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在教學蘇科版七年級第七章“圖形的平移”的知識時，筆者情境引入，用多媒體展示一些“手扶電梯上的人”、“傳送帶上的物品”等生活中的照片．在此基礎上，和學生一起感受數學知識有時候不是那么枯燥，也會通俗易懂，來源于生活，服務于生活．課后筆者布置了一個作業：利用平移設計圖案．結果學生完成得很出色，筆者驚嘆地稱贊：“只要按照自己的興趣堅持下去多付出，以后你們中一定會誕生出杰出的設計師．”筆者的鼓舞，更加激發了他們學習數學的熱情，增強了他們的信心，德育教育此時無聲勝有聲．
二、數學教學中教師的表率力
德育教育是一個潛移默化的過程．教師如何教，學生才肯聽呢？如何才能真正做到數學教學中的德育教育呢？其重要的一點是：以德立身、以身立教．子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從．”教師工作的“示范性”使教師在學生心目中占有非常重要的位置．因此教師需要在教學中從自我做起，從小事做起，作出表率，以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以親和的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生．只有這樣，才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”．
三、課堂教學活動中不斷結合德育教育，培養團隊意識
現在的數學課堂是以學生為主體，教師需要精心設計每個相關活動環節，引導學生積極參與課堂，活躍思維，大膽探究．因此教學方法就可以選擇合作交流式教學、師生探究式教學等．在數學教學中，經常需要在精講精練中總結歸納出重要的數學規律和結論．如果一味地由教師填鴨式傳授，那還是回到了以前傳統的教學模式，而且效果也不盡如人意．所以在選擇例題和配套練習時，應該有層次有梯度，教師首先做好板演示范，然后可以由學生四人為一組，以討論交流的形式促進學習，總結出相應的知識點，達成課堂目標．在這樣的課堂氛圍中，可以培養學生組內合作交流的能力，彼此揚長避短，相互借鑒好的學習方法，養成良好的學習習慣．
四、數學思想方法在德育教育中的滲透
常用的一些數學思想方法如：劃歸、轉化、整體、方程、數形結合、分類討論等等．當學生遇到需要用分類討論的思想方法來解決題目時，筆者會不失時機地教育學生在面對生活時同樣可能會遇到學習中類似的問題，我們可以借鑒數學思想方法來解決它．在生活中遇到問題時，不能局部地看問題，凡事都應該一分為二地來考慮，不能偏激，要用積極的態度面對它，同時以正確的方法解決它，引導學生產生正確的價值觀和人生觀．當學生遇到需要用整體的思想方法來解決的題目時，筆者經常借此語重心長地和學生談及人生感悟：要用長遠的眼光和大局的視野看問題，做任何事情要顧全大局，海納百川，有容乃大．
五、通過數學實踐活動，做到寓學于樂，學以致用
剛入大一，丟下高考的痛楚和疲憊，我輕松地邁入大學。那個時候學習沒有放松，但在與同學相處方面上一直表現得比較慢熱。而與高中老同學聯系的比較頻繁，經常寫信或者電話聯系?，F在想起來沒有什么印象很深的事，倒是那一年積累的厚厚一沓的書信讓我頗感欣慰。第二年臨近暑假期間學校組織了一次軍訓，日子是辛苦的，但也是快樂的，同時也讓我深刻地明白一個人身處集體中，集體榮譽感是不可或缺的。
另外大學友情是個比較重要的話題。它不同于其他學生時代的情誼，不僅在學習中，更多的在生活中。在生活中，同學之間有時難免有些小矛盾，如何看待這些小矛盾，如何解決這些小矛盾便是人與人相處的學問，也是成長中的必修課。它讓我學到了眼睛中不能只看到自己；也讓我學會換位思考，客觀地去看待問題。在矛盾化解之后，你會發現它并沒有破壞我們的感情，反而使彼此更加互相了解。
上大二后，對待學習也有了新的理解。學習的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，而更多的是要完善自己特有的知識體系。很多時候在身邊的同學或朋友身上有時能學到更多。因此，學習也不應該只停留在學校里面，它更應該貫穿于人的一生。學習之外更多的時間就是去讀課外書，尤其是社科類書籍。這大大拓寬了知識視野，培養了我的批判性思維，對世界對人生有了更深刻的認識。其實很多理論上的智慧是沒有多大用處的，只有親身經歷了才會內化為自己的東西，成為自己的血肉。其實在某時某刻，我總是會思考自己的人生，自己今后要做什么樣的人，走什么路。李開復的《做最好的自己》給了我不少啟發。從中理解到“人人都可以成功；我可以選擇我的成功”，
說明成功是多元化的，要學會做一個“德才兼備，以德為先”的人；做一個既有勇氣又有胸懷，既有理智又有激情，既自信又謙虛，既聰慧又善于表達的人；做一個有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同的人。
在大三下學期開始后，面臨著是考研還是找工作這兩個抉擇。應該說我想了很多方面，但怎么也沒想到金融危機來得那么“恰巧”，那么突然。迫于家庭條件的壓力，最終還是選擇找工作這條路，這條路是遲早都要面對的。上研究生對我以后事業的幫助并不明朗。因為我一直對自己的學習能力充滿信心，而我最欠缺的反而是在社會中的歷練。越磨難，越歷練。我現在需要盡早踏入社會去迎接自己的另一個階段。
職業學校的學生相對于普通高中的學生在文化成績、學習習慣、行為習慣等方面存在一定的差異，“雙學困生”的比重較大。但也要看到我們的教育對象的“差”是非智力原因，導致他們“差”的原因有社會的、家庭的、學校教育等客觀原因。事實上這些學生并非一無是處，他們也有好多特點和優點，作為中職校德育課教師應從積極的視角，以積極的價值取向，用積極的內容和方式對待和評價學生。既要清晰地看到職校生“學困生恒在”，也應該看到“學困生同樣也有精彩人生”，應樹立職校生也可愛、也可教、也可改的觀念，最大限度地尊重、理解和善待他們，幫助他們培養積極的精神，對自己充滿希望，讓他們的心靈散發出春天般的活力。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍诮逃虒W中要善于發現學生的特長和優點，給予他們鼓勵和賞識，進行因材施教，因長施教，揚長避短。我們的德育課可以通過設計一些活動來引領學生張揚個性，展示自我，樹立自信，給學生前進的動力和勇氣，從而可以起到“點石成金”的作用。
2.以人為本，注重學生德育主體的培養
“以人為本”就是以“重視人、尊重人、發展人”為核心，充分突出學生的主體地位，遵循學生身心發展特點和成長規律，循序漸進，因材施教，培養學生自我教育，自我管理，自我發展的意識和能力。學生是教育的中心，也是教育的目的；是教育的出發點，也是教育的歸宿；是教育的基礎，也是教育的根本。因此，教學中首先要以學生為中心，突出學生的發展，發掘學生的潛能，調動學生的欲望，把學生作為教育的主體。其次，要把教育與學生的幸福、自由、尊嚴和終極價值緊密聯系起來，真正使教育成為學生的教育而不是機器的教育。三是要處處體現人文關懷和道德情感。因此，德育課教師在制定教學目標時不能“高、大、空”，而要“精、密、實”，注重態度目標、情感目標的生成效應。德育課教師應多走進學生，多采納學生的共同意見，增強教學內容時代感、故事性和趣味性。內容要貼近學生生活和思想實際，引導學生主動養成德行，重視培養學生道德實踐能力；在方法、方式上，要根據中職學生自我意識的特點，變重結論、重灌輸的說教為重視啟發學生主動分析、判斷和選擇，能動地參與品德形成過程；同時加強中職學生的自我教育，使學生在學習、生活中自主實踐，主動地發展自我，實現自身個性發展。
3.回歸生活，注重學生道德情感的培養
道德與生活是鹽和湯的關系，人的成長需要道德（鹽），但不能通過單一的、孤立的道德教育（專門吃鹽）來滿足需要，而必須將道德教育融于生活（湯）中才能起作用。因此，道德教育必然要與學生的生活世界相聯系，以生活為本源，以學生的整個生活環境為背景，將課堂內容與學生現實生活相融合，將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗結合起來，將課堂學習與生活實踐統一起來，構建學生各種感興趣并且能夠主動進行的學習活動。如在《經濟政治與社會》中講到“構建資源節約型和環境友好型社會”知識點時，可以先讓同學們觀察身邊的“資源浪費、環境污染、生態失衡”等現象，把這些事例列舉出來，結果學生在課堂上紛紛列舉了自己家鄉的小作坊、小化工廠亂排，城市垃圾亂放等事例，還列舉了寢室里水龍頭不關，教室里大白天還開著燈，粉筆滿地扔，食堂餐桌上到處都是剩飯剩菜，等等，氣氛非?；钴S。此時，教師可引出“資源節約型社會”和“環境友好型社會”兩個概念及其要求。先讓學生感觸了社會生活中的不足，再讓學生理解這兩個概念時，他們認識清晰，理解透徹，知識與運用能同時把握。接著可順勢提醒同學們：要從我做起，從現在做起，從小事做起，節約資源，保護環境，及時關燈、關水龍頭、撿垃圾等。即讓德育課回歸生活，把生活世界提供給學生理解和體驗，使學生在現實世界的撞擊、交流中進行探索和思考，產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去關注社會、關注生活，并在主動的活動中構建自己的知識，使學生在生活中表現得富有道德性，對德育課感到情切、可信、有用、愉快，促使中職德育課的價值得到進一步升華。
4.超越知識，注重走向職業與人生經驗
中等職業教育的目標是培養“技經濟政治能型”人才，綜合職業能力的培養是其教學重心，德育課的教學目標、教學內容、教學形式和教學評價也要體現職業化。中職德育課應努力尋找與專業學習的契合點，使其與各專業的知識技能互相溝通銜接，基礎能力培養與專業能力培養緊密結合，用職業生涯的引領來進一步激發學生學習德育課的積極性與主動性。如在《職業生涯規劃》課“認識職業”中，可以設計一次“走近職業”調查活動，要求學生通過調查所學專業對口的職業群，根據自身條件初步選擇理想職業，采訪一個未來的同行從業者，了解行業和職業的入職要求、工作條件、工作要求、道德規范等情況，形成書面調查報告，進行小組交流與展示。在《職業道德與法律》課“職業禮儀”教學中，開展名為“神秘顧客體驗服務”活動，要求學生在對本地肯德基和麥當勞、甜心餅店等企業的服務者的職業禮儀表現進行評價和比較，記錄在體驗反饋表，在課堂上交流調查情況，分享調查活動體會和收獲。學生在活動中從從業者的儀容儀表、言行舉止、表情、態度等方面做出評價，通過比較，有利于學生明確自我完善的努力方向，并幫助學生做好適應社會、融入社會的準備。因此，德育課教學內容應超越德育知識的傳授，強化中職生實踐能力的培養，把“做”與“學”有機地結合起來，把中職德育融入職業教育全過程，創建職業的教育環境和實施環境。
5.革新方法，堅持“三貼近”原則下教學方式的創新
隨著中等職業學校新一輪德育課程改革進入正式實施階段，新教材的編寫也明顯強調了“貼近實際，貼近生活，貼近學生”，“三貼近”不僅是編寫教材的原則，而且也是教學中要貫徹的原則。這就要求廣大教師在教學實踐中針對現行中職德育課堂教學中有效性缺失的問題，研究和運用有效教學策略。首先，在課程目標的定位上要結合學生的年齡特點和專業實際，由過去的重知識目標走向重情感態度目標和運用目標。其次，在教學內容上，重視課堂教學與學生的行為規范教育、法紀教育、心理健康教育、職業精神和時代精神教育相結合。第三，課程方法上從“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”向“以學生為中心、以實踐為中心、以體驗為中心”轉變，培養學生綜合職業能力，如：案例教學法，小組合作探究法，演講，辯論或知識競賽法，“請進來”法（邀請優秀畢業生或社會成功人士來講課）等。第四，教學質量評價上由過去的隨意性、單向性、靜態性、片面性、終結性評價向雙向的、動態的、多元的、過程的、規范的評價轉變。第五，注重課程資源的開發，充分挖掘有地方特色的教育資源和社會主流價值教育資源。同時結合學校德育工作開發校本教材等。
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1.論國畫藝術手法在職高德育課教學中的運用
2.職高德育引入就業教育的研究
3.大眾傳媒沖擊下的職高德育課教學初探
4.探討職高德育課趣味化教學的探索與研究
5.對職高德育課程改革研究
6.以學生職業素養為核心的職高德育模式研究
7.初中，職高德育教育銜接問題初探
8.職高德育課趣味化教學的探索與研究
9.課改契機下職高德育課學習興趣的時效性研究
10.職高德育應加強對學生的就業教育
11.對新形勢下職高德育課教學的思考
12.職高德育教育的技巧與方法
13.從細節做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略
14.在真實性評價統領下建構職高德育課學生學業評價體系
15. 網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
16.論學案導學”法在職高德育課中的運用
17.增強職高德育課教學有效性初探
18.淺析如何提高職高德育課的學生學習興趣
19.職高德育課作業的實效性探析
20.提高職高德育課堂設問有效性初探
21.評《職業高中德育的理論與實踐》一書
22.職高德育教育的技巧與方法淺談
23.創設情境,優化職高德育課堂教學
24.加強職高德育工作努力服務經濟建設
25.培養學生學習能力加強職高德育課學法指導
26.職高德育工作應增強實效性
27.科學構建新時期職高德育工作體系
28.職高德育課不妨滲透English教學
29.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究
30職高德育課情感價值觀目標達成策略探索
31.職高德育課生活化教學淺議
32.職高德育課教改滲透成功學理念的嘗試
33.讓職高德育課煥發生活魅力
34.職高德育應加強對學生的就業教育
35.淺談如何做好職高德育課教師
36.職高德育課案例教學探微
37.淺談職高德育課堂的導入方法
38.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
39.談職高德育課中的“活動單導學”
40.淺談職高德育課新課導入注意事項
41.網絡環境下職高德育課開展研究性學習探究
42.網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
43.職高德育課學習興趣的激發
44.職高德育課《民族區域自治制度》教學案例
45.職高德育途徑初探
46.以學生為本激活職高德育課
47.淺談職高德育課教學的激勵藝術
48.實施啟發式教學,上好職高德育課
49.職高德育的“模塊”教育研究
50.淺談職高德育教學
51.職高德育途徑初探
52.盛開職高德育之花
53.對職高德育工作的思考
54.新時代下職高德育工作的思考
55.職高德育課教學初探
56.職高德育案例
57.職高之德育教育
58.職高德育成功的秘訣
59.職高德育教育的技巧與方法
60.職業高中德育的理論與實踐
61.激活職高德育課堂
62.職高德育教育論文
63.職高德育創新的思考與實踐
64.職高德育工作案例個案分析
65.職高德育課堂管控探索
66.滲透職高德育課教學途徑.doc
67.提高職業高中德育工作實效性研究
68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq
69.在職高德育課中滲透美育
70.關注職高德育成效共話職高德育創新
71.縣職高德育科研課題實驗班開展
72.鄞州職高德育工作又添新彩
73.職業高中德育教育的實效性分析
74.情”與“法”并重,上好職高德育課
75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文
76.幼兒園德育教育的主要內容是什么?
77.職高德育教育的技巧與方法淺談
78.職業高中語文教學中德育的意義與困惑
79.職高德育課程教案
80.提高職業高中德育實效性的思考
81.(職高德育高三職業生涯規劃第一次月考
82.對新形勢下職高德育課教學的思考
83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行
84.職高德育路線圖
85.淺談職業高中德育課的情境教學
86.職業高中德育工作存在的問題及對策
87.如何在職業高中教學中滲透德育
88.新形勢下實現職高德育管理模式
89.對新形勢下職高德育課教學的思考
90.職業高中德育問題研究
91.東莞長安職高德育新模式
92.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
93.淺談如何提高職業高中的德育教育
94.78東莞長安職高德育新模式
95.田東中學職高德育工作的經驗與做法
96.職業高中班主任的德育教育
97.職高德育教育的技巧與方法
二、多渠道、多途徑、多方法的發散式滲透教育
調查顯示，學生最喜歡與教師交談。因此，我們應利用可利用的一切時間與學生交談。深受學生歡迎的一種交談方式就是交筆友，在日記和作文中與學生進行無聲的交流，用魏書生的話說是在“堅持道德長跑”。在日記和作文中，有的學生訴說著自己的早戀，我就給他寫上：“早戀就像開在冬天的春花，很凄美。其實戀愛本身并沒有錯，錯的只是時間和地點，而這朵錯開的花遲早都要凋零。教師懇請你三思?！庇械膶W生和父母鬧別扭了，我的批評是：“慈母手中線，游子身上衣。孩子，我們是否能想想，父母每天早起為我們做的第一件事是什么呢？”有的學生學習成績不盡如人意，情緒低落，我就寫上鼓勵的話語：“記住，你是最棒的。無論何時何地，老師都在為你加油！”遇到犯錯誤的學生，我也本著“多鼓勵，少批評”的原則，以平和的心態，給他們寫一段話，話嚴而有格，嚴而不厲。這樣做的結果，使得班級凝聚力增強，學習勁頭高漲，學生學會了理解、尊重他人，更難得的是學生和教師成為無話不說的知心朋友?！坝H其師，信其道”，學生在今后人生的旅途中遇到困難、挫折，耳畔總會響起老師親切的話語，這難道不是對學生人格很好的塑造嗎？
1.1遵循目的性原則，創設目標情境。
“凡事預測立，不預則廢”。目標管理大師彼得•德魯克也認為，一個領域如果沒有目標，那么這個領域就很容易被忽視。德育有很強的目的性，會表現出強烈的動機，能起到鼓舞與鞭策的作用；同時，德育目標也有約束作用，要求人們應該做什么或不應該做什么。明確德育目標是達成德育實效的前提，對個人而言，是形成良好道德品質的前提。創設德育目標情境，就是要把德育目標具體化，使之可參照、可操作、可量化、可實現。
1.2遵循主體性原則，創設主角情境。
學生既是教育對象，是客體，也是情境體驗與參與活動的主體。學生主體性的內涵包括學生的個性、自主性、能動性和創造性。教育的本質歸根到底是對學生主體性的培養，德育也是如此。因此，創設主角情境，就是要特別關注學生在情境中的主體地位，充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，這樣既符合學生發展的個性化要求，又尊重學生在情境中的自我感受與體驗，促進學生的自我成長。
1.3遵循生活性原則，創設生活情境。
德育應該是在生活中進行的。離開生活的德育，是空洞的、低效的，甚至是無效的。德育要根植于實際生活的土壤中，才是真實的，可及的。因此，創設的德育情境要反映社會的實際、時代的特點和學生的實際生活，了解學生身心發展特點和思想品德狀況，才能令受教育者身臨其境，產生共鳴；另外，道德、價值觀都是比較抽象的，當我們脫離學生實際，大談思想道德品質時，常會使學生感到逆反，而創設具體的德育生活情境，讓學生看到身邊的誠信、自律等品質的真實表現，則能使學生覺得親切易懂，從而達到易接受終認可的德育目的。
1.4遵循活動性原則，創設德育活動情境。
包括德育在內的教育要“動起來”才能體現出活力與魅力。在活動情境中，人與人、人與境的互動，可以消除受教育者之間的距離感，陌生感和異己感；同時成功的活動一定具有強烈的互動性，使人與人都互為參照物，互為“情鏡”，彼此產生類似“見賢思齊”的可參照感，這樣更能使受教育者在活動中發現自我，表現自我，完善自我和提升自我。
1.5遵循情感性原則，創設情感德育情境。
德育本身就是一種情感教育。從情與境的關系看，情在境中，境為情設，情因境生，情境交融。因此，創設德育情境就是要融入教育者的情感，創設情境交融的德育情境。只有融入教育者的濃情厚意，才能最強烈地觸動和激發起受教育者的情感和心理活動，才能最強烈地吸引其主動地加入體驗與訓練，并自覺踐行，而不是消極地排斥或遠離，從而促成學生按德育目標“移情育德”，使其在思想道德情操上不知不覺地得到陶冶與提升，逐步邁向更高的思想道德層次。
1.6遵循美育德育原則，創設審美德育情境。
眾所周知，美具有無窮的魅力和感染力，美的情境引人入勝。因此，在創設德育情境中要善于發掘美，展示美，讓學生在感受美，鑒賞美，表達美的過程中，陶冶性情，催化真善美的德性，鄙棄假丑惡的陋習，促進完美品格的形成，達到德育目標。
1.7遵循多樣性原則，創設多樣化的德育情境。
通過對“境”的理解與探究，我們認為德育情境包括德育物理環境、德育心理環境以及體現師生及學生之間關系的人文環境等；另外，根據德育目標具有階段性的相對的靜態性和隨著學生發展階段不同而改變的絕對的動態性特征，德育情境還可分為德育動態情境與德育靜態情境。總之，德育情境創設越新穎多樣，就越有吸引力，德育效果就越好。
2、創設班級德育情境的意義
一直以來，社會、學校和教育者都十分關注德育實效性的問題。特別是近年來，隨著社會轉型加速，中職學生的價值觀越來越多樣化，中職德育的實效性也倍受挑戰。精心創設的班級德育情境，凝結著教育者豐富的教育意圖，這樣的“情境染缸”具有很強烈的主客體交融性，會對受教育者產生強烈且積極的影響力，對提高德育實效會產生很強的效能作用，具有更顯著的德育意義。創設班級德育情境立足于比較微觀的班級層面，突破了在學校層面開展比較宏觀的德育環境建設，可以使教育工作更具德育效能，提高德育實效。一方面，對教育者而言，更了解教育對象，教育手段也能更具針對性，其責任也更加明確；其次，以一個班級的學生作為教育的主體，受眾面比較小，教育者更能得心應手地開展工作；另一方面，對受教育者而言，微觀的德育情境更可感可觸，更具吸引力，更能激發受教育者的主動性，從而獲得更佳的德育效果。
“再簡單的生命筵席,也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時,我們會發現,愛的本身就是一波弦音的震顫,一種花香的彌散,持久、熱烈,從一雙手到另一雙手,從一個人到另一個人?！备袆邮且环N積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中,若讓學生收獲一份感動,就幫助他們體驗了一次情感的升華,經歷51uc.com.cn了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我,體驗著生命的增值和律動,從而全面提升童年生活的質量。
《父母關愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執教本課教學中本著從“一切來源于孩子的生活,再回歸于孩子的生活”這一理念出發,珍視“童心世界”這一最重要的課程資源,通過學生的生活實際來生成、調整話題,根據其真實體驗和反饋,來引導他們思考、討論、交流,共同解決生活中的問題,提升道德認知。本人經過幾次試教磨合,有很大改觀,使整個課堂在有彈性的預設下“動態生成”、精彩紛呈。現摘錄課堂中的幾個片段,來品味一下“動態生成,感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂,詩意中豐富情感
蘇霍姆林斯基說:“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩,就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！眲撛O巧妙的情境,讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受,達到‘‘隨風潛入夜,潤物細無聲”的功效,這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土,道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事,讓學生有事可想、有話可說,課堂教學便自然進入了學生的生活,創造了道德體驗的最佳契機。
教學片段:讀父母的故事
師:這節課,我們繼續坐在家庭樹下聊聊天,拉拉家常(課件演示“家庭樹”,背景音樂為《可愛的家》)。今天,我們的話題是——(演示課件:點擊家庭樹上的樹葉,彈跳出“父母”二字)
師:同學們,你們今年多大了?從出生到現在,你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算,好嗎?(在老師啟發下,生動筆計算)
生甲:3285天(屬鼠的)。
生乙:3650天(屬豬的)。
有些教師認為，一年級思想品德課，內容簡單，道理淺顯，容易說得清楚，于是，不愿花精力去考慮教學方案、教學手段和學生的年齡特點，結果教學收效甚微。要讓學生很好地理解課文內容，明確道理，規范自己的行為，教師就要認真地備課，科學地設計教學流程。如何備課？首先要針對一年級學生的年齡、生理特點，確定每課的教學目標，然后設計教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。牋如教《我上學了》一課中的“我將在這可愛的學校里學習、活動”一句，成人看來簡單，但對不到七歲的一年級學生來講，上學是生活的轉折點，是一件大事。他們頭腦中會產生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。
我們要緊緊抓住學生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學手段，讓學生回憶開學第一天，校門口“歡迎新同學”的橫標，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領到教室等情景，讓他們感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。由此可見，只有認真地鉆研教材、了解學生，教師才能確定準確的教學目標，從而制定出最佳的教學方案，達到最好的教育效果。
這是上好課的第一步。
二、寓教于樂，形象地講清觀點
形象生動地講清觀點，提高學生的道德觀念，是思想品德教學的重點，而關鍵是如何做到講清觀點、形象生動，千萬不要連篇累牘。要注意從兒童抽象思維不發達的特點出發，并運用生動活潑的教學方法，可以通過活動、游戲、插圖、幻燈、參觀等，把道理寓于游戲活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。
我特別榮幸能在我最美好的年紀遇見大家，在這個集體里，我們彼此收獲了真摯的友誼。我們從相遇、相知再到相伴四年，一起度過專屬我們自己的大學時光。我清晰地記著大一時我們一起舉辦餃子會，大家一起包餃子，一起吃餃子，那種快樂終將成為回憶永遠無法再復制。依稀記著班里組織去植物園、競秀公園踏青，我們一路歡歌笑語，也許風景不是最美的，但作伴的人，那些記憶卻是讓我值得終生銘記的。這些記憶都專屬于我們我們化學一班，屬于我們這個集體！
（二）校方和家庭在小學生道德品質方面的要求差異較大寄宿制小學倡導小學生自理、自律，提倡小學生互幫互助、團結友愛。但由于部分家長過分溺愛孩子，把孩子當作家里的小皇帝，讓孩子養成了“以來伸手，飯來張口”的習慣，一定程度上影響了學校德育工作效果。
（三）家庭整體素質低下部分小學生家長文化水平偏低，家庭整體素質也不高。這樣的家庭往往缺科學的教育方法，不能與孩子進行有效溝通。因此，不能及時發現孩子的心理變化，不利于孩子身心健康發展。同時，忽略了對孩子思想道德的培養，不懂得教孩子學會樂于助人、孝敬長輩、感恩等。
（四）教師工作量重，難以全面落實寄宿制小學校的老師白天需要給學生上課，晚上還需要進行輪流值班。這樣導致老師工作任務繁重，屬于自己的休息時間大大減少，造成老師一天下來早已筋疲力盡，這在一定程度上也影響了寄宿制小學德育工作的全面落實。
二、學校德育工作的策略
（一）日常教育、教學活動和每門課程都需要滲透德育工作的內容目前，部分小學教師受到“唯成績論”的影響，關注重點大多停留在少數尖子生上，一定程度上忽略了對班級其它學生的了解。因此，不能及時發現班級其他學生的心理變化，使班級凝聚力大大減弱。從而導致對學生集體主義、意志力、情感、價值觀、的培養缺失，使寄宿制完全喪失其優越性。所以，必須努力將德育工作滲透到小學日常教育、教學活動和各門課程中。
（二）生活自理能力的培養生活自理能力的培養是寄宿制小學德育工作的重要內容。班主任、科任老師、宿舍管理員、生活老師、甚至學校餐廳廚師都應該積極參與到小學生的生活自理能力培養工作中。班主任、宿舍管理員、生活老師和寄宿小學生相處的時間較長，因此，他們必須從小學生學習、生活的細節出發，勁量彌補和完善家庭教育的不足之處。比如：班主任應詳細記錄學生姓名、班級、家庭住址，全面了解學生的心理活動，關注學生的心理健康。宿舍管理人員應教會小學生整理被子、清洗衣物、打掃寢室等，從而讓培養小學生的生活自理能力。
（三）小學班主任工作的完善和落實寄宿制小學生都遠離親人在學習住宿，但是小學生的年齡特點決定了他們缺乏安全防范意識，對父母依耐性大。這就要求小學班主任主動擔起小學生第二父母的責任，不僅需要教會學生書本知識，還需要關注學生的心理活動和生活習慣，了解每個學生的不同個性與特點，因材施教地進行指引，從而促進小學生身心全面、健康發展。
