時間：2023-03-07 15:22:17
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2. live in 居住在---
3. on weekends 在周末
4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信;寫信給某人
5 .in the world 在世界上
6.in China 在中國
7.pen pal 筆友
8. 14 years old 14歲
9.favorite subject 最喜歡的科目
10.the United States 美國 the United Kingdom 英國 New York 紐
11.speak English 講英語 like and dislike 愛憎
12.go to the movies 去看電影 play sports 做運動
二.重點句式：
1 Where’s your pen pal from? = Where does your pen pal from/
2 Where does he live? 3 What language(s) does he speak? 4 I want a pen pal in China.
5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.
7 Can you write to me soon? 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.
三.本單元的國家，人民、語言對應。
2. less free time 更少的空閑時間(less修飾不可數名詞，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的時間短語用于將來時，提問用How soon)
4. fall in love with… 愛上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
當我第一次見到許老師，我立刻愛上他
5. live alone 單獨居住
6. feel lonely 感到孤獨(比較：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨自沿著街道走，但她并不感到孤獨
7. keep/feed a pet pig 養一頭寵物豬
8. fly to the moon 飛上月球
9. hundreds of +復數 數百/幾百(概數，類似還有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”
13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(類似還有go hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 許多(修飾可數名詞、不可數名詞都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通過電腦學習
18. agree with sb. 同意某人(的意見)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等?？嫉降牟豢蓴得~)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號
26. as a reporter 作為一名記者
27. look smart 顯得精神/看起來聰明
28. Are you kidding? 你在騙我嗎
29. in the future 在將來/在未來
30. no more=not …anymore 不再(強調多次發生的動作不再發生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(強調狀態不再發生)
32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)
33. be able to與can 能、會
l (be able to用于各種時態，而can只能用于一般現在時態和一般過去時態中;have to用于各種時態，而must只能用于一般現在時態)例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且擁擠
34. be in college 在上大學
35. live on a space station 住在空間站
36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾
37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵
38. come true 變成現實
39. take hundreds of years 花幾百年的時間
40. be fun to watch 看起來有趣
模塊之間的調整是指依據學生的興趣和認知特點，對各模塊的順序進行調整。模塊與模塊之間有相關的內容，如家人、工作、喜好等，將相關內容進行調整，就能幫助學生有效地建構知識體系。若教材中某個模塊的內容恰巧與學生現實生活的某些事情相關，在語言知識的銜接方面沒有太大問題的基礎上，教師就可以提前教授這個模塊。例如初一下學期剛過完春節回來，我就提前上了第二模塊“Spring Festival”，符合生活實際，增加了學生的興趣。
二、模塊內的調整
每個模塊都有三個單元，模塊內的調整指教師根據模塊內的邏輯順序，對教學內容作重新調整，更好地體現知識的系統性和完整性。譬如初一下冊Module4中Unit 3語言點中的Activity 4，這一部分跟Unit 2的閱讀放在一起，作為閱讀的又一任務來完成似乎會更好一些；Unit 2的Activity 7與Unit 1的Activity 8又可以結合在一起等等。
三、單元內的調整
單元內調整指重新調整和組合某一單元內幾個部分的順序。上課時可以不按照教材上的Activity一步一步地走，可以根據課文內容及學生的實際情況對整個模塊的Activity作些更改、取舍。比如初一下冊Module 3的Unit 1, 我講課時省略了Activity 5和Activity 6, 重點放在Activity 4, 讓學生找出答案后，work in pairs將答案讀出來。這樣既能達到Activity 5的學習目的，又能夠糾正Activity 5里詞語的發音，避免由于太多的Activity而有零散之感。
對于學習基礎較差的學生，教師可刪減教材中難度大、無法學習掌握的內容，適當補充一些適合學生認知水平的知識，適當縮小學生的學習范圍，以求教學實效。對學習基礎較好的學生，教師可以提供、補充學習資料或教材，協調利用有效資源，拓展和擴大學生的學習范圍，以促進學生個性發展。如學習初二上冊第五模塊“Western Music”時，涉及到古典音樂、爵士音樂等知識，學生對此比較陌生。我和備課組的同事尋找了有關資料、制作了CD給學生聽，讓學生對這些音樂有了充分的認識。
發散思維又稱放射思維，擴散思維，求散思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現多維發散狀。例如，一題多解，一事多寫等方式，培養發散思維能力。在初一思品課教學中如何應用多角度發散思維來進行教學，使學生們學的輕松，舉一反三，觸類旁通，提高課堂教學效果，培養學生的創新能力，是我們政治課教學的一個重要任務，我在初一思想品德課教學中有以下做法：
一、理清現狀
在課堂教學過程中，我們會常常發現學生離不開課本，離不開教師。課本上怎么說，學生就只會依賴課本內容說，老師怎么說學生就跟著怎么說。讓他們再說說認識，談談感受就困難了。例如：在進行初一下冊思想品德第十課“繽紛復雜的社會”第一課時“看看社會萬花筒”一課時，當學到社會復雜性時，課本出現了“上網”這一時尚，用張鋒和劉剛的事例來說明張鋒上網能幫助學習，是學習的好幫手。劉剛卻沉迷網絡，傷害身體，不慎交友，耽誤學習。通過學習同學們知道“上網”有好的一面，也有不利的一面。我們要充分利用有利的一面，要防止受到傷害。這一事例重點是讓學生領會社會復雜性，但社會復雜性也不僅僅表現在“上網”上，可是學生總是不能跳出這一框框，隨即我讓學生再談談對社會復雜性的認識，結果大家就只能圍繞上網來說?？梢姡囵B學生多角度發散思維很有必要。解決問題不是一條路走到黑，而是要從多角度，多方面思考。從某一事物出發，以此為發散點，盡可能多的與另一些事物聯結成為新價值，這樣才能更好的進行思品課教學。
二、注重課堂教學的訓練
發散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。思維本身好像什么都不是，其實就是一種“遷移默化”的能力．如果說一件事情是“樹”的主干，那它的枝椏，葉子，根莖等就是思維遷移的結果。發散思維主要是靠“類比”進行的，要注意總結和積累，才會越來越廣闊?！吧暇W”在今天作為社會“時尚”，成為許多人生活的一部分。課本通過介紹張鋒和劉剛對待上網的不同態度，讓學生們感受網絡環境中，既有對中小學生學習有利的一面，查資料、討論問題、發文章，幫助學習使他們進步，又有有害的一面，沉迷網絡游戲，不慎交友，無節制的聊天，這些不利于我們成長的一面。課程進行到這里，抓住機會展開多角度發散思維，組織學生課堂討論，讓學生談談感受，感知“上網”還有哪些作用和危害。這樣一來學生們，你一言我一語又說了有利的方面：（1）網上購物；（2）網上銷售；（3）網上支付資金；（4）網上尋醫等。不利的方面有：（1）黃賭毒危害青少年；（2）虛假信息騙人；（3）傳播不當言論；（4）誘惑青少年犯罪等。學生通過以上探究，終于通過對“上網”這一事件的討論和認識，知道了社會是復雜的，有真善美，又有假丑惡。
三、通過習題進行訓練
如圖，某化工廠與A、B兩地有公路和鐵路相連。這家工廠從A地購買一批每噸1000元的原材料運回工廠，制成每噸8000元的產品運到B地。已知公路運價為1.5元/（噸?千米），鐵路運價1.2元/（噸?千米）。這兩次運輸共支出公路運費15000元、鐵路運費97200元。請計算這批產品的銷售款比原料費和運輸費的和多多少元？
（1）根據題意，甲乙兩名同學分別列出尚不完整的方程組如下：
根據甲乙兩名同學所列方程組，請你分別指出未知數表示的意義，然后在等式右邊的方括號內補全甲乙兩名同學所列方程組。
甲：x表示 ，y表示
。
乙：x表示 ，y表示
。
（2）甲同學根據自己所列方程組解得x=300，請你幫他再算出y，并解決該實際問題。
考生看到試題的時候，都覺得試題并不陌生，有部分老師也覺得在中考前自己在提醒學生回歸課本時還提到過初一下冊課本中的這一例題，要求學生自己去看，所以老師學生都感覺在這一題目上拿分還是容易的。這一試題的題干部分的確跟七年級下冊的原例題一模一樣，可是最后考試結果卻并不像當初想象的那樣，第一問均分1.81分，第二問均分是1.51分，本題一二兩問分別設置了4分，即第一問難度是0.45，第二問難度是0.38，試題總體難度是0.415。
二、學生得分低的原因分析
1.從試題的考查角度來分析
為什么熟悉的問題學生得分率卻很低，我們不能怪學生考前不好好看課本，更不能抱怨學生不好好聽課，使得講過的問題不會做。此題雖然題干跟課本例題無任何區別，但在問法上做了一定的變化。大家可以看到在第一問中讓學生說出所列方程中未知數的意義?？赡苡械睦蠋煏f此題比原來例題的難度降低了，命題者只是將課本中的原題做了一點點改變。第一問看似簡單，實則考查學生選擇方程模型解決實際問題的一個思維過程，而不是考查簡單的列方程解應用題的解題套路和技巧，所以學生如果思路不清晰，解決問題的能力較弱，即使是覺得試題題干熟悉，也未必能把問題完整解決；第二問當然需要有第一問作鋪墊，學生如果對未知數x、y的意義不是很清晰，只要等式后面方框內的數能填對了，那么求出y這一步還是容易解決的，當然，這里需要學生有方程思想和消元意識，其次利用所解出的設未知數的值來解決實際問題正是方程模型解決實際問題的真正體現，學生如果在這方面理解不深刻，解決這一問就會缺少目標意識，在處理問題時就會體現出不自信。
2.從教學的角度來分析
在七年級下冊，這一例題是安排在實際問題和二元一次方程組這一小節中，即在這一節的前面講了解方程組和列方程組解應用題。筆者在聽課過程中發現，很多教師在講列方程解應用題時都是針對具體的應用題給學生總結解題經驗和技巧。問什么，設什么；一設、二列、三解、四答等一系列解題套路，學生在教師的啟發下課堂上基本都能齊聲答出，但至于為什么可以這樣設未知數，能否還有其他設未知數的方法，即分析和解決這一問題的思維過程和方法在課堂上卻暴露得很少，而等到在處理課本中實際問題與二元一次方程組這節課時，教師又跟處理前面的列方程組解應用題的方法基本一樣，即教師替學生分析實際問題到了只要設出哪個量為x，哪個量為y，列出方程或方程組進而解決問題這一步。學生就是在教師的指導下設未知數列方程組。這樣，教師替學生想在前面，學生跟著教師完成一些規定性的簡單思考和運算就順利解決了問題，長此以往，學生就不會思考解決問題了，更不會創造性地解決問題了，所以再碰上這樣一個中考試題時，失分也是比較自然的事情。
三、教學思考和建議
課堂上我們究竟怎么講才能培養學生分析問題的能力，才能教給學生解決問題的方法？筆者針對上面提到的問題做一些剖析并提出自己的一些想法和建議。筆者曾多次聽過初一年級的一節課，即初一上冊第三章第二節：解一元一次方程第一課時。課本是用這樣一個問題引出的：某校三年級共購買計算機140臺，去年購買數量是前年的2倍，今年購買數量又是去年的2倍。 前年這個學校購買了多少臺計算機？大部分教師課堂上是這樣處理的：
首先問學生題目中的數量有哪些？然后啟發學生說出，題目中有：前年的購買數量、去年的購買數量、今年的購買數量和三年一共購買的數量；其次問學生它們之間的關系是什么？然后再啟發學生說出：前年購買數量 + 去年購買數量 + 今年購買數量 = 140，最后，由于問的是前年的購買數量，所以設前年購買計算機x臺，根據題意得：
x+2x+4x=140
接著講合并同類項解方程。并舉例解方程：
如果英語表達的語言是一座高塔，那么語法就是高塔的基座，沒有語法的英語句子就好比在空中修樓閣。萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎，就不可能造就萬丈高樓！英語的學習也如此。所以筆者在教學實踐過程中有意識地進行歸納總結，同時不斷借鑒學習并改進，力圖將所授語法知識由繁變簡、化難為易。
一、“公式”化記憶
將一些語法進行公式化歸納是我采用的方法之一，以下列舉一二。
（一）現在進行時
look，listen， now， be doing. 在許多練習或考試中，經常會測試look，listen，now所在句子的時態。所以，我教會學生脫口而出這句話：look，listen， now， be doing。
（二）幾個特殊詞的將來時
在初中英語教學中，有幾個詞的進行時是表將來的。但學生趨向于把它們作為進行時對待。針對此。我簡單的把幾個常考詞做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要來。 be leaving要走，be staying 要留。在一周內，要求學生每節課前做到脫口而出，熟能生巧，學生就不會忘記了。
（三）動詞 -ing形式的構成
初一下冊涉及到現在進行時，如何用簡單易懂的方法讓學生迅速掌握動詞 -ing的形式，我做了簡單的歸納：直接-ing， 去e -ing， 雙寫-ing，特殊-ing（lielying）.
（四）幾個常考介詞的用法
在初中階段，時間狀語中幾個介詞的用法是考試的熱點。如何讓學生不易混淆，迅速掌握，且能舉一反三，是問題的關鍵所在。于是，我將常見的這幾個介詞in，on，at，for后接時間的用法進行了歸納：月in，日on，點at， for后時間段。
（五）關于“三類”詞或“提前詞”
在初中階段，句型轉換是各類大小考試的必考題型。其變化規律是顯而易見的。在萬變不離其宗的過程在，如何讓學生尋“宗”而變、依“律”而行，我經過整合，讓學生牢記一句話“一定要抓'三類詞'，或稱'提前詞'?！碑斎唬@三類詞我是要求學生脫口而出：一類be動詞：am，is，are，was，were。 二類情態動詞：can，may，must， would，should，could might，三類助動詞do，does，did。 其用法總結為：變一般，提前詞。特殊問，三類跟。否定句，not加。
二、幼兒式順口溜
對于剛剛步入中學的初一新生，對一個新階段的知識的渴求是強烈的。在他們身上兒童的鮮嫩稚氣還未完全褪去，所以兒歌似的順口溜應該較適合他們。
（一）be動詞的用法
be 動詞的三種現在時形式am， is， are是初一乃至整個初中段的考試熱點。如何讓學生在較短時間內甄別并熟練掌握應用它們，也許每個老師的方法不一。筆者將一素材進行改進，并配以兒歌似的手勢單數is ，復數are。我用am，你用are。is， is， 三個他（她，它。）。我們，你們，和他們，復數形式都用are。 學生們將其唱的朗朗上口。在以后的練習中 跟其有關的任何題型，他們都能熟練應用。初二段的過去式涉及的was 和were，學生自然就能套用。
（二）基數詞變序數詞
初一上冊第七單元（how much are these pants？），第八單元（When was your birthday？）中，涉及到序數詞的表達，乍一看，龐雜無序。若讓學生死記硬背，不僅事倍功半，徒增學生的負擔，而且記憶的效果也是短期的。于是我經過查閱資料，整理收集，且盡量適合我自己學生的學習情況，做了如下化難為易的處理：
基變序，有規律，詞尾加上-th。
一，二，三，特殊記，詞尾字母-t，d，d。
八減-t， 九減-e， f要把-ve替。
整十變-y為-ie， 后加-th 別忘記。
若想表示幾十幾，只變個位就可以。
三、趣味記憶
學習語言有時是一件枯燥的事，對于十幾歲的青少年更是如此，所以，有時我會在教授單詞方面找點小樂子。七年級上冊第八單元（when is your birthday？）涉及到十二個月份的單詞。記憶起來的確是件難事。于是我經過查閱資料、改編、自創，將十二個詞進行了以下處理：
一月火箭，箭，箭，January；
二月起飛，飛，飛，February.
三月婦女節，媽妻節，媽妻，March.
四月吃蘋果，apple，April.
五月勞動節，勞動光榮，勞動美，美，May.
六月兒童節，小朋友聚一聚，聚，June.
七月暑假就來，就來，July.
八月立秋，autumn， August.
九月開學了，Students （go to ） School， S，S， September.
十月國慶，氣球慶，兩個O，像氣球，October.
十一月要降溫，No溫，No溫，November.
十二月到年底，底，底，December.
四、總結
一 如何在備課中體現新的理念
1 選擇現實的、有意義的素材。
由于教材編寫具有時代性，限于當時的社會背景，根據那個年代學生的條件及當時社會對各方面人才需要的要求不同，教材編寫的內容及要求只符合一定時期的使用。這就要求我們備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，根據學生身心發展的特征，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容為學習素材。例如：我在講授初一下冊第四章事件發生的可能性時．我編寫了這樣一道題：海南三亞冬天會下雪嗎?同學們都知道不會，因為三亞在祖國的最南端，常年平均溫度在20多度以上，同學們對這道題很感興趣。
2 改變新課的導入方式。
現行教材中的習題．是為新知學習鋪路搭橋。其內容一般是與本節課新知識密切相關的舊知識，目的是使學生的思維快速進入新知境界。然而，從新的教學理念看，它恰恰是限制了學生的自主性，縮小了探索空間。在教學中，教師要盡量設計學生熟悉的生活情境導入新課，這樣符合學生積極探索的心理需求。
我在上平均數這一節課時，我設置了這樣一個問題來導入新課：同學們。你們在電視里看過青年歌手在獎賽嗎?那些歌手的最后得分是怎樣計算出來的呢?學生馬上搶答。這樣我很自然地引入了平均數的課題。
二 如何在課堂中體現新理念
1 創設沒有精神壓抑的學習環境。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務就是為這一過程創設一個安壘的學習環境。
(1)轉變教師的角色。
目前，中學生的心理負荷普遍超重，不利于他們的健康成長。教師要以朋友的身份參與學生學習探索過程，實現由“傳遭、授業，解惑”向活動的組織者、合作者轉變。全社會都要轉變觀念，促進學生的全面發展。
(2)教師要用自己的熱情感染學生。
在課堂教學中，我們應滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，恰當地組織教學。近幾年來，海南三亞榆林八一中學為進行教學改革，每年對初三的學生進行分班考試，憑學生的成績分出一個重點班，其他均為普通班。學校這樣做是為了教師分層次教學，但對于普通班的學生來說是一種無形的傷害，其自尊心受到了打擊，更多的學生學習上不主動，不積極。實踐證明，學校的升學率和優秀率并沒有提高。因此，自信心對學生來說非常重要，是數學課堂教學的基礎。
2 創設開放式的教學過程。
由于開放式教學過程能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發展。
(1)、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想。
新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，獲取新知識更新觀念，形成新認識。
①適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力。
數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍．指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難。
②注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。
數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。例如：我在上初一下冊第五章探索三角形全等的條件時，讓學生做一做，觀察兩個三角形是否壘等，然后探索出三角形壘等的條件。
(2)、在數學教學中培養學生的創新能力
創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。數學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。
①利用教材激發學生創新欲望、創新動機
創新動機是直接推動人們從事創造活動的內在驅動力，它對人的創造行為起著導向。激動和強化的作用要讓學生在答對一個問題、完成好一次作業．取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。
②創設充滿生氣與活力的課堂氛圍。
在數學課堂教學中．教師只有千方百計引導和激發學生積極的情感．努力創設一種師生之間相互尊重，相互激勵的課堂氛圍．才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。如用現代教學手段增強新奇感(運用多媒體演示籃球運動軌跡引入“拋物線”)、運用實際生活中的現象增加趣味性(用彩票能否中獎引入“概率”)。
(3) 在數學教學中培養學生團隊精神
團隊精神就是一種相互協作，相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協作意識，培養他們的團隊精神。
3 設計不同層次的開放性練習題。
為滿足學生的不同學習要求，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯系學生現實生活的素材，運用學生關注和感興趣的實例設計每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發學生的求知欲。
練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。(1)改編教材上的習題．使之一題多變，一題多解。(2)設計開放題。
4 利用多煤體教學手段。使課堂教學網絡化。
實踐地點：某某地方居民小區
社會實踐內容：同時對五個初一的學生進行家教
今年暑假又一次被迫做起了家教，而且還是免費的，更讓我難以忍受的是要我一個人同時“指導”五個初一的小孩，還真是有點吃不消。
不過，畢竟不是第一次做，感覺還是可以的，仔細想想更是有不少的收獲。如果說第一次做家教的時候有點忐忑，那么這一次過后便是對自己充滿了絕對的信心。
第一天家教準備階段
第一天雖然不能教授學生多少東西，但是很重要。因為第一天的主要任務是了解情況。第一，要和學生家長溝通，其目的在于從側面了解學生的性格特點和現在的學習情況，同時了解家長對孩子的期望值。(家教最終的效果如何，主要是看家長的滿意度)第二，和學生熟悉，其目的在于從正面對學生做一個全面的了解，同時與學生建立起親切友好的關系。總而言之，第一天的關鍵詞是：溝通。經過溝通，初步了解學生，把握家長和學生目前的狀況，進而為學生制定一個切實可行的家教計劃，給家長一個合理的期望值。
第一天的成果
學習時間早晨9:00——11:20下午3:00到4:00
(上午教學，下午復習所學)
學習內容數學七年級上冊方程應用題(五天的時間)
七年級下冊整式(九天時間，每天一小節)
英語七年級上冊單詞復習
七年級下冊新單詞前三單元
學習目標1完全掌握七年級上冊的內容
2初步掌握新書的內容
3英語的重點是音標，以及記憶單詞的方法
初步了解了我的學生——
昝銘，我的姨弟，性格活潑開朗，學習中等，學習態度端正。賈自強，我的姨弟，調皮好動，學習較好，頗為自傲。張茹，我的鄰居，有點男孩子氣，學習較好，聰明但不夠好學。張凡，我的鄰居，學習一般，學習很認真。周惠，學習較差，而且學習態度不端正。一句話，情況有點復雜，可能會有點棘手。事實也證明，我的預感是正確的。
教學正式展開階段
總體上，基本按照所計劃的進行，不過這過程有點小麻煩。
第一、學生的水平層次不齊。五個人來自不同的學校，有不同的老師，知識儲備和接受知識的能力有明顯差異。
不過，在最開始的時候，我就給他們大致介紹了我上課的特點，同時給他們建議該如何聽我講課。在課堂上，我因材施教，為他們每個人制定了不同的學習目標。而且在教學時，我也嘗試使用了多種方式。比如，在將數學的時候，比較簡單的章節，我堅持讓他們自己先看書自學，然后做練習題。我從他們做題的過程中找出他們的問題，然后一一講解。有時候，我也會讓他們相互講解。在課下，我也會為他們留不同的作業。每天我課前的第一件事情就是逐一檢查他們每個人的作業，然后給予評分和改正。這樣既從知識上抹平了他們的差異，為下一課的順利進行做好鋪墊，又為他們制造了競爭的氣氛，有助于激發他們學習的熱情。
以上所說在周惠身上體現最為明顯。每次輪到她發言，她總是支支吾吾，不敢說話，而且也不太會做題。這個時候，我總是拿出課間休息的時間一遍又一遍地單獨指導她，幫助她慢慢克服困難。最后她才不至于落下太多，更不上進度。
第二、由于都是熟人，小孩子比較調皮，課堂紀律很不好。
我的兩個姨弟剛開始表現還可以，后來隨著彼此的熟悉，小孩子調皮的本性很快露出來。他們經常在課堂上開小差，捉弄其他三個女生。賈自強很聰明，但是很自負。經常是我講過一個知識，他立刻就能反應出來，可是之后就開始自吹自擂，嘲笑其他人。對于這個孩子，我軟硬兼施——他一驕傲，我就立刻給他出難題潑冷水，然后給他指出他的驕傲，并且用他的同齡人來刺激他;他如果搗亂，我先是厲聲喝止(因為是姨弟，這個可以)，實在不行就請家長出面解決問題。這樣一來，他的問題基本解決。
經過半個月的教學，最初的教學任務基本完成，他們每個人基本上都達到了預期的目標。在他們開學后，我還問了一下他們，效果還是可以的。
這半個月的家教生活讓我再一次體會到老師并不好做，一個優秀的老師更不好做。這不僅需要單純的知識，更多的是知識以外的東西。在給予的同時，我也收獲了一些家教的經驗，總結如下——
第一、溝通很重要很必要。父母想要什么，你要知道。孩子現在怎么樣，你要知道。你可以把這個孩子教成什么樣子，你要讓父母知道。孩子聽你講課感覺怎樣，你要及時了解，這樣才能快速做出調整。除了知識以外，孩子最需要什么，你也要知道。這樣，你才能和他們做朋友，把握他們的心理，進而更好的進行教學。而這一切都以溝通為前提。不僅一個好的老師需要進行及時、有效地溝通，生活也是如此。
二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。
三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。
六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓練
指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。
2.專項訓練
指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養成根據單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。
三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。
六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）
指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。
2．專項訓練（2011年5月初~5月底）
指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
一、重視學生對地理學習興趣的培養
七年級地理所學的內容在學業水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學內容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經線緯線和經度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區。內容看似不多，但其實初一所學的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經緯網和氣候類型圖的識讀、時區的劃分和計算、地球公轉的地理意義等。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。所以許多同學在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學習產生畏懼感，從而影響到他們今后的學習。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養學生對地理課的學習產生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學中，學生只有對所學內容產生了興趣，才會把學習由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學，也只有這樣，才能學好所學知識?；仡櫸疫@些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養。在教學過程中，我緊扣教材，從學生身邊的實際例子出發，引導他們對這些實例進行分析，最后得出結論。例如：初一上冊第一章第一節列舉了很多事例來說明地理和我們的生產生活息息相關。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當地密切相關的例子來引導學生分析：騰沖農村的屋頂是什么形狀的，為什么會這樣？為什么騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什么卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學生的實際出發，不僅能調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以發揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規律理解得更加透徹。
二、通過地理知識的學習和技能的培養，提高學生的生存能力
地理學是研究地理環境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關系之間的一門學科。我們人類生活在地球上，時時刻刻在影響和改變著地理環境，同時，我們也受到地理環境的影響和制約。由于地理學特殊的研究對象，決定了學習地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應自然規律，達到人地關系的和諧統一，最終實現可持續發展。
七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。
三、引導學生勤思、好問
興趣是學生學習最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應當打壓。相反更多的應該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學生經常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內容關系不大，甚至不相干。但τ謁們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應當順應學生的心理，發揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結出世界有四大人口稠密區：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導學生分析為什么這些地區人口稠密，很多學生都能從圖中看出這些地區大多地處沿海交通便利的地區。此時，有個男生問我：老師為什么澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經過？學生答：南回歸線。它的中西部地區地表以什么為主？學生結合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎上，我給學生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學生不大理解什么是副高，但他們至少知道了沿海地區并不一定都是人口稠密區。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。
