時間：2023-03-07 15:18:32
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教案設計的成功與否，是決定教育活動能否達到良好效果的關鍵因素。盡管實習生在學校系統地學習了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經驗，導致設計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達到良好的教學效果。因此，調查分析實習生在設計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習生設計的教案具有實效性，更好地促進幼兒成長。
一、實習生在幼兒園教案設計中遇到的困惑
實習生缺乏教學經驗，在設計活動教案時會遇到很多困惑，導致設計出的活動教案在進行教育活動時達不到良好的教學效果。經調查研究，實習生在設計活動教案時遇到的困惑主要表現在以下幾個方面。
（一）確定和表述教育活動目標時存在的困惑
1.目標設計抽象籠統。
實習生缺乏經驗，將工作計劃要求當作具體某一教育活動的目標，混淆了各層次目標的要求，忽略了教育目標的特點。例如，實習生設計的體育活動《神奇冒險》中將目標定為：（1）學會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標沒有明確表明幼兒的彈跳能力應發展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達成度如何。因此，實習生此時的困惑在于如何將目標具體細化。
2.目標定位不準確。
實習生初設教案，總希望讓幼兒多學點，出發點是好的。但由于實習生對幼兒身心發展規律及學習特點把握不準確，對幼兒的發展潛力和發展的可能性了解不夠、缺乏認識，只注重教學的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學習能力，導致設計的活動目標超出幼兒的認知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規則已有了相關的經驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規則，不互相擠撞。實習生的困惑在于如何準確把握幼兒教育目標。
3.目標表述不一致，主體不統一。
實習生教學基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結合靈活運用，導致表述角度不統一、主體不一致。例如，實習生設計中班數學活動《水果拼盤》的目標為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習生的困惑在于無法將教育目標表述一致，因此，目標（1）是從教師的角度表述，是培養目標。目標（2）是從幼兒角度表述，是發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化。
（二）確定教育內容時存在的困惑
1.內容與目標不一致。
實習生寫教案的時候，忽略了目標的導向性，割裂了目標與內容之間的聯系，選擇的內容沒有以實現目標為原則。
2.忽視幼兒學習的特點，重“知識”輕“經驗”，脫離生活實際。
實習生不能從兒童的發展需要出發，而是片面強調社會認知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習慣的培養，所以無法調動幼兒參與的積極性。我們在實習生的教育日記中看到，實習生設計的中班社會活動《我的家鄉》內容為：（1）介紹家鄉的文化。（2）了解家鄉風光。（3）品嘗家鄉特產。實習生安排教學內容以“介紹家鄉的文化”為重點來進行。這一內容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內容。
實習生設計活動內容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學習的興趣和接受能力，導致選擇的教育內容出現偏差。實習生設計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學習內容。而幼兒對聞一多并無相關經驗，無法真正參與教育過程，更多表現為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠離幼兒經驗，所選擇的教育活動內容也就無法實現教育目標。
二、實習生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動目標設計困惑的策略
目標確定不準確，導致教育活動無法達到良好的教學效果，對幼兒學習產生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標，激發幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。
1.透徹分析教材和幼兒的學習能力，將目標具體細化。
教育活動目標是教育目的和任務在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標這一有機整體中最具操作性的目標，應該將其細化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學習能力，依據某次活動的設計意圖，將活動目標具體和細化，兼顧長期目標和短期目標的平衡。
2.加強理論知識學習，觀察、研究和了解幼兒發展現狀及內在需要。
教育理論對指導我們科學地從事教育教學實踐起著重要的指導作用。理論的學習與實戰經驗相結合，能更加了解幼兒發展需要。實習生需要不斷地學習，盡快完成專業蛻變，對幼兒進行更加科學、系統、準確有效的教育。當然教育目標最終是要以兒童在教育影響下發展和表現出來的。只有研究和把握兒童身心發展的實際水平、需要和可能性，在此基礎上才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐，使教學活動目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。
3.以幼兒發展為中心，體現幼兒主體地位。
教育活動目標既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發來制定。通常來說，從教師角度出發制定的目標為培養目標，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預期值。從幼兒角度提出活動目標即發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發展的方向和程度的預期值，無論采取哪種表述方式，目標表述的行為主體必須前后統一。
（二）解決教學目標選擇教學內容困惑的策略
1.堅持目標導向性原則。
教育活動目標規定了教學活動所需達到的效果，活動內容是實現活動目標的載體?；顒幽繕舜_定之后，就成為內容選定的依據。因此在教學中，實習生要做到心中有目標，所選內容要適合目標，為目標的實現服務。如果目標增加，內容就需相應增加；如果目標刪減，內容就相應刪減。
2.堅持適應性、生活化原則。
適應性原則包含兩層意思：一是所選擇的內容要適應幼兒的發展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內容應符合社會發展的要求，體現社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質量而服務，即內容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
參考文獻：
［1］王曉芬，錢慧.小議幼兒園教育活動目標的制定.教育導刊，2011，（3）：52.
［2］唐翊宣.幼兒教師應如何選擇社會教育活動內容.教育導刊，2011，（1）：47.
［3］陳國強.幼兒園教學活動設計的再思考.學前課程，2008，（12）：25.
［4］張瓊.對當前幼兒教師運用教學策略的反思和建議.教育導刊，2011，（11）：36.
三、活動步驟：1、班主任組織學生演練各種違規情景
2、小品《機動車道上的違規行為》
3、讀安全警句
4、讀宣言書
5、教師講話
四、活動過程：班會過程：師：親愛的同學們：大家好!八年級八班“珍愛生命平安出行”主題班會現在開始。每個人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，總會在那不經意的一瞬間，生命的泉水便會永遠枯竭。無數的車禍是那樣無情，吞噬了多少個的生命!災難的發生對于每個人來說，不分性別年齡，不分貧富貴賤。無論咿呀學語，還是學富五車，如果沒有安全意識，都將后患無窮?！敖煌ㄕ厥旅陀诨ⅰ?。我國交通事故死亡人數已連續十多年居世界第一。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力。在科技發展的今天，是安全捍衛著我們的生命;是安全在維護我們生存的利益;是安全在為我們注入無限的力量。在我們的身邊經常存在著一些不安全的因素，如果我們稍不注意，就會釀成大禍。下面是違規場景小品《踢球》
學生一：哇，好漂亮的球，什么時候買的?學生二：前天，是爸爸給我的生日禮物。學生一：借給我踢踢吧。學生二：現在?學生一：對呀，怎么樣，舍不得你的心肝寶貝?學生二：這可是在公路邊，不行呀。學生一：沒關系，我只在這路邊踢，不往路中間踢。學生二：好吧!(學生一、學生二踢球)學生一：看球!(球被踢到公路中間)學生二：怎么辦，我的球——學生一：沒關系，我去撿。學生二：算了吧，那么多車，來來往往，我怕……學生一：怕什么，你等著(翻越欄桿，向公路沖去，響起汽車急剎車聲……)
師：幸虧這是一個小品，不然這是多么危險的事啊!為了一個小小的足球送上了一條腿，落了終身遺憾，多可惜啊!同學們，如果是你的球被踢到公路中間，你準備怎么做?
生：等車過去后再去撿球。
生：當初就不應該在公路上踢球。
師：交通安全，我們可得隨時注意!據說，去年1至9月我國因車禍死亡7萬人，損失達23億，交通安全已向我們敲響了警鐘。是呀，就拿汽車來說，現在流行學車、買車，因此有許多新手上路，再加上大大小小的汽車、摩托車、電瓶車、自行車……不遵守交通規則，不注意交通安全，隨時都可能發生交通事故，造成生命、財產的損失。看來，遵守交通規則是多么重要啊!
師：看了上面的實例，我們放學立即回家，家長不在家時要給家長報平安下面讓我們一起宣誓
我，鄭重的宣告：
尊重生命感恩父母感激所有關心愛護我的人尊敬老師
安全出行
我承諾，絕不騎電動車上下學;
我承諾，遵守交規，合規出行;
我承諾，放學立即回家，不打逗，不逗留，途中不購物，回家第一時間向父母報平安;
尊重生命安全出行讓親人放心讓老師放心
遵守規則創造自己的光輝未來
師：這次主題班會開得很有意義，也很成功，從同學們積極投入的表現中，老師們足以看出大家對安全問題有了更深刻的認識。因此我希望同學們能從身邊的小事做起，規范自己的行為，我想，如果我們心中時刻裝載著安全，那么火紅的朝陽將屬于你，美麗的晚霞將屬于你，健康快樂屬于你!平安幸福屬于你!八年級八班主題班會“尊重生命安全出行”到此結束，謝謝大家!
小學生安全教育日主題班會教案設計【二】一、班會目的：通過開展以“ 珍愛生命， 安全第一”為主題的安全知識教育班會，增強班內學生的安全意識，能懂會用一些基本常用到的校內外的安全知識，達到積極預防危險的發生并提高學生基本自我保護的能力。
二、活動內容：1、十多種常用安全標志的圖片的鞏固學習。
2、利用貼近學生校內生活安全方面的兒歌《安全歌》進行學習。
3、齊做安全知識的選擇題。
三、活動準備：1、收集適合學生特點的一些安全標志圖片并打印部分圖片。
2、改編貼近學生實際的《安全歌》，收集有關交通、消防、校內外安全自護的知識作為選擇題內容。
四、活動過程1、師生問好并組織活動紀律，讓班內學生明確本節班會的主題，讓學生在生活中懂得珍惜愛護自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來師引領學生回憶鞏固五一前夕了解過的一些關于安全標志的圖片，師問生答。
2、利用喜聞樂見的兒歌引領學生學習，(兒歌內容：小學生要記牢，安全事很重要.教室內不打鬧，電線類你別靠.走廊里勿玩耍，不亂扔不吵鬧.上下樓別擁擠，大讓小要懂禮.集合時莫推擠，快靜齊記心上.陌生人不要理，遇壞人報案去.有火災一一九，有盜情一一零.安全歌人人記，都平安大家樂!教師讀并逐句講解，后師領生讀并要求生背誦。
3、師領生做選擇題
(1) 關于樓梯安全，下面哪些行為是錯誤的?
①上下樓梯時，靠右側行走。
②下課的時候和同學坐在樓梯臺階 上打鬧。③玩上下樓梯游戲。
(2) 如果你在學校里看見許多同學擠成一團，你應該怎么做?
① 趕緊擠進去看看出了什么事。
② 招呼同學去看熱鬧。
③情況危險，立刻報告老師。
(3) 下課了，下面的哪些游戲容易造成意外傷害?
① 在操場上和同學一起跳繩、踢鍵子。
② 在校園攀爬樹木比誰爬的高。
(4)打掃教室衛生時，下面哪些行為可能很危險?
①身子探出窗外擦玻璃。②用抹布擦桌凳。
(5)遇到交通事故應該撥打的電話是：
① 122 ② 114 ③ 119
(6)7歲的小麗在大街上和爸爸媽媽走散了，你覺得她應該怎樣做?
①找馬路上的警察叔叔幫忙 ②跟一個自己稱認識她媽媽的阿姨，一起去找父母。
(7)小剛經常欺負小明，還不許小明告訴別人。小明該怎樣做?
① 向父母、老師、同學尋求幫助。
②找機會狠狠報復小剛。
(8)在學校不允許帶哪些東西
①橡皮 ②剪刀、火柴、彈簧刀 ③文具盒
(9)路通信號燈( )燈亮時，準許車輛和行人通行,( )燈亮時，不準車輛和行人通行。
①紅燈 綠燈②綠燈 紅燈
(10)班內有個同學因生病在吃藥，藥片花花綠綠很好看，班上同學可不可以隨便吃?
①可以 ② 不可以
教師總結：通過這次主題班會，使同學們掌握了一些安全防護知識，上下樓梯請不要擁擠，文明謙讓，靠右行走!遇到陌生人，我們不能隨便跟他走，遇壞人要撥打110，遇火災撥打119電話，藥片不能隨便服等等安全知識.
由于在座的同學積極表現，使這次主題班會開得很有意義，很成功，希望能通過這次活動進一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全系著你、我、他;愿我們的生活每天都充滿陽光和鮮花;愿平安永遠著伴隨我們大家!謝謝同學們!
小學生安全教育日主題班會教案設計【三】教學過程：一、談話引入：同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：
1、用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
4)使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
5)發現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
2、安全使用煤氣
1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。
2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
二、游泳時要注意安全1、游泳需要經過體格檢查。
2、要慎重選擇游泳場所。
3、下水前要做準備運動。
4、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
5、水下情況不明時，不要跳水。
6、發現有人溺水，不要貿然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。
三、交通安全1、行走時怎樣注意交通安全
1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4)穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”小學安全教育日主題班會教案小學安全教育日主題班會教案。
2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。
交通安全：全國平均每天發生交通事故1600起,死亡257人,受傷 1147人,直接經濟損失731萬。真是令人痛心。針對我校位于市繁華地段，存在著交通隱患。提醒學生們要特別注意交通安全，上放學時一定要遵守交通規則，過馬路時要提高警惕，注意來往的車輛。及時消除交通隱患。
防火：學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，學生宿舍是學校放火重點。1)禁止在校園、宿舍內吸煙、點蠟燭。2)是禁止使用電爐、電褥等電器。3)定期檢查防火設施發現損壞應立即修復。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動中來。
防盜：保管好個人財務小學安全教育日主題班會教案文章小學安全教育日主題班會教案在上機、下課期間要鎖好門窗。住宿人員要遵守宿舍條例，禁止到他人宿舍亂串，堅決杜絕外來陌生人員進入宿舍。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財，對可疑人員要提高警惕，加強防范意識，發現盜竊事件即時報警。
防校園暴力：同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解，不要心存怨恨。若發現對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助
食品衛生安全：住校人員一律在校內就餐，外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質量問題，對來路不明有衛生問題的食品不要購買，發現有質量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。
體育運動安全：在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護，加強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
活動時間：
2012年3月14日
活動內容：
一．上學路上的安全
（一）行走安全
1.讀材料：
2.學習行走的安全常識
每位同學必須牢記如下行走安全常識:
人行橫道信號燈綠燈亮時,準許行人通過人行橫道;綠燈閃爍時,不準行人進入人行橫道,但已進入人行橫道的可以繼續通行;紅燈亮時,不準行人進入人行橫道。 行人必須遵守的規定 行人須在人行道內行走,沒有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過有交通信號控制的人行橫道,須遵守信號的規定;通過沒有交通信號控制的人行道,要左顧右盼,注意車輛來往,不準追逐,奔跑;沒有人行橫道的,須直行通過,不準在車輛臨近時突然橫穿;不準爬馬路邊和路中的護欄,隔離欄,不準在道路上推扒車,追車,強行攔車或拋物擊車。
3．提問：
（1）行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走？
（2）行人橫過馬路為什么要走人行橫道？
（3）沒有劃設人行橫道的馬路應該注意哪些？
（4）為什么不能翻越護欄？
（5）遇到交通事故怎么辦？
（二）.乘車安全
學習乘車安全知識：
(1)上車前先看清公共汽車是哪一路,因為公共汽車停靠站,往往是幾路公共汽車同一個站臺,慌忙上車,容易乘錯車。.
(2)待車子停穩后再上車或下車,上車時將書包置于胸前,以免書包被擠掉,或被車門軋住。
(3)上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見空處站穩,并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發生傷害事故。
(4)乘車要尊老愛幼講禮貌,見老弱病殘及孕婦要主動讓座。
(5)乘車時不要看書,否則會損害眼睛。
二、校園安全
（一）學習課間安全知識
課間上下樓梯時靠右行，在樓道內不得擁擠，嬉戲、打鬧。禁止滑樓梯欄桿，在教室內不能亂跑亂跳防止桌凳撞傷。課間不得做危險的游戲，如用棒相互毆打，帶刀到校相互比拼等。
（二）學習上下樓梯要安全知識
提問學生上下樓梯要注意什么？生答后師總結：
1、不要因為趕時間而奔跑。
2、在人多的地方一定要扶好欄桿。
3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。
4、上下樓時不要將手放在兜里。
5、不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓靠右行。
（三）師強調如何加強教室安全
要求學生離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪后果是不堪設想的。
（四）師解釋為什么不能提前到校？
校門沒開，一些學生在校門發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0165-02
1.教學目標
【知識與技能】引導學生自主建構并理解鹽類水解的原理；引導學生正確書寫鹽類水解方程式。
【過程與方法】通過“活動?探究”的活動，引導學生體會特殊到一般，一般到特殊的演繹過程，并感受分析、歸納、綜合等方法的應用。
【情感態度與價值觀】通過小組實驗探究培養學生合作精神和動手實驗的能力；通過探究實驗活動及結果分析獲得對鹽類水解相關知識的正確認識，體驗科學認知過程。
2.教學重難點
鹽類水解的原理和水解方程式的書寫。
3.教學方法
問題導學法、實驗探究法、演繹推理法。
4.教學內容
【引入新課】展示氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑的圖片，這是利用了鹽的什么性質？（與生活聯系，激發興趣）
【問題1】我們常用酸溶液清洗金屬表面，為什么可用氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑，所有的鹽溶液都顯中性嗎？
（設計意圖：從學生已有對氯化鈉溶液顯中性的認識出發，產生認知沖突）
【合作探究】（學生以小組為單位，分組做實驗、觀察、思考）
（1）分別用玻璃棒蘸取少量下列溶液，滴到pH試紙上，觀察顏色變化，并與標準比色卡比較，得出溶液的酸堿性。（教師指導學生pH試紙使用的正確操作）
提供：第一組溶液：濃度都為0.1mol/L NH4Cl溶液、NaCl溶液、NaClO溶液
第二組溶液：濃度都為0.1mol/L CH3COONa溶液、KNO3溶液、Al2（SO4）3溶液
（2）根據上述實驗完成下列表格。
【成果展示】學習小組展示自己的實驗結果。
（設計意圖：通過學生的自主探究活動，引導和培養學生分析問題、設計實驗和動手實驗的能力，使學生認識到原來鹽溶液并不都是呈中性，還有的顯酸性，有的顯堿性?！斑@是為什么呢？”從而進一步激發學生求知的欲望。）
【問題2】 CH3COONa溶液為什么顯堿性？
【點撥】引導學生結合以下問題思考分析
（1）CH3COONa溶液中存在哪些電離？
（2）離子反應的發生的條件是什么？CH3COONa溶液中的離子間是否會引起“關聯”反應？
（3）結果導致水的電離平衡有何影響？溶液中C （H+） 和 溶液中C（OH-）還相等嗎？
（設計意圖：這是一個理論探究活動，可以發揮合作學習的優勢，讓學生在探究鹽類水解原理的過程中體驗知識的生成過程。）
【學生展示】展示本學習小組的探究結果，并闡明自己的觀點。
【動畫展示】CH3COONa溶液水解反應的歷程。
【總結】由于生成弱電解質CH3COOH，使得溶液中C （H+）減小，從而使得水的電離平衡向右移動，促進水的電離，則溶液中OH-與溶液中H+濃度不再相等，即是[OH-]溶液>[H+]溶液 ，所以溶液呈堿性。
【學生活動】書寫上述過程化學方程式及 離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH
【學生展示】化學方程式可表示為：CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH
離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH
【問題3】（1）上述過程化學方程式的逆反應有什么特點？從中可以得到什么結論？
（2）為什么上述過程化學方程式和離子方程式用“？葑”？
（3）分析并比較C （CH3COO-）與C （CH3COOH）的大小。
【點撥升華】反應的特點：“可逆”、“微弱”
【合作討論】同學們能不能用類似的方法分析氯化銨溶液為何顯酸性？NaCl溶液為何顯中性？（讓學生先獨立思考，分析完畢后小組討論。本部分的探究過程可以讓學習小組完成，教師只強調這一過程的電離方程式書寫即可。）
（設計意圖：這個探究活動的從設計來看，好象比較簡單。實際上學生的思維量和前面探究醋酸鈉溶液為何顯堿性是一樣的。這樣處理的原因是讓學生利用剛剛獲得的經驗，體驗成功感，感受學習的樂趣。）
【成果展示】投影展示學生的小組討論結果。
【總結】鹽溶液有的顯酸性，有的顯堿性的實質：與水反應有生成弱電解質。
【點撥升華】一、鹽類的水解反應：
4.1定義：在水溶液中鹽電離產生的離子與水電離產生的H+或OH-結合生成弱電解質的反應，叫做鹽類的水解反應，簡稱鹽類的水解。鹽類的水解反應是酸堿中和反應的逆反應。
4.2實質：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應生成弱電解質，破壞了水的電離平衡，促進了水的電離。
4.3結果：破壞了H+或OH-濃度的等量關系使溶液呈酸性或堿性。
【問題4】怎樣的鹽才會發生水解反應？鹽溶液酸堿性如何判斷？
（設計意圖：引導學生自主分析鹽類水解的形成條件及實質。）
【交流討論】學生思考、討論
【遷移應用】（1）判斷下列鹽是否能水解？
①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3
（2）判斷下列鹽溶液的酸堿性？
①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3 ⑥NaHSO4
（設計意圖：NaHSO4溶液呈酸性是自身電離的緣故，非鹽溶液的水解，進一步突出鹽類水解的實質。）
【點撥總結】鹽是由酸和堿反應得到的產物，酸堿有強弱之分，故形成的鹽也就有別。主要分為強酸強堿鹽（如NaCl、KNO3）、強酸弱堿鹽（如NH4Cl、CuSO4）、強堿弱酸鹽（如CH3COONa、Na2CO3）、弱酸弱堿鹽（如CH3COONH4）。有的鹽溶液不顯中性，是由于鹽中存在弱離子。
【點撥升華】
4.4鹽類水解的條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽離子。
4.5規律：（1）有弱才水解，無弱不水解；誰強顯誰性，雙強顯中性。
【問題5】相同物質的量濃度的NaClO溶液PH值為什么比CH3COONa溶液的PH值大呢？
（設計意圖：引導學生從更深的層次分析實驗中的數據差異，拓展思維，進一步理解鹽類水解與鹽中弱離子對應的酸或堿的強弱有關。）
【交流討論】學生思考、討論。
【點撥升華】NaClO中ClO- 對應的酸為HClO ， CH3COONa中CH3COO- 對應的酸為CH3COOH ，同濃度的HClO 比CH3COOH 酸性更弱，其水解程度更大。
規律：（2）越弱越水解。
【學生活動】（1）嘗試判斷下列相同濃度的溶液，PH值由大到小的順序是
①NaCN ②CH3COOH ③NaF （查課本P80頁的電離常數）
（2）書寫下列鹽溶液的離子反應式：①NaClO ②Al2（SO4）3 ③NaHCO3
（設計意圖：結合學生對知識的建構，圍繞本節課的重點內容，通過典型例子繼續強化對本節課所學內容的深化。）
4.6課堂小結
5.作業
P89 2
6.板書設計
一、鹽類的水解
1）定義：在溶液中鹽電離產生的離子與水電離產生的H+或OH-結合生成弱電解質的反應，叫作鹽類的水解。
2）實質：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應生成弱電解質，破壞了水的電離平衡，促進了水的電離。
3）結果：破壞了H+或OH-濃度的等量關系使溶液呈酸性或堿性。
4）條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽離子。
5）規律：
（1）有弱才水解，誰強顯誰性，雙強顯中性。
（2）越弱越水解。
參考文獻：
一、班集體建設的重要性
班集體是學校的基本組織，是學生個性和諧發展的平臺，是學生健康成長的土壤，也是學生學習生活的家園。寬松和諧的環境和良好的班級文化氛圍，有利于學生不斷發展自我，超越自我，有利于促進班集體的德育建設。更重要是能讓學生成為建設班集體的主人，突出學生在班集體建設中的主體地位并發揮學生的主動精神，讓每一個學生都能得到正確的引導和充分的成長。
二、班級的自然情況
初一入學時：我班共有學生51人，其中男生為23人，女生28人，其中單親、離異家庭的孩子共有18人。低保8人，孤兒1人，父母雙方均無工作的16人。占班級人數的三分之一。入學班級成績總分最高分153分（語文數學兩科滿分200分），班級優秀率為0。
三、班集體建設教育理念
要讓一個班集體成為一個充滿活力、和諧的班集體，就必須樹立以“學生發展為本”的教育理念，切實加強學生的思想道德教育。
針對班級實際情況，我和學生們共同研究制定了班級建設的總體目標。以及未來三年的班級發展規劃，明確了班級的前進方向。
四、班級建設的總體目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進方向，所以開學初始，就和學生共同確立了班級的總體目標：培養學生養成良好的行為規范，主人翁的意識和創新精神，形成“勤學、友愛、自信、上進”的班風。培養學生良好的心理素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，成為市優秀班集體。
班級特色：和諧班集體
班級口號：做最好的自己
班訓：讓優秀成為一種習慣
班歌：《光 榮》。
五、班集體建設階段目標
初一階段
（一）初一階段目標
抓養成教育，使班級形成良好的班風、學風，成為校優秀班集體，使學生成為正直、善良、守紀、上進的人。
（二）具體措施
1、抓養成教育，學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。讓學生初步養成良好的行為習慣、學習習慣。
2.結合“教師節”、“一二、九”等大型活動，對學生進行尊師、愛國教育。
3.結合母親節、父親節對學生進行感恩教育。
4.開展“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的健康教育。
進行體育訓練活動，以達到增加學生身體素質的目的。特別提出一項一年馬拉松活動，每天堅持晨跑，全班在一年之內所跑路程到達北京。
5.結合校規、班規，對學生進行文明教育。
6、組建優秀的班委會，對學生進行責任教育。
實行班干部演講競爭上崗。明確各干部的崗位職責，培養干部自動化管理的能力，做到班級人人有事做，事事有人做。
（三）達到的效果
一年中，同學們已經基本適應了初中的學習生活，日常行為規范也日漸走向正軌。大多數同學都養成了良好的學習、衛生和生活習慣。班風正，學風好。在上學期期末考試中，除英語外，其他學科成績均名列年級第一名。班級優秀率達到了20.7％，班級連續兩個學期被評為校優秀班集體，在運動會、一二、九文藝匯演、校歌詠比賽、以及冬季大繩比賽中均獲得一等獎。
初二階段
（一） 初二階段目標
人類學家克拉克洪說過，集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化。對于學校，班級文化建設的核心是形成共同的價值觀。因此初二階段我和學生根據班級實際，工作個性，學校德育工作要求，確立了富有個性的班級建設內容：加強班級文化建設，培養學生的審美情趣，提高綜合素養，順利渡過青春期，形成良好健康的心理素質。促進班級進一步和諧發展。
（二）班級基本情況
雖實現了初一的目標，但由于學習基礎、家庭情況以及個人因素等各種原因，學生的成績存在著明顯的差異，個別學生產生厭學情緒，另外，面臨青春期的到來，學生產生一些迷惘和不適，審美能力和審美情趣亟待引導。鑒于以上各種情況，采取如下措施：
（三）具體措施
1. 布置教室，形成濃厚的物質文化氛圍。
教室是一個學生主要活動場所，一個優美良好的環境才能帶給學生良好的心理狀態。在教室布置時，我注意了室內各種設施顏色的搭配，使教室呈顯出一種自然，平靜，整潔的氣氛，顯現一種和諧美。在墻壁上建立學習園地對學習進行引導，創辦黑板報，體現積極向上的風貌。為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，設班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。
2.尋找每個學生亮點，加強學生精神文化建設。
班級建設要尋找每個學生精神的發光點，發展每個學生的特長和個性。使班級生活成為學生精神生活的“樂園”，成為學生健康成長的 “加速器”。
如：初二開學伊始，我就和學生研究確立了班級的標語：“邁好青春第一步”、 “細節決定成敗”等激勵性的標語，制定了班級演講的系列活動：初二第一學期進行兩個演講專題?！蹲鲎詈玫淖约骸贰ⅰ肚啻杭恼Z》；第二學期是《幸福快車》、《理想之門》。利用早自習時間，按照學號輪流演講，每天一人。同時，每天進行五分鐘的道德早餐活動。從而讓學生在活動中樹立自己的自信。同時開展寫周記、日記活動，征求同學們的意見，及時把握學生的心理狀態，做到和學生時刻保持心靈上的溝通，引導學生順利渡過青春期。
3.系列主題班會，凸顯班級精神文化建設。
充分有效的利用班會時間是班級建設的最好途徑，在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發展他們的愛好，特長和各種能力，因而對于培養健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。所以我放手讓班干部組織，主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作。進而滿足學生各種心理的需求。主題班會課根據時間的不同，學生心理需求的不同確定內容。如：“邁好青春第一步”、“我愛我的班集體”、“獻給教師的歌”“爭做文明中學生”、“理想、責任”，“獻給母親的歌”、“抬起頭來，重塑自我”、“讓誠信之花綻放”等。
（四）達到的效果
班級整體成績在年級均名列第一，班級優秀率為23.6％。各項活動均為校前三名。學生順利渡過青春期，形成了良好的心理素質。班級體形成了優秀的班風、學風，班集體物質文化和精神文化和諧發展。
初三階段
（一）班級現狀分析
現在這個班級我已經帶了兩年，本班級已經初步形成了良好的文化氛圍，和諧良好的班風。但是進入初三，學生即將面臨著中考的壓力，所以結合班級現狀。確立初三階段目標如下：
（二）初三階段目標
對學生進行挫折教育和目標教育，最終使班級成為市優秀的班集體，讓學生在中考中取得優異成績，使學生成為有理想、有自信、樂觀、講文明、有紀律、有愛心的初三畢業生。
（三）具體措施
1、幫助學生明確奮斗目標。根據學校的工作安排及時幫助學生確立每一個階段的奮斗目標，使學生在奮斗中逐步實現自己的目標，并借用上屆初三學生的升學情況，鼓勵學生確立明確的長遠目標——我要為考上哪類高中而奮斗。
2.及早摸清培優補差的對象，確立老師的幫扶對象，組織負責科任老師負責班上的培優補差工作，保證工作落實到位。
3.進一步加強對班干部的培養，做好團員的發展工作，充分發揮團員和班干部在班集體中的模范作用。
4.召開初三百日誓師大會，激勵、鼓舞學生努力學習，并且聘請校心理教師對全體學生進行心理健康教育講座。
（四）班級建設預期達到的目標
1.完成初二升初三的過渡。 使學生盡快適應初三的學習生活。
2.開學初，就激勵學生們保持良好的精神狀態，積極備戰第一、二次階段考試，爭取在考試中有一個新的定位和較大突破。正確看待分數，將挫折作為自己學習的動力。
3.及時觀察學生的思想狀態，根據學生不同的情況及時地引導，給予幫助，期望學生能高效率、高質量地渡過初三。
當前我國正在實施《中國制造2025》規劃，這對我國工程教育特別是機械工程教育提出了更高的要求，機械裝備制造企業迫切需要具備機、電、控制、信息處理等多學科融合的機電裝備設計制造復合型人才。機電一體化系統設計是機械設計制造及其自動化專業的一門重要專業課，它涉及機械技術、電工電子技術、自動控制技術、檢測技術、計算機信息處理技術等相關技術，是該專業所有專業課中工程性、實踐性、綜合性最強的一門課程，該課程后續的教學環節為畢業設計。機電一體化系統設計課程的任務是在先修課程的基礎上，從系統工程觀點出發，綜合運用各種專業知識，分析機電一體化產品的各組成要素之間的關系，實現機電系統要求的功能。因此，該課程對于學生全面了解和掌握所修其他課程的聯系，建立機電一體化的系統思維體系，培養綜合運用專業知識的能力，具有重要的作用。機電一體化系統設計的教學內容包括機械系統設計、傳感器測試、電機與驅動、微機原理與接口、微型計算機控制等內容。各部分內容之間相對獨立，課程自身的理論體系不突出，缺乏整體感。另外這些教學內容中的有些內容在先修課程機械原理、機械設計、數控技術與數控機床、機械工程測試技術、微機原理與接口、單片機原理與接口、微型控制技術等課程中均有所涉及，極易造成教學內容的重復，給學生一種重復教學的感覺，從而降低學生對本門課程的興趣。針對上述問題，我校在實施機電一體化系統設計教學中，以實現機械、電子、控制、信息等各異技術融合為目標，以實現閉環運動控制系統的伺服性能為出發點，以系統接口設計為主線，以案例教學為教學手段將以上教學內容有機結合，實施案例教學改革。[1][2][3]
一、緒論教學案例設計
緒論部分是機電一體化系統設計課程的關鍵部分，該部分對于學生理解本門的課程的特點和體系結構具有重要的作用，該部分主要突出機電一體化系統的特點、組成、設計方法以及接口等。在教學過程中，我們首先對數控車床與非數控車床兩個案例在結構、功能、優缺點上進行對比，機電設備與非機電設備的區別在于增加了大腦“控制器”和神經“傳感檢測單元”，從而提高了設備的自動化程度、精度和效率等。通過數控機床、機器人、AGV小車、數控雕刻機等案例介紹機電一體化系統的組成部分及各組成部分的功能，強調控制器和傳感檢測單元在機電一體化系統中的作用。另外在講解這部分內容時，突出機電一體化系統各組成部分之間的接口連接，通過機械接口（聯軸器、傳動機構等）、電子電氣接口（A/D、D/A、放大器、光電耦合器）、通信接口（232串行口、USB、以太網接口等）、軟件協議接口（TCP/IP協議、USB協議等）等案例，講解接口在機電一體化系統中運動、能量、信息傳輸變換中的作用，強調機電一體化系統通過接口將各異技術集成在一起，形成特定的功能。在機電一體化技術方向方面，主要強調當前“機械功能電子化，電子功能軟件化”的發展趨勢，通過伺服電機變速代替變速箱，無刷直流電機代替傳統電刷直流電機，電子表代替機械表，電子秤代替機械秤，高能束加工代替刀具切削加工等案例講解機械功能電子化的發展趨勢及帶來的優勢。通過軟件PID控制算法代替硬件PID控制器，可編程控制器PLC代替邏輯繼電器電路，可編程邏輯陣列FPGA代替專用芯片等案例講解硬件功能軟件化的趨勢及優勢。通過以上案例，讓學生深刻認識機電一體化技術的發展方向及帶來的優點。在緒論部分實施案例教學，可以避免相關知識點的填鴨式和說教式教學，使學生對機電一體化系統設計這門課程有一個系統的認識，強化了學生對機電一體化系統組成、功能、設計方法等知識點的認識。
二、機械系統教學案例設計
由于教學對象是機械專業的大四學生，多數學生一看到“機械系統設計”這個標題就感覺這部分沒有新的內容，認為該部分內容是機械設計課程內容的重復，甚至認為這部分內容非常簡單，沒有必要在課堂上講。恰恰相反，機械系統設計是機電一體系統設計中最為關鍵的一部分。因此，在開始講解這部分內容前，應該首先點明機電一體機械系統設計與普通機械設計的區別，提高學生對該部分內容的興趣。在課堂教學中，該部分首先通過如圖1所示的機械一體化系統中典型的閉環控制系統，說明機電一體化產品中的機械系統與非機電一體化產品中的機械系統最大的區別在于：機電一體化產品中的機械系統是微型計算機控制的閉環系統的組成部分，因此在進行機械系統設計時必須要考慮機械系統的結構參數（慣性、剛度、摩擦、阻尼、傳動間隙、固有頻率）對閉環系統伺服性能（快速性、穩定性、準確性）的影響。基于這一區別，展開講解機械系統的結構參數對閉環系統伺服性能的影響，以及如何從機械系統設計的角度提高整個閉環系統的性能。機械系統設計部分的另外一個重要內容是傳動機構設計，通過齒輪傳動案例中的間隙、剛度等對伺服性能的影響，說明在機電一體化系統中應該盡可能縮短傳動鏈，提高閉環伺服系統的性能，并以伺服電機變速代替傳動機構變速、直線電機、力矩電機、電主軸等作為縮短傳動鏈的案例；只有當電機與負載不能匹配的時候才考慮使用傳動鏈進行力矩、速度、轉動慣量的轉換。齒輪傳動鏈設計部分包括最佳傳動比的選擇、傳動級數的選擇、傳動比的分配等，這三部分內容的講解都圍繞提高伺服性能為根本目標，重點講解最小轉動慣量原則、輸出軸轉角誤差最小原則分配傳動比。為了區別機械設計，本部分除重點講解齒輪傳動鏈設計外，還通過數控機床旋轉進給工作臺、A/C軸雙擺角銑頭、機器人關節減速器等案例講解了雙導程蝸桿蝸輪傳動結構、諧波減速器、RV減速器的各自原理以及在機電一體化系統中的應用。
三、計算機測控系統教學案例設計
計算機測量控制系統是機電一體化系統的核心，它負責采集機械部件的運動信息，并與給定值比較，生成運動控制指令。該部分的教學內容在機械工程測試技術、數控技術與數控機床、單片機原理與接口、微機控制技術等課程中均有涉及，因此，在本課程教學中將傳感器、伺服電機、工業控制機結合起來，以工業控制機為中心，以接口為橋梁，將相關內容通過案例整合在一起。首先簡單介紹增量式旋轉編碼器、光柵、感應同步器等位移測量傳感器的位移測量和辨向原理，由于上述傳感器直接輸出相位相差90度的正弦信號，因此隨后重點講解傳感器的接口電路如何對正弦信號處理獲得相位相差90度方波信號，以及如何完成變相細分等功能。在控制電機部分，重點介紹了步進、直流、交流電機的功率驅動電路，如斬波恒流功放電路、PWM原理、SP－WM原理等，比較了三種電機在扭矩和功率輸出特性上的不同點。最后以8051單片機為處理器，使用Proteus軟件設計了教學案例[4][5]，涉及位移傳感器測量接口電路和D/A轉換接口電路，PID數字控制等知識點。
四、機電一體化系統教學案例設計
機電一體化系統是一個機械、電子、控制、信息等各異技術相融合的系統，在機電一體化系統設計課程的最后一章，以電腦刺繡機為設計實例，通過對這一典型機電一體化系統的設計過程，使學生能夠根據設計需求綜合應用機械系統設計、傳感器測試、電機與驅動、微機原理與接口、微型計算機控制等各方面知識來設計一個機電一體化的系統。如圖2所示，刺繡工藝的動作包括繡框在x、y兩個方向的直線往復運動和繡針在z方向的連續上下往復直線運動，通過這兩類運動的配合和刺料機構的作用形成線跡，繡框在x、y兩個方向的移動距離決定了線跡的長度和方向，繡品由線跡的集合構成。繡針在織物上方時，繡框沿x、y兩個方向移動到指定的位置，當繡針自上而下落到織物表面時，繡框停止移動，在刺料機構的作用下即完成一針線跡的動作。根據機電一體化系統的幾個功能要素，電腦刺繡機由微機控制系統（控制與信息處理單元）、移框步進電動機及主軸電動機（驅動與執行單元）、x、y、z三個方向的傳動機構及刺料機構（機械傳動單元）、針桿位置傳感器（傳感檢測單元）、220V單相交流電源（動力單元）、機架（機械結構單元）以及各部分之間的接口組成。由刺繡打版機輸出的刺繡花樣數據保存在電腦刺繡機的EPROM或磁盤中，電腦刺繡機的工作過程如下：控制微機啟動主軸運轉，由刺料機構帶動旋梭和針桿運動，微機從刺繡花樣數據文件中順序讀取每一針的x、y相對位移坐標，根據坐標數據通過兩個電機的協調運轉驅動繡框在平面內進行移動，微機通過讀取針桿位置檢測器的信號使繡框的平面移動與刺料機構的運動相互配合。電腦刺繡機設計參數的計算主要包括x、y、z三個方向運動件的運動參數和動力參數的計算、結構參數計算以及品質參數、環境參數和界面參數的確定。運動參數計算主要包括主軸轉速范圍的確定、繡框位移計算、繡框位移與主軸轉動的運動配合、繡框運動速度計算、主軸轉速計算、x、y步進電動機工作頻率及傳動比計算、移框加速度計算等；動力參數計算主要包括刺料機構驅動功率計算、移框步進電動機驅動力矩計算等；結構參數計算主要指刺繡機工作臺面的長、寬、高三個方向尺寸的計算及機頭頭距的計算；品質參數主要包括系統可靠性、傳動精度等；環境參數包括工作電壓、環境溫度、環境濕度等；界面參數則用于表征機器的人—機對話方式和功能。系統各部分之間通過接口進行連接，主要的接口包括微機系統前向通道與各傳感器模塊的接口以及微機系統后向通道與各功率驅動模塊的接口，各接口通過采用光電隔離技術防止外部模塊對微機系統的回饋干擾以及防止強電信號對微機電源的干擾。盡管電腦刺繡機由微機對刺繡工藝實行全面控制，但刺繡過程會出現斷線、斷針等隨機因素。為保證刺繡工藝的準確進行，系統必須對針桿位置、繡線通斷狀況、繡框極限位置進行實時檢測，因此，系統必須包含繡針布上布下位置檢測、針桿最高位置檢測、斷線檢測、繡框越界檢測等傳感檢測模塊。各傳感器模塊與微機系統前向通道之間需要進行接口設計，另外，微機系統后向通道與電機驅動模塊之間也需要進行接口設計。微機控制系統是電腦刺繡機系統的核心，根據用戶要求和工藝分析，控制微機除完成用戶的基本要求外，還應具備花樣存儲與選擇功能、記憶功能、工作狀態顯示功能、各種進退針功能等功能。微機控制系統設計除滿足上述設計要求外，還應對控制微機的軟硬組成方案進行初步設計。
五、結束語
針對機電一體化系統設計課程工程性、實踐性、綜合性最強的特點，圍繞機械一體化閉環伺服系統的各組成要素，實施案例教學，通過典型案例實現理論教學和實踐教學相結合的教學方法，不但加深了學生對機電一體化系統的理解，而且提高了學生學習興趣、自學能力和創新能力，取得了良好的教學效果。
［參考文獻］
［1］楊普國，孫佘一，陳俊.項目式案例教學方法的研究與實踐［J］.昆明冶金高等專科學校學報，2011（5）：83-86.
［2］趙麗梅，李焜.機電一體化技術課程中案例化教學改革與實踐［J］.大學教育，2016（3）：106-107.
［3］覃金昌，陳志.基于Simulink和GUI的機電一體化課程案例仿真教學研究［J］.機械工程師，2016（5）：22-24.
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
一、前言
當今社會中,建筑行業在人們在找工作時最受歡迎的行業之一,但是安全問題也是人們考慮最多的一個行業，所以，為了能給工作者一個安全舒適的工作環境，技術人員在關于安全這個問題一直在不斷的研究來保障人們的安全。
二、建筑安全學科建設的實踐要求
1、以執業資格教育為導向。在建筑行業，針對安全工作從業人員的執業資格能力評定分為兩個層次：一是側重于職業資格審查的安全員上崗證書考試；二是側重于執業能力測試的注冊安全工程師考試。前者開展面廣，通過率較高；后者目前仍處于起步階段，覆蓋面較窄，測試難度較高，但能力提升效果好，含金量高，是我國安全工作領域執業資格制度推進的重點。盡管兩個層次測試難度有異，考試科目設置也不同，但其對安全工作從業人員核心能力的考核都圍繞著安全生產法律法規、安全生產技術、管理及實務幾個模塊的內容。借鑒建造師、造價師等專業執業資格管理的經驗，安全領域的執業資格制度建設可以為安全從業人員層次劃分和知識水平測定提供規范化標準，因此，建筑安全學科建設也必須與建筑安全執業能力檢定的標準相呼應，相應的整合執業資格考試的科目和考核重點，將考核知識點有機滲透到課程體系中，讓建筑安全專業學生在學校的專業學習階段儲備知識，以便于走上工作崗位后，達到一定的實踐積累再參加相關執業資格考試，從而大幅提高建筑安全工作從業人員的學歷水平和能力層次，同時也助推安全領域職業資格制度的建設。
2、安全技術與安全管理教育并重。傳統意義上的安全工程學科課程體系主要從兩個層次入手，一是圍繞廣義的安全科學理論、安全技術開設課程，如《安全學原理》、《安全設備工程》，二是圍繞特定行業的專業知識、技能和工藝，如《建筑施工安全控制學》、《建筑安全事故應急處理方法》等。這種課程體系的設計仍停留在傳統的“唯技術論”的思想上，側重于對學生技術能力的培養，而對學生安全管理相關知識和能力的培養關注不足，更忽視安全工程的公共管理職能，不符合建筑行業人才需求特征和建筑企業運行的客觀規律。在工程實踐中，由于安全管理目標的特殊性，使其往往與建筑企業及建設項目管理的成本目標、工期目標相互沖突，客觀上要求安全工作人員善于通過管理協調和溝通解決除安全技術之外的制約安全管理目標實現的問題。因此，從學科定位來分析，建筑安全學科具有交叉學科的特征，是建筑學科、安全學科和管理學科在實踐領域的交叉應用產生的應用型學科，其學科建設也應突出這種應用特征和交叉特征。
3、強化宏觀安全管理能力培養。近年來，各類安全事故的發生造成的生命和財產損失讓全社會付出了慘痛的代價。隨著社會安全意識的提高，安全問題引發了社會的普遍關注，安全監管成為相關部門越來越重要的職能。而政府公共管理理念的更新，改變了以往傳統安全監管實踐的思路和工作方法，在轉變政府職能，發揮市場機制作用的總體改革目標之下，新時期的宏觀安全管理側重于資質管理、資格管理、獨立監督和安全執法，而圍繞工程項目實踐和企業運營的安全技術和微觀管理職能則逐步下放給第三方獨立監管機構和企業專職安全工作人員，為適應這一發展必然趨勢，建筑安全學科體系建設必須做出相應調整，尤其是要突出安全法律、公共管理等相關理論，以便于覆蓋政府監管、行業監督等多個層面的人才需求，為社會安全監管職能的改革與實踐提供適用的人才。
三、疏散與消防安全
建筑物抗震設計應充分考慮人員疏散通道的安全性。地震發生后，由于人員逃生的本能往往造成建筑物的走廊、樓梯等疏散通道人員密度突然加大、流動性加強，疏散通道一旦發生倒塌，就會造成群死群傷的嚴重后果。在汶川地震中發生了多個在建筑物倒塌的樓梯間下集中死亡現象。在地震后的調查中也發現很多人員傷亡都集中在通道、走廊、出入口附近。因此，建筑物在災害發生時疏散通道的暢通是至關重要的。
無論是地震逃生，還是地震次生火災、火災等其他突發事件，學校建筑的安全疏散是第一位的，重要的是要設計好專門的設施及清晰的逃生路線?？梢愿鶕ㄖ锏囊幠?，使用性質、重要程度、耐火等級、危險等級、容納人數以及災害時人的心理狀態等情況合理安排。在設置安全疏散路線時，應從心理學和行為學的角度充分考慮災害條件下人們異常心理狀態的行為特點，為保證安全疏散的目的應遵循如下原則：
1、疏散路線要簡短快捷，具有較強的可識別特征；
2、疏散路線要做到自身安全，是指要確保流線清晰不混雜，疏散路線的終點即是安全地點；
3、疏散逃生路線設計符合人們的行為習慣要求，利用明顯標志與標識引導被疏散人流走向安全地點；
4、整個疏散逃生路線盡量不與撲救路線相交叉，避免相互干擾；
5、疏散走道布置盡量平直，減少轉彎次數，能夠快捷便利的到達安全地點。通道寬度不宜變化，更不要設有妨礙通行的障礙物；
6、學校建筑內逃生的任何部位要同時提供兩個或以上的疏散方向，盡量避免將疏散走道布置成袋形，袋形走道的弱點是只有一個疏散方向；
7、要充分研究在人體工程學概念下的疏散人員情況及其極限行動能力，考慮兒童和青少年的特殊要求。
四、建筑施工安全管理存在的問題分析
1、施工企業領導漠視施工中的安全問題
近幾年來戶央在關于安全生產工作方面做了一系列重要的指示指出任何企業在努力提高經濟效益的同時,必須先服從安全第一的原則,然而,眾多施工企業的領導,心存僥幸,總以為安全事故不會降臨到工程上許多企業安全生產第一責任人和主管安全的領導對安全生產知識一問三不知土級來檢查工地時靠突擊應付檢查事過之后依然我行我素。
2、安全技術方面
建筑業安全生產科技相對落后近年來科學技術含量高、施工難度大和施工危險性大的工程增多始施工安全管理提出了新課題、新挑戰。一大批高、大、精、尖工程的出現都使施工難度、危險性增大安全技術啞待解決。在以上存在一定問題的情況下怎樣進行建筑工程安全管理,是一項擺在各建筑施工隊伍面前的永久話題汪重而道遠。
五、加強建筑安全管理的對策
1、加強監管隊伍建設，強化安全生產培訓教育
強化建筑安全管理，推動我國建筑安全形勢的穩定與好轉，關鍵是要有一支業務熟練、作風過硬的安全監管隊伍和一個安全意識強、操作技能高的建筑工人群體。因此，要對建筑安全監督機構的設立、人員配備要求、培訓教育、考核方式等制定相應的、操作性強的法規或政策，特別是提高農民工的安全防護意識和基本操作技能是當務之急。
2、加大科技研發力度,提高機械化施工程度
嚴厲打擊假冒偽劣機械化制品,結合安全生產實際,大力推廣安全適用、先進可靠的生產工藝和設備。同時,以規章制度為基礎、以科技進步為動力,全面提高施工企業建筑安全的能力和水平。建筑安全管理是一個系統性、綜合性的管理,其管理的內容涉及建筑生產的各個環節。建筑企業要進行有效或成功的安全管理,在企業內部構建科學的安全管理方法是尤為重要的。
六、結束語
綜上所述，就教育建筑安全問題及設計對策探析這方面而言，保證工作環境的安全不僅是保證工作人員的安全，還是保證了社會的穩定的發展。所以，安全將會是一個永久的話題，保證了安全問題，就是保證的社會的穩定。
參考文獻
實現對教育檔案管理的信息化建設，能極大地保證信息傳遞的及時性與準確性，為教學管理工作的高效開展提供保障。隨著社會的飛速發展，檔案類型越來越多樣化，數量也大幅度增加，使用頻率越來越高，這使得檔案管理的難度進一步加大。因此，各高校要積極推進教育檔案管理信息化建設。
1教育檔案管理信息化建設中存在的問題
1.1對檔案管理信息化建設認識不清
信息化技術為各類工作的高效開展都提供了極大便利，尤其是在檔案管理工作中更是發揮著不可替代的作用。由于檔案管理信息化建設在教育工作中的應用時間較短，因此，很大一部分工作人員對這一工作的重要性認識不清。再加上檔案管理在學校各項管理工作中所占的比例較小，學校管理人員未從根本上重視這一工作，進而導致教育資金分配不到位、信息化建設不完善等一系列問題的出現，對教育檔案信息化建設工作的順利推進造成不利影響。
1.2工作人員專業素質不高
信息化技術在教育檔案管理工作中的應用，對工作人員的專業技術水平具有較高要求。但從當前教育檔案管理工作的開展現狀來看，大部分工作人員的專業素質較低，對信息化技術的實際應用能力也比較有限。受傳統檔案管理思維的影響，工作人員在學習信息化技術時就存在較大難度，學習效率低下，應用能力不高。因此，如何有效提高教育檔案管理人員的專業技術水平，已經成為當前教育檔案管理信息化建設面臨的一個主要問題。
1.3管理體制不夠完善
教育檔案管理信息化建設的發展時間比較短，無論是從管理人員的專業性上來看，還是從管理體制的完善度上來看，其都處于較低發展水平。檔案管理在教育工作中的關注度較低，且沒有建立統一的管理標準，各個學校的信息管理相對比較獨立，信息共享不暢，這對信息傳遞的及時性造成不利影響，最終導致教學檔案管理工作的有效性降低。
1.4教育檔案信息化系統的安全系數不高
教育檔案信息化在建設的過程中經常會利用網絡與學校或者是教育機構進行頻繁的聯系或者說是信息輸送，傳輸的信息可能包含較多機密信息，這些機密信息應得到充分保護。但很多學?；蛘呓逃龣C構在進行教育檔案信息化建設過程中沒有注意到這方面問題，導致信息在傳輸過程中的安全性得不到保障。若信息在傳輸過程中被盜取，將會給國家或教育部門的發展帶來嚴重影響。
2檔案管理信息化建設的意義
隨著時代的發展，我國的計算機技術已經非常成熟，很多行業在發展過程中都廣泛利用計算機技術進行管理。教育機構也是如此。在信息化時代，各教育機構都存在大量信息，如果利用傳統方式進行信息管理很不現實，這就需要我們對教育檔案的管理進行信息化建設，使用最方便快捷的方式進行信息處理，以保證教育信息處理的效率。教育檔案管理信息化建設是符合時代潮流且滿足教育需求的，因此，加強教育檔案管理信息化建設尤為必要。
3教育檔案管理信息化建設的有效措施
3.1提高對教育檔案管理信息化建設的認識
樹立對工作開展重要性的正確認識，是保證教育檔案信息化建設工作高效開展的基礎。首先，教育管理部門應加強對各個學校檔案管理信息的統一化管理，使各個學校管理人員提高對這一工作的認識，為教育檔案管理信息化建設的開展奠定基礎；其次，科學分配教育資金，及時購進相關設備，為檔案管理信息化建設提供準備條件；最后，完善教育檔案管理體制，實現對各個學校的統籌管理。
3.2提高工作人員的專業素質
隨著科技發展水平的不斷提高，計算機技術、信息化技術及網絡技術等在各個領域的應用范圍不斷擴展。在多元化的時代背景下，檔案信息的管理難度日益加大，對檔案管理技術提出了更高的要求。為了更好地滿足時展的需求，為教育檔案管理信息化建設提供保障，就必須打造出一支專業的管理團隊。首先，當地教育部門可以定期舉辦一些信息化技術培訓活動，提高相關工作人員的專業素質水平；其次，建立考核機制，使相關工作人員認識到開展這一工作的重要性；最后，加快引進專業的技術人才，通過“幫扶制”“激勵制”等方案的制定，提高工作人員專業技術水平，打造一支優秀的教育檔案管理團隊。
3.3建立健全教育檔案管理體制
一套完善的檔案管理體制能使各項工作的開展更加規范化、合理化。教育是為社會培養人才的搖籃，學生在校期間的表現，是企業招聘人才時的一項重要依據，實現教育檔案的信息化管理，對社會的穩定發展十分有益。首先，為教育檔案管理建立統一的標準。教育檔案的數量較多、種類不一，如果沒有建立統一的管理標準，會造成檔案查閱、編輯難度增大，不利于檔案管理工作的高效開展。其次，建立一套完善的工作人員行為管理制度。這一制度的建立能使檔案管理工作的開展更加規范，防止管理人員在工作過程中出現懈怠心理，提高檔案信息安全系數。最后，在對教育檔案進行管理時，還應該按照國家信息安全標準，根據實際工作需要，完善檔案信息數據庫建設，為各類信息的交互提供可能。信息化技術在教育檔案管理中的應用，能在一定程度上提高信息的共享性，但同時也使信息安全面臨更大地挑戰。因此，必須加強檔案信息的安全化管理。
3.4提升教育檔案管理信息建設的安全系數
首先，在進行教育檔案管理信息化建設的過程中，相關工作人員要認識到檔案信息的安全性，在進行信息傳輸時不斷加強信息的安全程度和保密性。其次，對網絡的安全性進行實時監督和管理，保證教育檔案管理信息化建設的安全性。最后，教育機構在傳輸保密信息時要慎重，保證教育機構內部的局域網與外部網絡相對隔離，杜絕信息泄漏事件的發生。
4結語
教育檔案管理信息化建設符合當前時代的發展需求，不僅能為企業提供更加準確的學生檔案信息，而且能有效降低學校檔案管理工作的難度。因此，必須加強教育檔案管理信息化建設，實現我國教育水平與社會發展水平同步提升。
主要參考文獻
［1］陳航.學校檔案管理信息化建設“失范”與相關對策分析［J］.卷宗,2014(5).
幼兒園安全教育主題活動1活動目標：
1、在活動中體驗、感知，了解和掌握基本衛生、游泳安全知識，形成自我保護和保健的基本能力。
2、培養幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感和態度。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
創設去海邊游泳的情境，水果、飲料、游泳衣、救生圈等。
活動過程：
一、創設情境，談話導入
1.談話：炎熱的夏天悄悄來到了，你最喜歡參加夏天的什么活動?
2.創設情境，激發幼兒的興趣。
播放海灘的游泳景象的錄像，激發幼兒參加的熱情，創設一起外出去游泳的情境。
二、引導自主選擇、辨析，學會飲食衛生
1.創設情境：在途中大家口渴難忍，要購買水果、飲料。
2.出示水果，幼兒自主選擇、辨析。
教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，(一盤洗過了的好的水果，一盤沒有洗的還有點爛的)請幾個小朋友挑選。
3.明確飲食衛生。
組織幼兒討論，交流對夏天吃水果的認識，形成講究衛生的意識。
三、模擬游泳情境，學習游泳安全知識
1.到達目的地，創設游泳氛圍。
教師扮演游泳教練，講述發生的溺水事故，引起幼兒重視。
2.教師播放游泳片，讓幼兒明白準備活動的要領和安全知識，以及注意事項。
A：游泳時的安全很重要，不能單獨一人去游泳。
B：防止眼疾與眼痛我們眼睛是很嬌嫩的，游泳池如果受到病菌或化學物質的污染，最易傳染給我們的是眼病。在游泳時如不當心，有可能引起紅眼病。為防止傳染眼疾，游泳時戴上護眼罩，每次游泳后應用清水洗頭、洗臉;如果眼睛癢痛，上岸后還可滴上少許眼藥水或滴眼劑。
C：防止身體緊張抽筋如果是剛開始學游泳，心里一定緊張害怕，加上水涼、泡在水里時間較長，都可能導致身體抽筋，一般以小腿抽筋多見。為防止緊張抽筋，下水前的準備活動應當充分。餓肚子時、很累時不要游泳，因為在饑餓時容易出現低血糖。在低血糖或疲勞狀態下遇到冷水的刺激，就容易發生抽筋。如果抽筋了，立即停止游動，千萬不要慌亂，仰面浮在水面上。如腳趾抽筋，那就馬上將腿屈起，用力將足趾拉開、扳直;小腿抽筋，先吸足一口氣，仰臥在水面，用手扳住足指，并使小腿用力向前伸蹬，讓收縮的肌肉伸展和松弛。抽筋時，立即上岸，如果無法上岸，在自己處理抽筋的同時學會喊叫呼救。游泳館游泳池的水溫一般保持在26攝氏度左右，到了11月份以后，水溫將逐漸達到29攝氏度，26-29攝氏度這個溫度最適宜游泳。
D：此外，游泳時間不宜過長。游泳時我們年齡小、體力弱，所以每次游泳的時間不能長。
E：防止耳朵進水對于耳朵灌水的排水方法：將頭歪向耳朵進水的一側，用力拉住耳垂，用同側腿進行單足跳;手心對準耳道，用手把耳朵堵嚴壓緊，左耳進水就把頭歪向左邊，然后迅速將手挪開，水即會被吸出?；丶液笳埣议L拿消毒棉花簽送人耳道內輕輕將水吸出。
四、學唱兒歌
1.教師小結：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，現在暑假快要到了，每一位同學小朋友都要注意這些問題，過一個健康、安全的暑假。
2.師生一起伴著音樂學唱兒歌。
幼兒園安全教育主題活動2活動目標：
1、通過活動，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡單的消防知識。
2、教育幼兒不玩火，避免發生火災。
3、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
1、蠟燭2根，打火機一個，水、沙子、濕布、扇子等。
2、有關滅火的錄像。
3、人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時候，幾個小朋友采取的不同的滅火方法)。
活動過程：
1、游戲：滅蠟燭教師出示蠟燭，點燃。
“請小朋友動腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請幼兒到前面試一下，教師小結。
2、討論，“出現了火情，該怎么辦?”“現在天氣干燥，如果出現火情，我們小朋友該怎么辦呢?”引導幼兒說出各種滅火的辦法。
小結：剛才小朋友想出的辦法都不錯，如果出現了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現大火的時候，我們一定要先撥打119電話。
3、請幼兒看錄像。
“前幾天，有個地方著火了，我們來看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”看完錄像，提問：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒想到的?”(開窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區)。
小結：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區，學會保護自己。
4、幼兒操作
“請小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個小朋友在著火的時候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個圓圈，你認為辦法好的就在圓圈內打上“?”號。
討論：用扇子扇，是不是的辦法?
“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來滅火行不行呢?著火的時候，我們可以想別的辦法。
5、怎樣避免火災?
“一旦發生了火災，對我們的危害特別大，房子沒有了，人也受傷了。那我們平時怎樣做才能避免火災呢?”
幼兒討論回答。
小結：小朋友說的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現在就到外面去，告訴別的小朋友，好嗎?
幼兒園安全教育主題活動3活動目標
1、教育幼兒學會如何防雷電。
2、鍛煉幼兒對事物的判斷能力和想象能力，增強幼兒的安全意識。
3、通過表演游戲的形式，讓幼兒在玩中學，在學中感受到活動的樂趣，并更快、更好地掌握所學的安全知識。
4、加強幼兒的安全意識。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
活動準備
1、材料準備：①錄音機、磁帶;
②模擬大樹一棵;③模擬電線桿一根、電線一條;④模擬房子一座;⑤用銀色的包裝紙剪成一條條細小的長帶;⑥小兔子頭飾(若干);⑦籃子一個;⑧音樂《下魚了》;⑨自編兒歌一首《安全避雷電》。
2、知識經驗準備：認識情景表演中的小演員。
活動過程
一、導入。
師：今天，吳英浩小朋友邀請我們到他家去做客，現在我們出發吧。
二、躲雷雨閃電的情景。
1、剛走到半路上，突然傳來一陣雷雨閃電的聲音(用錄音機播放音樂)“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”，仔細觀察孩子們躲在哪里。
2、雨停了，繼續走，來到了吳英浩的家里坐下，他
媽媽熱情招待我們。
三、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進行提問：
1、剛才我們在半路上遇到什么事情啦?
2、今天小可愛也遇到了像我們同樣的事情，現在，我們共同閱讀她是怎樣做的，好么?
3、她做的對嗎?我們應該向她學習什么?
四、觀看課件《如何防雷電》
五、圍繞課件內容與幼兒展開討論。
1、故事里的小可愛她是躲在哪里避雷雨閃電的?
2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的?
3、小可愛、小哥哥，誰做得對呢?
六、教師小結：
A、不可以跑到大樹下躲避雷雨閃電。
B、不可以躲在高危的地方。
C、不可以躲在電線桿下。
D、不可以躲避在潮濕的地方。
F、不可以看電視。
G、不可以打電 話。
七、教念兒歌《安全避雷電》
八、表演游戲《下雨啦》
情景設計：播放音樂《下雨啦》，兔媽媽和小兔們隨著輕快的音樂去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔媽媽和小兔們趕快躲雨。雨停了，兔媽媽表揚躲得好、躲得對的小兔。
幼兒園安全教育主題活動4活動目標：
1、幼兒了解基本的防火、救火常識，增強幼兒的防火意識。
2、指導幼兒練習鉆的動作，提高幼兒的平衡潛力，并訓練幼兒動作的協調性。
活動準備：
1、消防員的照片，消防錄像
2、消防員救火圖片一幅，場景布置"家禽、家畜、野獸"的家(包括字卡)，
3、鉆洞四個，平衡木四條，"哭聲、電話鈴聲、消防車聲"錄音磁帶。
活動過程：
一、交流收集的照片，引導幼兒回想消防員了不起的地方，引起興趣。
二、探索消防員的工作與人們的關系
1、觀看錄像。
2、討論
(1)為什么會起火?
(2)如果你是消防員，你會怎樣救火?
(3)消防員是怎樣做的?
3、再次觀看錄像
(1)說說你們怕不怕火?為什么?
(2)消防員怕不怕火?你認為他是個怎樣的人?
4、小結
三、游戲"小小消防員"
1、警報聲響，師：動物王國發生火災，需要大家去幫忙救火。
引入活動，激發幼兒參與游戲的興趣。
討論：怎樣將小動物救出來?
2、出示圖片，讓幼兒了解基本的救火常識。
教師演示用"水"救"火"(用字卡演示)，討論：除了水，還能用什么救火?
3、游戲：小小消防員
(1)、交待主角：師"變"成消防隊長，幼兒變成消防隊員。快速戴好消防標記。
(2)、隊長交待任務及要求：鉆過山洞，走過獨木橋，到附近的小河找"水"救"火"，每個消防隊員每次救出一個小動物。
(3)、消防隊員開始行動，消防隊長指揮消防隊員用最快的速度撲滅大火，救出小動物。
教師注意指導幼兒練習鉆的動作，在反復的來回跑動中訓練幼兒動作的協調性。
(4)、將救出的小動物送回家：幼兒認讀動物名稱，并按家禽、家畜、野獸將小動物進行分類，并送回相應家中。
(5)、進行第二次游戲，再次復習認讀相應漢字，并練習鉆的動作。
聽到小動物的"哭聲"，消防員再次進入火災點，救出小動物，并送小動物回家。
(6)、消防隊長小結活動，評價消防隊員這天的表現。
幼兒園安全教育主題活動5活動目標
1、認知目標：通過真實的案例及生活場景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、能力目標：提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。
3、情感目標：引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發幼兒的想象力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備
1、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》;課件《進餐時》、《肚子為什么疼》;情景表演《好吃的魚》
2、圖片：(老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
過期的食物。腐爛變質的食物。假冒、劣質的食物。沒洗干凈的食物)
3、每組一小筐(內有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水;吃飯時在說笑;吃大量的雪糕;把鉛筆放入口中等)
4、一個鐵制五角星、120急救錄音、一段輕音樂。
活動過程
一、激發興趣
1、播放120急救錄音，教師緊張提問：發生什么事啦?(幼兒相互猜測)
2、教師出示一個小小的鐵制五角星，故作神秘：“要想知道發生什么事?還要從這個小小的鐵制五角星說起。
”
二、真實案例《卡在氣管里的五角星》進入
教師講解：這是一個真實的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，喘不氣來，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔心死了。著急的父母叫來醫院的急救車，最后經過一位有經驗的老醫生的檢查，這位醫生從他喉嚨的側面取出了一個大大的鐵制的五角星。醫生說這個五角星卡在的地方，一般的檢查很難發現，幸虧爸爸媽媽及時來到了這里，要不會有生命危險的。經過醫生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫生告訴龍龍說：“以后，一定不能把一些危險的東西放入口中?！?/p>
講述完后提問：
1、龍龍的身體好受嗎?
2、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣?
3、醫生從他氣管里取出了什么?為什么會這樣?
4、醫生對龍龍說了什么?
5、你還知道哪些東西特別危險，不能放入口中?
教師感慨：當我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫生爺爺的高招技術救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓，千萬不能隨便往嘴里亂放東西。
三、觀看課件、情景表演深入
1、課件《進餐時》
內容：幼兒在吃飯時，有的在說笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯在玩玩具，跑鬧。
教師和幼兒一邊觀看一邊討論：小朋友這樣做，對嗎?為什么?
教師參與發言：人在吃飯時，飯寶寶都要經過氣管，再到胃，如果吃飯時說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯路，也就容易嗆傷，嚴重者飯卡在氣管里，會因為喘不上氣來而死亡。所以小朋友吃飯喝水時，一定要安靜，不能說笑，打鬧。
2、課件《肚子為什么疼》
內容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家，看見籃子里盛著許多草莓，抓起來就吃，媽媽說：“冬冬，等洗干凈了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了很多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。
觀看后討論：
小朋友，冬冬的肚子為什么會疼?說一說，你是怎樣做的?
觀看圖片：
(1)老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
(2)過期的食物。
(3)腐爛變質的食物。
(4)假冒、劣質的食物。
(5)沒洗干凈的食物。
分析比較：這些東西你吃過嗎?說一說，這些東西為什么不能吃?
小結：大街上的燒烤的東西特別不衛生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質量安全標志，保制期內的食物。一些腐爛變質，老鼠、蒼蠅叮咬過的假冒、劣質的食物不能吃，否則會食物中毒的。
3、教師與幼兒配合情景表演《好吃的魚》
內容：今天是星期天，明明的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來，媽媽說：明明，別著急，把魚刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚刺，明明難受得哭起來了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫院后，醫生阿姨幫他把魚刺取出來了。提問：
(1)明明應怎樣吃魚?
(2)魚刺卡在喉嚨里該怎么辦?
孩子共同總結：小朋友吃魚時，一定要仔細把魚刺弄干凈再吃，一旦魚刺卡住了，小朋友也不要哭，因為越哭，魚刺就陷得越深，應趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫院去治療。
四、游戲“判斷對錯”漸入分組進行游戲：
1、上幼兒園時，沒有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)不生病時，不能隨便吃藥，否則也會對身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個很小的果凍吃。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)小朋友聽過有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來而死亡的事情嗎?果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因為雪糕太涼容易讓胃寶寶難受的。
4、小朋友拿了一個玻璃球放在嘴里玩。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)玻璃球是危險物品，千萬不要放在嘴里玩，容易出危險。
五、操作活動鞏固
1、請幼兒把小筐里認為做得不正確的圖片挑出來，并說一說為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2、師巡回觀察幼兒引導幼兒互相討論，主動操作。
六、師幼共同布置“不亂吃東西”主題墻
1、教師快速在主題墻畫出笑臉和哭臉，幼兒把活動后的不正確的圖片張貼在主題墻的哭臉中，正確的圖片張貼在主題墻的笑臉中。
(配上輕音樂)
2、教師在一旁鼓勵幼兒，把其他不能吃的東西添畫在主題墻上。
3、教師鼓勵幼兒繼續發揮想象和創意，設計“不亂吃東西”的家園互動小標語。
4、教師整理幼兒語言，一邊讀一邊書寫到主題墻上。
如：請家長、小朋友配合老師晨間一摸、二看、三查、四問。
請家長和老師共同關注小朋友的安全。
小朋友不帶危險東西入園。
教學鏈導學的三維目標既包括舊有關聯知識、技能方法、情感思想的復習體驗，又有學生在此基礎上可能且容易達成的新的知識技能、方法過程、情感價值觀的生成。教師有目的而巧妙地指導，將會激發學生潛能，創造出意想不到的教學效果。比如：引導學生在初步了解蘇軾人生經歷的基礎上感悟和理解《赤壁懷古》中建功立業的壯志和壯志難酬的痛苦及自我解脫的曠達，就容易體味《赤壁賦》中的思想和情感，從而獲得啟發，得到寶貴的人生經驗。
二、教學重難點
課堂上以學生小組大組討論自學過程中碰到的疑難，相互啟發，并展示解決的過程和生成的結果為重點。如果學生無法展開，就以教師引導學生思考體悟為重點。
難點包括三部分：（1）教材本身的表達和思想展示的難點；（2）教師預想的學生思維和把握的難點；（3）學生解決問題中存在的問題和困難。這些可以在學案中初步展示，并通過學案的解決來驗證。
三、教學方法
導學過程中可以通過讓學生朗讀、復述、分析、綜合、比較、分類、歸納、概括、抽象化、具體化等方式，提升學生聽說讀寫的能力。在解決問題的過程中不斷發現問題，再不斷嘗試解決，這樣易于培養學生積極克服困難的心態，使其獲得成功感成就感，進而形成比較健康的心理。
四、學習過程
（一）問題的發現
長久以來被動接受式的學習已讓學生發現問題的能力變得越來越弱。培養學生發現問題的能力和習慣，通過多種方式再現問題的發現過程，這是“問題鏈導學”課堂的第一環節。
1.學生課前在黑板上寫下自學時碰到的疑難；如學生沒發現什么問題，就引導學生從不同的角度思考問題，從而發現問題。比如作者的思想情感、寫作目的是什么，刻畫了怎樣的形象，采用了什么手法，有什么樣的好處，語言的表現力如何，等等。
2.教師把學案中暴露出來的不足之處寫到黑板上讓學生討論，從而發現問題；也可以呈現學案中不同的結論供學生分析判定，讓學生逐漸形成交流展示對比中發現問題的意識和習慣。如《指南錄后序》一文探討如何看待文天祥不降這一舉動，有學生覺得文天祥不識時務又呆又傻，有同學覺得文天祥忠君愛國可歌可泣，辯論中學生很容易地發現并糾正自己的觀點的片面之處。
3.展示解決問題的過程中新生的問題。學生在解決問題過程中存在知識面窄、技巧少的障礙。這時及時指導學生記下新問題并探討，實現知識點的勾連、小結，既有助于學生解決問題，又有助于拓展學生思維的深度和廣度。這個過程最直接體現了“鏈”的過程和價值。
4.設置分析題，在課前預習基礎上讓學生展示預習成果，進而發現學習中的問題。也可通對比閱讀、學生分析等手段達到發現問題的目的。
（二）問題的解決
學生自主學習探究是主體參與的最重要的行為。老師提供適合學生自主探究的學習條件，營造民主和諧的學習氛圍，激發學生學習的欲望，挖掘學生的潛能，建立起一套學生自主學習探究的導學機制，實現思維向縱深的發展，這是課堂教學的核心。
1.小組合作探究。根據課前或課堂學習中發現的問題，組織小組合作學習，初步探求學習中問題的解決策略，教師巡回參與和指導，創設學習探究的情境，而不提供現成的知識或答案，或者給予方向性的啟發，引導學生進行研究、交流、展示、評價等。
2.師生合作研討。教師依據學生對問題的認識和解決措施，引導學生積極參與課堂研討，并適時點撥，讓學生在問題的研討中掌握基本的知識、技能，采用一定的學習方法，獲取相關的情感體驗。比如讓學生通過品讀品味、角色扮演體悟等形式知其然，也知其所以然，從而把握發現、分析和解決問題的角度思路和方法，并熟練運用。
3.變式訓練。通過變換問題的角度、長度、梯度、高度等進行適應性的訓練，引導學生進行知識的應用和再學習，以強化學習效果。比如詩歌鑒賞題通過變換提問的方式、提問角度、不同的問法，從而讓學生體悟不同出題者的意圖及答題的方向和內容，指導學生科學答題，進而實現教學與考試的對口。變式訓練目的是讓學生了解并掌握一類問題的本質，培養學生仔細審題，去偽存真，遷移運用的習慣，從而形成實事求是的思想作風和因題制宜靈活變通的技巧。
（三）問題的感悟
這體現了課堂教學的效果和價值。
1.總結提升。在師生共同解決了重點、難點、疑點和易錯、易漏、易混的知識點和思維缺陷的基礎上梳理知識結構，形成網絡，理出規律，明確方法，掌握解題技巧，總結經驗教訓，獲得精神思想的升華，這是對學生和教師雙方的提升。
2.當堂檢測。設計一定量的課堂檢測題，當堂檢測學習效果，強化和遷移學到的內容。當堂檢測的內容可以是課內的也可以是課外的，可以在教學目標完成之后也可以分解一部分在課堂研討時啟發學生發現問題。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0136-02
導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。下面將結合具體的高中化學導學案設計和應用分析，并結合教學實踐，談談自己對導學案的體會。
一 新授課導學案設計案例及分析
案例：富集在海水中的元素――氯（第3課時）導學案設計及分析
1.明確目標，新知定位
學習目標：（1）理解實驗室用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣的原理；（2）掌握實驗室制備氯氣的發生裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等。
學習重、難點：氯氣的實驗室制法；實驗室制備氯氣的基本反應原理。
2.策略指導，預定學習方案
學習指導：實驗法、演示法，自主、合作探究法等。
3.加大知識儲備，溫故知新
材料一，2004年4月15日晚，重慶市江北區天原化工總廠發生氯氣泄漏事件，消防人員采用消防用水與堿液在50米處形成兩道水幕進行稀釋。材料二，第一次世界大戰期間，德國軍隊在與英法聯軍作戰中，首次使用氯氣攻擊對方，開了戰爭史上使用化學武器的先河。
以上事例說明氯氣有 ，能與 發生反應。有哪些性質 。
該部分的學習，既復習鞏固了舊知，加強了知識的前后聯系，為新課的學習做好知識過渡，又激發了學生的學習興趣，為新知的學習奠定興趣基礎。
4.指導預習，探求新知
閱讀課本相關內容，完成下面探究學習。
第一，制備原理。實驗室通常用 和 共熱制取氯氣，反應方程式為： 。
第二，制氣裝置（以MnO2與濃HCl為例）。一套完整的氣體制備裝置應包括哪幾個部分？
①發生裝置② 裝置③ 裝置④尾氣吸收裝置。
思考與交流：（1）為什么用分液漏斗裝鹽酸？又讓鹽酸緩慢地注入，而不是一次將濃鹽酸注入燒瓶里？（2）為什么用濃鹽酸和二氧化錳制取氯氣時，要緩緩加熱，不能強熱？（3）如何檢驗氯氣的生成？如何檢驗氯氣收集滿了？（4）在二氧化錳與濃鹽酸制氯氣這個實驗中，除雜這一步除了用飽和食鹽水和濃硫酸外，是否還有其他試劑可選？
第三，收集氣體的常用方法：排液法： ；排氣法： 。
第四，幾種常見尾氣的處理裝置。
這一部分的教學，以導學案的導、學生的自主學習、合作探究、交流反饋、評價總結，教師的引導點撥為主流程。在課堂教學過程中，筆者演示了以MnO2與濃HCl為例制備Cl2的實驗，觀看了氯氣泄漏事故的視頻。主要采取小組匯報，個人展示，搭檔評價，集體評議，教師總結完善的方式進行。學生們學習興趣濃厚、情緒高漲、積極發言，主動參與到課堂的互動中，師生關系融洽，在掌握知識的同時，還體會了自主求知、合作探究的喜悅。
5.梯度練習，課堂檢測、課后鞏固、能力提升，知識能力雙達標
緊緊圍繞教學內容，精心設計好檢測練習。練習題在設計時要少而精，大部分的學生在課堂上能完成80%左右的題目，而且題目要有一定的梯度，以滿足不同知識層次的學生，保證每一位同學在知識和能力等方面雙達標。
二 導學案使用過程中的體會和反思
1.要設計好導學案，讓導學案真正能為教學服務
發揮好備課組的集體力量，在鉆研教材、研究課標、熟悉學情的基礎上悉心準備、精心設計、細心修改，制作出符合學情的創新導學案，不能一味地照搬現有的成品導學案。不符合學情的導學案，不但不能提高課堂教學效率，還會讓老師和學生力不從心，浪費時間和精力。
