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大豆作為植物飼料蛋白質源，被廣泛應用于飼料行業中。大豆粕粗蛋白含量為35-42%。大豆粕以其蛋白質含量高，氨基酸比較平均而成為全世界最主要的植物蛋白質飼料原料。但大豆中含有多種抗營養因子，嚴重影響動物的消化、吸收。大豆中的抗營養因子主要包括：蛋白酶抑制劑、植物凝集素、大豆抗原蛋白(致敏因子)、脲酶、脹氣因子、植酸及致甲狀腺腫素等多種抗營養因子。
一、抗營養因子
1.蛋白酶抑制因子蛋白酶抑制因子主要有KTI（胰蛋白酶抑制因子）和BBI（弓手抑制因子）兩類。KTI主要抵抑制胰蛋白酶，而BBI同時抑制胰蛋白酶和胰凝乳蛋白質酶。蛋白酶抑制因子，它能抑制胰蛋白酶、胃蛋白酶、糜蛋白酶活性，促進胰腺分泌、胰腺腫大，造成必需氨基酸內源性損失的結果；生長停滯、生產性能下降。其中重要的是胰蛋白酶抑制因子，胰蛋白酶抑制因子主要影響胰腺的分泌功能，它與胰蛋白酶在小腸中的濃度相關。腸道的胰蛋白酶與抑制因子結合，然后經糞便排出體外，因此降低了胰蛋白酶的濃度。大量胰蛋白酶的大量補償性分泌，造成內源性含硫氨基酸的丟失引起體內氨基酸代謝不平衡，特別是蛋氨酸的不足引起生長受阻，消化吸收功能失調和紊亂（Callaher和Scheeman，1986）。
2.植物凝聚素植物凝聚素主要以糖蛋白的形式存在，它的主要作用是對免疫系統和器官具有一定的毒害，對腸道產生的免疫球蛋白A有顯著的拮抗作用；能影響家畜的生產性能。植物凝集素是一種對某些糖分子具有高度親和力的蛋白質，其中大多數是糖蛋白。植物凝集素和糖及配糖體（糖脂、糖肽、低聚糖、氨基葡聚糖）的結合，類似于酶和底物的結合或抗原和抗體的結合，具有高度的特異性。
3.多酚類化合物多酚類化合物如單寧、酚酸單寧屬于水溶性的酚類化合物，主要作用與蛋白質、碳水化合物、酶形成復合物干擾豬消化過程，降低蛋白質的利用率；與消化酶形成復合物，使酶的活性下降，養分消化率降低，影響適口性。Wijavila等（1977）報道單寧等多酚類化合物和鈣、鐵、鋅等多種金屬離子結合形成不溶性化合物，降低其利用率。
4.致甲狀腺腫素這是一類有機小分子，在豆粕中含量極微，其前體物是硫代葡萄糖苷，單個硫代葡萄糖苷是無毒的，但在硫代葡萄糖苷酶的作用下會產生致甲狀腺腫的一系列小分子物質。在豆粕中硫代葡萄糖苷與硫代葡萄糖苷酶是內源性的，只有當組織破碎并在合適條件下(水、溫度等)才能起系列酶解作用。所以殺滅尚未酶解的硫代葡萄糖苷酶，則有利于阻止致甲狀腺腫素的產生。
5.大豆抗原蛋白Castimpoolas等從大豆中鑒定出4種球蛋白，即大豆球蛋白、α-伴大豆球蛋白、β-伴大豆球蛋白、γ-伴大豆球蛋白，并證明它們是大豆蛋白中的主要抗原成分。大豆蛋白抗原進入動物體內主要引起動物發生過敏反應，造成免疫損傷主要在腸道，細胞免疫和體液免疫都參與了這一過程，但絨毛結構的變化主要是由細胞免疫引起的，這種作用使小腸結構受損，食糜滯留時間縮短，營養物質的消化和吸收出現紊亂，導致消化不良、腹瀉等現象的發生。
6.脲酶一般脲酶本身并沒有毒性作用,但在一定溫度和pH值條件下，生大豆中的脲酶遇水迅速將含氮化合物分解生成氨從而引起氨中毒。由于大豆及其制品中脲酶含量與PI含量呈正相關關系,因此常以脲酶活性用來判斷大豆的受熱程度和估計胰蛋白酶抑制劑的活性。
7.脹氣因子大豆中的脹氣因子主要是棉籽糖、水蘇糖和毛蕊花糖。棉籽糖在大豆中含量約為1%；水蘇糖在大豆中含量約為4%。棉籽三糖和水蘇四糖不能被胃和腸上段的消化酶消化，而是被結腸中的細菌發酵產氣，引起胃腸脹氣，是大豆中的脹氣因子。
二、抗營養因子鈍化的物理方法
大豆抗營養因子的存在阻礙了營養物質的消化吸收，引起各種不適反應，因此，要采取措施使抗營養因子失去活性或去除。
加熱過度或加熱不足都會使大豆的營養效價和生物學活性降低。
1.蒸汽處理：常壓加熱的溫度低，一般在100℃以下。常壓處理30min左右，大豆中的胰蛋白酶抑制因子活性可降低90%左右，而不破壞賴氨酸的活性。高壓處理時，加熱時間隨溫度、壓力、PH值及原料性質而不同。
2.浸泡蒸煮處理：先浸泡后加熱可減少水溶性和可分散性的化合物（凝集素、植酸、寡聚糖），消除程度依溫度、浸泡液類型而不同。鹽和堿通過改進細胞膜滲透性有助于消除抗營養因子。但此法易引起營養物質如可溶性蛋白質和維生素的損失，因而一般很少采用。
3.炒烤與加壓烘烤處理：Schmidt（1987）報道，190℃時10-60s即可使大豆中的植物凝集素徹底被破壞。還有人報道在130-133℃，壓力為25帕，凝集素和胰蛋白酶抑制因子都能失活。
4.膨化處理：原理是原料受到的壓力瞬間下降而使其膨化導致抗營養因子滅活，細胞破裂可提高雞對大豆養分的消化吸收。國內外大量研究表明，目前較好的熱處理條件是120℃熱壓15min、105℃蒸煮30min，因此熱處理方法較常用。
三、抗營養因子鈍化的化學方法
指在豆粕中加入化學物質，并在一定的條件下反應,使抗營養因子失活或活性降低，來達到鈍化的目的。
研究表明，用5%的尿素+20%水處理效果最好,胰蛋白酶抑制因子活性降低了78.5%，脲酶活性降低了90.4%，且豆粕中的殘留氨量也不大。用乙醇處理可使豆粕蛋白的結構改變，對降低大豆抗原蛋白活性有一定的效果。
國外在化學方法方面報道的很多，如亞硫酸鈉處理法、半胱氨酸處理法(Mende,1982)等?；瘜W方法處理可節省設備與能源，但最大的障礙是化學物質殘留，會對動物的生產性能產生毒副作用，且成本費用太高，因此目前國內應用較少。
四、抗營養因子鈍化的其他技術方法
1.酶制劑處理法：在抗營養因子的鈍化研究中最具有應用價值的酶有植酸酶、纖維素酶等。Cromwell（1991）證明日糧添加植植酸酶明顯降低了日糧磷的需要量和糞便磷排泄，從而減少了環境的污染。降解淀粉多糖的酶也逐漸應用于生產。
2.微生物發酵：發酵已被證明是減少胰蛋白酶抑制因子的可行方法。對棉籽餅和菜籽餅中的抗營養因子也有較好的效果。黃玉德（1994）等利用微生物發酵技術，使棉酚含量下降至可飼用水平。
3.發芽的方法同樣可以分解籽實類飼料原料的抗營養因子（Classen，1993）。不同豆類經過發芽后胰蛋白酶抑制劑、凝集素、單寧等含量有不同程度的下降（Savelkonl等），豆類的適口性得到明顯的改善。
在生產工藝上，研究制定了一套較簡便易行且省時節能的生產流程。
復合型花卉營養基質的特點:
1.養分齊全、有效含量高。與國內外同類產品相比，本基質含有豐富的氮、磷、鉀和有機質、腐殖酸，酸堿適度;其中氮、磷、鉀緩效養分含量高，栽培前期不燒苗，后期養分供應充足。
2.質輕多孔、保水保肥。本基質主要由纖維類有機原料制得，質量輕、疏松、孔隙度大、水氣通透性好、保水保肥力強，同時于時不開裂、不板結，濕時不泥濘。
3.清潔衛生，無異味。本基質在栽培和放置過程中無臭、無異味，適宜于屋內外的美化、綠化。
4.改土培肥，提高地力。多年的應用實踐證明，基質對土壤理化性質具有顯著的改良效果。
5.栽培適應性強、綠化范圍廣。本基質適用于草本、木本等花卉。已應用于綠化栽培各種園林花木和名貴樹種，效果均優于國內外同類產品。
語言是交際的工具。大學英語的教學目標是培養學生綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作、學習和社會交往，尤其是跨文化交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟快速發展，技術不斷更新和國際交流越來越頻繁的需要。簡而言之，也就是培養大學生的英語交際能力。
一、交際語言能力
美國社會語言學家海姆斯(Hymes)于1972年最早提出了交際能力(communicativecompetence)這一概念。在這之前喬姆斯基(Chomskv)提出了語言能力的概念，他把語言能力定義為“說話人一聽話人對自己語言的知識”，也就是人們賴以生成句子的語音、詞匯，尤其是語法知識。海姆斯認為語言能力的概念過于理想化。排除了交際這一語言的根本社會屬性，針對這一概念的不足。海姆斯提出了交際能力的概念，強調語言的社會化特征和語言的交際功能。海姆斯的交際能力主要指以下四個方面：第一，形式上的可能性(formallypossible)，指的是遣詞造句的準確性或可接受性；第二，心理上的可行性(psychologicauyfeasible)，即生成的語言是否能在心理上為聽者或讀者所接受或理解，不會給他們造成理解上的困難：第三，語境上的得體性(contextuallyappropriate)，即指在交際使用中的語言要符合語境的要求，一個人說話或寫作的風格應與談論的話題一致，符合聽者或讀者的特點，適合交際的場合；第四，交際中的實現性(actuallyperformed)，指的是遣詞造句是否符合語言習慣，有些生成的句子語法正確，也能被他人理解，但不一定地道。不符合語言習慣。海姆斯的交際能力概念對后來的語言教學和研究都產生了深遠的影響，交際能力也逐漸成為當代外語教學的目標。
海姆斯的交際能力概念被卡內爾和斯維恩(CanaleandSwain)進一部充實和發展，他們提出了一個影響更大的交際能力模式，包括語法能力(grammaticalcompetence)-遣詞造句的能力，即語音、詞匯、造句等語言知識，社會語言能力(soeiolinguisticcompetence)一根據時間、地點、對象和場合確定說什么和怎么說的能力，語篇能力(textualcompetence)一組句成篇。把語言和內容相結合的能力，和策略能力(slrategiccompetence)一交際時如何開始、繼續、調整和切換話題，利用各種策略讓交際活動順利進行的能力。這一模式在外語教學界影響更大。
但至今為止對交際能力做出最全面闡述的是語言測試學家巴奇曼(Bachmanl于1990年提出的交際語言能力(communicativelanguageability)概念。他認為交際語言能力由三部分組成：語言能力(languagecompetence)，策略能力(strategiccompetence)和心理一生理機制(psyehophysicalmechanisms)。語言能力包含語言組織能力(organizationalcompetence)和語言運用能力(pragmaticcompetence)。語言組織能力指的是前面提到的語法能力和語篇能力。語言運用能力則包括施為能力(illocutionarycompetence)和社會語言能力(sociolinguisticcompetence)。其中施為能力主要與語言的四大功能有關：概念功能(表述經驗)，操縱功能(操縱周圍世界)，探究功能(擴展知識)和想象功能(以幽默與審美為目標)。社會語言能力又包括三個部分：方言和語域，文化參照和修辭格，語言的自然性。方言又分為地理方言和社會方言，語域關系到人們使用語言時討論的話題，語言使用者之間的關系以及交際的媒介(書面語或口語)。文化參照指有特殊社會文化意義的人物、事件、地點等。策略能力指的是運用語言知識、說話規則、交際策略傳遞和理解交際信息的能力。巴奇曼認為策略能力是影響一切交際語言運用的重要因素。心理一生理機制則指交際活動所涉及的心理、神經、生理機制。
根據巴奇曼的觀點，交際語言能力的各組成部分間的相互關系可理解如下：知識結構和語言能力是語言交際的原動力，通過策略能力在交際活動中的貫穿以及心理一生理機制的調節來達到交際的目標；三者相輔相成。
可以看到在上述三個模式中。交際語言能力都涉及到了與心理思維與社會文化習慣相關的因素，如心理上的可行性，交際中的實現性，社會語言能力，策略能力，文化參照，心理一生理機制等?？梢娊浑H語言能力的培養不能僅僅倚重語言知識的教學，必須結合文化的導入。
(一)語言與文化
語言是社會文化發展的產物，是文化的載體，任何語言都是某種文化的反映。掌握好一門外語并不意味著就能和該語言的使用者暢通無阻地交流，還必須掌握影響該語言運用的相關語言策略、語言行為模式、民族心理等，這些都是文化的內容。這就是為什么有些高分學生無法勝任交際任務，因為他們的文化學習與語言學習有差距。
文化通常被分為廣義的文化和狹義的文化。廣義的文化包括社會制度、行為模式、價值觀、世界觀、民族心理、審美標準、思維模式以及文學藝術、哲學等社會科學和各種自然科學的成果等。狹義的文化又可稱為普通文化，如風俗習慣、禮儀、禁忌、節日慶典、婚喪等。不論廣義的文化還是狹義的文化都影響語言的運用。
廣大英語學習者都知道，在日常交際語言上，如問候、致謝、恭維贊揚、邀請等場景，在稱謂上以及隱私觀念上體現了巨大的中西方文化差異，如不掌握這些差異，在跨文化交際時就會給對方造成困擾，給雙方帶來不快，影響交際的進行。
不同的價值觀、時間觀和思維模式造成了社會文化的差異，而這些也正是造成語言差異的重要原因。比如中國學生在討論個人事情或觀點時總是習慣用“we”，而母語為英語的人則會用“I”。這體現了不同文化的不同價值觀。西方文化強調個人潛力的發揮。個人目標和價值的實現，個人利益的追求，注重個體的人格，倡導的是個體主義。而中國文化輕個體人格，注重“群己合一”，注重群體關系的和諧和群體利益的維護，突出社會的人格，倡導的是集體主義。蔡君梅(2005)在研究中發現，中美大學生在自我介紹時，中國學生熱衷對過去居住環境的描寫，而美國學生偏愛對理想的探討。這是因為中國文化視時間如圓環旋轉。冬去春來，周而復始，人們在環性時間觀念影響下。生活在一個傳統導向的社會，常常向后看，立足于過去，認為過去的經驗和教訓是今天的參考和準繩；而西方文化視時間如直線延伸，去而不復，把時間看成是伸向未來的道路，因而著眼于未來。
現實的英語教學在很大程度上還停留在語言教學上，以語音、詞匯和語法的培養為重點。在語言教學中雖然也有一定的文化導入。但不夠系統、全面，有待加強。以下對文化導入的內容、方法和途徑稍作探討。
二、文化導入
(一)文化導入的內容
社會文化背景的導入。知識結構和語言能力是語言交際的原動力。知識結構當然包括文化知識，這里主要指廣義的文化。理解社會文化背景是理解語言的基礎。文化的習得首先要依據于語言的輸入。文學作品是了解社會制度、民族心理、文化習俗、價值觀、審美標準等最豐富生動的語料?？梢越o學生推薦一些文學作品作為課外讀物來補充文化營養，也可在課內組織學生一起閱讀具有豐富文化內涵的代表性片斷。報刊是了解當前社會問題，了解生活階層以及階層之間相互關系的重要信息來源，而且語言通常精辟現代。影視作品也是吸收文化營養的另一重要途徑，往往更加直觀生動。
語言使用規則的導人。這涉及到狹義的文化所提及的禮儀、禁忌、風俗習慣等，即在一定的場合如婚喪、慶典、節日、致謝、恭維贊揚時什么可以說，什么不可以說，該怎樣說。在低年級的日常口語訓練時，可加強他們這些方面相關的文化意識。形成一種文化習慣。
重視詞匯和短語文化意義的導入。同一詞語在不同文化中的文化內涵不盡相同。如“weddinds”在中西方文化中就包含不同的程序不同的內容，意境也不完全一樣。在詞匯教學中，除了向學生介紹基本意義外，還須解釋其文化意義和文化差別。使學生在交際中正確領悟對方的含義。此外。英語成語常有特別的典故和文化來源，如不了解文化背景，就會產生歧義。如“Greekgift”，看到gift這個詞，感覺應是件令人開心的事情，但這個成語卻有截然相反的含義。它來源于古羅馬史詩《埃涅伊德》，故事中希臘人一直無法攻下特洛伊城(Troy)，后來想出一個木馬屠城計：假裝撤兵回希臘，但留下一只巨大的木馬放在城外作為禮物，宣稱要送給特洛伊城求和。特洛伊人歡天喜地地將藏有希臘精兵的木馬拖進城內，使希臘大軍一舉攻陷特洛伊城。因此“Greekgift”后來就表示危險或害人的禮物。
(二)文化導入的方法
文化導人的方法就是我們通常說的文化對比。對于選擇好的要導人的文化項目，先看看母文化當中有無對應項，有的話就可對比分析。指出兩者間的相似點和不同點，促進文化理解。這同時要求對母文化有較深的了解，但現在不少學生對本國文化也不甚了解。比如有學生不了解“喜蛛”的文化內涵。所以文化對比也能促進學生對母文化的了解，進而提高他們對這種文化對比的興趣，達到了解目的文化的目標。
如選擇導入的文化項目在母文化中沒有對應項，就可用描寫的方法來解釋闡明，當然我們可借助現代多媒體的教學手段。從視覺、聽覺多方面加強信息輸入的刺激度，使學生更生動形象地掌握這一文化項目。
(三)文化導入的途徑
依據現有教材。文化導入和英語教學是相輔相成的，兩者應同步進行。文化導入不應當脫離為提高學生英語能力而設計的教材。在教學中應依靠現有教材，挖掘教材中的文化內容。在課堂教學中用對比或描寫的方法適當導入。現在的英語教材覆蓋了較廣的文化背景知識和科技知識，教師應先理解掌握好，設計好最佳的導人方式，貫穿于語言教學中。還可尋找或自編一些既覆蓋了較合理安排的語言知識的地道的語料，又包含了干擾跨文化交際頻率較高的文化項目的教材，使語言知識和文化知識同步提升。
設計課堂交際活動。在課堂中設計一些日常交往中涉及到文化因素的場景，如birthdayparty.visitingfriend等，安排學生做roleplay.通過模擬情景以及實際的操作和對話練習讓學生形象地體會、理解并運用學到的文化背景知識和語言交際的規則，磨練他們的交際策略。同時還可安排其他學生做groupdiscussion.對情景模擬中的學生違反了文化背景知識和語言運用規則之處指出并改正，來提升學生的文化意識和交際能力。
2預防性養護管理的工作流程
公路預防性養護管理以公路養護規劃為起點，以養護工程竣工驗收為結尾，一共經歷養護規劃、綜合檢測、養護計劃、養護設計、養護招標、養護施工、養護工程竣工驗收等七個工作流程。預防性養護規劃是在預防性養護理論的基礎上，對公路養護工程進行長遠、整體的考慮，并對未來一定時期內公路養護工作進行科學的規劃設計?？梢哉f預防性養護規劃是養護管理的核心，也是養護管理工作的起點。作為重要的養護管理工作環節，養護規劃對公路未來一定時期養護工作做了具體的部署，能夠為公路養護工程資金籌備、施工方案等提供有力的依據。預防性養護規劃是在公路生命周期內采取有效的養護措施的統稱，通過預防性養護，能夠提升公路的性能，改善路況，延長公路整體的使用壽命，降低在公路生命周期內的成本，但一切的益處只有通過養護規劃才能夠實現。一個科學的預防性養護規劃由若干個公路預防性養護方案與措施構成，其根本的目的就是利用具備經濟效益、技術的養護手段提升公路的性能，延長公路的使用壽命。對于養護計劃來說，實質上就是對養護規劃的細分，就是在預防性養護規劃的基礎上，對具體的工程進行科學而又具體的安排。為了保證公路養護計劃的科學合理性，就需要經歷綜合檢測階段，準確的掌握公路各項技術狀況，綜合檢測工作還需要包括對公路工程中涉及的橋梁、涵洞、隧道、通道、沿線基礎設施等的監測。在綜合檢測階段，重要以無傷檢測為主，有傷檢測為輔，提升綜合檢測的質量與效率。通過綜合檢測，能夠為預防性養護計劃、養護設計提供可靠的數據依據，其準確性直接關系到養護計劃與設計的合理適用性。養護設計就是基于對養護工程的整體部署有針對性的設計，在整個預防性養護管理中容易被忽視。隨著我國公路養護工程量的增加，對預防性養護管理提出了更高的要求，越來越多的新工藝、新技術、新材料逐漸應用到公路養護施工中。養護設計階段需要完成公路養護施工圖紙，經過招投標方式確定承包施工單位后，由施工企業按照施工圖紙進行預防性養護施工?？⒐を炇帐穷A防性養護管理工作最后一個階段，就是對養護工程施工的質量進行檢驗，也是保證養護質量的關鍵環節?，F階段，我國竣工驗收交付都是針對新建工程而言的，對于公路養護工程并沒有相關方面的驗收標準與技術規范，常常出現套用其他標準與程序的現象，影響驗收質量，不利于預防性養護管理工作的開展。這就需要相關人員盡快的制定預防性公路養護工程竣工驗收標準，推行規范化的預防性養護管理。
3工程實例
某高速公路為瀝青混凝土路面，全長24.520千米，雙向6車道，全線包括了1個涵洞、18座中橋以及11座大橋。該工程通車年限距今15年，路面、基礎設施、結構物等都出現了不同程度的病害，對行車安全以及舒適程度造成很大的影響。首先對公路性能進行全壽命費用收益分析，制定科學合理的養護規劃，然后通過無傷檢測、有傷檢測等手段對公路進行綜合檢測，根據監測的結果進行養護計劃與設計。通過招投標的方式確定養護工程施工企業，由其具體實施養護計劃，在工程養護施工結束后經過嚴格的竣工驗收，確保養護工程的質量。經過養護施工，該公路的各項性能得到了改善，路面、結構物中存在的病害基本上得到緩解，延長了公路的使用壽命。
海洋植物營養豐富，含有多種生物活性物質，具有增強機體免疫力、抗病、抗病毒、促進生長等生物活性。栽培海洋植物可以改善生態環境，保護水生生物資源。因此，開發海洋植物飼料，促進畜牧業發展正日趨受到廣泛重視。
1、海洋植物的營養特點
1、粗蛋白含量較高。并含有豐富的多種維生素和礦物質，有利于畜禽的繁育和生長發育。
2、含有抗菌抑菌的活性物質。這些活性物質對霉菌、金色葡萄球菌、大腸桿菌、沙門氏菌等都有抑制作用，同時又能提高畜禽的免疫力和抗病力。
3、含有生物活性激素和促生長因子。能調節飼料中各種養分的平衡，促進營養物質的消化吸收，產生抗應激作用，可提高畜禽的生長速度和抗病能力。
4、含有豐富的色素。海洋植物中含有藻黃素、胡蘿卜素等物質；用于畜禽飼料中，可明顯改進畜禽產品的品質，使畜禽的皮膚、肌肉顏色鮮艷。
5、含碘量高、鈣磷比例適中。用它來配制畜禽飼料，可使肉蛋奶的產品營養豐富，味道鮮美；蛋殼的厚度增加，蛋黃的顏色變成深黃色；特別是蛋黃中碘的含量較原來高出10幾倍；脂肪結構也發生了變化，使膽固醇的含量降低。
6、含有苯酚類化合物和晾膠、褐藻酸等物質。因含苯酚類化合物，有較強的抑菌防霉作用，是天然的飼料防霉劑，因含瓊膠、褐藻酸和吸水性物質，是天然的飼料粘合劑和防潮劑，可吸收飼料中的水分。
7、降血脂抗凝血作用
褐藻淀粉經碘化而得的硫酸脂，可以代替肝素具有降血脂抗凝血，改善微循環系統的作用。
2、海洋植物的營養成分
海洋植物含有多種氨基酸、維生素、礦物質、還含有大量的非含氮有機化合物以及未知生長素。(以海藻粉為例)
海藻粉化學成分（%）：粗蛋白8.95、粗纖維6、粗脂肪0.3、甘露醇11.3、褐藻膠24.7、褐藻淀粉1.7、褐藻糖膠0.3、碘4500mg/kg、鈣0.07mg/kg磷0.16mg/kg、鐵1900mg/kg、錳37mg/kg、鋅139mg/kg、銅20mg/kg、
胡蘿卜素10mg/kg、Vc32mg/kg、硫胺素0.1mg/kg、核黃素2.1mg/kg、生育酚7.21mg/kg。能量：1009.30/kg。
3、海洋植物的采集
1、風浪后采集。每次風浪，尤其是大風大浪之后，會把大批海洋植物沖上海灘，乘此機會將其收集起來，及時曬干、粉碎、裝袋備用。
2、退潮后采集。大海潮汐不止，每24小時兩次退潮，每次退潮后，淺海礁石全部露出水面，海植物處處可見，乘此機會可大量采集、曬干、粉碎備用。
3、乘船捕撈。離海灘越遠、越深，海底貯藏的野生植物越多，其營養價值越高。
4、采集海洋植物的適宜季節應在夏初至秋季。此時海洋植物生長茂盛，營養成分含量較高。
4、海洋植物飼料在畜牧生產中的應用
1、飼喂蛋雞生產高碘蛋。在蛋雞飼料中添加2—6%的海藻粉或海帶粉，飼喂1周后，所生產的高碘蛋，其含碘量較普通蛋高出10幾倍，維生素A的含量較普通蛋高出17—46%，成為有醫療價值的高碘蛋。海藻粉所含的碘是無機碘，在雞體內能轉化為有機碘，90%存在蛋黃中，10%存在蛋清內。碘在氧化酶的作用下進行碘化，與酪氨酸作用合成甲狀腺激素。還可與其他氨基酸碘化合成不同的有機物，利用這些高碘有機物可以治療高血壓、糖尿病、甲狀腺疾病、哮喘病等疾病，長期服用高碘蛋對人的健康是有益的。
2、飼喂育肥豬。在豬飼料中添加8—10%的海洋植物飼料粉，飼喂育肥豬，可減少大腸桿菌、腸炎等疾病的發生，使日增重提高10%左右，飼料成本明顯降低。同時又改善了豬肉的品質，使豬肉的脂肪降低，瘦肉率提高，色澤鮮艷，味道鮮美，很受消費者歡迎。
3、改善雞肉和雞蛋的品質：在蛋雞和肉雞的飼料中添加2-5%的海藻粉，可使蛋黃顏色深黃，蛋殼和雞腿的顏色變的顏美，雞蛋的薄殼率明顯降低。
4、做飼料防潮防霉劑。1般在飼料中添加2—3%的海洋植物飼料粉，加入1周后可殺滅90%的粉螨及有害細菌，可吸收飼料中3%的水分，即可使飼料的保存期延長，有使飼料無異味、無污染，還能確保飼料的色澤、質量不變。
5、海洋植物飼料—海藻粉的生產
Effectofchangingconjugationbridgebetweenhaptenandcarrierproteinonthesensitivityofsalicylateelisa
WANGShu-Cai,ZHOUXie.
DepartmentofAgronomy,NanjingAgriculturalUniversity,Nanjing210095
AbstractObjective：TostudytheeffectofchangingconjugationbridgebetweenhaptenandcarrierproteinontheraisingofantibodiesagainstsalicylicacidandthesensitivityofsalicylateELISA.Methods:Threekindsofsalicylicacid(SA)immunogens:SA(C5)-N=N-p-AHA-BSA(A)、SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-BSA(B)andSA(C5)-NH-CH2-NH-BSA(C)andfourkindsofSAcoatingconjugates:SA(C5)-N=N-p-AHA-OVA、SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA、SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVAandSA(C5)-NH-CH2-NH-OVAweresynthesizedbylinkingSA、4-aminosalicylicacidand5-aminosalicylicacidrespectivelytobovineserumalbumin(BSA)andovalbumin(OVA)throughdifferentconjugationmethods.RaisingofantibodiesinrabbitsandeffectofchangingconjugationbridgeonthesensitivityofsaliaylateELISAweredetectedbyELISA.Results:TwokindsofpolyclonalantibodieswereraisedinrabbitsagainstimmunogensAandCrespectively.TheantibodiesagainstimmunogenCpossessedahighspecificity.UsingtheseantibodiesandchoosingSA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVAasacoatingconjugate,akindofELISAwasdevelopedwhichdisplayedalinearityrangefrom0.064to200.000nmolofSA.Conclusion:ConjngationbridgechanginghasagreateffectontheraisingofantibodiesagainstsalicylicacidandthesensitivityofsalicylateELISA.
KeywordsSalicylicacidConjugationbridagePolyclonalantibodiesELISA
定量檢測半抗原的ELISA在植物學研究中已得到廣泛應用［1］，但其建立比較困難，因為半抗原與載體蛋白相偶聯的人工免疫原所誘導產生的往往是特異性不同的抗體群，制備單克隆抗體時，可以通過篩選得到專一識別半抗原的抗體［2］，而基于多克隆抗體的ELISA往往因多種抗體并存，非特異結合率較高。通過改變包被物中載體蛋白種類可以提高檢測靈敏度［3］，但反應體系中仍存在識別連接橋抗體的干擾。能否通過改變連接橋的結構以消除或減少這一類干擾呢?作者對此進行了探索。
1材料與方法
1.1化學試劑4-氨基水楊酸(p-aminosalicylicac-id,p-ASA)、4-氨基馬尿酸(p-aminohippuricacid,p-AHA)、碳化二亞胺(EDC)、5-氨基水楊酸(5-aminosalicylicacid,5-ASA)購自Sigma公司；牛血清白蛋白(BSA)、卵清蛋白(OVA)購自上海生化試劑采購站；福氏不完全佐劑自制；其它試劑均為分析純。
1.2免疫原的合成
1.2.1SA(C5)-N=N-p-AHA-BSA(A)的合成通過重氮化氨基馬尿酸法［4］。
1.2.2SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-BSA(B)的合成按Bennett的方法［5］。
1.2.3SA(C5)-NH-CH2-NH-BSA(C)的合成用Mannich反應［4］：100mgBSA溶于2ml蒸餾水，加入3mol/L乙酸鈉0.67ml,7.5%(W/V)甲醛1.2ml，最后加入5-ASA溶液(50mg溶于2.5ml1mol/LNaOH)，調節pH至8.5，室溫下攪拌過夜。將反應物裝入透析袋，4℃下先對0.1mol/LNaHCO3，后對蒸餾水充分透析，冷凍保存。
1.3包被物的合成
1.3.1SA(C5)-N=N-p-AHA-OVA的合成合成程序與A相同，僅以OVA代替BSA。
1.3.2SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA和SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA的合成合成程序與B的相同，以OVA代替BSA合成SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA。同時以5-ASA與OVA偶聯合成SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA。
1.3.3SA(C5)-NH-CH2-NH-OVA的合成合成方法與C的相同，僅以OVA代替BSA。
1.4抗血清的制備和純化參照Weiler的方法，每種免疫原免疫3只新西蘭白兔［6］。第4(或5)次免疫后9d行頸動脈全放血。血樣置37℃2h后移入4℃冰箱過夜，4000r/min，離心20min，取上清。用飽和硫酸銨法純化抗血清。
1.5SAELISA操作程序非競爭性ELISA程序參見Zheng等，用于抗體的產生和效價的檢測［7］。競爭性ELISA程序參見張能剛等，用于SA對抗體與包被物結合的抑制率及抗體對SA類似物的交叉反應率的測定［8］。
2結果
2.1抗體的產生4次免疫后，用連接橋相同的包被物的非競爭ELISA檢測，發現免疫原A和C誘導產生了高效價的抗體即PAbs(A)和PAbs(C)，其最高效價分別為12800和25600(以OD值為1.0時的抗血清稀釋倍數表示)。而以戊二醛法合成的免疫原B，經5次免疫也未能檢測到抗體的產生。
2.2連接橋不同的免疫原誘導產生的抗體對SA的特異性競爭性ELISA檢測表明，PAbs(A)對SA的識別能力較低(基于連接橋相同的包被物，SA濃度高達400nmol/50μl時，其抑制率僅為31.05%)，而PAbs(C)在用同型連接橋的包被物時已表現出對SA較高識別力，而改用異型連接橋的包被物，其抑制率又有明顯提高(表1)。
在繼續使用異型連接橋包被物的條件下，我們檢測了PAbs(C)對13種SA類似物的交叉反應率，結果表明：PAbs(C)除對5-ASA的交叉反應率高達141.2%、對5-磺基水楊酸和4-氨基水楊酸的交叉反應率也較高，分別為15.9%和3.7%，對乙酰水楊酸、對羥基苯甲酸、對氨基苯甲酸、N-苯基鄰氨基苯甲酸、3，5-二硝基水楊酸、苯羥乙酸、水楊醛肟、2，4-二硝基酚、水楊酸鈉和2，4-二氯酚10種類似物的交叉反應率均不高于2.1%，甚至表現為不識別，表明PAbs(C)對SA具有相當高的特異性。
2.3SAELISA的建立基于上述結果，以PAbs(C)為第一抗體，SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA為包被物建立了SAELISA，其靈敏度為0.030nmol，線性檢測范圍為0.064～200.000nmol。
表1包被物連接橋結構的改變對PAbs(C)與SA特異結合的影響
Tab.1EffectsofchangingbridgeofcoatingconjugateonthebindingspecificityofSAtoPAbs(C)
CoatingconjugateInhibitoryrate(1-B/B0,%)
SA(nmol/50μl)0.1280.6403.20016.00080.000400.000
SA-NH-CH2-NH-OVA6.7810.1717.8024.5848.3180.34
SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA2.136.9424.3539.8164.5292.56
Note:B.bindingoftracertoantibodyinthepresenceofSA;B0.bindingoftracertoantibodyintheabsenceofSA
3討論
3.1半抗原的偶聯位點以及和載體之間連接橋的結構對產生抗體的影響SA的分子量僅138.1，與載體偶聯后才能具備免疫原性。作者在SA苯環的C4和C5位分別偶聯載體蛋白合成了3種結構不同的免疫原。結果C4位偶聯合成的免疫原未能誘導產生抗體，而Bennett等用同樣方法將SA與KLH偶聯卻制成了識別SA的羊抗體(但未見其建立ELISA的報道)［5］，這可能與KLH異源性比BSA強和不同物種的免疫應答不同有關。C5位偶聯合成的免疫原C和A都誘導產生了高效價的抗體，而前一種能較強地識別SA。提示偶聯位點及連接橋的結構對特異性抗體的產生有很大的影響。同時前一種抗體對SA類似物的交叉反應率較低，從而可以排除樣品中SA衍生物的干擾，確保ELISA的可靠性。
3.2包被物中連接橋結構的改變對SAELISA靈敏度的影響改變包被物中的蛋白種類可以消除識別載體蛋白抗體的干擾，部分地提高了ELISA的靈敏度，但反應體系中仍存在識別連接橋抗體的干擾，使抗體與包被物的非特異結合偏高。因此，作者在建立SAELISA時，針對免疫原C誘導產生的抗體，不僅通過改變載體蛋白的種類(OVA代替BSA)，而且嘗試改變連接橋的結構即-N=CH-(CH2)3-CH=N-代替-NH-CH2-NH-來合成包被物，使SA對抗體與包被物結合的抑制率明顯提高(表1)，從而提高了SAELISA的靈敏度。
同樣，在檢測吲哚乙酸(IAA)和脫落酸(ABA)等的固相抗原型ELISA中也存在著非特異結合率偏高的問題，是否也可通過改變連接橋的結構來提高檢測的靈敏度呢?有待進一步探索。
作者簡介：王樹才，男，30歲，碩士；
指導教師，周燮，男，教授,博士生導師，主要從事植物激素及其免疫檢測技術的研究作者單位：(南京農業大學農學系，南京210095)
4參考文獻
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應用本科卓越人才培養的基本特征是注重能力與素質的培養。能力不僅僅局限于學校的書本知識，首要是基本的人文素質，包括思考能力、溝通能力、判斷能力、辨別能力、團隊合作能力等;其次是專業能力，是將來從事某一工作的職業技能;最后還要具有良好的心理素質、社會道德與職業觀念，誠信客觀、遵守職業準則、承擔社會責任等方面。
(二)卓越人才培養應體現實踐優先
卓越人才培養區別于研究性人才培養的本質特征是前者更重視實踐的作用。學校通過校企合作，搭建實踐平臺，構建實踐載體，確立學生本位，創新實踐教學方式，改革教學體制，靈活考核機制，一切都圍繞職業技能的培養，把課程實訓、綜合實訓與社會實踐活動有機結合，構建多主體、多平臺、多目標、多形式、多層次的實踐教學體系，實現校內與校外良性互動。
(三)卓越人才培養應鼓勵創業發展
在卓越營銷人才的培養過程中，要重視學生創業發展觀。研究表明，70%公司的總經理都有著營銷的經歷，營銷是競爭最強，但也薪情最好的專業。有必要在學生中進行創業教育，按照SYB教育理念，適當開設創業教育課程，有條件的情況下，甚至可以幫助注冊各種小微公司，并為它們提供必要的資金和辦公場所，讓學生有機會將創業理念付之為行動，并實實在在去感受市場的魅力。
二、卓越營銷師培養中存在的問題
(一)人才培養模式存在不足
據有關網絡調查表明，市場營銷專業仍是就業缺口最大的十大專業之一，是最具挑戰性與“錢”景的專業。但現在的人才培養方案存在一定的問題:以我校為例，人才培養方案包含通識教育、專業基礎、專業主干、專業發展、實踐教學幾大模塊。通識教育占了近四分之一的時間，專業課程偏重理論教學、實踐教學限于實驗室且所用方法手段有限，無法反應復雜多變的市場。各種實習也往往由于缺乏必要的實習場所和機會，采取分散實習的方式，使得實習流于形式。如果卓越營銷師的培養仍然是原來的人才培養思維，是無法培養出卓越人才的。
(二)聯合人才培養過程中外部性問題嚴重
外部性是指經濟活動中社會成本與收益以及私人成本與收益的不一致，其可正可負。如一家4S店參與學校人才培養，就可獲得合格的汽車促銷員，好像是各取所需，實則不然。按照目前的學生招生規模，大概為40人一個班。一個中等規模的4S店也就40人，它是無法消化掉這個班的全體學員的，即使能夠消化，也擔心他們會在工作形成一個強大的學員團體，將團體利益置于公司利益之上從而妨礙公司的發展。
(三)師資隊伍建設嚴重滯后
職業教育必須有高質量的教師。從目前的情況看來，學院師資外聘極少，少數兼職教授也大多為知名專家與學者，鮮有來自于生產、營銷一線。學院教師大多缺乏雙師經驗，很多管理類教師缺乏工程背景，有可能影響到教學水平。卓越營銷師的培養對教師提出了許多新的要求，他首先要求教師必須是卓越教師。而要成為卓越教師，學校應該專門進行培養，但這方面的努力還遠遠不夠。
(四)教育經費相當缺乏
按照培養要求，學生有很長時間在公司，生均附加經費增加不少。對于學生多的基地，往往還需要派帶隊教師，差旅會有較大增加;學校教師的培訓與工廠教師聘用都需要大量費用。實踐基地的選擇與建設，基地數目少學生培訓質量得不到保證，基地數目多建設費用又是問題。在學生學費增加必須遵循嚴格途徑的前提下，實踐教育經費的缺乏是常態。
三、卓越營銷師培養的具體措施
(一)建立長期穩定的校企利益共同體
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確表示，納入國家卓越計劃的高校，可以在財政上獲得國家補貼。要想建立校企合作辦學的長效機制，學校必須選擇在本地區、本行業具有一定的規模和地位，在市場上具有一定的影響力、知名度、美譽度;有較高的社會責任感，愿意并且有能力提供職業培訓服務的企業。作為企業本身來說，除了獲得良好聲譽外，至少能夠獲得社會平均利潤率。這是合作得以正常運轉的前提。
(二)探索校企合作的人才培養模式
校企合作人才培養方案是雙方共同參與，一般采取3+1培養模式，即大一至大三在校學習，大四在企業學習，中間需要穿插實踐過程。根據職業導向，實施“工程項目驅動”培養方式，即采用適合教學的典型工程項目，模擬企業實際運行環境，進行全仿真教學，使教學內容與工作實際接軌，讓學生提前熟悉職業環境。學校采取彈性學分制，修滿學分可提前實習，提前畢業。做好前三與后一的銜接，學生進入企業后，應允許企業實施企業考核機制代替學?？荚嚕ㄟ^考核權轉移增加企業的責任心和主導性。
(三)盡快打造卓越人才培養的“雙師型”師資隊伍
職業習慣、職業認識甚至職業技能受教師的影響很大。高效擴招后，雙師教師明顯不足，為彌補這一缺陷，學校出臺政策，年輕教師上副高職稱必須有半年的企業工作經驗。但政策實施之前必須弄清楚，教師下什么樣的企業?學什么樣的技能?一切都應該以專業為出發點。另外，聘請行業企業人員等作為兼職“雙師素質”教師，并且達到一定的數量，對他們進行定期考核，動態管理，確保雙師來源的多樣性。
多樣化經營又叫多元化經營是企業為了獲得最大的經濟效益和長期穩定經營,開發有潛力的產品,通過吸收、合并其他行業的企業,以充實系列產品結構,或者豐富產品組合結構的一種經營模式，以達到戰略目標的一種戰略。多樣化經營最初是由著名的產品及市場戰略專家安索夫在20世紀50年代提出的。到20世紀70年代，多樣化經營戰略風靡一時，西方各國企業紛紛采用。
（二）多樣化經營戰略在我國的實施現狀
1.企業多樣化經營立足于本國市場，我國企業在改革開放二十幾年里,發展迅速。
但是不好打開國際市場,并且要打開需要時間。在國民經濟水平、人民生活水平不斷提高的前提下,我國市場需求不斷擴大,企業更多是在本國的市場范圍內經過較長一段時間的經營逐漸建立了自己的優勢網絡。
2.企業多樣化經營普遍不具有技術相關性.
我國企業基于各種原因,普遍不具有其核心能力,自主創新能力沒發展起來,先進技術多數從國外引入。這在很大程度上限定了我國企業多樣化經營的領域,即我國企業很難追求技術的相關性發展,只能把更多的力量放在經營運作上進行相關多樣化,例如追求渠道、管理等的相關性。
3.企業多樣化經營忽略了循序漸進的必要性.企業的經營應該是逐步發展的過程,不可能一蹴而就。
要做好一個新產業或業務除了在進入時需要投入一定的資源、熟悉掌握它的運行規律和產品、市場特點外,進入之后還要不斷地注入后續資源。這就需要企業不斷學習先進技術和管理經驗,培養自己的員工隊伍,塑造企業品牌,并相應的不斷調整策略。
4.企業多樣化經營戰線拉得太長.
我國企業在進行多樣化經營時有盲目擴張的傾向,往往是今天看到這個項目賺錢就上這個項目,明天看到那個項目賺錢又急于上那個項目。但是,一個管理者或管理團隊在一定時期的經營資源、管理能力和管理幅度是有限度的,如果超過了限度,就會造成管理者的注意力和管理效應分散,就不可能實施有效的管理。那么,多樣化經營就會變成盲目擴張,最后往往失去對多樣化的控制力,新上的各種業務也變成了吃掉企業現金流、利潤的黑洞,從而拖垮整個企業。
5.企業多樣化經營多數不具有競爭優勢
我國企業憑借原有的產業或業務能比較容易進入新的行業或業務,但是往往由于缺失難于被人模仿、難于被人替代的技術能力或者其他資源,不能保持其較高的利潤率,不能保持相對競爭優勢,結果是進入的行業或業務不斷增加,但多而不精不強,難成氣候。
二、中國企業多樣化戰略發展的問題及誤區
（一）我國企業多樣化經營戰略的問題
1.企業規模小。
一定的企業規模是實行多樣化經營的前提條件。企業規模大,就能享受規模經濟利益,從事多種經營。中國企業現在最缺的是集中度，除了少數領域與世界先進水平尚可一爭高下外,絕大多數領域尤其是生產領域,規模與世界先進水平相比小了很多。
2.企業低水平重復建設。
“大而全,小而全”低水平重復建設的頑癥是影響我國企業規模做大的一個重要因素。在我國經濟領域,由于市場競爭激烈、商品種類豐富,能賺錢的項目不多,各地區、各行業普遍盯著少數熱門的產品和行業。除主業之外,從房地產到金融證券、從工業到農業,這種多樣化經營得到了一些眼前利益,但從全國看,各自出兵、四處出擊,使全國經濟普遍小規模發展,很難擺脫中小企業紛爭的局面,不利于企業做大。
3.企業沒有明晰的主線。
縱觀世界著名的大企業,特別是排名世界前500強的大企業,無一例外都有自己的特色產品,非常重視也非常善于挖掘和發展自己的“核心技術與能力”,并嚴格積極地順著創新——發展——鞏固——再創新——再發展——再鞏固的發展脈絡穩步前進。而在我國企業發展多樣化經營的過程中看不到這樣明晰的主線,并不怎么在乎自己的“看家產品”,對有密切關聯的系列產品的革新步伐不緊不慢,對尚不具備技術優勢和規模實力的行業卻投入重金、不惜血本。
（二）我國企業多樣化經營戰略的誤區
1.我國企業進入市場方面選擇欠準。
企業實施多樣化經營要選擇合適的領域。該領域可以是未開發的全新領域，也可以是別人已經涉足但尚有開發潛力的領域。如果某一行業競爭相當激烈，市場趨于飽和，就不要為追趕潮流勉強為之。企業多樣化經營好比一把雙刃劍，若急于求成盲目從之。到頭來只能是四面楚歌，甚至連苦心經營的主業也毀于一旦。因此要走出誤區，走上正確的多樣化經營軌道，遵循一定的原則。
2.我國企業不能正確理解專業化與多樣化的關系，在專業化發展尚不充分的情況下.盲目涉足多樣化。
多樣化是和專業化相對應的一個概念.二者之間并沒有絕對的優劣之分。多樣化經營是在專業化經營達到較高水平的前提下做出的自然選擇。它要求企業有相當雄厚的經濟實力和競爭能力以支持他在在所選定的其它領域生存和發展，而我國的不少企業對此卻領悟不深，在實力有限，規模不大的情況下就野心勃勃地要搞大型綜合性集團企業，以致在90年代初，掀起一股多樣化潮流，結果沒多久企業倒下一片。
3.我國企業只求規模，不重協調。
經濟規模并不等于規模經濟，兩者需要一個整合過程，這就要求兼并各方企業的資產應具有以下整合性:其一，不同單位的組合應能集中調配資源、銷售、統一資金安排、研究開發和人力資源；其二，該組合應能在產品、市場、技術等方面具有相關性或互補關系，這樣才能實現合并的效益。而從實踐情況看，許多企業對被兼并方與自身業務的協調性卻未予周到考慮，盲目出擊，結果反受其累。
三、對于我國企業多樣化戰略存在問題的解決對策
（一）我國企業實施多樣化經營存在問題的主要原因
1.我國企業管理者在經營理念上有偏差。
很多經營者迷信規模，混淆了企業發展的內涵，缺乏風險意識和戰略眼光，對多樣化經營謀求企業發展的難度認識不深，仍在很大程度上延續過去粗放式經營方式，在多樣化經營中只追求外在規模的累加而沒有形成綜合優勢。
2.我國政企不分、政資不分的局面依然存在。
經濟仍然是為政績服務的工具，由于地方保護主義、功利主義影響，地方政府往往出面拼湊企業集團，用行政命令代替市場機制。
3.我國社會輿論炒作的推動。
國內采用多樣化經營取得成功一些著名企業，常常受到輿論界的炒作。由于宣傳的片面性以及急功近利思想的影響，許多企業往往不顧自身條件盲目效仿。輿論的炒作使多樣化成為一種潮流，好像企業不搞多樣化就比別人落后，就無法提高企業知名度。
4.我國投資體制存在缺陷。
企業先天不足規模較小，計劃經濟體制下的條塊分割市場割據并未徹底打破，還沒有形成全國統一的大市場，企業的封閉性經營使得企業很難在自我發展過程中擴充規模。
（二）實施多樣化經營戰略應關注的問題
結合實際情況,中國企業集團在制定多樣化經營發展戰略時應注意如下幾點:
1.企業必須建立完善的內部財務系統。
企業集團的優勢在于其規模經濟效應，形成有效的集團內部資本市場對于多樣化經營有至關重要的作用,因為多樣化經營需要更多的資金支持。金融學研究表明企業首先更加希望用自有資金來進行投資,其次是債權融資,最后才是股權融資。因為企業會對自己的投資更有發言權,所以集團更多的是通過內部的資金沉淀來滿足多樣化投資所需的資本。在進行有效的投資同時也需要利用西方的理論來約束經理們的投資行為，避免經理們利用自己的管理權利來滿足自身的利益,導致投資的扭曲。
2.企業必須注意各部門協調發展。
企業集團避免把過多的資源投放到新設部門,而忽略了已有部門發展。多樣化經營必然產生多個不同行業部門，不要一味看到新建立部門利潤率高,就把目光全放在新部門上，忽略已有優勢部門的發展,這樣將會導致整個集團生產率的降低。
3.企業必須需要時間發展成集團企業。
發展成多樣化企業集團有一個從量變到質變的過程，這是由我國國情決定的。隨著中國加入WTO,中國市場日益成熟，我國大型企業集團進行多樣化經營是必然的。但是,也不能一哄而起，如果大型企業集團憑借自身的品牌優勢或是政府支持,自行擴大規模,那么多樣化經營只能帶來混亂,只有時機成熟時才應謹慎涉足。所謂時機就是中國的大型企業發展到這樣一種程度:至少具備一條具有核心競爭能力的商業線,龐大的規模,經營管理上具有高度的協調性和監督性。
4.企業必須準確分析目標產業利潤率和行業前景。
企業集團在制定多樣化經營計劃前應做好充分的調查研究,分析重點在于所介入新行業利潤率有多少,所兼并企業的資產狀況是否良好,行業中競爭怎么樣,真正實施計劃后所生產的產品如何營銷以及市場的前景如何等等問題,做到萬無一失。
（三）多樣化戰略問題的解決對策
1.多樣化戰略要適時。
所謂適時就是選擇恰當從專業化到多樣化的時機。企業從專業化經營到多樣化經營要具備一定的條件并遵從一定的規律，不能過早更不能盲從，要以提高企業效率作為指導思想一切從市場需求及其潛力出發，準確判斷市場走勢，深入研究相關市場及其環境的變化規律，找到適合自身發展的突破口和最佳的市場切入點。
2.多樣化戰略要適向。
多樣化進入的產業方向要有較好的前景，并應盡量與原有業務具有相關性。這樣以具有優勢的主業作為根據地，同時根據市場需求，不失時機地在其它相關產業中抓住機遇，彌補主業的不足，增強核心能力，為多樣化經營的成功莫定基礎。
3.多樣化戰略要適度。
企業實施多樣化經營時不能多多益善，多樣化的“多“要有一個度，這個度就是不能因為求“多’而損傷了主業，模糊了主導產品，超出了企業管理和資源的承受能力，特別是不能盲目的在那些熱點產業和行業中實施多樣化。
4.多樣化戰略要有權變原則。
企業的多樣化發展要適應技術革命和產業結構演變的需要，審時度勢，在條件成熟時及時調整戰略布局，選擇、培育和發展新的具有生命力和規模經濟效益的主業。果斷放棄已不適應市場發展需求，并且規模經濟效益嚴重遞減的原有主業，使企業保持持續的發展動力。
5.多樣化戰略要有漸進原則。
企業在推進多樣化經營戰略時不能急于求成，多樣化是一種漸進的向生產和市場進入的積累而不能是同時平攤，更不能趨于“什么賺錢干什么”，否則其結果往往是先行的經營業務立足未穩又跨入另一個領域，象熊瞎子掰玉米，掰一個丟一個，以致于什么項目也沒辦好。
四、中國多樣化經營戰略的發展趨勢及展望
（一）多樣化經營戰略的發展趨勢
1.企業歸核化戰略的發展
由于不同行業或產品的風險周期不同,可以相互對沖,非相關多樣化降低企業總風險,但是不相關行業或產品之間的經營存在較大差異性,這就要求企業具有與原有業務不同的技術開發模式、市場開發模式和企業管理模式等,否則就不能發揮規模經濟或范圍經濟的優勢。相關多樣化雖然分散企業經營風險的能力有限,但能使資源得到充分的利用,在分散風險的同時新增風險較小,企業能夠取得較好的經營績效。成功的回報會增強企業家經營企業和駕馭風險的信心和能力,促使企業家采取更加積極的經營行為,使企業不斷成長壯大。企業規模的擴大又能進一步增強企業的抗風險能力,這種良性循環最終使企業實現低風險、高收益的經營效果。
2.企業組合投資理論與歸核化戰略的結合
實行多樣化戰略的企業并不能有效地降低風險和取得很好的經營績效,企業已紛紛回到專業化的道路上來。而組合投資又能有效分散風險,可以把實業方面的專業化發展與金融中組合投資的優點有機結合起來,以資本為紐帶進行投資的多元化。一方面企業堅持專業化發展道路,核心競爭力不斷增強,在行業內具有明顯競爭優勢的情況下,能夠為企業在資本市場上進行多樣化的投資提供有力的資金支持。另一方面由于組合投資理論的應用,企業在資本市場上進行多樣化投資,能夠有效地降低風險并達到收益最大化。同時,企業也可以更好地參與資本市場,為企業增強核心競爭力提供強有力的資本保證。企業圍繞已有的核心競爭力,進行跨地區甚至跨國家的同業兼并,擴大企業規模。此時,由于企業參與資本市場的資金可以隨時變現,能夠提供有力的支持,降低企業的外部融資風險。
（二）我國企業多樣化經營戰略的美好展望
二、公共管理本科應用型人才培養的現狀與存在問題
隨著我國逐漸跨入高等教育普及化階段，公共管理本科應用型人才培養思路的重要性將進一步凸顯。已有一些地方院校將公共管理“本科應用型人才”作為學生培養的基本理念，并開展了很多有益的探索和實踐。然而，從總體上看，還未形成系統性的成果，在公共管理本科應用型人才培養中還存在一定誤區。
(一)從宏觀層面看來，部分地方院校的辦學定位存在偏差
一直以來，政府對公辦院校的投入有重點及非重點之分，針對前者，國家財政有專項撥款，并優先配置辦學資源。上個世紀90年代，教育部啟動了“211”和“985”重點高校建設工程，被納入其中的院校在辦學資源的汲取上會獲得優先支持。而院校是否被納入上述重點建設工程的重要考核指標主要是圍繞科研而非教學展開，這導致部分地方院校在辦學過程中表現出“重學輕術”的發展思路，將科研成果作為衡量學校發展水平的主要指標，進而忽視人才培養與社會需求的對應關系，“專科升級本科、本科轉型為綜合性、研究型大學，進而升格為重點建設院校，爭取碩士點、博士點、重點學科、重點實驗室和更多的教授、院士進駐”，已經成為諸多地方院校的發展目標。從宏觀層面來看，這些院校在自身資源比較有限的前提下確定高目標，盲目將綜合性和研究型大學作為發展方向，雖然專業數量與招生規模有所擴張，但是教育資源、教學水平等卻難以達到規范標準，培養的學生在畢業后很難適應工作崗位的需要，不被市場認可。從微觀層面來看，由于院校辦學定位出現偏差，導致在設置人才培養的目標與規格時不切實際，教育資源配置缺乏針對性，學生自主意識和實踐精神的發展受到一定限制，不能做到將理論與實踐進行有機結合，難以有效適應市場和用人單位的需要。
(二)人才培養理念上存在理論與實踐相脫節的問題
人才培養理念決定了人才培養的路徑和方法。公共管理本科應用型人才培養需要在人才培養理念上形成注重學生的社會實踐能力、良好素養以及學習能力的意識，進而體現在課程設置、教學方法及師資隊伍建設上。然而，目前高校和用人單位的人才培養理念存在脫節，二者很難達到無縫接軌。用人單位著重強調公共管理專業學生的實踐能力和動手能力，希望學生在進入工作后能即時適應崗位需要，而院校培養學生往往著重于學生學習能力及基本素質的培養。對于公共管理本科應用型人才培養而言，則需要在崗位能力和超越于崗位技能之上的持續學習能力之間達成一種平衡狀態，這是地方院校還沒有切實實現的重要難題之一。雖然地方院校都已經將理論、實踐課程放入公共管理專業教學體系中，然而，二者沒有得到有效的整合。學生在低年級學習管理理論知識，高年級修習管理實踐課程，二大課程體系之間是脫節的。此外，由于實踐學習的時間比較短，很難使學生的實踐能力得以真正提升。北京大學《2013年中國大學生就業狀況調查報告》顯示，缺乏社會經驗已經成為困擾大學生順利就業的一項主要因素。
(三)課程體系設置上存在缺陷
地方院校在公共管理本科課程體系設置上強調學科本位，以學科既有知識體系為標準組織課程內容，其優勢是可以為學生提供學科理論知識，引導學生打下比較深厚的理論基礎。然而，這種課程設置忽視了對學生傳授和教導基本的職業經驗，忽視了課程內容與工作實踐之間的內在聯系，導致理論學習與技能提升之間的脫節。深入而言，過于強調在課程中所學知識的系統性和完整性，導致課程本身的理論性過強，學生核心實踐能力的培養沒有得到應有的重視，理論與實踐之間出現脫節現象。在公共管理本科課程內容上選擇以知識的掌握而非職業技能的提升為首要考量指標，這導致本科教育與產業發展之間的天然銜接被割裂。此外，公共管理本科課程設置的精細度與專業性很強，缺少對跨學科的交叉知識的傳授，學生接受知識的廣博程度受到限制。以傳統的教學模式和課程安排為引導，公共管理本科課程體系仍然沒有擺脫傳統的“基礎課———專業基礎課———專業課”的基本內容，學生花費大量時間打下知識基礎，但與公共管理專業相關的實踐學時比較匱乏，其實踐應用能力不足，職業技能水平比較低，進入職場后難以適應用人單位的要求。
(四)教學方法比較單一，仍以“講授法”為主
一般來說，教學方法是以實現教學目的、為完成教學任務為目標而開展的秩序化、規律化的活動方式，它在教師和學生的共同參與下完成。在公共管理本科應用型人才的培養上，應該多采用一些新穎的教學模式，包括研討式、案例式、項目式、小組式，并將若干種教學模式有機結合在一起，既能夠有效地激發學生的學習興趣，對學生的素質教育也有一定裨益。然而，一些地方院校在公共管理本科的教學過程中，仍然將教師講授、學生聽講作為主要方法，注重知識的掌握與累積，對于能力的培養不夠重視?？梢哉f，公共管理專業教學方法方式單一、學生學習興趣受限已經成為公共管理本科應用型人才培養中需要迫切解決的問題。
(五)師資隊伍的能力建設亟待進一步加強
培養公共管理本科應用型人才需要打造一支與之相應的高素質的師資隊伍。從現有師資隊伍的來源情況來看，公共管理專業的多數教師是直接來自于高校畢業的碩士、博士，缺少實踐工作經驗，對于政府、企業等用人單位的崗位設置、工作內容缺乏了解。地方院校在公共管理專業教師的繼續教育上，強調和鼓勵教師進入高等院校攻讀學位，而非進入用人單位熟悉相關業務知識。在針對公共管理專業教師的業務考核上，多是以論文、課題等科研指標為準，對實踐能力的提升沒有硬性要求。這導致很多地方院校公共管理專業的教師實踐能力比較欠缺，很難在具體教學過程中指導學生開展實踐活動，無法適應公共管理本科應用型本科人才培養的需求。
三、公共管理本科應用型人才培養的應對策略
針對公共管理本科應用型人才的培養，應做到應用能力及理論素質的培養并重，在公共管理本科人才培養的基本取向上，強調培養學生的綜合能力，從整體性視野出發統籌設計學生的知識、能力、素質培養體系，有意識地將理論和實踐融入教學過程之中，創新教學方式方法，將學生綜合能力的培養與塑造貫穿至各個教學環節的全過程。具體來說，地方院校在培養公共管理本科應用型人才時應該注意從以下五個方面著手:
(一)明確公共管理本科應用型人才的培養目標，轉變人才培養觀念
不同層次的高等院校，其承擔的人才培養使命也存在較大差異。作為地方院校而言，培養公共管理本科應用型人才，應該更加注重和強調以市場為主導，并根據自身的辦學特色和師資狀況等基本情況明確公共管理本科應用型人才的培養規格，摸清人才培養的基本定位，構建科學有效的人才培養計劃和自成特色的人才培養體系。在確定公共管理本科人才培養目標時，既不能一味追求高標準和高層次，按照研究型高校的發展思路培養學生;也不能將標準定得過低，特別是要把握好應用型人才與技能型人才的區別，不能僅僅培養學生的應用技能。
(二)根據本地區經濟社會發展的基本需求，調整人才培養模式
地方院校培養的大多數公共管理專業學生都會選擇在本地就業，為區域經濟社會發展做出貢獻。從這個角度來說，向地方輸入公共管理專業的優質人才已經成為地方院校的重要任務之一。這一點決定了地方院校在發展的過程中，應該結合地方社會經濟發展的需求設計公共管理本科人才培養的基本模式。具體而言，一方面，地方院校應該及時追蹤和關注地方社會、經濟、行業、用人單位的基本需求，并適時地轉變或調整公共管理學科專業結構，構建與之配套的課程體系。另一方面，創新公共管理本科人才培養模式，應該做到與用人單位的無縫隙接軌，以產學研結合作為人才培養的基本路徑。
(三)明確樹立以課程為核心支撐的專業建設觀念
高校公共管理專業建設一般是以學科建設為核心，這種做法在研究型高校尤為突出。然而，在地方本科院校，明確樹立以公共管理專業課程為核心支撐的專業建設觀念會更加適宜于自身需要，其中原因有兩點:一方面，相對于專業更換與調整，課程的變化會更加靈活可控，課程建設可以隨時根據社會、市場的需求變化進行調整和更新，以求更好地建構學生的知識和能力結構;另一方面，地方院校服務于當地社會經濟發展要求，在學生培養上則更加需要與地方生產和生活有密切勾連的應用性知識和技能，如果以學科為中心開展專業建設，其學術性則更加凸顯，會導致難以滿足這類學生的需求。換言之，在公共管理專業建設理念上，應該強調課程的重要性和核心性地位，在公共管理本科應用型人才培養目標的指引下，打造規范化的課程體系，并充實合適的課程內容，充分發揮課程建設在公共管理本科人才培養中的地位和作用。
(四)變革教學方式方法
如前所述，單一、陳舊的教學方法已經成為阻礙公共管理本科應用型人才培養的困境之一，變革教學方式方法已經迫在眉睫。要采用靈活多樣的教學方式方法，使學生對授課內容感興趣、會接受、易理解、能掌握。除了采用傳統授課模式外，要更多地采用案例教學、研討式教學、課題研究、小組座談、互動答疑、疑難問題探討等方式方法，幫助學生更好地理解理論知識點。以技能提升為重點的實訓課程主要強調操作應用，在授課方式上，要堅持面向實際工作場景，注重實際操作、現場實習;作為一種先進的學習成果轉化理論，同因素理論原理強調學習成果轉化的效果取決于“轉換力”，即學習環境與工作環境的相似程度;學習成果能否達到最大限度的轉化，取決于學習中所設定的任務、情景以及所使用道具與實際工作環境的相似性，該理論對于指導情景模擬教學、體驗式教學具有重大意義。即在公共管理本科教學過程中引入情景模擬、體驗式教學、沙盤作業等先進的教學方法，使學習與實踐緊密結合。需要強調的是，實踐式學習模式應該指派專門的指導老師，可以在教學過程中實施導師制，安排專任教師擔任學生導師，對學生開展一對一式的專門輔導，增進與學生的交流與溝通。
(五)打造一支高素質的師資隊伍
在培養公共管理本科應用型人才的過程中，師資隊伍是不可或缺的重要力量。一支高素質的公共管理本科師資隊伍是實施人才培養方案、實現人才培養目標的保證。而要打造一支高素質的師資隊伍，需要從以下兩個方面出發:一方面，注重對現有教師，特別是中青年骨干教師的繼續教育，支持教師進入實際工作場所接受知識更新，使其不僅具備扎實的理論功底，還能有一定的專業實踐經歷和能力。另一方面，加強與企事業單位的溝通和聯系，聘請具有較高技能水平的工程師、豐富管理經驗的經理人員擔任公共管理專業專職實踐導師，以便更好地指導學校教師提升技能水平。
2加強師資隊伍建設，突出教師職業能力培養
本專業要按照“引進+培養+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業共享共同的專業教師使用機制，以優化結構為重點，突出教師職業能力培養，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據教師崗位要求及學科發展趨勢，及時完善教師知識結構，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經過聽課、助課等環節后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發揮教師團隊優勢。
3優化專業課程體系，加大教學管理工作改革
根據國家《高等學校工程管理本科指導性專業規范》人才培養規格，針對應用型工程管理人才培養的具體要求，探索和完善工、學結合，校企合作的人才培養模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協調，突出主干課程，突出專業特色，保持管理知識結構的優勢，從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。加強精品課程建設力度，使本專業主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優秀標準。健全和完善教學大綱、課程發展規劃等教學基本文件，根據應用型人才主體培養要求，完善各主要教學環節的質量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態評估與過程考核機制，進行畢業學生質量跟蹤調查、專業招生與學生就業調查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監控，發揮教學質量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。
4創新實踐教學模式，強化實踐教學環節
加強實踐教學環節，突出應用型人才培養特色，注重加強與企業教學實踐實習基地合作，提升校企合作，開展實踐教學的緊密度和結合度，實施關鍵崗位核心能力培養模塊化教學，依托建筑施工企業，實行建筑工地頂崗實習，提高學生的實踐能力。在教學中突出培養學生創新、創業意識，從低年級開始設置創新教育和培養，在高年級開設創業培訓，使工程管理的學生在創新中不斷成長，在創業中不斷提高。
1概述
TGS4160二氧化碳傳感器是FIGARO（弗加羅）公司生產的固態電化學型氣體敏感元件。這種二氧化碳傳感器除具有體積小、壽命長、選擇性和穩定性好等特點外，同時還具有耐高濕低溫的特性可廣泛用于自動通風換氣系統或是CO2氣體的長期監測等應用場合。但是，由于TGS4160的預熱時間較長（一般為2小時），所以，該器件比較適合于在室溫下長時間通電連續工作。此外，為了方便客戶使用，FI-GARO公司還專門設計了帶溫度補償的傳感器處理模塊AM－4。該模塊采用微處理器進行控制，CO2氣體濃度的輸出信號電平為0．0～3．0V，相當于0～3000ppm的濃度，并有中繼轉接控制口，可輸出高、低兩種門限信號以供外接控制使用。TGS4160傳感器的主要技術參數如下：
測量范圍：0～5000ppm；
使用壽命：2000天；
加熱器電壓：5．0±0．2VDC；
加熱器電流：250mA；
加熱器功耗：1．25W；
內部熱敏電阻（補償用）：100kΩ±5％；
使用溫度：－10～＋50℃
使用濕度5～95％RH；
產品尺寸：最大外徑Φ24mm，高24mm，引腳長5．8mm。
2內部結構
TGS4160二氧化碳傳感器是一種內含熱敏電阻的混合式CO2敏感元件。該元件在兩個電極之間充有陽離子固體電解質。它的陰極由鋰碳酸鹽和鍍金材料制成，而陽極只是鍍金材料。該敏感元件的基襯是用對苯二酯聚乙烯和玻璃纖維加固，然后采用不銹鋼網做圓柱型封裝。元件的內層采用100目雙層不銹鋼網套在鍍鎳銅環上，并用高強度樹脂粘合劑與基襯固定在一起。其外層頂蓋上又罩上了一層60目的不銹鋼網。為了達到降低干擾氣體影響的目的，TGS4160在內外兩層不銹鋼網之間還填充有吸附材料（沸石）。傳感器的6個引腳通過0．1mm的箔導線與內部相連。其等效的內部結構見圖1所示。圖中，陽極與傳感器的第3腳S（＋）相連，陰極與傳感器的第4腳S（－）相連，Pt加熱器與傳感器的第1，6腳相連，內部熱敏電阻與傳感器的第2，5腳相連。內部熱敏電阻的作用是通過該電阻探測環境溫度，以便對該傳感器進行溫度補償，從而使校正后的測量值更加準確。
3工作原理
TGS4160型CO2傳感器是一種電化學型氣體的敏感元件，當該元件暴露在CO2氣體環境中時，就會產生電化學反應。其反應式如下：
陰極反應方程：
4Li＋＋2CO2＋O2＋4e－＝2Li2CO3
陽極反應方程：
4Na＋＋O2＋4e－＝2Na2O
總的化學反應方程：
Li2CO3＋2Na＋＝Na2O＋2Li＋＋CO2
作為電化學反應的結果，根據耐斯特方程（Nernst），該過程將產生如下電勢（EMF）：
EMF＝Ec－（RF）／（2F）ln（PCO2）
式中：PCO2為CO2的分壓；Ec為常數；R是氣體常數；T為溫度值（K）；F是法拉第常數。
從上式看出，通過監測S（＋）、S（－）兩個電極之間所產生的電勢值EMF，就可以測量CO2的濃度值。為了使該傳感器保持在最敏感的溫度上，一般需要給加熱器提供加熱電壓進行加熱，但加熱電壓的變化將直接影響傳感器的穩定性，因此加熱電壓必須穩定，其范圍應在5．0±0．2VDC之內。為了保證CO2的準確測量，除了保證加熱電壓穩定及對環境溫度的變化進行溫度補償外，更主要的是要測量兩電極之間變化的電勢值ΔEMF，而不是絕對電勢值EMF，因為ΔEMF與CO2濃度變化之間有一個較好的線性關系。雖然EMF絕對值隨環境溫度的上升而上升，ΔEMF卻保持常量，而且它在－10℃～＋50℃溫度范圍內，基本不受溫度的影響。
圖2
ΔEMF值可由下式求得：
ΔEMF＝EMF1－EMF2
其中，EMF1為350ppm的CO2中的EMF值；EMF2為所測量的CO2的EMF值。
在溫度為20℃±2℃、濕度為65±5％RH、加熱電壓為5．0±0．05VDC、預熱時間為7天或大于7天的條件下，測得傳感器在濃度為350ppm中的EMF值是220～490mV，而ΔEMF在350～3500ppm的CO2濃度中的值是44～72mV，因此在實際測量應用電路中，要根據傳感器的特點要求，除使用高輸入阻抗（≥100GΩ）、低偏置電流（≤1pA）的運算放大器外，還要對測得的信號進行處理。處理該信號通常有兩種方案可供選擇：一是使用費加羅（FIGARO）公司的FIC98646專用處理器模塊，二是選用其它型號的單片機并通過自己編程進行信號處理。
4基本應用
利用TGS4160傳感器并通過高輸入阻抗、低偏置電流的運放進行放大，再作一些簡單的運算處理，就可以在CO2濃度為300～5000ppm的范圍內測得信號，該信號為0～幾百毫伏的電壓信號，可以供高精度A／D采樣使用。如果使用費加羅（FIGARO）公司提供的AM－4CO2傳感器模塊，則可直接應用于自動通風換氣系統或是CO2氣體監測。該模塊內部帶有A／D轉換器，并已對數據進行了采樣并作了處理。它輸出的電壓信號與CO2濃度值呈線性關系，輸出的電壓信號為0～3．0V，相當于0～3000ppm的CO2濃度。另外，該模塊還提供有中繼轉接控制信號。當CO2濃度高于設定值時，輸出的轉接控制信號為高電平5V，該信號可以使得紅LED點亮；反之，它將轉接控制信號為低電平0V以使綠LED點亮。但是，該模塊的設定值是分檔的，而不是連續可調的。共分為四檔（可通過線路板上的跳線來實現），表1和表2分別給出了門限開關信號的濃度值及跳線連接方法。AM－4模塊的實用電路原理圖見圖2所示。
表1門限信號濃度
控制信號門限
檔次開關
Ⅰ800ppm720ppm
Ⅱ1000ppm900ppm
Ⅲ1500ppm1350ppm
Ⅳ2000ppm1800ppm
表2跳線連接
連接方式
檔次JP5JP6JP7JP8
Ⅰ連連連斷
Ⅱ連連斷連
Ⅲ連斷連連
Ⅳ斷連連連
