經調查,畢業生傾向的求職方式前三位依次為:校內大型招聘會,老師、校友、學友推薦,自主尋訪。校內招聘會被畢業生認為是找工作的最佳途徑,不僅成功率高,而且可以節省大量的時間和資金。老師、校友、學友推薦之所以排在第二位,這與長沙師范?？茖W校悠久的歷史有關。
該校已有近100年的歷史,許多校友都已成為幼教戰線的精英,因而充分利用這種資源,能夠有效促進學生就業。
表5畢業生傾向的求職方式
二、擇業行為的影響因素分析
1.個人就業的目的。個人的就業目的與就業意向有著密切的關系。該問卷調查設計了就業的8大目的,請被調查者選出其中的3項并按重要程度進行排序。得出的描述統計結果如下:
表6個人就業目的排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表6可以看出,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生個人就業的主要目的居于前四位的分別是:“實現自身價值”、“充分發揮自己興趣愛好”、“生計的需要”和“施展能力和完善人格”。這表明畢業生在追求物質生活的同時,非常重視自我發展與自我完善,渴望自身價值能夠得到他人及社會的認可。也說明隨著市場經濟的確立和社會人才競爭機制的逐步形成與完善,畢業生自身的主體意識、成才意識和成就動機亦逐漸加強。特別要指出的是,“為社會做貢獻”在就業的主要目的中排在倒數第一位,表明目前畢業生的擇業行為具有較強的利己性和功利色彩。
2.影響成功就業的因素
為了解促使畢業生成功就業的因素有哪些,問卷調查設計了“除了專業因素,你認為成功就業的主要因素是什么”的提問,統計結果見下表。
表7成功就業的主要因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表7可以看出,有利于成功就業的主要因素居于前五位的分別是“社會關系”、“應聘技巧”、“學歷”、“工作或實習經驗”、“外貌和身高”。
由此可見,社會關系是畢業生成功就業的關鍵,這一方面說明目前的就業市場運行機制不健全,社會關系在就業中起著極為重要的作用,另一方面也說明長沙師范?？茖W校外語系歷年畢業生就業率高與學校和各幼兒園建立了良好的社會關系密切相關。同時,我們可以看出,工作或實習經驗是畢業生成功就業的重要因素,這主要與當前單位的用人觀念有關,許多單位為了節省成本,都愿意招聘能夠馬上上手工作的人,在招聘時都要求應聘者有相關經驗。此外,在當今人才高消費的情況下,學歷無疑成為畢業生成功就業的重要影響因素,因此排到了第四位。
3.擇業不順利的因素
在擇業過程中,畢業生的就業期望值的實現會受到自身條件和客觀因素的制約,往往不可能一帆風順。從畢業生對“您認為擇業不順利的主要原因”的回答統計表中可以看出,居于前五位的因素分別是“缺乏社會關系”、“自身缺乏競爭力”、“大專層次學歷偏低”、“專業不熱門”、“信息嚴重不足”。見表8。
表8擇業不順利的因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,缺乏社會關系成為了畢業生不順利的最重要因素之一,這進一步說明的社會關系在畢業生就業當中的重要作用。同時,畢業生就業還與自身綜合素質密切相關,學生缺乏競爭力與學校的教育培養工作和學生自己的努力程度密切相關。這里再一次證明了大專學歷是畢業生就業難的一個重要原因。由于戶籍制度的改革以及人們對戶口的淡化,戶口對畢業生的影響力越來越小,因此排在倒數第二位。
4.擇業主要考慮的因素
畢業生的擇業意向在很大程度上取決于他們在選擇職業時主要考慮哪些因素。通過調查,可以看出該校學前英語教育專業畢業生擇業時主要考慮的因素。見表9。
表9擇業的主要考慮因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,畢業生在選擇工作時優先考慮的經濟收入高,福利好。其次是自我發展的空間和前途,以及個人需要與興趣的滿足。此外,從他們在追求高收入的同時也注重工作的穩定性可以看出,畢業生在擇業時存在求穩心態,缺乏一定的挑戰和競爭精神。而且,在擇業問題上出現社會責任感淡化的傾向,對個人發展與社會需求之間的關系認識不夠清醒,處理不夠到位。
三、對策與建議
根據上述分析我們發現,長沙師范?？茖W校學前英語教育專業畢業生就業期望值偏高,同時找工作時呈現重發展講實惠,就業地區、就業單位集中化,求職方式多樣化等特點。根據調查結論,為有效的促進畢業生的就業,我們提出以下四點建議:
1.加強就業指導,改變學生就業觀念
從以上調查得知,畢業生在就業地區的選擇上集中在沿海地區和大城市,就業領域集中在國家機關幼兒園、公立學校幼兒園,期望月薪2000元以上的高達24.4%。畢業生的這種就業愿望是可以理解的,但這種愿望與現實有較大的距離。為此,學校應加強對學生的就業指導,改變學生就業觀念。要幫助學生確立起“職業平等,無高下、無貴賤”的職業觀,樹立正確的人才觀、價值觀和成才觀,鼓勵學生到西部和基層就業。同時,從調查中我們了解到,缺乏應聘技巧是導致畢業生就業不順利的重要因素,因此還應當加強對學生應聘技巧的培訓和指導,多舉辦校園招聘會,以保證學生成功就業。
2.加強技能培訓,提高學生綜合素質
據調查,“學生自身條件不足,缺乏競爭力”是畢業生就業難的主要原因之一。因此要使畢業生受用人單位的歡迎,應加強學生的技能培訓,圍繞職業素質,加強學生的職業道德素質、科學文化素質、身心素質等方面的教育,培養出適應工作快、換崗能力強、操作技能好、綜合素質高的幼兒英語教師或高技能人才。
3.加強創業教育,培養學生創業能力
小學優秀教師個人簡歷一姓名:____性別:女
出生日期:1978-01-02籍貫:黑龍江
目前城市:北京市工作年限:五年以上
目前年薪:5-6萬人民幣聯系電話:
E-mail:
應聘方向
求職行業:教育/培訓
應聘職位:中學教師，小學教師
求職地點:北京市
薪資要求:面議
工作經歷
20__/03-現在:___公司
所屬行業:教育/培訓
教育小學教師
主要職責:負責教學行政事務，教學質量的監控，教學進度的制定和協調，協調安排斟選本教學區任課教師等。
20__/07-20__/03:北京求實外語培訓學校
所屬行業:教育/培訓
教育中學教師
主要職責:教授小學及初中英語，教材為《朗文國際英語教程》，在教學中使用多種方法，通過游戲，活動等方式引導，激發學生，調動學生的學習興趣，培養學生的綜合運用能力，使學生樂于學習英語，使學生運用英語進行交際的能力不斷提高。
20__/02-20__/06:北京師范大學海威學生課堂
所屬行業:教育/培訓
教育小學教師
主要職責:編輯兼教師，負責《百思迪威》系列英語教材的編輯工作，《百思迪威》系列英語教材是由北京師范大學海威學生課堂編寫的一套面向全國民辦外語學校的英語教材。這套教材使用韻律法教學，調動了學生的學習興趣，使學生樂于學習英語，并向全國各地的教師教授如何應用本套教學法，給教師和學生講授展示課。在工作中了解學生的學習心理和興趣，學習并掌握了多種教學方法和教學技能，并跟據學生的學習興趣來編輯教材，促進學生對知識的學習與理解。
20__/06-20__/01:東澤卓越外語學校
所屬行業:教育/培訓
教育中學教師
主要職責:教授初中及高中英語，使學生通過學習掌握流利的英語，并樂于學習英語。所教授學生在東澤杯英語口語大賽中取得了一等獎.在工作中掌握了多種教學方法和經驗，取得了教師資格證.
教育培訓
1998/09-20__/06:黑龍江大學英語本科
課程:英語語音學，英語語法，英語寫作，高級英語聽力，英語口譯，英語國家概況，英漢翻譯教程，英語語言學，高級英語，英語詞匯學，英語國家概況，日語。
職業技能
外語:英語:熟練
日語:一般
證書:20__/07教師資格證書
20__/03普通話等級證書
自我評價
英語本科畢業，獲得學士學位，英語聽說能力良好，穩重認真，具有教師資格證，五年英語教師經驗并參與一系列英語教材的編輯工作。責任心強，具有團隊精神.樂于接受挑戰，能夠適應在壓力下工作.
小學優秀教師個人簡歷二女23歲
學歷：大專
工作年限：2-3年
期望薪資：3000-5000元
工作地點：__-__
求職意向：教師
工作經驗（工作了3年，做了3份工作）
__省__市__小學
工作時間：20__年7月至20__年7月[1年]
職位名稱：英語老師
工作內容：在__小學主要負責三到六年級的英語教學工作
__省__市__學校
工作時間：20__年9月至20__年7月[1年10個月]
職位名稱：英語教師
工作內容：在__學校，分別教過一學年的四年級，五年級英語課程，在教學上，所帶的班級都能超出學習所設定的教學能手的目標分，多次獲得教學能手獎工作上，能夠按時完成領導下發的任務，與同事友好相處，得到領導的認同，多次評得優秀教師。
__市__鎮__小學
工作時間：20__年9月至20__年11月[2個月]
職位名稱：小學六年級英語教師
工作內容：主要負責六年級的英語教學工作，所帶班級都能達到年級前一二名
教育經歷
20__年6月畢業____職業技術學院英語教育
自我描述
本人是個活潑開朗的女生，在學校期間，積極參加各種社會實踐，做過不同類型的兼職，獲得三好學生，先后取得了教師資格證，普通話證書，大學英語四六級證書，工作后，與同事友好相處，對待工作認真負責，得到領導們的認可，多次評為優秀教師。在教學上，所任班級分數都可以達到學校規定的教學能手獎分數，希望各位領導能給我一個平臺，讓我更好的鍛煉自己。
小學優秀教師個人簡歷三姓名：___
性別：女
民族：漢
政治面目：群眾
學歷(學位)：本科
專業：經濟信息管理
手機：___________
EmailAddress：___@___
聯系地址：__市__區__街__號
郵編：______
教育背景
另：其他培訓情況
熟練使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail軟件及其它辦公設備
英語通過國家6級考試，聽說讀寫熟練
掌握一定財務知識
工作經歷
協助總監管理部門日常業務/協助總監制定部門預算，并監督預算的執行情況/協助總監通過各種渠道招聘中、高級管理人才/管理總監辦公室
協助經理管理銷售業務，拓展客戶資源和銷售渠道，在這段時間里，新建客戶上百家，并鍛煉了良好的溝通技巧，培養了較好的業務管理能力。
個人簡介
擁有優秀的人才是企業持續發展的前提和保障，因此人力資源的管理在企業的系統管理中也具有十分重要的地位。經過一段時間的人力部門工作，我對人力資源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格開朗，勤奮好學，吃苦耐勞，敢于面對挑戰并喜歡從事有挑戰性的工作。
本人性格
開朗、謙虛、自律、自信(根據本人情況)。
另：最重要的是能力，相信貴公司會覺得我是此職位的合適人選!
期盼與您的面談!
小學優秀教師個人簡歷四姓名：___
目前所在：__區
年齡：19
戶口所在：__
國籍：中國
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
培訓認證：未參加
身高：168cm
誠信徽章：未申請
體重：50kg
求職意向
人才類型：應屆畢業生
應聘職位：
工作年限：0
職稱：
求職類型：全職
可到職日期：三個月以后
月薪要求：面議希望
工作地區：__，__，__
工作經歷：
肯德基
起止年月：20__-01～20__-02
公司性質：
所屬行業：
擔任職位：前臺服務員
工作描述：此工作的嚴格和對顧客的態度非常重要。
離職原因：這是兼職
__常來飯店
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質：私營企業
所屬行業：服務業
擔任職位：服務員
工作描述：此工作讓我懂得了團隊精神的重要性和如何對顧客的態度才適合！
離職原因：學業問題，同樣是暑期工。
伯弟印花廠
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質：私營企業
所屬行業：貿易/消費/制造/營運
擔任職位：文員
工作描述：此工作給了我一個鍛煉自我的舞臺，讓我懂得如何在一定的壓力下處理種種問題！
離職原因：因為學業問題，是暑假工。
教育背景
畢業院校：__學院
學歷：大專獲得學位：畢業日期：20__-11
專業一：英語外事翻譯專業二：英語教育
起始年月終止年月學校（機構）所學專業獲得證書證書編號
20__-0720__-11肇慶學院英語
語言能力
外語：英語良好粵語水平：精通
其它外語能力：
國語水平：精通
工作能力及其他專長
有較強的的組織能力管理能力和團隊精神，善于與人溝通，對自己所擔任的工作，時刻保持認真的態度，持之以恒，絕不半途而廢！
小學優秀教師個人簡歷五戶口所在:湛江國籍:中國
婚姻狀況:未婚民族:漢族
誠信徽章:未申請身高:156cm
人才測評:未測評體重:47kg人才類型:普通求職
應聘職位:作家/撰稿人，小學教師，英語翻譯
工作年限:0職稱:無職稱
求職類型:兼職可到職日期:兩個星期
月薪要求:20__--3500希望工作地區:中山,佛山,廣州
工作經歷廣東佛山松崗聯表小學起止年月:20__-09~20__-07
公司性質:事業單位所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:小學英語教師
工作描述:主要負責二三年級英語教學，同時兼任綜合實踐老師，舞蹈老師，音樂老師。認真備課，努力提升教師的專業素質。
離職原因:代課性質公司性質:其它所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:小學英語教師離職原因:實習
廣東女子職業技術學院起止年月:20__-09~20__-09
公司性質:其它所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:教務處辦公室助理
工作描述:20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作畢業院校:華南師范學院開放學院
學歷:本科獲得學位:學士學位畢業日期:20__-07
專業一:英語教育專業二:
起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號20__-0920__-07華南師范學院開放學院英語教育本科-
20__-0620__-12廣東女子職業技術學院劍橋商務英語中級BECV(Dlevel)-
20__-0220__-03雙美教育機構幼兒英語無-
語言能力外語:英語優秀粵語水平:精通
其它外語能力:英語已過六級，自學商務英語中級，日語一般
國語水平:優秀
工作能力及其他專長學校梧桐文學社的社長、班里的文娛委員、石基小龍小學的見習生海珠區瑞康路小學實習生
辦公室助理
20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作?20__圖書管文明讀者征文比賽一等獎
20__教育系英語口語演講比賽二等獎
20__-20__品德優秀獎
20__-20__優秀團員獎獲得全國英語四六級證書等證書
