時間：2023-03-08 15:38:32
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職前教師又稱為“準教師”，主要指即將走上教師職業的在校學生，特指在校師范生。《現代教育技術》公共課是部分高校針對職前教師開設的一門必修課程，其目的是培養職前教師如何將技術與教學法結合并有效的運用于教學。為了更好地改進《現代教育技術》公共課教學和學生學習與創新能力的培養，筆者就職前教師的學習需求進行了調查與分析。
1調查對象的基本情況
筆者選用寧夏區內某師范院校在校師范生300余人，涉及的專業有文史類、理工類、藝體類。共發放問卷275份，回收有效問卷261份，有效率94.9%。其中男生占27.6%，女生占72.4%，女生所占比例較大，男女比例不均衡一直是師范類專業的基本特征。專業性質分布：文史類占26%，理工類占46%，藝體類的占28%，理工類稍多于文史類和藝體類，這與教育教學實際相符合，不會對本研究調查產生影響。
2職前教師的學習需求調查與分析
2.1職前教師對《現代教育技術》公共課的學習態度
根據調查數據顯示，比較喜歡此課程的職前教師所占比例為39.46%，持“一般”學習態度的職前教師所占比例為48.28%，這說明有部分職前教師對《現代教育技術》課程的學習有一定的學習興趣和學習期望，但還有接近半數的職前教師對《現代教育技術》這門課程持觀望態度——不喜歡也不反感，還有1.92%的職前教師不喜歡此課程的學習。另外，10.34%的職前教師對課程的學習表示無所謂，即可學習也可不學習。這使得我們可以看出，職前教師對《現代教育技術》課程的學習態度很不樂觀。
2.2職前教師期望的課程內容
對于課程內容的設置，職前教師的學習需求是多種多樣的，這與他們所學的專業是有一定關聯的。期望學習圖像處理與制作相關知識的職前教師人數占61.69%，主要涉及的專業有藝術設計專業、數學應用專業、動畫專業、物理學專業、小學教育專業、學前教育專業、美術學專業等；期望學習動畫處理與制作相關知識的職前教師人數占64.37%，主要涉及的專業有動畫制作專業、計算機技術專業、物理學專業、化學應用專業等；期望學習音頻處理與制作相關知識與技術的職前教師人數占56.32%，主要涉及的專業有音樂學專業、舞蹈學專業、動畫設計專業、學前教育專業、小學教育專業、英語專業等；期望學習視頻處理與制作相關知識的職前教師人數占70.88%，主要涉及的專業有動畫專業、計算機應用專業、小學教育專業、科學教育專業等。不同專業的職前教師對課程內容具有一定的選擇性，此時，要求授課教師可以根據不同專業職前教師對課程內容的側重點稍作處理，滿足他們的學習需求。同時，所有的調查對象對各個方向課程內容的需求都達到半數以上，這與師范專業有關系，我們所選取的調查對象都是師范生，要滿足他們入職后的需求，培養他們的信息技術能力。
2.3職前教師期望的課程教學模式
對于授課教師采用何種教學模式教授知識，每個職前教師期望值都不同。期望采用實踐操作型的職前教師人數占47.51%；期望采用案例分析型的職前教師人數占22.99%；期望采用課堂討論型的職前教師人數占18.39%。數據顯示，傳統主講型教學已經不能滿足職前教師的需求，職前教師更加注重實踐操作和動手能力的提升，希望通過實踐操作等多種方式的混合教學學習現代教育技術相關知識。
2.4職前教師期望的能力提升
第一，提高教育技術能力，適應未來發展。大部分職前教師認為目前中小學教師的教育技術能力亟待提高。在調查中有89%的職前教師認為，現代教育技術在部分中小學推廣不力，與部分教師的現代教育技術能力水平有一定關系。這說明職前教師對提升現代教育技術能力非常重視，它將影響今后個人的信息素養。第二，提升綜合能力，完善自身信息素養?！冬F代教育技術》公共課主要培養職前教師使用現代化教學設備的能力、進行信息化教學設計的能力、多媒體課件的制作能力、信息資源的獲取與評價等能力。在調查中發現，68.97%的職前教師希望提高自身信息資源獲取、評價、加工及利用等能力；59.39%的職前教師希望提高自身使用現代化教學設備的能力；55.94%的職前教師希望提高自身多媒體課件制作的能力；53.64%的職前教師希望提高自身的信息化教學設計的能力等。大多數職前教師希望提高自身各個方面的能力，即為綜合的現代教育技術能力，以完善自我的信息素養。
3職前教師學習需求的培養策略
3.1端正職前教師對《現代教育技術》的學習態度
在社會發展與知識更新速度如此之快的今天，不加強學習與提高自身修養，將無法適應當前的信息社會，更無法把工作做好。據調查顯示，部分職前教師對《現代教育技術》的學習態度大多是有興趣就學，沒興趣就不學。出現這種現象的原因：一方面是因為信息意識還不夠強，不能很好地認識到信息素養對以后自身發展的潛移默化作用；另一方面，他們對這門課程不是很了解，這也在一定程度上影響了他們的學習態度。原教育部部長陳至立同志曾說過，教育技術是教育改革的突破口，并且把教育技術視為教育發展的“制高點”，對教育技術給予了高度重視[1]。因此，高師院校對職前教師進行教育技術能力培養，端正職前教師的學習態度，提高他們的學習自覺性，不僅是農村教育發展的要求，同時也是歷史所賦予的重任。
3.2構建適合于不同類型學生的課程內容
職前教師既要能勝任城鎮中小學教師教學的要求，又要能適應農村中小學教師教學的要求，他們在教育技術能力方面的要求要高。由于不同的學科，對教育技術能力的要求不完全一樣。因此，面向全體職前教師的《現代教育技術》公共課程的教學，將更注重過程，也并不是一定要培養高要求的教育技術專門人才，而更多的是培養針對所有職前教師的教育技術應用能力[2]。但由于現代教育技術是一門綜合性強的交叉學科，涉及的知識領域相對較廣，這就要求學校從師范生將來要面臨的實際工作出發，根據文、理、藝術各類不同學生的知識體系，精選課程內容，合理安排課程結構，靈活采用多種教學方法，通過《現代教育技術》公共課程的教學以及其他輔助培養渠道，也就是要求全體師范生掌握教育技術理論知識，并在此基礎上培養其教育技術應用能力，做到理論與實踐相結合，這種能力要與農村信息化教育息息相關。
3.3引導職前教師使用有效的學習方式
現代教育技術沖擊了原有的學習方式和教學模式。隨著計算機和網絡的發展，職前教師可以通過多媒體光盤或網絡課程進行學習，他們的課外知識大增，興趣也越來越廣?，F代教育技術的概念、規則等，都是以文字，圖像，聲音，動畫，視頻等表現，學習面對的不僅僅是語言文字信息，更多的則是多媒體信息。在人機交互時，要使職前教師領悟到自己作為教育主體的真正含義，明白自己所教學生更多的時候是與機器打交道，教師與學生之間的互動自然而然的少了許多，這就要求職前教師必須有超前意識，引領信息化，做到知識的及時更新[3]。
3.4全面提高對職前教師能力的培養
到底培養什么能力，要加強和中小學聯系，了解中小學現所需怎樣的教師。因為培養教育技術能力的最終目的是為中小學提供師資隊伍。因此，師范院校必須加強同中小學的廣泛聯系，加強針對性，提高培養質量[4]。在職前教師教育技術能力的培養上，學科教師自身的教育技術能力也起著關鍵的作用。要讓每一位教師都熟悉教育技術理論和實踐方法，師范院校必須加強學科教師的培訓，使學生感受到教育技術能力是教師應具備的基本能力。
3.5強化學生創新思維
“教學有法,但無定法”，教學方法是一門學問,也是一種藝術。對于《現代教育技術》這門課來說，教學的方法更是多種多樣，且走在教育的前面。在課程改革中，我們尤其應該注意個性意識和個性特征的培養教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法，運用現代教育技術培養學生創新精神和創造能力。
參考文獻：
[1]胡玲.惠陽區中學教師教育技術運用現狀的研究[D].首都師范大學,2005.
[2]曲兆東.基于《現代教育技術》公共課的大學車清息素養培養策略研究[D].東北師范大學,2010.
[3]馬文娟.師范生教育技術能力培養之課程體系研究[D].南京師范大學,2008.
1.有效協調教學技術與課堂教育的關系
實踐中可以看到，當前很多老師片面地認為以計算機網絡技術為代表的現代教育手段，不適合傳統教學目標和教學要求，二者可謂水火不容。在該種情況下，傳統教育教學模式因其自身缺陷與不足而遭到質疑或批評。然而，對于課堂教學而言，利用先進的教育技術手段改變課堂教育教學現狀，成為當前教育教學改革的新思路、新方向。需要強調的是，現代化的先進教育教學技術手段與課程教學之間的整合，并非簡單地將教育技術手段作為一種輔教學工具，而是強調利用現代技術手段營造一個全新的環境氛圍，從而實現可有效支持探索、情境創設、資源共享和合作學習的現代教育與學習方式，從而將學生的積極性與主動性充分調動起來，從根本上改變課堂教學結構，激發和培養學生的自主學習意識及創新能力。從這一層面講，現代化的教育教學技術手段并非一味地對傳統教育教學活動給予全盤否定，更多情況下是對傳統教學狀態進行創新和改進，從而實現對傳統教學教學工作的優化和改進。
2.現代教學技術手段在傳統教學中的應用優勢分析
通過對現代教學技術手段的應用實踐可以看出，現代教育技術的有效應用，可以有效創設良好的教學情境，這對于全面激發學生的學習興趣和熱情具有非常重要的作用。興趣是學習者主動獲取知識、主動學習的關鍵，同時是他們積極拓寬視野的最重要動力來源。因此，在現代教學過程中，我們應采取多元化方法將多媒體技術和設備有效應用于現代課堂教學實踐之中，通過圖文并茂的方式，教學內容更豐富，原本較為抽象的內容變得更生動、吸引人。從實際效果來看，該種方法的應用，可以有效調動學生的參與意識和積極性，激發他們的學習欲望和熱情，這對激發他們的學習動機、達到教學目的具有重要的促進作用。如在數學教學過程中，幾何圖形相對比較抽象、生澀，采用傳統教學方式難以達到理想的教學效果。在此過程中，建議采用多媒體技術設備和手段，以有效彌補上述問題和缺陷，這樣更容易節省時間，提高教學效率。
3.將現代教學技術運用于教學中
近幾年來，很多老師都意識到，當前國內教育教學技術手段對教育教學發展和改革的積極影響，但在此過程中我們也應當看到，教學技術手段在課堂教學過程中的應用還存在很多不足和缺陷，甚至很多老師未能從心理上真正接受現代教學技術手段，依然沿襲傳統模式，以至于實際應用過程中存在很多誤區與問題，未能真正充分發揮教育教學技術的作用和價值。比如，在每一個學期都要開展聽課和評課活動，而且所有課堂教學均是利用現代教育教學技術及學科之間的相互整合實現的。通常情況下，其基本模式為課前授課時，老師根據實際情況，搜集整理圖片、文字及音像資料等，以此作為多媒體文稿資料。該種方式，有效應用了現代教育教學技術手段，并做足了功課。在實際上課的大約四十分鐘的時間里，老師基本上是可以控制的，然而教學過程中依然采用傳統教育教學模式。從當前形勢來看，雖然一些老師在設計課件時比較用心，而且所用的媒體資源也比較豐富，組織開展了小組討論活動，網絡教育教學環境也比較優越，使得課堂教學氣氛非?；钴S。然而，這些課程的教學，在很多情況下是以老師為中心展開的，計算機信息技術只在其中起到演示工具的作用，并未真正體現和尊重學生的的主體地位，難以有效利用現代計算機網絡資源和技術手段自主學習。基于此，在實際教學過程中，應當充分利用現代教育教學技術手段，明確教育教學目標，密切圍繞教學目標開展課堂教學活動。
4.在傳統教學中運用現代教育技術的方法
（1）創新教學理念
從實踐來看，現代教學理念能夠有效指導教育教學活動，要讓老師密切結合實際情況，對傳統教學模式和現代教育媒體功能差異進行分析研究，從而使老師能夠認清先進教育技術在全面推動教育教學發展過程中的重要性；對于掌握現代教育教學技術較好的老師，可請他們談談自己的工作經驗和體會。同時，進行課件講評，積極引導老師合理應用現代教育教學技術手段，開展各項教學工作。
現代教育技術是現代科學技術與現代教育理論發展到一定階段的產物，它著重從學
習過程和學習資源兩個方面相結合的角度，探討和解決運用現代科技提高教育教學效率
和質量的問題。
一、電化教育與現代教育技術
電化教育一詞，出現于20世紀30年代。1936年，我國教育界人士在討論當時所推行的幻燈、電影、廣播教育的定名時，提出并確立了“電化教育”一詞。確認這一名詞的原因：一是幻燈、電影、廣播均要用電；二是它表明了教育手段的先進性和現代化。我國的臺灣省，1956年以前，也一直使用電化教育這一名稱。
一、現代教育理念需要培養學生學習的主體性
現代教育技術實現了由應試教育向素質教育的轉變，由傳授知識過渡到主向能力培養的轉變，由以教為中心向以學為中心的轉變，由一次性教育向終身教育的轉變，從而使人的主體性得以實現?！皯嚱逃北举|上是客體教育觀的體現，把考試視為最終的目標，應試教育的誤區導致迷信權威、思維定勢，導致學生負擔過重、興趣喪失?！八刭|教育”則以主體教育觀為主，把教育評價體系作為整體，使之最大程度上促進學習者的發展?！八刭|教育”中包含“考試”，但“考試”是手段，是發展的需要；“應試教育”中有“素質”發展，但這是選拔的需要和“副產品”?，F代教育技術的介入，使教育以人的素質智能培養為目的，知識技術的傳授是基礎，重在培養學習者的思維方式、學科素質和研究創新的意識與能力，以及全面素質。
二、現代教育技術與主體教育兩者的密切關系
高等教育的目的是造就具有學習、研究、創新能力并且知識面寬的多向型、復合型人才，培養和促進學生學習主體性的發展是高等教育的根本出發點，也是素質教育的精髓所在?，F代教育技術是運用現代教育理論及信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐，追求最優的教學效果本身就體現出主體教育的內涵?，F代教育技術正朝著多媒體、網絡化、智能化的方向發展，對培養與完善學生學習主體性具有重要作用。因此，教育技術的廣泛應用對于明確學生的主體地位，認識主體在教學過程中的作用，并由此建構有效體現主體教育的新型教學模式、教學方法、教學手段及多樣化的學習方式具有積極的意義。
三、應用現代教育技術構建新型教學模式是培養與完善學生學習主體性的關鍵
傳統的教育模式通常以教師為中心，教師借助書本教材和其他媒體將教學內容講授給學生。傳統教育模式的優點就是，教師可以充分發揮自己的主導作用，這對于教師組織、管理和控制課堂教學有很大幫助；同時傳統教育模式有一個嚴重的缺點就是，缺乏對學生主動性、創造性能力的培養，極大的阻礙了學生認知主體作用的發揮，導致大多數學生在學習上缺少主動思考和探索的能力，而且自主性和積極性很差，顯然不利于創新能力的培養和創造性人才的成長?，F代教育技術的提出極大的改變了教學環境，有利于學生主動性能的培養。它強調在教學過程中學生處于中心的位置，教師應圍繞著學生轉。在現代信息技術環境中，多媒體技術按照人腦的聯想方式，非線性地組織教學信息，這和人類思維的聯想特征相符合，有利于培養學生的自主創新能力。同時，學生還可以根據教學信息非線性化的特點自由聯想和選擇不一樣的路徑，完成其他教學內容的學習，從而實現因材施教。
四、應用現代教育技術形成多樣化學習方式是培養與完善學生學習主體性的保證
現代教育技術環境中，由于網絡技術的大量投入，使教學不再受到地域和時域等因素的限制，這樣使學者在學習時可以選擇自己喜歡的內容、并根據自己的性格找到更加有效的學習方法，甚至學習時間、學習地點都可以自由安排。有利于人類整體素質的提高應該是現代教育技術的最大目標。目前的網絡教學過程中，很多時候采用的是協作學習、小組討論等教學策略，更有利于師生之間的情感交流。網絡技術使課堂教學環境更加有活力，可以激發學生的學習興趣，有利于教學效果的實現，學生不再是受控制的對象，而是變被動為主動，學生可以同教師一起成為教學的設計者和控制者，有效的發揮了師生的主體性作用。
五、應用現代教育技術與學科課程整合是培養喝完善學生學習主體性的有效途徑
隨著信息化時代的發展，多媒體和網絡技術已應用到各行各業，小到家庭、個人。因此信息技術已成為現代人類社會發展的創造性工具?，F代教育技術在課程整合中是一個非常重要的有機組成部分，在教學課堂上或者是其他學科中，信息技術的巧妙的運用可以更好的實現課程教學目標。在這里需要強調的是，在課程整合中，教師需要對信息技術有一個比較正確的認識和把握，科學分析信息技術的優點和缺點，不可過分依賴信息技術，充分利用信息技術的優勢幫助學生提高學習成績。同時，對學生而言，信息技術則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生具有良好的信息素養；培養學生掌握信息時代的學習方式。
參考文獻：
【論文關鍵詞】現代教育技術 素質教育 改革
現代教育技術是先進教育思想與先進科學技術相結合的產物，是人類在教育活動中所采取的一切技術手段的總和?，F代教育技術在人才培養中具有重要的作用，大力發展現代教育技術，使其在創新人才培養及教育現代化進程中真正位居制高點。研究現代教育技術，推動素質教育深入發展，是擺在我們教師面前的一項迫切任務。教育是傳授知識技能和培養具有一定道德素質的人的社會活動，是一項有目的、有計劃、有組織的行為，現代教育技術在教育中的作用日益顯著，已經成為教育發展的推動力量。對于大學教育來講，素質教育就是要突出對大學生進行人文素質的培養，使科學教育與人文教育協調發展，從而為他們奠定做人和做學問的基礎，并具有較高層次人格的文明程度。具體地說，素質教育對大學生素質發展的要求體現在三個方面：一是要進行知識和智能的培養；二是既要使其具有專業指向性，又要使其全面發展；三是既要注重近期效益，更要注重長遠效應。
1將知識教育轉向智能培養
當前，新知識大量涌現，一個人即使拼命地攻讀也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識。因此，今天的大學教育已不能再把單純傳授知識作為教育的唯一職能，而是要在傳授知識的同時注重培養學生的智能、各種能力和創新精神，歸根到底是要提高學生的全面素質?，F代教育技術運用了現代教學媒體，如幻燈、電視、計算機等，使信息的載體發生了變化，用數字、語言、圖形、摹擬和圖像形式完成教育任務，極大地刺激學習者的眼、耳、口、手等器官，可同時發揮左右大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的利用。現代教育技術把有關未來的種種情況以令人可信的形式模擬展示出來，從而激發學生的創造性思維，訓練學生對待未來的能力?？梢?，現代教育技術培養了學生高度的注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合概括能力、想象力和記憶力，提高了學習效率，縮短了掌握知識的時間，培養了學生的智能。
2將專業培養轉向雙向培養
隨著科學領域的擴展和研究的深入，學科間相互滲透、相互交叉越來越密切，這就需要培養雙向人才，即培養既具有專業指向性，又具有全面發展的人才。要滿足人才培養的需要，就必須采用現代教育技術，加快學生的學習速度。在教學過程中，教師可根據教學目標和教學內容去編制和選擇各種電教媒體，將眾多能有效傳遞教學信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學效率?，F代教育技術在使學生學好專業的同時，又促進了學生的全面發展。 可利用錄音機、語言實驗室、計算機等教學媒體，將學生自我訓練的技術、技巧與標準示范對照并矯正，使學生迅速掌握技術要領，培養了學生的技能技巧。另外學生通過對視聽教材及多媒體課件的學習，還能從圖象的畫面、構圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪?，F代教育技術還能及時反映現代技術的新成果，不斷充實學生的學習內容，使其知識水平能夠跟上社會發展的步調。將現代教育技術運用于素質教育中，使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既提高了學生運用知識的能力和啟發學生的主動性和創造性，又增強學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發展。
二、現代教育技術的概述
現代教育技術是二十一世紀的新興產物，是隨著計算機技術、網絡技術以及信息技術的廣泛應用而發展起來的新型教育技術。現代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現代化方式開展教學，以實現教學現代化。我國現代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發展，逐漸開始以計算機為主?，F代教育技術從根本上改變了傳統教育模式，使教學從傳統黑板、粉筆的文字教學，轉向了數字化的多媒體計算機教學?，F代教育技術的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變為圖像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環境，打破了傳統教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味；現代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養統一了起來，引導學生自主探索獲得知識。聲樂教學作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現代化教育技術的應用。
三、現代教育技術在聲樂新課程教學中的運用
通過以上分析不難看出，現代教育技術將成為新課改背景下提高聲樂教學有效性的重要途徑。職業髙中想要培養出髙素質、適應社會發展的優秀人才，加強對現代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現代教育技術在聲樂新課程教學中的運用：
（一）通過多媒體技術，激發學習興趣
學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行聲樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產生好奇心，培養學生興趣。教師就可以利用多媒體技術播放各類聲樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對聲樂的認知和興趣。
（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體
想要從根本上提高職業離中聲樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐聲樂的聽和唱。例如教師可以引導學生在網上搜索相關生活中的聲樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了聲樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。
讓現代教育走進中學課堂是我國新時期課改的明確要求，現代教育的根本特點就是將當前最先進的信息技術手段融入到教學中，使學生更好地理解或記憶教學內容。面對現代教育技術在教學中存在的不足，本文分析了其產生不足的原因并提出了相應的解決辦法，以便于現代教育技術在中學課堂上更好的發揮其作用。
一、現代教育技術存在的不足
（一）不能打破陳舊的教學內容。
新時代的教育理念倡導學生為學習的主體，因此在教育中所應用的電子教材應該是教學的輔助工具，老師與同學可以實現資源共享以達到更好的教學效果。但實際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網站、網絡課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結果會使學生想通過現代教育技術學習到更多的新知識的強烈愿望受到壓制[1]。
（二）教學進度太快。
不可否認，與傳統的教學模式相比，現代教育技術是有著無可替代的優點，但做任何事情都要有一個適度性，如果超過了，就會出現相反的結果?，F代化的教學也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會影響到實際的教學效果。因為教師在應用多媒體教課時，會不自覺的加快其進度，忽視了學生的接受能力和思維能力，學生一旦跟不上教學進度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進而影響對所學知識的鞏固和復習。
（三）師生缺少感情交流。
現代教育技術中，其教學最明顯的特點就是單純的跟著多媒體課件內容走，使得課堂教學轉變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉，學生瞪起眼睛看”的僵化現象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應的配音，但也只是局限于對課件內容的無感情朗讀，實際上學生對新知識的理解和領悟需要一定的反饋時間來思考，但這種現代教學手段很少為學生預留相應的時間供學生領悟和思考，而且沒有重點難點的特別強調和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學生的注意力，這種情況下，學生極易成為現代教學的觀光者，其學習效率不高也就不足為奇了。
（四）不能擺脫“滿堂灌”現象的發生。
中學課堂雖然實行了現代的多媒體教學方法，但大多數多媒體的教學課件質量不是很高，有的甚至就是書本上的復制版，將書本上的知識原封不動的轉移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優勢發揮不出來，把現代教學變成了教師向學生灌輸知識的機器，把學生當成了接收信息的容器，從而使現代教學的優勢大打折扣。
二、現代教育走進中學課堂的具體方法
（一）改變教學觀念。
新技術在教學上的應用一定要有一個教學方法的變革，否則就會失去新技術教學的意義。現代教育手段下的多媒體教學，由于具備動畫、錄像等一系列先進的技術手段，能夠很好的調動學生的積極性，因此其教學方法應該是以教師為主導的、利用現代教育下所提供的教學環境、在多種因素下激發學生的創造性和積極性，使學生成為信息學習的主體和構建者的全新教學方法。只有這樣，才能打破傳統的教學觀念，避免“滿堂灌”現象的再次發生。
（二）改變教學方法。
傳統的構建主義認為“人的認知過程是學習者的外部刺激與內部心理過程互相作用的產物，而不是外部刺激直接給予的結果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認知活動規律。但人的心理認知活動規律是非線性的，常常會由一個事物轉移到另一個事物上，或由一種概念轉移到令一種概念上，因此在具體的現代教學方案組織上，也應該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識點的形式進行組織傳播，，從而對一個知識點的傳播要充分利用靜圖、文字、動畫、聲音及錄像的相互結合，激發學生的主動性和積極性，使得學生在多重感官的刺激下完成所學的知識。
同時還應該注意的是，在連續的現代教育教學中，由于多媒體信息的大量出現會給學生造成強大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會使得學生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現代教學的初衷相違背，因此中學課堂在利用多媒體教課的具體實踐中，應該運用啟發式教學和問題式教學相結合的方式，這樣既傳授了學生知識，又鍛煉了他們的思維能力和自學能力，極大的激發了學生的主動性和積極性。
（三）加強師生之間的情感交流
在具體的現代教學中，作為協調者和指導者，教師應該站著講課，這樣一方面是出于對學生的尊重，另一方面又能觀察到每一個學生的具體反應，進而加強與學生的雙向交流和溝通。避免出現了“老師圍著電腦轉，學生瞪著眼睛看”的不良現象。教師在其用現代教學手段驚醒教學的過程中，還應該隨時對學生進行提問，這樣做一方面是檢查學生的聽課效果，以此來衡量教學進度的快慢；另一方面是加強與學生的情感交流，促使學生更好聽課與記錄。
二、運用現代教育技術，有利于動靜知識結合的形成過程
數學新課程標準強調，數學教學不僅是提高知識與能力，而且要注重過程與方法的完美結合，更注重培養情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學目標。新課程要求我們在數學教學過程中要注重以數學知識與生活能力為主導，課堂教學為主線，學生為主體的教學模式，在課堂教學中滲透師生情感、教學態度、學習價值觀，注重體現過程與方法的有機結合。通過運用現代教學媒體，動靜結合的教學手段，有效地呈現數學知識的形成過程；通過動態的圖片與靜態的數學概念或公式相互轉化，使單板、乏味的數學概念、公式的推導過程形象生動地呈現給學生，將數學規律的解讀和訓練清晰而形象地突示出來，在動和靜的互動下，多媒體教學手段使得課堂更加生動，使學生學習得更加輕松，使課堂氣氛更加活躍，更能促進和激發學生積極性和主動性，促使學生更高興趣地探索數學的奧秘。如在教授“旋轉與平移”這一節時，運用現代教育的媒體資源，先在屏幕上設置動態的物體，然后通過物置的轉移，使靜的物體產生動的概念，將靜的物體通過動態的旋轉和平移，用不同的顏色標志物體移動的路線和旋轉點，使學生先觀察后說出旋轉和平移的概念，然后教師再以動態的圖片呈現出正確的概念，這樣給不僅給學生課堂學習數學留下了深刻的印象，更能獲得正確、清晰的數學概念，牢固掌握數學概念。利用信多媒體技術進行教學，能夠成功地創設情境，動靜結合，可以變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習，便無聲地傳遞了教學信息。
三、運用現代教育技術，有利于突破教學重難點
數學教學的內容要求必須具有真實性、趣味性和挑戰性，數學課堂要注重培養學生主動學習數學的能力，教師要在課堂教學中正確引導學生對生活中的數學進行細致的觀察，大膽猜測、相互交流。在教學形式上以不同方式呈現出來，以滿足教學多樣化，學習生活化的教學需求。對媒體技術用運到數學教學中，改變了以往的教學手法，以新穎的教學手段，突破教學的重點、難點，呈現給學生真實的學習情景和模擬出的現實的生活情景。在數學的課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，生動地呈示文字、圖像等，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。從而突破教學的重難點，使傳統的課堂教學產生質的飛躍。
隨著信息技術、通信技術的高速發展,計算機技術、網絡技術、多媒體技術已經越來越多地被應用在中學教育教學中,我們可以將它們統稱為現代教育技術。比如遠程教育、在線輔導、在線考試、多媒體課件教學、網絡課題開發、網絡課堂教學、網絡教研教學交流、學習網站建設、校園網信息管理系統建設等等?，F代教育技術憑借著其方便快捷、形象生動、高速度、大容量、實時、開放、互動等優勢,成為教師教學和學生學習必不可少的工具,中學語文教師也應抓住這一契機,充分運用現代教育技術激發學生學習語文的興趣。
一、運用現代教育技術,激發學生學習興趣
常言道:興趣是最好的老師。利用現代教育技術科學、準確、形象、生動的優勢,制作融文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種元素為一體的多媒體教學課件,強化學生感官刺激,喚起學生的注意力,加深學生對知識的印象,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,從而達到提高教學效果的目的。
例如,在教《荷塘月色》一課時,課前我在網絡上下載了一些清華大學校園風景圖片,特別是朱自清先生筆下的荷塘周邊風景圖片,運用軟件制作成多媒體教學課件,將對荷塘有精彩描繪的課文第三段內容浮動在荷塘圖片上,并將課文朗讀和背景音樂文件設置成與畫面同步播放。這節課可以安排在多媒體網絡教室上,等學生坐好后就可以打開這個課件,教室里電腦、投影儀、混音器、功效音響各司其職。渾厚含蓄的課文朗讀,低緩優美的背景音樂、清晰而富有動感的荷塘圖片讓學生仿佛已置身于古典淡雅、文化氣息濃郁的清華園,仿佛體會到了作者當時月夜荷塘散步的心境。從而吸引住了學生的注意力,激發了學生學習興趣,提高了教學效果。
二、運用現代教育技術,豐富語文課堂教學內容
說明文是語文閱讀教學的一個重要內容,說明文的科學性、理論性很強。運用傳統的教學方法和手段,往往容易變成空洞的說教,使教學變得枯燥乏味,往往是教師講起來軟軟綿綿,學生聽起來昏昏欲睡。而運用現代教育技術可以不受時間、空間方面的局限,直接展示各種事物的現象,使教學內容形象化、具體化,通過有聲有色豐富多彩的媒介將課文內容傳遞給學生,使抽象的概念、原理,事物的變化過程變得具體、形象。使學生對課文的重點、難點通過對被說明事物的生動形象的感知,把握被說明事物或原理的特點規律,完成課文教學任務。
例如,教學《南州六月荔枝丹》一課:課前我在網絡搜索下載介紹荔枝的音頻和視頻材料,上課時在多媒體教室通過投影儀在大屏幕上演示,使學生很快地認識了荔枝的外形、結構、生態特點,通過多媒體音視頻播放,讓學生享受到觀看電影的樂趣,加深了對荔枝的認識,對荔枝從生活中的感性認識上升到理性認識。這樣,既增強了說明文教學的趣味性,又調動起了學生上語文課的積極性,提高了語文教學的效果。
三、運用現代教育技術,改進語文教學方法
“工欲善其事,必先利其器”。為了提高語文教學質量,必須加強教學的生動性、形象性、直觀性。運用現代教育技術,能使抽象的概念具體化;深奧的道理形象化;枯燥的知識趣味化。這就使教材變得容易理解和接受,從而激發學生的學習興趣,保持注意力的集中,提高教學效果。
例如,上學期的語文教學,以欣賞、了解詩歌、散文作品為主。傳統的教學方法,教師的講解比較空洞、枯燥,缺乏藝術氣氛,不能引起學生的學習興趣。現在,我們可以通過寬帶網絡教學系統在教室里播放有情景朗讀視頻的資料及一些詩歌里面出現的物象(詩歌中的意象)圖片,物象圖片、情景視頻的展示和美妙動聽的音樂,使學生如同步入詩歌的意境一般,去領略詩歌中的詩意。寬帶網絡教學系統的教學,不僅使課堂教學內容豐富多彩,激發了學生的學習興趣,同時也減輕了學生的學習負擔,達到提高教學效果的目的。
四、運用現代教育技術,借助教學資源,提高教師備課質量和學生網絡學習的積極性
我們還可以通過學校的電子閱覽室和計算機網絡教室進行多媒體網絡教學,讓學生直接在因特網上獲取所需的知識。例如在閱讀教學時,讓學生自己動手查找閱讀材料,思考預設問題,了解作者的基本情況,作品的寫作背景等;作文教學時,我們可以給出一個主題,讓學生去尋找資料完成寫作,還可以通過校園網將自己的作品在學校網站的BBS(電子公告牌)上,與同學們共同交流寫作過程中的心得體會,探討共同感興趣的其他問題。這樣既完成了語文課堂教學任務,又培養了學生的網絡環境下的學習的積極性和自主求知能力。
五、運用現代教育技術,構建多媒體網絡教學平臺,增加學生知識積累,培養學生綜合素養,提高語文教學質量
1.堅持收看電視節目,拓展知識面,培養學生的人文精神和愛國主義情懷
語文教學是一個多元開放的學科,而絕不能局限于教材和課堂。為了充分利用學校的現代教育技術和現代化教學設備,我們每天就餐和自由活動時間都開放了食堂和普通教室里的電視機,讓學生收看中央電視臺新聞頻道的“東方時空”、“新聞三十分”、“ 今日說法”、“晚間新聞”,科教頻道的“百家講壇”、“ 探索發現”、“心理訪談”等節目。通過這種教育方式,學生開闊了視野,增加了知識積累,啟發了思維,培養了情感。讓同學們及時了解國內外新聞,培養學生關心國家、關心社會、關心人類、關心自然、關心學校、關心自己的人文精神;了解我國悠久燦爛的民族文化,學習古代仁人賢士的愛國情懷,培養學生的愛國主義精神;廣泛接觸社會現象,正確對待自己遇到的社會問題,樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。這對學生思維能力、分析判斷能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。
2.每周堅持開設一節語文網絡課
網絡的方便快捷、直觀形象、開放、互動等特點能更好地幫助我們實施語文教學,開啟學生創造性思維方式,激發學生學習語文的積極性,提高學習效率。在網絡教室上語文課,一方面可以開闊學生視野,提高學生學習興趣,另一方面培養了學生的處理信息技術的能力和信息素養,取得了很好的教學效果。我還結合學生所學課文,讓同學們進行網上擴展閱讀或收集相關資料。
比如我在教的詞《沁園春?長沙》時,就讓學生課后上網查找的其他詞作,體會作品詞風激昂,意境闊大,氣勢磅礴的藝術特色。網上課外閱讀極大地激發了學生的閱讀興趣,拓展了他們的知識面,增加了知識積累,提高了他們的閱讀能力、分析理解能力和寫作能力。
二、師范性與現代教育技術的統一
1．存在的問題
(1)教師的思想問題。作為課堂教學組織者的教師，在思想上不重視利用現代教育技術手段，一方面，是沒有時間學習深造;另一方面，是想學習深造卻找不到機會及正規的培訓部門，所以很多教師依然采取粉筆、黑板傳統的教學模式。很多教師不喜歡為了準備一堂課而付出太多的時間，結果形成了惡性循環，越是不學，越是不用，越是不用，越是不學。但還是有教師能夠運用現代教育技術手段，去參加講課大賽，多數是為了評獎。
(2)教師掌握現代教育技術能力的問題。從上述第二大點論述的內容可以看出，同時具備上述能力的教師少之又少，而產生這個問題的關鍵在于教師自身能力的問題，地域之間，知識層次之間，對于現代教育技術認知程度之間的差別，計算機能力基礎差，建立在計算機基礎之上的任何應用，必然會差。
(3)很少有同時具有師范性思維和具備現代教育技術能力的教師?，F有的媒體資源，遠遠跟不上現代教育技術的發展以及不斷推進的教學改革需求，而教師在使用這些資源的時候，并不是需要一堂課的課件，而是想根據自己實際教學的需要，找到一些更細膩的“基件”(所謂基件，可比喻為蓋樓的磚瓦，如果磚瓦的形式越多，那么使用起來就更靈活，就能蓋出各種形狀的建筑物)，所以基件越豐富、細膩，教師在制作課件的時候，越靈活，越能制作出符合自己創意的課件，并減少了制作這些媒體素材的時間，提高了備課效率。目前很多共享的媒體資源，存在著很多問題:問題1:制作這些媒體資源的制作者，很少是教師出身，基本都是軟件公司設計的資源，他們做出來的媒體素材，不能將教育思想和教育理論，結合在媒體素材中，得不到使用者的認可，多數都被拋棄。問題2:共享的媒體素材，沒有形成系統體系，都是零散的，不完整的，只有一些具有代表意義的課程，相對完善一些。問題3:共享媒體素材的網站建設，處于萌芽狀態，需要將其豐富，并及時更新。
2．解決師范性與現代教育技術脫節的問題
師范性有其合理的成份(如教育課程與教育實習)，但致命的弱點是缺乏先進性，沒有創新意識。如何轉化為教育形態，這是將現代教育技術與師范性嚴格統一的必然過程，也是必然手段，現代教育技術就是為了更好地解決在教學過程中增加教育形態的轉換而采取的更為先進的技術手段，使得學生知道如何去獲取新的知識，達到可持續發展的目的。
(1)將現代教育技術和基礎教學內容加以整合?；A教學內容，除了板書之外的教學手段，就是要求教師用課件的形式，將基礎教學內容的知識進行拓展。而課件的制作，正是現代教育技術的最終體現，教師利用已經掌握的現代教育技術手段，完全可以將基礎教學內容完善處理，形成規模，形成系統，但絕對不是簡單的復制和展示，要求教師注意現代教育技術的輔，而不是課堂基礎教學的主體。
(2)注意現代教育技術中的人文教育，突出師范性。第一層次:在教材內容之外，從現實中尋找結合點。利用現代教育技術的特點，制作并找到一些素材，將學科知識反映到現實中來，但這需要教師做有心人，善于發掘。第二層次:在學科發展史的層面上，激勵學生的科學精神、為人類做貢獻的意識和愛國主義精神。找到一些視頻素材，添加到所講課程的知識歷史中。第三層次，在科學哲學和價值觀的層面上，進行世界觀的教育。各門學科都以自身的哲學觀點滲透于課程教材之中，挖掘其中的辯證唯物主義因素，是進行德育教育的重要方面。這需要教師將自己的人生原則和對知識的深入理解，提純之后，利用現代教育技術手段，將教師自己的內心世界，完美的展現在學生面前。第四層次:在人格培養的層面上，發展學生完善的個性?？茖W品質是人格的重要組成部分。理性批判、科學實驗、邏輯證明等科學方法的學習，有助于形成學生的科學習慣、有效的思維方式以及良好的個性品質。教師完全可以利用現代教育技術的手段，將自己的科研成果，自己的科研精神，在課堂上給與充分的介紹，鍛煉學生的完美人格和科學素養。第五層次:在科學美學層次上，提高學生的科學素養?？茖W和藝術一樣，都有自己的美學特征，它可起到陶冶情操，完善思維品質的作用。教師在課堂上，通過現代教育技術手段所制作的課件，需要一種美學的滲透，給學生展現出來的課堂內容，完全包含著藝術手段和美學構圖色彩等方面的精美素養。第六層次:在課堂文化的層面，正面影響學生的行為模式。課堂是一小社會，課堂文化是國際教育研究的一個熱門課題，師生之間、同學之間關系的處理直接影響到學生行為規范的形成。而要產生激動人心的課堂文化，要求教師必須大量的使用現代教育技術手段，才能夠構建理想中的課堂，從而產生預計的課堂文化。
(3)將傳統和現代教育理論和現代教育技術加以整合。教育觀念更新是前提。很多教師觀念更新慢，思想慣性大，我們的老師重智力開發、輕素質提高;重知識傳授、輕能力培養;重考試科目、輕考查科目;重解題技巧訓練、輕創新意識培養。他們認為，不用現代教育技術也可以讓學生取得好成績，何必多此一舉呢?傳統的教學觀念使現代教育技術在教學的實施舉步維艱，基礎教育課程改革難以開展。應該做到以下幾點:第一，完善硬件設施。教學設備的現代化，能夠轉變了教師的教育觀念，實現了教育手段的現代化，拓展和豐富信息來源，改變落后閉塞的辦學方式，為提高教育教學質量起到了積極的作用。第二，推進網絡建設。網絡建設是推進現代遠程教育的有力保證，網絡建設的完善，實現了資源共享，真正讓設備、資源走進課堂，服務于學生，服務于教學，能夠極大地促進教育信息化的發展。第三，建設好教育資源庫。在加強硬件建設的同時，我們努力建好教育資源庫，配齊教育教學軟件和管理軟件，最大限度地滿足教育教學的需求。第四，強化管理，努力促進現代教育技術應用。軟件、硬件建設，僅為現代教育技術工作的開展奠定了物質基礎，要使現代教育技術工作有條不紊地深入開展，使現代教育教學設施發揮最大效益，管理是關鍵。
教育者不僅成為科學技術的應用者,也成為科學技術的支配者和受益者。教育者把科學技術融合到新的教育觀念和新的教學方法中，成為新教育觀念和教學模式的創新者?？茖W技術促進新觀念的形成，改革了傳統教育模式，實現教育的跨越式發展，產生了素質教育、創新教育等時代精神?？茖W技術直接影響和創造了素質教育觀、教育價值觀、教育人才觀、教育質量觀、教育效率觀、學生主體觀、自主學習觀、終身教育觀等等。
2.科學技術影響教育的數量和質量
首先,計算機技術的基本特點之一是用高速度的計算能力解決超大數量的數據處理問題。而通訊技術則進行一步加快了數據傳輸速度和傳輸范圍，使得在任何地方、任何時候、任何人都能受到教育。另外，因為教育運用了多媒體技術，從根本上改變了傳統學習媒體的屬性。數字多媒體具有儲存性、傳播性、重復性、組合性等基本屬性，加上流媒體和虛擬現實的運用，使得教學變得更加高效。以多媒體教學課件為代表的技術運用解決了幾千年教師用書本和黑板無法表達清楚的知識，解決了傳統媒體無法顯現的真實場景，解決了人們瞬間或人的生命周期內無法看到的自然現象。
3.科學技術影響教育的方法
科學技術會滲透到教育資源所涉及到的所有環節之中，為教育資源的更新和發展提供各種必需的思想要素和技術條件?？茖W技術的迅速發展迫使教學內容不斷更新，新學科、新課程、新專業不斷出現，課程體系不斷變化?？茖W技術的作用促進了學校類型與規模的擴展、教育設施的興建、教育內容的記載與表達方式、教學用具與器材的制造等等。如開放教育、遠程教育、成人教育、終身教育、全民教育等?？茖W技術創造了各種新型的學習法，如視聽學習、自主學習、在線學習、移動學習等。
4.科學技術影響教育技術
科學技術對教育的影響表現在有形技術和無形技術兩個方面。有形技術就是教學設備和教學工具，如計算機、投影機、網絡和通訊設備等。無形技術是技巧、方法、思想、觀念等。從人類教育發展的四次革命來看，科學技術一直在用有形的物質設備、工具手段和無形的觀念和方法與技能在影響著教育，影響著教育技術。由此推進教育技術開創在線學習和移動學習等一些最新教育技術理論的出現。
二、現代教育技術對英語教學的促進作用
1.推進英語教學技術手段創新現代教育技術手段被廣泛運用在英語教學中，例如：
（1）多媒體教室
能實現音頻、視頻廣播，多樣化的復讀，文體字幕音頻配合廣播，學生自主控制播放速度，跟讀對比，數字錄音。教師機屏幕廣播及課件廣播教學。教師或學生同期錄音。翻譯練習，電話交談。視頻、音頻點播，任意分組討論。視頻復讀機功能。分組授課。自助式考試。自主操作功能。電子作業，教師布置的作業，可以下發給指定的專業和班級的所有學生。電子詞典。電腦自學功能試題管理。題庫管理，自動組卷，考試評估，試題分析等。學生檔案管理等功能。
（2）數字語音室
利用數字語音室可以更加提高英語學習的質量和效率，可以實現語音練習、同聲傳譯練習、多語種呼叫中心場景模擬練習、復讀練習外文歌曲練習、外文電影電視欣賞。
（3）數字衛星電視
數字衛星電視極大地豐富了英語教學的資源。英語教學所使用的衛星電視接收系統主要由：衛星接收天線、高頻頭、數字接收機、電纜、避雷模塊和機柜等組成。經政府有關部門審批后，可有選擇地為英語教學資源庫的信息來源。將數字衛星信號送到教學資源庫管理系統中進行處理，并可進行直播或存儲，學生會看到最新的英語節目。
(4)媒體資源管理技術
媒體資產管理系統能對教學視頻或音頻進行壓縮、網絡傳輸、資料檢索、存儲管理、多媒體制作、課件制作、數據庫管理、WEB訪問等功能，它形成了一套媒體資料采集、創建、編目、存儲、管理、檢索、審查和的應用系統，能夠運用技術手段來管理英語教學媒體。(5)精品課自動錄播技術在教學過程中，自動跟蹤主機根據獲取的各種探測信號、語音激勵信號、中控切換信號、鍵盤鼠標動作等，采用科學策略進行綜合智能分析，靈活準確的調度現場的攝像機、調音臺等采集設備，保證拍攝主體，自動調節景別景深，實現課堂無干擾、無意識控制、無人值守的全自動智能錄播。
2.推進英語教學方法創新
現代教育技術為英語教學提供了許多很有成效的教學方法。如：交際法、游戲教學法、情景教學法、動作教學法、活動教學法、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。自然法、全身反應法、合作學習法、功能意念法等，舉不勝舉。3.推進英語教學體系創新在現代教育技術的支持下，英語教學體系具有全面性、普遍性、開放性特征，能夠解決英語教學的難點、盲點問題，適應經濟與改革開放和全體社會成員自身全面發展的需要，適應人才需求的多樣性。從幼兒教育、小學教育、中等教育、高等教育、職業教育、成人教育和老年教育等，英語教學體滲透到全社會各個角落，英語教學體系已經形成，并且體系在進一步在創新。
三、英語教學利用現代教育技術要注意的問題
1.注意學習資源的開發與利用，要管理好、開發好和維護好學習資源
現代教育技術中的系統方法是一個計劃、開發和實施教育的自我糾正的、邏輯的過程。它提供了一種程序化的框架：首先是明確系統的目的；其次是對目的進行分析，以找到實現目的的最佳方法；接著選擇最適于發揮該系統成功性能的組成部分；最后對系統進行連續的評價，為提高英語教學效果開展工作。
2.要注意擴展學習平臺，注重在線學習建設
