時間：2022-08-31 07:02:54
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大部分獨立學院均在實施創業教育，重視程度與開展效果各不相同，而選擇市場營銷專業開展的基本內容有：
（1）在實訓室進行商務談判實訓及ERP沙盤模擬演練，開展商務談判大賽及ERP沙盤模擬大賽，不僅培養學生的團隊精神，而且鍛煉學生創業的能力。
（2）組織鼓勵學生參加全國挑戰杯、學校就業項目申報、以及各種創業大賽等創業競賽活動。選擇好的創業伙伴十分重要，通過參與各種創業競賽，了解創業的具體途徑，尋求創業的更多信息，還可以結交未來各行各業的人脈關系，提高自身溝通能力和說服能力，樹立創業的信心，從而減少創業中的盲目性和風險性。
（3）通過當地政府、學校無償提供給大學生創業基地和創業孵化中心進行創業，既可降低學生的投入成本，同時也讓自己真正的從事營銷工作，更好的實現專業知識與實際工作有機結合。
1.2創業教育存在的問題
1.2.1創業教育重視程度不夠
（1）學校層面不夠重視，并未將市場營銷專業學生的創業教育融入到學校人才培養方案當中去，而僅僅將創業教育視為“業余教育”。有的甚至只是停留在“創業設計大賽”、“創業設計活動”等創業實務層面，比賽結束創業項目終止，創業教育流于形式。
（2）部分學生片面理解創業教育。首先部分學生認為只要有資金和物質就能創業，與個人的能力毫無關系，并未意識到在創業過程中的高新技術產品、知識、新型服務等因素的作用。其次，部分學生在理解創業概念上比較片面，如將創業和創辦企業等同起來，或者將創業理解為勤工助學。最后，部分學生將創業教育放在可有可無的位置，具體表現為創業創意不足、團隊合作較弱、自我約束力和承受挫折能力不強等問題，很難適應創業中的競爭。
1.2.2師資力量薄弱沒有優秀的教師和強大的師資隊伍，何談創業教育?，F階段絕大多數在獨立學院教授創業課程的教師沒有創業經驗，實踐能力仍十分缺乏，導致了教師只能照本宣科，影響了創業教育的教學效果。指導創業競賽的教師或輔導員，沒有任何創業競賽或實質的創業經歷，指導學生創業作品不知從何入手，嚴重影響創業的效果。
1.2.3大學生創業教育平臺建設投入匱乏大多數獨立學院由于市場營銷專業招生情況不好，無法在社會實踐基地、實驗室建設等方面投入更多的經費，加上學校在社會中影響力不大，獲得企業與社會的創業資源的支持有限，創業教育的平臺建設投入相當匱乏。
1.2.4課程設置不完善與缺乏科學的教材
（1）部分高校雖然為市營專業的開設了相關創業教育的部分課程，但也只是一些孤立性的課程，有些院校甚至連市場調查、市場細分、市場預測等市場營銷專業的核心課程都并未開設，整個創業教育課程與其他學科之間缺乏關聯性、邏輯性，學科內容和教育目標的設定不明確，更缺乏配套的教學體系，導致創業教育經常無章可循，需要進一步的完善和整理。
（2）獨立學院市場營銷創業教育缺乏科學的教材。教材普遍缺少關于如何發現創業機會、創業企業如何管理與創業教育培養目標相適應的內容，還有些學校不使用創業教材，直接由教師講授一些創業的基本原理與方法，再補充一些管理學、法律、經濟學等與創業教育相關的知識，沒有科學的教材直接影響創業教育實施的效果。
2加強獨立學院市場營銷學生創業教育的對策和建議
加強獨立學院市場營銷專業學生的創業教育應改革現行的教學模式，以能力教育為核心，培養學生的創業素質和能力，最終目標是把學生培養成具有企業家素質和能力的新型人才，具體措施為：
（1）創業教育需要政策支持及政府、學校和社會各界的支持。落實國家、省、市文件政策，營造創業教育氛圍，需要政府、學校以及社會各界的共同努力，它是一項系統的工程。首先政府要為創業提供必要的法制保證，呼吁和協調社會各界積極為大學生創業創造條件。其次獨立學院市場營銷要以“以創業促改革、以競賽促進步、以校企共同合作、實現營銷自我”為口號，讓學校吹起創業風，全體師生共同參與創業，并且通過多渠道與企業合作，廣泛建立實踐基地，為創業爭取更多的投資資金。企業與社會各界在創業教育中充分扮演好“伯樂”的角色，對看好的創業項目提供必要的資金支持和技術指導。
（2）完善市場營銷專業創業教育課程設置與教學體系。完善市場營銷專業整體設置要與學生創業能力的培養緊密結合，除了市場營銷專業主干課程以外，融入創業課程，并將創業課程模塊納入到培養人才方案中，把“創業教育”理念貫穿到整個人才培養過程中，同時充分利用好創業教育平臺，要走出課堂、走進企業，實現理論教學與實踐教學結合，課堂教學與社會實踐、實訓相結合。鼓勵學生參加全國挑戰杯、學校就業項目申報、以及各種創業大賽等創業競賽活動，爭取更多的機會鍛煉自己。讓學生熟悉創業各個環節，有利于學生扎實創業基礎知識與能力、提升創業的實戰經驗與經營能力。
（3）改善師資力量薄弱環節，推動創業教育發展。創業教育不可或缺的是一支具有創業意識、創業能力和創業素質的師資隊伍，獨立學院需要打造一支符合本校實際創業教育師資隊伍，可通過開展校企合作、國際合作或者引入創業成功人士兼職任課教師的方式，通過輔導、研討、講座的方式提升教師的能力與素質，積極創造各種條件，鼓勵教師到企業掛職鍛煉、網絡模擬公司的組建與運營比賽、ERP(企業資源計劃)沙盤實戰模擬演練、指導學生參加各種創業大賽等等。
（4）創建大學生網絡創業平臺。由于網絡創業具有投資風險小、創業門檻低、發展潛力大、效益回報快等優點，是大學生創業的最佳途徑。而市場營銷專業創業教育的發展，要以電商、微商的發展為機遇，構建網絡創業平臺，既可以滿足高校創業教育的需求，也能開拓就業渠道，從而大大緩解畢業生就業壓力。
2實現電力市場營銷的有效策略
2.1價格營銷策略
在電力資源的市場營銷工作中，要從電力產品本身入手，形成一種相對比較統一化的產品類型，并且將涉及到的差異性來進行明確。如果營銷的電能處于同網狀態下，那么企業就應該將電力產品的價格進行統一，這樣做的主要目的就是要對整個電力市場的環境進行優化，并且不斷拓展電力行業的發展范圍。另外，還需要對市場的具體發展狀況來進行劃分。根據用電客戶以及用電量的不同來進行差異性的定價，逐漸實現利益的最大化。
2.2品牌營銷策略
所謂的品牌營銷策略就是在電力營銷的過程中，電力企業要不斷實行品牌戰略，建立獨特的品牌意識，并且將多數的用電知識進行普及，還應該對消費者的認知理念進行完善，在發乎企業經營優勢的基礎上樹立形象。從電力用戶的本身出發，對市場營銷的策略進行掌握和應用。用優質的服務來打動消費中，不斷擴大戰略市場，將電力品牌進行推廣和宣傳，實現電力企業可持續發展。
2.3服務營銷策略
現如今，在電力市場上出現的眾多電力產品的主要特征就是產品的質量都達到了一定的標準。因此，服務就是提升電力企業營銷競爭力的重要因素。從服務營銷上看，首先應該對具體的服務實施進行完善，對用電客戶的需求進行最大限度地滿足。對于不同的客戶要不同對待，盡量為客戶提供更加完善的服務。不僅如此，電力企業還要對輸電網不斷進行改造，將優質穩定的電能傳遞要用電客戶處。只有這樣，才能夠做到和客戶之間的詳細溝通，電力企業的服務營銷很快就會被用戶認可。
3電力優質服務在營銷中的作用分析
可以說，電力優質服務作為電力營銷中的核心組成部分，對于拓展電力營銷市場有著至關重要的影響。伴隨著電力企業壟斷形式的逐漸瓦解，電網結構的分離改革也在不斷加快，再加之現代市場化競爭如此激烈，電力企業如果再不提高電力優質服務水平，就很難在電力市場中占據一定的優勢。需要電力企業必須根據客戶的實際需求，為其提供更加優質的電力服務，因此，電力企業在運行過程中，必須高度重視電力優質服務問題，注重對電力人員素質修養方面的培訓教育，從而增強用戶對電力企業的信任感，放心購買電力產品，有效的促進電力市場消費。
以往英語教學中，教師根據教材授課，講解的內容與學生學到的內容是一致的。這一過程中，很難做到學生之間的差異對待。但是由于學生自身素質不同，對英語的理解能力也有高有低，如何才能在基礎環境參差不齊的情況下實現教學效果最大化呢？這就需要教師“因材施教”。教師應當對學生多加了解，根據其心理特點、接受能力等不同因素，制定出更為靈魂的教學方式，有針對性的開展個性化教學。例如在新生入校后，教師可以進行摸底考試，以此整體掌握學生的整體英語概況。在分班過程中，教師要將基礎相似的學生分在一組，這就避免了英語教學學生有的“吃不飽”有的“吃撐”的現象。在充分了解學生的心理活動后，教師才能更有針對性地設計出教學模式，以個性化和激勵教學方式提升學生的英語學習效率。
2.改進教學方式
在倡導素質教育的今天“，啞巴英語”已經遠遠不能適應當前英語教學需求。以往只注重詞匯記憶、語法使用的傳統教學模式，已經被“聽說讀寫”全覆蓋的新模式所取代。學生英語實踐能力的提升，是新教改環境下對英語教師提出的新挑戰。實踐能力不但包括學生積極參與英語學習的能力，還包括學習中舉一反三的能力。例如學生閱讀能力的培養，教師可以通讀、精讀兩種方式進行。在閱讀素材的選擇上，教師要以富于現代氣息的讀物作為范本。在增加學生閱讀興趣的理解能力的同時，也能在閱讀中獲得更多的英語實用技巧。
3.營造更為濃烈的英語學習氛圍
外語院校英語教學氛圍的形成，有利于學生參與積極性的提升。在以往的英語教學中，課堂是教師傳授知識的主陣地，一旦課堂結束，學生就會完全脫離英語環境。而在日程的生活、學習中，學生講英語的機會幾乎為零。這就造成了很多學生英語考試成績優秀，但是實際運用能力非常低，一旦需要在必要場合使用英語，往往會手足無措，既“張不開嘴”也“聽不入耳”。由此可見，營造良好的英語教學氛圍尤為重要，不但有利于學生對英語活學活用，而且還能培養學生敏銳的語感，將英語變成真正的交流工具。這就要求外語院校營造出更為濃烈的英語教學氛圍，教師最大限度地鼓勵學生參與其中。課外時間，要引導學生參與英語演講、英語角等活動，創設更加到位的英語練習環境，提高學生的英語交流水平。在此過程中，學生不但在口語和聽力上有所提升，而且也為教師的深入教學奠定了基礎，同時也為實戰型人才的培養提供了必要條件。
在學習More insects and plants》時，教學要點在于使學生能夠聽懂、說出并認讀以下有關昆蟲的單詞:ladybird，bee，butterfly，fly及有關身體部位的單詞:head，body，leg;使學生能夠理解和正確運用句型:Lookat．．．Ithas．．．等。最后，要讓學生對常見昆蟲的外貌特征有所了解，讓他們明白在我們的生活中存在著各種各樣的昆蟲，其中有益蟲也有害蟲，我們要保護益蟲，抑制害蟲，以使我們的生活環境更加和諧。為了多樣化的課堂教學，我會抽出一節課的時間將學生帶到操場上，讓學生和自然有更近距離的接觸，同時，也讓他們對這些昆蟲與植物有更進一步的認識。此外，我會有意識地滲透語言教學，讓學生借助如下語言模板描述自己所看到的:
Look at the__．It’s__．(big/small)It has___．It has___．It can___．I(don’t) like the___．在生動的教學情境下學生都顯得非常興奮，不少學生都有著各種發現，大家在口語表達中也加深了對教學要點的掌握。更重要的是這樣的教學活動很好地滲透了人文教育，在與自然環境展開親密接觸的同時深化了學生的環境保護意識。
二、構建和諧的師生關系
人文教育的另一個要點在于對和諧師生關系的有效構建。師生關系的建立是課堂教學的基石，教師應當充分認識到這一點，從而讓學生成為教學主體，加強學生對課堂的參與度。在學習《Touching and feeling》時，本單元的單詞是關于感官的形容詞，所以需要用一些教具來引導學生進行直觀的感受，因為這會有助于教學。例如，soft—hard可以讓學生摸桌子和自己的衣服，rough—smooth可以讓學生摸橡皮和書的表面，hot—cold，可以讓學生摸暖氣和冰冷的墻面，通過觸覺的直接感受能幫助學生更好地記住單詞的意思。教學中我會充分引導學生參與，讓大家能夠“動起來”，通過直觀感受來加強學生對這些單詞的理解，這對深化記憶很有幫助。不僅如此，我還會組織學生展開趣味性的課堂小游戲，并和他們一起參與。這不僅能夠很好地拉近師生關系，而且能夠在良好的課堂氛圍下更有效地滲透人文教育。
當今社會，國際交流日益頻繁，英語已經成為大家未來發展必備的一項技能。但是英語的學習，黃金的學習時段仍然還是在學校里。而鄉村的學生是進入中學時，才開始接觸英語。因此呈現出一種普遍現象，就是偏科嚴重，鄉村的學生其他學科成績優異，特別是語文數學這兩科，但是英語成績比較差，成為學習上一個短板。因為基礎薄弱，在往后的學習中對英語也是萬般無奈。我們應該去思考這種現象，思考如何推動義務教育的協調發展、思考學生偏科應采取怎樣的策略、思考如何體現平等的教育。
1小學英語課面臨的難題
第一，教師掌握不好英語課程的教學過程、學習環境的設計，不知怎樣給學生們上好英語課，不知怎樣解決教學過程中出現的難題和所遇到的突況。第二，由于中外語言的差異性，英語教師的發音不是特別標準。作為小學生，剛接觸英語，對語言的判斷能力是有限的，只會被動的認知、學習、接受，久而久之，學生們的口語發音也受到英語教師潛移默化的影響，要知道鄉音難改，口音也是一個道理，因此這也將影響到學生今后的英語學習和生活交流。對于上述呈現的兩大難題和重點，英語教師可以利用現代遠程教育解決鄉村的學生英語課程的資源，使得鄉村學生和城市的學生同一時間獲取英語的課程資源，縮短兩類學生的成績差距。怎樣使用好現代遠程教育里的英語資源，從而來提高我們的英語教學水平和教學成效，筆者有以下幾點建議。
2課堂實錄
在現代遠程教育的英語課程資源中可以找到教材上每一節課的課堂實錄，這些課程資源都選自有名的英語教師的經典課程。這也將提高英語教師的教學效率，協助英語教師及時解決教學問題。因此他們只需要上英語課前，備好課，認真系統地學習和琢磨這些課堂實錄，安排好教學任務。讓學生們通過學和教，了解學習技能，掌握必備的英語知識。在找到視頻播放資源時，教師事先都要仔細考慮，可以讓學生們在哪些地方可以停下來思考、哪些地方需要進行筆記整理，再結合學校自身的教學特性，這樣，教師就可以完成一堂“學有所得”的英語課。
3教學課件
英語教師應結合教學課件，認真仔細備課，提前做好給學生上英語課的準備工作。結合教學課本內容，提煉出基礎知識和重點難點，先理清解題思路，掌握英語教學，把現代教學思想、教育理念、教育經驗、教育途徑、教育手段相結合，讓學生在學習英語的課程中，快速掌握知識點，輕松愉快的吸收教學內容。
4IP資源類別以及運用
IP資源有備課資料、媒體素材、能力訓練等分類。第一，備課資料包括了課題的典型案例、教學課程的任務安排、教學的設計和課外資源等。第二，媒體素材包括了平面圖像類素材、動圖素材、動畫素材、音頻素材、視頻素材、以及課件素材。第三，能力訓練包括習題訓練、章節訓練、課堂訓練等。在教學過程中，英語教師要提前熟知上課內容，根據IP資源的教學內容安排和教學的設計等，在媒體素材中，選出最優，最符合的圖形圖像、音頻、課件等。但是英語教師不能過于依賴IP資源，也要求教師根據不同情況，作出不同的任務安排，可以進行適當地修改，小學英語課程要盡量選取趣味性強、故事性強的素材，讓學生對英語產生學習的興趣，才能學到更多知識。英語教師要善于觀察了解學生對英語的掌握程度，根據不同班級、不同個體，制定出利于學生快速學習英語的方法。英語教師要合理安排這些好的資源，在自己的教案設計中，應該把教學所得出的經驗與學生們分享，促使自己的教學內容更加豐富。針對IP資源中的精選習題、拓展知識、課堂互動，選出適合自己學生的練習習題，豐富學生課外閱讀。英語教師要帶領學生對所學知識進行系統化的鞏固和復習。
5英語口語發音
小學英語教育的內容并不復雜，而且多于生活息息相關，是由一些簡單的單詞、日常使用的句子、有趣的短小故事組合而成。比如：家庭成員、人的身體部位、常見的水果、熟知的動植物、數字、簡單的問候語等等。但是教師發音存在不標準問題，因此我們可以借助現代遠程教育的英語資源，解決其發音問題?？勺寣W生直接學習，也可英語教師先糾正發音，再教學生。英語教師可以利用互聯網+教學的方法，比如金山詞霸、靈格斯、有道桌面詞典、Stardict等輔助教學。
（1）語言學習的最終目標是交際。
即學習者能夠通過語言學習達到交流的目的。打破過去傳統英語教育環境下一般學習者的通病——無法自如地讓英文脫口而出。讀寫的能力突出，而聽說能力欠缺。培養一定的交際能力已經是新的英語課程改革后喜人的變化。當然，有效的交際涉及的范圍就很廣了。語言知識：學習者語言知識的掌握程度、面對口語交流時瞬間的反應，是否是直接的英文對英文的反應，還是有一個翻譯的過程；“脫口而出”的能力，是否能第一次時間便組織出正確的語句運用在日常交際中；認知能力：則是學習者對周遭事物的認知水平、智力水平、反應能力和有關英語國家風土人情的了解程度；語言技能：則是常說的聽、說、讀、寫的能力；情感因素：則是學習者進行交際的動機，面對人事物的態度，個人的性格、品格、習慣以及面對新環境的心理變化和適應程度；文化知識：則是學習者對英語國家世界的物質文化、人文的了解及理解的程度。
（2）語言知識和語言技能則是獲得優秀的交際能力的必備條件。語言是一個需要大量積累，才能不斷輸出的過程。如果學習者缺乏語言知識和語言技能，那么其在聽、讀的輸入過程中，難免會出現理解的障礙的問題。而這樣的話，在表達的過程中，則很難確保語法正確性以及輸出的流暢性，甚至影響表達含義的合理性。
（3）認知能力：一個英語學習者的認知能力，往往影響交際者對語言的理解，以及對所學語言的輸出效果。缺乏必要的認知能力，所進行的交際必然流于表面，甚至詞不達意。所交流的內容不僅缺少一定的深度，同時也會缺少一定的內涵。
（4）文化意識：每一種語言文化都具有其獨特性。語言文化既反映了語言使用者的思維方式、風土人情，同時也是知識的一部分。語言的文化既是影響語言交際是否得體的重要因素，也是語言交際過程中的內容組成，因而也對交際的深度有一定的影響。
（5）情感因素：情感因素是影響學習的效果，交際的成效的重要因素。語言學習不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程。在這個過程中，語言能力得以提高，你會驚奇地發現，其他能力和素養也在逐步形成。比如學習者的文化素養、思維能力、學習能力、自主學習能力、對新環境的適應能力等等。這些素養和能力將對學習者終身的發展有至關重要的影響。因此，在對義務教育階段的學生進行綜合語言運用能力的培養時應該著重發展其兩方面的能力：一是培養學生對所學知識的實際運用能力，幫助他們能夠在今后的學習和工作中有效地利用語言進行交際；二是提高學生的綜合素質，為學生的終身發展打下良好的基礎。
1.2教育方式
而傳統的學校英語教育又是如何展開一系列的教學措施來確保達到義務教育階段英語課程標準所確定的課程目標呢？課程設計：根據語言學習整體性、連續性、漸進性的特點，以三年級開始設置英語課程為例，傳統學校的英語教育者在課程安排上以短時高頻的方式，安排學生的學習時間。規定安排每課次40分鐘，每周3至4次，每周課時必須大于或等于80到90分鐘的課程。上課方式：各傳統學校由于對英語教育的重視度不同，在上課方式有一定差異。僅針對所調查了解的小學為例，上課模式均以傳統的教學方法進行。在傳統的教學方式里，老師是課堂的主角，多數孩子只能扮演接收者的角色。大部分是以中教老師為主。個別重點校在中高年級，會適當加入外教以加強學生實際運用能力的培養。
1.3學習成效
調查過程中，在傳統非國際學校內，只依賴傳統學校英語教育輸入的學生所占比例，根據傳統學校所在區域及級別劃分不同，呈反比例增加。即經濟越發達區域，學校級別規劃越高，在校學生中單純依賴傳統學校英語教育輸入的學生比例越低。在對這部分只依賴傳統學校英語教育輸入的學生的學習成績追蹤觀察后發現，隨著學生年級的增加，學習難度的增強，學習成效呈下降趨勢。即在低學年段時，學生之間的學習成效沒有大幅度的落差，呈趨勢較緩的曲線。而隨著年級增加，學生間學習成效的曲線有明顯的曲度變化，趨勢愈發明顯的呈現兩極化。
2校外培訓機構英語教育現狀
2.1教育理念
大多數引進的教育機構均確立以兒童為本位的教育理念，探索適合中國兒童的專業英語教育。以教學研究與發展為主軸。具有較新的教育理念。確立的“直接溝通”的教學思想，要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，努力喚醒學生的主體意識。在課堂中，要求教師要由教學的主宰者、操作者變為引導者、激發者，鼓勵學生大膽發言、提問，充分發表個人見解，營造互動的教學環境。同時課堂上以全英文進行，在進行教學的同時便創造全英文的環境，充分鍛煉學生的聽說能力。改變過去那種強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，根據學生的年齡段特點，以及各學生的差異設計不同的教學目標。
2.2課程目標
培養學生英語文的聽說讀寫能力，使其運用于實際生活之溝通。培養學生學習英語的興趣、方法與態度，以便有效地自發學習。建構以英語文進行邏輯創新思考、分析、判斷，以及解決問題的能力。促進學生對本國與外國文化習俗的了解與尊重，以拓展本土意識與國際視野。
2.3教育方式
2.3.1課程設計
校外培訓機構學時相對集中。一般課時安排為一周兩次，200分鐘到240分鐘不等。屬于短頻長時的集中教學。而學齡分制又會根據不同年齡段的學習者及不同能力的學習者有不同的課程設計。1~2年級：一二年級額學習者一般的學齡在6~8周歲，而6~8周歲這個年齡段的學習者屬于“小兒童”。課時通常為每周兩次，合計200分鐘的集中教學。這個階段是兒童右腦開發的黃金時期，根據這一特點，這個學齡段的學生通常以量身打造的有利于右腦開發的課程為主。以知名童話故事的精髓，融入生活化、實用性及趣味化的主題、句型與溝通功能，激發學習動機，并認識多元的文化。以大量“聽”的輸入，促進孩子“說”的輸出，配合字母拼讀，為拼字及讀寫能力打下穩固的基礎。3~6年級：3~6年級的學習者本身的在學習能力發展方面正處于突飛猛進的階段，屬于“大兒童”。在培養這一階段的“大兒童”方面，校外培訓機構主要以培養聽、說、讀、寫全面發展的英語能力，并使其運用于實際生活和溝通中為主。根據“故事導入英語教學”這一理念的優勢，來開發和培養學習者對于學習英文的興趣、方法掌握以及學習英文的態度。對于這以階段的學習者而言，學習者必須掌握課程設計中的必背單詞量2400字左右。所學習的語法、時態涵蓋初中至高一課程。在課程設計里能夠廣泛閱讀5600字左右的各主題、題材及句型架構的文章，并通過各主題及句型架構來引導式的培養寫作能力，在“大兒童時期”便培養學習者扎實的寫作能力。初中階段：初中階段的學習者位于義務教育的最后階段。校外培訓機構針對這以階段的學習者，會根據學習者先前的學習經歷來安排合適的課程。學時為每周一次，每次120分鐘到180分鐘不等。對于已經具備一定的英文能力，基礎扎實的學習者，以進一步的規劃、提升為主。所設計的課程內容保羅萬象，涵蓋科技、地理、歷史、運動、藝術和本土及外國文化等各領域的內容。不僅能夠開拓視野，更有效地提升英文閱讀能力。
2.3.2教學方法
以“溝通式直接教學法”來激發學習者的學習興趣，調動其學習的主動性。使用“溝通式直接教學法”使學生成為課堂活動的主導，教師扮演“伙伴”的角色，而非權威的指導者。此外，由于課堂要求“全英文”，當被禁用母語的老師在學生提出疑問時，會盡量以示范代替翻譯或解釋，這就要求教師在創意、想象力、肢體語言和表達能力上要有一定高度，才能有足夠的活力隨時滿足學習者多課堂學習的需求。
2.4學習成效
通過一系列有針對性的課程設置和教材的使用，所調查的校外培訓機構中能夠系統完成整體課程規劃的學生所掌握的單詞量超過2400個，其掌握程度涵蓋并超過初中畢業，也就是英語課程標準中所設定的英語五級1500~1600單詞量的要求。在這一部分學生中的90%以上具備并超過英語7級的要求，也就是學習者能夠精熟高中的課程。
3傳統學校英語教育與校外培訓機構英語教育優勢比較
（1）教育理念：遠景的教育理念一致，同時受客觀條件的限制。校外培訓教育機構的教育理念上更趨向洋派，更追求學生的個性發展。而傳統學校英語教育在教育理念上更注重整體性。
（2）課程目標：二者的課程目標是一致的，所以在學習上，學習者不會有因校內與校外的課程目標不一致而出現課程銜接上的問題。
（3）教育方式：傳統學校與校外培訓機構的英語教育最大區別體現在所采用的教育方式上。受教育大環境所限，傳統學校多以傳統的教學方式進行，課堂上以教師為主，學生被動接受知識；而校外的培訓機構大多數采用“溝通式直接教學法”，在激發學習者的學習興趣、自主學習力、主動思考力方面的效果卓越。所以常常出現雖然越學越難，但學習者卻越學越“輕松”。對于被激發了學習熱情、已養成自主思考習慣的學習者而言，知識深度的增加是其渴望的而非強迫的。由被動灌輸變為主動吸收。
（4）學習成效：就義務教育階段而言，校外培訓機構的學習成效明顯超前于傳統學校教育。究其原因，可以概括為以下兩點。①受高考改革及教育大環境的影響，致使學生家長對學生英語教育的投入熱情極高，同時期望極高，促使校外培訓機構的學習成效主動超前傳統學校的英語學習。②校外培訓機構受市場因素制約，會主動加強自身營業能力、教學能力及服務質量，使自身學員的學習效果必須超出學員在傳統校內所接受的英語教育。
2高職院校英語教學存在的問題
高職院校學生大多是由于成績不理想，無法進入普通高等學校的學生，可能具備一定的英語基礎，但是整體水平很低；還有一部分高職院校學生是從技校和中專等轉入高職院校的，雖然他們在初中學習過英語，但是對英語興趣不大，基礎也較差，水平參差不齊，如果采用填鴨式的教學方法，勢必會引發他們的厭學情緒。但是我國并沒有編制高職院校專用的英語教材，高職院校的現代化教學設備也不多，師資力量不盡如人意，有些高職院校的英語教師還還要兼任校內的其他職務，工作繁重，教學質量難以保證。目前高職院校英語教學存在的問題，可以體現在以下幾個方面：
2.1教學目標和教學方式脫節
社會在不斷變化，英語是一門語言，也要隨著社會發展而不斷改變。高職院校學生學習英語是以母語也就是漢語系統為基礎的，在生活學習中學生基本沒有使用英語溝通交流的機會，因此他們能夠理解英語并輸出英語的唯一場所就是課堂，但是應用英語也僅僅是師生之間使用英語進行簡單的問答，而教師英語水平也并不高，在講課時大部分仍然使用漢語，這就使得學生運用英語的機會愈加少了。在考試中也是以考察理論知識的筆試題和聽力題為主，基本沒有考察英語交際能力的題目。學生為了應付考試，考前死記硬背，這本身就是錯誤的英語學習觀念。高職英語教育的要求是幫助學生“開口說英語”，顯然當前的教學方式與教學目標是嚴重脫節的。
2.2學生英語基礎太差
高職院校的學生普遍缺少英語基礎知識和能力，對英語學習沒有正確的認知。在高中階段學生就沒有學習到足夠的英語知識，培養英語能力，英語知識和能力儲備非常差，在高職院校中要轉變對英語的態度并不容易。如果高職院校學生能夠培養英語運用能力，提高基礎知識水平，對學好英語有至關重要的作用，這也是做好高職英語教育工作的重點和難點。高職學生對英語學習沒有正確的認知，善于在語言環境中潛移默化的學習語言，但是對語言并沒有很強的感知能力，把握不住語言學習的細節。一部分學生則有學習英語的意識，知道如何閱讀英語文章和如何進行英語寫作，對英語學習有正確認知的學生顯然更有優勢。但是大部分高職學生在英語教學過程中仍然比較被動，只能接受教師灌輸的知識，不知道主動學習，對學習英語逐漸失去信心和興趣。
2.3教師缺乏專業素養
大部分高職院校英語教師的學歷都是本科以上，并且基本都是師范院校畢業，他們的英語知識和技能都比較扎實，并且能夠在教學過程中獲得新的信息和知識，具備豐富的詞匯量，對語法有著充分的了解。但是畢業于師范院校的教師，接受的都是應試教育，因此沒有很強的口語交際能力，這會給師生課堂溝通交流帶來一定困難。同時，大部分高職院校采用的都是一成不變的教學和考試方式，英語教學效果很難得到改善。
3改善高職院校英語教學效果的策略
3.1加強學生聽說能力的培養
英語不僅是一門語言更是一種技能，教學目標不同，教學方法和教學內容也要靈活轉變。對于高職院校的英語教師來說，應該革新英語教學理念，轉變以往灌輸理論知識的“填鴨式”教學方式，將聽說讀寫貫徹到課堂教學中，提高學生應用英語的能力。在課堂教學中，教師要承認學生的主體地位，做好引導工作，讓學生掌握學習的主動性，這樣才能激發他們學習英語的積極性，改善教學效果。
3.2改革教學內容
職業教育的要求和目標是培養學生的實踐能力，改革教學內容也是高職院校英語教育的重難點更是改革英語教育的核心。對于高職學生來說，夯實其英語基礎知識是非常必要的，對于基礎較差的學生要開設相應的課程，降低教學內容的難度，讓學生能夠在課堂上理解并吸收英語知識。再者，現今計算機和互聯網已經普及，在課堂教學中教師可以恰當的利用現代化教學方式，也可以將互聯網、計算機的相關內容納入到教學內容中，提高教學的專業化水平。
二、實踐教學體系的實施
1.調整課程體系，注重能力和技能培養
傳統的英語教育專業實踐方面的教學課程是非重點課程，其明顯反映在實踐類課程所占比率較少，知識性課程所占比率較多。為了加強英語教育人才的教學能力和應用能力，我校根據中小學教學崗位和教學科目來確定學生的學習課程，對不同能力進行分層分類，使之貫穿于每個學期的階段性課程之中。經過反復實踐，我校按階段設置了主要的實踐課程：
（1）必要教育：即入學教育、軍事訓練、就業指導課程、大學生心理素質課程等。
（2）知識技能：即英語聽力技能、英語口語技能、英語閱讀技能、英語寫作技能、英語語法技能、跨文化交流技能等。
（3）教學技能：即英語教學法、教學技能課程、教案設計與模擬教學技能、英語演講等。
（4）職業能力：即畢業論文寫作、畢業實習與相關報告、見習等。另外開設了一些與職業相關的選修課，比如多媒體課件制作、計算機應用基礎、體育課、舞蹈課、音樂課等有助于教師職業發展的課程。而且學校經常舉辦一些突出能力鍛煉的活動，比如英語演講大賽、英語口語大賽、英語口譯大賽、英語詩歌朗誦比賽、英語教學技能大賽、英語背誦比賽等。畢業實習采取了集中實習和頂崗實習兩種方式。學習結果采用形成性評價和終結性評價兩種方式來檢驗，頗具有效性。課程環節安排緊湊、內容完整、結果可信，形成了一套行之有效的課程體系。
2.注重課堂活動，調動學習興趣
完成實踐教學目標的決定性要素是課堂效果。在進行教學準備工作時，要認真修訂教學大綱、合理安排組織教學內容，使知識理論與教學實踐融為一體。進行教學時，應以學生為主，教師應采用啟發式教學、合作教學、小組討論和任務型教學等多種教學法相結合，避免直接講授。讓學生勤于練習，在各門學科中都積極培養學生實踐能力。授課教師應做到以人為本，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，提倡學生自主學習，從而讓學生抓住一切機會來提高自身各項能力。在進行講授的同時可以開展多種課堂活動，比如問題討論、案例分析、小組展示、課下學習、撰寫論文、課件輔助講解、網上答疑、學生的微課程等。在講授《英美文學史》的時候，可鍛煉學生的歸納和推理能力，讓學生根據年代、人物、作品、特點等不同的主線對文本進行歸類；在學習《綜合英語》課程時，可按照語篇教學法，進行主題式教學。在同一主題范圍內，記憶相關單詞、句型和表達。在分析課文時，可以不斷改變教學法、比如小組討論、根據問題找答案、啟發式教學、角色扮演。在講授完一課的時候，可以通過各種活動、提問、或游戲的方式分階段考核學生的學習效果?！队⒄Z演講》的課程，在學習時讓學生模仿名人的語音語調、鼓勵他們用英語在大家面前表達自己的情感或是用英語表演節目、展示才藝。
3.營造學習氛圍，鼓勵自主學習外語系鼓勵學生隨時隨地學習、課上課下學習，使學習不僅僅局限于課堂，而是任何時間、任何地點的持續性學習。
（1）以教師為主導的自主性學習
為了明確學生的學習目的和學習任務，本系編寫了《外語系學生學習指導手冊》，內容涉及了實踐教學的內容、要求，實踐實訓環節，實踐活動、網絡聽力等。通過告知學生學習目標、學習內容和學習活動，讓學生合理規劃學習進度。我系還制作了《綜合英語》和《英語語言學》精品課程網上平臺，為學生提供了在線學習、在線測試、在線閱讀、在線討論、在線反饋和相關的學習資料。我們通過反復實踐、學生反饋和教學效果，最后確定了行之有效的實踐教學模式。在講授《英語教學法》時，教師運用了微課堂，讓每個學生準備一節10分鐘的課程，運用所學教學法進行實踐，并組織了一個評審組，對學生的表現給予點評。對于《英語技能訓練》課程，本系安排了教學活動，讓大學生承擔了本市第三中學的教學輔導任務，對中學學生進行集體教授和個別輔導。這種教學方式不但極大地鍛煉了學生的實踐教學能力，也對中學教學有一定的幫助，深受好評。
（2）集體活動式的自主學習
本系每學年都會安排英語文化月的活動，鼓勵學生積極參與。同時讓學生在學校廣播中多讀英語文章和名人演講，播放英文歌曲、宣傳英語文化等。每周都有英語角活動，外教在現場與學生進行交流和互動。本系還舉辦了多種比賽，比如英語演講大賽、英語朗誦比賽、英語話劇表演、英語單詞記憶比賽等。豐富多彩的課外實踐活動不但促進了英語的學習，還讓學生增長了知識，了解了英語文化，提高了學習興趣，加強了英語應用能力，認識了自身學習的缺點和不足。
（3）校外的實踐鍛煉
學校鼓勵學生利用寒暑假的時間進行校外見習。不少學生在校外做英語家教、在英語培訓班任教、去農村支教、做外貿翻譯、給外教做助教、做英語導游等，這些都是學生提升自身能力的絕佳方式，也頗受學生喜歡。
三、實踐教學體系的保障措施
1.形成性評估和終結性評估相結合
為了構建英語教育專業實踐教學體系并確保其有效性，我校采取多元評價方式，即形成性評估和結果性評估相結合。學生的最終成績包含三部分：課堂表現、課外實踐和考核成績，這三部分所占比例為3∶3∶4。形成性評價指課堂表現和課外實踐，其內容包含了英語口試、課堂辯論、小組呈現、課堂討論、學生作業、見習報告、階段總結、課下讀書報告。這三個部分緊密結合、相互聯系，獲得了良好的校內校外評價。它不但使學生重視了學習的過程，也提高了實踐技能，課上主動學習，課下積極反思，形成了良好的學習氛圍。
2.優化實踐教學制度保障
為了保障實踐教學的教學質量，真正落實實踐教學體系，確保學生實踐鍛煉的真實性和有效性，我系制定了“外語系教育專業學生技能訓練基本要求”，其中涉及到學生的英語語言要求、教學實踐要求、情感溝通要求、班主任工作要求、教學能力要求、相關才藝要求等，并提出了實踐教學的培訓方法，規范了實踐教學管理文件，出臺了管理辦法，完善了一些實踐教學資料如畢業論文設計、英語競賽活動、英語活動月、見習、頂崗實習等，保障了資料的完整保存，相關程序的有條不紊，實現了教學管理的規范化、制度化、流程化和科學化。
二、文化教學在小學英語教學中存在的問題
(一)以傳統的教學模式為主
目前，我國小學英語教師在教學中仍然以傳統的教學模式為主，教師的講解占用了課堂大部分時間，學生在學習中處于被動地位。這種灌輸式教學方法嚴重脫離了素質教育的宗旨，抹殺了小學生的想象力、創新意識、積極性以及主動性，偏離了現實社會生活，不能與實際接軌。
(二)文化教學在小學英語教材中難以體現
目前小學英語教材或是不注重文化的重要性，缺少相應的關注度;或是文化內容單一，缺乏趣味性。與此同時，部分教師注意到了文化教學的重要性，但是教學的重點卻有一定的偏差，缺乏一定的操作技巧。因此，在新課標的背景下，更應注重文化教學在小學英語教材中所占的比重，將語言知識與文化知識的傳授齊頭并進，使二者協調發展。
(三)小學英語教師自身的文化素養難以滿足文化教學的要求
目前，我國小學英語教師的文化素養還比較低，這將難以滿足當前文化教學對英語教師的要求。一些小學教師在看待西方文化的態度上不夠客觀，在接納中西方文化的差異上有一定的偏頗。小學生很容易受到教師的影響，造成不良后果。
(四)小學生缺乏良好的英語語言學習環境
語言環境對語言學習者的學習起到關鍵的作用。只有營造適當的環境，小學生才會有真情實感，才能更好地學習英語。但是，由于英語的語言特點及語法結構與漢語有很大差異，小學生在學習時缺乏良好的語言環境。這就要求小學英語教師在教授英語的同時，應盡量為學生創設良好的語言環境，讓學生的學習和生活中處處蘊藏著英語的氣息。
三、小學英語文化教學的相關對策
(一)充分利用課堂教學的各個環節
在常規的課程中進行文化教學可以使英語課堂產生“潤物細無聲”的效果，于無形之中將英語文化滲透給小學生，這樣更有利于加強他們的記憶。例如，教師在每節課上課之前，可以利用幾分鐘的時間，讓一個學生把課下搜集的有關西方節日的習俗、英語中的成語、格言、諺語、神話故事等，向全班同學做口頭匯報。每節課前都由一個人來做這樣的匯報，如此，該同學在準備的過程中便把相關的英語文化牢牢掌握了，全班同學同樣有所收獲。
(二)有效組織英語文化活動
學?？梢远ㄆ诮M織一些英語情景劇、英語演講比賽、英語故事會、英語文化日等相關活動。在活動中盡量多設置一些角色扮演，讓教師和學生通過融入角色去體會英語文化的妙趣橫生，使學生真正成為英語文化學習過程中的參與者和小主人。通過自身的參演，獲得了鍛煉的機會，同時也能真切地感受到西方文化的濃郁特色，增強對英語文化的感悟與理解，增進自身對英語文化的熱愛。
(三)不斷強化教師自身的文化意識
英語文化教學要求小學英語教師要始終保持與時俱進的精神，把握時代的脈搏，努力使自己成為學生學習道路上的指路人。作為教師要牢固樹立終身學習的觀念，不斷學習中西方文化間的差異，以適應英語文化教學對教師的高標準和高要求。
(四)充分利用外籍教師的優勢
學習一門外語，與使用這種語言的人接觸是非常關鍵的，在某種程度上，這種接觸甚至是其他任何方式都無法取代的。由外籍英語教師直接授課，小學生便可以直接地進行模仿性學習，這在一定程度上可以彌補中國教師授課的某些不足之處，在英語文化的思想傳播、英語語言氛圍的營造以及行為習慣和行為方式上對小學生起到潛移默化的影響作用。
(五)為學生創設良好的校園英語學習環境
首先，校園廣播是深受廣大小學生喜愛的，為此，教師可以組織相關人員每天做一個有關中外文化方面的報道，內容由學生自行搜集整理，這樣，學生走在校園里便能聽到英語，學到英語，時時刻刻沉浸在英語學習的氛圍中。其次，由于小學生很喜歡閱讀宣傳欄，教師可以在教室的一面墻壁上開辟出一個專門的文化欄，讓學生自己動手搜集整理一些有英語國家特色的圖片或文字，做成手抄報、剪紙等作品，貼在文化欄上。通過這一搜集和制作過程，不僅可以增進小學生對英語文化的了解，同時也會激發他們對英語學習的興趣，增進他們對英語國家的了解以及對不同文化的熱愛之情，為他們以后的英語學習奠定良好的基礎。
二、對中等職業學校中英語文化教學的思考
在中等職業學校中，有意識地培養學生的文化意識，增加英語學習的趣味性，可以擴大學生的知識面，激發學生學習的主動性，加深對英語的了解，從而提高學生的英語素養，增強學習效果，幫助學生盡快真正和靈活地掌握。
（一）教學大綱要明確對中職學生的文化意識的培養
在英語教學大綱中，應該明確規定學生文化意識養成的目標。學校應該從實際需要出發，在英語語言知識和技能目標的基礎上，制定出一個明確的文化意識培養的目標。在日常的教學中，根據大綱的要求，逐步培養學生的文化意識。
（二）教材中需要體現出文化意識
職教類英語教材中應該體現文化背景的教育，而且這方面的內容應該達到相當的比例。然而現在的教材沒有統一的標準，學校的教材計劃也由學校自己制定，所以學校應該安排一些有關英語國家傳統和現代文化背景的書籍，讓學生在一定程度上了解跨文化知識，這會讓他們在后續的英語學習中受益良多。在教材中也應該適當增加相關的文化背景介紹，將聽說讀寫和文化意識的學習結合起來，使學生在學習生活中掌握語言的同時也了解英語文化，從而真正認識并掌握該語言。
（三）教師應該提高自己的文化意識
教師的責任是教書育人。雖然學生的成績在一定程度上能體現教師水平的高低，但是兩者并不能完全等同。教師要在英語教學中游刃有余，除了必需的語言知識、技巧和能力外，還必須提高自己的英語文化素養，多掌握一些英語國家的風土人情和人文知識，進一步提升業務能力水平，這樣才能夠更好地服務教學工作。僅僅講授詞匯語法是機械地教學，是不能引起學生的學習興趣的。將語言和相關文化知識的傳授靈活地融合，才是真正的教學。學生的知識大多都是在教師的引導下獲得的，教師自身的魅力在潛移默化中影響著學生，一個文化知識修養好的教師是學生看得見的榜樣，而榜樣的激勵作用是無窮的，它直接影響到學生學習的情感、動機和效果，從這個角度來說，教師更加需要提高自身的英語素養，更好地引導鼓勵學生投入英語學習，真正地了解并掌握這門語言。
二、課堂實施情景教學的方法
1.小組合作。
在教學過程中創立語境，營造氛圍，制造合適的語言學習環境，小組合作的方式是個不錯的選擇。首先我們將班上的學生分類，英語較好，表現能力強的分為一類，一般的為一類，較差的為一類，然后隨機分組保證每個組類各個類別的學生人數差不多。這樣做的目的是為了利用他們攀比競爭的心理，看到表現優秀的小伙伴，那些表現稍差的孩子會努力去學習。背誦課文、單詞記憶、編排對話、模擬表演為主要形式，以抓兩頭顧中間為方針。評價方式做到科學合理，對優秀學生嚴格要求，而對學困生就降低要求，鼓勵為主。
2.游戲與圖畫結合教學。
游戲和簡筆畫在小學英語教學中很實用，對于一些課文，我們不能局限于李磊和韓梅梅的對話，我們可以將課文改編為情景劇。比如我們可以將這小時候大家都玩過的游戲搬到我們的教學上，通過游戲的方式讓孩子扮演father，mother，child，不僅幫助他們記住了單詞，也對他們的責任感進行了培養。我們還可以用實物來教學，比如我們講到表示“水果”的單詞，可以準備一些水果，然后在進行實物教學后，將這些水果作為獎品發給優秀的學生。而對于不便使用實物的課程，可以舉行簡筆畫比賽，鼓勵學生動手動腦，激發學生積極進取。
3.多媒體運用。
多媒體教學作為一種與時俱進的教學方法，在教學手段的運用和提高學生的學習興趣方面有著傳統教學無法比擬的優越性，比起枯燥單調的課本更具有感染力。我們可以通過聲音、色彩、動畫、視頻把一些復雜的問題簡單化，把抽象的問題變得具體，教學內容變得直觀，擺脫傳統教育機械僵化的局面。
4.經典童話教學。
外國經典童話很多小朋友都很熟悉，比如我們耳熟能詳的《白雪公主》、《美人魚》。小朋友們都很憧憬童話里的人物，抓住他們這一心理，契合時機地進行英文童話教學，勢必提高學生的學習興趣，而更深層的一個優點是能讓學生感受外國文化與中國文化的差異。我們可以結合情景劇的模式，讓孩子們表演童話劇，之后再播放原版童話劇，讓孩子們在比較中進步。與此同時教孩子們唱童話劇里的英文歌，不僅能發掘孩子在歌唱方面的才能，而且能幫助他們記憶單詞詞組。這一切都契合時代對學生素質的要求，為培養孩子全面發展能做出獨特的貢獻
三、情景教學的意義
1.有利于兒童興趣培養。
興趣是一切學習的起源和動力，情景教學的最終目標是讓學生忘記在上課，在完全放松的情況下學習。研究發現，積極調動各種感官的參與會使教學效果事半功倍。孩子一旦產生興趣，就會有動力主動地去接觸了解學習內容。
2.促使孩子精力集中。
老師上課的重點是集中學生的注意力，抓緊傳授新知識。而情景教學新穎有趣的教學方式將大大提高孩子們的注意力，孩子們很開心地學習，甚至意識不到時間的流失，那是最理想的狀態。精力集中了，學習效果自然很好。
3.強化記憶。
科學研究表明，通過聽說讀寫獲取的知識在大腦中停留的時間最長。情景教學的特點就是集聽說讀寫于一體，將知識具體形象化地表現出來。比如我們演情景劇，就算孩子會一時忘掉表演的內容，當他們再次接觸到熟悉的場景時，會立刻喚起他們的記憶。這些都是傳統教育無法做到的。學習就是重復記憶的過程，我們如果能讓孩子記得更牢，何愁他們學不好呢？
4.促進孩子多方面發展。
就如今社會需求來看，人才的需求也從曾經的專業化轉變成了全面化，社會需要高素質的復合人才。因此，從小培養他們各方面的能力也是現今教育的重要內容。情景教學可以發掘孩子在音樂、繪畫、表演、組織、交際等方面的才能。在教學過程中我們很容易發現孩子的天分，而根據天分因材施教，對孩子未來的發展極為有利。
