時間：2023-03-08 15:39:54
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇林業專業技術工作范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
【項目來源】黃岡職業技術學院教學研究課題《園林技術專業基于工作過程的課程改革研究與實踐》，項目編號：2010C20
42125，主持人：陳彥霖。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0225-02
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”
《園林工程施工》是園林技術專業的專業核心課程之一。它是一門集工程原理、構造方法、工程設計、施工方法、藝術審美和植物栽植與養護為一體的綜合性課程。園林工程施工技術是城市園林建設、市政工程、房地產、新農村環境建設中的一門實用技術。因此，學生學好該課程，對就業和職業發展都有很好的推動作用。自2010年我校園林技術專業被確定為國家骨干院校重點建設專業以來，課程團隊按照“基于工作過程行動導向”的課程開發理念和思路，對課程做了全新的設計和改革。
1.課程定位
課程定位包括三個層面的定位，即專業所面向的職業崗位定位、崗位所需完成的工作任務定位和完成任務所需的職業能力定位。園林技術專業按照“工作過程系統化”課程體系的構建步驟，通過行業企業調研，請行業企業專家參與，通過分析專業對應的職業崗位以及從事該崗位的職業教育狀況，確定了專業對應的主要職業崗位，通過對崗位的工作任務進行分析，提煉出崗位典型的工作任務，歸納形成了行動領域，通過分析行動領域的的職業能力要求和行動領域對應的知識領域，在遵循教育規律的基礎上，完成行動領域向學習領域的轉化，確定了園林技術專業13門學習領域課程?！秷@林工程施工》課程為專業核心課程之一。
2.課程目標
課程以培養園林工程施工員崗位的綜合職業能力為根本目標，依據崗位職責和相應職業資格證書的認證要求，在完整的體系化的工作過程中，通過理實一體的學習與訓練，培養學生解決綜合性專業問題的能力和相應的技術思維方式。具體的能力為：（1）專業能力目標：能熟練運用園林工程原理、施工技術及施工管理方法，合理分析和解決園林工程施工過程中的實際問題，能準確評價園林工程建設的質量優劣。（2）方法能力目標：能進行調查分析、決策與組織管理，能獨立獲取信息、對信息進行處理，創新、自我學習。（3）社會能力目標：具有良好的社會公德和職業道德，熱愛園林事業，養成求真務實、嚴謹細致的工作作風，具有不畏艱難的頑強意志、團隊協作能力和社會適應能力。
3.課程設計思路
課程設計緊扣園林技術專業的人才培養目標，以工學結合為切入點，以市場為導向，在校企合作理事會的指導下，與園林行業企業合作，在理清園林工程施工員崗位的工作任務和工作過程的基礎上，確定典型工作任務。參照園林施工員職業資格標準，選取教學內容。以真實、典型的工作任務為載體，遵循人的認知規律和職業成長規律，科學設計學習情境。以園林工程施工過程為主線，在教學做一體化行動導向價值觀的指導下，以學生為主體，專任教師和兼職教師共同組織、實施教學，共同進行教學評價。
4.課程內容
學習情境的設計是對園林工程施工實際的工作過程的教學加工。該課程在設計學習情境時，分析了園林工程施工的工作過程，系統分析了課程實施所需的各方面教學條件，在充分考慮學習情境的完整性、涵蓋性、范例性、可操作性、結果驅動性、可遷移性、適度性的基礎上，科學設計了施工前期準備工作、土方工程施工、給排水工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、園林建筑與小品工程施工、種植工程施工、工程的竣工驗收等9大學習情境。每個學習情境都包含一個完整的工作過程，每個任務的對象、內容、手段、組織、成果和環境是變化的。但完成任務的過程是相同的。即按照“任務導入、任務分析、知識準備、施工方案制定、施工實操、評價反饋等6個步驟”組織教學。
5.課程實施建議
5.1教學組織
基于園林施工員職業崗位的任職要求，以完成園林工程施工任務為載體，讓學生在真實的情境下做中學、學中做，實現教學做合一。這就要求，在教學組織過程中，為學生提供開放式思維的空間，讓學生通過自我控制和合作學習，找出解決問題的方案。教學方式上要從傳統的以老師為中心轉化為以學生為中心，采用“任務驅動、項目導向”的教學模式。
5.2教學團隊
基于工作過程的課程開發與實施對教師職業能力提出了更高的要求：一是要求教師具備課程開發能力，即能根據專業培養目標，準確定位課程，根據職業崗位的任職要求和工作任務選取課程內容，根據工作過程來組織課程內容；二是要求教師具備教學實施能力，即更新教學觀念，按照課程教學目標的要求，以工作任務為載體，綜合運用多種先進的教學模式和教學方法，切實培養學生專業能力、方法能力和社會能力。因此，教學團隊是否是專兼結合，專任教師教學理念是否正確，是否具備雙師素質是決定課程教學質量的關鍵因素。
5.3教學條件
教學實施要求有一定的教學條件做保障，不僅要求有完善的校內實訓條件，還要求有良好合作關系的企業。校內實訓條件，盡可能的仿照企業真實的工作環境進行建設，合作企業可以提供真實的職業場景和氛圍，也可以在某些合作企業建立“廠中校”的校外實習基地，為教學做一體化的實施提供保障。另外，教學資源庫、課程網站、教材等教學資料的建設也是重要的輔助條件，能為學生提供自主學習的平臺。
5.4課程考核
課程以過程性評價為主，綜合考慮以下幾個方面：一是實施過程評價；二是方案成果評價；三是職業素養評價。每個學習情境完成后，按個人自評占10%，小組互評占30%，兼職教師評價占20%，專任教師評價占40%，對學生進行綜合評定。
參考文獻：
[1]郭舜.基于工作過程行動導向的課程開發與設計[J].閩西職業技術學院學報，2012（6）：1-5
[2]周虹.基于工作過程課程體系的開發[J].中國職業技術教育，2008（6）：27-28
[3]張百川等.基于工作過程的高職園林專業教學體系設計[J].河北旅游職業學院學報，2010（2）：50-53
[4]孫紅緒等.園林技術專業學習領域課程體系及學習情境設計探討[J].安徽農業科學，2010（33）：34-36
作者簡介：
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0132-03
隨著經濟技術的不斷發展，園林技術專業的工種增加，要求勞動者提高自身素質，具備更多的專業技能。為了培育適合企業發展的職業能力，要將教學內容和工作任務緊密地結合在一起，轉變學生頭腦中的知識結構。校企合作不僅能夠發揮校企的優勢，而且有利于培養社會、市場、行業需要的人才。加強校企合作，結合教學與實踐，學校和企業共同支持、資源共享，實現學校和企業雙贏。
一 園林技術專業校企合作的現狀
1.訂單式培養人才
企業根據自身的人才需求與學校簽訂協議，學校根據企業的需求培養園林技術專業的人才，學校將理論教學與企業的生產實踐相結合，直接培養企業所需的人才和專業技術人員，將學生的學習與將來的工作崗位緊密地結合在一起。
2.結合生產與教學，培養技術服務型人才
學校擁有先進的設施設備和專業的師資力量，通過政府部門與學校協調組織，開展技術服務，共同解決企業面臨的技術問題、技術難題，彌補了企業在技術方面的不足，促使企業實現可持續發展。
3.學校與學校、學校與企業合作培養人才
學校如果只是依靠單一的訂單模式培養學生，會使學生出現知識面窄和就業范圍小等問題。為了給學生以后的深造提供便利，為企業培養人才，更好地實現校企聯合培養人才，學校培養人才需要運用多元化的形式，逐漸形成一所學校對應多個企業和多個學校對應多個企業。通過學校與學校之間的合作，增強了學校間、師生間的交流，共同培養適合社會發展和市場需求的園林技術人才。
4.頂崗實習
學校在組織學生實習時，可以通過學校推薦學生集體實習和學生自主擇業兩種方式，實現了雙向選擇，學生通過了解企業的優秀文化和接受企業的管理教育，增強學生愛崗敬業意識。園林專業的校企合作形式以頂崗實習為主。
5.學校興辦企業或建立面向市場的實訓實踐機構
學校通過開發校內資源，轉化科研和理論的成果，建立多種形式的校中廠，能夠使學生就近實習，節約了實習成本，學生能夠快速直接地參與到園林一線行業企業工作中，能提高學生的專業技能，激發學生的實習興趣。
6.合作投資，實現共贏
學校充分利用土地資源，吸引企業共同建設實訓基地，基地不但是學校的實驗課堂，也是企業的生產車間，企業在實現提高經濟利益的同時增加了學校的實訓基地，實現了企業與學校雙贏的局面。這樣的合作模式不僅能夠使學校不斷改革和創新實習課程，保證學校的教學內容能夠與企業的需求到達高度的統一，淘汰落后的教學知識和園林工藝，而且保證學生在學校學習的知識沒有與社會的發展脫軌。學校通過這種合作方式節省了事業費用，縮短了企業對實習人員培養的時間，使企業獲取較好的經濟利益。企業在學校內建設生產車間，為園林專業提供了高新的產業示范，學生增加了實訓經歷，教師擁有了良好的科研推廣和實踐鍛煉的平臺，實現學校和企業的雙贏，共同發展。
7.進行項目合作
學校具有充足的人力資源和先進的生產設備，學校與企業共同開展項目合作，不僅能夠培養企業需要的人才，而且增加了企業的經濟效益。企業在校內成立設計所，學校組織具有設計能力的學生參與到企業承接的業務中，學生在設計院的協助與指導下完成企業的任務。這樣的實踐模式，鍛煉了教師和學生的設計能力，增加了學生的工作經驗，為企業培養了優秀的設計人才。學生參與到企業的業務中不僅能滿足產學研合作的教學改革的需求，而且增強了企業的設計力量。
二 園林技術專業校企合作存在的問題
1.實習單位較為松散，無法保障學生的安全
隨著高等學校招生數量日益增多，增加了學校的實訓壓力，園林企業有限的實訓崗位不能滿足學校不斷增加的學生數量。學生在實習過程中容易出現實習單位多、人員分散、難以統一管理教學等問題。學校缺乏對學生實訓的指導和管理，企業又缺少對學生安全的管理，提高了學校的安全風險。
2.企業只注重學生的培訓工作，缺少對學生的監督與評價
學生在園林企業實習期間，企業只注重對學生的培訓，缺少對學生培訓效果的監督和評價，導致學生實習不能達到預想的效果。許多企業只注重眼前的經濟利益，學生進入企業后，很長一段時間都處于學習階段，學生不能為企業帶來良好的經濟效益，并且培訓學生是一個消耗資金、時間和人力的過程，企業對學生的培訓多敷衍了事。有的企業將學生培養成熟練的技術人員，學生卻不和企業簽訂就業合同，給企業造成巨大的損失，打擊了企業培養實習學生的積極性，所以企業不愿對學生的培訓結果進行監督和評價。
3.學校與企業缺乏溝通，無法合理安排教學時間
學校和企業之間缺少溝通，學校不能統一制定教學計劃，安排學生的教學和實習進度，學生的實訓實踐與學校的教學時間出現沖突，使實訓工作難以順利開展。
4.學生缺乏職業紀律和習慣，導致實習培訓沒有達到預期效果
由于學生對學習的積極性不高，職業認同感不強，學生沒有充分地認識到企業培訓的重要性，導致企業培訓沒有達到預期的效果，學生沒有形成良好的職業紀律和職業習慣。學生的培訓結果沒有達到企業的用人標準，企業逐漸失去了與學校共同培養學生的信心和積極性。
5.師資投入不夠
實現良好的校企合作，實踐經驗豐富的教師是必不可少的。從事園林技術專業的教師大多是從高等學校畢業后直接成為學校教師，教師從未有過社會實踐經驗，且科研能力相對不強，無法滿足校辦產業的需求。
三 校企合作機制建設的對策
1.建立完善的管理保障機制
政府制定能夠管理、保障校企合作的法律法規和相關的優惠政策，對校企合作進行積極引導。政府要成為學校與企業合作的中間人，促進學校和園林企業建立良好的合作關系。政府要適當地獎勵積極開展校企合作、承擔學校的實習任務并培訓學校學生的企業。
2.轉變傳統的人才培養模式
學校為了滿足就業需求，應制定培養計劃，調整教學計劃，培養社會需要的人才。學校要加強培養學生合理化的知識結構，使學生學到的知識能夠適應社會的需求。學生在入學后，加強學生對學校和培養方式的認同感，端正學生的職業態度，樹立學生良好的職業道德。學校要積極引導園林專業學生規劃職業生涯，加強學生的職業素養、職業道德和職業態度。學校在進行教學時可以引用企業真實的項目作為教學案例，強調知識的針對性和實用性，不斷地吸收新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，培養符合園林行業不斷發展和技術進步需求的人才。園林行業具有突出的特點，學校教學要適應企業的生產結構，防止理論和實踐脫軌的現象。加強教師的培訓，提高教師自身的實踐技能，提高教學水平。學校也可以通過聘請企業骨干成為學校的兼職教師，增加學生的學習平臺和途徑。
3.學校與企業通力合作，實現共贏的局面
企業要轉變傳統的經營觀念，制定長遠的人才戰略。學校和企業資源共享，為企業提供技術支持，也可以滿足企業的用人需求。學校不僅能夠在企業生產旺季時派出實習學生分擔企業的生產壓力，也可以為企業的生產提供技術指導。學校與企業通過合作，實現共同發展的目標。
四 結束語
隨著市場和企業對人才數量和質量的需求不斷增高，學校的人才培養必須要符合企業的實際需要，深入開展學校和企業的合作，共同培養園林技術專業人才。學生要加深對企業的了解，及時發現自身的不足，企業和學校通力合作，實現優勢互補、互助互利、共同發展。學校和企業只有實現聯合培養，才能真正培養出服務社會的人才。學校還要以就業為導向，培養面向社會、面向市場、面向行業的專業技術型人才。
參考文獻
一、思想上積極上進，具有高尚的道德情操
自從工作以來，我始終注重加強主觀世界的改造，牢固樹立的世界觀、人生觀、價值觀，保持良好的道德風尚。無論做什么工作都能擺正自己同組織、同事業的關系，把實現個人的人生價值同服從上級領導的安排和開創工作新局面、不斷振興事業緊密地結合起來。自覺地學習和貫徹黨的基本理論、基本綱領和基本路線，認真學習“三個代表”重要思想，激發自己的政治責任感和奮發進取的精神，不斷朝著新的目標奮進。
二、作風上嚴以律己，具有較強的事業心和責任感
在注重提高思想品德的同時，也不忘注意個人修養和職業道德的培養和提高。我始終堅持學習有關建設工程施工等方面的法律、法規、規章、制度和規范、標準，做到忠于職守、奉公守法、廉潔自律、勤奮工作，不斷努力提高自己的工作質量。本人一向謙虛好學、鉆研業務、勇于奉獻，工作認真負責、責任心強，具有良好的職業道德，能夠嚴格按照“誠信、守法、公正、科學”的原則開展進行景觀工程技術及參與造價工作。能夠敬崗愛業、遵紀守法，工作上踏踏實實，勤勤懇懇，一絲不茍；生活上助人為樂，團結友愛，關心他人。能夠帶領團隊，團結一致，發揮集體的智慧和力量，共同投入到工作事業中。能夠積極指導和帶領剛工作的同志，使他們時刻感覺到有人關心、愛護和幫助，盡快轉變角色投入工作中去，并督促他們不斷提高自己業務水平，盡快、更好地勝任本職工作。
在實際工作中能做到嚴以律己，寬以待人，遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。嚴格執行國家標準和相關規范，始終以飽滿的精神狀態去認真對待每一項施工任務，具有較強的事業心和責任感。急甲方之所急，憂甲方之所憂，始終把甲方和公司的利益放在第一位，具有良好的職業道德。
三、專業技術水平不斷提高，具有豐富的工作經驗
自2012年從事園林工作以來，在單位領導和同事的幫助下，通過自己的努力，專業技術水平日益提高。能以較高的水平獨立地完成本職工作，并在與較高級別的同行的合作中，努力學習新的理念和工作方法。在平時的工作中，能做到學為所用，理論與實踐相結合，在實踐中學習，在學習中進步。我從同行工程師、工人師傅們那里學到了豐富的園林施工技術、工程管理知識，特別是工人師傅的現場經驗、技術絕活及他們對工作的敬業精神鼓勵和感染著我。
在從事園林專業近十年中，能熟練操作相關制圖軟件和辦公軟件，熟悉各類規范，在施工中嚴格執行國家規范和各類法律、法規。能很好解決和處理施工過程中出現的各種常見問題，與甲方溝通與交流順暢。在做好本職工作的同時，也一邊跟著經驗較多的同事學習造價知識，并初步掌握了園林造價的相關知識，拓寬了知識領域。
自2012年以來，已參與完成的大大小小項目有幾十項，完成的工作內容主要包括主要負責負責編寫施工日志、施工記錄等相關施工資料，后期苗木養護計劃及實施工作。
園林景觀屬于“確、細、精”的工作，景觀與綠化要做到細致、精湛，首先要從審圖開始，要對苗木品種是否的地域適應性作深入了解，設計的品種及規格是否可以在市面上買到，圖紙上設計的施工區域與現場是否一致等問題在施工前均要得到解決，以上問題在不斷的學習實踐后，能很好地協助技術負責人進行圖紙會審及技術交底。
我的工作還包括參加工程協調會與監理例會，提出和了解項目施工過程中出現的問題，并根據問題思考、制定解決辦法并實施改進；負責協調工程項目各分項工程之間和施工隊伍之間的工作；參與現場經濟技術簽證、成本控制及成本核算。
工作期間，我工作認真負責、嚴格按照國家有關規范要求，質量標準來執行，盡職盡責地履行了自己的職責。
以下簡要列舉一些主要的工作業績：
2012年11月至2013年2月期間參加了*****工程項目；工程總造價為28萬元。當技術員，在項目經理的指導下負責現場施工的管理工作，監控現場進度、品質完成情況，負責日常安全管理事項。該項目按期圓滿完成，順利通過竣工驗收，工程質量合格。
2014年5月至2014年6月期間參加了福建省未成年犯管教所監區內綠化提升工程，工程總造價為12.81萬元，當技術員，在項目經理的指導下負責現場施工的管理工作，監控現場進度、品質完成情況，負責日常安全管理事項。該項目按期圓滿完成，順利通過竣工驗收，工程質量合格。
2014年9月至2014年12月期間參加了****項目建設景觀工程，綠化面積1931.9平方米，造價：116.8237萬元。當技術員，在項目經理的指導下負責現場施工的管理工作，監控現場進度、品質完成情況，負責日常安全管理事項。該項目按期圓滿完成，順利通過竣工驗收，工程質量合格。
2015年4月至2015年11月日期間參與了2015年柘榮縣中心城區環城一重山森林生態景觀提升工程，綠化面積為：654畝，造價：415萬元。當技術員，在項目經理的指導下負責現場施工的管理工作，監控現場進度、品質完成情況，負責日常安全管理事項。該項目按期圓滿完成，順利通過竣工驗收，工程質量合格。
2015年1月至4月期間參與了****工程，綠化面積為：13300平方米，造價：665萬元。當技術員，在項目經理的指導下負責現場施工的管理工作，監控現場進度、品質完成情況，負責日常安全管理事項。該項目按期圓滿完成，順利通過竣工驗收，工程質量合格。
2016年12月至2017年2月期間參加****工程,造價：40萬元。當技術員，在項目經理的指導下負責現場施工的管理工作，監控現場進度、品質完成情況，負責日常安全管理事項。該項目按期圓滿完成，順利通過竣工驗收，工程質量合格。
四、不斷學習，與時俱進
作者簡介：楊青（1983-），女，上海人，上海城市管理職業技術學院，講師。（上海 200438）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0064-01
隨著高等職業教育的進一步發展，高職院校面臨著機遇和挑戰。高等職業教育的發展離不開校企合作，最終是要形成校企合作長效機制。在這種環境下，應該認真審視學校的優勢和劣勢，從而制訂合適的發展策略。
SWOT分析法是一個決策過程，最早的時候是為了單個企業的發展策略，后來逐漸擴大應用領域，通過分析內部和外部的因素為發展提供依據。SWOT的四個字母分別表示優勢、劣勢、機會和威脅。其中，優勢和劣勢主要是分析自身的實力和對手的實力的對比，而機會和威脅研究的是外部環境對主體造成的影響。通過SWOT能夠分析出自身的各種強項和弱項、面臨的機會和威脅，在客觀的基礎上，經過分析，將有用的信息分離出來，從而為主體的發展提供依據。
一、高職園林工程技術專業校企合作SWOT分析
1.高職園林工程技術專業校企合作機遇分析
（1）上海城市管理職業技術學院地處上海。上海是國際大都市，非常重視綠化，不僅室外要求綠樹環繞，在室內越來越多的大公司也開始注重室內綠色環境。隨著在建小區的逐步減少，養護面積卻在不斷擴大。上海是踐行綠化新理念的理想之所，企業管理人員觀念先進，是開展校企合作的理想城市。
（2）國家的政策越來越支持。2006年11月，為了更好地發展我國高等職業教育，加快推進高等職業教育改革與發展，國家正式啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，這項計劃具有標志性意義，被譽為推動我國建設高水平高等職業院校的“211 工程”。同時，上海城市管理職業技術學院參與2013年上海市級重點專業建設，園林工程技術專業涵蓋其中。
（3）高等職業教育的地位日漸提升。社會各界逐漸達成共識，高職院校的蓬勃發展，因材施教可以有效地解決企業“用功荒”和學生“找工作難”的解決方案。
2.高職園林工程技術專業校企合作威脅分析
（1）現有的法律法規不利于調動企業的積極性，國外先進的校企合作經驗表明，政府的大力支持是校企合作發展的關鍵。而現在我國對校企合作只是提出了一些建議，立法上還不夠明確，很多關于校企合作的政策措施落實不到位，各種獎勵促進機制也不是很完善。
（2）校企合作中校方缺乏吸引企業參與的機制，學校要培養人才，尤其是實踐性人才需要大量的資金和技術支持，這就需要企業的幫助。同時，企業也需要校方不斷提高教學質量，補充第一線的工作人員。但目前教育管理部門和學校的溝通還不夠，行業協會的調節也沒有形成規模，因此現在學校和院校缺乏有效的載體。
（3）校企合作缺乏監督和管理。目前政府沒有辦法對校企合作起到監督和管理的作用，校企合作雙方只有相互簽訂協議來規定雙方的權利和義務，但是難免有紕漏，從一定程度上影響了校企合作的力度。
3.高職園林工程技術專業校企合作優勢分析
隨著經濟改革的力度進一步加快，企業之間的競爭也日趨白熱化。企業認識到企業的競爭也是人才的競爭，隨著用工成本的進一步提高，有些嗅覺靈敏的企業發現在校企合作的過程中能夠以較低成本挖掘和吸引人才，便轉向與學校合作。
校企合作的數量不斷擴大，內容多樣化。隨著教學改革的進一步深化，校企合作也進一步多樣化，除了學生參觀、頂崗實習，同時雙方還深入在“雙師型”師資培養，企業培訓中合作。
4.高職園林工程技術專業校企合作劣勢分析
高職院校目前的教學方式和市場需求還是有一定的差異。雖然越來越感覺到實踐性教學的重要性，但受制于實踐場地、師資力量等限制，課堂還是以理論教學為主，教學方式還是不能很好地滿足市場的需求。
高職院校自身發展問題。本校深化教學體制改革，但是受制于體制的限制，例如和黨校、中專拆分，又從建委劃歸到教委，體制上經歷了一系列變化，學校的管理層也經歷了很多的動蕩，精力就不能百分百集中到教學改革上來，產生了一定的問題。
企業對校企合作認識不足。有些企業對校企合作的理解存在一定偏差。一些企業將學校頂崗學習學生當成廉價勞動力，不是想去培養學生，而是挑剔學生，學生苦苦去實習，但是沒有辦法錄用。一些體制內的單位受制于編制人數的限制沒有辦法增加規模，這些都存在一定問題。
二、構建園林工程技術專業校企合作SWOT框架
根據以上學校的SWOT法，深入分析了學校校企合作的優缺點和機會，還有劣勢，制訂出符合學校和專業發展的SWOT方案。首先是SO機制，在機會和優點中要大力加強學校校企合作的層次，朝多樣化發展。WO優勢是根據學校的缺點和機會制訂的，學校應該克服自己的不足。ST戰略是指內部優勢和外部威脅，因為積極通過自己的渠道完成校企合作的不斷優化。WT戰略是指內在的缺點遇上外在的威脅。這樣能夠直視在人才培養過程中的不足，并對校企合作的難度有相當的認識，杭州比較小，用人需求比較多樣化。只有這樣，學校和專業才能真正有所進步。
三、園林工程技術專業校企合作長效機制策略
1.大力提倡“實踐性”教學
高職院校培養的是技術型人才，因此在課程設置、教學手法上都應該遵從實踐性教學的特點。在對學生的培養上也應該時刻提醒學生學校的定位，讓學生自覺自愿地在課上和課后提升自己的實踐性和職業技能。
2.培養社會需要的人才
高職院校培養的學生最終還是要獲得社會的認可和需要，只有培養了社會需要的人才，高職院校才是完成了自己的使命。只有高職院校緊緊圍繞培養企業所需的合格人才，充分發揮自己的辦學優勢，才能真正吸引企業投入到校企合作中來。
3.將企業引入人才培養模式的制訂中來
定期對人才培養的方案進行修改，組成專業指導委員會，直接聽取企業人數的意見，制訂更符合社會需要的人才培養計劃。
4.共同建設實訓基地
實踐性教學離不開實訓基地的建設。實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地兩種。校外實訓基地可以有效地補充校內實訓基地的不足，實現人才可持續的培養。
5.組建一支雙師型隊伍
要培養學生的實踐性能力，學校需要有一支“雙師型”隊伍。教師除了達到教育部規定的教師的職稱水平，還要有勞動和社會保障部頒發的職業資格證書。另外除了學校的老師，實習單位的師傅也共同投入到培養人才的活動中來。學校老師要積極利用學?，F在有的政策和雙休日、寒暑假等到企業中進行再培訓。
6.建立機制，鼓勵校企合作長期合作
校企合作是一項復雜的工作，必須建立長期有效的機制來保證其運作，而不能光靠某位領導的魅力，或者一時的熱火朝天，而是需要思考政府、學校、企業、行業協會等多方面的關系，進行協調和維護。
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0328-03
高職園林技術專業工程方向的畢業生在園林生產、建設、管理、服務第一線，從事園林工程施工、組織與管理、園林工程招投標與預決算、園林植物栽培和工程養護等工作，需要掌握豐富的理論知識和精湛的實踐技能。校企合作是高職院校謀求發展、大力提高育人質量的重要舉措[1]。開展校企深度合作，可以更好地解決學校培養與企業人才需求之間的矛盾，培養出能滿足行業企業需要的高素質技能型專門人才，實現雙方互惠互利，資源共享，共同協調發展。
2013年浙江省高等學校訪問工程師校企合作項目“園林工程方向‘雙元三融四共建’校企深度合作模式研究”立項，課題組結合學院特色，開展“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究。“雙元”是指校、企雙元，即改變以往人才培養以學校為主、企業少量參與的合作形式，堅持學校和企業共同作為人才培養體系建設的主體，充分發揮各自的作用。“三融”是指“企業需求與學院培養目標相融合”“企業生產現場與實訓基地相融合”“企業生產文化與學院育人環境相融合”的三重融合理念?！八墓步ā笔侵感Ｆ蠊步▽嵺`教學體系、校企共建實訓基地、校企共建教師隊伍、校企共建聯合班等4個方面內容（圖1）。經過1年以上的探索和實踐，深化了校企合作，取得了一定的成效。
1 實踐教學體系
1.1 校企共同構建“訓研創一體化”實踐教學體系
在專業調研分析的基礎上，校企共同完善了實踐教學體系，構建“以學生為本、雙輪驅動、訓研創一體化”實踐教學體系[2]?！半p輪驅動”即深化校企合作的“第一輪驅動”和加強教研結合的“第二輪驅動”?！坝栄袆撘惑w”即通過對院內“理實一體”實訓場所的充分利用，開展教學單項實習和仿真實習，同時利用“校中廠”進行綜合實習和生產實訓，利用“廠中?！遍_展生產實習和頂崗實習，利用院內研究所平臺以及“導師+項目+團隊”模式開展科研工作，多種方式層層推進，全面提高學生專業能力和就業創業能力。按照基本技能、單項技能、綜合技能的要求設置實訓項目，與認知實習、單項實訓、綜合實習、生產實習、頂崗實習形成完整的實訓體系[2]。
1.2 校企共同參與實踐教學環節的實施
實踐教學環節的實施，主要包括課程實訓環節、綜合實習環節及畢業頂崗實習環節。由企業全面參與課程實訓環節的組織，開展園林工程方向課程標準建設，實踐教學內容比以往更多地加入了企業的建議，盡量將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程之中，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，并通過調研活動、邀請企業專家等方式全面修訂，以仿真或真實園林工程項目為任務的項目驅動法應用于實踐教學各環節。例如，由企業技術能手全面參與園林工程實訓周，學生根據自己設計繪制的施工圖，實地施工完成園林工程項目，達到了以往單項實踐教學、單純由學校專任教師指導所無法達到的效果；園林招投標與預決算課程中，模擬招投標流程由學生組建虛擬公司，制作標書，開展招投標工作，使學生真實體會到了園林招投標工作的全過程，加深對課程的理解和知識技能的掌握。將行業企業標準規范融入實踐項目考核過程中，校企共同制定了園林工程等主干課程的實訓項目考核標準，使實訓項目的考核和評價更接近于企業的崗位要求。對綜合實習的組織安排進行了調整，從園林技術11級以校內為主的綜合項目實習，到園林技術12級以企業為主的頂崗綜合實習，更注重學生在企業環境中的鍛煉，為畢業頂崗實習奠定了基礎[3-4]。
2 實訓基地
2.1 校企“共建”實現資源最大化利用
充分發揮專業建設委員會的作用，企業專家深入參與校內外實訓基地建設計劃的制定，校企雙方共同參與實訓基地建設實施的全過程。學校在充分考察企業工作現場的基礎上，結合企業的指導意見，建設和完善仿真型校內實訓基地和實訓室，融入企業文化和職業要素，把實訓場所布置成企業工作現場，營造出真實的職場氛圍，有助于學生職業素質的培養。針對以往學校參與校外實訓基地建設不足的問題，在校外實訓基地建設中加強校方的參與度，主要通過專業教師與校外實訓基地的對接為企業進行指導，充分整合企業現有資源，對企業工作現場進行“教學化”改造和調整，建成為校外實訓基地，以確保教學功能的充分發揮。已建成校內園林工程方向實訓基地4個（園林機械與工程、盆景實訓基地，園林工程實訓基地，園林測量實訓基地，園林植物實訓基地），建成實訓室3個（園林工程預決算實訓室、園林工程實訓室、園林仿真設計實訓室）。2014年在已有5個園林工程方向校外實訓基地的基礎上，新增2個實訓基地，這些校外實訓基地2014年共接納頂崗實習和教學綜合實習學生30余人。
2.2 校企“共管”促成校內外實訓基地的深度融合
在已有制度的基礎上，校企雙方共同制訂、完善一系列基地建設和管理規章制度，進一步規范實訓基地的運行，增強實訓基地在實訓教學中發揮的作用。校企雙方共同參與實訓基地的日常維護，通過專業建設委員會、校企雙方師徒結對等途徑，廣泛征求企業專家、一線技術能手的意見，加強企業對校內實訓基地建設管理的指導。通過專業教師與指定合作企業的對接、教師下企業實踐等途徑，加強校方對校外實訓基地建設管理的指導。定期開展企業調研，及時獲取行業最新信息，把握專業發展動態，對實訓基地的儀器設備、材料等進行及時的維護和更新，不斷完善基地建設，增強實訓基地的功能。
2.3 校企“共享”達到校企生三方受益
通過校企深度合作，使學校的人才培養目標與企業需求相一致，校內實訓基地“企業化”，校外實訓基地“教學化”，實現了學習和就業的無縫對接。據調研數據反映，隨著校企共建實訓基地的深入，企業對園林工程方向絕大部分實習生的表現均較為滿意。通過校企深度合作建設和管理實訓基地，專業教師與企業取得了更為密切的聯系，獲得更多合作與交流的機會，極大地促進了教師對行業動態以及最新專業技能的把握，促進了“雙師型”教師隊伍建設。同時，我院園林水利工程系近年來結合實訓基地建設，面向社會開展綠化工、花卉園藝工等職業資格培訓和鑒定以及園林專業函授、專升本課程，可為企業員工的專業提升提供服務。
3 教師隊伍
3.1 校企師徒結對提升雙方能力
引導和鼓勵專業骨干教師下企業鍛煉，積累企業工作經歷，提升行業影響力。每年安排至少1名骨干教師利用假期下企業頂崗實踐，并鼓勵園林工程方向的教師每學期利用課余時間經常到結對企業的工作現場學習交流。創新校企師徒結對模式，專任教師和企業人員兼有指導老師和學徒的身份，在實踐技能方面，企業人員擔任指導老師，專任教師是學徒，專任教師通過企業頂崗，以及與企業專家共同指導學生實踐的途徑，提高自己的實踐能力水平；在教學、科研方面，專任教師擔任指導老師，企業人員是學徒，專任教師與企業教師進行教學技巧、科研等方面的交流，通過共同備課、相互聽課評課、合作課題等途徑，提高企業人員的教學質量和科研水平，最終實現校企雙方教學、科研水平的共同提高。目前，共有3名園林工程方向教師與企業專家能手形成結對關系，合作市級科研項目2項。
3.2 外引內培強化教師隊伍建設
實施“培育和提升工程”，安排專任教師參加園林工程方向的培訓學習，鼓勵專業骨干教師轉評工程師，考取園林工程方向的職業資格證書，2014年有3名教師成功兼評工程師，園林工程方向的教師全部具有“雙師”資格。安排所有的專任教師參與到專業實訓基地、實訓室建設，建設過程中教師與企業充分溝通、商討，并通過各種其他途徑的學習，加強鍛煉。積極從企業引進專業兼職教師，完善專業教師結構，從企業聘請2位高工擔任園林測量、園林建筑材料與構造課程的教學任務，聘請2位富有經驗的師傅連續多年擔任園林教學綜合實習、園林工程實訓周的指導，并從企業引入2名高工成為園林工程方向的專任教師。
4 “訂單式”聯合班
4.1 校企聯合量身定制教學計劃
聯系溫州最大的2家花木公司溫州協春園藝科技有限公司和溫州市甌海麗岙永成花木場，達成了2家企業與學校聯合開辦“協成卉景班”的意向。校企雙方經過多次交流、探索，根據企業對崗位能力的需求，量身定制了崗位化培養人才教學計劃。在符合高職教學體系規律的前提下，把崗位要求的知識、技能、素質與學生的學習過程相結合，實現專業設置與企業需求、培養目標與企業用人需求、教學內容與生產技術、實踐創新與行業技術發展的貼近?！皡f成卉景班”的課程設置盡量體現“企業化”“崗位化”，做到與市場、行業接軌，保證所培養的人才符合行業、企業需要，以企業崗位需要和職業標準為依據，確定崗位課程設置。教學采用理論授課與實踐教學同步進行的形式，分階段實施：第一階段進行素質基礎課程理論教學和實踐教學，第二階段進行崗位方向課程理論教學和實踐教學，第三階段進行教學綜合實習，第四階段進行畢業頂崗實習。
4.2 校企聯合共同參與教學實施
聯合班具體教學任務的實施由校企雙方共同承擔，理論授課以學校為主導，企業指派相關技術人員參與其中；實踐教學以企業為主，學校指定相關教師進行指導。校企雙方共同安排課程的各個環節，共同備課，確保授課內容、授課方式滿足企業和學校雙方的要求，保證教學質量；教學場所根據課程需要安排在校內或企業進行，雙方各自提供場地、設備以及實訓工具、材料等，用于教學。注重實踐環節的實施以及理論與實踐的結合，理論課程盡量采用任務驅動、現場教學，引入仿真或真實項目，授課內容緊密聯系企業實際；實踐教學結合崗位工作開展，實行師徒結對，學生與企業一線能手結對，提高實訓效果。
4.3 校企聯合強化雙重管理及考核
校企雙方對聯合班的學生實行“準員工制”管理，企業與學校共同做好學生培養工作，按企業發展需要，融入對學生的企業文化教育。學校選派經驗豐富的教師與企業保持密切聯系，就學生在實習期間的學習、生活、表現等情況進行多方溝通；企業對學生表現及時進行評估并反饋給學校，以便不斷調整教育教學方式，保證人才培養按照企業實際需求進行。為了保證學生學以致用，聯合班實行“企業化”考核評價，將考核評價標準與企業的錄用提拔條件相結合，基本上取消了傳統的書面理論考試，更注重過程。學生在理論授課與實踐教學階段的成績評定以企業為主，企業根據學生的工作態度、工作能力、工作效果、團隊精神，以及理論知識在實踐中的應用情況等進行成績的評定。第三、第四階段即教學綜合實習和畢業頂崗實習，每個學生均與1個校內指導教師和企業指導教師結對，成績以企業評價為主、學校評價為輔，企業評價成績占60%，學校評價成績占40%。聯合班學習期滿，經考核合格取得相應學分、達到畢業要求的，準予畢業，若學生有留下工作的意愿，由企業接收就業。
5 結語
開展園林工程方向的“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究，在一定程度上解決了學校培養與企業需求之間的矛盾，真正讓企業走進學校，讓學生深入企業，對實踐教學模式改革、實訓基地建設、教師隊伍建設等方面均有所促進，校企聯合班的探索也取得了初步成效，使校企雙方培養目標進一步統一，培養的學生更能適應企業需求，校、企、生三方共同獲益。
6 參考文獻
[1] 魏仕騰.高職院校校企合作實踐分析與發展對策的研究[J].科學與財富，2015（1）：127.
1鶴城區林業技術人才隊伍建設的作法與經驗
很長一個時期，鶴城區在林業人才隊伍建設方面一直較為滯后。自2008年鶴城區林業機構改革以來，加大了人才隊伍建設工作力度，林業專業技術人才建設性工作取得突破性進展，如職稱晉升的林業專業技術人員達到35人，占技術人員的41%。
1.1加強人才培訓工作
(1)抓學歷培訓，鶴城區林業局制定了參加繼續培訓的鼓勵政策，先后有多人獲得大專、本科、碩士生學歷，目前仍有10余人在參加學歷培訓；(2)抓業務培訓，結合各類業務工作和林改工作的開展，對林業專業技術員進行技術培訓，尤其是在調繪地形圖和營林技術上強化業務培訓工作。特別是2008年林改以來，每年舉辦的各種業務培訓達4期以上，受訓人員每年達200余人次。同時，選派多名技術骨干外出參加各種業務培訓，以確保全面提高專業技術人員的業務工作能力和綜合素質；
(3)開展調研和撰寫論文活動，自2008年來，每年組織各股室開展調研活動，據不完全統計，每年撰寫各種調研文章和論文20余篇；(4)堅持“走出去，引進來”。每年分期分批組織技術人員到外地參觀考察3～4次，學習外地最新經驗和先進做法，拓寬鶴城區林業專業技術人員思路。
1.2實行黨政干部競爭上崗機制
按照《黨政領導干部選拔任用工作條例》，不斷改進黨管干部的方法，加快干部人事制度改革步伐。以公開選拔為突破口，引入公平競爭擇優機制，中層干部競爭上崗，從技術人員中公開推薦黃費生、王志愛、唐慧燕等多名副科級干部，并得到大家的認可。
1.3關心技術人才的生活和身體健康
通過增加電腦、打印機等現代辦公設備、改善辦公用房條件、提高福利待遇等措施，極大地改善了專業技術人員的工作和生活條件，保障專業技術人員身體健康。
1.4落實專業技術人員獎勵機制
(1)嚴格落實國家現有的職稱津貼等激勵機制。(2)對在國家、省、市區級各種刊物上發表的各類涉林文章和論文，按照不同檔次進行獎勵。(3)對在基層林業站工作的專業技術人員，鶴城區林業局每年按照基層專業技術人員的實有人數撥出人頭辦公經費，保障基層林業站的正常工作開支，穩定基層專業技術隊伍。
2存在的主要問題與原因
2.1存在的主要問題
(1)專業技術人員總量不足。林業工作是一項專業技術要求較強的工作，從事技術工作的人員至少應占總人數的一半以上，而鶴城區目前林業專業技術人員實際上只有85人，僅占林業系統總人數的36%。而且，在這36%的專業技術人員中，在實踐操作中，能真正掌握全程技術操作的人員則更少。(2)專業技術人員年齡結構老化。35歲以下專業技術人員18人，僅占21%，而35歲以上專業技術人員則有67人，占77%。(3)基層專業技術力量十分薄弱。全區11個基層林業站，現有專業技術人員26人，僅占31%。(4)高級技術職稱人員匱乏。具有本科學歷以上的專業技術人員只有13人，僅占15%，而具有高級職稱的僅3人，占4%。(5)現有職稱與實踐操作能力不甚相符。從鶴城區目前擁有的專業技術職稱來看，雖然具有高、中、初級技術職稱的人員有85人，但在實際工作中，真正能掌握林業專業技術操作的人員僅占70%左右。尤其是調繪地形圖和營林技術設計方面的人才更少，估計不到一半。(6)創先爭優激勵機制不健全。獎懲機制和責任風險制度尚未完善，工資分配形式不夠科學合理，嚴重影響專業技術人員的工作積極性。
2.2林業人才隊伍建設滯后原因
(1)過去對林業工作的專業技術性認識不足，對專業技術人才隊伍建設重視不夠，思考不多，營造人才環境氛圍不濃。尤其缺乏行之有效的手段，缺乏實質性措施。對現有林業專業技術人員存在重使用、輕培養、薄待遇的問題，故而專業技術人員工作熱情不高，再加之行業培訓落后，造成專業技術知識更新不快，其人才價值體現顯得極不充分。(2)受客觀條件限制，引進人才困難。受機構編制、人事政策等因素制約，鶴城區難以引進林業專業人才。(3)激勵機制不完善。主要是責任風險制度存在漏洞，無法充分調動專業技術人員的工作熱情。(4)人才自我提高意識不強。技術人才對單位的依賴性較高，主觀競爭意識不強，自我學習、自我修養和自我提高的主動性不夠，素質和能力提高不快，適應不了新形勢下林業發展的要求。(5)有部分人才缺少事業心。一些人受“一切向錢看”的影響，把主要精力放在私營經濟上，對技術任務只是被動地應付，談不上技術創新。
3加強林業人才隊伍建設的對策
林業專業技術人才緊缺，嚴重制約鶴城區林業項目建設和影響林業工程質量，不能適應現代林業建設的需要。從根本上解決林業技術人才緊缺這一瓶頸問題，必須從以下幾個方面入手。
3.1按照現代林業建設要求更新人才觀念
根據科學發展觀的要求，鶴城區現代林業建設的科技含量愈來愈高，對技術人才的要求也愈來愈高。因而，必須在指導思想上樹立“人才就是第一資源、人才就是先進生產力”的理念；在人才工作的地位作用上，要樹立“人才隊伍建設就是打基礎保長遠”的理念；在為人才服務上，要樹立“以人為本、促進人才全面發展”的理念，真正做到尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造。
3.2創造較好的人才工作內外部環境
(1)加強鄉鎮林業工作站建設，完善崗位設置，落實好技術人員，嚴格管理，提高福利待遇，穩定林業基層技術人員隊伍。(2)進一步落實優惠政策。(3)創造行業環境。積極爭取上級林業主管部門的支持，增強行業凝聚力，促進林業技術創新，保障鶴城區現代林業建設健康順利發展。
3.3建立更具活力的人才激勵機制
(1)建立較為完善的激勵機制和責任風險制度。特別要在關鍵技術崗位引進競爭激勵機制，打破常規，革除論資排輩和只認文憑及職稱的觀念，實現能者上、庸者下的人才價值新觀念；建立健全專業技術人才獎勵制度，促進關鍵技術崗位的獎勵補助和一般性的崗位獎勵補助拉開距離。同時，完善責任風險制度，堵塞漏洞。只有建立較為完善的激勵機制和責任風險制度，才能有效地調動林業專業技術人才的工作熱情，充分發揮他們的主觀能動性。(2)結合艱苦崗位津貼和績效工資等方面，制定相應的優惠政策，充分吸引優秀人才從事林業技術工作，防止和避免林業專業技術人才陷入青黃不接的窘境。(3)進一步深化人事分配制度改革。結合鶴城區林業工作實際，進一步深化分配制度改革，切實做好專業技術崗位設置工作，克服平均主義，引導收入分配向專業技術崗位、關鍵崗位和艱苦崗位傾斜，適當拉開分配檔次，充分體現知識和人才的價值。
3.4切實提升技術人才的綜合素質
（一）工作經歷（能力）條件和業績成果條件，執行原省人事廳《關于印發<廣東省工程技術高級工程師（教授級）資格條件（試行）>的通知》（粵人發[]89號）、《關于印發廣東省林業高級工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號）。
（二）論著、論文條件，執行粵人發[89號、粵人職[]18號和原省人事廳《關于調整專業技術資格條件刊物等級劃分規定的通知》（粵人發[]300號）。
（三）學歷、資歷條件，執行原省人事廳《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發[178號）、《關于調整專業技術資格評審若干政策規定的通知》（粵人發[]177號）和《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》
（四）職稱外語條件，執行原省人事廳《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發[]120號）。2001年廣東省職稱外語考試合格成績單不再作為職稱外語條件的有效依據。
（五）計算機條件，執行省人社廳《轉發人力資源和社會保障部〈關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知〉》（粵人社發[2號），免試范圍同時執行原省人事廳《省人事廳轉發人事部關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》（粵人發[]81號）、粵人發[5]177號。
（六）省外來粵人員申報專業技術資格評審，執行省人社廳《廣東省人力資源和社會保障廳關于省外來粵人員高級專業技術資格確認的暫行辦法》（粵人社發[2號）。
（七）專業技術人員申報兩個系列專業技術資格評審，執行粵人發[]197號。
（八）具有國家公務員身份的人員申報專業技術資格，嚴格執行原人事部《<企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定>有關問題的具體說明》（人職發[號）、原省人事廳《關于依照公務員制度管理事業單位具備公務員身份人員參加專業技術資格評審問題的批復》（粵人函[號）、粵人發[號。
（九）繼續教育條件，執行《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和相關政策規定。直接申報高、中級的人員需提供相應資歷要求的繼續教育證明。本年度申報職稱評審的專業技術人員需提供任現職以來至2011年的繼續教育證明，并全部填寫到《評審表》內。
（十）真實性證明，申報人須提供身份證復印件（表七）、評前公示表（表八）、在現工作單位繳交今年連續半年以上的社保憑證原件，并在所有復印件上加蓋真實性的意見。
（十一）評審答辯要求，執行粵人社發號。工程技術高級工程師（教授級）資格評審在專業組評審環節執行答辯制度。評審組認為其他級別個別評審對象的水平鑒定需要以答辯方式測試的，由評委會日常工作部門通知申報人到會答辯。申報人如不按時到會答辯，其評審材料不提交評審會評審。
二、申報材料要求
（一）請使用新版（09版）評審表，用計算機填寫并打印。下載路徑為：廣東省人力資源和社會保障廳網站（） --廣東人事--下載中心--職稱評審--新版職稱評審表。只需紙質報送，暫不需網上報送。
（二）請按以下順序和要求提供并分類裝訂各類材料：
1.《 ( )級專業技術資格送評材料目錄單》（表一）若干份（依材料袋數而定），貼于材料袋的封面，并在頁首寫上申報人手機號碼。如有多袋材料，請在表一上標明，如3-1，3-2，3-3，并在表一中用加粗字體注明袋中內容。
2.《廣東省專業技術資格評審表》（表二）1份，請按表格要求走完所有程序，并簽名蓋章。專業技術工作經歷(能力)及業績成果情況，請將重要的排在前面。
3.《（ ）級專業技術資格申報人基本情況及評審登記表》（表三）20份，其中原件1份。請將原件放在首頁，并將20份一起折疊，有字的一面朝外。不要填寫頁首的編號。專業技術工作經歷(能力)及業績成果情況，請用序號列明，并將重要的排在前面。
4.《 廣東省申報專業技術資格評審信息錄入表（普通）》（表四）1份。時間請寫到月份，出生地請寫到縣一級，聯系電話務必寫明手機和辦公號碼。評委會（專業組為）：廣東省高級工程師（教授級）資格評審委員會（林業水產熱作組）、廣東省林業工程技術高級工程師資格評審委員會（林業、園林、森工）、廣東省林業工程技術工程師資格評審委員會（林業、園林、森工）。
5.《證書、證明材料》（表五）1份。
6.《業績、成果材料》（表六）1份。
（注：5.6中的材料除英語、計算機水平和2010年以來的繼續教育情況需提供原件，其它為復印件。復印件須由所在單位經辦人加蓋真實性的意見。論文原件無須裝訂。）
7.《貼資格證相片、身份證復印件頁》（表七）1份。為方便使用，照片請小面積點貼。
8.《廣東省專業技術人員申報專業技術資格評前公示情況表》（表八）1份。公示時間不少于7個工作日。請相關人事、紀檢部門監督并加蓋意見。
9.《專業技術人員年度（聘任期滿）考核登記表》（表九）1份。請同時提供近3年的年度考核表，并由所在單位人事部門加蓋真實性的意見。
10.在現工作單位繳交今年度連續半年以上的社保憑證原件1份。
11.專業技術工作資歷計算和所申報材料的時效均截止于2012年8月31日。
如無內容，請在表格內填寫“無”。請一次性提供送審材料送所在單位審核、公示并上報。評委會日常工作部門受理材料后，不得再對材料進行調整和補充。評審結束后，請在規定的時間內領回材料和證書，逾期不予保管。
三、申報程序
（一）申報人應根據自己的專業技術崗位情況，對照我省職稱政策和相對應的專業技術資格條件及申報材料要求，認真、客觀、如實地準備材料。
（二）申報人所在單位應認真審核申報材料：
1.審查申報材料的合理性?？瓷陥蟛牧鲜欠穹纤陥髮I的類別和范圍。
2.審查申報材料的真實性?？瓷陥蟛牧鲜欠駥賹崳⒓由w真實性意見。
3.審查申報材料的完整性?？瓷陥蟛牧鲜欠裢暾峤唬砀袷欠裉詈?，工作負面情況是否如實填報，同時或不同時申報其他系列（專業）的資格是否如實填報。
4.審查申報材料的時效性。論文、工作業績、工作經歷、英語和計算機考試合格證、學歷（學位）等取得時間是否在今年8月31日前。
申報人所在單位負責對評審材料進行評前公示，《評審登記表》、單位投訴受理部門及電話要在單位顯著位置張榜和單位網站首頁進行公示，其他申報材料放置在單位會議室等公共場所供查驗。申報人所在單位還須對表二（繼續教育情況、工作負面情況說明、單位考核及綜合評價、評前公示情況）、表三（評前公示情況、單位審核無誤并承擔責任的申明、單位審核評價意見）和表八加蓋意見，對所有復印件加蓋真實性的意見并注明經辦人。對不符合申報條件的材料，申報人所在單位應注明原因并退回申報人。評審結束后，申報人所在單位要協助評委會對申報人評審結果進行公示，并及時反饋情況。
（三）申報人所在單位主管部門、當地政府人社部門要認真審核材料的完整性、真實性，審核材料是否符合申報專業的評審范圍和評審條件。主管部門要在表二（上級主管部門或單位審核意見）及表（上級人事/職稱部門意見）中加蓋意見。當地各級政府人社部門要分別在表二（縣/區人事部門審核意見、省直主管部門/市人事部門審核意見）中加具意見。
（四）送評委會日常工作部門（省林業廳人事處）受理評審材料。
（五）評審結束后，申報人所在單位要協助評委會日常工作部門對申報人評審結果進行公示，并及時反饋情況。
（六）省人社廳專技處審批后，由我廳人事處發放職稱證書和申報材料。
四、評審收費
按照《關于轉發省物價局、省財政廳〈關于調整專業技術資格評審費標準的復函〉的通知》（粵人發[]35號）收取評審費。正高級評審費由我廳人事處代收到省人力資源和社會保障廳非稅系統繳交，其他級別評審費在省林業廳非稅系統繳交。每位申報人只可申請開具繳款通知書1次并盡快繳款，繳款時限為2012年9月15日。如因特殊原因不能繳款，請及時致電省林業廳人事處。
五、受理時間和地點
受理時間：8月16日至9月15日（周一至周五上午8：30-12：00，下午2:00-5:30）。逾期不予辦理。請于送材料前先致電預約。
受理地點：廣東省林業廳人事處（廣州市荔灣區中山七路343號509房）。
聯 系 人：段孟涵、曾國技、孔華清
聯系電話：
附件：1.《關于做好2012年度專業技術資格評審工作的通知》（粵人社發119號）
2.《關于印發<廣東省工程技術高級工程師（教授級）資格條件（試行）>的通知》（粵人發]89號）
3.《關于印發廣東省林業高級工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號）
4.《關于調整專業技術資格條件刊物等級劃分規定的通知》（粵人發[300號）
5.《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發[]178號）
6.《關于調整專業技術資格評審若干政策規定的通知》（粵人發[]177號）
7.《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》（粵人發[]197號）。
8.《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發]120號）
9.《轉發人力資源和社會保障部〈關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知〉》（粵人社發[]176號）
10.《省人事廳轉發人事部關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》（粵人發[]81號）
11.《廣東省人力資源和社會保障廳關于省外來粵人員高級專業技術資格確認的暫行辦法》（粵人社發[306號）
12.《<企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定>有關問題的具體說明》（人職發[]17號）
[中圖分類號] S72 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）06-0100-01
由于我國的綠化面積遠遠的落后于其他國家，所以增加綠化面積勢在必行。增加綠化面積最有效的措施就是造林，要想通過造林來改善自然環境，帶動經濟的發展，就必須重視造林綠化后的林業技術工作。本文根據筆者多年的工作經驗總結，對林業綠化提出了建議 ，希望能為相關人員提供一些有益的參考，為我國林業事業的發展貢獻自己的力量。
1 我國林業資源的現實狀況
近年來，我國的森林覆蓋率越來越高，種植的樹木超過樹木的消耗數量，這樣既保證了森林覆蓋率，又在一定程度上確保了林業的可持續發展。雖然林業的發展勢頭越來越好，但仍存在一些 林業技術上的問題。我國林業科技總體水平不高，特別是對不同樹種的使用不合理 導致大量的浪費，使每棵樹的價值不能充分發揮出來。
2 造林綠化后的林業技術工作要點
2.1 造林綠化之后勢必考慮的問題
綠化后，并不意味著所有的工作都完成了，后續問題仍然存在。要檢查每一需要種植的地方是否完全種植，觀察苗木種植后的成活率，如果不能保證苗木成活率， 美化環境的目的不僅達不到，而且造成資源浪費。另外，林業不僅是綠化的作用，同時也促進了經濟的發展，如何使綠色效益與經濟效益達到最佳平衡點，這是造林后需要考慮的問題。
2.2 保證樹木的質量
同時在保證造林成活率后，必須保證樹木的質量。因為在人們的生產和生活的許多材料是樹木為原料，所以質量是樹的關鍵。應該從以下幾個方面進行考慮：首先，樹木的質量，對于長勢不好的苗木進行拔掉再補種，轉化時必須遵循客觀規律， 以保護環境 加強管理，減少 不必要的損失；其次，要選擇高質量的樹種，優良的樹種是保證樹木質量的前提，所以一定要保證樹種的質量。也可 以種植不同樹種的搭配，豐富 樹木 的物種，在一定程度上可以減少病蟲害的侵害。 因此加強對種苗的管理是非常重要的， 早期除草，施肥，噴灑農藥等，以減少樹木的生長缺陷。
2.3 合理有效的方法對森林進行管理
環境對樹木的生長起著重要的作用，什么樣的樹種適合什么樣的環境，必須考察好，固定的環境和發展的增長對樹木的生長有很重要的影響，森林土壤質量，土壤深度等因素都會對樹木的生長發育起到重要的影響。一般來說，生長的自然環境越好，對樹木的管理的方式和范圍就越廣泛，這些都是影響林木生長質量的主要因素，還有其他一些次要因素，如，氣候條件，病蟲危害因素，森林管理，及市場的社會因素?？茖W經營森林資源，根據林地科學規劃地質條件的需要，使良好的森林種植計劃，并組織實施落實工作，不僅可以提高森林生產力，還可以保護生態環境，管理森林的結構，樹的生長發育及其品質。森林樹種的質量是整體質量的基本條件，因此選擇樹種要因地制宜，不能盲目相信樹種質量高價格就可以生長高大的樹木，樹種的選擇應該結合生長環境，從而充分發揮物種的功能和優勢。后期相關部門與人員管理是否到位，是樹木成活率的保證，為此相關工作人員必須加強后期管理。
2.4 對森林進行合理砍伐
森林的砍伐，有必要確定的森林砍伐的范圍，以及相關的輪伐范圍，確定砍伐范圍需要使用人工的方式， 科學的林業技術工作，還需要有很多改進與完善的地方。
2.5 運用科學技術促進林業發展
通過積極健全科技服務網絡，按照“完善縣級，充實鄉級，健全村級”的原則，建立 林業科技服務體系。培育創新型人才與團隊。樹立人才資源是第一資源理念，以提高創新能力為核心，實施林業科技人才培養計劃，完善人才選拔培養使用機制，造就一批林業科技戰略科學家、領軍人才、中青年拔尖人才和基層林業科技骨干。依托國家重點（工程）實驗室、工程（技術）研究中心、重點學科領域和重大科技計劃等平臺，培育優秀創新團隊。 積極發揮林業科技社團的作用，搭建促進科技交流和人才成長的活躍平臺。
3 強化林業從業人員培訓
3.1 為了提高林業人員的整體素質就要進一步完善培訓體系。加強高等 專業機構林建設，充分利用 培訓基地，加強科技人員和管理人員的專業技術水平。加強林業標準化技術 ，逐步建立專業技術職務任職資格制度，提高基層林業工作人員的專業水平。加強基層林業，森林和其他林業實用技術培訓，充實 林業技術骨干產業重點，帶動從業者職業技能全面提高。
3.2 普及林業科學技術知識。落實全國科學技術普及規劃，強化林業科普工作隊伍建設，進一步加強林業科普基地建設，逐步建立林業科普資源開發與共享體系，努力構建科研機構、高中等學校、企事業單位、社會團體或民間組織等共同參與、機動靈活的工作機制，全面普及林業科學技術和生態知識，不斷提高全民的生態意識和林業從業人員的科學素質。
在我國很大一部分農民的自身勞動意識和勞動力結構沒有辦法滿足基層林業技術推廣的要求。隨著城鎮建設速度的不斷增減，現在很多農村的青壯年勞動力不在農村務農而到城市中工作，這樣就導致我國農村留守的人員大部分都是兒童和老年人，這些人的勞動能力很差，這樣會嚴重影響我國基層林業技術的推廣工作。主要的原因有兩個，一個是老年人的體力很有限，有些老人甚至不能進行勞動，這樣就很難落實基層林業的新技術。第二個是大部分老年人的思想觀念都比較陳舊落后，對于新技術他們很難接受，即使有的接受了速度也很慢，所以這也在一定程度上阻礙了新技術的推廣。
我國基層林業技術的推廣中存在資金嚴重不足的問題。在推廣我國基層林業技術時，存在很多問題。除了在農村工作的勞動力日益老齡化之外，還存在資金嚴重不足的問題，這個問題也在很大程度上制約了我國林業技術的推廣。在我國基層林業技術的研發過程中就要運用大量的研究經費，但是我國卻沒有投入大量資金在基層林業技術推廣上，造成研究經費短缺，這樣一些基層林業技術的研發工作人員在研究過程中就存在惰性，不認真完成推廣工作，認為下基層是很大的負擔，很少有人愿意將技術的推廣工作當成自己畢生的事業來完成，只把推廣工作看成是一種不得不完成的工作，這樣就不會把自己過多的精力用在推廣工作上。這對我國林業技術的推廣是十分不利的。
我國林業技術推廣工作的隊伍建設不完善。現在在我國普遍存在基層林業技術推廣技術人員的作用沒有更好發揮，隊伍不穩定的問題。一些鄉鎮農技人員經常被抽調從事非技術工作，從事專業技術工作的時間不能保證，專業技術得不到充分發揮；人員流出嚴重。全國鄉站專業技術人員占總人數的60%左右，其中專業對口人員只有一半左右。此外，自我補償能動性差工作能動性差。推廣人員一般被動地聽從領導安排，一些人不能在完成工作的同時，主動在生產中學習完善自己?？茖W研究能動性差，知識在不斷的更新、技術在不斷的進步，這就要求推廣人員的知識也要跟上科學技術的發展，這樣才能更好的服務于生產。目前有些推廣工作者只是被動地接受任務、被動地完成任務，缺乏主動性。這些問題嚴重制約了我國基層林業技術的推廣。
通過上文的介紹我們了解了在我國基層林業技術的推廣工作中存在的各種問題，針對這些問題，相關的政府部門和各個有關的事業單位必須要采取適當的措施進行合理的改變和調整，這樣才能更好的推動我國基層林業技術的推廣工作，使其真正應用到我國基層林業建設中。接下來我們就來介紹一些適當的解決辦法。
（1）國家和各級人民政府要不斷加強對農民的培訓工作。農民是基層林業建設的主要勞動者，他們的素質和技術水平直接關系到林業建設的質量。所以要想推廣基層林業技術就要從農民入手。這樣在林業建設過程中真正運用全新的技術。對于這個政策來說，主要是為了提高農村農民的綜合素質和技術水平，通過轉變農民的觀念，真正解決基層林業技術推廣工作存在的問題。此外，通過增加對農民的培訓還可以不斷地增強農村居民的思想意識，這樣農民就可以學習到更多更先進的技術和知識，也能更好的接受外來的思想和知識。
我國的基層林業技術推廣工作在前進的過程中遇到了很多的困難，針對這些困難，我國有關的政府部門須采取積極有效的措施，這樣才能保證我國基層林業技術推廣工作的順利進行，使其為我國的基層林業發展貢獻一份力量。
（1）加強對農民的培訓。農民是基層林業建設的主要力量，他們的個人素質和專業水平是林業發展的重要因素。因此，想要將基層林業技術推廣工作做好就必須從提高農民素質及專業水平入手，政府要經常舉辦農民培訓班，對農民進行培訓，使農民摒棄落后的思想觀念，將一些新技術應用到林業建設中。
我國的基層林業技術推廣工作在前進的過程中遇到了很多的困難,針對這些困難,我國有關的政府部門須采取積極有效的措施,這樣才能保證我國基層林業技術推廣工作的順利進行,使其為我國的基層林業發展貢獻一份力量。
(1)加強對農民的培訓。農民是基層林業建設的主要力量,他們的個人素質和專業水平是林業發展的重要因素。因此,想要將基層林業技術推廣工作做好就必須從提高農民素質及專業水平入手,政府要經常舉辦農民培訓班,對農民進行培訓,使農民摒棄落后的思想觀念,將一些新技術應用到林業建設中。
