時間：2023-03-08 15:39:56
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二、抓好德育活動的開展
德育活動是德育工作的展現形式，學生的道德品質的養成就是在相關的活動中不斷形成的，學校每學期要精心策劃幾次有意義的主題教育活動，抓好活動的過程管理，活動前的準備、活動中的組織、活動后的總結都要抓住教育的契機，真正起到一次活動讓學生受益一生的作用，給學生留下深刻的印象。寓德育于活動之中，開展各種“主題活動”會激發出學生積極的情感體驗；在形式多樣的活動中，學生學習興趣極高，能收到意想不到的教育效果。學校還可以利用宣傳欄、黑板報等形式進行德育教育。校園內的宣傳櫥窗要定期更新，要結合實際抓住當前的熱點話題進行討論，滲透德育教育學生。學校還可以利用每周一國旗下講話開展德育教育，設立中心內容，圍繞習慣的養成教育、革命傳統教育、學校文化建設、祖國建設成就等方面進行宣傳和教育工作。教師還可組織學生進行實踐活動，如調查家鄉的變化，學生通過活動，不僅開拓了視野，發展了自身素質，同時又培養了熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的感情。豐富的活動促進了學生正確的世界觀、人生觀和良好品質的形成。
三、把傳統美德與社會現實結合起來
在德育教育中，學校可以請老或身邊感動人的事跡人物請進校園，讓先進人物把感動人的事講給同學們聽，讓學生在思想上受到教育和啟發，以此培養他們具有高尚的道德情操。但是先進感人的人物事跡卻不能全部代替學生的實際行動，有時只會停留在表面，當學生離開校園后無時無刻都在接受來自社會上的現實教育，而當前社會的德育環境還存在著一些消極腐敗現象：有些娛樂場所，雖然經營者在門口樹著醒目的“謝絕學生入內”牌子，學生卻仍可長趨直入，無人阻攔；有個別小店鋪老板，昧著良心賺黑心錢，還有一些不健康電子游戲軟件的出現，也正在污染著孩子的心靈，如果學校不能很好地把美德教育與社會現實有機地結合起來，學生就很難形成良好道德品質。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀）的協調發展和學生的當前發展及終生發展。衡量的指標是學習時間（即學習速度的快慢）；學習效果（即學習的收獲）和學習體驗（即學習活動所伴隨或產生的心理體驗）。
二、從教的角度保持體育教學有效性
1、教學目標的具體化
體育課堂的教學目標要貼近學生的實際，符合學生的生理狀態及能力水平，可操作性強，從學生的“最近發展區”出發，“走在發展的前面”，針對不同的學生提出不同的要求，制定的目標要“跳一跳、夠得到”，促使學生認定目標，集中注意力，有的放矢，切實有效的學習。目標的主體是學生，行為活動是明確而具體的，目標達成度要以讓大多數學生通過，學習才能達到基本教學標準。下面關于《綜合素質的提高》一課教學目標可以借鑒：①認識綜合素質，能簡單說出綜合素質對身心發展的作用；②會兩種至三種綜合素質的練習方法；③能簡單說出練習后的情況表現；④能與伙伴合作設計一至兩種綜合練習方法。
2、教學內容的精選化
新課標規定教學內容具有開放、動態及發展的特性，為教師選擇教學內容有更大的自由度。教師不必完全拘泥于教材，應對教材科學的使用，或“再度開發”，從學生已有的經驗和興趣出發，充分考慮學生已有的運動強度和技能水平，對競技運動項目進行拋棄、精選及整合，使之更加符合新課標的精神。教學時將內容分解、分段，讓學生選擇練習，練習不一定苛求教學內容的系統性和嚴格性，要真正做到因材施教。
3、教學過程的靈活化
教學過程是一個動態生成的過程，是可提前預設而靈活加以生成的，是持續的“生成”和智慧的“生成”。教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容，學生認識和能力發展水平，結合教師自身的特點和風格靈活應用各種教法，實現教法的優化結合。教學反思也是教學過程的重要環節，明得失，實現“再教設計”，才能揚長避短，精益求精。若過分強調“跟我學、跟我做、跟我練”，學生處于被動狀態，則欲速而不達；相反，教師點撥啟發到位，給學生充分的時間與空間讓他們合作、持續學習，可能學會的更多?！安恢v先做”效果更好。
4、教學氛圍的和諧化
教學實踐表明，師生之間相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效學習的可能性就越大。民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，課堂上帶動學生質疑問難，發表不同意見，重視情感投入，增加教學情感色彩，善待體育課程，增強講解、示范導引的感染力和藝術性，良好的教學氛圍水到渠成。
5、教學評價的激勵化
《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，為此，在評價學生時要提倡有利于促進學生發展的評價方式，不僅要注意學習結果，而且要重視學習過程；不僅要注意定量評價，而且要重視定性評價；不僅要注意絕對性評價，而且要重視相對性評價，建立發展性的多種評價體系，提高學生的學習興趣，改變學生的學習態度，減少學生厭學現象發生，提高體育教學的有效性。有時一個眼神，一個手勢，一個動作都可以起到激勵作用。
三、從學的高度關注體育教學的有效性
1、關注學生的情感體驗
學生的學是在教師精心的課堂設計，嚴格流暢的課堂組織，新穎、引人入勝的教學方法的引導下完成的。教學效果要在學生的身上體現。學生的主觀能動性發揮得如何，直接影響體育教學的質量，學生對示范動作如何觀察，觀察什么，缺少指導，學生“視而不見”，有時雖然看到了，但應該看的都沒有看到。比如一個教師在做原地單手肩上投籃時，由于忽視了學生如何觀察這一方面，結果學生只是觀察教師是否投中，而沒有觀察整個示范動作過程，本末倒置，降低了演示的效果。
2、培養學生的學習興趣
學生對某項體育活動感興趣，對此將傾注更多地時間及精力，產生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶及豐富的想象。由于體育活動需要付出較多的體力，也較易產生疲勞及厭倦，若有興趣，則會精神飽滿、癡情投入。如中學女生大多不喜歡長跑，但若變為在音樂伴奏下的跑步練習，在生理負荷同等條件下仍然情緒高漲，感覺不到疲勞，課堂氣氛活躍，教學效果提高。
學生的體育興趣有著年齡特點，不同年齡階段有著不同的興趣差異。初中階段都喜歡竟技性強的項目，因此，在教學中要安排了比賽竟技方式，可通過“成功教學法”、“教學引趣法”等激發學生的興趣，變“苦學”為“樂學”，學得輕松，學的高興，效果自顯。而在高中階段則突出技能、技巧方面的訓練。
二、不斷豐富初中語文教學手段
俄國偉大作家列夫•托爾斯泰曾經說過：“成功的教學活動所需要的不是強制，而是激發學習者的興趣?！边@一名言啟示我們在初中語文教學活動中，應通過多種有效教學手段激發學生對學習語文知識的興趣。如在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，教師可在教學課件中加入一段斑羚飛渡的畫面，通過影像展現將教材中的文字轉變為生動直觀的畫面，最大程度地感染學生情緒，激發學生的學習興趣，提升語文課堂教學的高效性。
三、營造和諧、民主的教學氛圍
營造和諧、民主的教學氛圍是提高初中語文高效課堂的有效方法之一。教學實踐發現，民主、和諧的教學環境可促使學生敢于真實地表現自己，在課堂教學活動中充分展現自己的真實個性，最大程度發揮出自身的潛能[4]。因此在語文教學活動中，教師應充分發揚民主精神，用和藹可親的態度面對學生，特別是對待那些成績較差的學生，應給予多一些鼓勵和關愛。師生間平等相處有利于教師將自身的廣博知識傳授給學生，不僅能夠提升自身的綜合素質，同時對學生學習成績的進步也具有十分重要的促進作用。
四、注重教學反思
杜威和黑格爾的觀點認為，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念進行異位思考的認識活動。所謂教學反思，是指教師將自己的教學活動過程作為思考對象進行深入思考和全面總結，冷靜審視自己在教學活動過程中所做出的行為決策以及由此產生的實踐結果。老師對課堂教學進行反思，是指教師反思自己在課堂教學活動中存在的不足以及未實現課堂高效教學的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力不斷提高的一個過程[5]。初中語文教師在每次教學活動結束后，及時地進行教學活動反思，總結教學實踐中的失誤，是一種不斷優化課堂教學，提升課堂教學活動高效性的好辦法。教師在反思教學行為的過程中應做到汲取教訓，彌補不足，反思創新，揚長避短，精益求精。
1.與時俱進的學科知識
《科學》內容異常豐富，物理、化學、地理、生物的基礎，看似簡單，其實奧妙無窮?？茖W教師需要不斷學習，從書本上學、從生活中學，盡可能提高自身的學科知識水平，更要與時俱進，掌握國內外科學領域最前沿、最新穎的理論。
2.科學規范的操作技能
小學科學是以實驗為基礎的學科?？茖W教師需要有扎實而科學規范的實驗操作技能。酒精燈、溫度計的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時，看似簡單，但足以表現自己的功底。只有教師科學規范地進行實驗操作，并加以指導，學生的探究活動才能順利進行。
3.隨機應變的教學機智
科學教師應該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學識，更要隨堂的機智。張洪鳴老師教導我們：在學生面前，需要你表現得讓學生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學生不理解你是真懂還是假懂，把學生探究的欲望激發起來?？茖W是不斷發展的，教師應該在課堂上表現得機智些，如將問題不露聲色地還給學生，把時間留給自己，再在恰當的時候，解答問題，哪怕是科學上的未解之謎，也應該把科學家正在研究的情況告知于他們，激勵他們好好學習，將來去攻克科學上的一個又一個難題。
4.盡心盡職的“保姆意識”
教師應該從學生的實際出發，盡可能多地為學生服務。我把科學老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時扔了還去撿回來：它還有什么利用價值？科學課上的哪個實驗用得上？講臺里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學機智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學教師的培養途徑
小學科學教師面對的是小學生，除了自身需要基本的素質，教育教學水平和藝術尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學理論和兒童心理學，掌握豐富的教學方法和技巧。培養小學科學教師，可以從相關的高等師范學校引進人才，也可以由現今正從事其他學科教學的小學教師中擇優轉型而來。
1.積極引進
雖然高等師范學校沒有相應的專業與小學科學匹配，但生物、物理專業的學生有與科學相關的專業知識，小學教育專業的學生學習過“現代科學技術”，對兒童教育學和心理學了解頗多，可以積極引進這些專業畢業的學生成為小學科學教師。在教學實踐中，引領他們進一步了解小學生的認知發展規律和認識科學概念的特點，不斷積累和生成教學機智，提升引導學生進行科學探究的能力。他們將是以后“獨領”的科學教師的生力軍。
蘇霍姆林斯基曾經說過：從我手上經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。由此可見，在物理教育教學方法探究過程中，教師應在保持課程進度一致性的同時，兼顧不同學習層次學生的學習需求，將物理教學的“教”與“學”有機結合起來，做到既能有條不紊的詮釋物理知識，又使給學生留下充足的思考、交流和探索的時間。從而在師生互動、生生互動的良好學習氛圍中，提升班級物理課堂的學習效率和學習質量。眾所周知，富有生活氣息、趣味性強的物理知識，不僅能緊緊抓住學生的課堂注意力，同時也為學生活用物理知識進行了科學有效的指導。例如：在學習“光沿直線傳播”這一物理知識點，教師不妨利用多媒體技術通過圖像、視頻、文字等形式為學生講解這一知識點。在講解之后，教師可以讓學生思考若是光不沿直線傳播會產生什么樣的現象？光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來了哪些便利？我們應如何有效利用光的特性。這種教與學相結合的物理課堂，不僅能有效激發學生思考物理問題、參與物理實踐的主動性和積極性，同時，也為學生科學、有效地進行自主物理學習提供良好的導向和指引作用。
2．喚醒學習熱情，提高自主學習能力
俗話說：要想知道梨的滋味，應該親自嘗一嘗。由此可見，喚醒學生的自主學習意識，是物理課堂實現“授之以漁”的第一步，也是提升學生自主能力的前提條件。因此，在物理教育教學實踐過程中，教師應從班級學生的實際情況出發，選取貼近生活、時代感強、實用性高的物理素材來增強物理課堂的實用性、層次性和實踐性，從而真正做到因材施教、有的放矢，進而在激發學生學習主動性和積極性的基礎上，促進學生自主學習能力的培養和提升。在物理教育教學中，教師應勇于打破“一刀切”的教學模式，結合多種形式的物理活動來豐富學生的日常生活，讓物理學習充滿學生生活的方方面面。例如：教師可以通過物理競賽、物理常識大比拼、物理科學實驗小組等活動，來豐富學生的課余生活。同時，教師可以讓學習能力差的學生進行常規性、基礎性物理練習；而對于學習能力強的學生則讓其進行提高性、發散性物理訓練。這種分層次、梯度化的物理教學不僅能滿足不同學習層次學生的學習需求，同時也為學生依據自身能力確立適當的學習目標、開展恰當的物理學習提供了科學、有效的指導。
2讓音樂走進語文課堂
音樂是世界性的語言，它是心靈交匯和情感共鳴撞擊出的美妙音符。愛好音樂的教師應將音樂帶進語文課堂，用音樂裝點文學殿堂。講到《海底世界》一課，可以配著理查德的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，伴著優美的旋律進行有聲有色的朗讀，使他們綺麗的海底世界充滿了神往和好奇；講到《升國旗》，教師可以先用《國歌》導入課程，營造出莊嚴的氣氛，使學生愛國之情情油然而生。
3讓表演走進語文課堂
語文學科的人文性第一次站在了與工具性同等的地位，這也體現了國家教育部門對語文德育功能的重視，體現了人文性的德育滲透，為語文德育教育提供了理論支持和保障。在指明了語文教育的人文性與工具性統一之后，人文性的重新回歸給語文教育帶來了文化傳承和精神傳承的雙重功能，這也間接保障了德育功能的實現。無論字詞還是詩詞文賦，都包涵了極為豐富的精神文化，承載了中華民族優良的品質和精神精髓，這些都是語文學科最為核心、最為精髓的部分。新課標將這些性質和功能重新發掘出來，無疑是語文的德育功能優勢發揮出來，給德育教育提供了保障。
（二）語文教學內容展現了德育教育優勢
在我國的古代文學中，大量的文言文與詩詞歌賦以其簡練的語言展現了中國傳統文化的博大精深，蘊藏著人的情操和修養哲學，傳達了人們對完美人格的追求。此外，大量的中外現代文學作品繼承了民族精髓，以其多元化的藝術形式體現了多樣化的思想情感，這些思想情感都以人文道德為主線，提升了文學作品藝術境界的同時，也提升了讀者的思想感悟和人生境界。新課標下語文教材及課外延伸納入了更多的文言文及其他優秀文學作品，這些共同構成了語文學科的教學內容，同時也展現了語文教學在德育教育中的優勢。
二、深化語文德育教育改革的建議
（一）正確理解和運用三維目標
要全面實現語文教學中的德育教育，教師本身必須正確理解三維目標的意義與其之間的關系。在理解三維目標的深層含義與關系之后才能有意識、有目的地培養學生良好的道德情操，實現透無聲無痕、巧妙自然地滲德育教育的效果。在語文德育教育的三維目標中，這三個維度相互依存，互為支持，其中知識與能力是語文德育教育的基礎和核心，是其他維度得以實現和發展的依托。情感態度與價值觀決定了德育教育的高度，過程與方法保證了德育效果。因此語文教師要做好三者之間的整合工作，才能保證德育教育功能的實現。
（二）強化儒家經典文學的地位和作用
經過新課標的改革，語文教材中的儒家經典文學作品更加豐富，使得基于儒家經典的德育教育重新發揮作用，因此語文教師在語文教學中要重視和強化儒家經典文學的德育功能與作用，發掘其中的道德修養內涵，讓學生在閱讀和學習中產生自然的感悟，在潛移默化間完成德育教育，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。儒家經典作品《論語》現存20篇，492章，集中反映了孔子的主要理論道德思想以及治學思想，使其成為一個道德、修養、治學、求學的體系。但語文教材中所選入的內容畢竟有限，這就需要語文教師在平時的語文教學中，充分發揮課外閱讀的作用，將教材中未選入的部分，去其糟粕、取其精華，選擇較為容易理解以及思想不相背離的內容作為學術課外閱讀的重點，形成一個體系，完成儒家經典文學的德育教育功能。
二、科學的落實教學流程
教學是學校、學科落實教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學過程必須要重視。那么，應該怎樣在教學過程中進行設計和安排才能使語文教學更科學、更高效呢？教育學理論在這方面也給了我們語文教師明確的指導。
（一）首先要明確教學的目的
教學共組是教師的教和學生的學雙向過程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學統一起來，辯證地來看待。教學的目的除了要使學生通過語文學科的學習掌握語文學科的基礎知識和基本的技能技巧之外，還要開發學生的智力，培養學生的學習能力；以及培養學生良好的品格和心理品質。即要實現教學的三維目標：知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三方面的提升。這樣，我們語文教學才會真正突破應試教育思想的牢籠，切實實現學生的全面發展，進而落實素質教育的要求。
（二）堅持科學的教學原則
所謂教學的原則是指教師在教學過程中應該遵循的基本要求，事實證明教學原則。在整個教學過程中非常重要，它對于我們教師完成教學任務、確定教學內容、選擇教學方法和實施教學手段起著決定性作用。結合語文學科的特點，在語文教學中應該堅持這幾個方面的原則：首先是堅持科學性和思想性相統一的原則，這樣才能符合教育規律；要堅持理論聯系實際的原則，這樣學生才能消化知識；要堅持直觀性原則，降低學生學習難度；堅持循序漸進和鞏固性原則，這樣才有利于學生吸收；要堅持統一要求和因材施教原則，這樣才能達到全面育人的目的。
（三）選擇恰當取得教學方法
教學方法是指在教學過程中為了完成教學任務，師生為了完成教學任務在教學過程中采用的教學方式和手段的總稱。所以，它應該既包括教師的講授方法，又包括學生的學習方法。在具體的教學過程中我們可以選擇這些教學方法。
1.問答法。
這是在語文教學中以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。教學中主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辨難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，教師提問時可以根據班級學生的能力差異而相應提出不同層次的問題。問題的深度可以函蓋整體學生，因此更能調動學生學習的積極性和成就感，所以問答法也為大多教師采用的教學方法。
2.情境教學法。
情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。新課程理念要求，在教學中強調要進行情境教育，以情動人、以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發揮語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。
3.討論法
是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。
隨著各學科之間聯系的越來越緊密，對于各個學科的設定逐漸趨于模糊，進行不同學科知識的廣泛滲透已近成為目前教學研究的重點，所以，在初中課堂進行科學教育就要求教師將多個學科的不同知識滲透到實際的教師過程之中，讓學生養成良好的思維變化模式，增強學生的發生思維能力。
比如在講授水的知識的過程中，教師可以從動植物的生命與水的關系、地球水循環、水的物理特征與化學性質、水資源的開發與利用等角度分析，展示物理、化學、生物與自然環境等不同學科之間的聯系，以使學生形成舉一反三的思維模式，推動學生發散性思維的形成。
（二）在教學的過程中教師要做到不斷的變通
對于初中生而言，思維有時會存在一定的局限性，這就要求教師在教學的過程中充分的利用課本中的例題，根據學生不同思維方式，進行習題的講解，同時貫穿各種解題的方法，教師在變通的同時教會學生進行解題時的變通，能夠很好的提高學生的發散思維能力。以數學課堂為例，教師可以根據所學內容給學生設定問題，比如角的換算、求值、各角度之間的比較等，通過這種教學方式提高學生的發散思維能力。
（三）教學過程中與實際相結合
教師還需要在教學過程做到理論和實際相結合，同時要給與學生以肯定，讓學生勇于回答問題。例如在歷史課堂上，教師可以以孔子為例提出一些問題，根據孔子的觀點講解引出一些與之相同或者相反的人物的觀點，這樣做首先提高了學生對知識點的掌握，其次有效的提高了學生的發散思維能力，提高了課堂的教學效率。
二、初中科學教育中注重學生動手能力的培養
（一）以發揮學生能夠性為目的
目前，在新教材的編寫中，立意的出發點就是將探究與實驗教學有機地融合在一起。讓學生們在獲得知識與技能的同時，還掌握了用科學和實踐的方法以便獲得和驗證所需知識的途徑。采用了先進的啟發式的教育引導，讓興趣成為最好的導師。讓學生沉浸在游戲般的動手實踐過程中，不知不覺就最大限度地調動了其創造力和主觀能動意愿。很大程度上改變了傳統教材填鴨式的灌輸導致教學效率低下，學生厭學情緒嚴重等教育中多年的掣肘與頑疾。實驗這個獨特的來源于生活的教育方式在教學體系中重新煥發出光彩，也恢復了其本來的初衷與真正的意義。
一、充分利用多媒體技術，提高英語課堂教學效率
英語對于中學生來講，雖然不陌生，但是學習起來也感乏味，特別是傳統的課堂教學模式，以教師為中心的灌輸式，更讓學生失去學習英語的興趣。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，完全顛覆以黑板為主的靜態教學模式，為學生打造真實的生活場景，這樣能激發中學生學習英語的興趣，主動投入到學習中去。英語是一種國際語言，英語的好壞不能局限于考試成績，而更加需要注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，提升學生的英語口語交際能力，為今后的工作打下堅實的基礎。充分利用多媒體創設會話情景，使學生能聽到正宗、流利的英語，在課件中設計了動態圖畫、優美的聲音以及鮮艷的色彩，這樣都能帶給學生真實的感受，將學生說的欲望激發出來，然后積極地參與到學習當中來，充分運用現有的知識進行對話。例如：學習Whereisthepostoffice？相關知識時，教師可以利用多媒體技術，將課本上靜止的插圖以立體圖的方式生動形象的呈現出來，出現兩個小朋友進行對話：A：Isthereabanknearhere?B：Yes,thereis.It’sonthecenterstreet.A：Where’sthepostoffice/hospital/super-market？B：It′s.....利用多媒體將這兩組對話放完之后，讓學生與同桌進行模擬對話，一問一答。面對這樣的課堂教學模式，學生積極性非常高，課堂氣氛很快就活躍起來，學生在這些氛圍中愿意說，主動說。與枯燥的文字講解課堂模式來對比，學生興趣激昂，鍛煉了學生的聽說能力，提高了課堂教學效率。
二、充分利用游戲教學法，提高英語課堂教學效率
從中學生的心理特征來看，游戲推出依然是他們非常熱衷的活動，并且通過游戲來活躍活動氣氛，提升課堂效率是非常有效的教學手段。小游戲能將課堂氛圍變得輕松、愉快，激發學生學習英語的興趣。課堂實際開展中，英語教師在設置小游戲時要細心，要以學生為中心，才能更好地引導他們學習。應該選擇怎么樣的小游戲呢？小游戲可以是多種多樣的，沒有實質性的標準來評判。教師應該從本班學生的實際情況入手，設計符合本班學生口味的游戲。當然，征求學生意見，也能幫助我們找到非常有趣的小游戲。經過十幾年的教學實踐，我認為下面兩種游戲對教學相當有效。詞匯比賽游戲詞匯比賽當然是讓學生對已經掌握的詞匯進行各種運用的比賽。詞匯比賽也有各種各樣的開展形式。例如：接龍游戲、詞類分類比賽等等。接龍游戲，先讓一位A同學講出一個單詞，如American。B同學當然應該以“n”作為將要講出單詞的第一個字母。如nose，接下來的C同學可以說eat，只要是以“t”開頭的單詞就行，這樣依次接下去。這個游戲重在詞類積累與反應速度，當然要有時間限制，若是在10秒內，沒有接出下個單詞就失敗了。這個游戲看似簡單，但是用于推動課堂氣氛，提升課堂效率來說，非常實用。另外，詞意分類。教師隨機請出幾名學生，然后給出某個范圍，例如：讓學生寫出關于水果的詞匯，能寫多少就是多少，最后當然是最多的學生取得勝利，有助于學生分類記憶。水果當然是：apple-蘋果，orange-橘子，pear-梨子等等，同學們寫完這些比較熱門的水果詞匯以后，教師應該在進一步進行擴展，補充一些：如mango-芒果，morello-黑櫻桃，longan-龍眼等等。劇情表演游戲中學英語學習過程中，學生會掌握一定的英語應用知識的能力，可以實現一些簡單的對話。劇情表演，倡導以生為本，將課堂交給學生，讓學生去自由發揮。鼓勵他們自編、自導、自演、自娛。以英語作為語言來表演，沒有題材的情況也可以根據課文內容來進行修改出新的劇情進行表演。例如：學習“Iwanttobeanactor”相關知識后，引導學生以這個為話題，自由想象劇情進行組織，然后利用英語與所學知識表達出來。這樣的方式不同于教師讀出來的方式，不僅有趣，而且有助于鍛煉學生的口語交際能力。總之，如何提高課堂教學效率是一個永恒不變的研究課題，更是我們全體教師不斷追求的目標。提升的手段很多，關鍵還是要從學生的實際情況出發，堅持以生為本的教學理念，抓住問題的本質，不斷創新，從而提升課堂教學效率，提高英語教學質量。
（二）提高課堂提問有效性
課堂提問是教師與學生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性，同時有利于教師更好的對教學過程做出調控。要實現課堂提問有效性的提高，首先教師應當重視提問過程中的引導，即在新內容的教學中，教師可以以與新的教學內容相關的舊知識點作為問題來提問，讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發現問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現在對教學內容和教學目標的針對性，避免提問內容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學內容與教學目標位依據來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式，同時要對學生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。
