時間：2023-03-08 15:37:43
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中考前學習計劃范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0153－02
近幾年來，高考內容的改革方向適應了社會發展的需要，注 重考查學生解決實際問題的能力和綜合素質。學生必須具有較寬 的知識面，能更多關注社會的進步和科技的發展?；瘜W高考總復 習的目的除了使學生做到：普通的知識規律化、零碎的知識系統 化外，更應該注重培養學生的能力品質和創新素質，以適應高考 由知識立意向能力立意的轉變。高考復習，本身就是總結性的教 學，在復習的過程中一些方法的使用，對提高學生的能力可起到 事半功倍的作用。在高考化學復習中可用下列總結方法：
一、列表總結法
表的形式多種多樣，內容包羅萬象，可把前后、左右的知識 用表歸納、總結、比較，尤其是對于容易混淆的概念的區別極有 幫助。
1．基本概念、理論的對比
在復習電解質理論時，我們可以列表對比電解質、非電解質， 強電解質、弱電解質之間的區別，在復習有機化學時，“四同” 之間的區別……可運用對比分析的方法找出各自的特征，從而準 確深刻地理解概念的內涵。
2．物質性質的對比
通過列表對比復習：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉，可使 學生更直觀地掌握元素、化合物知識，掌握物質之間的相互轉化 關系。
3．計算對比
通過對固態物質的溶解度和質量百分比濃度、物質的量濃度的計算進行對比，可區分理解三個概念的含義，找出相互之間的 聯系。
4．實驗對比
中學生應掌握的氣體制備有：三種單質：H2、O2、Cl2；三 種氫化物：HCl、H2S、NH3；四種氧化物：CO2、SO2、NO2、 NO；三種有機物：CH4、C2H4、C2H2。復習時應從藥品選擇、反 應原理、裝置的特點、操作步驟、注意事項等歸納出這是十三種 氣體制備的共同模式（原料原理裝置操作檢驗方法注 意事項）和收集氣體的方法。
二、知識網絡圖表法
通過反思歸納同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識 規律化，零碎的知識系統化。例如，對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物（氫化物）
存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構性 質用途制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形 成一個完整的知識網絡。
有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條 線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及 相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。 這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知 識的記憶，而且有助于培養思維的發散能力。
三、討論總結法
通過短時間的討論，不僅打破了教師“唱獨角戲”的局面， 而且有利于培養學生分析、歸納及語言的表達能力。
例如，討論常見的置換反應有哪些？經歸納得出，有以下幾 類：①同主族置換；②不同主族置換；③金屬置換金屬；④非金 屬置換非金屬；⑤金屬置換非金屬；⑥非金屬置金屬。
例如，討論用溫度計測溫度的實驗有哪些？水浴加熱的有機 實驗有哪些？經討論歸納得到用溫度計的有：“硝基苯的制取實 驗”、“乙酸乙酯的制取實驗”（以上兩個實驗中的溫度計水銀球 都是插在反應液外的水浴液中，測定水浴的溫度）、“乙烯的實驗 室制取實驗”（溫度計水銀球插入反應液中，測定反應液的溫度） 和“石油的蒸餾實驗”（溫度計水銀球應插在具支燒瓶支管口處，
測定餾出物的溫度），用水浴加熱的溫度不超過 100℃，教材中用水浴加熱的有機實驗有：“銀鏡實驗（包括醛類、糖類等的所有 的銀鏡實驗）”、“硝基苯的制取實驗（水浴溫度為 60℃）”、“酚醛 樹酯的制取實驗（沸水?。?、“乙酸乙酯的水解實驗（水浴溫度 為 70℃～80℃）”和“糖類（包括二糖、淀粉和纖維素等）水解 實驗（熱水浴）”。通過討論歸納，加深了學生對知識點的理解和 掌握。
四、提問總結法
把復習內容的考點編纂成問題，逐一向學生提出。這樣既避 免了講授的重復，又可以活學活用。
五、練結法
選擇典型練習題，讓學生動手做。
對于初學者，必須熟記元素符號。如果在講授元素符號時再讓學生接觸并熟記24個常用符號，一是增加學生記憶負擔；二是效果不一定很好。于是我從緒言課教學開始，就有選擇地陸續給出某些元素符號，讓學生結合具體物質識記。做鎂燃燒實驗時，接觸到鎂、氧氣和氧化鎂等物質，讓學生有意識地認識元素符號Mg和O。又如化學式的學習，也可采用分散學習的方法來掌握。通過實驗室制取O2原理的學習，讓同學們提前識記化學式KClO3、KCL、MnO2等，分散化學用語教學的運用，使同學們比較輕松地記住了一些常見的化學用語，減少了死記硬背的枯燥乏味，而且這些零碎的化學用語為以后的系統學習化學提供了必須的感性材料，奠定了一定的基礎。
二、以點帶面，發散練習
化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，應當要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質及其性質、用途，制取現象的解釋，實驗結論等，必須用化學用語來解答，經常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
在接下來學氧化碳的實驗室制法時，在學生會寫CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2，在此，以金屬活動順序為依據，寫出K2CO3 Na2CO3 MgCO3 ZnCO3 CuCO3分別與稀鹽酸反應的化學方程式。學生對碳酸鹽與稀鹽酸反應就找到了一些規律，同時為學習鹽的性質打下了一定的基礎。
三、增強趣味，加強記憶
這是每一堂化學課的目標所在，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。興趣是學生學習的強大動力，對于枯燥難記的化學用語，培養興趣尤為重要。把常見元素的化合價編成順口溜，讀起來有節奏感，便于記憶，這幾句是：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。
有時，我還制作一些卡片來加強記憶。如在元素符號教學時，我寫了24張卡片，前面是名稱，背面是元素符號。然后我出示卡片讓學生說出名稱或元素符號，學生興趣都很高，加強了記憶效果。
四、抓規律，找聯系
化學用語之間都有一定的聯系，在聯系中找出共性，加強記憶。如原子結構示意圖、離子符號、化合價、化學式四種化學用語之間有密不可分的聯系。原子的最外層電子數決定離子所帶電荷，離子所帶電荷與化合價在數值上又有一定聯系，記住化合價才能正確書寫化學式。如以鈉原子結構示間圖為例子，失去1個電子變成鈉離子，因此在化合物中鈉的化合價是+1價，可形成Na2O、Na2SO4等化合物。這樣，學生能夠把所學知識有機地聯系在一起，減輕了記憶的負擔，大大提高了記憶效果，使雜亂無章的化學用語變得條理化、系統化。
五、優化方法，強化訓練
在學生熟練地書寫化學式的基礎上，引導學生總結書寫化學方程式的最優方法。對于一些簡單化學方程式的配平，可引導學生用最小公倍數法配平。對于一些較復雜的化學方程式的配平，可引導學生用設“1”配平法進行配平。所謂設“1”配平法中的“1”是指先讓反應物或生成物中組成最復雜的化學式前的計量數為1，（所謂組成最復雜是指該化學式中包含的元素種類最多，原子個數最多），通過在其它化學式前添加適當的數字來配平化學方程式。如配平下列式子：
Fe3O4+C==Fe+CO2，通過比較可設Fe3O4前的數字為1，這樣Fe前的數字為3，反應前后鐵原子的個數相等；CO2前的化學計量數為2，反應前后氧原子的個數相等；在C前面加上2，反應前后碳原子個數相等，即：Fe3O4+2C==3Fe+ 2CO2。化學方程式[配平之后要引導學生特別注意畫等號，并注明相應的反應條件，要求學生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學方程式表示的意義。在教學過程中，要作階段性的歸納小結。
中學的信息技術教學是一門融合了知識性與技術性為一體的基礎教育學科，具有綜合性和實踐性等特點。信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。激發學生學習計算機的興趣，使學生主動地參加到學習計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學生有更自由的發揮空間，使理論知識和實踐技能得到全面提高。所以優化中學信息技術應從以下幾個方面實施：一、明確信息技術課程的任務信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。
國家新的課程綱要已將它列為政、語、數、外之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：1．信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創造性地使用信息。3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。4．信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
二、激發學生學習興趣， 加強學生參與性很多學生上信息技術課時不認真，主要是一部分學生認為信息技術課可有可無，不夠重視。現在大部分學生雖然對網絡游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術課缺少必要的重視，感覺信息技術課枯燥無味。由于種種原因學生對信息技術課的不重視也直接影響到了老師教學的積極性。使老師在教學中缺少激情，造成教學效果不太理想。因此只有引起學生學習信息技術課的積極性，和教師的教學熱情才可以使教學過程良性的發展。在這過程中在課堂上有效地設置情景，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣顯得尤為關鍵。 在學生剛接觸信息技術課一開始就要使學生清楚地明白開設信息技術課的目的和學習好信息技術課的重要性。然后把信息技術課的前景和使用價值清楚地告訴學生，使學生明白在以后生活工作中信息技術的應用無處不在，在各個領域都離不開信息技術。第一課時就要使學生明白信息技術是人類以后必備的技能，讓信息技術課一開始就吸引到學生。在以后教學過程中老師要想方設法使學生感覺到本課程的樂趣。
三、加強對課程整合的理解
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
四、重視每一個教學環節 ，優化教學效果信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是在上實際應用課的過程中，一部分學生進行一些與學習無關的操作，將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限，因此就要告訴學生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時要做到精講多練，多給學生練習機會，對基礎書面知識在每一階段進行測試，對存在的問題耐心給學生講解清楚。對操作部分進行測試時，合格的學生安排進行操作下一部分，不合格學生的進行單獨指導，直到合格為止。對經常出現的錯誤要進行總結，對容易失誤的環節讓學生反復練習，這樣極大地提高了教學效率。
五、加強信息道德的培養
當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。二、明確信息技術教師應充當的角色在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。
教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。
因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。
總之，信息技術作為一項實踐技能很強的學科，在科技高速發展的今天，中學生必須要掌握好信息技術課的相關知識。同時在信息技術課堂上教師要善于觀察，深入了解，運用新的教學理念吸引學生的學習興趣，讓學生學有所成，為社會培養實際人才做出應有的貢獻。
信息技術教育不同于計算機教育。 計算機是 21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。 中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。
因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的 “學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
2 加強對課程整合的理解
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
3 “任務”設計要注重創設適當的教學情境
現代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態的時刻。
在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的 “任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學是與一定的“情境”相聯系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。因此，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種4 “任務”設計要注意個別學習與協作學習的統一
“任務驅動”教學法還強調個別學習和協作學習的和諧統一。在信息技術課程的教學中，教師進行“任務”設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養學生的獨立自立能力。對于協作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協作完成。
計算機網絡環境為協作學習提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。在小組協作學習的過程中，教師要注意啟發、誘導，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質、規律。協作學習把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為 “組內合作”、“組際競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。
5 加強信息道德的培養
中圖分類號：G638.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0183-02
中考是考核我國義務教育階段學生學習科學文化知識的運用和技能掌握程度的大檢驗，是高中階段的學習乃至高考具有深遠影響的考試?；瘜W課程是從初三開始進行學習，時間上是義務教育階段最后一年，因此相比于其他課程化學對學生的智力發展和接受知識的程度要求更為苛刻；內容上為今后化學和相關學科的學習打下堅實基礎，由此初中化學課程學習尤為重要。初中化學教學通常是以課標和考綱為依據進行，而近期的中考試卷作為輔助教學實際上是必不可少的捷徑，從試卷中可以分析出知識點及其需掌握程度，因而對中考試卷的分析及其應對策略受到師生們的普遍關注。本文對吉林省地區近六年中考化學試卷進行了全面分析和總結并提出了相關應對策略。
一、了解中考化學現狀，整體把握試題
教育部在2011年重新制訂了義務教育《化學課程標準》，因此2012版教科書[1]也相應調整了教材內容，相繼從2013年起中考化學試題也做出了相應改變。從中考試卷的內容而言，近幾年在生活生產上應用的題目明顯增多，這就要求教師注重培養學生的化學興趣，廣泛地接觸身邊的與化學相關的事或物，進而更好地達到教學目標[2]的同時提高學生的中考成績。
吉林省中考化學采用物理和化學合卷的方式，化學考試時間為50分鐘，總分50分。中考化學共五道大題，2010―2012年各大題分值配比為：單項選擇題8分、填空題12分、簡答題12分、實驗與探究題12分、計算題6分；2013―2015年：單項選擇題10分、填空題10分、簡答題12分、實驗與探究題12分、計算題6分[3]。
二、分析中考試題題型特點及其應對策略
（一）題型分析
近幾年吉林省中考化學試題在前三道大題的考題形式都分為基礎知識點和生活實際問題，表1是這兩種題型在三道大題中不同年份的分值。
從表1可以看出，近六年三道大題總分保持32分，基礎知識點和生活實際問題的總分值比保持在約2∶1的比值，除2014年分值比是1∶1外。具體來講，在單項選擇題上這兩點問題的分值基本保持相等的分值，而填空題和簡答題上基礎知識點的分值多于生活實際問題分值（除2014年外）。
表2（見上頁）表示在實驗與探究題中，考核理論性知識與實驗及實驗操作。每年此題都會考查兩個方程式的書寫，其他均為實驗與操作的題，可見實驗比重很大。
（二）針對不同題型的應對策略
1.單項選擇題。2013年起單項選擇試題數量增加，有利于考生從備選項中選擇答案。在教學過程中，創設教學情境，通過刺激，增加學生對知識的熟悉。
2.填空題。填空題沒有備選項，考查的是學生對基礎知識的扎實度，教師應反復強調易考和易錯的知識點。例如：寫出生活中常見物質的化學式為易考題[4]；空氣中溫室氣體的主要成分是CO2，空氣中常見有害氣體或有毒氣體卻是SO2為易錯題。教師多次強調，能使學生記憶深刻，答題準確率提高。
3.簡答題。簡答題雖然“一空”分值小，但多答不扣分，將其視作“大題”，鍛煉學生“敢寫”和“多寫”的能力?！耙活}多問”試題每一問都有關聯，要求學生完整讀題后再做答，在題中找到線索是解題“鑰匙”。
4.實驗與探究題。教師應采用視頻和實驗相結合的方式教學實驗技能。視頻便于觀察實驗過程和現象，從而了解反應原理、識記方程式。教師的實驗再操作使學生再次感受實驗過程，形成深刻記憶[5]，同時進行改進實驗、變換反應物的實驗教學。
5.計算題。近幾年計算題形式單一，僅在元素原子質量與質量、體積、溶解度等數量關系的轉換上設題，答題突破口為相對原子質量的運用。
三、深入分析試題內容及其應對策略
（一）內容分析
對近幾年吉林省中考化學試題內容進行深入剖析，考點主要在空氣中的氣體，酸、堿、鹽，金屬及其性質，新能源氣體這四個部分。從表3中可看出，新課改后酸、堿、鹽知識點比重下降，但仍占最大比例；以制備空氣中氣體CO2或O2的實驗為主；2012年以前H2作為新能源占較多分值，但H2在安全、制備、利用等方面存在較大問題，逐漸淡出人們視線；2013年“能源新寵”甲烷取代其位置，CH4在利用、安全、制備、運輸上都遠遠優于H2，所以其作為新能源氣體逐漸在中考化學試卷中占一席之地。在2015年甲烷已經被人們所熟知，失去題目“新鮮度”；2015年的題目內容新穎，試題多以不落實到具體物質，但考察化學知識共性問題；而時事熱點問題、資源和能源問題、帶有“綠色化學”、“低碳生活”等字樣的題目在近幾年明顯增多。
（二）針對試題內容的應對策略
由于考點分布不均，所占比例不同，且有較明顯的升降趨勢。因此，針對不同考點內容總結出如下的學習策略：（1）課堂應著重于對金屬、資源、能源及常見酸、堿、鹽等相關知識與技能的學習；（2）教師在教學過程中，焦點應轉移到實踐應用上；（3）關注時下與化學相關的熱點問題，并運用、設計情景模式進行教學活動；（4）要注重金屬活動性的應用和常見氣體制備的相關實驗內容的講解。（5）中考主觀題目增加，教師以培養學生的學習興趣，發散學生思維，從而培養學生邏輯分析和推理能力。
四、關注中考試題，提升學生科學素養
關注化學中考試題，提高學生中考化學成績的同時也要注重學生們的科學素養的提高。初中化學的學習通過師生間共同協作，教學相長，以培養學生的興趣為前提達到教學目標的。初中化學是小學《自然》與《科學》課程的升華，也是高中化學課程的鋪墊，因此初中化學的學習既是提升，又是基石。由此讓學生從小接觸化學、了解化學、融入化學，能夠為國家社會培養新型人才打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]課程教材研究所化學課程教材研究開發中心.義務教育教科書?化學（九年級上、下冊）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.
1、前言
學習資源和教學管理是網上教學的兩個最基本的組成部分，將學習資源管理和教學管理分離可以有效降低網上學習平臺系統的復雜性，更有利于網上學習平臺系統的設計開發，同時，將學習資源管理功能獨立出來，能夠有效地實現學習資源的交流共享，便于優秀學習資源的建設，除此之外，還可以根據不同的學習需求，有針對性地設計教學組織和過程，基于一個資源庫建設多個學習網，即所謂的“一庫多網”，為不同的學習群體提供個性化的學習環境。
基于數字化學習資源中心構建網絡學習平臺的思想，更有利于網絡學習環境的健康和諧發展，能有效地避免目前的各網絡教育各自為戰的局面，能夠實現各種形式網絡教育之間的對接，減少網絡教育的重復建設，降低網絡教育建設的投資，為全體社會成員終身學習服務。
2、國內外網絡學習平臺建設應用的現狀分析
2.1 國外網絡學習平臺建設應用的現狀分析
目前，國際上已經有很多比較成熟的網絡學習平臺技術解決方案，例如，IBM Lotus公司開發的Learning Space;英屬哥倫比亞大學計算機系開發的WebCT;BlackBoard公司開發的Course Info;Asymmet rix公司研制的支持網絡培訓和虛擬學習環境的集成軟件ToolBook等。伴隨著網絡學習平臺技術解決方案的發展和完善，國外的各種網絡教育廣泛開展起來。美國是世界上網絡教育規模最大的國家。幾乎全部高等學校和職業技術學校都向全社會提供各種形式和各種層次的網絡教育;英國所有的學校都已經連通國際互聯網，全部的高等學校都開展各種形式的網絡教育。
網絡教育在國外得到廣泛的開展，在一定程度上得益于成熟的技術解決方案及優質的技術服務支持，但是更主要的原因在于，其網絡教育良好的運作模式，學習者在網絡學習環境中，既是學生有是教師，廣泛參與網絡學習平臺的學習和建設。網絡學習平臺為學習者提供個性化的學習環境和便捷的資源交流共享機制，學習者能夠在網絡學習平臺得到優秀的學習資源和良好支持服務，同時學習者又可以向網絡學習平臺提供學習資源。
2.2 國內網絡學習平臺建設應用的現狀分析
目前，我國的網絡學習平臺也已成產品化和多樣化的發展趨勢，但是，所提供的產品和服務大多是按照各學校和機構的自身要求設計開發的，不具有廣泛的通用性。這當中，得到了實際應用并具有較大社會覆蓋面的有廣播電視大學的電大在線學習平臺，清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學校園區系統平臺，安博網絡遠程教育平臺等。
我國的網絡學習平臺建設雖然已經取得了較大的進步，但是，在實際的應用中還存在一些突出的問題，主要表現在以下幾方面:(1)網絡學習平臺的教學管理模式單一，各種形式和層次的教育都采用相同或相近的教學模式。(2)教學資源缺乏系統性的建設，教學內容和教學設計沒有針對性，對于不同的知識水平的學生和不同的教學內容難以實現因材施教、因內容施教，大多數的網絡學習平臺只是各種相關課程資源的簡單堆砌，缺乏必要的邏輯組織。(3)各網絡學習平臺不能信息互通，實現學習資源的共享，造成資源的低水平重復建設，各種網絡學習平臺林立，缺乏統一的標準。
造成以上問題的主要原因是網絡教育仍然從屬于全日制在校教育，沒有得到全體社會成員的廣泛認可，網絡教育只是成人高校和高校的網絡教育學院開展的一項輔助教育形式。
3、基于數字化學習資源中心的網絡學習平臺建設的指導原則
網絡學習平臺要充分發揮網絡教育的優勢，要營造出良好的學習環境。具體來說就是:一是交互學習環境;二是有問必答環境;三是利于學生個性化學習的環境;四是評價激勵的環境;五是統計反饋的環境;六是優秀的學習資源環境。為此，網絡學習平臺在設計上要遵循以下幾點:(1)目標要確定，針對性要強。要做好學習者的學習能力、知識水平、學習習慣和學習需求等方面的調研，有針對性的設計網絡學習平臺的教學管理過程和機制，學習資源的遴選和邏輯組織形式，注重教學的實效，做到因此施教。(2)界面設計要科學合理，要突出個性化學習，提供豐富便捷的交互手段，適合各類用戶人群使用。網絡學習平臺應該能夠提供個性化的學習環境，學生可以定制個性化的學習界面，可以按照個人的喜好和習慣重新組織學習資源，學生可以選擇不同的學習支持服務;網絡學習平臺要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段，營造出交互性學習的環境，使遠隔萬水千山的教師和學生仿佛置身于一個虛擬的學習空間，學生可以在教師的引導和組織下自由的學習，增加學生學習的趣味性，營造和諧熱烈的學習氛圍。(3)具有科學合理完善的評價機制。即要有對學生的評價機制，也要有對教師的評價機制，還要有對教學資源的評價機制，最好還有對網絡學習平臺本身的評價機制，為平臺的升級改造提供第一手資料。對教師和學生的評價機制要徹底避免“一言堂”，保證評價的公正，真正做到獎優罰劣，因此在評價機制的設計上要仔細研究，科學設計。(4)網絡學習平臺的設計要和數字化學習資源管理平臺分開，網絡學習平臺的主要功能是教學過程的管理，數字化學習資源管理平臺的主要功能是學習資源的管理，兩者的功能相互獨立;數字化學習資源管理平臺要提供一組標準的通信接口，基于該平臺可以開發設計不同的網絡學習平臺，適應不同的網絡教育的需要。
4、結語
網絡教育是信息技術在教育領域的應用，伴隨著信息技術的進步和教育改革的深入，網絡教育將成為未來全體社會成員接受教育的主要途徑，如何開展網絡教育、如何構建網絡學習平臺，以滿足不同社會群體的個性化的學習需求，為全體社會成員的終身學習提供優質的服務，將是所有網絡教育教學、科研和技術人員永久的課題，需要全體的網絡教育工作者不懈的努力和探索。
參考文獻
[1] 湯躍明，謝紫娟.淺議網絡學習資源及其管理問題[J].現代教育技術，2007:17(4):12-14.
[2] 陶春明.Web3.0及其對數字化學習資源應用的展望[J].蕪湖職業技術學院學報，2007:10(3):63-66.
緊張情緒滯后，快樂沖刺高考
一笑眼睛就會彎成月芽的雷筱璐說她屬于“緊張滯后型”的學生，“考試前，我不
會去想這次要考多少分、多少名?？荚囍?，我只想盡全力拿到該得的分，相信會出好成績。但考完后，等待會讓我格外緊張。”
正因為緊張情緒的滯后，筱璐說她在高考前的最后時段里仍很快樂，聽聽音樂、看看美文、讀讀報紙，再不就鼓勵自己“就那么幾天了，苦就苦點，考完了就好了，大學生活是多么美好呀”。
很滿意父母和老師的平和表現
“其實，在整個沖刺過程中，父母和老師對我的幫助挺關鍵的。”筱璐回憶道，那段日子，老師展露出他們前所未有的溫柔與幽默，班主任老師竟然沖到學生堆里玩跳繩，她每天是邊復習邊偷著樂。
而父母的表現也讓筱璐頗覺對胃口。“臨考前我沒住校了，在學校附近租了間房子，媽媽天天晚上來陪我，讓我覺得很安定。母女間的對話充滿趣味，媽媽愛問我在學校有沒有碰到有意思的事，我覺得放松的同時也備受感動，無形中信心大增。”
高考前每一天都制定學習計劃
關于功課，筱璐說她屬均衡發展型，幾門科目相比，語文尤為得意，而數學則是薄弱環節。因此，在復習時，她的線路是：均衡把握，取長補短。統計有多少老師讓做的練習還沒做，趕緊補上；統計各科常錯的知識點，確定解決辦法；制定合理詳細的每天學習計劃并按計劃復習。
對語文的復習，筱璐的經驗是：最后階段多讀些優美的文章，提升一下作文的感覺，大腦也可得到休息。高考前復習數學時，筱璐將老師講過的經典例題又做了一遍，把自己不會做的、老出錯的題好好審閱一遍后，請老師分析并重點加以指導。
在我國農村中小學教師隊伍里，“教學匠”現象是司空見慣，現階段揭示影響農村中小學教師專業化的內部結構因素，對我國基礎教育的可持續發展有著重要的現實意義。
一、農村中小學教師專業化的現狀
教師專業化是指教師個體成為一名良好的教育專業工作者的專業成長過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位的努力過程。換言之，教師專業化包括教師個體專業化和教師職業專業化兩個層面。[1]這一界定強調教師發展是一個不斷前進、上升的動態過程，而不僅僅是一種結果?，F在,我國農村中小學教師專業化的現狀是怎樣？
（1）教師數量多，2004年我國農村教師的總量占全國教師總量的55%左右。[2]農村中小學教師起始學歷低，專業能力不強，專業知識更新緩慢，教學技能技巧不能適應已變化的教育實踐；仍然主要扮演“傳道、授業、解惑”的傳統教師角色，角色扮演陳舊；教育薄弱，教育課程流于形式，脫離實踐；教育時間短,指導學生不足。
（2）更嚴重的是，教師專業意識低下。有人曾就教師專業化問題做問卷調查，結果表明：把教師工作當作一項職業的占50.2%，當作一項專業的占3.1%，當作一項事業的占46.8%。[3]上海、湖南、寧夏三個地區的調查結果顯示，越是發達地區的教師其事業感越強，越是貧困地區的教師其職業感越強，但無論是發達地區還是貧困地區，教師都缺少專業感，缺乏教育的專業知識。
綜觀事實，教師專業化的現狀令人擔憂，但無可回避。所以探求中小學教師專業化的影響因素，成為當務之急。
二、影響我國中小學教師專業化的內部結構因素
農村教師隊伍結構性矛盾凸出，主要表現在：
（1）教師隊伍嚴重缺編。調研表明：2004年,貴州農村中小學教師缺編達216萬人,全省農村小學師生比例為1∶28.13,而全國平均水平為1∶20.13；全省初中師生比例為1∶23.135,而全國平均水平為1∶19.14。如：安徽省淮北大部分地區和江淮一部分縣由于農村中小學教師缺編嚴重,小學、初中師生比例超過了1∶35,其省內許多農村學校甚至于出現了近百人的超大班。湖北監利、天門、孝昌三縣教師缺編8500人,致使一些鄉村初中班學生數額最多達130余人。特別是在一些國家級貧困縣、省級貧困縣,教師缺編情況更嚴重[4]。國家設定的師生比例存有一種明顯的城市本位的傾向，忽視或漠視了農村交通不便、人們居住不集中、農村學校規模小等具體客觀現實，有意無意地加大農村教師的工作負擔。教師專業化在本質上強調的是成長和發展的歷程，教師的態度、價值觀、人生觀都需要通過不斷進行自我調整、規劃，才能不斷充實自己，來迎合專業動態發展的特性。因此教師在疲于完成教學任務之余，用心提高自己的專業水準還存在一定的難度。
（2）年齡結構不合理。我國農村教師與“國家戶口”、教師終身制聯系在一起，教師成為“吃皇糧”的國家干部，沒有特殊原因一般是不能辭退的。近年來，由于實行計劃生育政策等諸多原因，義務教育階段學齡人口出現了低峰，導致師資需求下降，很多地區農村小學幾年沒有進新教師。同時，教育主管部門引進新的教師更多考慮與高考升學更密切的高中。另外，農村教師待遇低下致使教師隊伍分化和外流，農村中小學老師主要是骨干青年教師，流往東部沿海城市或者層層拔高到城鎮初中、高中學校。這樣教師“進不來，卻流出去”的單向流動模式使得農村教師群體中出現了年齡老化和斷層的現象。2004年對山東省4個市的12460名農村中小學教師年齡統計結果表明：46歲以上的小學教師占總體的比例近40%。[5]
?。?）教師性別比例失調。在中小學教師隊伍里，從事教師職業的女性比例明顯高于其他職業。據調查：遼寧省2004年全省女教師整體比例接近70％。[6]女性在社會中被期望溫柔賢惠，以家庭為主；男性在社會里被期望勇敢執著，以事業為重。在現實社會中，女性工作的同時需要比男性花更多的精力投入家庭，不可避免的影響教師專業的發展。另外，“任何職業一旦被視為婦女職業后，便被視為不適于男性?！盵7]女性職業的地位往往較低，因而教師專業地位也受到影響。
（4）學科結構矛盾突出。音、體、美、英語、信息技術等短性學科教師相當缺乏，在湖南、河南、陜西、貴州和云南等地進行的一個實證研究表明：57.7%的農村學校缺乏信息技術教師，57%的學校缺乏英語教師，54.7%的學校缺乏音、體、美教師。[8]學科結構失衡,必然會在局部范圍內抽調教師頂替,而頂替的結果使一些學歷合格的教師在兼教的科目上變成了不合格教師。專業知識是教師專業化的基礎，特別是當今知識經濟時代，科學技術的快速發展，教師面臨著科學技術的綜合化和教育的社會化以及教育、科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結構。教師專業化的發展有賴于教師習得教育專業知識技能，來贏得社會認可。
（5）學歷達標率高與實際教學水平低下矛盾明顯。教師資格證書制度的推行和實施，農村中小學的學歷合格率迅速提高，截止到2001年，農村小學和初中專任教師的學歷率分別達到了96.04%和84.74％。[9]從數字看來，教師學歷水平基本達到國家規定要求。但數字背后，教師的學歷特別是中西部地區第一學歷為中?；蛞韵碌慕處熤饕峭ㄟ^自考、電大、函授、黨校和遠程教育等若干次非全日制教育方式獲得，與城鎮全日制第一學歷相比較，差距明顯。同時，針對教師學歷達標進行的各類培訓在質量保障上尚有缺陷，這種“有學歷無水平“的情況，造成了實際農村教育合格教師的欠缺。
農村教師專業化的發展有賴于教師群體自身習得教育專業知識技能，以贏得社會對教師的專業地位的認可?！坝行У膶W校學習需要良好的教學，良好的教學需要在指導學生學習中能作出判斷的專業化人員”。[10]分析影響農村中小學教師專業化發展的內部結構因素，尋覓有效的解決策略，借此構建良好的教師專業化發展的內部環境，克服不利因素，推動教師專業化向更高層次前進，促進教育事業的蓬勃發展。
參考文獻：
[1] 劉 捷.專業化:挑戰21世紀的教師.北京:教育科學出版社，2002：81.
[2]王勇鵬.論當前農村教師專業化的困境.人大復印報刊資料·中小學教育，2005，(11).
[3] 鐘佑潔.中小學教師專業化的現狀與對策.湖南教育，2003，(13).
[4][5] 龐麗娟，韓小雨.我國農村義務教育教師隊伍建設：問題及其破解.教育研究，2006，(6).
[6] 李志雄.中小學教師職業倦怠的社會成因探析.外國中小學教育，2007，(3).
[7] 林清江譯.[英]班克斯．教育社會學（第四版）．臺灣：復文圖書出版社，1990：192．
很多家長和孩子在制定學習計劃中會犯的幾個關鍵性錯誤，你是不是也經常這樣做呢？
1計劃不夠細致
很多孩子，做計劃就是列一下要做的事情，根本沒明確標注每件事情的完成時間，也沒寫上每件事情完成的先后順序。這樣，事情一旦多起來，就會手忙腳亂，不知道該做什么好。
每個科目的作業都想做，但每科只有很少的時間，事實上都來不及做。于是就會產生這樣的局面，剛進入學習狀態，又被下一個計劃打亂，這樣學習效果能好才怪！
2計劃太細致
與計劃不細恰好相反，有的孩子做計劃的時候，喜歡把時間排得滿滿的，根本不留出一點變通的余地。這樣的話，一旦一件事情做不好，勢必會影響整個計劃。
這也是家長們經常反映的問題，明明孩子看起來很努力，成績就是不見提高，這樣不僅影響孩子學習的積極性，長此以往，還會打擊他自信心。
3計劃只是計劃
大家都聽過“明日歌”，很多孩子做計劃就是這樣，明天再執行吧，然后，明日復明日，最后不知道拖到哪個明日去了。
再好的學習計劃，遇到拖延癥也只是張時間表而已。如果做計劃的人不肯努力，任何人都幫不了他。
給所有的孩子提個建議，一旦做好了計劃，最好從現在就開始。即使真的今天有事，也要做到心里有數，一定要找時間把它補回來，一定要有種緊迫感。有時候，不是真的沒時間，而是沒有逼自己一把。
制定計劃要遵循的原則
要想做好一份合理的、有執行力的計劃，這3個原則一定要遵守。
01目標讓孩子定
常聽很多家長和孩子說：這次你一定要給我進步到前十名，或者這次數學一定要考到90分以上，等等。家長在孩子制定計劃前就把目標幫他定好了。
但孩子的目標由家長來決定的話，在孩子看來，學習就好像不是自己的事情，而是為了父母學。這樣孩子就缺乏了源自內心的動力，也就喪失了學習的主動性。
所以，家長們，請把目標還給孩子，把主動權還給孩子，這樣才能有一個更好的開始。
02合理安排科目，提高效率
怎樣做，才能在有限的時間內，達到最好的學習效果？必須是合理利用時間。有個概念，叫有效時間，它指的是真正有用的、學到了知識的學習時間。
假設，一個人自習的時候，看著坐了1個小時，但只有10分鐘真正用于學習，那他的有效時間就只有10分鐘，其余時間都浪費了。但其他同學的有效時間是30分鐘，那么他的成績肯定好。這就是為什么同在一間教室，共用同樣的資源，孩子之間成績存在差距的原因。
03合理利用時間
學習，花時間很重要，但合理利用時間更重要。一天中，有幾個關鍵的時間點，怎樣利用這些時間，才能達到最好的學習效果。
一、早晚記憶效果最好。
可將語文、英語等科目安排在清晨6-7點，或者晚上9點之后；
二、晚飯后注意力集中，而且處于比較放松的狀態。
可以安排數學等難度較大或成績較差的科目；
三、保證足夠的睡眠時間。
因為學習質量的好壞取決于此，所以在制定的學習計劃的時候，一定充分考慮，留出足夠的休息睡眠時間。
做好兩手準備
家長在幫助孩子做學習計劃的時候，一定要提醒孩子，做兩份。一份學期計劃，一份每天的具體計劃。
學期計劃
學期計劃是根據學校時間的安排，將自己的大目標分解成一個個小目標，這樣就能更清楚每個階段該做什么。
開學初：回顧期末考試，調整狀態。
每次考試，大概有80%的基礎知識，剩下的20%是稍難點的綜合題。一定要牢牢抓好基礎，牢記基礎知識點。
期中考前：考前復習，分步驟進行。
可以根據平時測驗，列出自己的弱項，然后進行重點復習，有計劃的各個擊破。也可對照課本前面的目錄，對這一階段所學的時間點梳理一遍，然后配合做題進行鞏固。
期中考試：平常心考試，認真分析考卷。
全面分析錯題，列出相關的知識點，重新理解，做題鞏固。期中考試，是第一次成績分化的關鍵點。一旦成績出現明顯變化，就要迅速進行對應的調整，改變學習策略。
每日計劃
定好階段目標后，就需要把任務再次分解，細化到每天的每一個時間段需要做什么，分清主次。每件事需要花費多少時間？這些都要落實到字面上，做到心中有數。
以晚自習的為例：
上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的"紅寶書"。
制定適合自己的學習計劃
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記?。赫_的學習計劃+認真執行=夢想成真。
閱讀與聽力輕松突破
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
記單詞有"竅門"
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
選擇最佳記憶時間
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
用多種感官記憶
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
通過歸類記憶
六月的鐘聲敲響之前，所有的初三教師都在馬不停蹄地忙著復習備考。如何有效地搞好初三年級英語考前復習，把握準知識的重點、難點和考點，是我們一直都在探討的問題。下面是我的幾點心得供大家分享。
一、制訂和調整復習計劃
要合理制訂并及時調整自己的復習計劃，在復習的過程中，根據自己的學生對知識掌握程度情況，我們不僅要有月計劃、周計劃，還應有每天的學習計劃。
二、強化基礎知識的訓練
對于基礎知識的復習要采用梳理知識結構、構建知識框架的辦法，使基礎知識的復習建立在知識之間相互聯系的基礎上。
1.吃透課本，抓住要點
每天堅持按計劃復習課本知識，勤記單詞、詞組、句型和要點。對于固定詞組和習慣用語要背誦并能夠默寫。詞類復習中注意激發學生的復習興趣，使學生樂于參與復習活動，引導學生自己舉例、分析、歸納、總結規律。
2.加強語法歸納與練習
語法復習要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習，查漏補缺，體驗進步，增強自信心，促使他們更加認真地復習。
3.重視情景交際英語的運用，培養跨國文化意識
新課程指導下英語試卷強調突出語境，注重交際，在中考試卷中體現交際英語的地方很多，考查的題型有：選擇、填空、閱讀理解及寫作。所以，復習英語時要注重語言的功能、中西方文化背景差異。
三、針對弱項進行重點訓練
通過對試卷中錯誤的分析，同學們要及時發現自己在哪種題型上失分較多，在中考前應集中力量把自己的弱項補上來。如，加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣，才能更快地提高自己的成績。對于考查能力的題型，更要盡快改進學習策略，突破能力極限。
1.閱讀能力的訓練
中考出現的完形填空和閱讀理解都是考查學生閱讀能力的題型。在進行訓練時，應采取以下幾步：①略讀，了解文章大意。②帶著問題，從原文中尋找答案。③瞻前顧后?？瓷舷挛挠袩o相關聯系，是否為固定搭配等。④對疑難問題進行仔細推敲，找到依據，確定正確答案。⑤再次回顧文章內容，確保萬無一失。
2.書面表達的訓練
通過寫作前小組合作、獨立寫作、互評作文的模式，促進每位學生寫作能力的提高，引導學生比較、聯系三個年級相關的話題和寫作任務，進行系列訓練。
四、針對中考題型進行重點訓練
要及時了解中考信息，對每年的中考考綱和題型要充分了解，做到心中有數。除以上幾點外，選做符合中考題型的練習，使自己了解題型種類、分數比例、掌握答題方法和熟練控制答題時間也是不可忽視的一個重要環節。
五、考前心理疏導
