時間：2022-12-07 12:32:25
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一、成績分析
本次期中考試2班平均分60.5分 較上學期期末考試下降3.5分優秀率為0 優秀人數0及格率15%及格人數5 參考人數32 總體成績下滑嚴重
1班平均分78 優秀率3% 優秀人數1 及格率28% 及格人數11 參考人數38 總體成績有較大進步
二、分析成績原因
教師層面 未能督促學生們動筆練習 ，許多基礎知識想當然的認為學生可以輕易掌握而忽視了基礎題型的練習和解答步驟的板演規范，課堂上只重視教而忽視了學，學生互動較少，沒有探索和動筆練習的過程，從而導致學生只是被動的接受知識而缺乏主動思考的能力。對于公式和定義的理解浮于表面，不了解公式的推導演變過程。只會生搬硬套不懂變通，使得學生在面對變式題目找不到重點和切入點。存在對教材研究不夠透徹，對授課內容準備不充分現象。導致很多教材上沒有的需要補充說明的知識點沒能夠及時在課上傳授給學生，例如橢圓的第二定義和通徑長公式，在橢圓的學習中就沒能及時向學生傳授。課下缺少對學習成果的檢驗，作業收繳情況較差，作業不能及時的進行點評和批改 。缺少標準規范的獎懲制度對于作業不能獨立及時完成的同學激勵措施不完善。隨著教材難度的提高，不僅是對學生學習的難度提升，更是對教師教學水平的考驗。
學生層面：二班數位原數學成績較優秀同學本次考試成績下滑嚴重如王文翔叢中笑云浩南侯捷孟凡輝等幾位同學本次期中考試成績有明顯的下滑而個別后進生拉分嚴重陳瑩王德舵邱永恒等同學均在20分以下 2班同學主要存在基礎題不得分 基本概念混淆 計算過程失分嚴重答題步驟不規范 邏輯順序前后顛倒無法從題干中找到重點無法把文字語言轉化成數學語言或圖形，甚至連基本的條件公式都無法羅列，歸根結底是學習動力不足，班級內數學學習氛圍差，懶得動手 不去思考，認為數學合格考考已經過去，數學學習難度大、耗費精力多，自身天賦有限等、自己落下的知識太多、一部分同學存在厭學和放棄數學的思想、從而導致自身心態出現問題。班級學習氛圍較差、學習紀律差、缺少能夠律己且律人的班干部，目前2班班干部如吳文月王文翔、吳晴晴等同學在數學學習上心態上都存在一些問題，或是眼高手低或是干脆自暴自棄。而自律性較強的吳家康同學不善于與同學溝通。班級內缺少一位具有榜樣作用的同學帶頭。而本來成績優秀且能起帶頭作用的叢中笑等幾位同學因為練習特長缺課太多成績也大幅度下滑，另外隨著教材難度的增加一些本來數學成績尚可的同學開始出現掉隊的情況，如董廣闊、侯捷等。
一班成績進步原因主要是考前復習充分，考前狀態確實很好，能自發的組織小組進行難點攻克和進行基礎題練習。從而在基礎題目上得分率較高，這也是一班成績明顯進步的主要原因但也存在一些同學成績弄虛作假如孫中樂薛瑞盤鼎茹成績虛高，平行測試中類似問題并不能做對。而一部分優秀學生能承擔起幫助其他同學的任務來，如李孟凡同學，在幫助同學的同時也不斷地錘煉了自己對于知識的理解。從而取得了本班數學成績中的最高分。另外由于學習氛圍的濃厚也導致了一批具有學習熱情的同學如宗坤孟喆朱佳琪趙玉坤李奧華等
在本次考試中均取得了較為理想的成績。
三、改進措施
1、提升班級數學學習氛圍，優化課堂活動組織學生小團體在課下進行攻堅或者夯實基礎，對于基礎薄弱同學 每天布置基礎題目 幾個后進生一起鉆研并找到解決方法在課上進行展示成果。并任命一位小組負責人 。成績較為優秀的同學布置難題攻堅，共同解決難點，并上臺講解。讓每個同學在探索和鉆研的過程中找到成就感并彼此互助從而找到數學學習的樂趣、
由于本學期有要完成兩本書的學習，與前旗一中對接后，一中老師停下復習一周，我并未按照一中進度進行復習，而是繼續學習八年級下冊內容，后進生對部分知識已經有所遺忘，也導致部分選擇題如15、16、17題出現了問題，部分易錯點掌握的還不夠扎實，還有部分同學審題仍然不吸取經驗教訓，如第19題問的是自然原因，好多同學還將人文原因選為正確答案，因此失分。同時，兩個班有多位同學對于考試中出現的原題還是存在原則錯誤，在試題課上應多讓同學們進行分析。
對于大題來看：
1.學生的識圖能力有待加強，例如：21題是由行政區劃及周邊鄰國、海域為主的填空題，偏向基礎，學生對于被遮擋住的緬甸的辨識錯誤率高，22題對于地形的判斷部分同學仍不是很熟練。
2.在氣候地形與農業，本次涉及不多，但此處確實會考易錯點高發的部分，各要素之間的聯系也主要是考察此部分。
3、答題中未加后綴詞，如“畜牧業”缺失“業”字
基礎護理學是護理專業學生的必修課?；A護理學期中考試內容為排泄護理、藥物護理兩章，總分100分，其中客觀題72分，主觀題28分。13高護7、8、12班是老師甲上課，9、10、11班是老師乙上課，9班和12班是翻轉課堂實驗班，另外4個班級為對照的常規教學班級。這6個班經方差分析兩兩比較從12個班級中選出同質班級，具有可比性。
1 期中考試成績描述
7-12班的任課老師、最高分、最低分、成績平均分及不及格人數如表1。
2 結果
2.1 方差齊性檢驗表
從表2可以看出，顯著性為0.064，大于0.05，認為各班級客觀題成績的總體方差是相等的。
2.2 方差分析表
從表3可以看出，總離差平方和為35535.443，組間離差平方和為4135.687，組內離差平方和子31399.756，在組間離差平方和可以被線性解釋的部分為19.150；方差檢驗F值為8.851，對應的顯著性小于0.001，小于顯著性水平0.05，認為六個班級中至少有一個班與另外一個班存在顯著性差異。
2.3 多重比較表
從表4可以看出，班級9與班級7、8、10、11、12中的任意一個班級顯著性都小于0.05，可以認為9班與其他任意一個班級存在顯著差異，其他各班級之間差異不顯著。
3 結論和分析
9班本次考試平均分大幅少于其他班級，12班與其他班級差異不大。分析原因如下：
3.1 老師方面
兩位老師都是青年教師，教學經驗尚不是很豐富，但是她們非常勤奮也非常辛苦，課前兩位老師準備了大量的微課、導學案、視頻、課件等教學材料，又要聯系電教中心和準備網絡、教室等硬件設施。通過多次課堂聽課，兩位老師都準備充分，引導學生展示、討論、交流和擴展所學內容，演示正確，以身作則?，F有的班級學生接近六十人，兩位老師除了備課和上課花去大量精力外，課堂要兼顧所有的學生比較困難。老師甲來校剛滿兩年，擔任班主任剛滿一年，親和力較高，可能沒有做到嚴格要求，學生因此對自己沒有高要求，個別學生甚至完全放松自己。
3.2 學生方面
從近兩次的學生反思來看，學生想法很多。部分學生對于選為實驗班較為驕傲，部分學生開始時對這種方式感到新奇，積極配合，過一段時間就失去興趣了，部分學生認為基護太簡單了，不用下功夫。課堂上課時，每次匯報和展示的都是那么幾個同學，個別同學不太積極參與。9班個別學生學習態度不認真，不管是理論課還是練習課，都不積極參與，已與班主任和學生本人溝通。
3.3 硬件方面
目前網絡帶寬不夠，用的是家庭用路由器，學生下載微課和視頻等資源要很長時間，經常登錄不上去，不足支持以班級五六十位同學在線或下載?，F在對學生檢測是兩位老師打印練習題進行課堂檢測，這樣既耗紙張又耗時間，并且全部學生的檢測結果不能立刻反映出來?，F在用的教室是原來的實訓室，學生上課期間老師在整個實訓室來回跨度大，可能無法關注到每一位學生。
4 建議
4.1 盡量小班教學
翻轉課堂的目的之一是希望學生能夠學會自主學習，老師可以勻出時間來對部分學生進行指導?，F有的班級規模較大，接近60位學生，老師不足以關注到每一位學生。建議以后再進行翻轉課堂時，盡量小班教學，并且多關注較少發言的學生和成績較差的學生。課前分發的導學案將知識學習分解為一節一節的，學生的整體學習會支離破碎。建議兩位老師上課期間最后至少留出15分鐘左右的時間把本次課的重點內容再給大家總結一下。
4.2 建議也在三年制護理學生中開展翻轉課堂
五年制護理專業學生相對而言，學習習慣不佳，未掌握學習方法，學生只是單純地完成導學案，沒有利用導學案去學習書本知識點。三年制護理專業學生經過這半個學期的觀察，學生做筆記的習慣非常普遍，練習也積極主動，未來開展翻轉課堂的基礎比較好。
近年來，由于多種因素的影響，我國中學生考試焦慮問題越來越嚴重。我國學者楊駿等采用特質焦慮量表(State-Trait Anxiety lnventoty，STAl)對182名初三學生考試前后的焦慮水平進行了調查，結果發現中學生在考試前的確存在明顯的焦慮情緒，隨著考試結束，考試焦慮亦逐步恢復正常。關于中學生的考試焦慮問題，很多教育工作者和心理學工作者都給予了很大的關注，大家的共識是，中學生過度的考試焦慮肯定會影響中學生的考試效果，而且是中學生心理障礙最主要的表現形式。國內許多專家學者對中學生考試焦慮問題調查統計的結果，都從不同方面說明了我國學生考試焦慮問題的嚴重性，考試焦慮問題從而引起了社會各界的普遍關注。
一、考試焦慮及其對學生的影響
對考試焦慮的定義，不同的心理學家有各自不同的觀點。曼德勒(G．Mandler)提出考試焦慮是一種處于失助和紊亂狀態下的一種情緒。沃而普(J．Wolpe)強調，考試焦慮是一個習慣性的、條件性的情緒反應。薩拉森(L．G．Sarason)主張，應當把考試焦慮看作是同注意和認知評價相聯系的緊張情緒狀態[2]。國內學者一般認為：考試焦慮是人在面臨考試時產生的一種特殊的心理反應，它是在應試情景刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產生的，以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態?？荚嚱箲]是評價情境中一種特別的焦慮，其主要特征是擔心自己的形象和自我效能感降低，尤其擔心在他人心目中的地位降低，同時伴隨認知阻塞和明顯的身體或心理不適。一般來說，適度的考試焦慮有助于激發學生的動機和潛能，提高學習效率和考試成績；但考試焦慮過度則可能對學生的身心健康造成嚴重的傷害。本文這里所指的考試焦慮是指在考試時表現出來的緊張、懼怕、注意力無法集中、記憶力衰退等癥狀，即過度考試焦慮。
二、考試焦慮的成因分析
影響中學生考試焦慮的因素很多，既有學生自身的生理和心理因素等內部因素，又有家庭和社會環境等外部因素，學生的考試焦慮是在這些因素的共同作用下形成的。
(一)學生自身的因素
1．個性特征是造成考試焦慮的一個重要內因
一個人焦慮與否與其人格特征有聯系[3]。人格是在遺傳基礎上通過一定環境和教育的影響逐步形成的比較穩定的個人特點。由于每個人的遺傳基因不一樣，他們的神經類型的強弱也不一樣，神經系統強型的人比較敏感，容易激動，較多地體驗到焦慮情緒。再者，有些學生長期處于不良環境和教育的影響下，形成了某些不良的人格特征，如“焦慮型人格”等。具有這種人格特征的人，容易把本來沒有危險的人和事視為對自己的嚴重威脅，從而惶惶不可終日。這種人格特征會成為一種較為持久的潛在心理因素，影響人的情緒和行為，使他們容易產生焦慮。在平時的學習和生活中具有神經質傾向，經常處于不安的心境，一遇到困難和挫折就容易激動和驚慌。當遇到考試，尤其是重要的考試，就會緊張焦慮、心煩意亂、注意力難以集中，因此很難順利通過考試。另外，自卑作為人格因素對考試焦慮的激起起著較為重要的作用[4]。
2．認知評價是考試焦慮形成的不可忽視的因素
認知評價是一個人對客觀事物產生的認識和評價，一個人對客觀事物認知與評價的正確與否，將直接影響人的行為。如：考試焦慮的同學對考試的認識和評價往往是在主觀上認定甚至夸大考試的可怕，從而陷入擔憂、恐懼以至不能自拔就會產生考試焦慮。這樣，就可能會產生強烈的反差：一方面對考試期望值過高，憧憬著考試獲得成功；另一方面則會出現考試失敗、成績不理想的現實；一旦考試受挫，就會產生羞愧、失落、自卑、自責等復雜情感，使人的整個心理狀態失去平衡。此外，中學生對考試的認知評價缺陷還表現在“證明自己”、“擔憂心情”、“過度引伸”、“抵觸心理”、“考試準備”、“考試效能”等方面[5]，即將考試作為證明自己能力的一個事件；對考試過程和結果抱有一種無所謂的悲觀態度；僅根據一兩次考試的失敗便得出了對自己整個前途的否定結論；對考試存在抵觸心理，將考試當成一種完全的負性事件；總是擔心考試準備不充分，或者會出現各種意外情況；學生對考試的自我效能感等。這些不正確的認知和評價是產生考試焦慮的主要原因。
3．知識準備與應試技能是影響考試焦慮的重要因素
學生對所學知識掌握多少，在一定程度上影響著個體應試的焦慮水平。一個訓練有素、靈活掌握要測驗內容的學生，考試過程中不會因遇到不會答的題而驚慌失措；而基礎薄弱，知識掌握不扎實的學生，對考試缺乏信心和把握，則容易產生較高的焦慮。有些中學生在考試之前對考試的難度和自己對知識的掌握程度并不十分清楚，自信心不足，考試前不能制定適合自己的復習計劃，也不能調整好競技狀態，一旦在考試中出現不會的題目，就會緊張。在這種不良的情緒狀態下，學生將無法發揮正常水平。另外，缺乏一定的應試技能和應試經驗也是造成學生考試焦慮的原因之一。
(二)外部因素
對于學生來說影響其考試焦慮的外部環境因素主要是學校、家庭和社會環境，這些外部因素的特點是涉及的影響因素較多，且難以控制。轉貼于
1．學校環境
學校是施行考試最頻繁的場所，與考試焦慮緊密相關。長期以來，受應試教育模式的影響，學校對考試作用的過分夸大，對分數的過分看重，以考試成績來評價學生等等，這些都是會導致學生對考試的作用和意義的誤解，過分的看重考試的作用，對考試產生焦慮和恐懼。連續不斷的各種考試，不僅使學生產生嚴重的考試焦慮，還會導致學生成績的下降。教師對分數的過分看重，片面追求升學率；同學之間的競爭；考場內的緊張氣氛等都會使學生產生考試焦慮。[6]
2．家庭環境
家庭是學生情感依賴的中心，父母的教養觀念和方式在很大程度上影響學生的觀念和態度。在中國目前的社會中普遍的存在著以考試為中心、考分第一的家長教育觀念。父母渴望子女在學校中取得良好成績，考上重點中學、大學等等。然而，父母的這些期望由于各種原因有可能對學生產生誤導，結果使學生產生很大的考試壓力，以至于考試焦慮。除此以外，有的家長對孩子的管教缺乏民主，過于嚴厲的教養方式使子女對父母產生恐懼，以至于壓力過大，導致心情緊張和考試焦慮[7]。
3．社會環境
整個社會的價值取向、國家的政策體制尤其是教育政策體制會影響到學校、家庭的教育方式，影響到學生對考試的態度和認知評價，從而影響到考試焦慮的高低。另外，文化因素等也會引起考試焦慮?？夏翁?1990)認為，之所以中國學生的考試焦慮明顯高于英裔或歐洲種族背景下的學生，是因為孔子的倫理觀念在亞洲文化中的滲透，亞洲國家強調學術上的優秀，以成就作為孩子獻給父母的最好禮物，因而往往成績促成學生考試焦慮。
三、考試焦慮的調控
如上所述，中學生的考試焦慮是內外多因素相互作用下形成的，只要有考試存在，考試焦慮就會存在。考試焦慮是后天“習得”的，是可逆的和可改變的。如何有效地解決中學生的考試焦慮狀態，對他們進行處理疏導和調控，筆者認為可以從以下四個方面著手：
(一)培養學生良好的人格，提高心理素質
不良的人格特征是造成學生考試焦慮的內在根源。正確的人生觀、價值觀，積極的學習興趣，開朗的性格，良好的情緒狀態等等，都對學生進行正確的認知評價及學習活動本身起重要作用，同時也是有利于克服考試焦慮的重要心理品質。中學生正處于生長發育時期，其人格也具發展性。因此，可以通過在日常學習生活中培養良好的人格來矯正考試焦慮。學校在教育過程中，要注意發展學生良好的個性，培養非智力因素，增強他們對各種復雜環境的適應能力。例如，教師可以鼓勵學生積極參加學校和班級組織的各種活動，在活動中逐漸克服人格中的某些缺點，培養良好的人格品質。這些都是提高學生心理品質，預防和減輕學生考試焦慮的積極舉措。
(二)端正學生的學習動機，形成對考試正確的認知評價
考試壓力是考生的主觀認知在客觀條件下作用的結果。因此，主觀上要幫助考生改變對考試和考試焦慮之間關系的錯誤認知，使他們意識到自我認識和評價是造成壓力的關鍵，幫助他們認識到考試只是檢驗所學知識的一種手段，正確對待考試結果，盡力發揮自己的水平，同時，不要把考試的分數看得過重，因為它不是衡量學習質量的唯一標準?？陀^上，學校和家庭應該對考生的學習能力、自覺性和心理承受能力有一個恰當的估計，引導學生恰當地估計自己的能力，降低過高的學習目標，保持學生恰當的壓力，重視學習過程，不要片面地強調考試結果。另外，引導學生適當地調整期望水平，使學生的自我期望與實際水平相適應，可達到緩解心理壓力和克服考試焦慮的目的。
(三)作好準備，形成充分而良好的考前狀態是減輕考試焦慮的最有效方法
考前的準備工作很多，有知識準備、體能準備、心理準備和物質準備等。凡參加過考試的學生都有這樣的體會：“一看到考題不難，緊張不安的情緒便會隨之減少許多，腦子不再麻木，思維也靈活了?！币虼耍记耙欢ㄒ龊弥R的復習準備工作，平時注意知識的積累和掌握，加強各應試科目的基本功訓練，考前搞好系統、科學的總結復習；并針對考試中可能出現的復雜情況，進行有目的的訓練，掌握一定的應試技巧，考試時焦慮的情緒就會減少。學生在掌握了必要的知識準備的基礎上，學會一些應試技巧，對消除考試焦慮乃至提高考試成績大有裨益。
各科成績有沒有顯著差異，用到了方差分析。依次單擊分析比較均值單因素ANOVA...，打開單因素方差分析對話框，因變量列表選擇語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、總分，因子選擇班級，單擊確定，得到表1。
方差分析的零假設是：m組樣本均值都相同，即μ1=μ2=…=μm。如果經過計算，顯著性，即零假設發生的概率小于0.05，根據小概率原理，它在一次試驗中是幾乎不可能發生的，拒絕零假設，認為m組樣本均值存在顯著性差異，否則認為零假設成立，m組樣本均值不具有顯著性差異。從表2中可以看出數學、物理、化學、生物、政治、地理成績顯著性都低于0.05，所以這些科目成績存在顯著性差異。至于哪些班級之間存在顯著性差異，這就用到了兩兩比較。依次單擊分析比較均值單因素ANOVA...，打開單因素方差分析對話框，因變量列表選擇數學、物理、化學、生物、政治、地理，因子選擇班級，單擊兩兩比較，打開單因素ANOVA：兩兩比較對話框，選中LSD復選框，單擊繼續，回到單因素方差分析對話框，單擊確定。以數學為例，表2為數學成績的部分班級兩兩比較。
由表2可以看出，342與344班數學均分相差6.3分，顯著性低于0.05，有顯著性差異；342與347班數學均分相差13.4分，顯著性低于0.05，顯著性低于0.05，有顯著性差異；342與348班數學均分相差8.9分，顯著性低于0.05，有顯著性差異；342與349班數學均分相差7.8分，顯著性低于0.05，有顯著性差異。
通過體育保健學課程的學習拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革體育保健學的教學模式，以培養學生的創新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。檢查學生對體育保健學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況。據此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生的學習效果，提高學生學習保健學的積極性，突出體育保健學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發展的要求，不能滿足當下素質教育時代大學生學習的期望，所以對體育保健學考試內容與方式進行改革已勢在必行。本文將從以下幾方面對體育保健學考試改革的內容與途徑進行有益的探索。
1.體育保健學考試內容的改革
1.1考試成績比例的優化
以前很多高校體育院系的體育保健學成績比例較單一，期末成績僅憑最后的體育保健學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績外，還應對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應包含多方面內容，提高學生學習本課程的興趣。此外，應合理優化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，體育保健學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2∶3∶5，此種設置在很多高校體育院系中廣泛應用，優點是促使學生重視體育保健學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關。但此種方式有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下找人代替，使考勤偏離原來的出發點。實驗課中一些學生以旁觀為主，很少動手，存在偷懶現象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態，改進教學方法，使學生主動參與學習。
1.2考試內容的合理設置
體育保健學考試改革的目的是使學生積極主動地學，而考試內容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關鍵。因此，考試內容不僅要包含學生在課堂上學習的體育保健學基礎知識，還要包含課外的保健實踐知識及實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較客觀公正。此外，教師還應糾正學生的一些認識誤區，部分學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應掌握一些課外熱點知識，對實驗操作必須進行量化考核。如保健學教師可根據不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創新性的考試方法，使學生享受到體育保健學學習的樂趣。
2.體育保健學考試方式的改革
2.1考試時間的多階段化
所有考試的終極目標是檢查學生對體育保健學知識的掌握情況，所以保健學教師應根據本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的原因，有的放矢地為學生補救，以增強后期的學習效果，取得更好的學習成績。
2.2把握出題難度
保健學教師在試題的選擇上，應與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數人掛科，又不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關，皆大歡喜。在選題過程中，教師應把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的體育保健學知識了然在胸，重點難點一清二楚，使學生跟著老師的方向跑，有針對性地進行復習，以提高學生學習的成就感。
3.結語
體育保健學考試改革是高校體育院系體育保健學教育發展的必由之路，既要調整保健學的考試內容，又要改革保健學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優化體育保健學的教學內容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關的改革探索，努力提高學生的學習興趣，使理論與實踐的聯系更緊密，而對體育保健學考試內容與方式的改革進行探討，將為促進體育保健學在高校體育院系中的發展，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1]孫錦茹.考試改革與學習方式轉型[J].黑龍江高教研究，2005（04）.
本次生物期中考試卷100分,考試時間60分鐘。試卷由兩個大題組成,選擇題和非選擇題,其中選擇題是25個50分分,比較多,分值占的比重大;非選擇題5個大題共45分。此外還有5分的卷面分,突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看,題量比較適宜,難易程度體現了教材的重點、難點,沒有偏題、怪題,覆蓋面比較廣,知識點多且靈活,更能與生活實際中的問題密切結合。
二、成績分析:大多數學生基礎知識掌握的比較扎實,考試成績較好,少數同學的成績較差。不同班級目標完成情況不同;1班特優和學優沒完成,2班完成學優目標,3班和4班的特優和學優目標都完成;學生的總體 成績與老師的期望還有一定的距離。
三、存在的問題:
1.學生對所學基礎知識不能及時復習鞏固,記憶不牢。
2.學生的自主學習不能及時完成或完成的不是很認真。
3.學生生活經驗常識少,理論聯系實的能力差。
4.對學生的檢查督促不及時,與學生溝通交流較少。
四、改進措施:
1、在以后的教學中,應重視學生興趣和學習習慣的培養,加強基礎知識的教學,突出能力培養,加大重點知識的落實力度。
2、注重學生學習方法的指導,學會審題做題,學會學習。
3、教學中要關注社會生活和學生生活實際,挖掘、利用多方面的教育資源,培養學生運用知識進行分析、綜合的能力。
4、課前精心備課,課堂上做到精講精練,及時鞏固,注重對學生能力的培養。
尊敬的家長：
為加強家校溝通，形成教育合力，我校定于4月9日(星期日)召開家長會，誠邀您光臨我校共同關注孩子的學習和生活，請您準時出席，一起共商教育大計。
家長會具體安排如下：
1高一年級家長會
第一階段
__年4月9日(星期日)上午9:00
二樓報告廳 集中聽報告
第二階段
__年4月9日(星期日)上午10:00
回各班級
會議內容
1、各班班長介紹班級開學以來總的活動和學習情況;
2、家長代表發言;
3、科任老師進班指導(語、數、英、文綜或理綜);
4、班主任總結發言：本次考試成績分析，后階段工作展望，成立新班級家長委員會和補選年級家委會成員;
2高二年級家長會
第一階段
__年4月9日(星期日)下午14:30
二樓報告廳 集中聽報告
第二階段
__年4月9日(星期日)下午15:00
回各班級
會議內容
1、班主任講話(上半期工作匯報，期中考試成績分析和后半期工作展望);
2、每班科任老師代表進班講話;
3、科任老師和家長交流;
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__年__月__日
中學家長會的邀請函
尊敬的家長：
您好!感謝您一直以來對我校工作的大力支持，謹向您和您的家人表示最真摯的敬意和謝忱!
我們深知：每一個孩子都承載著家長的殷切希望和美好憧憬!孩子在學校的成長和教育都離不開你們的關注和付出!每一個學生在你我的眼中都是獨一無二的!我們要讓每個學生的生命因為你我攜手而釋放出更多的光彩!
本學期以來，學校董事會著力學校高層管理人員的調整和人才的引進，加大了辦學投資;校委會加強了學校內部管理，秉承讓學生滿意、家長放心、社會認可的依法辦學、依法治校理念，教育服務學生，潛心抓教學，靜心抓管理，校風、教風、學風進一步加強，學生文明素養、行為習慣日臻規范。學生培優補差班、特長興趣班、周末社團活動、社會實踐活動、足球比賽、法制講座、消防演練等各項活動都取得很好的效果。期中考試成績也已經揭曉，想必您十分關注孩子在校的學習、生活和其他方面的表現。
為了實現家?；樱瑸榱俗屇臀覀冊诨又懈嗟亓私夂⒆?，共同創造孩子們美好的明天，所以誠摯邀請您在百忙之中抽出寶貴時間蒞臨我校參加這次家長會。
__學校
__年5月16日
中學家長會的邀請函
尊敬的家長：
您好!真摯地感謝您對我校各項工作的關心、理解、信任與支持。我們深知，孩子的每一張笑臉都承載著家長的殷切希望和美好憧憬;我們深知，學校一切成績的取得都離不開家長的關注與付出;我們深知，學校每一步的發展都離不開您的關心與支持。我們尊重并熱愛每一個孩子，我們竭力呵護每一個孩子純真的心靈。我們要讓每個孩子的生命因我們的努力而變得光亮和多彩。
時光如梭，轉眼間，您的孩子已經在學校度過了半個學期。相信您十分關注這段時間以來您的孩子在學校學習、生活和其他方面的表現。同時，您對我校的教育教學管理也會有許多寶貴的建議。為搭建家校聯系平臺，我們再次舉行家長會，特邀您蒞臨學校參加會議。讓我們家校攜手，走近孩子，關愛孩子，為孩子創設社會、家庭、學校三位一體的立體式教育平臺，構筑孩子燦爛美好的明天。盼望您在百忙之中能按以下事宜參加家長會!
時間：__年5月10日下午
流程：
家長入場：14：35--14：45(入班)
班級匯報：14：45--15：20(教室)
班主任班級工作匯報
填寫家長意見書
家校溝通交流
專家報告：15：30--16：40(運動場)
注意事項：
1、 在校期間，請您不要吸煙。
2、 無特殊情況，請不要中途離場，會議期間，請保持安靜。
3、 返家途中，請注意交通安全。
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-142-001
眾所周知，高校公共基礎課程，是高等學校根據專業培養目標而開設的自然科學和人文社會科學基本理論、基本技能的課程。而考試環節，則是通過書面、口頭提問或實際操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能的一種活動。
本文將通過對國內外高校公共基礎課程考試方法與形式的對比，探討我國高校公共基礎課程考試改革的新方向。
一、國內外高校公共基礎課程考試的對比
當今社會，有很多國家的高等教育都在不斷的改革中日趨完善，比如美國、英國、法國、德國、加拿大等國家都是較早實行考試改革的國家，他們考試的方法與形式有很多是值得我們學習、比較和借鑒的。
本文從以下幾個方面進行了對比：
1.考試目標
有些國家提出了以人為本的概念，他們的高校公共基礎課程考試注重學生的個性和特長，因材施教，著重激發學生的學習潛能，培養學生自主學習和知識創新的能力。而我們國家的一些高校公共基礎課考試，僅僅延續了高中考試的制度，傾向于應試教育，以一考定成敗，以考試的通過率指揮著學生的學習，往往學生也只能學會考試中出現的內容。
2.考試方法
國外高校的公共基礎課程考試形式多樣，可選擇采用閉卷、開卷、半開卷、口試、答辯、實際操作等多種形式，依據如何發揮學生的真實水平為原則選擇考試方法。而國內的高校公共基礎課程考試時間相對集中，多數集中在考試周進行，學生在復習備考期間突擊應考，其實這并不利于真正的掌握知識。
3.考試內容
國外高?？荚嚨膬热萆婕懊鎻V，他們注重的是學生的應用能力，而對記憶性的內容考查較少。國內高校的考試內容多數是由任課教師出題，根據教學大綱，大部分考試內容都局限于教材，偏重書本知識的記憶和理解，這樣往往無法體現學生發散思維的能力。
4.成績評定
國外高校課程的成績評定方式：采用課程作業、平時測驗、期中考試、期末考試等多次考試相結合的方法，進行累計積分。會根據課堂表現、課程作業、平時測驗、期中考試、期末考試等按比例綜合評定成績，期末考試成績不占太大比例（一般為30%-50%），而比重較高的則是由課程作業、平時測驗、期中考試等組成的平時成績，占總成績的50%-70%，讓學生對課程的學習貫穿于整個學習過程中，而不僅僅是在為了學期末的期末考試復習備考的階段。
評定中的成績分類標準：以人為本，多數不以分數進行評定，改為采用等級、固定成績、成績分布曲線等相結合的方法評定成績，力求每個學生的成績能夠顯示出其真實的學習情況。
而國內高校的公共基礎課程雖然也采取總評方法，但由作業、課堂表現、出勤情況所組成的平時成績只占總成績的30%-40%，期末考試成績則占極大比例，達到60%-70%，基本上以一次期末考試的成績代表了一個學期的學習成果。
5.結果反饋
國外高校有著一套較完備的反饋制度。在考試結束后，教師不僅要評定出學生的成績，還要針對此次考試的方法、內容、結果進行分析，并且分析結果要及時反饋給學生。而國內高校的考試中，待考試結束后，任課教師只進行閱卷給分，教師不會對學生學習情況有針對性的分析，學生也得不到反饋，使得學生有考完放假、學期結束的概念，甚至不知道自己對在哪里、錯在哪里，不能夠真正的起到為后續的專業基礎課和專業課打基礎的效果。
二、我國高校公共基礎課程考試改革的新方向
基于對國內外高校公共基礎課程考試方法和形式的多方面比較，不難發現，我國高校公共基礎課程考試急需學習借鑒優秀的經驗和方法，及時做出合理的完善和改革。
1.考試目的要以人為本。高校的考試目標，特別是公共基礎課程的考試，要以培養學生的人才發展為目的，避免“一考定成敗”的誤區，結合學生的情況，以人為本，積極開發每個學生的學習潛能，努力培養學生自主學習和創新的能力，培養學生的發散思維。
2.考試方法需有機結合。我國高校公共基礎課程的考試要改變單一的考試方法。只有采用多種方法相結合，才能夠真正的評價出學生對所學知識掌握的程度。將學生從對書本上理論知識的機械記憶和簡單理解中解放出來，加強學生對所學知識在應用方面的培養。
3.考試內容應全面多元?？荚嚨膬热菀w現公共基礎課程的全面性和基礎性，側重于對學生分析能力、創新能力以及解決問題的能力的考核。
4.成績評定要重在過程。改變期末考試成績所占比重過大的現象，進行多階段考試，強化考試在學習中的過程性，將學生對期末考試的重視程度和注意力轉移到整個學習的過程中。同時改變以分數論定，以單一指標為衡量標準的片面方法，而采用多種評分方法相結合，更好的反映出學生真實的學習情況。
5.結果反饋需針對及時?？荚嚥荒芤苑謹禐閷W習的結束，教師在閱卷完成之后，應該對考試的方法、內容進行分析，改進教學方法，同時要將分析結果及時的反饋給學生，通過向學生反饋分析結果，讓學生能清楚的認識到自己和教學要求之間的差距。有效幫助學生更好的掌握所學知識，使其能夠真正理解所學課程的內容。
今天的會議有四項議程：一是請班長和學習委員結合這一階段學生的表現向各位家長作一下匯報，二是班主任對期中考試成績分析以及本學期的工作思路。三是請各位任課老師介紹本學科情況.
一、期中考試成績分析
期中考試是對學生半學期以來學習情況的檢測，這次考試成績從總體上看情況比較好，和入學成績相比較大部分同學都有較明顯的進步，和全年級其他班進行比較大部分學科都具有明顯的優勢，總分在全年級前400名中所占的比例比較大。
在考試中涌現出了一部分成績優異的同學，總分進入年級前三十名共有3人，他們分別是：李生輝、何雪蓮、姬霄。這三位同學是大家學習的榜樣，以出色的表現和驕人的成績成為同學們引路人。其中李生輝同學以總分481分取得年級第8名班上第一名的好成績。語數英三科分數都在100分以上的同學有：李生輝、何雪蓮、姬霄、王嘉誠等同學，他們品學兼優，學習踏實認真，各科成績突出，在班上取得了好名次。另外還有范超、李博、胡學佳、郭佳樂、李普陽、李雪、俞潔、楊桂、等同學，他們的成績也很耀眼，與高分段相比略顯不足。還有一部分同學他們在默默的進步，是我們班的中堅力量，努力追趕成為進步最大的同學，養精蓄銳，他們將是我們班的后起之秀。
通過這次考試也暴露出一些問題如：
1、偏科現象，某一門學科相對較弱，如果這些同學能在弱科上下功夫成績還會有很大的提高。
2、粗心大意、發揮失利。
3、成績均勻：這些學生主動性不強，學習的方法不夠科學，問題得不到及時解決，長期積累。因而這一部分學生要下大力氣學才能提高，要從抓課堂、抓作業、抓錯題、抓反復開始。
二、任課教師簡介
語文：方玲老師，中衛市人大代表，從教23年來一直擔任語文學科，有著豐富的教學經驗，教學技藝精湛，最突出的就是個性化的教學模式，能最大限度的調動每個學生學習的積極性和主動性。
數學：李桂琴教師，中學高級教師，從教26年以來一直擔任數學學科的教學，上課幽默輕松，條理特別清晰，深入淺出，通俗易懂孩子理解起來沒有任何障，最大特點是知識點講解細、慢因材施教，數學成績突出。
英語：張靜老師，中青年骨干教師，次擔任中考英語口語考試的考官，上課教學富有激情，認真負責，課堂氣氛活躍，最突出的是注重培養學生的讀、寫、聽、說的英語技能，能抓住學生學習的興趣。
三、班級管理簡介
我的育人目標：先成人后成才，教育以學會做人為核心
我認為，在人的成長和發展過程中，做人比知識更重要，要想成才必須先成人。“做人要有德”，要培養學生高尚的品格，以及正確的人生觀價值觀，因而在平時的班級管理中思想品德和學習我都很看重，絕不會因為學習好而偏袒任何一個同學，學習好品德也一定要好，這才是新時代所需要的人才，學習基礎較弱的學生我更注重對他的品德教育，因為這一部分學生可能受各種因素的影響是最容易行為下滑的學生，對他們的教育比較難，但無論多難，這二者都必須抓，決不放棄任何一方。其他學生更不用說。
我的管理理念：好習慣決定好人生習慣很重要，好的學習習慣、生活習慣、思維習慣、行為習慣、會使孩子終身受益，有位名人說過，培養行為收獲習慣，培養習慣收獲人生，好習慣決定好成績和好人生，特別對于初一新生來說，養成好習慣對以后的學習非常重要，養成習慣從遵守班規班紀開始，我從嚴治班，在班級管理的各個方面都做了詳細的規定。例如：早讀、作業情況、按時到校、請假制度、上課紀律、衛生、自行車擺放、禮貌、住宿要求、交往、衣著打扮等方面都有明確的規定，學生必須按照要求去做，時間長了，習慣就養成了，就會自覺的做好許多事情，也有利于良好班風和學風的形成，有利于家庭教育和學校管理。如果能繼續將好習慣堅持下去，將影響他們的一生。
班容班貌：比學趕超，互幫互助，和諧共進
一個優秀的班集體必須要有濃厚的學風，而濃厚學風的形成是以每位學生努力學習持之以恒為前提的，一時的勁頭是不行的，要保持這種勁頭是不容易的。因而，在班上我要求每一位學生都應該有自己的奮斗目標，都應該有自己的競爭對手，競爭對手之間相互幫助，一對一結對子，競爭是為了進步，結果是雙贏，誰也不能排斥，在競爭中加深友誼，和諧共進。
四、班級管理中存在的一些問題
1、有抄襲作業現象
2、部分同學缺乏學習主動性，學習只滿足于完成作業；
3、自我約束力差，上課注意力不集中，小動作多
4、沒有認真負責的態度對平時的值日工作應付
五、希望家長配合的幾個方面：
1、督促管理孩子的學習；初中與小學相比：科目多、內容多、難度大、要求高，作業量大。而且在小學學生沒有升學壓力，因而很多學生沒有學習目標，家長要積極引導孩子適應初中的學習生活。要求他們預習新課，認真聽講，記好筆記，課后及時復習，作業獨立完成，按時背誦單詞、課文等方面，在這我重點強調家庭作業。
2、家校聯手形成教育合力
家長首先要明白學校教育不是萬能的，只有家校合作才能形成教育合力，這個道理所有的家長都知道，但我要強調的是敬請各位家長和我的教育保持一致。因而希望各位家長耐心配合，讓我們共同教育，例如；作業經常不完成者，打架，等情況。另外希望給位家長主動與老師取得聯系，及時了解學生在校表現情況，使得老師與家長的教育取得一致，形成一股合力.非常有利于學生的學習。
首先，語數學科的教研組長閆老師、劉老師針對期中考試進行了分析、總結。
閆老師針對語文試卷進行分析：“一年級的語文成績整體較好，這份試卷不僅考查了學生基礎知識的掌握情況，還對學生基本能力進行了考查，從試卷中可以看出學生的學習過程?！彼€對比了各個小題的得分率，清晰地指出：“一年級老師更應該培養學生良好的學習習慣，要向40分鐘的課堂要效率，課后也要扎實地進行培優補差工作?！?/p>
