時間：2023-03-07 15:20:58
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化學是一門中心學科，它與物理學和數學密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學存在復雜的元素關系和方程式，同樣也是一門實驗科學，高中化學是高考的必考科目，好的教學方法將會事半功倍。
1.傳統教學方式的不足
傳統的教學方式只注重知識的傳授，并不注重培養學生的自主學習能力?；瘜W是一門具有悠久歷史并且充滿色彩與活力的學科。高中化學也是重要的高考科目。在傳統的教學模式中，學生主要接受教科書上相對呆板的知識，而老師主要采取“注入式”的教學方法，并不注重學生“學”的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學生如何死記硬背，而化學是一門有著許多復雜的實驗、化學元素及化學方程式的學科，這樣的教學放法并不會給學生的學習帶來興趣，很容易造成學生乏味和抵觸的心理。
2.參與課堂教育的優點
學生參與課堂教學，與老師進行互動，使老師拋開了傳統教學所束縛的條條框框，使老師和同學之間形成了學習共同體，營造出和諧的課堂氛圍，形成了由“模式化”向“個性化”的重大轉變，使學生成為課堂的主人。而良好的互動既可以使老師與學生之間建立良好的關系，也會增加學生與學生之間的友情，學生之間相互學習，相互幫助，有利于學業和個性的發展。
3.有效參與課堂教育的策略
3.1提高教師的綜合素質
師者，傳道授業解惑也。老師作為學生的指路者，就不能拘泥于傳統的教學模式，要摒棄“注入式”的教學方式。老師要不斷的學習和總結，并將不同的教學方法進行比較，多了解國內外知名教師的教學方法和成功人士的學習技巧，掌握現代教育技術，熟練使用ppt等有助于教學的軟件，培養自我創新意識，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養，順利激發學生的學習熱情。
3.2改變教師的傳統觀念
按照傳統的教學觀念，老師教學生多少知識，學生就必須要掌握多少，老師往往把學生當成被動接受知識的巨大的容器，不管學生是否愿意。因此，學生學到的都是課本上的呆板的知識，而對于化學這樣一門生動的實驗學科，這樣的教學方法對學生來說無疑是一種精神上的折磨。長期的應試教育讓學生養成了依賴教師的壞習慣。因此，老師必須改變以往的教學觀念，讓學生成為課堂的主角，以學生為課堂教學的中心，為學生建立信心，也要充分相信學生，敢于放手，讓學生參與到化學實驗及其他學習中，給學生一個自主學習的空間。
3.3改變教師的教學模式
教師的教學方法直接影響學生的聽課效果及課后鞏固，教師可為學生提前準備預習作業，采用預習提綱等方式使學生預先了解書本內容，在課堂上，為學生預設出充足的時間參與課堂內容，讓學生在課堂上能參與更多的活動。美國教育學家布魯納說：“只要給學生們足夠的學習時間，大多數的學生都能夠學好一門學科并達到高水平”。老師也要尊重學生，讓學生在歡樂、自主、互動的氛圍下接受知識。
3.4培養學生參與課堂的意識
學生的主動參與，具體表現為：對知識的渴望、敢于發言、愿意合作、尊重他人的意見，不固執己見。老師在教學過程中既要有與學生互動的想法，也要培養參與學生課堂的意識。老師應改變以往唯我獨尊的形象，努力營造親民的形象，使學生主動親近。老師要在教材原有基礎上主動擴大范圍，要將學生所學的知識與生活本質相連接，使學生認識到學習的重要性，尤其是化學是與生活息息相關的科學，讓學生體會他在日常工作、工農業生產等方面的重要性，才不會讓學生覺得索然無味。老師也可以找一些與學習內容有關的社會熱點問題吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂。老師也應該時刻注意同學的情緒，適當運用魔術化學來調動學習氛圍。在課堂氣氛活躍起來時，老師也可以采取“巧設問，形式活，不包辦，師生同創”的方法來教學。巧設問，即根據學生的知識水平來提出有一定思維深度而有趣的問題，訓練學生參與與合作的能力，也提高學生的學習熱情。將提出假設、原理設計、實驗驗證等方式利用起來，靈活使用，訓練學生的同時豐富課堂。老師在教學過程中要尊重學生的想法，要啟發拓展學生的思維。老師與學生在某些方面是平等的，可以共學習，共同研究。同時老師應該主動幫助學生了解學習的重要性，并幫助學生解決并克服困難。老師在教學過程中也應適當補充課外知識，讓學生學了書本意外其他有價值的知識，增加學生熱情，激發學生求知的心理，為不同層次的學生創造更多自我表現的機會。
4.結束語
良好的教學方法不管對學生還是老師都是有益而無害的，實踐表明，學生是否積極的參與課堂，會影響教學過程。學生有效的參與可以很大的提高教學質量，而老師的配合提升著教學相長，二者相互滲透，無懈可擊。在高中化學教育過程中，學生的積極參與和有效參與能使老師和學生快速的融入課堂，使教師與學生均終生受益。
【參考文獻】
下面，簡要總結上學期工作，分析當前我校發展面臨的形勢，并就下學期工作進行安排：
一、上學期工作總結
關于上學期的工作，不展開講，概括如下 ：進一步加強行政領導班子建設，行政領導班子年輕化邁出新步伐，為推進改革奠定了組織基礎；通過大考察促進了思想的大解放，全體教職工的改革意識進一步強化，教學改革進繼續深化；克服畏難情緒，校本教材開發有了突破，編印了《弟子規》等3本校本教材；技能大賽取得了較好成績，特別是王xx同學、賈xx同學分別獲得全市技能大賽美術技能、會計技能第一名的優異成績，王艷老師獲得教師組會計專業第一名的優異成績，并獲得省技能大賽會計技能一等獎；學生軍事化管理繼續推進，學生文明行為養成得到進一步提升；以《弟子規》學習踐行活動為主要內容的校園文化建設影響力進一步擴大，縣委常委、宣傳部長王耀武來我校專題調研，并在全縣推開《弟子規》學習踐行活動，《xx青年報》用4個專版進行了報道，為提升我校吸引力起了積極作用；實訓樓建設、機電專業實訓室建設、教工宿舍樓建設有了實質性的進展，縣規劃委員會通過了我校發展的校園規劃，實訓樓今天進行招投標，近期開工建設；招生工作實現歷史性突破，今年已招收新生600多人，力爭達到650人。在全省五星級中職學校創建驗收時，專家組對我校的工作給予了高度評價：“xx職教中心在全省縣區職教中心中走在了前列，是正能量的代表”。這些成績的取得，凝聚著全體教職工的心血和汗水，在此我代表學校領導班子，向默默無聞、盡心盡責工作的同志們表示衷心的感謝。
二、學校發展的形勢分析
一、英語閱讀教學文化參與的涵義
文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、學科等。文化通常被劃分為三個層面。第一層是指由人主觀加工改造的物質文化。第二層包括政治經濟制度、文藝作品、行為習慣、人際關系等。第三層是心理層面的觀念文化，包括人的價值觀、思維觀念、審美方式、道德情操和民族宗教等。
文化參與英語閱讀教學是指在閱讀教學過程中，利用語篇分析理論和文化與語言的關系理論介紹相關國家的文化背景、生活習俗及思維方式，使學生逐漸在目的語國家的文化背景下，理解和體味作者的寫作意圖和真正目的。讓文化參與到高中英語閱讀教學中，就要求教師在講授語音、語法、詞匯等基礎語言知識的同時注重對語言使用過程中思維模式、價值觀念等語言行為規范和特定的言語習慣等文化規則的講解，提高學生的英語運用能力和跨文化交際能力，形成一定的文化意識及世界意識，目的是培養具有跨文化思想的人。
二、文化參與在英語閱讀教學中的重要作用
實踐證明，閱讀理解的準確程度與對閱讀的文化背景信息的掌握程度成正比。閱讀教學在整個高中英語教學中占有重要地位，是學生了解和習得外國語國家概況和風俗習慣及相關文化的重要途徑之一，所以教師不僅僅要培養學生的理解能力和判斷能力，更要對閱讀教學的深層內涵進行挖掘，特別是要在閱讀教學過程中進行文化知識的滲透和培養，激發他們對英語學習的興趣，讓學生樹立正確的情感、態度、價值觀，使文化真正參與到語言的教學中。
使文化參與到高中英語閱讀教學中可以讓學生更了解本土文化，在日后與外國友人交談時方便介紹中國的文化習俗和風土人情，促進雙方相互理解，促進國際間的文化交流，加深對本民族博大精深的文化背景的熱愛之情和民族自豪感，有利于培養高中學生的愛國情懷和世界意識。[1]讓文化參與到高中英語閱讀教學中，使學生更了解目的語國家的文化背景知識、科技信息及禮儀規范，可以開闊學生的視野，擁有相應的跨文化知識，有助于對語言的傳遞信息，傳播文化這一功能加深理解，有助于更加順暢、得體地與人交流，有助于聽說讀寫這四種技能的全面提高和發展。
三、文化參與在英語閱讀教學中的具體構建路徑
（一）深入挖掘教材，豐富課堂活動。
高中英語教材是高中學生學習英語的重要工具和接受信息的主要來源。目前使用的高中教材涉獵的文化知識比較廣博，題材多種多樣，天文、地理、自然環境、科學技術、文學、藝術，以及飲食文化等。教材中的文化知識有待教師的進一步挖掘，教師在講解傳統的語法、詞匯時，要注重文化的參與，教師可以提前布置學生查閱相關背景材料，課上分組做匯報展示，這樣既激發了學生對英語學習的興趣，又鍛煉了他們搜集材料、整理信息及公眾表達的能力，同時還能積累大量的文化知識。著名學者胡文仲先生曾指出，語言是文化的一種表現形式，不了解英美文化，要學好英語是不可能的。反過來說，越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式以至生活細節，就越能正確理解和準確地使用這一語言。所以教師要利用好教材這一傳遞文化信息的主要渠道，深入挖掘教材背后隱藏著的文化知識，通過豐富的課堂活動擴大學生的知識面，進一步促進文化參與在閱讀教學中的構建。
（二）拓寬學習渠道，擴大課外閱讀。
要讓文化參與到閱讀教學中，培養學生的文化意識，豐富學生的文化背景知識，絕對不能單純依賴課上的教學，應拓寬學習英語的渠道，拓展學習英語的方法和途徑。[2]當今社會是網絡和信息高速發展的時代，教師應發現并利用互聯網信息量大時代性強這個優勢，營造良好的校園英語文化氛圍，組織學生觀看英語影視節目，學唱英文歌曲，使學生更加了解外國的風土人情及現實生活中的地道表達。鼓勵學生通過網絡學習英語，大量的英語學習網站為不同學習層次的學生提供了豐富的學習資源，例如單詞闖關訓練，VOA慢速新聞，以及一些英語小故事，通過瀏覽網站拓展英語學習素材，是學習英語文化的有效途徑之一。教師還可以讓學生訂閱英文報紙雜志，如《英語世界》《英語學習》《21世紀英文報》《中國日報》（英文版），這些文章涉及很多時事政治、經濟時訊、旅游信息、體育新聞、娛樂快報等，學生通過閱讀不同板塊可以從各個方面了解目的語國家的文化背景，擴大英文詞匯量和信息量，有助于培養學生的閱讀能力和辨別中西文化差異的能力，激發學生學習英語的興趣，拓寬視野，增強文化意識。
（三）完善教師文化結構，提高文化素養。
對于外語教師來說，最大的挑戰不在于在語言外加上文化知識的講解或另開一門文化課，而在于如何將語言和文化融合起來一起教授。這就要求教師自身要具備良好的文化底蘊和較高的文化素養。在學生心中，英語教師不僅是成功的英語學習者，而且是文化的傳播者和輸送者；教師不僅要傳播，還要為學生制造語境和“社會文化”氛圍。為了保證文化參與的有效進行，教師自己要通過該廣泛地閱讀書籍、網絡學習、出國訪問等了解文化信息，提高文化素養，從而能夠在學生提出疑問是給予更好的解答。[3]在教學過程中，教師不僅要教授外國文化知識，而且要傳播本國的優良文化，所以教師要充實自己的頭腦，豐富文化底蘊，拓寬知識領域，做合格的英語學習示范者。首先，教師應吃透教材，研究課本上詞句背后所涉及的文化知識，在教授語言知識的同時自然地滲透給學生；其次，教師平時要博覽群書，多讀外國原版的名著，了解英美文化及文學常識，提高自己的文學修養；再次，教師要利用網絡媒體等手段，多聽外國新聞，觀看外國電影，了解英語國家的生活常識及表達習慣，積累外國文化。教學是由教師和學生雙方在共同努力和配合下完成的一項活動，教師作為教學活動的組織者、示范者、協調者、監督者，以及文化情景的創設者，應從自身出發，完善自身文化結構，提高文化素養，成為真正的文化學習者，主動發現學習外國文化過程中的問題，更好地理解和幫助學生解決困難，更好地為文化參與閱讀教學服務。
四、結語
閱讀教學是英語教學重要組成部分之一，無論是從高考和平時考試的題型分布來看，還是從專家學者對其理論的深入研究程度來看，都可以看出閱讀教學一直備受關注。而傳統的英語閱讀教學只重視詞匯、句法等語言知識，對語篇的整體性閱讀和其文化背景知識的關注甚少，這樣將語篇與其文化背景分割開來，就違背了語言學習的本質目的。慢慢地，就會導致學生只知道一些單詞的表面含義，而并不能真正理解作者的寫作意圖，以至不能真正地讀懂英語，讀透英語，更無法靈活規范地使用英語。所以教師應使語篇分析和文化教學參與到英語課文教學和閱讀教學中，使學生善于在整體語境下提取重要信息，把握文章大意及作者的寫作意圖。
參考文獻：
二、利用文獻檢索知識獲取的中學化學教學資源
通過網絡和使用各種搜索引擎可以獲取大量的中學化學教學資源：
1.化學課件和課件素材?；瘜W教師開發化學教學課件需要大量優秀的化學課件素材，化學教師可以通過文獻檢索，在互聯網上查到所需要的資源，有很多資源是不需要花錢就能下載的，而且很多好的課件可以直接被教師所用，教師如果想讓課件更加新穎、獨特可以參看別人的基礎上加上自己的設計，為我所用。
2.化學教學參考資料。中學化學教材把化學知識分為不同的版塊，有必修有選修，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的那部分化學知識來選修。學生可以通過文獻檢索尋找更多自己感興趣的化學知識，以及化學知識與生活、社會、科技等的緊密聯系，開闊視野。
3.網上化學圖書、期刊等?；瘜W教學資源還常常以電子圖書、電子期刊、圖片等形式呈現給化學教學工作者，為師生學習化學知識通過了便捷。
4.化學教育論壇。化學教育論壇和其他一些論壇一樣，化學工作者和喜愛化學的學生都可以在這里上傳有用的資料，大家可以分享教學經驗、教學小技巧，可以敞開心扉的談論對教學內容的意見，或者自己的好的化學教學建議，相互促進。
三、文獻檢索知識在中學化學教學中的應用現狀和分析
當前我國中學化學教師文獻需求的實際情況并不理想，其主要問題與不足為可以概括為以下四個方面：
1.從調查分析可以看出，目前我國中學化學教師并不能充分利用圖書館的大量有用資源，這反映出我國中學化學師生沒有主動去獲取信息知識，沒有養成自覺查詢資料的習慣。
2.大多數的中學化學師生都是局限于選取一兩本的教學參考書或教材配套習題集等，電子資源幾乎沒有師生利用，他們遇到問題查詢的圖書類型也只是自己所擁有的圖書。
3.很多師生由于工作繁忙，學習壓力大等原因，很少關注互聯網、計算機等可以查詢信息的途徑，在化學教學中運用更是少之更少了。
4.還有一些師生是因為不知道怎么查，從哪里查，查到后怎么下載下來為自己所用等問題，這反映出我國中學化學師生獲取文獻檢索知識的能力還處在很低的水平。
從教師對文獻檢索的利用就不容樂觀的情況可知，學生對文獻檢索知識的了解更是匱乏，更不用說利用情況了。
四、強化文獻檢索知識在化學教學中利用的措施
為了改善中學化學教學中文獻檢索知識的匱乏，可以進行如下的措施：
1.加強中學化學教師的創新教學意識
教師應該主動探究讓學生更好更全面發展的教學方法，針對不同的教學內容尋找不同的實驗教學方式，要開拓自身視野，與時俱進，不斷接受新知識，不斷探索新方法。首先，作為一名優秀的化學教師，也應當做到“學而不厭，誨人不倦”，不斷學習化學專業知識，不斷搜集和查找該專業的最新信息，積極進取，才能更好地教育學生。其次，中學化學教師要把教材內容和社會熱點、生活實際、科學技術等聯系起來，加強自身全面發展的意識，主動獲取新知。最后，中學化學教師不能保持原地踏步狀態，要重視自身的再教育，注重自身知識和能力的培養，并將新掌握的技術或更好的教學方法運用的實際教學工作中，使教育教學工作更加高效的進行。
2.掌握獲取信息的基本技能
如果沒有掌握查找信息的技能，即使有再多的信息資源擺在你面前也是徒勞。掌握必備的化學文獻檢索知識是必要條件。所以，中學化學教師一定要不斷實踐，熟練運用文獻檢索的各種途徑，目前還不具備這些技能的化學教師可以進行繼續教育，努力做一位優秀的化學教師。
3.鼓勵學生自主學習
教師也應鼓勵學生進行自主學習，課上可以教授學生一些文獻檢索的知識，讓學生在課下進行獨立檢索，體驗查詢知識的過程，從中獲取成就感、滿足感。
五、結論
文獻檢索知識與中學化學教學相結合是一種新興的教學模式。中學化學教師要加強文獻檢索知識的應用，把文獻檢索資源作為實際教學的一個輔助，在教學過程中設計出不同風格，更佳效果的課堂教學，培養出具有創新意識的新時代人才。
參考文獻：
[1]李玉花，白樺.論文獻檢索與利用的重要性及實現途徑[J].現代情報，2010，7（2）：67-68.
[2]劉月琴.淺談中學化學教學中的素質教育[J].大同職業技術學院學報，2009，19（3）：95-96.
前言：
化學是以實驗為基礎的一門學科，化學學習與實驗不分家，從當前中學化學課程的教育現狀中，化學實驗中的各個環節都沒有落到實處，影響教育教學的質量。
1.化學實驗教學無法落到實處的客觀因素
1.1 新課程的設置與課程的安排
從當前高中的化學課安排現狀來看，課程安排時間過短，一旦遇到軍訓、節假日等情況，必然會延長新課程的教育時間，一學期的課程幾乎全部用來講授新的知識，缺少充分的復習時間，趕進度的情況非常常見，導致實驗課程被削減，實驗研究無法估計，實驗教學任務多是填表了事。
1.2 實驗室的條件差
隨著科學的發展，化學實驗所采用的設備也在不斷創新，但是受到學校自身的情況影響，很多中學都采用傳統的儀器進行實驗，設備落后，藥品更新不及時，導致一些實驗無法進行，影響教學效果。
1.3 實驗員過少且素質差
很大一部分學校僅安排一名實驗員，導致實驗無法及時進行，而且一些實驗員的綜合素質不過關，導致化學實驗室的管理水平不足。
2.導致化學實驗教學無法落到實處的主觀因素
2.1 校領導重視不夠
實行新課程改革，提高升學率，二者之間無形中存在著矛盾，很多高校為了追求高分，對學生的素質不夠重視，化學實驗教學中存在的課程無法引起領導的重視，解決難度大。
2.2 教師重視程度不夠
從當前中學化學課程的開展現狀來看，很多中學的教師對化學實驗課程存在著倦怠心理，怕麻煩，怕危險，擔心危害，因此很多演示實驗能不做就不做，很多實驗無法開展；一些教師對學生的觀察能力培養不夠重視，在實驗中過于重視現場及結果，忽略了學生在實驗中的成長過程；受到教學制度的限制，在實驗教學過程中教師演示為主，學生參與機會少，學生操作能力無法得到實踐，進步速度慢； 在日常教學中，學生對于實驗的各個環節搞不清楚，無法準確的分析實驗中的各種現象，在回答問題時會出現各類錯誤，無法及時糾正問題，學生的表達能力在這一過程中沒有得到提高。
3.中學化學實驗改革的建議
從目前的發展形勢來看，中學化學實驗教學中仍然存在著各類問題，要想從根本上貫徹中學實驗教學，就必須要對上述問題進行分析，找到解決的方法，制定出切實可行的對策，消除當前化學實驗存在的不足，推動中學化學實驗教學的發展。
3.1 加強對實驗教學的重視程度，增強學生的學習興趣
實驗是培養學生觀察能力、思維能力的一種良好途徑，學生可以利用實驗的現象提高自己的觀察與分析能力，進而掌握有關的知識。教師在進行實驗演示的過程中，要讓學生準確的掌握化學實驗的各個步驟，要注重講與做的結合，適當的讓學生自己動手實驗，分析實驗過程，得到結論，提高學生的直觀感受，增強學生對知識的掌握能力，激發學生對知識的渴求心理。
3.2 增加協同實驗的比重，注重培養學生的合作交流與實踐能力
中學化學實驗以教師演示為主，由于目前中學人數過多，很多學生對化學實驗的現象掌握不夠清楚，影響教學效果，長期下期，這些模糊不清的學生對化學實驗失去了興趣。對此，中學化學教師要注意加強學生的參與合作意識，在安全的環境中進行一些簡單的實驗，必要的情況下教師從旁輔助，提高學生的參與意識，激發學生學習的熱情，增強學生的實驗能力。
3.3 加強探究實驗的比重，提高學生對知識的探究能力
傳統的實驗教學中，學生實驗以驗證性為主，最重要的步驟是模仿，無法滿足學生的好奇心與求知欲，學生在實驗過程中無法發現問題，這與新課程改革的目標不相符，中學化學課程應該以探究實驗為主，發揮學生采用科學的態度解決問題。在中學的化學教學中有一個實驗，制取乙烯并分析其性質，在傳統的教學中，這一實驗以模仿為主，但是在新課程的改革中，則應將其轉為探索性實驗，在開始實驗前，向學生介紹實驗中所需的設備及藥品，并分析反應原理，讓學生自己去開展實驗，觀察實驗的過程，得到所需的結論，依靠自我去完成實驗，在實驗過程中提出問題，解決問題。完成實驗后可以開展討論，完成這一環節的教學，在這一過程中不僅完成了既定的教學目標，而且提高了學生自我動手的能力，同時加強了其分析問題，處理問題的能力，激發學生學習的熱情。
3.4 提高學生實驗的管理嚴格性
從當前中學化學實驗的教學課程情況來看，很多學生對化學實驗不夠重視，化學實驗課中缺席率很高，主要就是由于管理不夠嚴格造成的，化學實驗可以提高學生的思維能力與觀察能力，學生在觀察中提高解決問題的能力，因此，這一課程的教學中教師要知道學生按照程序進行實驗，保證實驗的順利進行，促進學生實驗動手能力的提高，提高教學水平。
3.5 提高對家庭小實驗的教育
教育無處不在，我們不能局限在課堂中，從教材的內容來看，有很多趣味的小實驗，這些實驗是學生可以獨立完成的，也是對教學內容的一種深化與補充，但是很多教師都是將其布置下去后不聞不問，導致很多學生并沒有實驗，必須要提高對這一教學的重視程度，激發學生的創造與動手能力，激發學生的求知欲。如：“海底花園”、“魔棒點燈”、“鴨子長毛”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些實驗可以提高學生對知識的掌握能力，可以鞏固課本知識，作為中學化學的重要組成部分，學生的興趣培養不能忽視，因此，在教學中要重視趣味教學，重視家庭小實驗的開展。
3.6 結合學校自身的情況適度開放實驗室
目前，很多中學實驗室都是封閉的，對此，各個中學要根據學校自身的情況，因地制宜，適度的開放實驗室，讓學生有機會自我體驗，提高學生的興趣與創新實踐能力，充分發揮實驗教學的資源。
結束語：
綜上所述，中學化學實驗教學改革任重道遠，化學實驗教學的任務重，困難多，對此要充分發揮教學資源的優勢，提高領導與教師的重視程度，增強學生的興趣，讓學生提高對化學實驗的興趣，從根本上促進教學水平的提高。
參考文獻：
崔允教授主編的《課堂觀察――走向專業的聽評課》改變了許多中小學教師的聽評課觀念和行為方式。崔教授提出的“4維度20視角68觀察點”課堂觀察框架開闊了教師的視野。我們“中學化學課堂觀察研究”課題組沿崔教授的課堂觀察框架進行了一系列的實踐，其中有綜合觀察，也有專項觀察。隨著課題研究的深入，我們越發感覺簡單地將“4維度20視角68觀察點”用于化學學科教學課堂觀察產生了許多弊端，首先是學科核心思想被淡化；第二是教師對觀察點理解的差異導致不同觀察者對相同點的觀察結果量化差異過大；第三觀察點過多導致結果破碎，總結往往不是偏于平淡就是失于牽強。為此我們經過反復實踐論證，提出更易于讓化學教師接受和操作的“教學目標下的中學化學課堂觀察四
維度”。
在現行教育制度下，中學化學各年級的課程及教材穩定，教師設定的課堂教學目標大同小異，因此關注教學目標下的教學設計和課堂觀察維度更切合實際。
中學化學課堂教學目標能否有效達成，主要取決于知識建構途徑、學習情境創設、教學媒體應用和學習方式變換四個因素：
化學是從分子、原子和離子水平研究物質變化的一門自然科學，化學知識有三方面的呈現形式：宏觀現象、微觀構變和化學用語，要實現教學目標首先要考慮的就是如何合理地運用宏觀現象、微觀構變和化學用語，化學學科的三重表征交叉變換搭建化學建筑骨架，以達到化學知識有效建構的目的，因此“知識建構”應該成為中學化學課堂觀察的一個維度。
利用形象，創設典型場景容易激起學生的學習熱情，把學生的認知活動與情感活動結合起來的教學模式就是情境教學。中學階段，情境教學的重要意義已為廣大教師所認同，因此“情境創設”也應該是中學化學課堂觀察的一個維度。
以信息技術為核心的現代教育技術在不斷地提高教學效率。在探究微觀世界方面多媒體發揮著傳統模型無法比擬的作用；視頻、動畫、圖片等能高效輔助化學實驗教學。因此“媒體應用”也應該是中學化學課堂觀察的一個維度。
基于學生的教學才可能是有效的教學，以學生為本就要想方設法讓學生愉悅學習。聽講、思考、討論、練習、回答、實驗、觀察……巧妙編排學生學習方式，各學習形式時段有適當的長度才能避免出現學生生理疲憊和心理疲憊。因此“學習方式”也應該是中學化學課堂觀察的一個維度。
中學化學教學目標之下的課堂觀察維度與觀察要點
“教學目標下的中學化學課堂觀察四維度”在課題研究的后期應用于高中化學技能培訓的效果顯著，受訓學員不僅能很快掌握課堂觀察和評價的基本思路，在教學設計和課堂教學實踐能力也有明顯提高。
在新課標中，中學化學教學要求應該考慮學生的心智特點，教學要從實際出發，創設符合學生學習特點、思維方式的問題情境，讓學生主動思考、探究化學知識和化學奧秘。受傳統教學思維的影響和應試教育的壓力，有些中學化學教師一味地灌輸知識，重講授、看結果，輕技能和創造過程，對學生創造性思維的培養是不利的。
一、中學化學問題導學的內涵及原則
1.中學化學問題導學的含義。中學化學問題導學是指在中學化學教學活動之前，故意設置一些“問題陷阱”，在中學化學實驗或探討過程中，有意引導學生發現課前設置的“陷阱”，讓學生找到問題存在的原因，探析問題與課本知識之間的內在聯系，剖析問題，運用課堂所學形成解決問題的科學方案。
2.中學化學問題導學的原則。中學化學問題導學原則遵循課程組織和策略指導的統一關系原則，主要包括以下方面：
第一，問題缺陷原則。在中學化學問題導學過程中，要注意問題設計的缺陷性，讓學生能夠通過學習、觀察發現問題，否則問題就可能成為誤區，適得其反。
第二，教師指導原則。在問題導學設計和引導過程中，中學化學教師應該注意從認知方面給予學生指導，不能代替學生發現問題，也不能忽略既定問題的解決，既不回避問題又不代替學生解決問題。
第三，評價全程原則。評價不僅對學生學習過程、學習效果進行評價，還對問題設置的合理性、科學性及有效性進行評價，從而為下一階段的問題導學提出、設計提供基礎。
中學化學問題導學一般分為鏈接問題、設置框架、探究問題、反思問題等基本步驟。
首先，鏈接問題，中學化學老師要根據中學化學教學目標和章節教學內容合理創設問題情境。在創設問題情境的過程中，要注意兩點，一是問題情境創設目的不明確，不考慮問題情境的可行性，甚至抄襲別人的情境創設案例，失去問題情境的客觀環境；二是問題情境創設沒有針對性，重點不突出?！懊恳还澱n上都以生活情境引入，使得課堂時時有情境，處處有情境，學習氣氛熱熱鬧鬧，并且把“溫故而知新”教學方法及傳統教學理念摒棄得無影無蹤，這樣一來不但使教學質量下降，還影響學生對新知識的接受。”①
其次，設置框架，“在這一框架中，教師要引導學生盡可能多的提出各種主意，記下學生已知的有關問題的事實（學過的知識，看過的書籍，及其中生活經驗中知道的），把心中各種疑問提出來，這些就是我們要研究的學習課題，并羅列同學們將要進行研究的各種活動及可能涉及的實驗、書、網絡、專家，等等?！雹?/p>
再次，探究問題，中學化學教師要引導學生進行分組探究和個人探究，幫助學生成立問題小組，主動探究問題。教師在探究問題過程中要善于觀察，總結問題和經驗，對學生提出的方案要及時肯定和表揚，調動學生學習的積極性和探究的熱情。
二、中學化學問題導學在中學化學教學中的意義
中學化學教學相對枯燥，利用問題導學可以讓學生在學習過程中最大限度地發揮主體功能，發現問題，探索問題，對培養學生的化學興趣、團隊意識和科學觀察分析問題的能力都是有益的。
1.有利于學生興趣的激發，提高學習化學的主動性和積極性。興趣是最好的老師，中學化學課堂興趣不高，是造成部分同學厭學、怕學的重要因素。只有想辦法調動學生的積極性，激發學生的學習熱情和學習動機，才能提高學習主動性才能成為一種可能。問題情境的創設滿足了學生學習的認知需要，滿足了學生的好奇心，有利于主動學習能力的形成。
2.有利于學生知識遷移能力的培養。學習的遷移是學生學習活動成效的表現，是學生在一定情境中發散思維的體現。知識遷移對學科之間的知識理解、知識結構等都有作用。在化學教學中，利用問題導學，讓學生充分發散思維，利用其他學科的知識背景，發現問題，解決問題，提高化學學科應用能力。
3.提高化學課堂教學效率。中學化學有許多概念、理論都比較抽象，加上學生知識儲備不夠，分析問題的能力不強，造成部分學生對化學概念、方程式、化學規律難以準確理解，無法用科學的方法分析化學現象和化學問題。在化學教學過程中，通過問題導學，創設符合學生認知特點的、難易適中的化學情境，讓復雜的化學問題融入到問題的發掘中，既提高學生學習化學的興趣，又使得抽象的問題具體化，讓學生在解決問題中理解概念、掌握規律。
三、中學化學問題導學應用
要考慮到學生的實際情況，即學情分析，掌握學生化學知識水平、分析問題能力、其他學科進度等。還要考慮問題創設的科學性、合理性，與學生生活接近，等等。
1.用生動故事創設問題導學。中學化學很多現象和規律在生活中都有“痕跡”，比如在講述中學化學中元素周期表，就可以結合門捷列夫發現周期表的故事，增強課堂趣味性，有效吸引學生的有意注意，為引導學生學習本章節奠基。
2.利用化學性質創設問題導學。在生活中化學物質和化學性質運用是非常普遍的，如納米技術、石墨等。比如，講乙烯的用途時圍繞“白色污染”創設問題情境：拿出白色塑料袋，讓學生觀察，分析白色塑料袋在人們生活中的好處，同時引導學生分析白色塑料袋的化學成分，在自然環境中的分解情況，引導學生發現“白色污染”是怎么產生的，有什么危害；講鹵代烴時圍繞“無氟”冰箱、“臭氧空洞”等很容易創設問題，讓學生回家觀察冰箱的圖標標志，發現冰箱的工作原理，自己探究“無氟”和“有氟”的區別。讓學生在運用知識的同時，明白生活中的諸多“為什么”，提高對本課內容的學習興趣，激活思維。
3.利用多媒體創設問題導學。在化學教學過程中，有些模型、化學圖解在黑板上演示既費時又費力，效果不好，有效利用多媒體聲像并茂、直觀形象的特征，能有效填補這一空缺：真實、形象、生動地展現了化學世界的惟妙惟肖，學習效果顯著。
注釋：
①鄧冰潔.淺談中學化學教學中有效問題情境的創設[J].中小學教學研究，2011.
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：根據化學新課程理念，在化學教學中，為了鼓動學生積極主動地去做實驗，從實驗過程中去發現問題，分析解決問題，讓每個實驗成為培養學生科學實驗態度的良好環境，從而不要忽視學生的科學實驗態度的培養，使學生認識到化學實驗的生活化和生活中的化學。 關鍵詞：實驗;教學;探究;中學化學 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-359-01
新課程理念是當前教學的主旋律，對理科課堂教學模式進行改革，轉變教學方式和學生的學習方式，只有真正運用理科探究式實驗教學這種教學方式，才能應對當前課改潮流，也才能煥發理科課堂的生機和活力。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣、幫助學生形成化學觀念，使學生從實驗中獲取知識，培養學生養成嚴謹的科學態度，提高學生的觀察、動手能力和分析解決問題的能力，還有實驗創新能力。這些理論我們從教材中就可以看出，教材講的內容少，活動和探究多，通過學生自己動手做實驗記錄實驗現象自己分析得出結論，來完成學習任務。通過化學實驗使學生們體會到化學其實就在身邊，實現“從生活走向化學，從化學走向生活”，激發學生學習化學的積極性。
課堂教學中的實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。我對教材中部分實驗做了適當的補充和改進，實踐證明，這樣可以增強實驗效果，幫助學生更好地理解和掌握有關知識。設計家庭小實驗，延伸實驗到課外。此時，家庭小實驗就顯得尤為重要。在教學中，教師除了讓學生完成教材安排的家庭實驗外，有時結合教學內容設計一些家庭實驗，會起到事半功倍的效果。綠色化學也能充分體現化學實驗的生活化， 綠色化學就是環境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。現在很多人一提到化學，都有一種是污染環境的意識，那我們要讓學生認識到化學也可能給社會和生活帶來一些負面影響，如對環境的污染等.那如何解決這些負面的問題呢？其實化學本身就具有一種本身解決這些問題的能力.但是對中學生來說，他們學習的知識和接觸社會的機會有限，我們就通過實驗來了解化學在實際生活中的作用，可說是一條很好的途徑.
一、研究實驗的基本方法
明確實驗目的、內容和要求;認真研究實驗原理，分析實驗誤差原因及其影響程度;確定實驗關鍵;對實驗裝置、器材和實驗條件提出要求并進行選擇;明確操作要點和注意事項。學生對實驗充滿了好奇心和求知欲，學習化學的動機往往是以滿足好奇心和興趣為主的。初中化學實驗激發學生興趣同時也激發學生的思維能力。這樣他們就愿意去思考如何進行實驗進而考慮實驗目的，實驗原理，實驗藥品，實驗儀器以及實驗步驟。當然教師在這里要起到引導作用，原理的正確性，確切性，可行性是必須保證的。實驗方法是依據一定的實驗現象、規律和原理，創設特定的環境和條件，觀測相關現象或量的變化、研究量之間關系的手段。實驗方案是根據知識結構、實驗教學要求建立實驗模型。實驗方法和實驗方案中儀器裝置簡單明了，易于搭配和制作?，F象清晰，效果明顯，易于操作，安全可靠，重復性好。緊密結合課堂教學，學生容易接受。
二、探究分組實驗的步驟
1、提出問題，確立目標。新課程理念指出，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。教師提出一系列問題，讓學生分辨哪些是重要的問題，整合問題，提出自己要解決的問題;讓學生自由地提出問題，分辨整合，提出自己認為最重要的問題。聯系生活讓學生預習實驗，搜集并整理與實驗相關的生活情景，并與全班分享;讓學生根據情境，記錄重要的信息，提煉并整合，提出問題，確立目標;讓學生審視自己的問題，讓他們盡量從生活實際的材料中精辟、簡潔地提出自己的問題，確立目標。教學過程是師生互動的一個過程，在互動中會生成新的問題，這種問題是真實的，結果是未知的，學生有興趣，想探究，由此可引發新的探究活動。教師要善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識得到發展。
2、合理猜想，構想假設。根據生活經驗和直覺思考提出假設，要求用精練、精辟的字句記錄下來;讓學生分享自己的假設，把大多數學生認可的猜想假設展示出來，供大家參考;讓學生自主選擇要檢驗的猜想假設。
3、制定方案，進行實驗。要求學生設計出合理的實驗方案，由組長牽頭合理分配實驗和交流時間，做好每個組員的記錄，得出實驗方案;鼓勵小組之間競爭。
4、取得證據，分析論證。讓學生根據自己記錄的證據進行思考以邏輯圖的形式展現自己的思維過程，得出結論。
5、表達交流，獲取知識。讓學生相互陳述自己的結論和得出結論的理由以及過程;讓組長展現小組結果，供大家參考。大家進行交流、互補、完善，總結出結果。
中圖分類號：G633.8
隨著新課改的實施，我國中學化學的教學方法有著非常大的改變，教師也逐漸的把新課標的教學思想深入到中學課堂中，但是另一方面，中學化學教師在培養學生人文精神方面還有一些問題。本文對人文教育在中學化學中的滲透提出幾點建議，僅供參考。
一、中學化學教育中人文教育的重要意義
人文教育就是把人文思想融入到教學課堂中，努力建立起學生的人文精神，通過對學生的教育，傳播人類累積下來的智慧和精神，以此滿足個人發展的需要。隨著我國經濟的快速發展，近年來，社會上出現了很多關于食品和用品安全的事件，很多商家為了自身的利益不擇手段，失去了其應有的倫理道德，化學與人們的生活息息相關，所以中學化學教師更應該在教學中滲透人文教育，利用各種真實客觀的資料，使學生能在掌握化學知識的基礎上，增強其倫理道德和人文精神的培養，提高學生的創新能力和實踐能力，教師從化學的視角引導學生關注社會、自然和生活中的各類問題，使得理論和實際相結合，增強學生的分析能力和學習興趣。所以在化學教學中滲入人文教育是非常必要的，具有非常大的現實意義。
二、中學化學教育中人文教育的滲透方法
（一）利用科學家作為榜樣進行化學教學
有關心理研究表明：成功優秀的榜樣人物能夠使學生產生更高的自我效能感，從而使得學生對學習有著更高的積極性。學生也能通過榜樣的力量，樹立起堅強的毅力和高尚的人格，培養出學生對于化學學科的強烈興趣。比如在教學過程中，教師可以講述居里夫人研究科學的精神，通過幾年提煉出0.1克的氯化鐳的事跡，使學生向榜樣學習，對學生堅強意志的培養有著非常大的推進作用，還有我國的化學家侯德榜對制堿技術的精心研究，打破了帝國主義對此技術的壟斷地位，為我國做出了非常大的貢獻，教師利用這些科學家努力鉆研的事件，使學生受到極大的鼓舞，使其能夠以榜樣為力量，建立起刻苦學習化學知識的決心和高尚的情操，加強對其進行人文教育。
（二）發現化學中的美
化學是一種非常特殊的學科，很多自然現象的產生都能用化學規律進行解釋，化學中蘊含著很多的美感，中學化學教師應該充分的利用現代化的教學輔助設備，通過播放一些有關化學生動美麗的圖片和視頻，讓學生了解到化學反應現象的美，通過視覺和聽覺感受到生活中化學現象的色彩美和畫面美，激發起學生強烈的學習欲望，既能使學生產生對化學知識的學習興趣，還能陶冶中學生喜歡美的情操，從而使學生對化學產生熱愛，融入個人的真實情感，使得化學教學更加具有人文氣息。舉幾個例子，CaCO3+CO2+H2O＝Ca（HCO3）2+Ca（HCO3）2＝CaCO3＋CO2＋H2O這個化學反應，根據這個化學原理，可以產生非常多的現象，比如巧奪天工的鐘乳石、石筍等其反應都是依據這個化學實質；比如金剛石的美麗，寶石和水晶等的光彩奪目、晶瑩剔透等都能給人帶來直觀的美感，還包括石林的突兀奇峰等自然景觀，都是由于化學原理產生的；再比如利用通過磷可以在氯氣中燃燒，產生煙霧的實驗現象，氯化氫和氨氣等一起反映出好看的彩色噴泉，使學生聯想到實際生活中的噴泉景色，這樣美的實驗現象能推進學生人文思想的培養。
（三）使化學教學和學生的生活相結合
化學學科和人們的日常生活息息相關，作為中學化學的教師，就更要使得教學內容和學生的生活相融合，讓學生參與到化學的學習中，在生活中也能了解化學知識，感受化學學科的魅力所在。比如隨著社會經濟不斷的發展，大自然和社會產生了很多突出的矛盾，人類面臨著水污染、大氣污染等環境問題，能源危機對人類的生存也有很大的威脅，中學教師在教授化學知識的同時，更應建立起學生肩負起改善人類生存環境的光榮使命，明確科學技術發展和大自然的和諧關系，了解到可持續發展的重要性，引導學生建立熱愛自然、關心自然的意識，懂得保護大自然。化學教師可以用和實際生活相關的例子來導入教學內容，例如教師可以這樣設計教學引導語：“楊利偉是我國偉大的航天英雄，同學們知不知道他在太空船中是怎么生存的呢？他呼出二氧化碳氣體該如何處理呢？”，以此來滿足學生們好奇的心理，抓住學生的注意力，這樣發生在生活中的實事能極大的調動中學生的學習積極性，使得學生更愿意探索和理解化學知識，也能滿足自己對知識的渴求，增加其學習化學的成功感和自豪感。
（四）培養學生的唯物辯證主義思想
隨著我國科技的不斷進步，社會更需要創新型的人才，那么教師在教學過程中，要想滲透人文教育，更應重視培養學生的創新思維，對化學問題有著更強的鉆研精神，培養起學生的自主學習能力。在分析化學反應的時候，一般都是聯系其內因和外因之間存在的某種辯證關系，從而實現化學反應的發生；化學平衡中有著正反應和逆反應，都是在一個系統的內存在的，但是他們既互相依賴又相互對立；化學是一個非常遵循規律的學科，比如元素周期律等元素的性質都有著一定的相似和遞變性，也能論證自然科學中的一些事物變化規律，所以學生在學習化學中，不能死記硬背，而是要從本質上掌握了學科的規律，用唯物辯證的思維來看待事情，提高自身的人文素質，有利于人文教育在中學化學教育中得到好的滲透。
結束語：
中學化學教育中，教師不能僅僅注重對科學知識的教育，同時要加強滲透人文思想，提高中學生的人文素質，使人文教育和科學教育相結合，在實際的教學活動中，也要努力的貫徹新課標的思想，改變教學理念，使學生發現化學學科的奧妙，從而提高學生的學習積極性，為我國培養出更為優秀的科研人才。
參考文獻：
[1]蔡智慧.中學化學教育與人文教育的滲透[J].考試周刊，2011（61）
前言
目前，環境保護是國家最為關注的問題，我國的環境已嚴重受到污染。綠色化學理念則是在研究環境問題過程中提出的新型的名詞，其主要是利用化學技術和化學方法解決環境污染問題。因此，為了加快環境保護的進程，我國將綠色化學理念滲透在中學化學教學過程中，讓學生擁有良好的環境保護觀念，并在化學教學中積極主動的學習化學知識，從而使學生在日后能盡自己的力量為國家做貢獻，改善生態環境。
1關于中學化學教學中綠色化學理念的現狀分析
環境污染已嚴重威脅到人們的生命健康，如不能及時治理環境污染，人類將會面臨巨大的災難，因此，要將綠色化學理念融入到中學化學教學中，讓中學生形成正確的環保意識。但教師在課堂教學過程中卻很難將綠色化學理念灌輸到學生的思想中，由于受應試教育的影響，教師只關注學生的學習成績。而忽視培養學生的綜合能力和環保觀念，教師在教學中采用的教學方法老套、教學模式陳舊，無法吸引學生的注意力，這樣學生就不能融入到課堂教學中。所以，學生無法理解教師所教授的綠色化學知識，這對培養學生的綠色環保理念非常不利。而教師只有在教學中將教學方法創新，讓學生主動的學習化學知識，增強學生的理解能力，教師才能將綠色化學理念滲入到教學過程中，并使其在課堂教學中發揮真正的作用［1］。
2關于中學化學教學中綠色化學理念的重要作用
在中學化學教學中滲透化學理念主要為了讓中學生形成良好的環保理念，并讓中學生能用化學知識保護環境。因此，教師在教學過程中，要將準確的綠色化學理念貫徹在課堂教學中，并采用科學的教學方法，讓學生對綠色化學理念有基礎的了解，這樣學生就能在學習的過程中用綠色化學思維思考化學教學內容，學生也會接受教師的教學。只有將綠色化學理念灌輸到學生的思想中，學生才會積極主動學習化學知識，從而在學習的過程中掌握熟練的化學學習技巧和培養自身的人文情懷［2］。
3關于中學化學教學中綠色化學理念提出的策略
3．1大力在學校、課堂教學中宣傳綠色化學理念：
在中學化學教學中，教師要想將綠色化學理念滲入人心，教師就要在教學過程中將教學理念灌輸到學生的思想中，讓學生對綠色化學理念有基礎的認知，并認識到環境保護的重要性。而學校也要積極配合化學教師的教學，在校園內放置一些花花草草美化校園環境，并設計關于環境保護的板報，讓學生在課余時間內閱讀其相關內容，這樣學生就會受到潛移默化的影響，在心中形成環保理念。例如：教師可以讓學生在課后利用網絡查閱關于環境污染的案例，并讓學生在課堂中對案例進行分析和研究，這時學生就會踴躍的發言，表述自己對案例的看法，從而在此過程中培養自身的思維能力和創造能力［3］。
3．2采用獨特的教學方法，激發學生的學習熱情：
隨著新課程的改革，教師在教學過程中逐漸根據新課標的要求對教學方法創新，并讓學生在課堂教學中占據主體地位，使學生在學習時充分發揮自身的學習能力，這樣教師就能培養學生思維創造力和理解能力，使學生能對教學內容產生濃厚的學習興趣。因此，化學教師在教學中應對教學方法創新，激發學生對化學學習的熱情，這就會讓學生積極主動的參與到化學課堂教學中。例如：化學教師利用多媒體創設情境教學，為學生營造一個良好的化學學習環境，讓學生在學習時激發自身對化學教學的思想情感，從而將自身的情感融入到教學過程中，這樣學生就能加深對綠色化學理念的理解，并在課堂中認真的學習化學知識，教師可以利用多媒體為學生播放相關的視頻、圖片、教學材料，引發學生的思考。只有教師不斷對教學方法創新，學生才會學習到豐富的化學知識，并形成良好的環境保護意識。
3．3積極開展化學實驗，讓學生真實的體會化學教學內容：
化學是一門理論與實踐相結合的課程，教師在教學過程中不僅要將理論知識教授給學生，也要讓學生形成良好的動手操作能力，讓學生主動的參與實踐活動中。因此，教師在將綠色化學理念滲透在課堂教學中時，教師應積極開展化學實驗，讓學生在實驗的過程中理解綠色化學理念的含義和作用，在實驗的過程中，教師要讓學生按照實驗要求嚴格操作實驗器材，并節約使用化學試劑，在此過程中，教師要對學生適當的指導，但不要全面干涉學生實驗，從而使學生能合理規范的進行實驗。例如：學生在大量使用化學試劑時，教師應及時對其教導，讓學生意識到化學試劑存在的危害，并讓學生養成良好實驗操作習慣，從而培養學生的節約意識。
結束語：
總而言之，在中學化學教學中滲透綠色化學理念十分重要，只有讓學生形成良好的環保理念，學生在日后的生活中才會做到環境保護，并積極主動的學生化學知識，利用化學知識改善環境問題。而學生在學習的過程中，也能提升自身化學素養和思維能力，從而提升自身的學習效率。因此，化學教師在教學過程中要采用合理的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生主動的參與到課堂教學中，這不僅能培養學生的環境保護意識，也能有效的提升課堂教學質量。
參考文獻
［1］余世和．在中學化學教學中如何滲透環保意識［J］．德宏師范高等?？茖W校學報，2012，（04）：23－34．
關鍵詞 ：專題教學；基本概念；基本理論
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0053-01
在全面了解中學化學教材內容的選編和編排體系的基礎上，明確基本概念和理論在中學化學中的地位，掌握概念和理論的一般教學方法及策略，并運用到中學化學教學實踐中。
一、化學基本概念專題教學
學好化學的關鍵在于準確而透徹地理解基本概念，因此，教師必須讓學生了解化學基本概念在中學化學教學中的地位，并設計有效的化學基本概念教學策略。
1.化學基本概念在中學化學教學中的地位。在中學化學教學中，概念往往是通過對實驗及其現象的分析，再由個別到一般，由簡單到復雜，由分散到集中，由感性到理性逐步抽象、歸納起來的。例如，氧化還原反應的概念，從最初階段的得氧、失氧分析，到化合價升降的分析，再到原子核外最外層電子得失的分析逐步升級，不斷完善，這種認識過程對于發展學生智力、培養邏輯思維能力都是十分有益的。
2.化學基本概念的教學策略。化學基本概念的教學就是要使學生從大量同類事物的具體例證中，以辨別、抽象、概括等形式得出同類事物的關鍵特征。
（1）啟發講授，激疑解惑?；瘜W基本概念的種類很多，在教學中要根據概念的種類考慮和選擇最適合的教學方法。啟發講授是非常重要的，在講授中應根據感知不斷提出疑點讓學生思考，然后引導學生分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括得出科學的結論，解決學習中的疑惑，這是培養和發展學生思維能力的有效方法。在啟發過程中，教師要用生動的語言、形象的比喻、正確的描述，采用精練、準確的語句，把握和突出概念的內涵，抓住本質進行對比、啟發，從而得出概念的處延，清晰、正確地形成概念。
（2）歸納演繹，系統深化。在實際的認識過程中，歸納和演繹互為條件、互相滲透，在化學基本概念的教學中，使用歸納和演繹的手段符合“由感性到理性，再由理性到感性”的認識過程，使來自實踐的知識經過科學的抽象而形成理論，并使該理論得到系統和深化。
（3）加強運用，融會貫通。為了加深對概念的理解，必須輔以相應的練習，以督促學生運用概念去解決實際問題，通過多角度對比、歸納分析、綜合推理和判斷等抓住概念的本質屬性，揭示概念的外延。
在練習中通過對概念的運用，找出某些規律，既可鞏固知識，又可提高學生的思維能力和創新能力，對于深刻理解概念的本質，明確概念的區別與聯系有著非常重要的作用。
二、化學基本理論專題教學
本節從化學基礎理論在中學化學教學中的作用、主要內容及體系和教學策略來研究中學化學基礎理論的教學。
1.化學基礎理論在中學化學教學中的作用?；瘜W基礎理論教學在中學教學中具有重要作用，原因如下：
（1）加強化學基礎理論教學可以幫助學生把零散的元素與化合物知識系統地連貫起來，找出規律，理解記憶。
（2）對化學基礎理論的教學可幫助學生認識物質的多樣性與統一性、運動的對立性，以及量變引起質變，外因通過內因而起作用等現象，樹立辯證唯物主義的觀點。
（3）化學基礎理論有助于提升學生分析和解決問題的能力。
2.化學基本理論的主要體系。隨著科學、社會的發展，中學化學教材經過多次修改，無論是知識的起點還是內容的更新上都有了很大的變化。新版教材用現代的化學基礎理論來武裝學生的頭腦，對內容的深度和廣度進行了調整，強調“理論化學”與“元素化學”分量的平衡，有利于調動師生的積極性。
3.化學基礎理論的教學策略?；瘜W基礎理論的教學要處理好與元素化合物知識的關系，要用具體的實例來歸納、演繹，使學生真正理解和掌握基礎理論知識的實質。
（1）分析歸納，總結概括。在中學化學理論教學中，要注意培養學生分析、歸納等科學研究的能力，然后得出科學的結論，再從一般到個別總結概括，使所學理論能與其他相關理論聯系起來，構建起理論體系。
（2）直觀形象，生動比喻。由于化學基礎理論往往抽象、難懂，在教學中要盡量采用直觀形象的教具、圖表、實驗和恰當的語言生動地描述、比喻，使學生通過觀察、分析、想象而得出正確的結論。例如，電子云模型和多媒體課件的制作，并配以形象的比喻來解說，使學生領會和初步建立電子云概念；而像焰色反應的教學則要通過實驗的直觀感受，讓學生從宏觀現象去分析和想象微觀粒子的變化實質，從微觀的想象去理解宏觀的現象，從而建立起科學的理論知識體系。
（3）結合實際，培養觀點。化學基礎理論的教學總是要根據具體的化學現象經過嚴密的推理和論證而得到，許多化學理論都是與辯證唯物主義論緊密聯系的，在教學中要注意糾正學生學習過程中的錯誤思想，使其能更好地理解理論內容。例如，結合氧化還原反應理論培養學生“對立統一”的觀點；學習元素的周期律，建立“量變引起質變”的觀點。同時，還可以通過優秀化學家事例的介紹陶冶學生的情操。例如，講解居里夫人發現鐳的經過，使學生了解科學家克服困難，堅韌不拔、勤懇、嚴謹的優秀品質，培養學生刻苦學習的良好學風及處理問題的科學態度。
化學概念和基本理論專題教學要教會學生“對比、分析、應用”，教師要根據學生的心理特點，布置適當的習題，讓學生經常練習，然后抓住典型錯誤進行分析、糾正，還可以布置學生制作模型或編成順口溜等多種形式，以達到鞏固學習的目的。
參考文獻：
[1]盧克.關于綠色化學教育的實踐與討論[J].中學化學教學參考,2001,(8).
