時間：2022-10-16 07:41:54
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所謂數字技術，指的是和電子計算機相伴相生的一種現代化科學技術，數字技術的呈現需要某種設備作為載體，利用這些設備將各種對象信息，例如圖、文、聲、像等進行轉化，進而成為一種可以被計算機識別的二進制數字，然后計算機會對這些二進制數字進行計算、加工、儲存、傳輸和還原，這便是數字技術的含義和存在過程，因為這種技術的存在需要借助計算機對相關信息進行編碼和解碼，所以也稱作計算機數字技術或數碼技術。數字化技術的特點主要有5個，這種技術通常都以二進制來體現，所以但凡研究對象具備兩個穩定的狀態都可以用數字技術來體現，再加上這種技術加工和處理的信息都是二值信息，所以抗干擾能力超強，還可以通過增加二進制數的方法來提高技術精準度；另外數字信號更方便長期的保存，尤其適合大容量的信息存儲；保密性能強，通過加密處理可以防止重要信息被盜；通用性較強，可以使用標準化的邏輯部件來構成多樣化的數字系統。
2數字技術影響下的建筑設計理念的轉變
2.1建筑設計以數字技術為手段的轉變過程
數字化技術的發展對于建筑行業尤其是建筑設計領域的影響主要經歷了三個階段：第一階段，以計算機設備來輔助建筑設計，這一階段應用最廣泛的是計算機繪圖工具，尤其是大規模的建筑工程開始以來計算機繪圖工具來進行項目設計，建筑各項信息都是以數據為表現形式，同時通過可視化的效果來借助建筑設計，表現最明顯的就是以CAD為代表的繪圖工具將建筑領域從二維設計空間提升到三維設計空間。圖1是以二維技術展示的建筑設計效果圖，從兩幅效果圖可以直觀的看出，三維CAD設計圖相較二維CAD來說，立體感更強，更能體現建筑的細節設計。第二階段主要體現在建筑工程信息模型的構建和分析方面，充分的利用計算機信息存儲以及數據處理能力，借助BIM技術（建筑信息模型）可以有效的存儲建筑工程全生命周期數據信息，對建筑數字信息進行集成化管理，通過對建筑數據信息的處理更好地實現合理的建筑設計和管理，同時可以為建筑設計提供可靠地決策信息支持，主要的設計工具有Catia和Revit。第三階段上升到了基于算法規則的參數化設計自動生成階段，這一階段的建筑設計數字技術綜合了非線性理論、拓撲理論以及混沌理論等新的技術理論，建筑設計有了顛覆性的發展，建筑設計開始打破傳統的空間體系，出現了更多非線性的復雜設計理念，建筑設計成為了數字參數自動生成邏輯計算的結果，新的設計理念以Rhino以及Grosshopper平臺為生成工具，借助相應的模型構建軟件，利用某種腳本語言在編程器上編制腳本實現對建筑信息的關聯設計和邏輯生成。
2.2建筑設計投標理念
建筑投標設計是建筑行業至關重要的環節，投標的成敗也是評價建筑工程項目設計質量的重要標準，現階段建筑新興市場工程項目主要是使用CADD（計算機輔助建筑設計）技術來進行設計，以此可以實現對建筑工程項目的合理化規劃設計，同時還可以綜合性的體現和分析建筑工程的整體結構、道路設計、區域分布狀況等，在數字化技術精密化布局的基礎上，合理的估算建筑工程項目的經濟效益，最終得出相對精確的建筑項目指標，為項目投標提供可靠地數據支持。
2.3建筑造型設計理念
社會經濟的不斷發展促使人們開始注重居住環境的造型設計，并且建筑理念在不斷地更新換代過程中，人們對于其設計功能要求也越來越高，所以現代化的建筑設計必須考慮整體創新理念的應用，充分的發揮建筑設計創造力，在這種趨勢下，傳統的手工圖紙勢必不能滿足人們對于建筑設計的需求，而數字技術的發展，尤其是數字技術智能性的發揮可以最大限度的幫助設計人員構造多維的建筑空間、整體造型，同時還可以輔助設計人員進行建筑色彩調節和質感效果提升，充分的將文化環境設計融合到建筑項目設計中，圖3是巴塞羅那飛碟旋轉餐廳。這個飛碟旋轉餐廳的設計就是利用CAAD技術來實現的，以UFO造型為設計理念在有限的區域創造多維空間，而且從燈光色彩設計和整個巴塞羅那的夜景完美融合，體現出了城市的特點。
2.4VR技術在建筑設計中的應用
VR（虛擬現實技術）是建立在計算機技術高度發展的基礎上的一種數字技術，綜合了模擬、交互、時間空間融合等，虛擬技術和建筑設計的融合，可以讓建筑工程設計人員真實的通過聽覺、視覺以及觸覺來感知建筑設計，從而全方位的對建筑項目進行設計分析，不僅可以大幅度的降低建筑工程設計周期，而且可以更加具象的體現建筑設計所表達的所有信息，總的來說VR技術和建筑設計的融合主要體現在兩個方面：①可以改變建筑設計的各個方面，不斷完善設計圖紙，更加形象的將建筑設計的圖形展示在設計人員眼前；②設計人員在設計交流的過程中會不斷的提升自身水平。
2.5建筑設計問題模擬優化
很多建筑工程質量問題都或多或少和設計階段有關系，建筑設計階段工程師和設計人員必須考慮工程設計中可能存在的問題和具體的注意事項，利用數字技術，尤其是BIM三維模型技術可以更為直觀的將建筑設計中存在的問題進行全面模擬，更好的實現對建筑外觀和功能的合理設計，并且通過三維建筑空間模擬可以對設計階段存在的問題進行多樣化分析化解，環節建筑設計和設計實施兩方面的溝通矛盾，工程設計人員在設計過程中可以充分的利用BIM等數字技術對工程每一個細節進行合理性模擬，更好的實現對建筑施工以及設計發展的預見性，對施工過程中的重要階段基于充分關注，最大限度的避免出現工程事故和建筑質量問題。
3結論
總的來說，數字技術的發展已經滲透到了各行各業中，對于時下發展速度最快的建筑行業來說，數字技術在建筑工程設計領域的滲透和發展勢必會更好的推動建筑行業的持續進步，我們不能否認數字技術在建筑設計運用領域的出色成績，數字技術的應用相比傳統的建筑設計方式有著無可比擬的優越性，作為一種全新的社會技術變革，建筑行業要加快技術創新，尤其是建筑設計領域，要不斷的嘗試新的技術應用，以推動建筑行業持續健康發展。
作者:駱濱 單位:江西省景德鎮市建筑設計院
參考文獻
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[2]陳杰.有關數字技術對建筑設計的影響探討[J].四川水泥，2015（08）：113.
從當前的教育發展情況來看，美術教育仍然受到忽視，除藝術生外，很多學生認為美術是一門可有可無的課程，其實美術教育的核心理念是拓展學生的思維能力和培養他們的動手創造能力，進而升華為對美學的獨特感知，形成自己獨特的風格，重點是給學生一個展示自我思想的良好平臺，我們在教學中要給學生起到很好的引領作用，讓他們正確認識美術，伴隨著信息技術的廣泛推廣，我們也要與時俱進，將其與美術教育更好地結合在一起，幫助更多的學生領悟美術教育的意義，從中受益終身。
一、從理論角度研究中學美術教育與信息技術的結合
中學美術教育和信息技術的一個最重要的結合點是建構主義，建構主義即一種主張將學習與知識相結合的理論，在這個理論中強調主動學習，對于教學設計有著重要影響。在之前的計算機教學中忽略了教學設計這一個環節，而是把重點放在了教學理論上，伴隨著對教育的研究，學者提出了教學設計這個概念，進而建構主義應時而生，改變了傳統的教學理論與實際相結合的教學模式，建構主義推進了人們對教學的進一步認識，建構主義很自然地將中學美術教育和信息技術結合在一起。
二、從實際情況著手研究中學美術教育與信息技術的結合
1.情境教學法
情境教學法是將教材的內容再現情景，通過將文字轉化為場景、圖畫模型等內容，讓學生從理論知識回歸到實際生活中，幫助學生營造一個可見的氛圍，進而引導學生去觸摸、感悟真實的場景，從而升華為自己的情感，可以說是激發創作靈感，調動學生的學習熱情，起到很好的啟發作用。興趣是最好的老師，所以在美術教學中最關鍵的一步是培養學生的學習興趣，只有這樣才會讓學生主動去挖掘美術這門課程的真正魅力。
2.有效利用網絡
網絡已經得到了普及，網絡上信息量大、資源豐富，是很多教師在課堂有限時間內講不完的，所以網絡可以提供給學生一個很好的交流平臺，比如，學生之間可以交流一下學習經驗與學習感悟，幫助大家更好地取長補短，師生之間通過交流，教師可以了解學生的想法與學習情況，以便在教學中因材施教，幫助每一位學生在學習中能夠健康有效地成長，進而取得優異成績。
3.利用工具主動探究
在教學中，計算機始終是一個輔助工具，尤其是近年來，國家大力提倡教育與信息技術的結合，很多學校將多媒體技術引入課堂，美術教育也不例外，通過做PPT課件，將教學內容通過課件的形式展現出來，一方面降低了書本的枯燥程度，進而調動學生的學習熱情，另一方面可以更加直觀地呈現給學生，增進學生的理解，提升學習效率。不管使用什么方法進行教學，始終將學生放在教學工作的第一位，讓他們能在學習中找到屬于他們自己的一個世界。
三、如何將中學美術教育與信息技術很好地結合
1.探究性學習
探究性學習注重強調學生的學習積極性、主動性，在老師的指引下，學生靠自己和團隊協作去研究課題，通過自己的努力從而挖掘其中的知識內涵，一方面鍛煉學生的思考問題與解決問題的能力，另一方面提高學生的主動創新與實踐的能力，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，尤其是計算機的普及，借助計算機，幫助學生搜集豐富的學習資源，讓他們能夠得到全面的認識，通過師生之間的交流，能夠在之前認知的基礎上得到提升。
2.協作式學習
根據哲學理論，我們可以發現整體的作用之大，所以我們要充分利用團隊的作用，將學生分成不同的小組，讓他們每個人在小組中得到不同的分工，盡可能達到事半功倍的效果。學生之間可以借助計算機展開進一步的合作式的學習，一方面網絡儲存的資源比較豐富，另一方面學生借助于網絡，使得交流變得更加
方便。
一直以來，計算機受到各行各業的追捧，教育行業更應該緊隨其步伐，將信息技術和教育合理地結合在一起。美學是一門反映社會現實的學科，具有深刻的現實意義，尤其是信息技術的發展，將其進行了拓展，可以借用信息技術呈現出圖片、聲音、動畫等內容，拉近學生與現實的距離，從而降低美學的學習難度，調動學生的學習興趣，提高他們的學習效率。
參考文獻：
小學生喜動不喜靜，教師利用現代信息技術中物體的移動、閃爍、變化色彩、配音解說等手段，可以創設良好的學習氛圍，激發學生學習興趣。例如，在教學“小數點的移動”時，我針對學生喜愛小動物的特點，把關于小數點移動引起大小變化的知識“移植”在山羊開飯店的故事中展開。課件一播放，學生的注意力一下子就被吸引了。教師進而提問：為什么山羊的飯店從無人問津到門庭若市呢？是誰在變化？它又是如何變的？一石激起千層浪，學生爭先恐后發表自己的見解。
現代信息技術條件下的教學，可以利用課件的動態演示功能，讓學生切身感受到學習的快樂和成功的喜悅。例如，在教學“圖形的變換”時，教師出示由一個基本圖形運動后形成的美麗圖案，動態演示的同時再配以優美動聽的音樂，學生不時發出 “哇，真美呀”的贊嘆。學生自然對此充滿了好奇，迫不及待想在課堂中尋找答案。
二、自主學習的策略
在教學中，教師可結合教學內容，設置讓學生動手操作的情境，變“要我學”為“我要學”。
比如在教學“三角形的面積公式”的推導時，我先利用課件演示引導學生回顧平行四邊形面積公式的推導方法，在學生頭腦中留下動態表象，接著對學生講：“今天這節課大家當小老師，用自己學過的方法推導三角形面積的計算公式?！逼聊怀鍪咀詫W提示：三角形可以轉化成已學過的什么圖形？轉化成的新圖形的各部分與這個三角形的面積、底、高之間各有什么聯系？學生知道自己今天要當“小老師”，既激動又謹慎，積極和身邊的同學交流討論，邊思考邊動手操作，很快探索出多種推導三角形面積公式的方法。
在“科技創新，應用服務”的大背景下，廣播電視的發展取得了長足的發展。隨著信息化技術的逐步應用，廣播電視技術已經由傳統的模式轉入了多元發展的時代，并在日益完善的發展中實現了模式創新、管理創新和技術創新。以下是筆者依據多年的工作積累簡單的談幾點看法。
1 信息化技術條件下廣播電視技術創新的價值和意義
信息化是科學技術創新的一個衡量標準，同時也是“應用服務”的一個主題，因此，我們有必要認識到廣播電視技術工程在信息化技術背景下適應社會發展的重要意義。首先，在信息化技術條件下，電視廣播為了順應媒體之間的競爭，適應信息技術條件下的廣電行業發展，進行技術創新是非常必要的，一來可以滿足觀眾對廣播電視的更多的信息需求，二來能夠積極改善傳統的廣播電視技術與媒體信息發展的相互矛盾；其次，“伴隨著廣播電視的全面數字化,傳統的電視媒體將在技術、功能上逐步與信息、通信領域的其它手段相互融合,從而形成全新的、龐大的數字電視產業。數字電視是從電視節目錄制、播出到發射、接收全部采用數字編碼與數字傳輸技術的新一代電視?！睌底蛛娨暤木S護、技術創新都與信息化技術相互關聯，而這種關聯則深層次拉動廣播電視技術的內涵發展；再有，廣播電視以其獨特的，能同時傳播聲音和圖象信息的優勢，較之其它傳播媒介，更加逼真深入地再現生活，反映社會現狀。欣賞精彩的電視節目已成為人們生活的重要組成部分，也是獲得信息的重要手段。信息化技術的融入，不僅能夠使電視節目更加精彩，而且能夠實現通信領域與廣播電視領域的對接，能夠通過信息技術的傳播實現電視廣播更加完善的覆蓋，從而為提升廣播電視的核心競爭力提供有效的技術保障；還有，廣播電視是社會主義文化體系中的重要組成部分。按照建設社會主義核心價值體系、公共文化服務體系和文化產業發展體系，推動文化大發展大繁榮的要求，作為主流媒體的廣播電視，必須圍繞整合、聯動、集團化運作的方向發展，及時分析目前信息化技術條件下的廣電發展現狀和趨勢、存在的問題與矛盾，并研究相關問題的解決辦法與途徑。通過技術研究和技術創新，全面推進廣播電視事業的大發展大繁榮。
2 信息化技術條件下廣播電視技術革新的現狀及分析
廣播電視技術從誕生以來，經歷了機械電視、模擬電視直到現在的數字電視，特別是在互聯網技術發展日新月異的條件下，廣播電視的自主創新能力不斷增強，科研與標準的結合更加緊密，在采用國際先進標準的同時，我國廣播電視依托國內的科研力量，在技術上實行大膽創新，在廣播電視技術的各個領域制定了多個自主創新的國家標準和行業標準，這些標準的產生不僅標志著我國廣播電視行業發展的具體實踐，同時也標志著在信息化技術條件下廣播電視發展的現狀。
2.1 廣播電視技術革新的定位
信息化、集團化、產業化的刺激，催生了廣播電視技術的創新，在整體的工程技術標準中，廣播電視技術的技術標準隨著信息化的普及和應用，其定位也發生了根本的變化?！坝芯€電視網絡產業進入歷史性戰略轉型和產業升級期,地面數字電視整體進展緩慢,衛星數字電視從“村村通”邁向“戶戶通”，CMMB網絡基本完成全國深度覆蓋，IPTV已經成為重要的新媒體平臺，數字視聽已經形成多元化發展格局，大視頻時代來臨?！鄙鲜鑫覀兛梢钥闯?，廣播電視技術的定位本身就是圍繞信息化技術條件來進行創新發展的，再加之，有線電視、網絡電視、移動電視無論是哪種，其實最關鍵的技術核心就是信號的傳播。當前，為大家所熟悉的電視廣播傳輸方式基本上有：微波技術、光纖傳播和衛星通信技術。恰恰是由于傳播方式不同，因此對傳播的技術要求也不相同，在信息化的技術背景下，傳輸更加快捷，技術恒定，看干擾能力強，而且能與當下的互聯網技術實現融通才是廣播電視事業發展的重要前提。
2.2 廣播電視技術革新的實踐
經過多年的發展，廣播電視迎來了一次大的飛躍，即以數字技術為主體的技術革命，其最大特點就是以數字形式進行廣播，隨著有線電視、互聯網技術和通信網的三網合并，給廣播電視帶來了前所未有的機遇和挑戰。在現代廣播電視中，數字電視傳輸方式主要是無限數字傳輸和衛星傳輸，也就是說在廣播電視事業發展中，經過機械電視、模擬電視和電子電視的發展，技術水平的發展已經達到了一個更高的高度，而信息化技術則是數字電視的核心重要組成部分，數字電視地面廣播在應用需求上要實現移動便攜的功能，還要實現傳輸快捷，那么滿足這個技術標準的條件則是需要完善的數字及廣播和接收設備，精湛的技術水平。地面廣播（DTTB）系統所提供的蜂窩單頻網功能，不僅提高了設備的功能利用，而且完善還可以寬帶服務商、電視運營商以及無線接入的設施商的技術水平提升，促使廣播電視傳輸更加人性化，更加市場化，同時也適應技術標準化的要求。
2.3 廣播電視技術革新的內涵
信息化背景下，我國電視廣播傳輸標準也可稱之為數字電視廣播（DBA:DigitalTV Broadsting and Application）。比較早的時候也稱DBA—OFDM。DBM采用了PN序列填充的時域同步正頻分復用多載波浪調制技術，這種獨特的先進技術有機地將信號在時域和頻域的傳輸結合起來，在頻域傳送有效載荷，實現擴頻技術與技術信號的同步，成功規避了國外技術的專利，獲得了較好的傳輸性能。目前從全球來看，廣播電視網絡的發展要先于蜂窩移動通信網絡。而S/T-DMB、DVB-H、MediaFLO等幾種移動數字電視標準中，基于S/T-DMB、DVB-H標準的網絡建設及節目試播又超前于MediaFLO，特別是T-DMB在韓國以及在今后中國的發展，成為當前業界關注的最大亮點。韓國2005年5月最先實現S-DMB商用，又在2005年12月推出了T-DMB標準的手機電視。而美國、日本的MediaFLO、ISDB-T標準主要以在本地應用為主。歐洲采用DVB-H的 手機電視于2006年5月才開始正式商用。但從全球看，DVB-H的發展更有后勁。綜上述，可以看出在信息化技術背景下的廣播電視技術創新是將三網合并溶于一體的，其內涵的精髓則在于完全的技術創新。
2.4 廣播電視技術的現狀分析
廣播電視的技術創新問題不僅是業界關心的主要問題，而且關系到社會文化的發展，關系到人民群眾精神生活的健身，因此，建立完善的廣播電視網絡，提高廣播電視技術水平是當務之急。在信息化技術背景下，數字電視代表了廣播電視技術創新的較高水平，“數字電視以其傳輸質量好、容量大、以及可雙向傳送等特點得到迅速發展，受到社會的普遍歡迎。數字電視不但具有廣播功能，更重要的是具有交互功能。從交互技術入手，具體論述了數字電視交互傳輸技術、人機交互技術數字電視界面的特征，認為交互傳輸技術為數字電視人機交互界面提供了技術基礎。為設計友好、高效、人性化的數字電視提供理論和實踐支持?！本彤斍艾F狀來看，廣播電視的技術革新現狀就是要實現科學管理，運用技術創新的手段進行維護和管理，更快更好地傳播電視廣播信號，更加科學地利用互聯網技術，加快三網合并后的技術力量提升，更加有效地發揮技術功能。
3 信息化技術條件下廣播電視技術革新的創新性思考
筆者認為：信息化技術條件下的廣播電視技術革新的創新要切實以科技創新為先導，以技術手段提升功能為主旨，以“應用服務”為創新動力源，以科學的管理和完善的標準為技術管理和技術創新的能力戰略體系為核心。
3.1 構建標準體系，推進技術創新
俗話說，行業發展，標準先行?？梢?，標準化的作業是廣播電視技術創新的核心能力，從上個世紀90年代初至今，有線電視的信道傳輸、信源編碼、數字演播室、衛星傳輸和生硬廣播等領域的基礎標頒布之后，在我國電視廣播的建設進程中，發揮了積極的支撐作用，同時也規范了技術管理、技術競爭和技術提升。在信息化技術的條件下，我們還應當充分研究國內外的標準和技術執行方案，并在廣播電視的技術標準方面實現科技創新為先導，推進技術水平的提升，不僅3要完善技術管理的程序，而且要填充管理內容，要實現國內標準與國際技術與國內技術緊密結合的辦法，依托國內的技術力量，在多媒體廣播電視（CMMB）、地面數字電視、數字電影等領域構建完善的標準體系，而且要通過標準的制定來規范行業的技術管理。
3.2 產學研結合，創新技術格局
在這方面我們要做好以下幾個方面，首先要做到廣播電視技術的產業化建設，以技術聯盟為基礎，實現廣播電視技術在適應新的歷史時期技術提升空間建設，真正做到技術的運用于廣泛的技術探索，以技術產業帶動運用能力，以能力戰略的實現提升技術水平，以大力實施標磚推廣和建設來拓寬服務領域；其次，要積極地與高校，科研單位進行深入合作，在廣播電視技術的革新上要以技術能力牽引市場發展，要以行業的標準來規范科研技術的運用，要以技術能力的提升來完善行業技術戰略的形成，以完善的技術管理體系來促進技術戰略的實現；還有就是要加大科研力度，不僅要發揮技術優勢和能力優勢，還要制定比較明確的技術戰略目標，及時保證信息化技術條件下的廣播電視安全傳輸。
3.3 創新工作思路，實現技術管理的可持續發展
信息化背景下，高清晰、大屏幕是數字電視發展的重要趨勢，目前我國的廣播電視技術革新正沿著這個軌道健康發展。我們在建設、健全廣播電視技術標準化體系，加快完善業務標準以及其他相關標準制定的前提下，要運用信息化技術，在已有的數字電視配套標準上，根據實際情況，加快技術創新的推進力度，規范推廣發展，并且要以科學發展，統籌管理、協調發展的工作思路去完善技術體系的建設。
參考文獻
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(二)數據庫(Dabble)技術數據庫是具有一定結構、經正式定義并集中控制的相關數據集合，是現代數據處理系統的基礎。把數據存儲、管理和利用的技術稱為數據庫技術，通過Intemet和Inlanet在大范圍內供廣大用戶使用數據庫就是Web數據庫。使用者在網上通過標準的CGI口訪問數據庫，可實現動態地收集數據庫中實時變化的交易數據。在會計信息披露時，數據庫技術與網絡的完美結合，使企業能夠根據實際情況在執行有關標準規則下對會計信息進行處理按企業屬性提供會計信息，適應廣大信息需求者的需要。
(三)射頻識別(P，FID)技術RDID技術利用無線射頻方式在閱讀器和射頻卡之間進行非接觸雙向數據傳輸，以達到目標識別和數據交換的目的。在國外，射頻識別技術已被廣泛應用于工業自動化、商業自動化、交通運輸控制管理等眾多領域，在會計上應用將極大地便利業務數據的自動采集-從而間接地提高會計信息采集的效率。
(四)網格(GRID)技術網格技術是繼Intemet及web之后的第三次互聯網浪潮，它是一種先進的技術和基礎設施。其根本目標是突破地球空間信息資源在網絡傳輸、共享過程中受到的種種限制，使人們能以更方便、更自由的方式綜合地使用各種資源，解決實際問題。GRID技術的發展可能導致信息系統的使用和建立與運營管理相分離，為構建多層次會計信息披露模式提供技術支持。
(五)網絡服務(Web Service)技術它是一種面向服務的架構的技術，通過標準的Web協議提供服務，目的是保證不同平臺的應用服務可以互操作，它使用基于可擴展的標記語言(XML)的消息處理作為基本的數據通訊方式，消除使用不同組件模型、操作系統和編程語言的系統之間存在的差異。使用web Service技術能夠較容易地實現各基層單位與政府機構、各企事業等相關方的異構信息系統的集成，將顯著提高會計信息共享的廣度和深度。
(六)可擴展商業報告語言(XBRL)XBRL是由可擴展的標記語言(XML)定義的一種新語言，是XML在財務報告信息交換中的一種應用，是一種開放式的、不局限于特定操作平臺的、在互聯阿上披露企業財務報告的國際標準和技術。它在提高會計數據的自我描述能力、規范會計數據輸出的內容和格式、簡化會計數據的自動轉換處理和分析利用等方面將發揮日益重要的作用，為多層次會計信息披露提供可能。
二、信息技術發展催化多層次會計信息披露
(一)信息技術發展影響會計信息披露環境信息經濟時代的到來對社會經濟生活的產生深遠的影響，同時也對會計信息披露環境產生影響。信息技術的發展導致會計信息披露環境的變化主要體現在以下方面：
一是企業外部環境。由于信息經濟時代技術創新的速度不斷加快，產品或服務的更新換代周期將進一步縮短，企業面臨隨時被市場淘汰的可能；通過網絡的連接，信息時代的資本市場己形成一個緊密的整體，各種復雜的金融業務和創新金融工具不斷涌向，企業的融資和投資環境進一步復雜化，風險進一步加大；現代信息技術的高度發展帶來了信息資源的高度共享，借助現代信息技術，人們能以較低的成本就能及時收集到所需的信息。經濟機會不僅從發現到被利用的時間縮短，而且一個企業如擁有競爭優勢，可能引發大批競爭者的涌入而立即喪失。在這種情況下，獲取良好經濟機會的競爭將空前激烈。
二是企業內部環境。信息技術條件下，內部信息使用者會計信息需求變化隨著信息經濟時代的到來，企業所處的宏觀、微觀經濟環境與工業時代相比已發生很大的變化，這種變化不但使企業在決策時所面臨的影響因素更加復雜，還要求企業能夠實時捕捉影響決策的各相關因素的變化情況，并根據其變化隨時修正已做出的各種決策。同時，信息經濟時代高度發達的信息處理技術為滿足企業復雜、全面、實時的信息生產提供了充分的技術支持。企業內部會計數據的技術處理環境發生了很大的變化。無紙化交易、電子數據傳遞、電子簽名確認在網絡技術下輕而易舉實現。電子數據以磁性介質為存儲媒體，容量大、存取方便、復制迅速，傳遞快捷，信息可共享，可打破企業內部組織信息傳遞的時間與空間限制。
三是會計信息質量的要求及處理能力的變化。一方面要提高會計信息的相關性。高度相關的信息對網絡時代企業的準確決策相當重要，信息披露方式直接影響了信息以何種方式輸出，傳統的信息披露模式只能按會計規范要求編制統一的會計報表，提供的會計信息相關性較差。多層次會計信息披露模式個性化生產會計信息使得會計信息具有很強的針對性，能夠為會計信息使用者提供更加相關的會計信息，以盡量提高其管理、決策的準確度和速度。另一方面要提高會計信息的準確、可靠性。會計信息的準確、可靠是正確決策的基礎，是信息經濟時代企業決策者對信息的要求，從而要求企業信息系統在注重信息相關性的同時，也應該對信息的準確、可靠性給予高度的重視。
(二)信息技術發展使多層次套計信息披露成為可能飛速發展的信息技術對會計信息披露模式產生巨大的影響，為實現多層次會計信息披露提供了強有力的技術支持和現實基礎。
一是信息技術對多層次會計信息披露模式的技術支持。會計信息披露模式中重要的一環就是技術支持，信息技術的發展帶來了數據處理能力的大幅提高，磁盤與光盤成為財務報告的新載體，財務報告的傳輸也相應的轉變為電子方式。數據載體和傳輸方式的轉變，從根本上消除了信息處理過程中的諸多分類環節，利用同一基礎數據可以實現信息的多維重組，計算機技術的更新迭代、數據庫技術的不斷深化、網絡通訊技術的日新月異以及適用于會計信息披露的高級計算機語言不斷開發出來，無不預示著越來越多的會計信息披露模式新構思可以擺脫技術的束縛，成為現實。重要的信息技術特別是可擴展商業報告語言(XBRL)應用于會計信息-披露，將使得多層次會計信息披露成為現實。
二是信息技術的發展使多層次會計信息披露模式具有可行性。信息技術上的進步，解放了原來對變革傳統財務報告模式需求的技術方面的束縛，同時也為多層次會計信息披露模式施行的經濟可行性打下基礎。根據信息經濟學理論，信息與其他任何商品一
樣，也存在著成本――效益問題。只有信息產生的效益大于信息的成本，信息的生產才具備經濟上的合理性。另外，多層次會計信息披露模式的施行還可帶來巨大的社會效益，促進市場的有效運作來增進社會效益。
三、基于XBRL的多層次會計信息披露模式構建
(一)XBRL簡介及其應用XBRL互聯網企業財務報告編值、、數據交換和財務報表及所含信息分析的一種標準方法。1998年4月由美國注冊會計師霍夫曼(Itoffman)最早提出開發XBRL語言的理念，并在美國注冊會計師協會(AICPA)贊助下于1999年7月成立XBRL工作組將擬創建的以XML為基礎的財務報表框架標準命名為“可擴展商業報告語言”。XBR是以XNL為基礎，而XML是一種自我描述的、可擴展的、標準化的交換數據方法，允許財務信息在所有的軟件形式以及技術包括互聯網之間自動轉換和可靠地提取。XBRL作為XiVIL的一種成功改進標識語言，通過對財務數據的定義，有利于促進企業財務信息的溝通和交流。
我國證監會于2002年在上海、深圳兩家證券交易所對xBRI標準進行了研究，并制定了《上市公司信息披露電子化規范》。上海證券交易所從2003年上市公司年報開始進行推廣和應用基于XBRL的上市公司定期報告報送系統。深交所于2005年1月正式推出改版后的基于XBRL的“上市公司定期報告制作系統”。2007年12月3日，XBRL國際組織宣布XBRL China一中國地區組織正式成立。2008年10月我國以中國會計準則委員會的名義加入XBRL國際組織，成為其臨時國家地區成員。2010年5月6日XBRL國際組織宣布批準XBRL中國地區組織成為正式地區組織成員。財政部于2009年11月就“中國XBRL分類標準架構規范”、“中國XBR盼類標準基礎技術規范”、“財會信息資源核心元數據標準”等3個規范標準征求意見，2010年1月就“XBRL年度財務報告披露模板(征求意見稿)”征求意見。財政部與XBRL界先行者目前正在開發中國國家級XBR盼類標準，該套標準也于2010年10月頒布，2011年1月正式實施。
(二)XBRL工作原理XBRI在商業財務報告上擴展應用的原理是為分散的數據設定自定義的標簽，使結構化的財務信息和非結構化的財務信息在不同的應用軟件平臺和技術條件下實現交換，實現對財務報告數據進行及時、準確、高教和經濟的存儲、處理、重置和交流。這些標簽一經分配，用戶便可按需要只提取所需數據。XBRL突破了個別企業財務軟件和信息系統的限制，在系統間進行自動數據交換并摘錄財務fc,g，通過電-y-~-段使企業財務報告遵循該企業所適用的會計準則，實現不同會計制度間自動轉換，規范會計主體應當披露的信息。
另外，XBRL可以解決目前網絡上獲取的財務信息無法直接分析比較的困難，降低企業準備與財務報告的成本，提高投資者或分析者使用財務信息的效率，使各企業的財務信息更具相關性和可比性。XBRL五可通過提高信息的搜索效率來降低信息交換的成本對提供和使用會計數據的所有人提供低成本和高效率的服務以及可靠而準確的會計信息。XBRL使財務呈報鏈條上的利益相關-者都能夠充分享受到電子信息標準帶來的利益，方便了各類信息生產者按其企業規模、組織和法律形式提供與其相適應的財務報告，滿足了個性化需求。
(三)基于BRL的多層次會計信息披露模式構建基于XBRL的多層次會計信息披露模式是在XBRL和其他信息技術支持下，以會計事項為核心，建立基于BRL的數據庫并對其要求進行處理，最終按不同規模、不同組織形式或行業的企業提供財務報告，滿足不同信息生產者和使用者的需要。主要從以下方面考慮：
一是多元化、多層次會計理論的發展。建立一整套科學的會計規范體系，是實行會計信息披露制度前必須做好的事。多層次會計信息披露制度按企業的資產總額、年營業收入凈額和年平均職工人數這三個標準，將企業劃分為小企業、中型企業和大型企業三類，對小企業實行某些會計信息的豁免，允許其提供簡單的資產負債表和利潤表，而不必提供現金流量表：對于大企業則需提供內容詳盡的一整套財務報告；中等企業則可以根據自身的情況，在上述兩種報告中做出選擇或提供詳盡程度介于兩者之間的財務報告，即基于多元化、多層次會計理論建立的有差異的會計信息披露模式。
二是XBR工教據庫的建立。建立一個原始數據庫，記錄經濟業務原貌，能為生成各種會計信息提供必需的“原材料”。會計事件旦發生，經確認后即存人相應的服務器并通過財務信息系統記賬、檢測后送到這個數據庫中，由于應用了XBRL的技術，可以將企業各種不同格式和來源的信息，按照制定好的分類標準，轉化為統一格式的信息，以根據不同行業、不同性質、不同規模的企業的需要生成不同的信息。同時，該數據庫是多維數據倉庫，具有獨立性、集約性、共享性和多維性，能夠配韶合多層次會計信息披露理論體系，為會計信息的多維計量提供依據。存儲在數據庫的會計基本數據元素要根據多層次會計信息披露處理規范進行處理，最終形成面向用戶的信息，使用部門可通過該數據庫，根據使用者需要不同層次或不同內容的電子財務報告。
三是服務中心的建立。原始數據庫強調的是提供一種細化使用者會計信息需求的途徑。建立―個需求主導的個性化會計信息呈報多層次披露系統的主要思想就是，先具備一個記錄經濟業務原貌的原始數據庫，再提供一個使用者反映其信息需求的渠道，并以此建立針對某個會計主體的會計信息特定會計生產規則，這樣就可以進行個性化會計信息的生產與提供。
商業銀行作為一個報表匯總單位，也與一般的工商企業有所不同。首先，商業銀行是一個經營貨幣資金的企業，在統一法人體制下擁有眾多的分支機構，橫向之間也可能存在多個并表單位，大量的資金在體內不斷地循環和運動，商業銀行會計不僅要實現內部資金運動，而且要反映內部資金往來的來龍去脈，以便于上下級行之間的層層資金清算和往來賬目的核對。其次，作為一個報表匯總單位，商業銀行要真實地向外部有關各方披露自身的財務狀況、經營成果和資金變動情況，因此，對于總行與分行，分行與分支行之間以及橫向并表單位之間的資金往來及由此而產生的收支項目都要軋差反映，以避免虛增資產、負債、收入、支出。第三，由于商業銀行總行既是一個主體，又是一個會計主體，而各分行都是在統一法人主體下的會計主體，在會計核算的具體要求上必然會有所差別，商業銀行會計核算要能夠體現這種差別。
如總行需要集中匯繳所得稅等，而分支行卻沒有這些業務。同時，相同業務在不同層次會計主體反映的也不相同，如上下級行之間的存放資金，對于總行來說，它的軋差余額主要是在途資金。因此，根據重要性原則一般在資產負債表“其他資產”或“其他負債”項目中列示。而作為分行，其系統內存放款項的軋差余額則主要是存放上級行的資金，不僅數額較大，而且屬生息資產，因此，如果也放在資產負債表“其他資產”或“其他負債”項目中列示就不合適。商業銀行這種多層次會計主體的特點，決定了其與一般工商企業在會計核算上有很大的不同。雖然會計主體并不等于法律主體，但是，絕大多數的會計制度和會計書籍都是按照會計主體和法律主體一致的思路去撰寫的，而對于商業銀行這種分層次會計主體的情況卻很少涉及。因此，商業銀行在確定具體的會計核算原則和方法時往往缺乏各種的支持和實務的指導，需要會計人員在實際工作中不斷地摸索。20世紀90年代以來，以機技術和通訊技術為代表的信息技術，正以一種異乎尋常的速度改變著人類生產和社會生活的各個方面。國內商業銀行是信息技術最為廣泛的領域之一，化水平不斷提高。尤其是在最近幾年，隨著商業化改革的不斷深入，各家商業銀行已經意識到“是第一生產力”在商業銀行中的重要意義，紛紛依托最新的信息技術，醞釀和在建新的計算機應用系統。通過系統的更新換代，重新整合業務和產品，進一步優化前臺分工和勞動組合，不斷提升管理水平和服務質量，提高自身的綜合競爭實力，以迎接不斷加劇的競爭需要。
“科技是第一生產力”的論斷在商業銀行中最好的體現就是不斷提高信息技術的應用水平，為商業銀行提供一個更好的業務管理平臺，拓展空間。但信息技術在商業銀行中的應用不僅僅是一個技術，因為計算機應用系統的再造，必然要涉及到體制、管理、產品、服務乃至人員素質和人員觀念的再造。人們經常會困惑于信息技術與管理、體制之間的關系。實際上二者之間不存在誰決定誰的問題。技術是根據人的思維開發和設計的，技術的應用會帶來管理、體制的創新和人的思維的變化，反過來又將會進一步推動技術的進步。二者之間完全是一種互動的關系，相互促進，共同發展，呈螺旋上升的趨勢。技術的應用必然帶來管理和業務的飛躍，管理的深化和業務的發展又必然對技術的應用提出新要求。
信息技術的廣泛應用需要我們重新思考和審視傳統上國有商業銀行會計工作的定位和特點，并按照新的觀念去構造新的計算機應用系統。
首先需要重新思考商業銀行會計工作和會計人員的定位問題。傳統上認為商業銀行會計既是會計，又是業務，實質上是會計業務，其主要原因在于:
商業銀行是經營貨幣資金的特殊企業，其經營對象是貨幣資金，而會計核算的對象也是資金運動，經營對象和核算對象的重疊很容易導致商業銀行會計工作和會計人員的錯位。實際上，雖然柜臺人員參與了傳統意義上的賬務處理，如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計分錄（實踐中主要通過加蓋會計科目章完成的）等。但從柜臺人員所扮演的角色來看，其主要職責還是經辦業務，而不是核算，其面向的是客戶（如存款人、借款人等），而不是用戶（如管理層、監管當局等財務會計報告使用者）。柜臺人員雖然參與了賬務處理，但這種賬務處理是在開辦業務時的一個衍生物，并不是其主要職責。如柜臺人員在受理客戶提交的票據時，主要是為了辦理資金轉賬，而不是記賬，對憑證要素所進行的各項審查也主要為了保證經濟業務的合法性、合規性，而不僅僅是為了保證會計資料的真實、完整。因此，將柜臺人員定性為會計人員未免有些牽強，不僅直接加大了會計管理的業務色彩，而且也與商業銀行以客戶為中心的經營理念相違背。另一方面，隨著信息技術的廣泛應用，不少商業銀行已經開始將賬務處理鑲嵌在系統中，如編制會計分錄、登記會計賬簿等。在目前一些商業銀行推行的新一代計算機應用系統中，已經大大改變了幾年前模擬手工的狀況，計算機的智能化應用水平已經很高，如實現了交易驅動（transactionimpulse），柜臺人員在辦理業務時，只要按照系統提示畫面和用戶守則要求在計算機中錄入必要的原始信息，系統就會自動將有關賬務數據過渡到相應的會計科目上，并生成賬簿。賬務處理工作都是由系統自動完成的。柜臺人員并不知道也不需要知道每筆業務所對應的賬務處理方法。所有這些定義都是在系統開發時由后臺人員統一定義并固化在系統中。在這種情況下，賬務處理由系統自動完成，柜臺人員只是一個操作員，已經很難說他們從事的是會計工作，更不用說是會計人員了。因此，在信息技術應用水平不斷提高的情況下，對商業銀行會計工作和會計人員需要重新進行定位，應把業務和核算嚴格區分開來，并按不同的方式歸口不同的部門進行管理，降低會計部門的業務色彩。會計工作應主要定位于確認、計量和報告上，其主要職責是提供信息，并決定生成這些信息所應遵循的會計政策。
主體的定位也值得斟酌。會計主體假設主要是界定報表編制范圍。由于商業銀行擁有眾多的分支機構，為了考核下級行經營成果或受托責任的完成情況，需要確定相應的縱向管理體制，并按管理體制的要求，確定相應的會計主體。在這種情況下，會計主體與具體的分支機構相對稱，會計主體不能超越管理主體，并伴隨著管理和考核體制的變化而不斷調整。會計主體可以延伸到最基層的營業機構，也可以收縮到一級分行甚至總行，這完全取決于管理的需要，因此，商業銀行的會計主體更確切地說應該是相對會計主體或管理主體。但是隨著商業化改革的不斷深入和信息技術的廣泛，商業銀行需要不斷提高自身的管理水平，需要運用盈利會計、作業成本管理等來提高成本控制和決策水平。盈利會計不僅需要按機構進行考核，而且需要考核到產品、部門，以至客戶和人。因此，單純以傳統意義上的會計主體為基礎決定信息的編報范圍已經無法適應這種管理的趨勢，不能滿足新的管理要求，需要重新確定商業銀行的信息編報范圍，即不僅要反映機構的情況，而且要反映部門、產品、客戶或人員的情況。既然會計主體是相對的，從屬于管理和考核的要求，如果還稱之為會計主體，不僅與會計主體的特有含義相違背，而且從財務會計的角度來看，很難通過完整的賬務體系來實現管理上的信息要求，一系列的應用方法必然會缺乏支撐。因此，在商業銀行統一法人體制下，將會計主體的概念擴充到責任中心的概念可能會更好一些。責任中心可以根據管理的要求任意確定，可以是一個機構，也可以是一個部門或產品，甚至是一個具體的客戶或人員。當然，責任中心并不排斥會計主體，只不過責任中心概念的內涵和外延更廣，有助于為商業銀行經營管理提供更加充分和相關的信息而已。
傳統國有商業銀行會計的含義，實際上已經不十分準確，這主要是因為會計核算由傳統的手工和模擬手工逐漸過渡到智能核算，會計核算的環境發生了根本性變化。對一個的認識也需要根據客觀環境的變化而不斷修訂，否則只能成為空洞的教條，走形而上學的路子。前后兩種觀點的變化看似簡單和平常，實際上卻孕育著對商業銀行會計工作的不同認識，在實踐中必然會產生截然不同的結果。
2. 用壯秧劑育壯苗 夏西瓜的播種期沒有秋西瓜嚴格，5月中旬至6月初均可播種，苗齡15天左右，播種前一個月，每畝大田要備好250千克營養土，每100千克干營養土加入0.25千克壯秧劑，以培育壯苗。浸種8小時后催芽，出芽后播在裝好營養土的塑料營養缽（規格：7厘米×7厘米）中，遮陽保溫，兩天后即可出苗。
3. 增氮蓋膜保墑 夏西瓜生育期短，應提早整地施肥作畦，畦寬1米，畦溝寬30厘米。施肥以有機肥為主、化肥為輔，因夏季高溫干旱，氮肥損失較大，應適當增加氮素肥用量，畝施廄肥2500千克以上，菜籽餅50千克，45%硫酸鉀復合肥50千克，尿素10千克。應將肥料撒施于畦中間（地膜蓋多寬，肥料撒多寬），翻耕耙平后覆蓋地膜。
4. 遮陽防曬降溫 移栽前打1次送嫁藥，栽苗前按畝栽600～700株計算好株距，每條地膜上栽兩行，在地膜上（離地膜邊20厘米）打孔栽苗，栽后在地膜上蓋0.3厘米厚的稻草，并用兩米長的竹片做拱棚，覆蓋遮陽率為55%的遮陽網防曬降溫。
一、現代信息技術條件下的會計教學模式
(一)會計演示教學模式
會計演示教學模式利用現代信息技術在教師投影屏幕上呈現會計教學內容，教師負責演示和解說，這種教學模式融合了圖形和圖像以及聲音等，可以刺激學生各方面感官，激發學生的學習欲望，保障教學效果。例如講解有關會計憑證知識的時候，可以利用影像方式向學生放映真實的憑證，幫助學生初步了解會計憑證，再利用會計教學軟件向學生演示整個憑證的填制過程。通過這種方式，學生可以熟悉會計憑證的填寫順序，在后續動手操作過程中也會更加便利。
(二)情景式教學模式
情景式教學模式利用多媒體創設實際情境相似的情景，這種教學模式具有很強的實踐性，注重培養學生的創新意識和操作技術水平，引導學生思考實際操作中的問題，保障教學活動開展效果，利用這種教學方式可以提高學生的學習積極性，緩解學習過程中的疲勞。情景式教學模式的保障就是現代信息技術，利用信息技術創設會計教學情景，可以將多種感官調動起來，幫助學生深入理解會計知識。例如在學習有關會計電算化知識的時候，教師可以利用不同角色演示業務處理過程，幫助學生明確具體的操作流程，最后模擬真實的企業案例，引導學生根據不同的角色完成演練任務，可以提高教學質量?，F代信息技術可以支持會計學科的情景式教學模式，傳統的教學模式，很難解決很多會計問題。例如企業需要定期輪崗會計人員，但是因為教學時間的影響，學生只能扮演一個角色完成會計核算工作，而利用信息技術可以節省教學實踐，在多媒體教室，學生可以扮演各類角色，例如企業會計主管和出納人員等，可以依次操作財務處理和會計報表編制以及會計報表合并等工作，幫助學生感受到整個會計核算的過程，使學生可以更加接近會計職業崗位。
(三)競賽式教學模式
競賽式教學模式是利用競賽的方式進行教學，這種教學模式有利于提高學生的學習興趣，激發學生的潛能。利用現代信息技術有利于開展會計實踐競賽式教學模式。例如可以模擬某企業會計資料，要求學生填制和審核會計憑證，并且要編制財務報告，因為操作時間比較長，操作過程也比較枯燥，無法激發學生的學習興趣。教師可以利用競賽會教學模式，將4個人分為一個小組，利用會計電算化軟件完成相關操作，并且落實定期輪崗，最后教師負責評價和總結競賽過程中學生的表現，激發學生對于會計電算化的學習興趣，提高學生的參與積極性，提高學生的動手能力，使學生對于專業課產生興趣。
二、現代信息技術條件下的會計教學需要注意的問題
(一)結合現代信息化教學方式和傳統教學方式
在信息化教學當中，教師應該結合傳統教學方式和現代信息化教學，發揮優勢互補作用。錯賬更改是傳統教學手段的難點，可以利用多媒體課件向學生展示錯賬更改的過程，實現知識的形象化。一些內容需要利用傳統教學方式，例如貨幣資金時間價值等，教師可以在黑板上畫上簡單的圖表畫，一邊寫一邊帶領學生分析，保證師生互動效果。
(二)不能過分依賴現代信息技術
0前言
信息技術與多媒體的飛速發展，給學生的學習方式帶來了巨大的變化，培養學生智慧的學習也成為當前的研究目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出“加強優質教育資源開發與應用”［1］。智慧教育理念在教育界不斷推進的同時，新技術環境也迅速地不斷發展，越來越多的學者開始關注在新技術環境支持下的智慧教育如何開展，新形式的智慧課堂應如何構建［2］。
1智慧課堂的概述
“智慧教育”一詞起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。對于智慧課堂的界定，國內外的文獻中尚沒有統一的論述，智慧課堂由智慧教育衍生而來。華東師范大學祝智庭教授提出智慧教育，主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展［3］。國內關于智慧課堂的學習模式研究主要依托融合于課堂的自主的、泛在的和個性化的智慧學習方式進行［4］。
2智慧課堂的教學設計與實踐
2．1智慧課堂的技術特征
智慧課堂可以應用資源共享、學習情境采集、實時內容推送、智能學習分析、移動通信互聯、合作交流、即時反饋等技術進行教學，形成開放、高效的信息化學習模式，智慧學習滿足了多層次教育的需求。
2．2智慧課堂的教學設計
智慧課堂為“教”與“學”的融合和統一提供了有利的條件?；谥腔壅n堂信息技術平臺，增進師生互動和協作交流，使“教”與“學”相互滲透、融合一體，因而對智慧課堂的實用教學流程結構設計，應把“教”與“學”作為一個統一的系統整體來考慮［5］。教師設計了三個教學階段（課前、課堂、課后）結合學情分析、教學設計、學情采集、實時內容推送、探究學習、智能學習分析、課后作業、信息化輔導、反饋測評等教學步驟構成智慧課堂完整的教學過程。
2．3智慧課堂的教學實踐
2．3．1課前
利用信息技術平臺，教師對學生進行學情分析，教學設計，放送預習內容、教學微視頻、教學課件。學生也可以利用此平臺進行交流，問題討論。
2．3．2課堂
課堂上，教師根據學情采集，導入新課，講解學生課前自學時的疑問，進行探究學習。課上主要為互動式教學，智能學情分析，布置課后作業。
2．3．3課后
課后，教師對學生進行個性化信息化輔導，督促學生完成作業，利用網絡資源采用網絡試卷問答、在線提問、作業視頻等方式反饋測評。
3智慧課堂實踐教學的討論
3．1技術支持
智慧課堂實現的前提是學校構建的信息技術平臺。目前，高校都配備微機室，大多數學生有筆記本電腦和智能手機，這就為實現智慧課堂提供前提。2017年錦州醫科大學將實現全校區覆蓋無線網絡，在技術層面上滿足智慧課堂的實施。智慧課堂模式利用多種技術手段，營造了和諧的學習氛圍，學生明確教學目標，產生解決問題的興趣。
3．2學習個性化，跟蹤智能化
智慧課堂讓每個學生按照自己的特點，結合自己時間，自由安排學習，讓學習真正個性化。由于移動通信設備的可攜帶性，使隨時學習成為可能，跟蹤學習也更智能化，更真實的挖掘學生的學習過程、學習效果。
3．3反饋即時性
智慧課堂教學是一種動態的學習評價，課前預習與反饋、課堂探究學習與反饋、課后作業測評與反饋，反饋信息貫穿著整個學習過程，即時性反饋形成科學教學評價體系。
3．4互動交流立體化
智慧課堂模式，學生之間、師生之間可以在各種網絡平臺、任何時間、任何地點，全時空的實現互通。這種方式，加強了學生之間的交流，拉近了師生之間的關系，消除了傳統教學模式下學生對教師的陌生感、畏懼感，創造了平等、融洽的教學環境。
3．5學習資源推送的智能化、便捷化
智慧課堂為學生提供了豐富的媒體資源，如微視頻、教學課件、電子圖片、語言教學、學習材料等，學生可以根據自身特點，選擇喜歡的方式學習。智能化的學習資源，便捷的推送方式，滿足各層次學生的需求，讓學生個性學習、快樂學習。
4結語
隨著數字終端的興起和網絡應用的日趨成熟，智慧課堂的設計與應用引起了專家學者的廣泛關注［6］，其核心在于用最新的信息技術變革和改進課堂教學“打造智能、高效的課堂”［7］。智慧課堂作為新型學習環境，正在深刻地改變人們的閱讀習慣、學習習慣和生活習慣，能夠滿足“數字土著”能力傾向、學習風格等方面的要求，在促進學生高級思維能力發展方面具有應用價值［6］。此次，將智慧課堂教學模式引入高校教學中，顛覆了傳統的教學模式，強調了學生能力培養，增加了師生、生生互動，激發了學生學習興趣，提高了學生的學習效率。
主要參考文獻
［1］龐敬文，張宇航，王夢雪，等．基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究［J］．中國電化教育，2016（5）：65－71.
［2］龐敬文，王夢雪，唐燁偉，等．電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及案例研究［J］．中國電化教育，2015（9）：63－70.
［3］唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等．信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究［J］．中國電化教育，2014（11）：23－34.
［4］卞金金，徐福蔭．基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究［J］．中國電化教育，2016（2）：64－68.
［5］劉邦奇．“互聯網＋”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究［J］．中國電化教育，2016（10）：51－56.
發展農村經濟是推進農村現代化建設的主要途徑，農村金融服務是加快農村經濟發展的助推劑。隨著農村經濟的發展，對農村金融服務提出了更高的要求，但是目前農村金融服務與農村經濟發展之間存在脫節的問題。在當前形勢下，如何通過信息化建設，實現農村金融服務低成本、高效率的發展是當務之急。
一、信息技術對農村金融服務的重要性
由于農村大多處于偏遠地區，經濟發展水平較為低下，農村金融具有交易頻次低、設立網點成本高的特點。金融機構大多不愿在農村拓展金融服務，這就導致廣大農村地區金融服務出現供給不足的問題。在有的鄉鎮，甚至不存在金融服務，這導致農戶無法獲得基礎性金融服務，如儲蓄、貸款等，給生產生活帶來極大不便，同時對農村經濟的發展也十分不利。創新現行金融服務體系，著力解決廣大農村金融服務供給不足的情況是一項重要工作。
信息通信技術是當前先進技術的典型代表，解決農村金融服務問題，必須發展信息通信技術。這主要是因為通過利用信息通信技術能夠打破傳統金融服務在時間和空間上的限制。當前信息通訊技術已經成為擴大農村金融服務的供給邊界的推動力量和關鍵支撐。近年來，隨著我國信息通信技術基礎設施的不斷完善，其在農村金融服務發展上的重要性愈發彰顯，其不但促進了農村金融服務創新，并且帶動了農村經濟的增長。
二、運用信息技術促進農村金融服務創新
（一）健全農村支付體系，提供安全、高效的支付服務
由于農村金融交易頻次低，在健全農村支付體系方面應加強小額批量支付系統的推廣應用，以滿足農村支付結算的需求，促進農村經濟的發展。另外，由于農村網點設立成本高，較為分散，應加快集中式數據中心的工程建設，將農村金融業務進行集中，提高農村金融服務的集約化。金融機構要在傳統綜合業務應用系統的基礎上，加強研發，建立電子銀行體系，如網上銀行、移動銀行、自助銀行等。要積極應用第三代移動通信技術，高度重視移動銀行服務。
（二）完善農村金融辦公自動化系統建設，提高工作效率
辦公自動化系統是在信息技術迅速發展普及的基礎上產生的，其通過現代網絡，可以實現地理位置不同的單位或部門之間的協同辦公，而且還支持移動辦公、遠程辦公。由于農村金融網點遍布城鄉，地域分布較為廣泛，迫切需要進行移動辦公和協同辦公其能夠有效解決農村分散性的問題。完善農村金融辦公自動化建設能夠把金融機構的各個部門通過互聯網聯在以期，這樣就能夠全力提高金融機構各部門的工作效率，進而提高服務能力。
（三）落實“314”，強化銀行卡聯網工作的進行
根據國務院關于相關工作的精神指示，以“聯網通用，聯合發展”為關鍵性目標而積極開展相關工作。在當今信息技術條件下，農村金融服務必須進行科學、高效、有序的創新，以此為主要目標深入落實“314”精神，爭取在年末完成關于農村金融服務創新的一系列工作，這項工作內容主要包括以下幾個方面：國有獨資商業銀行系統要按照國務院關于此項工作的規劃和部署順利完成規定數量范圍內的相關聯網合作工作，而不同股份制商業銀行也要積極推進聯網工作的實施，注重交易成功功率和金融網絡服務質量的運行；積極推進國務院關于農村商業銀行的跨行服務工作，使得農村各個不同銀行之間的跨行業務更為快速、便捷，實現農村不同銀行間的銀行卡通用；此外，還要在農村金融領域和范圍內普及“銀聯”標識，使得農村金融行業的經營者、使用者都能夠認識并加以利用，只有這樣，才能更加迅速有效的實現農村金融服務的創新。
為了達到理想的金融服務目標，銀行卡卡收集環境必須予以進一步改善，以此來推動農村金融服務的不斷進步。另外，要增強與相關稅務機關的合作，順利實現“銀稅共享POS系統”的管理、建設，更要主動積極地向有關部門提出科學合理的稅收建議，運用以上途徑來實現對我國農村金融服務體系的完善和發展。
信息技術條件下的農村金融服務創新離不開銀行ic卡試點工作的實施和推動，要深入研究相關工作的貫徹實施。我們必須明白在當今時代的條件下，ic業務的重要性和關鍵性，包含其中的業務范疇有密鑰管理、相關技術標準以及業務規范等一系列具體問題。早在幾年前我國就已開展相關工作的運作和實施，人們在日常經濟生活中需要利用ic卡和電子錢包等來滿足正常的需求，而在農村金融服務中也極為需要抓緊時間實施該項工作，積極推廣此項工作，落實示范性工作。
三、結語
在互聯網化大趨勢下，農村金融服務創新的關鍵就是擴大金融服務的供給邊界，我們應充分認識到農村金融服務創新的緊迫性，切實采取措施，利用信息技術，提高農村金融服務效率，以推動農村經濟持續健康發展。
[中圖分類號]G421
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）10-0012-03
[作者簡介]詹慧芳（1974―），女，江西南昌人，碩士，北京航空航天大學北海學院外國語學院副教授，研究方向：英語語言學，外語教學法；莫小泉（1980―），男，廣西北海人，碩士，北京航空航天大學北海學院教務處講師，研究方向：教學管理，科學管理。
一、引言
2012年我國頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011―2020）》提出要“探索現代信息技術與教育的全面深度融合”[1]，因為課堂教學是學校教育的主陣地[2]，所以實現信息技術與課堂教學的深度融合必然是現代信息技術與學校教育全面深度融合的主要目標。要實現這個目標，就要先了解原有課堂教學要素，再了解現代信息技術加入課堂教學后課堂教學要素的變化，只有這樣，才可能控制教學結構的變化，優化結構，提高教學效果。
二、傳統課堂教學中教學基本要素的內容、特征和要素關系
課堂教學離不開六個基本要素：教師、學生、教學內容、教學手段、教學時間和教學空間。在傳統課堂教學中，這六個基本要素的內容具有各自的特征：1.教師和學生作為人員要素，具備各自的素質、情感和態度、知識和經驗、認知方式、教或學的方法、生活環境，因而表現出各自的生理、情感和文化特征。2.教學內容作為師生間傳遞的信息要素，包括學科知識和人類經驗，也包括教學所要實現的目標能力，而傳統教學內容往往只有唯一的載體形式――教材，固定的教材使得教學內容所展示的知識呈固定封閉狀態，教學目標也只是實現學科知識的機械記憶。3.教學手段通常是口頭語言、黑板、粉筆、實物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學方法。4.時間和空間屬于環境要素，時間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時間，即某課程每周安排在什么時間上課，另一方面是課時，1次課通常為1～4個課時不等，1課時有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環境局限于教室，講臺、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材、一支粉筆進行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語言的魅力、師生課堂上的互動或教室實體環境的布置（畫、板報等）。
課堂教學要素按一定方式組合形成了教學結構，各要素相互影響、相互制約，構成一個整體。傳統課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對其他教學要素內容的選擇權，而學生自由選擇教學內容、教學手段、教學時間和空間的權利未能實現。教師為了在單位時間內讓學生掌握更多的知識，采取“滿堂灌”的方式，形成教師講、學生聽，“以教師為中心”的結構。課堂大部分時間里教師借助口頭語言、板書、教具講解教材上的知識，補充課外內容或個人經驗，學生以聽、記筆記等形式接受知識，教師關注的是自己是否把教學內容講完了、講清楚了，而很少關注每個學生是否實現了有意義的學習，雖然教師會用提問或其他方式進行師生互動，但課堂中教師仍占主導，學生處于被動接受的地位，這種結構很難實現多數學生積極主動地思考和學習。其次，時空要素有限組合，即固定時間的固定教室，這種組合關系限制了教學的其他要素，例如師生的活動被限制在教室中；教學內容根據課時確定，不宜過多或過少；教學手段必須是在教室環境下可利用的設備。
三、現代信息技術條件下課堂教學基本要素內容及其特征的變化
（一）教師和學生的變化
教師和學生作為人的要素，仍是教學系統中的兩大主體，但已經成為深受技術影響的主體。信息技術深刻地改變了他們教和學的觀念、生活和學習環境、認知方式和行為方式。隨著信息和技術手段的進步，他們獲取的信息越來越豐富，接受新事物、新觀念和新生活方式的能力增強，他們的素質、道德品質、學識、技能提高，思想觀念、情感態度、知識結構和經驗進一步豐富。
（二）教學內容的變化
信息技術和網絡技術的發展使信息快速增長，作為人類寶貴經驗財富的知識也越來越豐富。學科知識不斷增加，知識更新步伐加快。以往的教學內容僅限紙質教材這一種資源，信息技術卻提供了豐富的網絡資源，這些網絡資源在經過選擇和整理后都可以成為教學內容，這些教學內容可以更豐富、更全面、更系統、更前沿。資源獲取渠道多樣化、紙質資源數字化豐富了教學內容，各類人群提供的知識和經驗、專家的講解和分析借助網絡得以即時共享，教學內容也得以即時更新。此外，負載教學內容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動畫、仿真模擬、現實場景等，使教學內容更具趣味性和新穎性。
（三）教學手段的變化
教學手段的極大豐富是信息技術應用于教學后教學要素最直接、最顯著的變化。相對于傳統教學手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術為教學提供了更豐富的媒體工具：錄像機、幻燈機、投影儀、計算機、網絡、手機等，教學使用的多媒體設備、激光筆等，還有存儲數字化資源的U盤、光盤、移動硬盤等。教學內容的載體形式也表現為豐富的電子教材、教學課件、視頻或音頻教學材料、各類學習軟件等，教學手段呈現多樣化，要素內容不斷增加，為探索教學方法提供了可利用的手段。
（四）教學時間和空間的變化
一般認為教學的時空環境是影響教學過程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對穩定的外部條件因素。[3]在現代信息技術條件下，教學時間變化較小，但教學空間內媒體設備的增加使硬件環境和軟件環境、有形環境和無形環境都發生了較大變化，多媒體設備、網絡技術提供了豐富多彩的多媒體教學環境，學生學習的積極性、主動性、參與性提高，課堂學習氛圍得以改善。以往，如果錯過了某一次內容的課堂教學，就只能請教師重講才能再現課堂教學的魅力，多媒體和信息技術的發展為復制課堂教學提供了可能。在互聯網的條件下，教學時間成為可有可無的要素，教學空間已不取決于實體教室，而取決于互聯網。教學突破實體教室的限制，對固定時間和固定場所的依賴程度減小，學生可以隨時隨地進入學習狀態，教學移動學習、泛在學習日益普遍。
四、現代信息技術條件下課堂教學要素關系的變化
與傳統條件下相同的是，師生作為人員要素，對其他四個物的要素在使用時間、使用量或使用方式上進行選擇，同時，各要素之間也會相互影響，相互制約。但信息條件下，由于要素內容和特征發生了變化，要素間的關系必然發生變化，這些關系在課堂教學過程中呈動態發展，較為復雜。從要素性質看，要素關系分為物與物、人與物、人與人三類，其變化情況分析如下。
（一）物與物關系的變化
物與物的關系是指四個物的要素――教學手段、教學內容、教學時間、教學空間――之間的關系。物與物關系最突出的變化是信息技術的快速發展使教學手段豐富，媒體設備多樣化，進而引起了其他三個要素的變化：教學內容不僅極大地豐富，而且更新加快，呈現方式變得有趣；教學時空的限制減小，任何能夠登錄互聯網的人能夠在任何時間、任何地點快速獲取更新、更系統、更全面、更廣博的教學內容。
教學過程一般是先確定教學內容，再根據教學內容確定教學手段，在傳統條件下教學手段受時空限制較大，但在信息技術條件下，教學手段的功能強大到可以決定教學內容，甚至影響教學時空，例如：借助互聯網這一手段可以進行任何內容的教學，其方法是采用網絡教學，其時空環境只受互聯網的限制，尤其是當教學內容為最新的學科知識時，教學內容只有借助網絡這一手段才能獲取，因為其他手段相對滯后。
在信息技術條件下，教學內容的主要載體雖然還是紙質教材，但教學手段使得教學內容的載體更為多樣化，反之，對教學內容的高質量要求也使得教學手段不斷推陳出新。此外，課堂教學時間可以與任何空間無限組合，借助互聯網等教學手段，教學內容在任何時空條件下都能呈現。
（二）人與物關系的變化
人與物的關系即教師、學生與教學內容、教學手段、教學時間、教學空間的關系。無論在傳統條件還是現代信息技術條件下，物的要素都由人的要素――教師和學生進行選擇。信息技術的發展使得教學手段增加，教學手段的增加拓寬了師生對其他四要素的選擇，由于信息獲取便捷，教師在教學內容上有了更大的選擇范圍，教師可以不再依賴封閉的教材，而選擇優質的教學內容和最新的知識，選擇自由度變大；在信息技術支持下，教師更可能利用更多新的媒體設備，探索更多的教學方法，選擇與以往不同的時空條件，實現虛擬課堂教學、實體課堂和虛擬課堂相結合的教學。
信息技術條件下，學生對教學的認識不再只是通過教師告知而獲得。借助網絡學生對信息的獲取可能與教師同步，學生可以自己選擇學習媒體設備、學習內容、學習方式、學習時間、學習環境。由于學生的選擇范圍和能力范圍擴大，學生與其他四要素的關系越來越密切，參與教學的可能性也越來越大。教學內容的豐富、技術手段提供的良好的交互性都可能增加對學生的吸引力，從而提高學習效果。
物能否盡其用還有賴于人員要素，因此，人在這些要素中起了決定性作用，但物的要素的使用也會影響教師和學生的課堂表現。一方面，在師生所選擇的時空條件下形成的學習氛圍會受師生所選擇的教學內容和教學手段的影響，例如：選擇的教學內容比較有趣，媒體手段運用恰當，這時學習氛圍好，教學整體效果好。另一方面，學習氛圍也會影響教師和學生的課堂情緒和積極性，甚至影響教學手段功能的發揮，進而影響教學效果。由此，物與人的要素會相互影響，既有積極作用，也有消極影響，需要師生在教學中很好地控制和利用。
（三）人與人關系的變化
人與人的關系即教師與學生的關系。在傳統課堂教學中，教師基于對教學對象的分析，在教學前先行確定了教學內容、教學手段，在教學實踐中，通過師生活動營造課堂教學氛圍。在信息技術環境下，教師和學生的角色和地位發生了變化。[4]在現代信息技術時代，受認知主義和建構主義等教育理念的影響，教師認識到學生是信息加工的主體，學生既是知識的接受者，更是主動的學習者、建構的學習者，教師認識到自己可以不再承擔知識灌輸者的角色，而將教學內容、教學手段、教學時空環境的選擇權有意識地“下放”給學生，由學生自主選擇，增強學生的自主意識。
在信息技術使用上和信息面前，教師和學生處于同一起跑線。學生獲取知識的渠道已經不再只有教材和教師的講解，教師可以不再是學生求助的唯一對象，課內或課外，教師都不再是學習的唯一促進者，學生通過網絡可以隨時尋求專家或其他個人的幫助，任何一個學生也可以把自己了解的知識告訴別人。教師在學生面前已經不再擁有絕對權威，教師在教學中不再始終占據主導地位。在教學過程中，最關鍵的不是以誰為主體的問題，而是在什么教學活動中以誰為主體的問題。教師和學生的差異更多地體現在某一學科知識系統上和人生閱歷上，師生關系不只是知識的傳授者和接受者的關系，更是民主平等、雙向互動的人際關系。
此外，由于對學生個體差異的認識和技術的支持，課堂教學可以不再只是針對中等群體，學科知識在課前就能獲取，這使得課堂教學面向每個學生成為可能。教學反饋和評價變得非常重要，這對教師作為導學者和評價者的要求更高。
五、結語
現代信息技術的使用雖然改變了教學要素內容和特征，但是以教師為中心的傳統教學系統結構卻沒有發生實質性變化，教學效果也沒有得到顯著提升，這是因為系統借助它的自調功能維持了自身的穩定，而對傳統課堂教學的改革總是停留在要素自成的內部系統的變化上或師生對物的要素選擇這一層次的結構變化上，并未觸及教學系統頂層的師生結構的改變。因此，當教師與學生在課堂上的角色地位變化、各種要素關系變化如果不能實現系統良性發展時，就必須進行人為干預，實現課堂教學結構優化，這樣才能實現高效的課堂教學。了解傳統教學要素、教學結構以及信息技術條件下教學要素和要素關系的變化，有助于把握教學改革的方向。技術的應用最終還在于人的掌握，因此，師生教與學的理念和對技術的應用至關重要，師生如何更好地運用技術重組結構、實現結構最優化是現行教學改革的重要課題。
參考文獻：
[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）[EB/OL].（2012-03-13）[2013-08-20]..
