時間：2023-03-08 15:38:50
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2我國信息素質教育研究發展
2.1信息素質內涵
自信息素質概念20世紀70年代提出（Zurkowski，Paul，1974)后，曾經過數次補充與完善，1989年美國圖書館協會(ALA)將其定義為“知道何時需要信息，并擁有獲取、評價和有效利用所需信息的能力”，后來曾被頻繁引用。2000年美國高校與學術圖書館協會(ACRL)提出5個信息素質標準。我國鐘志賢等認為信息素質包括運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、信息免疫等的能力。
信息素質廣義上可以理解為信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧、信息意識、信息道德、信息覺悟、信息潛能、信息心理，以及信息評價和過濾等能力。信息素質是一個動態概念，它由相互依存和相互作用的各個要素構成一個統一的整體，并隨著社會信息化程度的提高，其內涵將不斷豐富和發展。
2.2我國信息素質教育及研究概述
自信息素質概念提出以來，國外的研究從未間斷，如“美國加州大學圣保羅分校信息素質課程”項目、美國的“2061規劃”提出信息技術與各學科相結合的觀點。而我國信息素質教育及研究源于信息檢索課，以教育部1984年的004號《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》為主要標志。1992年高教司提出“要使學生掌握計算機檢索方法”。1999年第三次全國教育工作會議提出要重視培養學生收集和處理信息的能力，2000年遼寧省教育廳87號文件規定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學校圖書館規程(修訂）》對大學生信息素質教育作出規定圖書館要開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。2003年北京大學圖書館構建了網絡培訓體系，開始了在線信息素質教育的實賤探索。2005年清華大學與北京航空航天大學開始致力于“北京地區高校信息素質能力示范性框架研究”，試圖推出一個新的高校信息素質指標體系。
近幾年，國內外學者相繼提出一些信息素質培養方法：
(1)以圖書館信息資源的使用為教學內容和培養目標的單一教學方法。它對大學生信息素質培養曾起主導作用。（2)雙向互導教育方法。即教師和學生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現在圖書館咨詢輔導和信息檢索教學上。(3)圖書館合作教育。指圖書館與圖書館之間、圖書館與校內各部門之間的協調與合作。（4)跨學科教育。指在相關學科教學中，注入相關的信息素質教育知識和技能。
從資料上看，許多研究局限于從理論上認知信息素質教育重要性，缺乏對信息素質教育系統性的宏觀規劃和具體落實方案的探討。教育活動也僅局限于圖書館范圍，更多體現的是圖書館意識和檢索技能的培養，忽視學生信息意識和信息道德的教育。而我國目前許多高校還在減少作為信息能力培養的信息檢索課學時。所以，有必要對高校信息素質教育組織模式進行深入研究。
2.3我國信息素質現狀實證分析
據東北大學、中國醫科大學、沈陽大學師范學院的問卷調查，僅有10%以下的學生了解信息素質內涵，約30%的學生獲取專業信息有障礙，約90%的學生表示能遵守信息道德準則和法律規范，80%以上的學生感到需要進行信息素質教育。據中國民航學院問卷統計，只有15.2%的學生能從網上主動獲取信息，大多數學生依然沒有掌握檢索技巧，缺乏對本專業信息源的了解，大多數學生對于檢索結果不會歸納總結。哈爾濱工程大學的調查表明，大學生搜索自己所需的信息有時還不準確，效率不高。在佳木斯大學的調查統計中，有1/3以上的大學生還不具備信息有償觀念，有20%的學生認為法律保護網絡信息知識產權可有可無，17%的學生則認為沒有必要。北京師范大學的調查反映出：本科階段信息能力課程普及不夠，有些學生信息能力沒有很大提高，而且本科與研究生的信息能力培養不連續?？梢?，高校學生信息素質有待提高，信息素質教育有待加強。
3信息素質教育的規劃組織
3.1信息素質教育體系規劃
信息素質教育應成為一門與其他學科既有一定聯系又相對獨立的新學科，應根據不同年級學生的特點，構建多層次的教育體系，采用分層次分段連續方式開展教育。要保證教學內容層次化、教學形式多樣化、教學手段現代化，以適應不同層次的不同需要。首先，政府教育職能部門應宏觀調控，確立開展信息素質教育的指導思想。其次，學校將信息素質教育納入學校學規劃中，具體規劃教育內容、教育目標等，設置普及性的公共必修課和較高層次的專業選修課，課程難度應由低到高，下與中、小學信息課程相銜接，上要成為較高層次課程的基礎。同時，積極培養和選拔師資，組建信息素質教研室。最后，由教研室負責落實教學內容，體現教育思想，達到教育目標。
3.2信息素質教育政策規劃
(1)宏觀層面信息素質教育有賴于國家教育政策的引導與支持。盡管《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》(教育部1998年）規定218個專業要“掌握文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法”，《普通高等學校圖書館規程(修訂)》(教育部2002年)對大學生信息素質教育做了規定，但仍需出臺專門的信息素質教育文件，明確教育范疇和教學最小比重等。省市教育主管部門應對大學信息素質教育的規劃與開展有一個具體的政策指導，甚至貫穿于社會整個教育體系中。
(2)學校層面學校應根據教育主管部門的文件指示，結合學生綜合素質和專業素質培養目標，確定信息素質教育的具體實施方案。在充分考慮循序漸進和專業特點的基礎上，具體落實課程的數量、分布、學分，甚至于教材編寫、教師配備等。
3.3信息素質教育內容規劃
信息素質教育主要包括信息意識教育、信息知識教育、信息能力教育、信息道德教育、網絡認知習慣培養等核心內容：
(1)信息意識教育是指培養作為信息主體的社會個體成員對未知信息的敏感程度和自覺程度。它直接影響信息需求和認知行為。這需要采用多種形式的教育方式，加強“信息就是財富”的認識，提高學生對信息的敏感性、對信息持久的注意力和對信息價值的判斷力，養成信息思維習慣。圖書館意識同樣是信息意識教育的重要內容。
(2)信息知識教育是指有關信息的本質、特性、作用、規律、運用、規范和方法等基礎知識的傳授，包括信息理論知識、信息生產過程知識、信息傳播知識、信息管理知識、信息產業知識、信息法律知識、信息技術知識等。
(3)信息能力教育是指有關信息獲取、信息認知、信息加工、信息組織、信息評價、信息交流、信息協作、信息增值、信息創造等能力的培養。如學生通過掌握信息檢索等基本技能，能在紛繁無序的信息海洋中篩選出自己所需信息，并合理運用于知識創新與學術活動中。
(4)信息道德是指有關調節信息創造者、傳遞者、使用者等社會信息個體之間行為規范的教育，包括信息倫理約束和信息法規控制兩個方面。信息法律是信息倫理的底線，信息倫理能在人的思想深處起作用。一個有信息道德的人能在信息活動中自覺遵循一定的社會公德，主動維護信息領域的正常秩序。
(5)網絡認知習慣培養是指關于網絡用戶在網絡瀏覽和學習等過程中所具有的良好思維習慣和行為習慣的教育。法律有時無法控制人的網絡意識和網絡行為，而網絡文化又能改變人的思想，轉變人的觀念，模塑人的行為，使網絡用戶容易淡化或忘掉傳統道德規范和自律意識，形成虛實交融的“自主”倫理。所以，要主動培育良好的網絡認知習慣和網絡文明，不斷提高學生網上觀察力、辨別力和免疫力。
3.4信息素質教育培養目標規劃
信息素質教育是要造就具有豐富的信息知識、較強的信息意識、熟練的信息技能、自覺的信息道德、科學的認知習慣以及良好的信息表述能力的高素質學術群體和現代社會公民。通過接受完整的信息素質教育，學生能夠快速查找所需信息，有效評價和選擇合適內容，自覺遵守相關法規，尊重原創信息，保護知識產權，明辨虛擬與現實的統一、資源共享與信息所有的區別、個人權利與社會責任的對應等，最終將信息素質滲透到學習和研究中，使他們的綜合素質明顯提高。
3.5信息素質評價標準規劃
信息素質標準為實施信息素質教育并達到培養目標提供可操作的基本依據。筆者受ACRL、ALA、澳大利亞高校圖書館委員會（CAUL)等標準的啟發，初步規劃出適合我國大學現狀的信息素質標準基本框架（1)能夠簡練闡釋信息基本理論知識和獲取信息的基本途徑。（2)能夠正確認識信息在學習、工作和科研等領域的作用。（3)能夠確定所需信息的范圍、類型、性質和效用。（4)能夠準確利用網絡或手工等多種方法獲取信息。（5)能夠正確評價、合理利用和有效增值信息。（6)能夠借助現代手段開發、組織、存取、傳播原信息。（7)能夠深入理解并認真履行與信息相關的法律、政策和道德。（8)能夠辨證地認識資源共享與所有、虛擬與現實的對立統一。
4信息素質教育實施方案的組織
4.1信息素質教育模式
根據我國高校目前信息素質教育現狀和培育目標的要求，建議采用“2+3”教育模式（“2”指兩個層次，即較低層次的普及教育和較高層次的專門教育；“3”指3種方法，即課程教育、輔助教育和環境教育）：
4.1.1層次教育可將多級分層教育方法應用于大學各階段的信息素質教育課程中。許多圖書館已經認識到把信息素質教育拓展為高低兩級課程是必要而且可行的。首先，我國高?？梢詧D書館開設的信息檢索教學為主線，逐漸面向低年級大學生開設相關的普及性信息素質教育課程，并將相關的基礎課程列為綜合類限選課程。如美國的奧爾巴尼（Albany)大學規定：所有低年級學生在安排的15門課程外必須選修一門信息素質課程并獲得學分，而選修圖書館開設的課程不能超過總學分的四分之一。本層次教育目標以上述信息素質標準（1)至(4)條為評價依據。其次，對高年級學生開設若干門具有一定深度的信息課程，并規定達到所要求的最低學分。超出圖書情報學框架的教育內容，需要各有關學科專業教師的支持，如網絡開發技術、倫理學等。本層次教育目標以上述信息素質標準(5)至(8)條為評價依據。最后，根據不同層次的不同需求，可附以多種形式的輔助教育和環境教育。
4.1.2課程教育開設信息素質培養的相關課程?？筛鶕餍嶋H情況設置兩個水平層次或3個水平層次的課程：較低層次的普通必修課程應在低年級完成，如信息素質概論、信息檢索、因特網應用、知識產權、網絡法規等課；而較高層次的信息課程應在大三完成，如信息技術、社會倫理、信息管理、信息組織、網絡安全等課；最高層次的研究型課程應在研一完成，如信息評價理論、信息法學、信息傳播學、信息人才等有關課程。通過信息檢索等課程，可培養學生獨立利用信息進行科研的能力，并增強學生的信息意識。而通過有關法律課程，可培養學生在信息活動中遵紀守法，以維護信息領域的正常秩序，促進信息經濟和信息社會的良性運行與和諧發展。
4.1.3輔助教育配合課程教育采用的各種教育形式，其方法多種多樣，如：（1)網絡自助。它是利用CAI為學生創造的基于網絡環境的自主非實時學習系統，可以包括輔導式、咨詢式、練習式等學習模式。它把信息素質教育轉化為一種積極的、自助的狀態。學生可自行安排學習進程，使主動獲取信息、探索問題的能力得到不斷提高。（2)專題講座。它具有權威性、新穎性、系統性和生動性，能夠傳播密集信息和系統知識，是重要的輔助教育手段之一，其內容涉及與信息有關的方方面面，能在活躍校園文化氣氛和學術空氣的同時，開闊視野，擴大知識面，增強信息意識。（3)課題研究。學生在各自專業領域所進行的信息搜集、篩選、分析和運用等實賤中，能真正意識到信息的價值，并借此強化信息意識和信息能力。（4)咨詢輔導?？梢越柚鷤鹘y咨詢或網絡咨詢，指導信息資源使用，培訓信息能力，傳送相關信息知識等。（5)宣傳活動?？刹捎渺`活多樣的宣傳形式，如網絡、板報宣傳、散發傳單、開展辯論會、舉辦知識競賽等，加強信息素質教育。
4.1.4環境教育信息素質教育環境涉及社會、學校和家庭。學校需要利用校園網、廣播、校報等宣傳媒體，積極宣傳信息在經濟、科研、學習和生活等方面的重要性。需要進一步加強建設和管理學校網絡文化，為同學營造一個良好的信息環境，把學生緊緊吸引在校園網絡上，進而提高學生的信息素質。
4.2信息素質課程教學大綱總體框架
信息素質教學大綱主要涉及以下5個部分內容：（1)信息素質概論部分。涉及信息社會的特征及發展，信息的特征及作用，信息素質培養意義，信息道德基本范疇，相關傳統倫理知識，互聯網基礎知識，科學的信息觀念等。這部分教學內容要求至少36學時。（2)信息檢索能力部分。包括信息資源類型與性質，信息檢索基本方法，信息選擇與利用技能等。這部分教學內容要求至少36學時。（3)信息開發能力部分。涉及信息收集與組織、數據庫技術、多媒體技術、預測技術等。這部分教學內容要求至少54學時。（4)信息管理與傳遞能力部分。涉及信息管理理論、信息組織技術、網絡應用技術等。這部分教學內容要求至少54學時。(5)信息道德修養部分。涉及信息法規、信息倫理及其理論等。這部分教學內容要求至少54學時。
4.3信息素質教育應遵循的原則
4.3.1針對性原則充分考慮學生層次和專業的不同，有針對性地配置教學內容和訓練方法，不可一概而論。
4.3.2目標性原則以總培養目標為框架，規定每個教學階段和教育環節的具體培養目標。
4.3.3漸進性原則信息素質教育要由低到高，由淺入深，循序漸進，不可一蹴而就。
4.3.4實用性原則要讓學生在有限時間內獲取實用性知識，并學以致用。
4.3.5系統性原則信息素質教育內容為相對完整的知識體系，切忌支離破碎。
4.3.6效益性原則要兼顧技能效益和知識效益，近期效益和長遠效益。
4.3.7計劃性原則與專業教育和社會需要等相協調，既要有近期目標，又要有長遠規劃。
4.3.8超前性原則信息素質教育內容不能僅僅停留在經驗和事實上，還要適度選取預見性內容。
4.3.9最小努力原則信息素質教學內容相對于其他知識的學習，應輕而易舉地被理解和掌握。
4.3.10合作性原則信息素質教學需要依靠圖書館館員與教師合作，圖書館與院系合作，各機構之間合作，教師與學生之間合作，學生與學生之間合作。
4.4信息素質教學評價方法
信息素質教學主要可采用過程評價法和效果評價法，即直接通過評價教學活動過程評價其效果，或通過對比學生受教育前后信息素質的差異間接地進行教學評價。過程評價法比較成熟，而效果評價需要通過學生的試卷、實驗和學術研究等方面來綜合反映。將過程評價和效果評價相結合有利于提高教學質量，同時，也是總結經驗、改進教學的重要參考。只有將信息素質納入到大學生綜合素質評價指標體系中，才能鼓勵學生投入一定時間和精力接受信息素質教育，信息素質教育才能在學校的教育工作中占有較為重要位置，才有利于建立健全其教學評價體系。
二、工作目標
（一）嚴格規范招生行為，不異地招生；
（二）嚴格規范學校教學行為，嚴格實施國家課程計劃，開齊、開足全部課程，科學安排教學時間和作息時間，控制作業量，無亂辦班、亂補課行為；
（三）嚴格規范教師從教行為。嚴禁體罰、變相體罰、挖苦歧視學生，尊重學生人格；
（四）嚴格規范學校收費行為。禁止擅立項目收費，杜絕一切代收費行為；
（五）嚴格規范教育評價行為。杜絕考試給學生排名次，無計劃（）組織各種競賽，以考試分數高低評價教師、學生。
三、主要措施要求
（一）認真學習提高認識
中心校組織召開村校長會、教師大會，認真傳達省市文件精神和領導的重要講話，使廣大教師明確規范辦學行為是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重大舉措，是切實減輕中、小學過重課業負擔，促進學生健康成長的保險，是依法治教辦好人民滿意的教育的迫切要求。通過提高思想認識尋事投入到規范辦學行為工作中來。
（二）健全組織，明確責任
中心校組織成立深入實施素質教育規范辦學行為工作領導小組，校長任組長，副校長任副組長，成員有村校長、教務主任、學年組長、工會、少先隊等人。中心校長及村校長作為規范辦學行為的第一責任人，要切實負起責任，加強規范辦學行為工作的檢查監督力度。各校開展自查自糾并寫出自查報告上報中心校，對自查過程中的問題采取措施立即整改。
（三）規范中小學辦學行為，減輕學生過重負擔，嚴格執行下列“四個嚴控”“四個嚴禁”實現“兩個規范統一“。
四個嚴控：
1、嚴控學生在校時間。學生在校活動總量每天不超過6小時（含活動自習，不含午休時間），早晨7.30學生到校，乘坐通勤車輛的學生最早在7.00到校，下午15.30放學,要保證學生每天有一個小時的體育活動時間（含體育、課間操和課外活動）。
2、嚴控學生作業總量。一年、二年級不留書面家庭作業，三、四年級課外作業不超過40分鐘，五、六年級課外作業不超過60分鐘。不準增加作業量的辦法懲罰學生，擔保教師布置活動性、實踐性的課外作業。
3、嚴控考試次數。課業成績評定實行百分制與等級制相結合的辦法。不完全實行百分制。
4、嚴控競賽和評獎活動。學校不以任何理由和條件強行要求學生參加，未經教育行政部門批準學校不得隨意停課，不準組織學生參加任何商業性慶典活動。
四個嚴禁：
1、嚴禁亂辦班亂補課。不準任意延長學生上課時間，不準占用學生節假日、雙休日開展活動，辦各種特長班、興趣班。
2、嚴禁亂訂教輔材料。教師不準要求學生統一征訂或購買教輔材料，否則視為嚴重違紀行為。
3、嚴禁根據學生考試成績對學生排名次向家長、學生公布。
4、嚴禁教師排擠差生，嚴禁教師體罰、變相體罰、辱罵學生和排擠學生。
兩個規范統一：
1、規范教育思想，把思想統一到以人為本思想和科學發展觀的要求上來，要把促進學校發展作為根本任務。積極引導教師尊重、理解、關心、愛護學生，促進學生全面協調、主動發展。
2、規范教育行為，把行為統一到依法辦學遵循教育規律，促進學校健康成長的軌道上來。努力在學生興趣培養、上下功夫。主動接受社會和家長對學校教育教學（）整體質量和水平的監督。
四、保障措施
1、建立“減負”責任制。要把“減負”工作作為加強和改進未成年人思想道德建設的重要方面納入工作日程，明確分工，落實責任。校長為“減負”工作第一責任人，建立并形成校長負總責、教學副校長協調、班主任為骨干、全體教職工共同參與、具體責任落實到人的“減負”工作管理機制。
2、建立“減負”考評機制。將把“減負”工作納入學校工作年度目標責任的重要內容；“減負”責任與校長、教師的聘任、職稱評定、物質待遇等掛鉤；評先創優、教師晉級等都要把“減負”工作作為重要依據。凡違反規定、情節嚴重、整改不力的，實行一票否決。
3、建立檢查通報制度。學校將加強對“減負”工作的監督檢查，把學期初和學期末作重點檢查時段，并及時通報檢查情況，堅決查處有禁不止、頂風違規人員，嚴肅追究當事人責任。
4、建立社會監督舉報制度。本《實施方案》規定的內容要及時向廣大師生傳達，接受社會監督。建立專項舉報登記制度，每學期匯總一次舉報追查情況，并作為各級專項檢查的重要依據。
五、處罰
學校違反規定的：
2、 向家長、社會匯報我校民樂特色教育成果，推介我校民樂特色品牌。
二、 活動時間：20**年12月26日（第17周星期五下午2：30—4：00）
三、 活動地點：學校操場
四、 參加人員：全休師生、家長、上級領導
五、 活動組織者：學校領導、音樂組、班主任
六、 準備工作：
1、 節目內容籌備：劉仲燊、李曉薇
2、 節目排練安排：音樂組四位教師及班主任協排
3、 場地布置：體育組
4、 場地音響、舞臺背景及搭建：吳校長
5、 活動攝影：李國杰
6、 活動前思想動員工作：各班主任及音樂老師負責
7、 活動宣傳：隊部負責
8、 節目主持人：學生（譚穎琳、許詩嵐、張家穎、徐嘉泳）梁桂秀老師負責輔導
9、 活動車輛停放安排：徐其田
10、 接待聯系嘉賓：學校領導
11、 表演過程，道具的布置擺放：體育組
七、 活動過程：
全校學生當天下午2：00帶凳子準時集中在操場上，按要求分班坐好，音響準備到位。2：00分匯演正式開始，晚會由小提琴、二胡大齊奏拉開帷幕。
八、 注意事項：
1、 各個節目的排練要抓緊抓細,嚴格要求、落實到具體老師負責。
2、 做好學生的思想工作，見到來賓要熱情有禮；要遵守會場紀律，聽從老師安排，不起哄，保持會場安排；教育學生做好保潔工作，以一次匯演活動體現新安形象：守紀、有禮、文明、向上
3、 活動音響、燈光要提前調試好，保持校園明亮，消除安全隱患，令會場有序進行。
4、 學生的儀表要求：亮麗著裝，體現活潑、朝氣
中圖分類號：U415.2 文獻標識碼：B
引言
高速公路施工區與一般的公路施工相比比較復雜，本文在充分了解高速公路施工區特性的基礎上，探討了高速公路施工區交通組織的優化方案，以改善高速公路施工區交通狀況。
1高速公路施工區特性分析
1.1駕駛員的特性
進入高速公路施工區后，交通環境發生了很大的變化，駕駛員所要處理和應對的交通信息驟然增加，包括施工作業路段的各種交通標志、標線、情報板、交通安全設施及車內儀表等。如果這些施工路段的交通信息設置位置不當，很容易使駕駛員忽略重要的交通信息；如果設置的數量過少，會造成信息量過少，進而使駕駛員做出錯誤的判斷；如果設置的數量過多，很容易造成駕駛員的心理疲勞，引起駕駛員的厭倦。因此，一定要合理、高效地向駕駛員提供施工路段的交通信息，為駕駛員安全駕車提供保障。
1.2車輛運行特性
高速公路施工路段車輛運行最顯著的特征就是行車道車輛匯入超車道。在高速公路上行駛的車輛必須在看到施工路段的第一個標志后在車道內超車。如果不能在施工路段起點之前完成向超車道的匯流，就會出現車輛排隊。在這個過程中，行車道的車輛很被動，必須等超車道出現足夠大的空隙時才能匯入。
1.3交通流特性
由于高速公路施工路段的道路、交通條件發生了變化引發了交通流的變化。該路段交通流的特征表現為“跟馳”。簡單來講，就是一輛車緊跟在另一輛車后面，而且不能超車，最終形成“跟馳”車隊。跟馳車隊里的車處于勻速自由運行狀態，它們必須根據前車提供的信息行駛。具體來講有三點：一，制約性，即后車的車速和兩車的車距受前車的制約；二，延遲性，即前車的運行狀態改變以后，后車的才能改變運行狀態；三，傳遞性，即一旦車隊中的某一輛車的運行狀態發生改變，在它后面的車輛會一個接一個發生改變。
1.4道路基本特性
高速公路施工區的道路環境比較復雜、擁擠，除了配備的交通作業車輛外，還設置了標志、標線、渠化設施，障礙物等。為了保證交通和施工安全，通常情況下將施工區的道路分為7段，分別是：施工預告段、上游過渡段、上游緩沖段、施工作業段、下游緩沖段、下游過渡段和施工終止段。
2高速公路施工區交通組織原則
2.1安全性原則
高速公路經營者希望來往的車輛不要影響施工安全和施工進度；車輛駕駛者則希望高速公路道路施工盡量不要妨礙正常交通；交通管理者既要負責工程施工安全，又要考慮到交通行駛安全。因此，高速公路施工區交通組織一定要秉著公平、公正的原則，統籌兼顧各方要求和利益，以促進公路施工順利進行。同時，盡量增大保留車道的通行能力，確保車輛安全通過施工區。
2.2一致性原則
一致性原則主要針對的是交通組織方案。交通組織方案的科學性、合理性直接影響到公路施工的安全性和高效性。因此，要盡量確保施工交通組織方案一次定型，避免經常性地改變道路條件。尤其是避免車道變窄、棄用車道、主要道路漸變等大幅度的幾何性調整。
2.3合理性原則
作業區交通控制規劃要建立在全面了解區域內全天交通的高峰期、低谷期以及平均交通量的基礎上。同時，還要結合養護維修作業的特點、經濟效益等因素，合理確定施工時間和交通標志的設置，以保證車流安全過渡。
2.4及時性原則
一旦工程結束，要在第一時間拆除所有的交通控制設施。為保證交通安全，必須在下游施工作業區所有的設施撤離后，才能撤除施工警告區。如果施工作業出現暫停情況，必須及時拆除或更換交通控制設施，確保車輛安全通過施工區。當施工區道路方向發生改變時，必須及時標明繞道線路簡圖，避免行駛車輛發生沖突導致交通阻塞。
3高速公路施工區交通組織的流程建立
建立高速公路施工區交通組織流程的第一步就是制定科學、詳細的施工交通組織方案。方案完成后，要遞交交通路政、交通巡警部門審核。審核通過后才能進入施工階段。在施工過程中，如果方案需要改動必須經交通管理機構同意。具體的施工區交通組織方案流程如下：⑴確定施工作業的時間、地點、規模和周期。⑵全面考察施工路段的車流情況，然后選擇最合適的施工作業時間段。⑶制定施工區交通組織的初步方案。⑷到要施工的路段進行實地勘察，檢驗方案與現場道路交通條件是否相符，方案中的交通控制設施種類是否齊全，然后對初步方案進行修改，制定完善的施工區交通組織方案。⑸在施工現場布設交通控制設施，進入施工作業。在施工過程中發現問題，比如施工、道路交通條件發生變化，要及時調整施工區交通組織方案。⑹施工結束，及時拆除施工作業區交通控制設施。
4高速公路施工區交通組織方案設計與優化
4.1施工區交通管理和安全設施設置
鑒于施工區交通管理和安全設施的重要性，對其進行了重點說明。施工區交通管理和安全設施的設置是保證施工區行車安全和施工安全必要手段和措施，它能夠將施工作業給車輛行駛帶來的不便程度降到最低。以下內容從交通標志、交通標線、安全設施3個方面進行了具體分析：①施工區交通標志的位置設置必須合理。為保障這一點，需綜合考慮公路寬度、車輛運行速度、駕駛人員的反應能力等各方面因素，然后確定設置施工區交通標志的位置；②施工區交通標線設置應以有效指示車輛行駛為出發點。用路面文字或導向箭頭施劃警告區；在上游過渡區施劃導向箭頭為行車變換車道或改變方向提供指示信息；③在工作區，明確標出禁止變換車道的車道分隔線；④下游過渡區同上游過渡區一樣，以導向箭頭和車道漸變標線指示車輛行駛；⑤在終止區恢復所有交通標線，車輛進入正常運行狀態。
4.2施工區交通組織方案設計
施工區交通組織方案設計主要包括以下幾方面內容：施工區限速、作業區長度、交通管理和安全設施。高速公路施工區行駛車輛限速值應保持在60～80km/h之間；緩沖區長度以限速值為60和80km/h為例，分別應為70m和100m；工作區長度應在0.5～3km之間，這樣能將工作區長度對道路服務水平的負面影響降到最低；終止區長度一般為50m。
4.3施工區交通組織方案優化
施工區交通組織方案優化應從明確優化對象、采集交通基礎數據、建立靜態道路網、設置動態交通參數、標定交通仿真系統模型、分析交通仿真結果幾方面入手。本文以施工區限速80km/h和工作區長度為l500m為例，提出了4種候選方案。得出結論：在限速80km/h和工作區長度為l500m的情況下，當上游車流量為1500/h、限速位置距上游過渡區為600m時，施工區運行質量和服務水平最優。
5結語
高速公路施工區的安全水平和服務水平至關重要。加上近幾年高速公路施工區是交通事故的頻發。高速公路道路管理人員和養護區施工人員一定要從思想上高度重視施工區交通組織方案的設計與優化，切實提高施工區的行車安全水平和高速公路施工路段的服務水平。
參考文獻：
[1]吳祖峰，許永兵.城市道路施工期間交通組織規劃探析[J].規劃師，2010（1）：32-35.
一、指導思想和總體目標
1、指導思想：以黨的十七屆四中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，激發內部動力，提升服務效能，促進全鎮經濟社會平穩快速發展。
2、總體目標：通過主題活動，促使干部職工在加強學習、提高素質上有新進步，在解放思想、開拓創新上有新舉措，在竭誠服務、執政為民上有新成效，在樹立形象、促進社會和諧上有新局面。
二、活動時間：6月
三、活動安排：
1、進行一次業務測試。每位機關干部認真學習、了解掌握《工作手冊》內各線各辦基本的業務操作及辦事程序，6月中旬進行理論測試。對成績不理想者，利用雙休日集中學習培訓。
2、體驗一次其他業務。各辦公室提供一項業務，請其他辦公室成員操作，要求各辦公室提供的業務項目能充分展現本辦公室的職能工作，使其他同志有所得、有所感、有所求。（請各辦公室于6月4日前上報業務項目）
3、開展一次交心活動。圍繞“零距離”這個中心，定一個合適的時間，找一個適當的地點，設一個合理的載體，以辦公室為單位和領導約談等形式開展談心交心活動，讓全鎮的領導和干部放開胸懷、放開手腳，談家常、聊工作、話生活，各自掏家底、暢理想、發牢騷，從中找出共性，拉近領導與領導、領導與干部、干部與干部之間的距離。（6月20日前完成）
4、進行一次換位交流。本次活動統一設計表格，機關干部站在其他崗位（領導崗位、各辦公室崗位）、以他人身份（領導、中層、普通干部）或者從自己的角度審視他人的問題，從不同立場就如何加強干部隊伍建設，如何開展鎮各項工作獻計獻策。對好的意見建議、“金點子”，由領導小組進行評獎，設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎5名，分別獎800元、500元、300元、100元。
四、活動要求。
一要用心。學習知識要用心，各機關干部要深刻認識到自己背負的責任，認真學習各方面知識，端正思想、改進作風、提升能力、做好服務。
二要真心。交流互動要真心，每個人都要敢言直言，掏心窩子，反對各人自掃門前雪，敷衍了事。每個人都要把自己所想的、所希望的提出來，供大家借鑒參考，有話當面說，不搞小動作。
三要貼心。做事待人要貼心，要學會換位思考，從別人的角度考慮他的所作所為，再提出意見建議。
另外，活動結束后要求上交總結報告或個人體會。
為切實加強對本次活動的領導，鎮黨委成立領導小組負責對本次活動的組織、協調和指導，領導小組名單如下：
組長：*
二、學生可能遇到的安全問題
一名學生從小學到大學，必須經過十幾年的寒窗苦讀，在這期間少數學生因為安全問題的出現，多年的努力和艱辛就可能付之東流，不僅影響和耽誤了個人的大好前程，也給家庭帶來了沉重的打擊，實在令人感到痛心和惋惜。因此學生必須了解、掌握基本安全防范知識，預防財產損失和人身傷害，同時還應加強自身修養，提高自身素質，完善人格，做到自覺遵紀守法，使自己成為一個對社會有用的人。
（一）日常生活中的安全問題――學生的生活閱歷相對比較簡單，生活經驗還不夠豐富，在安全問題上，表現在防火、防盜、防騙、防滋擾、防旅行意外傷害等方面缺乏基本常識，致使日常生活中的安全問題比較突出。對于一些騙局和意外情況，生活閱歷豐富的人往往一眼就能識破并應對自如，而一些學生卻常常難以應對，或是誤入陷阱，或是缺乏臨險救助的常識，從而造成不應有的或是可以防止的損失。
（二）社會活動中的安全問題――社會活動是學生社會化過程中的一個重要組成部分。當代學生社會活動的內容主要包括社會交往、勤工助學、求職擇業、社團活動等。學生在參與社會活動中的主要危險，一是缺乏個人防范意識，二是缺乏社會公德意識，三是缺乏應急策略意識。
（三）心理問題與心理調適――學生正處于身心成長發育的重要階段并開始學習獨立生活，學習面臨自我認知評價、人際關系、異往等問題。隨著學校開放度增大、學習生活節奏加快、競爭日趨激烈，來自學習、人際交往、甚至是婚戀、擇業以及經濟困難等方面的壓力越來越大，如果不注意及時做好心理調適，勢必影響正常的學習生活和學校秩序。據某省資料統計，目前的學校中約有25％的學生有心理問題，曾有過心理危機的學生約占75％，5％的學生有比較嚴重的心理疾病，不少學生還有過自殺念頭；因精神疾病休學的學生占總休學學生人數的40％，占在校生總數的0.083％；在非正常死亡的學生中，因心理障礙自殺的約占40％。學生因心理挫折而產生的不正常行為因學生個體情況不同而各異，常表現出強烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執、消沉、焦慮等。在學生中心理調適已成為安全防范的重要內容。
（四）違法亂紀問題――由于目前少數學生法治意識淡薄，因而校園內違法亂紀現象屢有發生。而且隨著近年學校辦學規模擴大、校園開放度增大，違紀事件又有上升趨勢。
三、學生目前所處的安全環境
（一）校園治安狀況及特點
與社會上相比，在校園中是比較有安全感的。但是，近年來隨著學校辦學規模的不斷擴大，安全隱患不斷增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通過以下三種作案方式進行犯罪活動：
第一種方式：混進來，在校園內實施盜竊、詐騙。
第二種方式：引出去，將學生引到校外實施犯罪。
第三種方式：利用網絡設騙局。
（二）學生自身具有的安全素質情況
安全問題的出現除了犯罪分子活動猖獗以及內部防范工作相對薄弱等原因之外，學生缺乏安全防范意識也是個重要原因，這主要反映在以下幾個方面：
1、交友不慎；
2、輕信陌生人；
3、自我管理能力差；
四、學生遇到的常見安全問題的預防及處理辦法
（一）火災隱患預防及處理辦法
學校學生宿舍是學生學習生活的主要場所，人員密集，一旦發生火災極易造成財產損失和人員傷亡。學生宿舍及其它場所發生火災主要有以下原因：
1、明火引燃。
2、亂拉亂接電線或電線老化，接觸不良發熱易引起火災。
3、使用電器不當。
火的燃燒必須具備三個條件：一是要有可燃物質，如木料、汽油、酒精以及同學們使用的書籍、紙張、蚊帳、衣被等物；二是要有助燃物質，如空氣等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三個條件必須同時具備并互相作用，燃燒才能發生。不管采用什么方法，只要能去掉一個燃燒條件，火就能熄滅。
（二）交通事故的危害及預防
學生非正常死亡人數中，交通事故死亡占有一定的比例。車禍，現在已成為人類第一殺手。學生作為社會的組成部分，同樣也受到了交通事故的困擾。要注意學習交通安全知識，遵守交通秩序。
遇到交通事故發生，不要慌亂，要沉著冷靜。
第一，要保護自己，看有無受傷。如果有傷要立即攔車、打的到附近醫院救治。同一起事故中有多人受傷，自己屬于輕的，要幫助別人；自己屬于重的，要求助別人，共同脫離危險。
第二，要保護交通事故現場。
第三，要立即向公安機關報告。在校園內小的交通事故要報告學校保衛處，由公安保衛部門來調解處理。
（三）打工安全
學生利用課余時間從事與專業學習相結合的勞務服務有利于學生培養自己的勞動觀念與自立精神，減輕家庭的經濟負擔，也有利于改善自己的學習和生活條件。學生打工過程中對社會，對人際關系也有所了解和體驗，是一種社會實踐。但在打工過程中也要注意安全。學生打工時應注意以下幾點：
1、做家教工作，特別是女學生做家教，最好經可靠的人介紹。如果陌生人介紹或在社會上聯系的最好不去。
2、到公司去打工，事先要和老板講明報酬，并簽有合同。對方一旦違約，按合同打官司。
3、從事體力勞動，要觀察了解并向有經驗的人詢問現場安全事宜，防止發生工傷事故。
（四）其他安全事故的預防
1、預防游泳溺水事故，發生游泳死亡，有多種原因。有的是溺水而死，有的被水嗆著炸肺而死，有的在游泳時被雜草、魚網纏身擺脫不掉而被淹死，有的不了解水情，一頭扎入水中，頭部觸到石頭或扎入泥中而死，也有的在游泳過程中突然發病，再導致溺水死亡。
2、預防旅游安全事故，隨著旅游活動的出現，旅游途中登峰凌頂，旅游安全也擺在了人們面前，稍有不慎就會發生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，對此千萬不要忽視，否則，就容易發生樂極生悲的事情。旅游安全包含內容很多，既有交通安全、財物安全，也有防止人身意外傷害、防病、防騙、防滋擾等。
3、網上交友安全，隨著網上交友的出現，也出現了網上交友的安全問題。網上交友要十分慎重，注意安全。尤其女學生，更不要輕易赴約，防止上當受騙。
4、預防運動損傷，由于學生的發育尚未健全，骨骼、內臟等都比較稚嫩，在參加體育運動時如果稍有不慎，不僅起不到健身作用，相反還會損傷身體，甚至造成殘疾，或者危及生命而導致終身遺憾。必須注意以下幾個方面的問題：
（1）做好運動前的準備活動。
（2）做好運動后的整理活動。劇烈運動后做些深呼吸和慢跑活動，是十分必要的。
（3）運動后不要喝大量白開水，更不應暴食冷飲，而需要多喝鹽開水。
（4）在體育運動中，時常會發生關節扭傷。
（5）患有疾病或身體不適的同學，千萬不可參加緊張劇烈的體育活動，以免對身體造成傷害。
5、化學實驗，防止爆炸傷害，必須做到以下幾點：
（1）在思想上對于爆炸事故的性質、危害應當隨時有足夠的認識，從而引起高度的警覺。
（2）加強對化學物品的保管、使用和儲存的管理，做好實驗設備特別是壓力容器的定期檢驗。
（3）參加實驗時，必須嚴格遵守操作規程和操作步驟，在教師或實驗人員的指導下順利完成實驗。
（4）在與爆炸物品接觸時，要做到“七防”：防止可燃氣體粉塵與空氣混合，防止明火，防止磨擦和撞擊，防止電火花，防止靜電放電，防止雷擊，防止化學反應。
6、此外，還要防滋擾，防性騷擾和害，拒絕黃、賭、毒，正視酗酒和吸煙等問題。要預防這些傷害，確保學生人身安全：
第一，盡量少去或者不去治安復雜場所，避免與不法分子發生矛盾。
第二，學生在處理同學關系時，應互相關心、互相照顧、相互諒解，。
第三，認真學習并嚴格遵守學校的規章制度。
第四，避免社會不良風氣的侵蝕，預防黃、賭、毒的侵害和煙酒造成的人身危害。
第五，講究社會主義精神文明，學會用文明幽默的語言化解糾紛。
第六，及時化解矛盾，不要積怨甚久，導致激化。
五、增強學生安全防范意識的幾種途徑
學生面臨一個新的環境，社會閱歷較淺，缺乏應有的安全知識、法律知識，安全防范意識較差。而安全是一個學生完成學業的保證，人身安全是一個學生思想進步、健康成長和立志成才的基本條件；財產安全，一定的財產，或者說，一定的經費和物質資料，是完成學學業的物質保證。因此，學生要提高安全防范意識，以確保人身安全和財產安全。可以通過以下幾種途徑來提高學生的安全素質：
（一）加強法制觀念修養，提高法律意識
學校要通過上法律課、安全課以及入學安全教育等各種形式，向全體學生普及法律知識，增強全體學生的遵紀守法觀念和自覺性，從而提高全體學生的整體素質，使同學們關心校園治安，積極參加校園治安綜合治理。
（二）加強安全素質修養，提高安全防范意識
面對時展的嚴峻現實，面對撲面而至的21世紀，世界上許多國家的高校都開展了旨在提高人才培養質量的積極探索。在探索中，對必須注重加強學生的全面素質教育形成共識，尤其對加強人文素質教育的呼聲最為強烈。
1 高校人文素質教育的社會背景
從社會歷史背景方面看，人類社會發展在呼喚現代科學技術進步的同時，也呼喚著人文素質的提高。我國在現代化建設的進程中堅持將和諧的人文原則以及對人類進行長遠關懷的人文精神貫徹到現代化建設中去。而教育更需關注人的生存和人的價值，關注人的情感和人的素質的全面發展，自覺承擔起培養一代新人的時代使命。
從社會經濟發展方面看，教育作為新經濟發展的基礎性、先導性事業，其根本的價值就在于它能為經濟發展培養智能型和復合型的、善于處理人際關系的、具有團隊精神的人才;能把人文精神與科學精神統一起來，并能培養出具有創新精神的人才，培養出善于學習并有能力進行終身學習的人才。對過去那種過分強調教育的“工具意識”而忽視教育的“教化意識”，過度注重科學教育而忽視能力的培養，導致了人才的知識面窄、人文底蘊薄弱的教育思想和方法必須來一個徹底的變革，唯有這樣，大學教育才能真正擔當起“科教興國”的時代重任。
從社會文化發展方面看， 20世紀末產生的新的文化思潮——科學人文主義，認為科學精神與人文精神不是對立的，科學精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學。教育應在科學主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導下，培養現代人的完備的人格，使之最大限度地滿足人的發展之需要。
2 高校人文素質教育現狀
2.1 人文知識與人文素質
許多高校將人文素質教育錯誤地等同于人文知識教育。事實上，人文素質并不是單純的人文知識的積累和疊加。開設了人文知識教育課程、開展了人文知識活動，并不等于受教育者或參與活動者就具備了相應的人文素質。人文知識并不等于人文素質，人文素質也不僅僅指人文知識。你是一名文學博士，而卻可能一點人文素質也沒有；你是一名物理學家，但卻可能擁有深厚的人文素質。一個人要擁有人文素質，當然要具備基本的人文知識，但人文知識要轉化為人文素質，除了人文知識教育之外，人文教育的約束與導向、人文環境的影響，以及學校教育能否把握使學生將人文知識內化為人文精神的動因等等，顯得十分重要。
2.2 人文素質教育的導向問題
人文素質教育的目的，無疑是讓學生形成良好的人文素質。人文素質的形成，主要基于后天的人文素質教育。目前的人文素質教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學科的所有學生，但由于考核方式的約束與導向問題，人文素質教育的實際效果并不理想，難以很好地實現教育目的。目前，人文知識教育主要側重于測試受教育者對已學人文知識的掌握程度，考核方式缺乏科學性。而人文知識教育對學生產生的人文精神方面的影響，人文教育的實際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導向，人文素質教育也就只是停留在學生對人文知識的掌握上。
2.3 人文環境的退化、失缺問題
從高校自身層面而言，近幾年高校規模急劇擴張，原有的校區已經難以適應各種需要，于是，許多高校都紛紛通過置換老校區來建設新校區，寬闊、整齊、美麗的高校新區如雨后春筍，拔地而起。而高校新區往往是多所高校集中在一起，形成相對集中、獨立的區域，在一定程度上的確有利于營造總體的高教園區文化氛圍，但同時，各所高校自身的特色往往很難得到體現，獨特人文素養的形成也受到了相互的干擾。
3 高校學生人文素質教育可行性方案
3.1 以人文精神蘊涵為中心，通過與思想政治理論課的整合，改革課程體系
在人文素質教育課程體系的設計上，高校應當根據自身擁有的教學資源，采取靈活的方式進行處理，而不必固執統一的模式，只要有利于傳導人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓，因為思想政治理論課實質上具有明顯的人文素質教育的特征，它在對學生進行系統的人文精神培育方面起著靈魂的作用。人文素質教育課程應當以精神的傳遞為重心，在課程設計上，還應當盡量避免單一學科設置，以世界觀、人生觀、價值觀為核心，通過特定主題進行多學科整合是較好的做法。如有些學校開設了“科技與社會”課程，涵蓋“科學技術史”、“科學技術方法論”、“科技社會學”、“科技倫理學”等內容，這種安排筆者認為值得肯定。
3.2 以對社會和諧性的觀察，反思為教學活動的中心，促進和諧發展
要培養學生對人與自然、人與社會及他人關系之和諧的認識與實踐與構建和諧社會相適應的人文素質，不僅在知識習得的基礎上的建構，更需要內化主體的思想觀念，外化主體的積極行動。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會實際、與受教育者的思想行為實際聯系起來，將教育內容與受教育者的行為情境聯系起來，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會之間的復雜關系的實踐中，鞏固已經習得的人文知識和思想觀念，并逐步促進這些關系的和諧發展。為此，教育者可以引導學生以和諧性為標準去觀察社會，發現與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過其自身的努力找到問題的癥結和解決問題的具體思路、方法；與此同時，促動他們反觀自身行為，從而使他們通過自己的身體力行，對人與自然、人與社會及他人之間關系的和諧發展有所貢獻。
3.3 以校園文化建設為重要載體，發揮校園環境“化育人文”的優勢
良好的校園文化氛圍，會增添學校的人文氣息。學生置身于人文環境之中，耳濡目染，心靈會得到凈化，境界會得到提升。報告會、演講會、朗誦會、辯論會、讀書節、文化藝術節以及校園人文景觀、校史陳列等形式遠比課堂上的課程學習效果明顯、直接。同時，校園文化實際上也以隱性課程的形式承擔著教育重任。高校要著重通過校園文化培育、校園環境設計等途徑，充分實現校園文化的隱性課程的功能，以創建和諧校園為起點，實現人文素質教育的目標。
陣發性室上性心動過速（PSVT）是一種常見的心律失常， 其特征是突然發作和突然終止， 其發生常見于無明顯心臟病的正常人， 也可見于各種器質性心臟病 。食道心房調搏（TEPA）及靜脈注射胺碘酮均為終止陣發性室上速的常用方法， 本文旨在比較上述兩種治療方法的效果及安全性， 探討 TEPA與胺碘酮在治療陣發性室上性心動過速 （PSVT）中的療效。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 采用 2006至2012年本院心血管內科門診和住院患者88例， 所有病例均經常規心電圖及食道導聯心電圖證實為PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年齡22～70歲， 平均42.5歲， 其中無器質性心臟病72例， 冠心病穩定型心絞痛3例， 無癥狀性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心臟瓣膜病2例。心動過速發作時平均心率166次/min， 血壓 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 發作至就診時間平均為56 min。
1. 2 排除標準 （1）肝、腎及肺部等嚴重疾病者；（2）甲狀腺功能異常者；（3）電解質紊亂未糾正及洋地黃類中毒；（4）NYHH心功能分級為III～IV級者；（5）明顯低血壓；（6）房室傳導阻滯、病態竇房綜合性及急性心肌梗死；（7）碘過敏者。
1. 3 方法 按就診序號隨機分為TEAP組及胺碘酮組。胺碘酮組44例， 胺碘酮組（法國賽諾菲公司產Cordarone， 可達龍）， 首劑150 mg稀釋于20 ml生理鹽水中靜脈推注， 時間5～10 min， 繼之以0.5～1.0 mg/min持續靜滴6～12 h， 復律成功者繼續口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累計量
1. 4 統計學方法 兩組轉復成功率進行χ2檢驗 ， 以比較其差異。
2 結果
TEAP組轉律成功42例， 成功率為95.5%， 主要副作用為胸骨后灼熱感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例調搏無效， 無1例患者出現心動過緩或低血壓 。靜脈注射胺碘酮組轉律成功 36例， 成功率為81.8%， 3例靜脈注射胺碘酮時出現低血壓， 加用多巴胺1 h內血壓恢復正常。2例出現靜脈炎經用硫酸鎂冷敷后痊愈。
將上述結果進行χ2檢驗， P
3 討論
陣發性室上性心動過速可導致每搏排出量下降， 心室舒張時間縮短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供給， 可加重原有心肌損害， 導致嚴重的心功能不全， 不僅降低患者的運動耐量、生活質量， 還可導致血流動力學迅速惡化， 引起心絞痛、心衰、暈厥， 甚至危及生命， 故應積極采取措施。胺碘酮屬于Ⅲ類抗心律失常藥物， 具有多通道阻滯作用， 靜脈注射顯示Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅳ類的藥理作用較快， Ⅲ類藥理起效時間較長。其電生理作用主要表現在抑制竇房結和房室交界區的自律性， 減慢心房、房室結和房室旁路傳導， 延長心房肌、心室肌的動作電位時程和有效不應期， 延長旁道前向和逆向有效不應期。因此它有廣泛的抗心律失常作用， 可治療室上性心動過速和室性心動過速， 也可治療房室結折返性心動過速和房室折返性心動過速， 故能終止PSVT[2]。TEAP終止 PSVT成功率高， 與靜脈注射胺碘酮相比差異顯著性， 無明顯副作用， 尤其對伴有低血壓、心功能不全、心動過緩、心肌缺血的老年人， 更能顯示TEAP的優點。故有作者[3]認為， TEAP應成為終止老年人室上速的首選方法， 其不良反應較輕， 主要為電脈沖刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。從兩組對照可以看出， TEAP終止PSVT起效快， 成功率高， 從插管到終止僅需25 min左右， 如果出現>3 s長間歇， 可以緊急按起搏鍵發放電脈沖起搏心房， 以防不測 。某些病態竇房結綜合征患者在室上性心動過速發作時， 應用抗心律失常藥物治療相當棘手， 心動過速有可能終止， 但抗心律失常藥物負性頻率作用會抑制竇房結， 不及時起搏可導致意外發生， 而不少基層醫院不具備心臟起搏技術[4]。我們對所有病例均放入保護性食道電極， 不僅可以通過食道心電圖對心動過速進行診斷， 而且在心動過速終止后如有長間歇可通過起搏電脈沖問接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常藥物， 不擔心抑制竇房結發生長間歇， 從而保證了治療的安全。由此可見， 經食管心房調搏終止PSVT， 與藥物終止比較， 食管心房調搏更有效、安全、迅速。因設備簡單、操作方便、可反重使用， 在基層醫院更具有重要的臨床應用價值。
參考文獻
[1] 李忠杰 ， 閻勝利， 屈百鳴.實用食管法心臟電生理學.江蘇科學技術出版社，2003， 16-17.
二、高校普遍缺乏預防災害培訓
雖然我國高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的規劃基礎，交通便利，設施完善，并且絕大部分高校新生在入校時參加由校方組織的如何應對緊急突發事件的教育，掌握了一定的應對知識。但這只是屬于新生入校中的常規安全教育，且教育效果差強人意。實際上是高校的應急安全教育并非全部納入教育的考核指標體系中，目前的預防教育全憑各高校的意愿來進行，而絕大部分高校很少會重視這樣的教育和訓練，大部分高校只是在新生入學時進行消防安全教育，而且舉行消防安全教育，很重要的一個原因是地方的消防系統在推動次教育。而高校自覺、長期地舉辦預防災害的培訓很少，學生在進入高校前所接受的安全教育大部分是以講座、宣傳展示欄、觀看影像資料等枯燥理論形式進行，并且參加講座的學生也只是少數部分，未能使全體新生接受良好的安全教育，因此大部分不具備預防災害的能力。很少有高校積極主動組織學生結合實際參加演習，這就使高校在面對突發自然災害時，學生的應對能力不強，不會常見的自救技能，一旦發生重大災害時，后果將不堪想象。
三、如何落實高校防災培訓
一、學生工程實踐能力培養
1.學生工程實踐能力培養存在的問題。海洋工程的項目投資一般比較大，涉及范圍和企業廣泛，進一步強化了實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實踐都是以某課程為核心，沒有在總體的培養方案框架和教學大綱下定為各實踐環節的功能作用，阻止了學科之間的滲透性。另外學生多，實驗設備少，實踐場所容量小，導致多數同學都是看著老師將實驗做完，用筆記下完整的操作過程而不能進行實際的上手操作。最后，絕大多數教師沒有在相關企業工作的實際經驗，導致教師自身能力落后。
2.改進措施。由于我國的海洋工程發展起步較晚，現有國內海工高校、企業和技術研究中心主要參考國外先進海洋工程裝備與系統的建造經驗，具有非常明顯的行業優勢與專業地位。結合海洋工程高?，F狀、企業特點和學生老師隊伍現狀，采用有針對性的培養方案，提升學生隊伍的工程實踐能力。①實踐教學環節的改革。積極組織與開展相關教師及知名海洋工程企業編寫以工程為背景、以功能為目標的海洋工程模型試驗教材，將知識結構、能力結構和綜合素質作為實踐教學環節的總體功能，圍繞海洋工程結構物及系統裝備最新的響應原型試驗，更新目前的教學資源和教學內容。具體建設措施包括：a.開展以“海洋工程試驗、海工企業實習和海洋結構物設計”三要素為主的實踐教學模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認識實習、海洋工程結構與制圖、海洋平臺生產設計和海洋平臺結構設計，該部分課程將安排到南通中遠船務、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業進行學習，主要幫助學生了解、認識、描述海洋工程結構與設備的功能要求、內部結構；第二模塊課程為船舶靜力學、船體結構靜力學及海洋環境載荷，主要要求學生掌握海洋平臺的鋼材料性能、結構建模方式及平臺響應分析方法；第三模塊為海洋工程生產實習和畢業設計，這部分內容已被安排到具有專門的海洋工程培訓機構的南通中遠船務和海門招商局重工，主要幫助學生掌握與實踐海洋工程項目分析設計、施工組織、質量檢測和設計方法。b.建立層次分明、循序漸進的實驗教學模塊。第一子模塊任務為保住學生了解海洋工程試驗試驗教學的意義以及其在專業人才培養計劃中的地位，了解海洋水池試驗和水槽試驗的具體規章制度，掌握一些設備如造波機、浪高儀和數據采集儀等操作方法，熟悉整個海洋工程試驗過程；第二個子模塊幫助學生掌握海洋工程實驗理論和實驗方法，進一步訓練學生對造波機、浪高儀等設備的造作能力，幫助學生驗證一些有價值的波浪理論，并從實驗中觀察一些奇特現象，以補充理論的不足；第三個子模塊幫助學生掌握試驗中數據采集方法和判斷數據是否正確的依據，進一步掌握海洋結構響應測試方法，完成整個海洋工程的實驗方案設計。c.建立包括認識實習和生產實習的實習模塊。其中認識實習的時間大約為10天，由基礎課老師和專業課老師、校內教師和校外聘請指導教師相結合，采用講座、錄像與現場參觀等方式給學生指導；生產實習時間大約為半個月，主要由校外企業老師帶學生進行實地現場觀摩整個海洋平臺托航、布置和安裝等過程，并指導學生完成相關海洋平臺設計任務。②開放式教學模式。開放的海洋工程水槽和水池模型試驗教學模式是針對過去的視頻化或觀摩化教學，主要包括三種開放類型：第一類型為實驗的場地和測試設備開放；第二類為實驗時間開放，允許學生課余時間與老師聯系后進入實驗室操作；第三類為模型試驗類別開放，江蘇科技大學海洋工程與技術專業已將本專業模型試驗分為波浪模擬實驗、結構水動力性能測試實驗以及結構強度測試實驗，學生可根據自己的興趣靈活選取。③教師自身實踐能力的培養。學生的實踐能力和工程素質與老師的專業素養密不可分，教師教學實踐能力是其在教學實踐活動中形成的有關教學活動的一種主管能力，其來自于經驗而付之于實踐。結合海洋工程發展的現狀、海工企業工作內容和教師隊伍的現狀，采用有針對性的請進來、走出去方法，提高教師自身實踐能力。a.聘請校外高校、研究所和海工企?I專家來院給青年教師進行有關的海洋工程知識培訓，及時更新老師自身固有的設計思維，符合海洋工程時代的發展需求。在認識實習，生產實習和畢業設計等教學過程中，江蘇科技大學專門組織4名教師進入到南通中遠船務和海門招商局重工協助完成學生的設計任務，實行校內學科導師和校外工程導師相結合的方式對學生進行指導。b.深入國外海洋名校和海洋工程企業，進行訪問交流和工程實踐。海洋工程實踐能力來源于海洋工程實踐鍛煉，面向各種實際海洋平臺設計和生產等問題的思想、方法和能力，只能在實踐中探索、學習和體會。江蘇科技大學海洋工程與技術專業始終將國內一流師資隊伍建設和杰出人才培育作為專業建設的核心工作來做，抓住我國海洋戰略發展的機遇，定期將校內優秀青年老師送往國外知名海洋工程類高校進行交流與學習，彌補自身的不足，并派送教師去相關企業進行實訓，實時了解海洋工程發展的動態，最后鼓勵教師參加國際海洋工程類會議以及撰寫優秀教學研究論文，為培育具有國際視野的海洋工程領軍人才而努力。
二、創新創業素質的培養
創新創業素質關系著學生以后從事海洋工程事業的思維模式，是海洋工程教學改革的主題之一。主要措施如下。
1.開設海洋結構物概念模型設計，結構分析，材料特性等創新教學實驗，增設海洋浮式結構物的創新型概念模型制作和概念模型在流場中的水動力實驗。
2.開展形式多樣、內容豐富的院級和校級課外競賽活動，并鼓勵創新性好的設計參加全國航行器大賽及創新杯大賽，與校外專家交流，增加學習海燕工程的興趣，提高實踐意識。
“以豐富多彩的學生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學生成長成才不可或缺的重要環節?！备咝５诙n堂活動的開展對大學生的特長與技能乃至素質的提高、發展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學生的特長發展、職業選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動的開展對提高學生的活動組織、交流溝通、協作配合、指揮領導等能力素質，對培養學生健康個性與完善人格，對豐富學生的課余生活，對學生的專業學習以及綜合素質的培養都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學實施第二課堂素質教育呢？下面從從高校的具體特點出發，提出實施第二課堂素質教育的措施。
一、學校各級領導要深刻認識實施素質拓展計劃對大學生素質教育的重要意義
素質教育的實質就是堅持“以人為本”的教育思維，以學生為主體，以提高和完善學生的綜合素質為根本目標，培養在知識能力上順應時展、為社會所需的人才，而第二課堂素質教育對大學生素質教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學校各級領導干部有了深刻的認識第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要意義，才能全面的、有計劃、有步驟地實施第二課堂素質教育，是第二課堂素質教育在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質教育納入科學化管理的軌道，構建科學合理的計劃，并把第二課堂與第一課堂的有機融合，才能充分發揮第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要作用。正如說過“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學校各級領導干部的重視合身體力行是充分發揮第二課堂素質教育作用的前提。
二、制定系統的第二課堂素質教育實施方案
在當今高校教育和就業信息化、多元化時代，第二課堂素質教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統科學的第二課堂素質教育實施方案，才能充分發揮第二課堂素質教育作用。而制訂第二課堂素質教育實施方案，涉及許多方面如學校的性質、人才培養的方向和戰略、周邊環境、學校的軟硬件等，是一項艱巨的系統工程，必須系統的研究和分析，才能制訂適合本學校的系統方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學第二課堂素質教育實施方案的經驗?！栋不諑煼洞髮W第二課堂素質教育實施方案》主要內容包括“4化目標”、“6大模塊”、“5級項目”、“2類學分”、“1個證書”。學校第二課堂素質教育的目標是實現系統化、學分化、項目化、認證化?！斗桨浮穼W校第二課堂素質教育的內容和范圍分為“六大模塊”和“五級項目”?！傲竽K”包括：思想政治和道德修養、學術科技和創新創業、文化藝術和身心發展、群團活動和社會工作、技能培訓和專業拓展、社會實踐和志愿服務?！斗桨浮返膶嵤崿F了學校第二課堂同第一課堂的有機統一，使每一個學生都公平地享有學校教育的資源，也讓每個學生的大學生活都是被關注的和可證明的。
三、建立完善的第二課堂素質教動態測評體系
動態測評就是要通過開展動態性的職業傾向測評、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動，全程地追蹤考察第二課堂素質教育的實際效果，讓學生及時、充分地了解自身能力優缺，從而科學合理地選擇和調整第二課堂活動項目，同時檢驗第二課堂素質教育實施方案的缺陷，以便及時改進和不斷完善。這也是一種良性的反饋調節機制。這種反饋調節機制能即時根據經濟社會發展對大學生群體素質要求的變化，根據用人單位、畢業生對素質拓展實施效果的評價、意見與建議，通過反饋調節對第二課堂素質教育實施方案的實施目標、內容和途徑進行及時修正、完善，保持第二課堂素質教育實施方案的時效性和持續高效的發揮作用。
四、高校第二課堂素質教應包含的主要方面
高校第二課堂素質教應包含的內容廣泛，不同性質和規模的高校建應有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質教應包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動。思想政治和道德修養是關系到培養什么人的大問題。而思想政治和道德修養得提高是在參與社會實踐中不斷反省和不斷升華逐步實現的的，不參加社會實踐，就不可能培養出優良的道德品質和高尚的道德人格，作為學生參加社會實踐的機會必定有限，學校思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更的社會實踐和鍛煉的機會。第二、學術科技和創新創業的第二課堂素質教育活動。當今社會是一個不斷創新和發展的社會，對大學生的科技素質要求也越來越高，學校學術科技和創新創業第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更更多培養創新能力的機會。第三、文體娛樂第二課堂素質教育活動。文體娛樂是大學生具有強健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進第二課堂素質教育活動。由于各種資格及考試、經濟原因和就業的壓力和憂慮，削奪大學生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進第二課堂素質教育活動可以及時地為這些學生排解各種心力問題，是他么牛油將抗的心理和應對復雜環境的能力，為更好的就業和適應復雜的社會環境打下基礎。第五、專業技能培訓第二課堂素質教育活動。專業技術素質是大學生的基礎蘇素質，專業技能培訓第二課堂素質教育活動位大學生的抓也素質的提高和腳色轉換提供了必要的機會。第五、社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動。社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動是檢驗大學生綜合素質的重要方式，能為大學生了解社會和自我定位鑒定基礎。
