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關鍵詞：
方劑學是以中醫學基本理論為指導，以中藥學為基礎，研究和闡明方劑學基本理論、方劑藥物配伍規律及其臨床應用的一門中醫基礎應用學科，是中藥學類專業必修科目。中藥學類專業是全國各醫藥院校學科設置中的核心專業，其分支專業包括中藥學、中藥制劑、中藥營銷、中藥分析、制藥工程等[1]。中藥學類專業培養的人才應具備中藥生產、檢驗、鑒定、分析、流通、制藥及合理用藥等方面知識和技能。通過學習方劑學課程，掌握的基本知識、形成的解析方劑配伍規律的基本能力，是學生今后從事中藥科研與開發、生產及指導合理用藥等工作不可或缺的知識和技能。
1方劑學教學現狀
中藥學類專業中方劑學教學基本沿用中醫學專業教學思路和方法，即以培養學生處方能力為主。然而，中藥學類專業學生的就業崗位主要為藥品研發、藥品生產、藥品推介等，因此，在方劑學教學中，教學目標和內容應與崗位需求一致，而不是著重培養學生臨床處方能力。目前，在中藥學類專業課程設置中，多將中醫基礎理論、中醫診斷學合并為中醫學基礎，從而導致該專業學生對中醫基礎理論、中醫診斷學知識的學習不夠深入。筆者通過幾年的方劑學教學，發現學生在方劑學學習中主要存在以下問題：（1）學習目標不明確，大多數學生仍以死記硬背為主，缺乏思維拓展與實踐能力；（2）由于學生前期中醫中藥知識掌握不牢固，因此對方劑學學習產生畏難情緒，學習質量不高；（3）部分教師思維固化，知識結構單一，從而影響學生學習效果；（4）教學目標與學生的崗位需求不一致，導致教學效率低下，學生學習動力不足。
2方劑學教學策略
2.1課堂教學先“藥”后“方”
大多數中藥學類專業學生對中醫學基礎、中醫診斷學等知識理解困難，而對中藥學理論知識掌握牢固，根據這一特點，我們在課堂教學中以組成方劑的“藥物”為中心，逐步引入方劑的理、法、方，并結合多種方法進行教學。方劑學教學仍采用傳統課堂教學模式，根據中藥學類專業特點設置教學目標，以培養學生實踐能力為主，根據學生對藥物性味、功效、臨床應用較熟悉的特點，在方劑學的具體講解中，從復習藥物性味、功效及運用，過渡到具體方劑的學習。在具體藥物選擇中，以組成方劑的主藥或具有特殊配伍意義的藥物為主。如講解白虎湯時，先列出方劑的組成藥物石膏、知母、粳米、甘草，讓學生看書并思考“該方中用量最大的是何藥”。在此方中，用量最大的是石膏，讓學生知道石膏在方中具有非常重要的地位，引導學生回顧中藥學中石膏的性味、功效及臨床運用，根據石膏清熱瀉火，可治療汗出、口渴、高熱、脈洪大等氣分實熱證的臨床運用，告訴學生石膏是該方的主藥，此時讓學生思考并回答“主藥”的定義，進一步引入方劑的治療主證和功效。通過連續設問，既能讓學生融會貫通，又可以對前期的中藥學知識進行鞏固，加深對所學方劑的理解。
2.2根據教學目標制定教學大綱
方劑學教學目標的確定和教學大綱的制定應順應社會發展，與各類專業的特點相一致，符合人才培養的不同層次、不同類別，以提高學生實踐能力為主。中藥學類專業學生應明確方劑學學習目標，學習重點在于能夠辨別方劑中藥物的配伍規律、君臣佐使以及功效應用，并且逐步形成方劑解析能力，從而較好地將方劑學知識運用于中藥制劑、中藥營銷等科目的學習中，為以后的工作打好基礎。在教學大綱中，將與常用中成藥相似度高、配伍特點突出的方劑作為重點掌握方劑。中藥學類專業學生，通過學習方劑學獲得的知識首先要利于提升與中藥行業相關的實際能力而不是培養處方能力[2]。因此，學生應掌握以下方劑學課程的知識和技能：（1）對于目前臨床常用中成藥的處方，這些方劑的君臣佐使關系、配伍禁忌、用藥禁忌、藥后調護要重點掌握。（2）熟悉常用方劑的劑型選擇，方劑的煎煮、服用方法、用藥禁忌等方面的常識。（3）了解常用方劑的功效應用和相應的中成藥處方。根據教學目標對教學大綱進行調整，使教學內容更加符合教學實際，從而提高教學效率。
2.3引入病案分析法
方劑學教學目的不僅要求學生掌握一定數量的方劑，而且要求學生通過對基礎方、代表方的學習，掌握方劑的藥物組成、功能主治、配伍規律[3]。教學中應注重開發學生思維，這是調動學習主動性的有益方式，也可培養學生主動獲取知識和分析思考的能力[4]。方劑學病案分析法是指在教學中引入具有代表性的典型病案，讓學生通過對病案思考、分析、討論，提高分析問題、解決問題能力。病案討論課一般安排4～6次，選擇的方劑學案例應通俗易懂，保證所描述病例或醫療事件的真實性，學生通過思考分析病案，綜合運用所學的方劑學知識和其他學科知識，達到融會貫通的目的。方劑學病案分析教學法由病案準備、病案引入、病案討論、病案總結4個基本環節組成。教學中，教師應鼓勵學生積極參與，控制好課堂討論節奏，協助學生厘清思路，使得討論觀點有理可依。病案分析教學法將病案直接呈現給學生，使教學更加形象直觀。學生主動參與討論，增加了學習興趣，提高了學習效果，鍛煉了分析解決問題能力，培養了團隊合作精神。
2.4融入中成藥知識
由于中成藥療效好、不良反應少、便于貯藏、攜帶方便等優點，其應用日益廣泛。近年來，隨著中成藥品種的不斷增加，制備技術不斷創新，中成藥的命名、分類、配伍、保管貯藏等都發生了很大變化。因此，在方劑學教學中，應重視中成藥知識的傳授，強調中成藥在方劑教學中的作用。中成藥基本知識包括中成藥命名、分類、配伍、不良反應、服用、保管及常用中成藥等。針對中藥學類專業特點，學生通過對中成藥基本知識的學習，可對中成藥的特點以及臨床應用達到一定認識。在教學計劃中，應安排一定課時講解中成藥。在教學目標上，應把中成藥的應用作為學生掌握的內容。學生通過學習中成藥基本知識、選用規律、引申應用，了解中成藥選用的基本原則、藥物組成、配伍規律，培養運用中成藥的能力，滿足以后中藥制藥、中藥推介等崗位工作需求。
3結語
針對中藥學類專業而言，學習方劑學可以提高學生實踐能力，如指導患者正確選用中成藥以及合理用藥，在方劑學理論指導下研制、開發新藥。方劑學教學應符合中藥學類專業人才培養目標要求，在教學中培養學生辨證思維和處方分析能力，在方劑與中成藥的運用上體現合理用藥、辨證用藥。
參考文獻：
[1]侯少貞，高潔.針對中藥學類專業特點的方劑學教學體會[J].中醫雜志，2012，53（9）：807-808.
[2]王璞，王亞旭，王嘉倫，等.中藥學專業方劑學教學改革問卷調查和分析[J].中醫教育，2015，34（2）：18-20.
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0027-02
與本科院校不同，高職教育更加注重社會服務性，以培養高技能應用型人才為目標。課堂教學是培養專業技能、提升職業素養的基礎環節，隨著教育理念的提升和現代教育技術的應用，教師如何創新教育理念，適應學生學習的需求，如何提高課堂教學的有效性已成為教學改革面臨的重要任務。衛嶸、于作巖從管理的角度出發，通過分析課堂管理的現狀，找出存在的主要問題并提出有效課堂教學的對策；周立剛以問卷的形式系統分析了有效課堂教學中的師生關系，給出了理論建議。研究發現，學者多關注課堂教學的某一個側面，且注重理論探索，缺乏系統的實踐分析。周俊《關于五年制高職專業技能課有效課堂教學的實踐研究》從理論與實踐兩個方面對烹飪工藝與營養專業技能課有效課堂教學進行了系統的實踐研究，成果較為顯著。藥學類專業背景及課堂教學方式與烹飪類專業相差較大，實踐性的系統研究仍較缺乏。筆者結合藥學類專業特色和課堂教學特點，立足教學實踐，從前期準備、實施過程、評價與反饋三個方面系統探討了藥學類專業有效課堂的構建與實施。
前期準備
藥學類專業課程的學習多建立在對行業充分認識的基礎上，通過帶領學生參加全國制藥機械博覽會，參觀中國醫藥城、揚子江藥業、正大天晴藥業、德源藥業等企業項目，使學生對行業有了充分的了解和認識，以“藥物制劑技術”和“現代生物制藥技術”兩門課程為試點，開展了有效教學活動。
學情分析采用“家庭及社會背景調研”和“個性測評”兩套問卷分別對90名學生進行了調查。家庭及社會背景調研結果表明，15%的學生處于單親家庭，性格較為怪癖，成為有效教學重點關注對象；41%的學生家庭社會關系與醫藥行業有關，他們從小已經開始接受醫藥相關文化的熏陶，這部分學生將成為有效教學的中堅力量。個性測評結果顯示，67%的學生性格張揚，善于表現，愿意接受新事物，這與高職學校的生源結構相吻合，他們為活躍課堂氣氛奠定了基礎。
課堂考察與新教材選取通過一學期的課堂教學，發現學生對實際操作演練和知識的系統化鞏固與競答有參與的積極性，因此，在第二學期的教學中，筆者果斷選取了“十一五”規劃的最新教材，并對教學內容進行了適當調整，彌補了舊版教材的不足，教學效果取得了明顯改善。
課堂有效性調研教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，學生如何發揮自身的主體地位，關鍵在于教師的合理引導。高職學生大多自學能力有限，課堂教學應盡量將復雜問題簡單化。教師的表情、言語、動作等對課堂教學至關重要。經過調研，教師的以下行為對有效教學有所幫助：（1）儀表端正，舉止大方，言語清晰，用詞準確。（2）課堂教學理論結合實際，從實際中探討理論知識。（3）注重課堂的平等性，關注學生的思維、學習能力。（4）充分準備，保持較好的連貫性，突出重點。（5）豐富的肢體語言，保持課堂和諧、活躍、幽默的氣氛。（6）關注學生前途，明確課堂知識、能力和情感目標。
實施過程
創新課堂教學模式隨著課堂教學理念的更新，發揮學生課堂的主體地位是有效教學的核心。藥學類專業課程重在培養學生職業意識、動手能力、知識概括與總結能力、再學習能力等，課程采用滾動學習法教學，充分發揮學生的主觀能動性（見圖1）。以現代生物制藥技術課程中發酵工程制藥技術章節的學習為例，通過前面知識的總結評價結合本章節的特點提出學習任務（由課代表、組長協同完成）；分小組學習探索基本概念，進而了解發酵工藝一般過程；通過發酵實戰和產物純化鑒定實驗培養技能并鞏固理論知識；以小組匯報演講的方式提高其總結、概括和溝通能力；最后由教師對本次滾動學習過程進行歸納；學生共同參與評價，取長補短，順勢引入下一任務。課程的學習不僅在校內完成，更需要拓展視野，將學生帶進制藥企業，接觸先進的設備，更新傳統理念，和廠家面對面溝通，增長見識，增強膽識，刺激形成競爭和再學習意識。
學生說課程說課程通常是對專業帶頭人和任課教師作的要求，通過對課程的總體分析，使教師明確課程在專業體系中的地位，并能夠總體把握課程的教學內容與方法。在有效教學的實踐過程中，舉辦學生說課程演講比賽。通過搜集資料、整理課堂記錄、調研制藥企業，從課程與專業的聯系、課程適應的崗位、課程內容與崗位操作的聯系、我理想中的有效課堂四個方面進行闡述；在系統概括并掌握課程精髓的同時，加深了對專業的認識，有利于專業技能課程有效教學的普遍開展。
游戲在課堂教學中的應用傳統觀念認為游戲對學習過程有著負面影響而為人們所芥蒂。課程改革進程中不少研究者重新將游戲搬入課堂，旨在充分發揮游戲在激發興趣方面的優勢。袁丹、周日選等在英語教學過程中做了嘗試，取得了顯著的效果。但目前游戲在教學過程中的應用多集中于英語、體育等基礎課程，專業技能課教學中未見相關研究。筆者大膽嘗試將游戲帶入專業技能課堂。經過篩選，“開心辭典”式的競答游戲效果較好。在課堂教學（或章節總結匯報演講）過程中，留出一定的游戲時間，對本環節（或本章節）的學習內容進行檢驗競答。競答游戲分三個級別，基本題、提高題和冒險題，以小組為單位推薦三名同學完成游戲，組員可協助補充。題目內容涉及三大類，制藥衛生、基本理論和生產實踐技能。通過課堂游戲，充分調動了學生的學習積極性和對知識的掌握，激發了競爭意識，并學會如何更好地進行團隊合作。
評價與反饋
評價課堂教學是否有效，關鍵在于學生對課堂教學的參與程度和對知識的掌握程度，學生評價是有效課堂的評價主體。在課堂教學過程中，定期對學生的學習情況以問卷的形式進行調查，對調查結果進行總結分析。
有效課堂的構建必須符合專業教學特點和行業發展趨勢，且符合學校規章制度要求，引入同行評價必不可少。教學過程中定期邀請行業、企業、督導、教師參與聽課、評課，并形成書面材料，對課堂教學進行及時調整。
反饋評價是有效教學的手段，有效教學的落實在于總結分析評價結果形成反饋，對教學過程進行調整。通過反饋，可以掌握學生不同時期的不同心理與需求，了解行業的發展方向，見聞最新的教學方法和理念，適當調整與補充教學方法與內容，保持課堂教學的活力，讓學生充分感受到其課堂的主體地位。
結語
在對高職藥學類專業技能課有效教學實踐研究過程中，發現充分的前期準備有利于明確課改目標，通過學情分析掌握學生的性格及家庭社會背景，為組織有效課堂奠定基礎；大膽采用新教材更加符合行業發展趨勢，優化知識結構；調研教師行為對課堂有效性的影響，能夠有效發揮教師課堂引導者的作用。實施過程中創新教學模式，采用滾動學習法增長學生見識，增強膽識，刺激形成競爭和再學習意識；開展學生說課程比賽，系統概括并掌握課程精髓的同時，加深學生對專業的認識，有利于專業技能課有效教學的普遍開展；大膽引入競答游戲，內容涉及面廣泛，可充分調動學生學習積極性和對知識的欲望，激發了競爭意識，并學會如何更好地進行團隊合作。評價與反饋可避免閉門造車，有效把握教學效果，及時調整教學過程，保持課堂教學的活力。
參考文獻：
[1]錢麗丹，郭偉強．高職院校開展有效課堂教學探討[J]．現代商貿工業，2009（3）：185-186.
[2]衛嶸．高職院校有效課堂管理的思考[J]．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，23（9）：36-38.
[3]于作巖．提高高職有效課堂教學的對策[J]．吉林省教育學院學報，2009，25（3）：75-76.
[4]周立剛，王曉暉．關于高職院校“有效課堂教學”的學生問卷分析與建議[J]．學理論，2009，（26）.
[5]周?。P于五年制高職專業技能課有效課堂教學的實踐研究[J]．江蘇科技信息（科技創業版），2010，（5）：11-16.
[6]袁丹．淺談如何運用游戲創設有效課堂[J]．成功（教育），2010，（5）：45.
[7]周日選．游戲課堂：職高英語教學中的人文關懷[J]．中國科教創新導刊，2009，（28）：137.
Teaching content reform of microbiological experiment for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university
TAN Zhoujin,SHEN Kejia,HU Jianzhong.
School of Preclinical Medicine, TCM University of Hunan, Hunan Changsha 410208, China
【Abstract】 According to the main problems in former microbiological experimental teaching, a study was conducted on the practical teaching content reforming for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university. The useful microbiological experimental teaching body was designed and optimized for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university. This study emphasizes the status and learning purpose of microbiological experiment, and gives prominence to the contents of microbiological experiment which are correlative with pharmacy specialty. The results could provide some referenced information in the teaching innovation of pharmacy specialty.
【Key words】Pharmacy specialty; Microbiological experiment;Teaching reform
微生物學是生命科學中至關重要的基礎學科,也是一門實踐性與應用性很強的學科[1],在藥學類專業中具有重要的地位。隨著微生物學的發展和深入研究,微生物學的分支學科也越來越多,按照微生物的應用領域來分有醫學微生物學、工業微生物學、農業微生物學、食品微生物學、石油微生物學、衛生微生物學、水微生物學、藥學微生物學、飼料微生物學、環境微生物學、免疫學等。微生物學實驗內容也非常豐富,它不僅是學習理解及掌握微生物學理論知識的重要途徑,這些基本技能也是學習分子生物學、現代生物技術、細胞工程等其他后繼課程實驗技術的基礎[2]。為了在有限的課時內開設合理的實驗內容,使學生真正掌握實驗技能,學以致用,根據專業特點,筆者對中醫藥院校藥學類專業的微生物學實驗內容改革提出了初步設想。
1 中醫藥院校藥學類微生物學實驗內容的不足
目前,中醫藥院校醫類專業的醫學微生物學與藥類專業的微生物學基本上都是由病原免疫學教研室一起來承擔教學任務,微生物學實驗內容在很大程度上就按照醫類專業的要求在進行安排[3]。實際上,醫類專業的醫學微生物學教學主要是讓學生熟悉病原有關的一些基本知識,他們以看病為主,工作后很少需要進行實踐操作,化驗也由專門的檢驗員完成,微生物學實驗也就多以簡單的示教性實驗為主。而藥學類專業的部分學生將在生物制藥工廠、藥品檢驗室等部門從事微生物學相關的工作,這就要求他們掌握微生物學的基本實驗技術,并且,藥學類專業分屬于理學或工學類專業,學生畢業之后大多以從事操作技能要求高的工作為主,要求學生的動手能力比較強,這就要求學校在每一門課的實驗安排時對學生的動手能力進行強化訓練[4]。目前,中醫藥院校藥學類專業的微生物學實驗內容中學生真正動手做的就是一個革蘭氏染色法、顯微鏡的使用、藥敏實驗、稀釋平板計數法(僅做稀釋和計數),其他可以說都是示教類實驗,這樣的實驗安排完全不符合藥學類專業的實踐教學要求,需要進行調整。
2 中醫藥院校藥學類微生物學實驗課教學內容體系建設思路
隨著我國高等教育改革的深入,針對目前高等教育發展大眾化、國際化、終身化等趨勢, 對高等教育理論教學和實踐教學也提出了更高的要求,重基礎、重實踐、重效率已成為人們的共識。如何將有限的資源發揮更大的效益?如何達到學歷教育與技能培訓一體化、基礎教育與應用教育一體化和學校教育與社會實踐一體化呢?
為適應新形勢新要求,原有專業基礎課和專業課學時都已相應減少,這就要求高等教育重效率。要求我們在教學過程中盡量合理安排教學內容,減少重復。實驗教學中,對于課堂上已經通過多媒體進行了展示的內容,我們就沒有必要再讓學生看一下實物,例如糖發酵實驗,我們在課堂上對于發酵的原理、現象及其應用已經進行過講解,就沒有必要讓大家再看一下試管里的現象,這是一種簡單的重復。由于原有專科院校、中專院校的升級,一些企業存在著新技能人才短缺,技術崗位招工難的現象,這就要求高等教育能夠具有技能培訓的功能。在實驗開設過程中,我們應該利用有限的資源、有限的時間,盡量多安排一些讓學生動手的內容,最好是實現人人能夠動手,達到培養學生動手能力的目的。為了做到學時減少而不減少實驗內容,能夠達到事半功倍的效果,對實驗課的一些教學內容進行合理的調整就很重要,例如,把顯微鏡使用和細菌的簡單染色及細菌的革蘭氏染色3個實驗合并為1個實驗,包括抗酸染色法也可以省去或者合并。另外,實驗安排過程中,我們也應該采取技能訓練、應用教育與社會實踐相結合的辦法,盡量提高教學效果與教學效率[5]。
因此,我們應該在中醫藥院校藥學類微生物學實驗課教學內容體系建設中做到:增加學生動手實驗,減少示教性實驗,實驗室內容與社會實踐應用相結合,一次實驗多種效果。
3 中醫藥院校藥學類微生物學實驗課教學內容改革的核心與目標
中醫藥院校藥學類微生物學實驗課教學內容改革的核心是根據微生物學實驗內容的總體結構,以微生物學基本技術為主線,合理利用教學學時與資源,重基礎,強調動手操作,體現實踐與應用,從驗證性實驗向設計性和綜合性實驗發展。同時,整個實驗教學過程中要重視培養學生對微生物學實驗課的興趣和動手能力[6]。盡管微生物學實驗所用的實驗設備不多,費用并不昂貴,實驗操作也不算復雜,我們應該力求學生的實驗操作和實驗結果今人滿意,以達到培養學生良好科學道德和態度的效果。我們在內容安排上應該做到:①實驗過程盡量讓學生將理論知識的學習與實驗技能的訓練相聯系,讓實驗課達到基本理論鞏固與實驗技能培訓相結合的效果;②選材時,能夠起到實驗課講解的過程中,充分調動學生進行主動思考,對實驗課產生興趣,而不是被動的接受。
中醫藥院校藥學類微生物學實驗課教學內容改革的目標是提高學生的動手能力和綜合素質。通過改革,使原來孤立的,不連續的實驗形成一個連續的整體,每次實驗都由若干個技術要點組成,學生有新鮮感,學生就會一絲不茍地做好每一步實驗,掌握微生物學的基本技術[7]。同時,學生也會對自己所做的每次實驗結果進行詳細觀察和記錄,養成良好的科研習慣,使他們在實驗中步步深入,從而能大大提高學習主動性,產生濃厚的實驗興趣。通過課堂講授、實驗操作與實驗報告寫作相結合,使學生們可以在理性認識與感性認識上進行融合,使學生對實驗原理、實驗過程、實驗結果等有一個初步了解,增加學生對實驗課的興趣。實驗課堂上,要盡量克服學生對老師的依賴性,培養學生的動手能力和獨立自主的工作能力。
4 結語
內容總體設計是進行合理教學和有效教學的前提,根據專業教學目的和課程內容特點,在總體內容上要做到不重復、實用、整體性。教材是溝通教與學的橋梁,是學生賴以領會、接受理論與技能的基本工具,微生物學實驗教材也不例外,在實驗課程教學中,所選用的教材對于教學質量的保證和提高同樣具有十分重要的作用。目前,針對各類高校不同專業教學要求編寫的微生物學實驗教材版本很多,各種教材內容側重點也有很大的不同。但是沒有一本針對中醫藥院校藥學類專業的微生物學實驗教材,因此編寫和使用一本優秀的實驗教材也非常重要。
根據藥學類學生畢業后的工作需要,增強教學的針對性和實踐性,突出實驗課程在專業技能訓練中的作用,合理安排教學內容,做到有的放矢,是提高高校教學效率的保障。通過教學為學生奠好基石,做到學以致用,是充分利用教學資源的有效措施。筆者在總結多年教學經驗的基礎上,對藥學類專業學習的微生物學實驗內容提出了總體設計思路,其內容實施將符合藥學類專業的培養目標。如何具體安排實驗內容,突出教學重點,節約學習時間,提高課堂效率,增強學生的自學能力和實際動手能力,從而達到事半功倍的效果,這是我們下一步要進行研究的問題。
參 考 文 獻
[1] 董新姣,吳楚. 微生物學教學改革的探索. 溫州師范學院學報(自然科學版),2002,23(3):7678.
[2] 劉佳明. 微生物學教學改革的探索與實踐.檢驗醫學教育,2004, 11(1,2):3334.
[3] 董偉,詹. 中醫藥專業微生物教學探討. 教育研究,2006,3(19):134135.
[4] 申可佳,李珊,譚周進,等.中醫藥院校藥學類專業免疫學教學內容改革探索.中國校外教育,2008,12:2223.
【關鍵詞】 高職高專；藥學；分析化學實驗課；教學設計
我校藥學專業的培養目標定位于培養高素質技能型藥學人才。 (長春醫學高等?？茖W校2008版專業教學計劃)與高等職業教育的培養目標“培養高素質技能型專門人才” (中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。
分析化學是藥學類專業的一門重要的專業基礎課，主要為藥物分析等專業課乃至學生將來從事生產一線的分析檢驗工作奠定堅實的實驗技術基礎，實驗課在課程設置中占舉足輕重的位置。對分析化學實驗課進行科學、合理的教學設計，是培養藥學類專業高素質技能型專門人才的必由之路。所謂教學設計是運用系統方法分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程[2]。依據現代教育技術認同的程序[3]，對藥學類專業的分析化學實驗課進行教學設計。
1 分析教學對象
我校是一所?？茖W校，教學對象是高職高專學生?？傮w上看，他們和本科院校學生一樣，都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學層面，主要問題有以下兩方面。
1.1 入學成績普遍偏低，文化基礎差 近年來隨著高校的全面擴招，學生的綜合素質有所下降。專科層次的學生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓專科投檔線被錄取的，其文化基礎可想而知。
1.2 人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。高職高專學生之所以未能進入更高層次的院校，大部分學生缺乏進取精神和求知欲望，而且沒有養成良好的學習習慣。他們對自己的將來沒有客觀的規劃、明確的目標，只是盲目地、機械地學習，甚至有一部分學生入學后只是想“混”畢業。
2 確定教學目標
通過分析藥學類專業的培養目標對知識結構的需求和教學對象的實際情況，兼顧課程特點，確定本專業分析化學實驗課的教學目標。
2.1 使學生掌握分析化學所要求的基本實驗操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規范進行滴定分析操作等。
2.2 具有初步分析和解決有關實驗問題的能力，能獨立進行配制和標定各種滴定分析方法的標準溶液的操作。
2.3 能運用常用化學分析和儀器分析方法進行含量測定。
2.4 了解常見分析儀器的使用方法及注意事項。
3 制定教學策略
制定教學策略的原則是教學活動中緊緊圍繞培養目標，兼顧培養學生嚴謹、求實的科學作風和忠于職守的敬業精神，使其具備將來從業所必需的職業素養。
3.1 實驗教學項目的確定 通過常用分析方法，對學生進行嚴格訓練，要求學生掌握一整套規范的分析化學基本操作技術、技能和技巧。實驗教學項目見表1。
3.2 尊重學生的主體地位，鼓勵學生全程參與實驗教學。教學設計的中心是學習者的學習活動，自然應該以學生為中心展開。
3.2.1 組織學生參與準備實驗、預實驗 事先給學生劃分實驗小組，輪流參與準備實驗、預實驗工作。使學生能體驗從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動手，豐衣足食”的不同，培養他們獨立工作的能力。另外，這樣設計也相當于開辟了“第二課堂”，在計劃學時之外又給學生創造了進行基本操作練習的機會。
3.2.2 學生試講實驗課 高職高專學生普遍學習積極性不高，主動性較差。為激發學生的學習興趣和熱情、突出學生在教學工作中的主體地位，在實驗教學中，可嘗試讓學生走上講臺。表1中的前三個實驗是常用分析儀器的使用等基本操作練習，相當于總論。從實驗四開始，是常用分析方法的實驗，相當于各論。實驗一～實驗五由教師講，授課過程中注意引導學生去發現分析化學實驗課的教學規律。鼓勵學生從實驗六開始，自愿報名參加試講。抽簽確定試講名單、時間及內容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對授課內容進行指導，學生寫好教案、板書。上課時先讓學生講，再由教師補充。同學和教師填評議表打分，綜合得分記入平時成績。試講學生課后以書面形式上交講稿及體會。
3.2.3 要求學生主動完成實驗結束的整理工作并互批實驗報告 實驗課結束后，嚴格要求學生做好整理工作，以養成善始善終的良好工作習慣。在教師批改之前，以實驗小組為單位互批實驗報告，引導學生學習評價分析檢驗工作結果的基本方法。
3.3 運用現代化教學手段，實現傳統教學方法與現代科技發展的和諧 自制、收集相關實驗教學視頻資料，適當用于實驗課課堂教學。使學生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實驗時，根據個人需要反復播放，直至看清要點后再進行實際操作，避免養成不規范的操作習慣。
3.4 開放天平室和基礎實驗室 學生有時間、實驗室沒課時，學生可在遵守實驗室規則和儀器使用規則的前提下，到天平室和基礎實驗室進行基本操作練習。管理相關實驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。
3.5 舉辦滴定分析基本操作技能大賽 結合期末基本操作技能考核開展此項活動。依照考核標準，取考核成績的前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）給予加分獎勵，平時成績（占學期成績的30%）依次加5分、3分、1分。以此強調本專業學生在分析化學實驗課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養。
4 設計教學評價
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用有關技術手段，對教學活動過程及學生的學習結果進行測量、衡量，并給與價值判斷。
4.1 基本操作技能考核作為實驗課的學期成績
4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已進行了嚴格地訓練。每學期實驗課進行到儀器分析部分時，利用部分課堂時間分批對學生進行基本操作技能考核。因為儀器分析部分，受儀器數量所限，學生必須分組輪流做實驗，任課教師可對等待組學生進行考核（儀器室有專職教師指導學生使用儀器）。計劃學時之內可多安排一次實驗，同時節約了教學資源。
4.1.2 考核要求 在有限時間內，通過典型實驗操作項目檢驗教學目標的完成情況。
4.1.3 考核方法 采取過程考核，教師通過觀察學生操作的全過程來評定學生的操作能力。過程考核內容全面，所得信息直接、準確。
設計具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學生因認知水平的差異而影響其考核成績，事先公布考題，讓學生有足夠的時間進行自我訓練。考核現場學生隨機抽取題簽。開學初向學生說明考核方法，由學生抽簽確定本人參加考核的具體時間。
4.1.4 考核內容 滴定分析基本操作，常規實驗中廣泛涉及的實驗技術，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉移操作、準確稀釋溶液操作等。
4.1.5 考核標準
在規定時間內，按要求獨立完成考核項目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、相關問題筆答等方面制定評分標準，詳見題簽（試卷）?；静僮骷寄芸己顺煽兗案瘢皆试S參加理論考試。
4.2 通過教學反饋進行教學評價 對學生評教反饋表、同行評價反饋表、教學督導評價反饋表、主管部門評價反饋表進行結果統計，客觀評價教學效果，并以此為依據對教學設計進行必要的調整和完善。
教學設計的上述四個程序，又稱四個基本要素，相互聯系、相互制約。有效運用教學設計，對于實現教學優化具有重要意義。
參 考 文 獻
藥學專業培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。藥學在世界各大經濟領域可以說是發展最快的門類之一，醫藥公司的年經濟效益增長率已經高于國家的經濟增長速度。[1] [2]并且，由于它關系到每個人的健康，已越來越受到國家和社會的重視。
一、我校藥學類專業學生近三年畢業實習工作概況
長春中醫藥大學藥學類專業作為實踐性學科，畢業實習是藥學類各相關專業后期實踐教學的主要組成部分。藥學院每年根據各專業人才培養方案制訂藥學類專業學生的實習計劃，畢業實習安排在第八學期進行，實習時間不少于16周，畢業實習工作主要包括畢業實習崗前培訓，實習崗的設定與分配，實習過程監管，畢業論文管理、實習成績綜合評定等主要內容。其中畢業論文包括選題、開題、論文提交、論文評閱、論文修改、論文答辯等環節。近年來，我院藥學類專業實習生人數較多，也給實習安排、管理、就業等工作帶來了巨大挑戰。
從實習崗位分配情況表1中可以看出，大部分學生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實習的，由于嚴抓畢業論文答辯，自行聯系實習單位的學生的數量逐年下降。
從畢業論文的成績分析上來看，校內基地的論文優和良成績的數量還是明顯高于校外基地，說明校內實習基地的質量還是高于校外。
二、畢業實習工作采取的措施
(一)完善管理制度
藥學院重視實踐教學工作，由學院相關領導、教研室主任、辦公室和學生工作辦公室相關人員組成畢業實習領導小組。同時不斷完善相關管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學院本科畢業實習手冊》、《長春中醫藥大學藥學院畢業實習及論文工作實施辦法》、《藥學院關于加強對本科畢業實習工作管理的通知》等文件，對畢業實習時間、實習內容、請假制度、畢業論文要求、畢業實習考核等有關問題做了相關修訂。
辦公室負責制訂實習計劃、下達實習任務、與實習基地溝通和指導教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學生工作辦公室負責學生的日常管理、過程監督等。各個部門聯動，能夠保證學生在實習過程中生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，推進實習工作順利開展。
(二)改革實踐教學模式
學院將實習與就業相結合，通過實習促進就業。學院和有招聘意向的有關用人單位溝通，邀請其到學校舉辦招聘會先聘用學生，后安排實習。此外，還與簽訂實習協議單位聯系取得實習名額，在安排實習前根據學生的就業意愿安排實習崗位，力求達到實習促進就業，就業帶動實習的效果。
推行畢業實習雙導師帶教制，確保學生實習質量。學院為自行聯系實習單位的實習生配備中級以上職稱的校內教師為第二指導教師。第二指導教師除了在實習過程中做好學生在實習過程中開題、結題等階段性的指導，還在學生返校后，負責學生論文撰寫的指導修改和初步審評。[3]
(三)加強實習基地的建設
隨著學生數量的不斷增多，學院不斷拓展藥學類的校內外實習基地，不斷加強實習基地的建設。[4]通過在藥學院科研實驗室、研發中心、人參研究院等部門建好校內主基地，同時也與省內科研院所和知名企業為主的18家校外實習基地簽訂了實習協議。這些實習基地包括中國科學院長春應用化學研究所、吉林省中醫藥科學院、吉林省藥品檢驗所等省內一流的醫藥研發機構，也包括修正藥業集團、北京雙鷺藥業、敖東集團、吉林紫鑫藥業等國內知名的藥品生產企業。這些基地科研水平高、設備先進、專業儀器門類齊全，能夠滿足學生實習的專業需求，保證實習質量，通過實習也縮短了學生步入社會的適應期。
(四)提升人才培養質量
學院在實習前強化基本實驗技能訓練，開展專題講座，把20項基本技能考核和綜合性實驗作為畢業實習的一部分，納入教學計劃并賦予學分。20項基本技能都是化學基礎課各種基本實驗操作，綜合性實驗根據不同專業，分為三類，中藥學類學生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質量檢驗藥理藥效的全過程;藥學和制藥類學生完成原料、藥物合成制劑成品質量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業學生完成生物藥物發酵制劑質量分析藥理藥效全過程，以培養學生對所學專業知識綜合運用能力，為畢業實習和就業打下良好的基礎;通過實驗技能的強化訓練，學生的實踐動手能力得到了提升，獲得了實習基地的好評。
學院定期組織有關管理人員到各個實習基地檢查實習生的實習內容和進度，了解學生的表現情況和畢業論文撰寫情況，及時總結，做好實習監管。
嚴格做好出口把關。每年5月末學生從實習基地返校后，利用1周左右的時間完成畢業論文修改和完善，在6月初由學院統一組織畢業論文答辯。答辯組根據學生論文創新性、規范性、科學性及學生答辯情況打分，近三年評選出優秀論文167篇，但同時有28名學生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業。
三、實習工作中存在的問題
經過多年的實踐探索和經驗總結，藥學類專業學生的畢業實習取得了良好效果，但當前實習工作中也存在一些問題。如畢業實習與就業矛盾，個別企業要求簽訂三方協議的學生在實習期就進入試用期狀態，實習期間安排大量的日常事務性工作，科研工作或生產實踐內容較少，與畢業實習相關性不強等。
目前學生在就業去向上選擇醫藥銷售類崗位的學生比重偏大，部分企業要求學生提前上崗，這部分學生的實習條件參差不齊，實習質量無法保障。
實習單位反映的主要問題是部分學生自律能力較差，組織紀律觀念淡薄，學習主動性不夠強，基本實驗操作技能差，理論聯系實際的能力不強，缺乏獨立思考的能力。
而實習學生提出的要求主要圍繞個別單位專業不對口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業學生的實習內容與中藥學、藥學等理學類專業學生相同，不能體現工科專業特色和要求;個別單位因科研條件所限，帶教教師指導不足等原因也影響了個別學生的畢業論文質量。
四、提高實習工作質量
(一)要以人才培養質量作為核心，將實習工作做精
應根據各專業的特點及學科的特殊要求、根據醫藥行業的需求和醫藥教育發展的狀況，充分考慮學生就業、考研、教師的科研工作以及橫向聯合科研項目的需要，制訂針對性、實效性更強的實習方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業學生的實習方案設計。
(二)要以內涵建設搭建框架，將實習工作做硬
要加強實習基地的建設和帶教教師的培養，為畢業實習工作提供有力保障。[5] [6]要重視發揮實習基地的作用，聽取他們對藥學教育和人才培養方面的意見和建議;通過專家指導、項目合作、帶教教師交流培訓等方式，培養一支專業水平高、經驗豐富的帶教教師隊伍，提高實習質量。
(三)要完善和健全各項制度，將實習工作做細
要進一步完善實習工作的質量監控體系，針對學生就業、實踐教學的發展形勢完善畢業實習教學和管理辦法，為實習工作提供制度保障。要進一步完善實習檢查制度，由藥學院領導、專家和教學以及學生工作管理人員組成實習檢查小組，加強對實習工作的交流與檢查，要通過實習小組負責人對各實習點的情況進行動態管理，加強實習監管。
(四)要明確各方人員的崗位職責，將實習工作做實
中圖分類號：O62-4 文獻標識碼：A
面對科技進步的日新月異，高等教育提出了“一流的教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教學和一流教學管理”的要求，新形勢下如何加強教育教學體系的改革，適應應用型人才培養的需求，已成為每一位教學工作者的研究課題。作為民辦學校，受到教學條件和人員構成的限制，離“一流”的目標很遠，但我們也在不斷學習研究和改進，爭取培養應用型人才，提高學生對知識應用能力。
有機化學實驗在藥學及相關專業實驗教學中起著承上啟下的重要作用。傳統的有機化學實驗教學模式其主要特點是：為理論教學服務，驗證性實驗較多，忽視學生對實驗過程的分析，輕視獨立設計、操作。另外，隨著社會對環境保護意識的日益增強，“綠色化學”被越來越多的化學工作者所關注。因此，如何在有機化學實驗特點的基礎上，將有機化學實驗與綠色化學融合起來，培養學生的學習和生產中的綠色化學思想，提高學生的環境意識；如何通過此實驗課程提高學生的實際操作能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力及創新能力，已成為急待解決的重要問題。
1重視實驗操作過程
有機化學實驗是后續實驗課程順利開設的基礎，其操作技能也是學生在后續課程中的基本實驗技能，非常重要，教師應投入大量的精力來規范學生的基本操作。
（1）要求學生寫出預習報告。學生實驗前充分預習，明確實驗目的，理解實驗原理，熟悉實驗內容等，讓學生有準備的進行實驗，充分調動學生的主觀能動性。
（2）教師課前充分備課。課前充分做好試劑和儀器的準備工作，認真進行預實驗，授課言簡意賅，要求明確，示范操作準確到位，強調安全及環保注意事項。
（3）學生實驗要求操作規范。開始實驗后學生要求努力規范操作，實事求是，教師巡回指導，見到學生不規范操作要及時予以糾正。
（4）實驗結束總結。實驗結束，組織學生充分討論實驗中出現的問題，并完成實驗報告。教師則應認真批改實驗報告，指出存在的問題，作出適當評價。
2 優化實驗教學內容
將基礎實驗同綜合實驗、設計實驗相結合，增強學生的學習興趣，提高學生的動手操作及提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識、創新能力。
2.1 加強基礎實驗，減少性質實驗
扎實的基礎實驗的訓練是后續實驗得以順利進行的基石，應投入大量的精力來規范學生的基本操作。而大部分性質實驗，學生一般不做已知道實驗結果的實驗，學生的興趣也不大。因此，適當減少這種類型的實驗。
2.2 多開設與藥學相關的綜合性實驗
綜合性實驗以學生的理論知識和驗證性實驗為基礎，運用之前所學理論知識、基本實驗方法。其難度比基礎實驗和驗證性實驗高得多，可對學生實驗技能進行綜合訓練。如：茶葉中咖啡因的提取，阿司匹林的制備等。這些實驗既與學生所學的專業相聯系，提高了實驗的興趣，又能加強學生的動手操作能力。
3 加強有機化學實驗的“綠色化”
根據有機化學實驗的特點，將有機化學實驗的綠色化融合于化學教學之中，培養學生在今后的學習和生產中的綠色化學思想，提高學生的環境意識和社會責任感。
3.1 選擇綠色實驗課題
以綠色化學理念，結合醫藥學專業的特點精選實驗內容，并力爭減少有機實驗對環境的污染和對學生健康的影響。如，基礎實驗中的常壓蒸餾和沸點測定，我們可以合為無水乙醇的制備及沸點的測定這一個實驗。同時制得的無水乙醇又可以用在分離提取實驗中，如，將從茶葉中提取咖啡因可用乙醇在索氏提取器中提取。也可以設計多步合成實驗，一步合成實驗的產品作為后一步合成的原料，實現實驗用品的循環利用，這種實驗教學方法不僅能滲透綠色化學教育的思想，減少藥品經費的開支。 同時，由于實驗原料由學生自己合成，又能增強他們的學習興趣。
3.2 應用新技術手段進行實驗
近年來，微波、超聲波以及綠色溶劑、生物催化劑在有機合成中的應用得到了空前的發展，這些手段對于加快反應速度、提高產率、減小對環境的污染起到了重要的作用，合理選擇這些新技術手段不僅可以培養學生掌握現代有機合成新方法、新技術，而且實現了有機實驗的綠色化。
畢業實習是培養本科學生具備運用當前所學知識去發現、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時此關鍵階段增強了學生創新意識和學術能力，是后期教學的重要組成部分。通過畢業實習提高學生的專業素質和綜合素質，為學生就業奠定堅實的基礎。因此，為了更好地培養創新型、實用型的高質量藥學人才，在培養模式、實習內容及方式、方法、考核體系等方面進行改革，并規范實習的各個環節，探索和改革符合培養藥學人才規律、適合社會需求的藥學專業本科畢業實習質量的監控體系，對我校學科建設的可持續發展具有里程碑式的作用。
一、編寫實習文件，提高實習效果
實習教學文件是實習過程的指導書，根據各畢業實習點的特點和要求編寫實習教學文件是提高實習效果的有力保證。我們派出專業教師深入實習基地調研，分析實習基地的具體情況，并研究實習過程中呈現的問題及相應的對策。據此分別編寫出計劃等實習文件一套，在編寫大綱中，標明對實習的需求以及監管規則，明晰實習的目的、需求、內容和績效。
二、形成實習流程的模式
1.建立和完善實習基地。根據中藥學、藥學、藥劑學、制藥工程、中藥資源與開發、食品工程、市場醫藥營銷等7個本科專業的培養目的，學生實習基地將有所區別。建立相對穩定的實習場所，把科研院所、藥學監管部、制藥單位、制劑和藥房、醫藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實習場所范圍；經過實地考驗、刷選、構建、甚至帶教的篩選等幾個環節，最后簽訂實習基地協議，明確各自的職責與義務。2.制訂和下達實習方案。學校根據此學科培養目的要求，在結束第七學期前，審定其實習方案；然因自擇實習單位而分散實習的實習生，我們對其分別提出符合其自身狀況的具體實習方案。最后上報所在學院相關主管部審批同意后，方案得以實施?？紤]到規避實習與就業之間沖突，我們嘗試把畢業實習分成兩部分來進行：（1）學生可利用第六學期末暑假，提前“預實習”，事先做好開題和論文書寫的數據文獻檢索，加強實習效果；（2）學校主導為主，在第八學期安排相關人員值班，這可實時處理實習細則。3.選擇及申請實習場所。為了保證實習質量和實習監管力度，學生應當書寫《學生實習申請表》（《實習表1》）或《學生自擇單位實習申請表》（《實習表2》）和《實習單位指導教師資格審查表》。選擇學校下達的實習方案實習者，則填寫《實習表1》；自主選擇實習基地及指導教師者，則填寫《實習表2》和《實習單位指導教師資格審查表》。4.協商和審查實習申請。當提出實習申請書時，同學的意愿須經相關指導教師的審批，在此期間，指出實習基本要求，同意后簽相關意見，然后二級學院根據其意見，繼續審批，從實習場地是否符合實習的需求、實習內容是否適當、實習場地之指導教師是否具備相關能力等方面進行考量，最后簽意見。5.批準和下達最終實習方案。分管教學院長參考指導教師、二級學院對同學申請的意見做出相應指示。另外，一些同學自主選擇的實習基地，通過最終審查后，再向實習基地的教師實習指示的方案以及頒發相應的聘書，學校通過二級學院對校外指導教師進行專業性指導和培訓。6.學生辦理離校前的準備及手續。實習前一周，根據學生申請實習的情況，邀請學院有經驗的老師和專家為學生進行專題講座，對各類型實習學生群體進行針對性講解，使學生更快、好地適應實習環境。7.實習基地信息回饋及實習過程記錄。為方便對學生進行管理，學生到達實習單位后須當即填寫《實習回執表》，由實習單位蓋章后，一周以內將表交給或者郵寄給校內指導教師。指導教師通過面談、會議、網絡等方式對學生的學習、生活狀態反饋。學生在實習單位指導教師的指導下，在嚴格遵守實習單位的規章制度的前提下進行實習，其實習內容分階段進行，要求寫實習報告并持續寫實習筆記。
三、加強監管，提高實習質量
1.派定實習輔導教師，明確責任。在增強實習質量條件下，二級學院應當任命專業能力強且具有高級職稱的指導教師，有條件的基地可實習雙導師制，聘請經驗豐富的藥學技術人員任第二導師。指導教師職責與任務是：（1）據大綱要求編寫實習指導書，貫徹執行實習教學方案；（2）聯系生產實習單位；（3）實習中，須嚴格要求、加強輔導，精益求精各個教學任務；（4）實習生需接受正確的導向與監管，適應其實習和生活的狀況；（5）實習完成后，在整體做工作報告后，完成相關實習資料的整理。2.增強實習期間紀律，穩升實習效果。通過完善黨團建設，加強同學自我監管，同時同學之間互相督促。（1）實習期間，必須嚴格遵守基地規章制度。（2）實習期間人數達到實數的三分之二時，才能評算實習相應成績，相反則視情況給予相應補實習的資格。（3）針對無特殊事由不進入實習者，除遵照學校考勤制度處分之外，成績還要以零分來計，且無補實習資格，不予畢業及延遲畢業。（4）嚴格遵循操作規程制度，保護儀器裝備，確保實習安保。3.構建嚴厲的考勤規章。指導教師對實習生缺勤等情況進行記錄，當實習結束后上交并存檔；實習中，對實習生先考察，在給出合適分數。
四、明確目標，科學全面考核
藥學類專業學生的培養方向，其實現的目標：（1）提高實踐能力，奠定良好的就業基礎；（2）形成穩重的就業規劃，養成良好的職業操守。此階段是“預就業”的過程，除完成實綱完成任務外，還應該提高適應環境、交際及團結意識，增強就業意識，綜合評定實習成績。1.實習文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業的規章，學生進行簽到或打卡上下班，待實習完成后，將經帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復印件交給學校，為成績參考提供依據。這為學生完成校園到社會角色轉換提供幫助。（2）實習基地評析表。參考同學工作態度、臨床基本操作等方面的能力，實習基地做出細致的量化評析表。①監管學生實習表現；②根據企業反饋意見，改良教學設計及教學過程，以符合現代企業標準；（3）畢業論文。學生根據實習中實際工作的深刻體會，寫畢業論文，鍛煉寫作能力，對于優秀畢業論文給予表彰，重視畢業生創新能力的培養。2.實習成績考核。實習成績評定包括以下幾方面：（1）實習考勤和單位評價以四級評分制實行，為優秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評定實習畢業論文。這樣可以全面體現學生綜合素質、實際工作能力和科學研究能力?；匦Ｒ恢軆龋蛯嵙暰V領、規劃等方面反饋自己的建議以及意見，為下一屆的學生實習做準備。
五、結語
我校藥學院本科歷屆各專業畢業實習的成功范例[1，2]，從畢業實習文件、實習流程、實習監管和實習考核等多個環節，對實習質量監管控制系統做出初步分析，基本建立了藥類本科專業畢業實習質量監控體系。雖然開拓新的實習基地存在很多問題和困難，而且學院投入資金不足，雙導師制因企業的不穩定性和復雜性而遲遲不能實現，畢業成績的總評也存在著專家不同意見等，但我們把實習與就業統籌兼顧，分類、分期實現，既保證了學生就業率穩步提高，又保證了學生實習質量不下滑，為提升藥學本科專業畢業實習的教學質量、完善人才培養模式奠定了基礎。
參考文獻：
1、藥學類專業教學開展校企合作的意義
頂崗實習是學生在掌握了一定專業知識的基礎上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實踐為主的生產中，使其能夠是實踐中將自己所學的理論知識充分轉化為生產力，從而達到最終的教學目的。目前很多高校和職業院校都在積極開展校企合作活動，尤其是一些對實踐能力要求較高的專業。藥學類專業雖然相對更偏重于理論，但是也離不開實踐。因此目前我國的藥學類專業也要逐步實現校企合作，這是未來應用型藥學人才培養的必然要求，也是創新藥學專業教學模式的主要途徑，更是實現藥學教育持續發展的重要保障。
2、當前藥學類專業學生頂崗實現現狀
雖然很多學校都已經意識到校企合作和學生頂崗實習的重要性，但是在實際的教學活動中，藥學類專業學生的頂崗實習效果并不十分理想，實習活動存在一些問題需要盡快解決。主要體現在以下幾點：
2.1企業生產和教學要求之間存在矛盾。對于學校來講，之所以要開展校企合作活動，讓學生進行頂崗實習，主要的目的的為了讓學生在頂崗實習中掌握更多的專業技能，使其能夠得到更系統的鍛煉，因此學校往往希望學生的實習崗位都是對其教學有幫助的專業崗位。但是對于企業來講，其更希望獲得更多的經濟效益，由于頂崗實習的學生多為一個專業，而本專業的崗位又少，再加上考慮到學生的操作經驗少，為防止生產效率降低，常常會將學生安排在沒有太大技術含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學意義就不復存在，頂崗實習的意義也大大削弱。
2.2分散實習。由于頂崗實習中學生要分散在各個崗位中，而老師和專業指導人員有限，無法像在課堂上一樣對學生進行集中管理和指導，因此很難取得很好的實習效果。
2.3學生對頂崗實習存在誤解。很多藥學類專業學生都沒有認識到頂崗實習的積極意義，認為這是學校變相的為企業輸送勞動力，還有些高等院校的學生認為這樣有失身份。在此思想的影響下，學生在頂崗實習的過程中也自然很難積極主動、負責認真的完成自己崗位職責。
2.4校企合作確保保障機制。雖然當前校企合作已經成為一種潮流，國家教育部也對此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機制還嚴重匱乏，尤其宏觀指導力度較低，也沒有相應的調控機制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達到學生頂崗實習的最終目標。
3、藥學類專業學生頂崗實習現狀的對策建議
3.1搭建校企合作發展聯盟平臺
學生頂崗實習的場所是企業，企業的支持、配合與管理是提高頂崗實習教學效果的基礎和保障。定期與合作企業聯系交流，給校企提供交流溝通、共謀發展的平臺，做好企業之間的聯系紐帶，實現與校企的“雙贏”，為學生頂崗實習奠定基礎。
3.2加強學生對頂崗實習的認同感
通過日常教育讓學生明確頂崗實習的意義，積極開展緊密結合高職教育模式的校企文化建設，讓學生感受優秀企業文化中的企業精神和經營理念。教師要在不同場合、不同時間、以不同方式進行講解，使學生充分認識到頂崗實習是為了培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力；通過課堂教育與實際工作的有機結合，培養學生強烈的危機感、使命感和緊迫感，以適應高等教育大眾化發展和自身發展的實際需求，從而激發學生到企業進行頂崗實習的內在動機。
3.3多管齊下實現教管結合
校企雙方指導教師與學生工作人員相互協調，實現 “教”和“管”結合?！敖獭笔侵笇W院通過教研室、指導教師實現對頂崗實習的學生自上而下的組織、教育、監督等，以達到頂崗實習教學目標的活動；“管”是指通過學院和頂崗實習單位之間的密切配合，形成網絡化的管理模式和協調一致的管理運行機制。在嚴格頂崗實習的過程管理同時，加大師資管理中的責任驅動和利益驅動雙重管理力度，建立一系列實習管理辦法，進一步完善頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，抽檢情況每月通報一次，并把頂崗實習的檢查情況作為實習指導教師考核的依據，以確保頂崗實習的質量。
4、基于校企合作藥學類專業學生頂崗實習質量管理的途徑
4.1企業參與專業建設，共建實踐教學基地
校企合作基地的建立進一步拓寬了藥學院的辦學空間，不僅為師生接觸社會、了解企業，而且為學校利用基地的條件培養學生職業素質、動手能力和創新精神開辟新的途徑；企業也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。
4.2在培養目標、專業設置、人才培養方案等方面構建校企合作
主要包括教學計劃的修訂、教學大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業資格考證的培訓、實訓教學內容的制定和畢業實習指導等方面進行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學專業在學科布局、專業設置、課程內容等方面越趨合理性與科學性，在人才需求、專業設置、課程開發、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結構、課堂教學等方面構建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學、所用緊密結合，切實培養藥學應用型人才，推動高等藥學教育的教學改革與學科建設的不斷深化。
4.3學校與企業建立真正合作橋梁，實現校企合作共同育人
一、高素質師資隊伍是培養提高學生科研創新能力的重要保證
為培養適應21世紀發展的創新型人才，必須有一支高素質的師資隊伍。隨著近幾年普通高校的擴大招生，青年教師在師資隊伍中占有很大比例。為提高青年教師的政治素質和業務素質，培養和鍛煉他們的教學方法藝術和創新實踐能力，學本文由收集整理院出臺了一些措施：一是要求學科帶頭人和中老年骨干教師發揮提攜后進、甘為人梯的精神，發揮好“傳、幫、帶”作用；隨時對青年教師講授的課程督導聽課，提出針對性建議和意見。二是安排青年教師觀摩性聽課、組織“青年教師授課技能大賽”，使教師通過觀摩、交流，開闊了視野，激發了教學創新思維。三是鼓勵青年教師進行專業深造，參加各級學歷及繼續教育。根據實際情況，學院制訂的“青年教師培養計劃”要求40歲以下的教師必須在5年內達到或在讀博士學位。四是學院每年投人一定的經費支持青年教師外出參加各種學術交流和短期培訓，并邀請國內外專家學者來學院講學，增進了國內外同行之間科研工作的交流；加強中青年教師的能力建設，鼓勵中青年教師申報各級教學科研課題，以提高教師科學研究意識，活躍科研思維，培養和造就一批學科帶頭人。
二、培養提高學生的科研創新能力。必須注重開展研究性教學
所謂研究性教學，是指以傳授知識為預設目標的課程教學中，灌注一定比重的研究性教學內容，調動學生對課程的學習、研究興趣，進一步激發其創造性思維，初步培養學生對已學知識的實際應用能力和一定的研究能力。
教師應對學生實施理念的熏陶，引導其對教師傳授的知識理論產生認同感，激勵其積極參與的興趣和欲望，引領其步入科研與創新的實踐探索領域，形成自我塑造的原始動力。通過案例教學、基于問題解決的學習和基于問題的學習等教學方法，培養學生的學習能力、解決問題的能力、交流能力、團隊合作能力和創新能力。例如，教師可以將自己的科研成果引入教學示范指導給學生，介紹諾貝爾醫學獎和生理學獎獲得者的科研經歷，教授學生如何查閱文獻、撰寫綜述等，使學生不僅對學科產生興趣，而且還能增強學生的科研意識，培養學生自主學習和不斷更新知識的能力。
三、加強實驗教學改革。培養學生實踐能力
實施實驗創新教育，訓練學生創造性思維和培養創新能力。在夯實學生基本知識技能的基礎上，加強學科間的融合，設置跨學科綜合性、設計性實驗，構建包括藥學基礎實驗、藥學專業實驗、藥學綜合及設計性實驗等不同層次，既與理論教學有機結合又相對獨立的實驗教學新體系，促進學生掌握藥學基礎理論和實驗技能，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。學院藥理學教研室還開展了科研實驗移植到教學實驗的探索與嘗試，開設科研與實驗研究基本知識講座，把科研工作中成熟的研究方法直接應用到教學實驗中，使學生的科研創新能力和邏輯思維能力得到訓練和提高。此外，學院還實施全天候開放實驗教學，讓學生不受實驗室、實驗學時的限制，變被動為主動。實驗室安排教師值班，并負責指導學生。學生自我調節，合理安排實驗時間，激發了學生的興趣。
四、構建多層次、全方位的課外科技活動體系，鼓勵學生實踐創新
課外科技活動是大學生創新能力的有形載體。通過多途徑、多層次積極開展各種課外學術科技活動，有利于培養和營造良好的科技創新氛圍，為學生的創新活動提供了廣闊的發展空間，從而達到以有形的活動培養無形的精神的目的。為此，學院積極宣傳和發動廣大師生，通過多渠道、多形式營造濃厚的科研氛圍，如開展多層次、多類型的學術講座；舉行各種比賽（如優秀畢業論文評比、實驗技能大賽及中草藥標本制作大賽等）活動；鼓勵學生參與教師課題；參加各級大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”創業計劃大賽及大學生科技創新計劃；積極拓展學生教學實習基地建設等。課外科技活動的開展，讓大學生的應變素質、創新意識、創造能力在不斷解決問題和積極主動參與活動的過程中得到培養，也取得了一系列可喜成績。近四年來，學院有300余學生參與教師科研課題研究，發表學術論40余篇，其中被sci收錄論文4篇；獲“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎1項，三等獎1項；第四屆全國大學生藥苑論壇三等獎1項；全國大學生制藥工程設計大賽三等獎1項；“挑戰杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽特等獎1項、一等獎1項，二等獎1項；“挑戰杯”山東省創業計劃大賽特等獎1項，二等獎3項；學生科研立項24項，其中泰安市大學生科技創新計劃項目8項；學生10項發明專利獲國家知識產權局授權或受理。
1 引言
有機化學是藥學藥劑專業的一門非常重要的基礎課，也是化學學科中最為活躍的一個分支。它的發展是日新月異，涉及面也非常的廣，已經滲透到生物醫藥材料和社會生活的各個領域。因此，如何才能更有利于藥學有機化學的教學，使培養出來的學生不僅有過硬的理論水平，而且還具備較強的專業技能，充分滿足社會對高級藥學人才的需求，是有機化學教學研討的主要內容，也是未來有機化學教學的努力方向。
2 激發學習興趣
在實際的教學過程中，由于有機化學的課時少，內容多，反應復雜，機理抽象，很難在有限的教學時間保質保量地完成教學任務。因此，在有機化學的教學過程中，對教學知識體系進行優化，提高教學質量和效率就顯得尤為重要。
2.1 營造寬松學習氛圍
有機化學教學過程中，有機化合物反應過程復雜，數量龐大，因此，學生會覺得該課程非常難學，沒有信心。所以教師在講課時，要營造一個寬松的學習氛圍，鼓勵學生，培養學生的學習態度，使他們樹立信心。比如在講解糖類化合物時，可以告訴學生“支鏈淀粉的溶解性大于直鏈淀粉”這一非常重要的結論就是一名本科生發現的。
2.2 理論與專業實踐相結合
在有機化學講課時，教師應該將其與藥學專業的相關特點有機結合在一起，理論聯系實踐，使課程內容更加生動有趣，以便增加學生的學習動力。在講化學反應時，可以介紹該反應在藥物方面的應用。比如講酯化反應時，可以補充新型解熱鎮痛抗炎藥物貝諾酯的合成，阿司匹林與撲熱息痛進行酯化反應時，會生成貝諾酯，其不但具有較好的解熱鎮痛抗炎的效果，并且降低了藥物的刺激性。
2.3 激發學生學習主動性
大學生具有很強的自學能力，同時兼具爭強好勝的心理，因此，教師可以基于學生的這種特點，讓他們積極地參與課堂教學，激發學生學習的主動性。比如，在講課之前，提前給學生畫一些重點學習內容，讓他們提前預習，在上課時，讓學生試著在講臺上當老師，在規定的時間內向同學講述預習過的知識點，在學生之間引入競爭，采取獎勵措施，不僅可以調動學生學習的積極性，同時培養他們的自學能力、口頭表達能力，增強自信心。
3 多種教學模式相滲透
目前，我國高等院校采用的教學方式大多是課堂講授。隨著科技的發展，各種新型教學手段也應運而生，在有機化學的教學過程中，可以利用多種教學手段和方式進行授課，讓學生感到新奇、有趣。同時，也可以結合重大社會事件講述大家身邊的、熟悉的有機化學知識，還可以和臨床醫學、生命科學進行聯系，既便于學生的理解，也激發了學生的興趣。
3.1 類比教學模式
認知心理學認為，在課堂授課中靈活使用類比法，可以有效強化學生的認知能力。在有機化學的教學過程中，教師可以充分利用類比法。例如在講解二烯烴的結構特點和分類時，可以依據兩個雙鍵的相對位置分為隔離二烯烴、聚集二烯烴和共軛二烯烴，雖然都有兩個雙鍵，但是性質卻差別很大。教師可以將單鍵看成是索道，把雙鍵看成是山峰，由于隔離二烯烴的兩個山峰相距很遠，不能通過索道連接，因此電子不能從一個山峰到達另外一個山峰。聚集二烯烴中雖然兩個山峰相連，但是位阻較大，性質不穩定。共軛二烯烴的兩個山峰之間有一個索道連接，方便電子的流動，形成了共軛體系。運用類比法就把抽象的化學結構和生活中的實物聯系起來，有助于學生的理解，加深學生記憶。
3.2 啟發式教學模式
啟發式教學模式可以使學生積極主動的跟著老師學習，努力思考，發散思維。因此，在有機化學課程講授時，老師可以發揮語言的藝術性，啟發和引導學生，同時還要讓學生學會如何發現問題，分析問題和解決問題，充分地發揮學生的學習興趣和能力。
3.3 歸納教學模式
在有機化學教學過程中，很多學生反映教學內容過多，有機反應復雜，知識點非常難以記憶，比較容易混淆，因此，教師講課過程中應該善于歸納總結，同時引導學生運用歸納法，以便可以找出規律，將復雜的內容簡單化。
3.4 知識點聯想教學模式
在有機化學的教學過程中，可以根據教學內容，巧妙的和生命科學知識進行聯系，把有機化學延伸到臨床醫藥專業中。這樣不僅豐富了有機化學的教學內容，加強了學科之間的滲透和聯系，拓展了學生的知識面，為學生以后的學習和深造提供基礎和幫助，也有助于藥學專業人才的培養。
4 結束語
總而言之，藥學有機化學的飛速發展和日新月異，以及新形勢下迫切需要高級藥學人才的要求，迫切需要對有機化學的教學方式和手段進行改革。教師要從具體的現實需要出發，靈活運用多種教學手段，利用好教學的每個環節，改變傳統的有機化學教學方法和理念，提高教學質量，激發學生學習興趣，調動學生積極性，為培養新形勢下的高級藥學人才保駕護航。
【參考文獻】
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
進入21世紀后,隨著信息科技的飛速發展,計算機教育受到越來越廣泛的關注和空前的重視。為了培養具有信息應用和開發能力的創新型和應用型藥學人才,按照教育部提出的普通高等學校計算機教育的教學目標,高等院校加快了計算機教學向網絡化邁進的步伐。針對非計算機專業學生層次不同、學生自學能力差別大、依賴性強、計算機教學中缺乏藥學專業特色等特點,我們從2004年開始探索大學計算機課程網絡化教學體系建設與應用研究,并申請了遼寧省“十一五”教育科學規劃課題“網絡化教學模式研究”,經過幾年的教學實踐,建設了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統的教學服務器,構建了功能齊全的Web架構的網絡教學平臺,創建了適于網絡環境的層次適應性教學模式,實現了網絡環境下的計算機課程多媒體教學和無紙化考試系統,基本形成了一個較為完善的高等藥學專業計算機課程網絡化教學體系,為系統地總結網絡化教學模式規律,推進網絡化教學體系的建設和大學計算機課程教學改革,做了有益的探索和實踐。
2發揮計算機課程網絡化教學模式優勢,構建網絡化教學平臺
教學模式是教學理念走向教學實踐的產物,它既要反映特定教學理念的要求,又要具有可操作性以指導教學實踐,保證教學目標的實現。大學計算機課程網絡化教學體系建設的關鍵是加強網絡教學資源硬件和軟件兩個方面的建設,構建基于網絡化的計算機教學平臺。計算機教學具有開設課程多,學生數量多、實驗多、教學參考資料多樣化、知識更新快、音視頻形式的實驗素材為主等特點,同時存在實驗結果需要電子存檔處理、學生間易于相互抄襲、學生隨意上傳資料造成服務器存儲容量不足等問題。在教學改革過程中,學校對計算機教學設備有一定投入,教師的教學內容和手段也在不斷更新,但是對教學設備和資源的管理開發和綜合利用不夠,有些已開設的計算機課程不能充分利用計算機自身資源,已開發的多媒體課程或網絡課程的結構模式、構架不盡規范,很難在統一的教學平臺上實現教學資源共享,對提高教學效果的作用不明顯。
為了創建一個簡明高效的網絡教學管理平臺,我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務器操作系統作為后臺服務器,同時分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結合的綜合管理模式,共配置了三臺服務器,構建了通暢的局域網網絡環境下的計算機課程教學平臺。該平臺為每個學生設立一個獨立賬號、通過Web管理賬號密碼,為每個學生設定一個專屬的磁盤空間,避免了學生相互抄襲等惰性現象的發生。該平臺適用于不同層次的網絡化教學,在校學生作業及實驗結果可隨時上傳/下載,學生也可異地訪問教師教案、實驗素材、參考資料等,學生還可對學習中遇到的問題通過網絡討論區及時相互展開討論或由教師參與解答。在創建網絡教學管理平臺的同時,對計算機硬件設備進行了開發,通過建設多媒體教育信息資源網絡,把語音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓等過程,實現計算機對不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網絡基礎上的多媒體系統,大大擴展了單機多媒體系統的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網絡教學環境,為構建網絡化的計算機教學平臺提供了堅實的硬件基礎。
3針對藥學專業學生特點,探索網絡環境下的層次適應性教學模式
成功的教學模式都具有明顯的適應性和針對性?，F代網絡環境下的教學模式應以滿足開放、網絡、多種媒體、學生為中心等基本要求為目標,各個層次的教學模式在實踐教育理念,實現培養目標,指導教學活動方面是統一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學專業的學生學習計算機課程的基礎參差不齊,因此,具有部分學生自學能力差、依賴性強、缺乏應用能力等特點,網絡環境下的層次適應性教學模式為解決這一問題提供了實際可行的途徑。
網絡化教學分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度,異步教學則在空間和時間上均具有很大的自由度。歸級交叉分層次教學模式是近幾年在實踐中產生出來的適應性較廣的一種新型教學模式。這種模式的實際操作易于組織,具有適于應用,便于檢驗;干擾因素少,負面效應少,成果顯著等特點。網絡化計算機層次適應性教學模式借鑒上述指導思想,根據學生學習基礎的具體情況,將學生和課程劃分成不同層次,以便使學生自主選擇,適應各自的學習環境。基礎較差的同學可從低層次學起,注重基本知識和基本技能訓練,同時采用異步教學方式,課堂以外拓展學習內容;基礎較好的同學在熟練掌握教學基本內容和計算機操作的基礎上,注重擴充計算機應用能力的培養,在教學層次上增加難度大及應用廣泛的開放性的計算機知識,提高綜合應用計算機能力及結合藥學專業自主開發計算機應用的能力。這種網絡環境下的層次適應性教學模式,既增強了基礎較差的同學學習計算機課程的信心,又增強了學習好的同學更主動學習的積極性,改變了傳統的課堂教學方法,突出了實事求是、注重發展、人文科學等網絡化教學的特點和要求,為計算機教學改革的深入提供了指導。
網絡環境下教學模式的時空不限性給教學活動帶來虛擬性。這種虛擬教學可分為校內模式和校外模式,校內模式是指在校園網上開發的各種教育應用,讓學生在課上共享教學資源以及課下利用業余時間上機,繼續課堂中沒有完成的有關開放性的計算機技能培養知識;校外模式則是指網上遠程教育,可以讓學生對課堂所學的知識點,在離開學校后有一個自主學習的環境和平臺。把校內模式與校外模式有機結合,將成為一個無縫連接的新型教育系統。
網絡環境下的教學模式能真正實現學生與計算機、學生與老師、學生與學生的交互。學生與機器的交互是通過課件或網絡教學環境中教師的講解,教師通過網絡環境感知學生學習的過程及遇到的困難,對問題進行分析并引導學生解決;學生與學生的交互是通過網絡平臺協同學習、共同探索和解決問題實現的;學生與老師的交互表現在當教學環境感知到學生的困難并經初步引導無效時,由教師親自輔導。
4開展網絡環境下的多媒體教學與案例化教學
大學計算機課程是一門內容覆蓋面廣、強調學生實際動手操作能力的學科。在傳統教學模式中,教師在教室里先進行課堂講授,課后學生再上機實踐。我們對在教室里連續2個學時上理論大課的學生開展問卷調查, 30%的學生反映由于缺乏計算機環境,理論教學枯燥,后一個學時的聽課效果明顯不如第一個學時,注意力不能集中;50%的學生反映由于不能及時上機或間隔時間較長上機,許多教學內容已經淡忘,因此教學效果不理想。為此,我們在網絡平臺上開展網絡化多媒體教學和案例教學,一方面將理論課和實驗課都安排在機房中的網絡環境中進行,邊講邊練,理論和實驗交叉進行,學生將所學內容及時消化,收到了良好的教學效果;另一方面結合藥學專業的特點,把教學過程中主要知識點由一個更加貼近藥學實際應用的實例來引出,讓學生知道所學知識在哪里使用,從而激發學生的學習興趣,為學生在實際工作中更加規范、準確的應用計算機進行操作打下了基礎,案例教學的實踐凸現了較強的優勢。
5引入網絡無紙化考試,完善網絡環境下題庫建設
計算機基礎課程是一門以學生實際操作為主的學科,筆答試卷無法全面考察學生實際的操作能力,過大比例的選擇、填空、簡答題只能讓學生去死記硬背一些條條框框,不但學生能力得不到提高,而且無法激發學生的學習興趣。計算機技術基礎課程則要求學生了解一門編程語言,掌握結構化程序設計的思想與方法。由于編程語言中對語句的細節格式要求較為嚴格,在傳統的筆答試卷中學生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實際的程序語言環境中不但界面非常友好,而且還有功能強大的提示、調試、診斷系統,程序設計者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來,致力于程序功能的開發。傳統的筆試考試模式對于計算機課程有很多弊端,特別是對網絡環境下的計算機教學不合適。為進一步強化計算機教學工作,實現應用型和創新型人才培養目標,我校在自主開發的網絡化教學平臺上又設計完成了具有沈陽藥科大學計算機教研室自主產權的計算機技術基礎(Visual Basic)無紙化考試系統,對教學內容和學生學習能力進行更全面的雙向考核, 有利于學生素質教育的培養和實際能力的測試。
網絡環境下的無紙化考試系統需要進行題庫建設。針對網絡教學平臺層次適應性教學模式的特點,我們分別為計算機基礎和計算機技術基礎兩門課程設計了大量的考試題目,組成了適合各層次學生計算機課程考核的題庫和管理規則,題庫中的每一道試題都有相應的測量特征參數,用以保證試題的出處和權重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標間的一致性,避免了人為經驗命題帶來的考試內容不一致
或出現各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復勞動,也保證了高質量的試題能夠得到可靠的重復利用。同時,充分利用網絡教學平臺的在線評閱功能也,也為試卷質量分析提供了必要的技術支持,有效地促進了學生學習計算機課程的積極性,顯著提高了計算機教學質量。
6結語
計算機課程網絡化教學體系的構建是一個系統工程,在建設的過程中,特別要注重信息科學課程更要充分利用和發揮信息技術及資源的優勢,在狠抓教學質量上下功夫。經過幾年的教學改革與實踐,按照預定的目標和計劃,我校計算機課程網絡化教學體系基本建成。它強化了教育工作者以人才培養為中心的理念,促進了計算機教學改革的深化,促進了學科內涵的發展,促進了師資團隊的建設,促進了教學質量的提高。大學計算機課程網絡化教學體系將在今后的教學實踐中不斷完善和發展。
參考文獻:
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