時間：2023-03-07 15:17:56
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關鍵詞:高等職業技術教育建筑施工模擬實訓教學改革
我院建筑工程技術專業以提高學生職業能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養學生施工技術為主線,與行業、企業專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業能力培養分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業基礎課程領域、職業能力課程領域、職業素質拓展課程領域的知識及技能培養,進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。
1建筑施工模擬實訓的現狀
1.1建筑施工模擬實訓的內容
目前,建筑施工模擬實訓是學生于第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。
1.2建筑施工模擬實訓的不足之處
通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現場施工工藝開展、施工工藝操作規范、工程質量檢測就沒有相應的經驗,在頂崗實習時不能很快適應工作崗位,
通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發現了產生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯系在一起,因此學生積極性不高。
2建筑施工模擬實訓的改革
2.1建筑施工模擬實訓的方案改進
針對以上情況,教研室成員經過企業調研及與企業指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。
2.2建筑施工模擬實訓的方案實施
學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發現這種施工模擬實訓方式對學生產生積極影響。
通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓過程中指導教師同時也發現了一些問題,比如圖紙的繪制不規范;圖紙識讀不熟練;設計規范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規范不明確;操作不正確等。這些問題的出現既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業課程也應思考教學改進思路。
3建筑施工模擬實訓的進一步改革——相關專業課程教學方法改革
建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。
2011年隨著我校實訓大樓的建成我校建筑工程技術專業能更好的以提高學生職業能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養學生施工技術為主線,與行業、企業專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業能力培養分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學期完成職業基礎課程領域、職業能力課程領域、職業素質拓展課程領域的知識及技能培養,進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用2（中專）到3（大專）個學期的時間到校外進行下工地頂崗實習。
一、建筑施工實訓課的現狀
1.建筑施工實訓課的內容
目前,建筑施工實訓課是學生于第三個學期測量放線中級工考核，第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。
2.建筑施工實訓課的不足之處
通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現場施工工藝開展、施工工藝操作規范、工程質量檢測就沒有相應的經驗,在下工地頂崗實習時不能很快適應工作崗位,通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發現了產生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯系在一起,因此學生積極性不高。
二．建筑施工實訓課的改革
1. 建筑施工實訓課的方案改進
針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經過企業調研及與企業指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。
2.建筑施工實訓課的方案實施
學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發現這種施工模擬實訓方式對學生產生積極影響。
通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓過程中指導教師同時也發現了一些問題,比如圖紙的繪制不規范;圖紙識讀不熟練;設計規范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規范不明確;操作不正確等。這些問題的出現既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業課程也應思考教學改進思路。
三． 建筑施工實訓課的進一步改革――相關專業課程教學方法改革
建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。
建筑工程技術的專業教師在熟悉各專業課程的同時還要加強課程之間聯系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業知識融匯貫通獲得建筑施工技術的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習打下基礎。
如《建筑制圖》課程中通過實訓練習要求學生掌握制圖規范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應使學生掌握材料的性能及選用、施工現場施工配合比的確定;《房屋建筑學》通過現場教學使學生掌握建筑構造的要求、通過課程設計掌握施工圖的設計、《建筑結構》通過參觀、課程設計使學生掌握結構施工圖的設計及計算;《建筑施工技術》通過視頻教學、實訓場邊教邊學、現場觀摩使學生掌握施工質量規范、操作方法、工藝流程;《施工組織設計》在課程的實踐教學中使學生掌握施工組織設計的內容、步驟,根據模擬工程概況及設計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預算》課程在教學中使學生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現場定點的精度。
相關專業課程教學方法改革實際就是加強課程技能訓練,主要是學生在學校對課堂所學理論知識進行實際的操作。實踐教學是中職教育的重點內容、特色內容,在人才培養過程中,以職業崗位能力培養為主線構建實踐教學體系,主要有基本技能、職業技能和綜合技能的實踐教學,形成“以職業崗位群所需的職業能力標準為依據,以工學交替為途徑,理論教學與職場訓練相結合、職業技能培訓與職業資格鑒定相結合、任務驅動與頂崗實習相結合、校內成績考核與企業實踐考核相結合的‘四結合’”的教學模式,加強學生創新能力,創業能力以及可持續發展能力的培養使學生成為符合社會需要的高技能人才。
參考文獻：
工程施工實習實訓主要包括施工技術的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓和現場管理的單位工程施工組織設計兩大部分，它是土木工程專業培養方案中的專業關鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現為如下幾方面。
1.教學內容滯后于現行規范、工程實踐。土木工程施工教材內容陳舊，技術落后，沒有與時俱進，緊跟現行法律和規范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內課外相結合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設計規范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設計內容。
2.在課堂教學方法和教學手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學方式，以教師講授為主，這樣傳統的教學模式非常陳舊，沒有調動起學生的學習積極性，教學效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學生也很難觀察到施工的全過程。
3.施工生產管理實訓方法和手段方面。土木工程專業是一個實踐性很強的工科類專業，實踐教學環節效果的好壞對畢業后學生適應社會工作及動手操作能力尤為重要?，F在全國高校土木類院校的培養方案實習分為施工生產實習3周，畢業實習3周，條件好的學校有3周的實訓，以老師根據教學安排事先聯系好實習單位，在規定時間內集中組織學生到工地去參觀、見習，由現場技術人員和老師對工程概況及施工技術進行講解，然后由學生自己去尋找實習單位，這種放羊式的教學方法，使得實踐環節流于形式，效果極差。
4.在實習實訓教學環境方面。實習實訓教學資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學質量提高的難題。時代的發展和科技的進步對實驗教學提出越來越高的要求，對學生創新思維和實踐能力的培養需要一種趨于個性化的教學，需要占用更多的實驗、實習實訓教學資源。而這種矛盾可通過仿真技術的應用得以緩解，運用計算機仿真技術軟件，可模擬環境情境，學生通過仿真實習實訓后，對實訓的整體到局部建立起直觀感性認識，學生可不受實際實訓條件和時間限制進行實驗、實習實訓方案設計。虛擬仿真技術和實際情境實驗結合的模式可合理有效配置教學資源，解決實踐課時少的問題，改善教學條件，形成多元化的教學環境[4]。
二、土木工程施工實習實訓教學內容和方法
針對以上土木工程施工教學的現狀，對土木類學生進行市場調研，采取一系列教學措施，利用仿真技術在施工實習實訓中的3D技術和教學調研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學方法，以實踐技能教學為主線，重視理論聯系實際的教學原則，是提高學生綜合執業能力和技能的有效的教學方法。
1.加快虛擬仿真實訓教學的規范化和標準化建設。2003年我系申報了我校教學科研項目《以軟手段模擬硬設備開展多媒體輔助混凝土結構實驗教學的研究》，現已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業實訓教學的實驗教學軟件，越來越注重虛擬仿真技術實訓教學的應用研究?；谔摂M仿真技術具有人機交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現互聯網，場景逼真體驗等優點，規范化、標準化的實訓教學引入虛擬現實將大大激發學生的學習興趣，增強求知的渴望和好奇心，避免傳統教學模式課程教學機械、沉悶的現象[5]。
2.利用虛擬仿真技術進行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復雜性和危險性，建筑企業從業人員流動性大、安全意識差等情況已經成為建筑企業保證工程質量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓實習多數高等院校都是把實習生安排到與建筑施工企業校企結合的工程項目。而工程項目現場安全隱患較多，一般建筑企業都不愿意學生在現場實訓過程中的親自動手操作，加上目前法律法規不夠完善，最害怕實習生在建筑施工現場出現安全事故。目前虛擬現實技術主要應用在課堂講解演示與試驗實踐教學環節中，而利用它進行施工過程安全控制，規范施工企業安全生產管理，提高建筑施工企業安全生產管理水平，預防和減少減少安全事故的發生，實現標準化安全管理，這也是將虛擬現實技術用于安全管理的基礎[6]。
3.注重VR系統設計和實訓師資培養。虛擬仿真技術（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術，是以沉浸性、交互性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面。VR系統的建設和發展，師資隊伍建設是關鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業課，除了需要系統的專業理論外，還要有一定的施工實踐經驗。而培養出既熟悉工程施工專業知識，又有較好的計算機應用能力的實訓指導教師是開展虛擬仿真技術的必要條件。開展虛擬仿真實訓實驗，在實訓之前要做好充分的準備工作，進行實訓教學科學周密的策劃設計過程，更需要實訓指導教師在教學理念和教學能力上具備創新能力。利用學校青年教師工程實踐培訓機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經驗的不足。與此同時，可考慮與企業合作進行虛擬仿真實訓教學軟件開發和設計，力爭構建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。
4.實習實訓前做好充分準備。施工生產實習實訓前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學期末的倒數第三周開始，至第七學期第二周結束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學生可在此期間靈活安排完成生產實習任務。在實習之前，除了實習指導教師會安排學生按照實綱的要求完成實習各項任務外，土木工程施工任課教師還會專門為學生布置部分工作，即要求每個實習實訓小組（3～5人），根據自己的實習內容制作一份多媒體課件，內容主要是在施工實習過程中，學生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學生總結工程實踐經驗的能力，培養了學生的團隊意識，同時學生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學素材和內容，及時更新的案例會更加吸引學生的注意力，有利于改善教學效果。
一、引言
由于我國鋼鐵產能過剩，而鋼鐵企業上游產品價格上漲，鋼鐵產品銷售不暢，鋼材價格在低價位上，致使企業成本壓力增大。本溪鋼鐵（集團）路橋建設工程有限公司（以下簡稱本鋼路橋公司），是本鋼所屬的建筑施工企業，由于本鋼資金匱乏，形勢嚴峻，影響到本鋼路橋公司企業經營效益。施工企業如何在困境中求生存，求發展？本鋼路橋公司經過認真總結長期的生產經營經驗，和深入進行建筑市場調研，分析企業外部環境的變化，充分挖掘企業內部資源利用潛力及規劃設計的企業發展戰略目標。經過綜合思考，提出了改變過去單純追求提高施工產值的做法，而要與時俱進，眼睛盯在降低企業成本上，功夫下在企業成本核算上。企業要走低成本效益型發展道路，就必須抓住成本核算，咬住企業成本降低目標不放松，凝心聚力抓落實。如何加強建筑施工企業成本核算？這是所有建筑施工企業共同關注的重要課題。筆者撰寫本文，試圖立足于建筑施工企業成本核算的實踐經驗，來回答這個課題。
二、建筑施工企業成本核算與管理原則
成本核算與管理的原則，是指企業開展成本核算工作，進行成本管理活動的方法、規則和需要遵守的有關規定，本鋼路橋公司結合企業的實際情況，提出遵循以下原則：一是實行公司和工程隊、項目部兩級成本核算原則。工程隊、項目部，要嚴格劃清各單位工程的收入與成本，認真做好單位工程施工成本的核算，按月向公司提供本單位及各單項工程成本核算報表。公司匯總核算全部工程的收入成本費用和利潤。二是按照權責發生制的原則進行成本核算。凡是當期成本應負擔的費用，不論款項是否支付，均應計入當期成本，凡不屬于當期成本負擔的費用，即使款項已經支付，也不計入當期成本。三是按照實際成本、實物盤存制的核算原則，對各類物資材料的購進和消耗進行核算，物資材料的購入和消耗一律按實際價格計價核算。數量消耗要在期末認真盤點核實庫存的前提下按時進行，以保證工程成本和存貨的真實性。四是按規定嚴格控制未完施工成本掛賬原則。要求各工程每月按實報量，嚴禁虛報和瞞報。各工程隊、項目部，要按實核算各項成本費用，不準以待批預算的名義，將已發生的工程成本轉作未完施工成本掛賬處理，以確保工程成本和效益的真實，桂絕淺虧問題的發生。轉年工程未完施工成本掛賬嚴格按規定辦理審批手續，竣工銷號工程不準有未完施工成本掛賬。五是及時辦理預算決算和財務決算手續。無論是本鋼工程，還是市政工程，在竣工交付使用的同時，都要與甲方辦理預算決算和財務決算，核對清往為賬目，核準工程報量，同時辦理完外欠勞務費、材料費、機械費及其他各項應付款的結算，以確保成本、費用、債務的真實和債權的完整。六是實行施工預算管理的方法，全面加強成本的過程控制與管理原則。凡新開工程都要根據工程的實際情況，選擇經濟合理的施工方案，編制施工預算，制定詳細的勞動力使用、材料預算用量和機械作業計劃，按施工預算精心組織施工，嚴格控制住各項成本費用的支出。七是實行單項成本考核與責任追究制度原則。本鋼路橋公司按經濟責任制對各工程隊、項目部成本實行綜合考核的同時，對各單位工程成本按施工預算單獨考核，對單項成本的節超原因進行具體分析，開展成本審計，對瀆職、違規、違紀造成成本嚴重虧損的，要查明原因并追究責任。八是實行成本與工資分配掛鉤考核制度原則。本鋼路橋公司按成本考核方法，每月對各工程隊、項目部及各單項工程成本進行考核?？己私Y果作為各單位管理人員工資獎金分配的依據。
三、成本對象的確定
根據本鋼路橋公司施工組織的特點，承包工程的實際情況和加強成本管理的要求，確定工程成本核算對象。一是各工程隊、項目部為公司內部獨立核算單位，并與公司簽訂年度經濟承包責任狀。因此，本鋼路橋公司以各工程隊、項目部及其承擔的各項工程為成本核算對象。二是各工程隊、項目部，應以每一獨立編制施工圖預算的單位工程為成本核算對象。三是一個單位工程由幾個工程隊共同施工的，各工程隊應以同一單位工程為成本核算對象，各自核算自行完成的部分。四是同一工程項目，由同一個工程隊施工、同一施工地點、同一結構類型，開竣工時間相接近的若干個單位工程，可以合并作為一個成本核算對象。五是承擔維檢的零星工程，可以將開竣工時間相接近，屬于同一個工程項目的各個單位工程，合并為一個工程作為成本核算對象。
四、工程預算成本核算
對工程預算成本各項費用的測分經過測算，擬采用百分比的方法進行劃分。一是各單位工程預算成本為工程預算總值扣除按規定應計交的稅金和按綜合系數應上交本鋼路橋公司管理費用的余額。工程隊、項目部各工程預算成本的合計為各單位的工程預算，各核算單位預算成本的合計為公司總的工程預算成本。二是各成本項目預算成本實行百分比的方法進行測分。預算成本按費用項目劃分的目的是為了與工程實際成本進行對比分析。
五、工程實際成本的核算
工程實際成本同預算成本一樣，由直接費和間接費組成，應當設置人工費、材料費、機械使用費、其他直接費和間接費五個成本項目分別對其進行核算。一是成本核算內容：
1.人工費：指一線生產工人，包括外雇勞務人員，按完成的工程實物量和市場勞動單價計算應得的計件工資和輔助工資。輔助工資是指一線生產工人學習、培訓和按規定休假探親期間的工資。
2.材料費：包括在施工過程中所耗用的構成工程實體的原材料，流態砼、結構件、半成品和有助于工程形成的各項其他輔助材料以及周轉材料的攤銷費和租賃費。
3.機械使用費：包括施工過程中使用自有施工機械所發生的折舊、大中修及維護修理費，使用外單位的機械臺班費、租賃費，以及按照規定支付的施工機械進出場費。
4.其他直接費：包括施工現場直接耗用的水、電、蒸汽等費用，施工現場發生的二次搬運費，冬雨季施工增加費、夜間施工增加費、外阜施工津貼、特殊工程施工技術培訓費、檢驗試驗費、臨時設施攤銷費等。
5.間接費成本：指工程隊、項目部為組織和管理工程施工所發生的各項支出。工程隊、項目部管理人員工資、獎金及按規定提取的職工福利費。按工程隊、項目部全體人員的工資總額計取上交的養老、工傷、醫療等各項保險，工會經費、教育經費、住房公積金等。工程隊、項目部管理用固定資產折舊及各項修理費和低值易耗品攤銷費、油料消耗費、養路費、高速公路費。工程隊、項目部管理用取暖費、水電費、辦公費、差旅費、財產保險費、勞動保護費、工程保修費、施工噪音費、排污費及其他相關費用。二是成本費用的歸屬與分配，計算工程成本，必須將發生的施工費用按照規定的成本項目，采用合理的方法，分別按成本核算對象進行歸屬和分配。
1.人工費的分配：對一線生產工人和勞務工按工程實物量分配的計件工資，可根據施工任務單和單位工程人工費結算憑證，直接計入各單位工程成本。對一線生產工人的“輔助工資”可按各單位工程計件工資比例進行分配，計入各單位工程成本。
1教學分析
1.1課程性質本課程是土建類專業的一門專業技術基礎課，重在培養學生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力，識圖能力直接關系到學生的就業競爭力和頂崗能力。本課程涉及三個專業，分別是工程技術、工程造價和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對于工程技術專業讓學生能正確理解設計圖紙，進行現場檢查監督工作；對工程造價專業，學生能通過識圖準確計算工程量，確定工程造價；對于工程管理專業，學生能依據圖紙編制工程施工組織設計，進行現場管理。綜合而言，建筑工程制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業技術基礎課，為學生實際工作奠定基礎。1.2課程承接《建筑工程制圖與識圖》是大一基礎課程，是很多課程的先導課程，它后續課程有建筑構造、建筑CAD、建筑力學與結構、施工組織設計、實例工程圖紙綜合實訓及建筑工程計量與計價等等。因此本課程是很多專業課程的基礎。1.3學情分析授課對象是工程技術、工程管理及工程造價專業大一學生，他們熱衷于網絡，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構件了解少，從而成為學習本門課程的障礙。1.4培養目標基于以上分析，確定課程知識目標、能力目標和素質目標。（1）知識目標：掌握正投影的基本理論，掌握現行國家制圖標準；掌握建筑施工圖和結構施工圖的圖示方法與識讀方法。（2）能力目標：能夠按照國家現行制圖標準進行建筑施工圖和結構施工圖的繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業術語與客戶進行交流。（3）素質目標：培養學生空間思維能力和空間想象能力；培養學生認真負責、一絲不茍的工作態度；具有健康的體魄和心理素質。簡單來說《建筑工程制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內容本課程內容分為三個部分，分別是建筑工程制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業圖，其中正投影原理及投影圖包括點線面投影、平面曲面立體投影、軸測投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學時，在大一第一學期開展，本部分是課程的基礎，開發學生空間想象力；建筑專業圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結構施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學時，在大一第二學期學習，是課程的重點，學習工程圖識讀，是所有后續課程的基礎，同時也在學生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時成績加70%期末成績，平時成績包括課堂表現、日?？记诤妥鳂I。
2教學資源
2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學出版社“十二五”規劃教材。2.2幾何模型上課教具有點、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發學生空間想象力，還有筏板基礎配筋模型、獨立基礎配筋模型及樓板配筋模型等，提升學生識讀配筋圖能力。2.3實體工程施工半成品模型學院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構造、板配筋、多種基礎配筋模型及梁柱配筋等，幫助學生高效了解實體工程鋼筋構造，提升學生識圖能力。2.4智慧職教-網絡課程平臺根據使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識圖》在線網絡課程平臺，這個網絡平臺現在已為學生開通，它有手機客戶端，只要有WIFI，方便學生隨時隨地學習。同時，對書中的每個知識點都有十分鐘左右的微課、圖片、動畫及練習題，大大的提升了學生自主學習的能力。2.5實訓條件采用無領導小組討論，以小組為單位，培養團隊合作意識，遇到難點，帶動學生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學，最大限度的提升學生繪圖能力。
3教學策略
3.1教學設計每節課的教學設計是：（1）課前復習：課前通過5分鐘對上節課的重點內容進行簡單復習；（2）新課導入：通過幾何模型或建筑構件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節課的重點、難點；（4）學生練習：每節課內容講完后，留學生練習時間，讓學生通過練習了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結。3.2教學方法對于理論環節和實訓環節運用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉課堂及微信公眾號等進行課前預習和課后復習。在課堂上通過講授法、案例教學法激發學生學習理論環節的興趣，對于實踐環節通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。3.3教學手段具體教學手段有（1）多媒體教學：通過動畫引入課程，激發學生興趣，再通過PPT圖片提升學生空間想象力及對二維圖形識讀能力；（2）板書教學：對于較難的復雜圖形，仍然通過板書繪制，培養學生動手能力，采用做中教，做中學的教學方法，使學生獨立完成練習；（3）信息化教學：通過微課簡短的說明知識點內容，通俗易懂，是學生課前復習課后預習的法寶。3.4教學要點為了提升學生自主學習能力，在課上要多提問多互動，學生充當小老師給同學講知識，在課后積極對學生進行指導。使學生喜愛上這門課。3.5教學效果針對本課程，每年都會舉辦校內建筑制圖識圖比賽，學生積極性很高，每次報名過百人。從學校比賽中選出一等獎獲得者，參加全國魯班杯建筑工程識圖技能競賽，今年學生取得了團體一等獎的好成績，大大的激發了學生的學習積極性，做到以賽促教。
4教學總結
本課程通過圖片動畫、教學視頻和幾何模型激發學生學習興趣，根據老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓中進行分組討論、小組競賽實現做中教、做中學的職業教育理念，課后以網絡課程平臺及云課堂提高學生自主學習能力。
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2．實習同學要參與工地上一定的生產勞動，熟悉勞動技能，虛心向工人師傅學習，培養勞動感情，鍛煉操作能力，為從事建筑施工技術與管理工作打下堅實的基礎。
3．在有限的時間內充分利用現場有利學習條件，了解熟悉單位工程的基礎、主體、屋面、裝修等主要分部工程的構造與施工方案。
4．利用實習機會，就近進行新結構、新工藝、新材料的參觀學習，以擴大知識領域。
5．施工階段是把圖紙變為建筑實體的關鍵階段，只有弄懂圖紙有關構造，才能組織安排施工活動。要求學生虛心向工程技術人員學習，做到熟圖、識圖、懂圖。
二、實習的內容
1．了解、熟悉、掌握所在工地的施工組織設計。
2．圖紙、實物相對照，看懂圖紙，熟悉圖紙變成實物的具體做法。
3．了解工程項目構造、使用要求、施工方法、質量保證措施等。
4．深入了解各種結構體系定位放線、軸線引測、標高控制、沉降觀測的操作方法。
5．熟悉、掌握所在工地新用材料規格、性能和施工方法。
6．熟悉了解所在工地施工機械性能參數、操作要求、使用方法、生產能力等。
7．了解工程項目質量保證體系、質量管理制度、安全措施等。
8．參加學習圖紙會審、工程技術交底、任務單簽發等工作。
9．參加學習竣工驗收程序步驟，了解竣工驗收主要資料內容。
10．了解、熟悉施工過程中的事前、事中、事后質量控制內容。
11．了解質量控制點設置原則和方法。
12．了解、參加工程質量和安全檢查及有關事故分析、處理等工作。
13．積極參加工地上分項工程實際操作，勇于接受工地上所交給的具體任務。
14．了解工長、材料員、技術員職責范圍、工作方法。
15．了解項目經理部的設置、項目經理部的結構形式、項目經理部的作用。
16．了解項目管理、建設監理的管理方法和有關事宜。
三、實習的方式與管理
1．繼續堅持分散、集中兩種實習方式。但要加強指導與管理，指導與管理機構由施工教研室全體教師組成，建工系統一領導，并設實習秘書，由白潤山、王立軍擔任。
2．分散實習的同學要聯系在三級以上施工企業三級以上項目工地實習。盡量選擇框架、排架、基礎、主體施工工地學習。分散實習同學要把聯系工地情況在實習開始前提交(可郵寄)給指導教師，填表格式見附表
(四)。對不符合要求的，指導教師將不予批準并通知學生(可郵寄)，要求其重新聯系或返校參加集中實習。分散實習開始日期不得早于此信發出日(郵戳為準)。實習時間不得少于28天。實習結束離開工地時，必須寫信向指導教師報告。此信發出日(郵戳為準)不得早于實習結束日。
3．集中實習由指導教師帶隊統一安排、按時指導，負責指導學生實習的全過程。
4．實習時間安排。生產實習時間為四周，自年月日至年月日止。分散實習可在年月日至年月日期間選擇連續的4周。實習期間共分三個階段。
(1)準備階段(約2天)：熟悉工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設計等技術文件，結合工程實際情況在工長或技術人員指導下擬定個人實習計劃。實習計劃內容可包括：了解工程項目概況、了解學習施工技術與管理、參加工地實際工作、進行專題調查研究等。
(2)深入實習階段(約三周)：深入學習施工技術與管理，參加技術或管理工作或工種勞動操作，積累第一手資料，進行專題調查研究等。
(3)總結與考核階段：首先整理總結實習收獲，寫出實習報告，并離開工地，約2天；然后返校準備答辯考試，參加答辯或考試，約2天。
四、實習的準備
1．建筑工程專業生產實習在建工系領導下，由施工教研室負責具體實施。
2．由施工教研室白潤山、王立軍同志任生產實習秘書，負責生產實習全面安排。施工教研室全體教師參加生產實習。
3．生產實習動員由建工系領導負責動員。闡明實習意義、目的和要求。施工教研室負責實習同志詳細講解生產實習組織與管理辦法。這份工作安排在第六學期第8周進行。
4．施工課主講教師，把分散實習有關事宜，要求在第六學期初通知學生，讓學生提早準備聯系施工單位。
5．實習的施工單位應是三級以上的施工企業，實習的項目應是三級以上的施工項目。凡不符合上述要求者，不得前往實習。聯系不上實習單位的同學或家居山區的同學可返校參加集中實習。
6．施工課任課教師要及時向學生發放聯系實習介紹信。(見附錄)
7．分散實習的學生，必須把聯系結果按實習項目單詳細填寫，反饋給主講教師。主講教師把分散與集中實習學生人數根據附表(四)統計報實習秘書處匯總。
8．實習秘書編制實習計劃、經費計劃，指導教師外出檢查計劃，集中實習安排計劃。
9．參加生產實習的教師由生產實習秘書安排做好如下的準備工作：
①實習資料準備，(印刷、下發、上報有關實習需要的各種表格及實習指導書、生產實習組織管理工作細則等文件)
②實習動員，施工教研室負責具體講解實習指導書有關內容。
③編制詳細實習計劃，檢查指導學生實習、借款等有關事宜。
④學生聯系工地情況匯總、審批、復信。
⑤在第六學期末與本市實習基地聯系，并落實實習項目。
五、實習的實施與檢查
1．集中實習學生由指導教師與實習基地的施工單位聯系，統一安排實習工作，并落實施工項目。
2．集中實習由指導教師組織每周一召開實習小組長碰頭會，各組匯報一周實習情況，指導教師安排下周實習內容。
3．分散實習的學生，聯系好工地后按要求向主講施工教師回信，在信中說明施工單位、實習地點、乘車路線、工程概況、工地負責人姓名、實習計劃(起止日期)，便于指導教師審批檢查。分散實習開始日期不得早于回信日期(以回信郵戳為準)。
4．分散實習學生實習結束后，要向指導教師回信，并備好工地評語、工地考勤等，結束日期、回信日期仍以郵戳為準，實習時間不得少于28天。
5．檢查實習的教師，要檢查學生實習日記，聽取工地負責人的反映，并在學生實習日記上簽字，返校后向實習秘書及教研室匯報檢查人數、地點及對實習看法o
6．集中實習的學生接受指導教師隨時檢查，指導教師要堅持下工地檢查輔導，解決學生實習中的疑難問題。
7．檢查期間，如發現學生在規定實習期間無故不上班、不參加實習連續二天者，以成績不及格論處。
8．學生實習過程中，不遵守校規違反實習紀律，指導教師有權停止實習，并把有關學生情況報告實習秘書及系領導。
9．指導教師按實習秘書安排檢查計劃名單，分赴實習地點，有目的有內容有計劃地進行施工檢查工作。10．實習教師，嚴肅認真地填寫檢查實習記錄(見附表)。市內市外、集中分散實習都要填寫。
六、實習的要求
1．嚴格遵守紀律
(1)每個學生必須遵守國家法令、政策、學生守則和學習單位規章制度，不準酗酒，不準斗毆，不準游泳。
(2)遵守工地作息制度，按時出勤，不得早退、遲到和曠工。實習期間一般不得請事假，病假應有醫生證明。缺勤超過實習天數1／3者，按未參加實習論；曠工兩天者實習成績不及格，曠工一天者實習成績不能評為“良”，曠工半天者實習成績不能評為“優”。出勤情況由個人認真填寫考勤表，格式見附表(二)，實習小組長或指導人負責檢查。
(3)實習結束離開工地時，交還借用物品，向工地指導人員致謝、告別、并把辦公室打掃干凈。
2．寫好實習日記
(1)實習日記是實習成績考核依據之一。實習前統一發給實習日記本，不得他用。要求天天寫日記，認真寫日記。實習日記內容可包括：工地概況，每天參加實際工作情況，心得體會，看到的施工文件摘錄，資料積累，工地上的問題，自己提出的改進意見，現場施工方法，節點構造，材料的選用，施工機械類型、性能參數、使用操作要求，新工藝、新材料、新方法實驗成果，工地管理等。
(2)做到文字工整，圖文詳細，技術含量高。
(3)認真填寫實習日記摘要表，填寫內容主要為每天參加實際工作情況，包括向工地提出改進意見，為工地解決實際問題等。格式見附表(一)。
3．認真寫好實習報告
實習報告是檢驗學生實習效果的主要依據。在實習結束前根據實習及實習全過程進行歸納、總結、分析、整理出技術含量較高的實習報告。其具體內容和要求如下：
(1)工程項目概況。實習報告要寫明工程結構類型、規模、占地面積、施工工期、工程造價、工程座落、地形、工程地質，地下水位、凍結深度、氣溫(最高、最低、平均氣溫)、施工單位技術力量等。
(2)施工技術與管理概況。包括分項、分部、單位工程施工方案(順序、方法、機械選擇、流水施工情況、組織技術措施等)，冬雨期施工，項目經理部的組成及工程技術人員的職責范圍，質量保證措施，監理工作的開展情況等。
(3)參加實際工作情況。包括技術工作、管理工作、勞動操作、為工地解決實際問題等。
(4)專題報告。有關單位工程施工組織設計、單位工程預算、各種結構施工技術、高層建筑施工、深基礎施工、施工管理等內容的專題調查研究報告。
(5)實習報告一律用設計說明書用紙，用工程字書寫，兩側留出1／10余量。
(6)插圖用白紙鉛筆繪制剪貼在實習報告上，如有較大插圖可用8開紙繪制后與報告書一起裝訂。
(7)實習報告扉頁為實習概況(實習報告摘要)表，格式見附表(一)。報告的封底為實習考勤與實習日記摘要表(附表(二))、實習工地對學生的評價用表(附表(三))。
(8)實習報告一律按裝訂線側向裝訂并加封面，在指導書后附有統一封瓦實習報告的裝訂、卷面、繪圖、文字書寫也是考核內容之一。
(9)實習報告不要面面具到，要對某一二個問題寫深寫透。好的實習報告，經指導教師批閱后可推薦到院刊發表。
4、實習的安全要求
實習是教學中不可缺少的實踐環節，安全是完成實習任務的保障。因此，要求學生必須做到以下幾點：
(1)實習前、實習中學生必須受工地、指導教師的安全教育。建立安全組織，實兼任安全員。隨時檢查有關安全事宜。
(2)注意社會安全，遵守交通規則、社會公德。保管好個人財物。敢于向壞人壞事做斗爭。維護校風、校譽。
(3)女同學不要單獨行動，實習期間男同學有照護好女同學的義務。女同學是重點保護對象。
(4)實習進入工地首先熟悉工地安全規章制度，熟知所在崗位的安全技術操作規程。同學問相互關照，嚴格遵守。
(5)進入現場一定要戴安全帽，穿不易打滑的硬底鞋，不允許穿拖鞋、涼鞋、高跟(>2㎝)鞋進入現場。
(6)高空作業腳手架上嚴禁打鬧，隨時注意頭上、腳下，防止碰撞、扎腳、滑倒、跌傷，嚴禁踏踩探頭板，防止墜落發生。
(7)注意飲食衛生，愛護身體，減少疾病。
(8)同學問要結伴同行，晚上按規定時間返回駐地。
七、工地對學生實習的評價
實習結束時，由工地負責人或實習指導人根據學生的實際實習表現，給予真實客觀評價，填寫實習評語并評定等級，評價結果由學生帶回附在實習報告封底處，評價用表格式見附表(三)。
八、實習成績考核評定
1．“一管兩式”實習考評是保證實習質量，完成實綱要求的主要措施。必須嚴格考評，才能促進學生實習的主動性、自覺性。
2．考評的依據：實習日記，實習報告，實習工地評語考勤，實習答辯或考試。實習答辯或考試成績占40％，實習日記占20％，實習報告占30％，實習工地評語考勤占10％。
3．實習日記本統一發給，只準記錄工地實習情況，不得他用。
4．實習報告，一律用設計說明書用紙書寫工程宇字距、行距按規定要求書寫。實習報告要求圖文并茂，繪圖符合制圖標準，大圖長邊13(]Vl，小圖長邊6．5GVI，白紙上墨。實習報告一律用鋼筆、圓珠筆填寫。不得用鉛筆抄寫、繪圖。
5．實習答辯，實習后全體學生都要準備，答辯時隨機點名，答辯人數按每班約10％左右。
6．成立實習考評委員會：
主任委員：
副主任委員：
委員：教研室全體教師
秘書：
7．答辯的學生首先向答辯小組成員提交實習日記、實習報告、工地評語、工地考勤四項材料。
8．答辯時間：自我介紹10分鐘左右，答辯小組成員每人提出三個問題，提完后當場讓學生回答?？荚u委員會中答辯小組分別給分確定成績。
9．參加指導實習教師，認真審核學生的實習日記，實習報告，閱畢后要寫出實習報告及日記的小結。
10．學生實習報告內容見實習指導書，但實習報告的扉頁要附附表(一)，封底要附附表(二)、(三)，缺一不可。
11．每年十月中旬，由實習秘書將實習成績匯總，報告教學秘書、教務處。
12．生產實習成績考核比例分配：優占15％；良、中占65%；及格，不及格占20%。
13．實習秘書實習后寫出生產實結，在教研室宣讀討論后報院系有關部門存檔。
九、實結
1．各指導教師帶部分學生去集中實習各工地進行答謝。
2．指導教師整理各種報銷票據，由實習秘書匯總提交系領導審批。
0引言
畢業設計是本科學生在校期間的最后學習和綜合訓練階段，是學習深化、拓寬、綜合應用所學知識的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的全面總結;是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗。土木工程專業畢業設計的目的是實現本科培養目標、培養學生綜合應用所學專業知識解決實際工程問題的能力，在畢業設計期間訓練學生嚴謹、細致、認真積極的工作態度，培養學生工程意識和主觀能動性，為將來學生在工作崗位上出色地完成任務打下基礎［2］。結合本人多年的畢業設計指導經驗，學生獨立性差，習慣機械地照搬例題和應用設計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業畢業學生的設計水平，提高學生的設計實效，是本科院校土木工程專業教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業畢業設計特征
1．1畢業設計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業設計來看，畢業設計課題具有如下共性:大多數畢業設計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結構型式為多層或高層混凝土框架結構，要求學生在規定的時間內完成建筑方案設計、結構計算和施工圖繪制等基本任務。但根據各高校的具體情況，畢業設計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導模式、質量控制等各有特點。如我校畢業設計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務處網站，課題按難度分A、B、C三個等級，學生在四年一期期末進行網上選題，并分階段自主選擇指導老師;指導老師利用畢業設計管理系統自主選擇學生，師生雙向選擇;同時制定質量控制手冊統一成果評定標準，按環節評分確保全過程質量控制。
1．2畢業設計指導模式
傳統的畢業設計指導模式是以班級為單位分派3～4位指導老師，指導老師協商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責全班同學的答疑和指導，由于每位老師指導的面廣、時間有限，對單個學生的設計成果缺乏系統的了解，最終所取得的畢業設計成果內容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養目標。基于此，我校打破傳統的以班級為單位的指導模式，全院范圍內分階段師生雙向選擇，結構方向的老師指導建筑結構階段，施工方向的老師指導施工組織和清單工程量計算階段，優化了老師的資源配置。每位老師限額指導15～20位學生，全過程一對一的指導，指導老師可現場答疑，也可遠程指導，全方位監控學生的設計過程。
1．3畢業設計指導效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業畢業設計改革效果明顯，學生的設計成果質量有較大幅度的提高。在畢業設計改革的實施過程中，老師們發現了一個深層次的問題:學生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學生照搬書本或設計范例，過度的依賴結構設計軟件和相應程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設計結果加以分析、校核，習慣于就某些數據或公式的來源提問。指導老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學生的知識體系和優化結構模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學生的課題特點進行特性指導，我們引入了畢業設計微課堂。
2土木工程專業建筑工程方向畢業設計微課堂的架構與實效
2．1畢業設計微課堂的架構
為了讓學生對大學四年所學的知識有一個系統的了解且能融會貫通，更全面地培養學生的工程實踐能力，我校土木工程專業建筑工程方向畢業設計向來是“假題真做”，其內容包括建筑方案設計、全套建筑施工圖設計、一榀框架的結構手算、結構電算、全套結構施工圖設計、施工組織設計、清單工程量計算七大部分。多年的指導經驗告知，設計中出現的普遍問題是學生的結構概念缺乏，建筑方案的結構體系紊亂，建筑施工圖空洞、結構施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內力和配筋，學生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內容的對與錯，對整個知識體系無系統的了解，結構計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設計效果差。如何培養學生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業設計指導課題組的老師們針對學生集中出現的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業設計微課堂，引導學生一步步地學習，掌握結構布置及結構計算的要點。在微課堂的架構設計中，每個微課堂對應一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環節關鍵問題的處理，制作了學習任務單、進階練習題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網，學生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學習、提問、進階練習，每天安排一位老師在線解決學生的問題。
2．2畢業設計微課堂的應用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學生集中授課，詳細講解了微課的學習要點，指導學生按微課排列順序進行學習。要求每個學生上網獨立完成20個畢業設計微課堂的學習并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結構設計階段按100分計算，微課學習占20分。通過這些行之有效的措施，督助學生學完了20個畢業設計微課堂，整個設計期間學生的微課點擊數達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學習，學生對結構設計有了一個全面、系統的了解，結構計算中的一些基本問題通過自學微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學生進行個性指導，優化其設計成果。大部分學生的手算計算書條理清晰、內容完整，計算結果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設計成果深度完全滿足本科畢業設計階段人才培養方案的要求，設計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應用取得了實效，值得推廣。
3結束語
文中通過研究畢業設計的特征，探討了畢業設計的共性與個性，從畢業設計選題、畢業設計的內容安排、畢業設計的指導模式、師生的資源配置、畢業設計的指導效果等方面進行了比較，指出傳統的設計指導模式不利于優化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學生進行個性指導，優化其設計成果，引入了畢業設計微課堂，微課堂系統地闡述了結構設計理念，針對學生設計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環節關鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學生設計中的共性問題。微課的應用，既提高了指導老師的指導效率，同時也加強了學生的結構概念，取得就較理想的畢業設計效果。
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施工項目成本管理就是在保證工程質量、工期等合同要求的前提下，施工單位對項目實施過程中所發生的費用，通過計劃、組織、控制和協調等活動實現預定的成本目標，并盡可能地降低成本的一種科學的管理活動，它主要通過技術(如優化施工圖設計、施工方案等)經濟和管理(如現場施工組織管理)活動達到預定目標，實現贏利的目的。施工企業對項目成本管理的主要環節和內容包括:成本預測、期間考核及調整、成本核算與控制、成本終考核等四大環節。下面就成本控制模式逐一闡述，并對各個環節所采用的方式方法進行舉例，方便指導操作。
1項目目標成本的預測
1．1目標成本的制訂
每一項目在投標前必須成立項目投標小組(成員必須包括:技術方案編制人員、造價人員)。投標小組應在組長的統一安排下認真做好標前分析，提高項目的中標率。工程項目中標后，公司應盡快組建項目經理部，確定項目的生產組織形式及技術方案、可行的施工工藝流程。在此基礎上造價人員嚴格按施工圖紙、工期要求及項目所處地域編制項目目標成本預算書。對成本組成部分的材料消耗量、措施費、現場管理費的支出一定要根據內部定額數據庫合理確定;對勞務分包、設備租賃及大宗材料供應價格一定要通過競價擇優選擇供應商，確保項目能在低成本、高效率下有序運行。同時由于項目在施工過程中的不可預見因素的發生，應考慮增加相應的風險系數供項目部調整，原則上風險系數控制在目標成本值2%以內。造價人員要與項目部及時溝通，了解現場情況，力爭使各項成本費用制定更趨合理。同時造價人員要通過項目考核，歸納總結一些常用施工工藝的有價值的數據，以便在后期同類型項目投標報價時或制訂目標成本時參考。比如旋挖鉆機在不同類型地層中成孔混凝土充盈系數、鋼筋用量損耗、鋼筋籠加工用電的范圍值以及各種專業分包、設備租賃的最低優勢價格。這些都是在不斷探索中搜集總結出來的經驗數據。同時還能對現場發生的不確定性計價因素及時提供計價幫助，提高項目收益率。
1．2項目目標成本的決策
項目目標成本制訂好后，要組織項目經理、工程技術人員、造價人員等相關業務人員對項目目標成本預算進行會議評審，對有異議的部分重新核定，以期制定出可控性強的目標成本計劃書。
2項目目標成本的期間考核
2．1項目期間考核
主要通過項目的周報表及時關注項目的進展態勢。項目部可以根據前期工作的進展情況，提出成本調整申請，造價人員對項目部提出的成本調整計劃書進行核準，使成本測算更趨合理。期間考核工作由造價人員對項目進度目標、材料消耗控制指標及其他各項費用使用情況進行考核，并出具期間考核成果書。對項目各項控制指標完成情況與目標偏離做出分析，以便項目部及時采取措施進行糾偏，達到有效控制成本的目的。
2．2項目預算成本的調整
1)由于巖土工程施工的特殊性，項目成本預算編制結果與實施情況常常存在一定偏差。有下列情況時，項目成本可做調整。a．因地質條件的變化，需進行施工工藝的調整。b．因非項目部原因造成工期延誤，并取得甲方對工期延誤簽證的。c．因設計變更、政策性調整而造成工程量或各類消耗發生變化。d．發生承包范圍外的工作內容及施工現場各類簽證、非承包人原因發生的索賠，且必須有甲方簽字認可的。e．不可預見的各類情況的發生。2)對于工期延誤的成本調整，僅局限于人工費、相應管理費及設備租賃費的調整;因工藝發生變化可依據生產組織形式，按相應技術工藝調整相關費用(包括勞務分包費用);對于設計圖紙發生變化的，可調整相應的人工費、材料費等;對于不可預見產生的成本變化，造價人員可根據具體情況做出調整。3)造價人員編制成本調整書，經審核批準后執行。
3項目的財務核算及控制
1)項目的現場核算員，負責及時、準確歸集項目部的各類成本費用支出，并按時準確填報項目資金使用情況現金流量表，了解項目經濟運行狀況(見表1)。2)造價人員要及時對現場核算員填報的周報表及項目資金使用情況現金流量表按進度對預算成本執行情況進行對比分析，及時提出需要糾偏的費用內容供項目部提出整改意見。
4項目目標成本的期末考核
4．1項目終考核
1)項目現場完工10d內，核算員應將項目成本發生情況分類匯總填報項目資金使用情況現金流量表，并應完善工程量完成情況及外協單位完成工作量清單。2)造價人員按《項目目標成本預算書》和期間成本調整說明書確定的內容，按項目實際完成工作內容及工作量，核實項目最終目標成本，并將實際發生成本與目標成本對比分析，得出項目完工成本考核結論。3)工程項目竣工驗收后，竣工結算完成15個工作日內，開始對項目進行終考核。終考核在完工項目考核的基礎上，根據工程竣工驗收及結算時出現的問題對實際發生成本進行補充和校正，出現下列情況應將成本發生費用計入項目成本。a．因工程質量問題進行修補而增加的費用;b．因工程質量、工期延誤等造成的扣款;c．因其他原因發生的各類扣款。4)涉及到可能產生質量問題的分包商，在工程驗收合格前，不得辦理結算。不涉及質量問題項目的分包商及材料供應商、設備租賃等可掛賬待付。5)嚴重超支的項目要進行成本審計，公司應根據審計結果決定對項目部、項目負責人的處理。在匯總完工考核及竣工時發生的所有成本費用的基礎上，造價人員出具項目成本考核結論報告，并根據結論對項目部及相關責任人兌現獎懲。
4．2項目的獎勵兌現
按照公司在項目實施前與項目部約定的目標內容及工程回款率，視工作完成情況，進行獎懲兌現:1)項目成本有節余，且公司與項目部約定的內容已完成，按成本節余提成獎勵辦法對項目部予以獎勵。項目部內部分配方案由項目部自己協商制定。2)項目成本有節余，項目部辦理結算內容或工程回款率沒有達到與合同約定的指標，公司視完成情況按比例給予兌現，通常和回款率一致，剩余部分待全部指標完成后一次性兌現。3)設立綜合效益獎。設置綜合效益獎，即經考核評比，對實現目標成本各項指標、提前或按期完成任務、未發生質量安全事故、工程款回收率達90%及以上的項目，按工程結算總價的1%提取獎金獎勵項目部。4)對合同外簽證收入，原則上獎勵項目部簽證部分的5%。5)項目管理中的質量目標、成本目標、安全目標實行一票否決制，即上述三項目標全部通過考核后，方可兌現項目獎勵。
5結語
項目成本管理是一項系統化、綜合性的科學，如果一直延用老的成本控制方法是遠遠不夠的，隨著社會經濟的高度發展，學習國外的先進管理經驗，引入建設工程信息管理系統，協助公司高效管理項目成本等各項管理工作，并不斷在實踐中完善和改進，達到成本控制的目標，提高工程的經濟效益，增強企業的市場競爭力是我們仍需不斷探索的課題。
參考文獻:
［1］譚石忠．淺談建筑施工項目成本管理［J］．建筑經濟，2013(2):156-157．
［2］豐獻萍，鄒坦．工程造價管理［M］．北京:機械工業出版社，2011．
房屋建筑學是土木工程專業的一門專業基礎必修課，主要包括民用建筑和工業建筑的建筑設計以及建筑構造，課堂講授以民用建筑的建筑設計和建筑構造為主。[1]房屋建筑學課程設計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學專業的學生進行的第一次獨立建筑設計，以培養學生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學生獨立運用理論知識及使用技術標準、設計規范等專業技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學課程設計提高學生建筑素養，鞏固房屋建筑學課程與制圖課程所學知識，為后續專業課學校打好基礎，成為土木工程專業教學體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學課程設計教學現狀
課程設計作為房屋建筑學實踐性教學環節，既是學生對房屋建筑學課程理論的全面體現，同時是學生進一步理解建筑設計理論、了解建筑設計步驟、學習建筑設計規范的重要環節。[3]房屋建筑學課程設計基本都開設在大二上學期或下學期，任務為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設計、房屋建筑學課程理論知識的綜合運用。經過長期的教學實踐，發現各高校課程設計中普遍存在以下問題：
（1）學生缺乏主觀能動性。房屋建筑學課程設計雖然綜合了之前的制圖類課程內容，但與后續課程關聯小。設計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學生不愿意花時間去思考、鉆研設計內容。尤其在選題一致的情況下，設計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學生直接從網上下載圖紙試圖蒙混過關。
（2）教師指導工作量大。隨著房地產行業的飛速發展，土建類專業招生火爆，一個標準班的學生有40人，一名教師至少要指導兩個班的學生。整個設計過程中教師至少要對每個學生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導，這么多的指導工作讓教師分身乏術，力不從心。
（3）設計時間安排不合理。課程設計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學理論課程結束后，在期末專門安排一周時間讓學生在指定教室進行設計繪圖。此時期末考試臨近，學生應考壓力大，難以集中精力進行課程設計，教師也無法一周全天守在教室監督學生。另一種是設與房屋建筑學同步，學生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設計進行指導。這種安排模式的缺點是教師指導時間無法保證，很多學生等到最后要上交圖紙前再趕工，設計質量低下。
隨著計算機技術的發展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學課程設計改革帶來了新的方向。
2 結合BIM的課程設計改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數字技術，建立集成建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型，對工程項目全過程數據進行詳盡表達。[4]BIM技術將傳統繪制二維施工圖的過程，變為建立三維立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現，設計完成的建筑模型再結合時間的概念，構成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術融入課程的教學改革，現在教學中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉換為生動立體的可交互式施工現場模擬場景，[6]在實踐教學中讓學生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設計過程及施工現場環境產生直接深刻的感性認識。[7]
2.2 結合BIM技術在課程設計教學
將BIM技術融入教學體系后，房屋建筑學課程設計因為緊跟制圖類理論課程，開設時間早，作為學生第一次運用BIM技術進行完整建筑設計的實訓課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學課程的學習時，先安排學生按照畢業設計要求選題，然后在課程設計中完成畢業設計的建筑設計部分。課程設計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經教師指導后繪制三維建筑模型，然后根據三維模型生成的二維圖形，結合制圖規范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業上交。
課程設計在房屋建筑學理論課程中平面設計內容講解完畢后的第6周開始，設計過程采取機房集中指導與學生業余時間繪圖相結合的方式，其中教師需要每周在機房指導2節課，其余時間開放機房讓學生自行學習，進度安排如表1所示。
布置設計任務后，將機房在課余時間開放8周，變為設計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學生階段成果，對學生個人疑問進行單獨指導，對在設計中普遍存在問題進行歸納總結，落實。設計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結束，學生沒有備考壓力。教師指導時間充裕。
在房屋建筑學課程設計中建立的BIM模型，在結構設計課程上作為進行手算和計算機分析的依據，之后再根據結構計算結果補充BIM模型的配筋，調整建筑設計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經濟學課程上使用魯班、廣聯達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎編寫施工組織設計和造價文件。
3 結語
在房屋建筑學課程設計中引入BIM軟件Revit，使課程設計與BIM系列軟件在課程體系的應用教學緊密聯系到一起。作為設計成果的建筑模型可以用于后續專業課程和畢業設計，讓他們更加重視課程設計。新穎的設計手段可以激發學生的學習熱情，符合建筑業的發展趨勢，值得在未來的教學改革中深入探索。
參考文獻
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1.1教學對象多樣化需要多樣化教學方法
教學過程是知識傳遞的過程，是培養學生綜合能力的過程，也是教師和學生互相交流、產生共鳴的過程。高等教育的教學對象個體差異性很大，教學對象來源復雜，學習動機和學習主動程度也不盡相同，即使同一學習內容，學生在接受能力、接受程度和學以致用的能力等方面也有很大的差別。如，在結構力學的教學過程中，作者2安排全班學生對“靜定結構彎矩圖的繪制”部分進行了課前預習，但上課時發現學生的預習效果有很大的不同，有的學生只能回答出彎矩的基本概念，有的學生則能夠回答出彎矩圖繪制的基本方法，少數同學竟能回答出多種繪制彎矩圖的方法。于是他采取了比較靈活的教學方法，其中對靜定結構的定義、彎矩圖的定義等基本知識，采取啟發討論式教學，通過師生之間和學生之間的討論，糾正學生認識上的錯誤，激發學生第一課堂外的學習興趣；對彎矩圖的基本繪制方法、彎矩圖繪制的注意事項、彎矩和荷載關系等核心知識，采取講授式教學，確保教學內容的嚴肅性和科學性；對彎矩圖的繪制舉例部分，采取講練結合式教學，讓學生在聽講中進行練習、在練習中長知識，并布置了課堂練習和課后作業，對所講知識進行鞏固，取得了不錯的教學效果。
1.2教學手段多樣化需要多樣化教學方法
隨著時代的進步和科技的發展，高等教育的教學手段也不再局限于粉筆和黑板，多媒體教學和遠程教學等新型教學手段也日益被廣大師生所接受。新型教學手段彌補了傳統教學手段直觀性不強、容量小、師生互動效果不明顯等缺點，大大減少了教學工作量，為教師提供了廣闊的發展平臺。如，作者1在建筑工程CAD課程教學過程中，不再采用機房里“教師講授+學生練習”的教學方法，而是主動將現代教學手段（如多媒體設施、紅蜘蛛多媒體教學軟件等）運用到教學過程中，采用了階段教學、講練交叉、視頻教學和遠程答疑相結合的多樣化教學方法。以圖形繪制及編輯命令的應用為基礎，逐步過渡到平面圖形的繪制，最終完成建筑施工圖的繪制，每個階段都將電子郵件、飛信文件等網絡平臺作為教學手段，架起了師生之間的橋梁，便于給學生布置大量練習題，保持學生的“學習饑渴感”。這樣，既簡化了教學過程，又融洽了師生關系，贏得了學生的好評，該課程也被評為院級精品課程。
2高等教育教學過程中實施多樣化教學方法的條件
2.1做好學生學情分析[4]，增強多樣化教學方法的針對性
學情既包括學生對預備知識的掌握程度、對學習內容的態度及學習興趣、學習動機和學習方法等，也包括學習過程中的思維模式、學習習慣等。教師可以運用以下方法有效掌握學情，“知己知彼”，對學生進行針對性教學。（1）觀察歸納法。優秀的教師應善于在與學生交往的過程中捕捉學生有關學習的信息，做到認識學生，熟悉學生，對學生的優點和缺點心中有數，并通過合理的引導，把學生的積極性和主動性吸引到學習上來。作者1在講授建筑工程CAD課程時，通過觀察，發現部分學生過于貪玩，有上課打游戲的現象，就及時調整了這部分學生的座位，把他們分散到學習踏實的學生中去，讓周圍的學習環境去改變他們；并繪制不同類型的建筑構件，讓學生明白枯燥的命令能夠變成生動真實的建筑構件，從而激發學習興趣，逐步地從被動學習為主動學習。（2）資料分析法。在上課之前，教師通過分析學生的既有資料，如檔案、考勤表、平時成績單等資料，掌握學生的學習習慣及學習效果等，在教學的過程中“投其所好”，改善教學狀況。作者2課前認真備學情，上課時能夠直接喊出學生的名字，進行溝通。這樣，學生從心理上就認可了教師，愿意將學習中遇到的問題提出來，與教師進行溝通，教師能夠及時掌握學生的學習動態，有針對性地采取對策。一個學期下來，結構力學這門學生公認難學的課程的教學也取得了不錯的效果，期末考試90分以上的學生達到23%，在學生評教中，教師成績也不錯。（3）課程改革法。課程是聯系教師和學生的紐帶。在新形勢下，單純的說教式、填鴨式教學已經無法滿足學生知識能力和素質能力培養的需要，需要對課程進行改革，給學生學習的激情，把學生帶回好好學習的軌道上來。針對當前高校存在的學生學習倦怠現象，不少高校通過課程改革，將教學內容與學生關注的事物結合在一起進行授課，讓學生在探索自己感興趣事物的同時完成課程的學習。如中山大學一門名為“哈利•波特與遺傳學”的選修課就是講遺傳學，被譽為“神級選修課”[5]。這樣的教學內容既生動又“與時俱進”，能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。（4）詢問溝通法。上課前，授課教師可以與輔導員、學生代表及為該班授過課的教師進行溝通，了解學生的學習特點，了解學生所期望的教學方法及學習需求，同時傳遞自己對學生的要求及該課程合理的學習方法。這樣，在上課前就完成了教師、學生、課程的“交底”，教師既掌握了學情，又在無形中積極影響了學情。采用這種方法，使我們很容易變成了學生的知心人，方便快捷地掌握學生學習動態，在教學過程中受到了學生的歡迎，始終處于有利地位。
2.2完善教學條件，凈化教學環境，增強多樣化教學方法的靈活性
教學條件包括教、學的場地，教學設施，教學手段，教學管理制度等內容。良好的教學條件是教學活動順利開展的基本保障，也是教師靈活選擇教學方法、設計教學過程，使學生免受外界誘惑，積極主動學習的助推器。如，作者1所在學校有兩個校區，老校區在市中心，附近有南陽市中心醫院、多處大型超市及游樂場所，人流量和車流量都比較大，教學活動經常被街道上突然響起的鞭炮聲、音樂聲所干擾；教室、圖書館等教學設施比較老化，可供教師選擇的教學方法不多，學生課余學習時間利用率不高，復習及預習質量不易保證。而新校區在市郊，附近干擾因素少，教學條件比較好，配備了多媒體教室、語音教室、多功能演播廳等教學實施，為教師實施多樣化教學提供了平臺，學生課余時間也樂意到教室、圖書館等場所鞏固所學知識，能夠積極配合教師提出的各種學習要求，學習積極性和主動性都很高，教、學活動都比在老區容易開展，而且教學效果明顯提高。
2.3樹立正確的教育理念，打造尚學務實的教師隊伍，保證多樣化教學方法的可行性
在新知識、新理念不斷涌現的今天，教師作為學生在知識海洋中遨游的向導，唯有樹立“學習，學習，再學習”的理念，提高自身的知識水平和業務水平，才能成為合格的人民教師。作者1,2平時十分注重向周圍教師、尤其是經驗豐富的老教師學習，學習他們對課堂的駕馭能力、得體的教學方法和高超教學藝術，為建設建筑工程CAD院級精品課程創造了條件。作者2于2011年參加了全國高校教師網絡培訓中心舉辦的結構力學課程培訓，通過培訓，加深了對結構力學專業知識的理解，進一步理清了教學思路，掌握了更多的教學方法，為教好結構力學課程奠定了堅實的基礎。
3高等教育教學過程中多樣化教學方法的創新與實施
3.1探索驗證式教學方法
這種教學方法主要針對理論性較強的課程。專業課往往是行業發展成果的濃縮，不乏大量枯燥的理論推導和規定，學習難度大、短期內不易出學習成果，因而學生學習興趣不高。探索驗證式教學方法主要包括實驗歸納法、公式推導法、經驗總結法、演繹法和反導法等，是根據行業發展和科學規律的發現及驗證過程來設計教學過程的，在科學思維過程中完成課程學習及職業能力培養，旨在使學生從“接受者”變成“探索者”，逐漸養成探索型、研究型學習習慣。
3.2啟發討論式教學方法
這種教學方法主要針對實踐性較強的課程。根據課程特點，適時設計問題，對學生進行啟發，通過教師提問、學生討論、教師評價、學生歸納等環節完成教學。在問題的提出、討論、解決、歸納的過程中，充分調動學生積極性，讓學生在解決問題的同時完成知識的學習和能力的提升。如作者1在建筑工程CAD課程教學過程中，先向學生展示出一張建筑平面圖，告訴他們，這張圖是由CAD軟件繪制而成。再由學生分組討論該圖形繪制需要用到哪些命令、繪圖順序和步驟是什么等。教師再進行點評。最后，由學生獨立進行繪制。學生很快就掌握了建筑平面圖的繪制方法。
3.3階段劃分式教學方法
這種教學方法主要針對理論性和實踐性兼備的課程。教師將課程內容進行分解和重組，找出各部分內容的內在聯系，再將原本復雜的內容劃分成若干個學生易于接受的部分，讓學生“各個擊破”。如，作者1在建筑工程CAD課程的教學過程中，將課程內容劃分為3個部分：平面圖形的繪制及編輯、建筑工程圖樣的繪制及編輯、建筑工程圖樣繪制實訓。其內在聯系就是AutoCAD軟件的應用。首先繪制矩形、正多邊形、圓形等平面圖形，其次繪制門、窗、散水等建筑構件，然后介紹建筑施工圖的繪制方法，最后讓學生進行課程實訓，獨立繪制一套建筑施工圖。隨著學習進程逐步增加學習難度，幫助學生克服“畏難”、“懼學”情緒，每次課都讓學生學有所獲，學有所用，教、學就變得容易了。
3.4項目驅動式教學方法
這種教學方法主要針對實踐性較強的課程，如工程建設監理概論、建筑工程施工組織設計等。與其他方法相比，這種方法將教學內容與工程項目有機結合起來，將知識能力培養與職業能力培養結合起來，更能調動學生學習的積極性。學生在學校里學習知識，尋找解決工程問題的方法，再與工程師解決問題的方法進行比較，找到不足，并加以改進，從而提高自己解決問題的能力。這樣，教學過程變就成了教師、學生、工程師3方互動的過程。這與高職教育“工學結合”的理念不謀而合。河南工業職業技術學院建筑工程測量專業采用了項目驅動式教學方法，以新購置的水準儀、經緯儀和全站儀等教學器材為基礎，以實際工程項目為載體，由學校教師和企業工程師聯合進行授課。在授課過程中，理論教學與實踐教學統一進行，讓學生參與到工程項目中，并通過邀請企業員工與學生進行技能比賽、參加國內測繪大賽、校企合作完成工程項目等形式，實現了學生、教師、學校、企業四方共贏[6]。
摘 要：文章以農林院校園林、風景園林、園林藝術設計、建筑學、土木工程專業為背景，立足工程施工技術及施工管理類課程，從工程能力培養與工程施工類課程的關聯入手，闡述了工程施工類課程在人才培養計劃中的地位，并提出“融合不同專業施工課程交匯點內容、整合施工課程規范、改進課堂教學方法和考核方式、小組制和校內外結合”等施工類課程教學改革措施。
關鍵詞：工程能力；農林院校；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0008-04
農林院校一般以農學、林學專業為主，兼顧其他專業。在當今時代背景下，農林院校的綜合性越來越強，學科門類越來越完全，工學專業與工學學科越來越成為農林院校發展中不可忽視的重要力量之一。由于學科之間的交叉日趨明顯，工學專業在努力發展自身的同時，也在為其他學科的發展提供重要的支撐。但限于學科發展時間短、學科人才緊缺、中微觀發展環境的限制等因素制約，農林院校工學專業人才培養如何更清晰地體現工程人才的培養需求，工學學科如何在教學和科研方面進一步提升等是值得研究的問題。本文以農林院校中園林、風景園林、園林藝術設計、建筑學、土木工程專業為背景，立足工程施工技術及施工管理類課程，討論如何通過此類課程（課程群）的教學改革，有效提升上述專業學生的工程能力素質。
一、工程能力培養與工程施工類課程的關聯
“工程能力素質分一般性工程能力素質和專業能力素質”?！耙话阈怨こ棠芰λ刭|的培養目標包括工程推理能力，綜合運用技術、技能和現代工具解決問題的能力，創造性和批評性思維的能力，對職業道德、倫理和責任的正確認識和學習能力，團隊組織、協調和融合能力，有效的人際交流、溝通和表達能力”等[1]。專業的工程能力需要依賴于不同的專業有不同的內容。工程能力培養的目標是讓學生具備工程師的素質和知識儲備。工程能力培養包括與現代社會發展水平相適應的設計、生產、運行、施工、開發、管理等素質的培養。
農學、林學、園林學、風景園林學作為農林院校的優勢學科，學生培養的目標是農學學士、管理學學士、文學學士等，學生培養的能力素質主要表現為作物育種、栽培與耕作，森林培育、監測，城鎮綠化，園林建筑、園林工程、園林植物造景等規劃設計及園林植物的栽培、繁育及養護管理等。工學學士培養在農林院校中所占比例較小，導致工程能力培養通常不被列為農林院校學生培養的重點目標。例如園林專業培養“具備能在城市建設、園林、林業等部門和相關企業從事城鎮各類園林綠地、風景區、森林公園的規劃、設計、施工和園林植物的繁育栽培、養護及管理等工作應用型技術人才”，授予農學學士學位。風景園林專業培養“能勝任風景名勝區、公園綠地、居住區、廣場、傳統園林等各類風景園林項目的規劃、設計、施工、管理工作的應用技術型人才”，授予農學學士學位。兩個專業的培養目標中都未重點提及學生的工程能力培養。然而，無論是土木工程專業、建筑學專業還是園林、風景園林、園林藝術設計專業，學生的就業方向卻有相當大程度是去做工程。工程能力的強弱決定了學生的就業競爭力，也決定了學生未來職業發展的空間。
學生的工程能力素質中設計能力反映了學生的創造力，是學生工程能力素質的重要體現，是工程人才必備的兩種基本能力之一[2]。與設計能力培養相對應的設計類課程是當前農林院校園林、風景園林、園林藝術設計、建筑學和土木工程專業課程設置的重點。從課程設置情況看，土木工程、建筑學、園林、風景園林、園林藝術設計專業的設計類課程無不在課程體系中占有絕大多數學分的課程地位，課程門數也多。然而受學位類別的影響，園林、風景園林和園林藝術設計專業在設計類課程設置、課程目標定位與課程內容安排中又往往脫離了工程背景，使學生的工程能力培養受到了限制。從中國當前的工程建設實踐上看，也鮮有工程設計大師出現。另一方面，土木工程、建筑學、園林、風景園林專業的學生未來都極有可能走注冊建造師、注冊造價師、注冊監理工程師、注冊建筑師這條路，注冊執業資格對于學生的職業前途非常重要。與以上注冊執業資格相對應的課程更多的是施工技術及施工管理類課程。工程建設實踐的重要環節——生產環節中則缺少大量技術能力強、管理能力突出的專業人才，為施工企業提高企業生產水平和管理效率服務。這反映了學校學生培養與生產實踐人才需求脫節的現象。學生培養的重點與學生就業的重點極不相稱。
要提高學生的工程施工、現場管理素質，培養學生綜合運用技術、技能和現代工具解決問題的工程能力，必須有效依托工程施工技術及施工管理類課程。施工技術課程培養學生掌握不同專業不同分部分項工程的施工技術、工藝流程和質量控制方法，施工管理課程培養學生掌握不同專業現場施工進度控制、投資控制、質量控制、安全管理、成本管理的各項要求和法律規定。這兩類課程對提高學生在工程生產環節從業的技術能力非常關鍵，也對學生未來考取注冊執業資格證書有莫大益處。從基本建設的流程看，工程項目從立項、可行性研究、設計、施工到竣工驗收，這五階段流程中施工流程是產品形成的關鍵階段，人工、材料、機械設備流轉復雜，需要的專業知識綜合而廣泛。施工技術及施工管理類課程恰好為滿足項目的實施提供了專業技術人員良好的知識儲備、規范意識和工程生產建設的認同感。此外，工程施工技術及施工管理類課程也為項目立項、可行性研究和竣工驗收階段針對項目建設單位、項目咨詢單位提供了專業管理人員、技術人員所需的管理能力與法律法規意識。工程施工技術及施工管理類課程教學在適應工程項目基本建設各階段不同單位主體的人才需求中影響重大。在本科階段，如何通過工程施工技術及施工管理類課程教學改革，提高該類課程的教學水平，提升課程的教學質量，與加強學生施工技術、工程管理、法律法規等方面的能力培養緊密關聯。
二、工程施工技術及施工管理類課程的地位
當前農林院校園林、風景園林、園林藝術設計、建筑學、土木工程專業人才培養計劃中存在工程施工技術及施工管理類課程科目少、學分小、課程重要性不明顯等特點。
以浙江農林大學為例，園林專業人才培養計劃中，除專業核心課“園林工程A”及“園林工程A生產實習”共7學分外，專業限選課“園林管理”是2學分，專業任選課“工程概預算”是2學分。風景園林專業人才培養計劃中，專業限選課“園林管理與園林法規”是3學分，“工程概預算”作為任選課程（見圖1和圖2）?？紤]到任選課存在學生經常不選或選課學生人數不足以開課的現象，作為專業核心課或專業限選課的施工技術及施工管理類課程在兩個專業中皆不超過10個學分，這在160學分的人才培養計劃中微乎其微。園林藝術設計專業在課程設置中專業核心課“園林工程B”與“園林工程B生產實習”共5學分，專業限選課“園林管理”2學分。建筑學專業將“建筑施工”“建筑經濟管理與法規”放到了專業任選課中（見圖3和圖4）。土木工程專業培養目標是培養能從事建筑工程結構設計、施工和管理的應用技術型人才。其人才培養體系中“土木工程施工”屬于專業核心課，“施工組織計劃”“工程概預算”“工程監理”“工程項目管理”“運籌學”“工程項目經濟原理”屬于工程管理方向的專業限選課，“建設法規”屬于大類限選課。由于開設了工程管理方向，施工技術及施工管理類課程占了開設課程的絕大多數，學分也占了大頭（見圖5）。
以下是各專業人才培養計劃中施工技術及施工管理類課程的課程設置情況。
專業核心課：園林工程A（學分：6）、
施工技術及施工 園林工程A實習（學分：1）
管理類課程設置1專業限選課：園林管理（學分：2）
專業任選課：工程概預算（學分：2）
三、工程施工類課程教學改革措施
“工程能力教育和工程科學教育的區別在于前者強調諸多知識的交叉和綜合，而后者強調某門學科的深入分析；前者強調實踐性，后者強調理論的系統性；前者著眼于解決工程問題，后者強調說清原理”[3]。園林、風景園林、園林藝術設計、建筑學和土木工程專業授予學士學位的類別不同，人才培養的目標有差異，但學生就業的方向上卻有一致性，雖然分屬于工程建設不同的專業類別，卻大多在工程建設領域中從業。如何在當前課程設置的重要性較之設計類課程低的背景下提高學生的工程施工技術、管理能力素質，是一個具有挑戰性的教學研究課題。整合施工技術及施工管理類課程，優化課程結構，理順規范及法規，改革教學方式與方法，提升并改善單門課程的教學質量和教學效果等是教學改革的重點。
（一）跨學科融合的施工技術及施工管理類課程體系構架
針對不同的專業，施工技術及施工管理類課程名稱不同、教學大綱不同、教學內容不同，教學重點和難點有差異。然而，在工程建設實踐中同一個工程往往同時涉及建筑、結構、水電、園林等不同的專業。如何在課程教學設計中將不同專業的施工技術和施工管理理論有側重點地融入課堂教學中，實現不同專業的施工課程突出重點，同時兼顧其他專業的技術要求，做到課程內容全面、翔實，生動、具體。再將工程材料、力學、結構、管理等相關知識融入課程教學設計中，做到課程知識體系前后有序、融會貫通。強調學科知識間的交叉和綜合性。幫助提升學生專業知識領悟力和應用能力，并激發學生參與工程實踐的興趣和志向。
“課程內容和課程內容的組織上承綱領性的課程目標，下啟多樣化的課程教學實踐，是課程目標的具體化”，“是學科理論體系與課程價值相融合的明確表達，所以是落實工程能力培養的著力點”。圖6反映了土木工程、園林（風景園林、園林藝術設計）、建筑學專業及相應學科在工程施工技術及施工管理類課程教學設計時可以產生的教學內容交匯點。不同專業對交匯點內容的設計并講授，讓本專業學生對相近專業施工技術及施工管理知識了解并掌握，可以拓展學生的就業空間，使其具備足夠的發展潛力。
（二）基于規范整合的教學設計
規范、規程是工程技術應用的基礎和依據。相較于其他課程而言，施工技術及施工管理類課程需要的規范、規程、工法多種多樣，種類繁雜：包括各類工程設計規范、規程，各類工程施工及質量驗收規范、規程，各類勘察規范、規程，各種先進施工工藝的工法等等。一般課程通常只需要參看一至兩本規范即可，施工類課程需要參看的規范、規程多至十本或十本以上。如何把多本規范、規程的要求結合課堂教學融入教學環節，做到課程內容有規可依、有據可查，是強化工程能力培養的工程施工類課程改革的重要方面之一。表1是土木類、園林類、建筑學類專業施工技術及施工管理類課程需要用到的規范集錦。通過對規范的總結與提煉，提升課程教學的水平和層次。相應地，學生的工程應用能力也能有效提高。
（三）改進課堂教學方法及考核方式
課堂是師生交流、對話、溝通和探究學問的舞臺，師生應該共同參與。改進課堂教學包括施工技術及施工管理類課程多媒體課件的優化，增加工程施工環節的圖片、錄像、動畫等內容，增加課程的趣味性、工程施工工藝的感性，讓課程更生動、更活潑。尤其是圖片、錄像、動畫等更符合工程施工技術和施工管理類課程的特點?！岸嗝襟w教學手段的使用，使該課程的重點、難點均能通過具體形象的動畫、視頻和音頻等手段得到強化，既節約了教學時間，增大了內容容量，又使相對枯燥的施工課程教學變得直觀、生動?！盵4]
另一方面，“課程設計是重要的教學實踐環節，可以加深對本課程教學內容及相關課程知識的理解，培養綜合分析能力和運用基礎理論解決實際問題的能力，同時為畢業設計奠定基礎”[5]?！罢n程設計題目應該來源于實際工程項目，題目應該具有綜合性”[6]。通過井點降水課程設計、單層工業廠房課程設計和施工現場平面布置圖設計等課程設計的布置和安排，使課堂教學手段從以教為主向以學為主轉變，使課堂教學空間從以課堂教學為主向課內外結合轉變。課程設計可以培養學生的綜合能力，訓練學生的直觀判斷力和工程經驗，使學生在校期間就能建立牢固的工程概念和工程意識，實現從科學意識向工程意識的思想轉變。相應地，課程在考核評價時提高課程設計在總評成績中的比例，并擬定詳細的課程設計評分標準，包括文本方案、圖紙表現和總體方案的技術可行性等。而期末考試成績所占的比例則適當降低。
（四）實施分組教學，將校內外教學結合
在課程設計階段把學生分為小組，通過教師的指導和啟發，學生小組的討論與工作分工，引導學生主動參與、獨立思考，著力培養學生的自主學習、鉆研問題、探究創新的興趣和能力。同時，課程增加了學生的工地參觀環節，將理論教學與實踐教學相結合，將校內教學與校外教學相結合，在夯實學生理論基礎知識的同時，提高學生的實踐應用能力，提升學生自主分析并解決問題的能力，提升學生相互溝通并改善團隊精神的能力，提升授課教師的教育理念及綜合業務能力。圖7反映了跨學科融合、規范整合、改進課堂教學與考核以及小組制、校內外結合等教學改革措施的邏輯關系。
農林院校園林、風景園林、園林藝術設計、建筑學、土木工程專業學生工程能力培養與工程施工技術及施工管理類課程緊密關聯，該類課程與學生就業方向的契合度高。在當前施工技術及施工管理類課程較之設計類課程重要性程度低、課程學分少、課程門數少的背景下，通過不同學科施工課程交匯點內容的融合、不同專業施工課程相應規范的整合、改進課堂教學與考核以及小組制、校內外結合等教學改革措施，可以有效地提高農林院校與工程相關的專業學生的工程能力，培養學生的工程志趣和工程使命感。提升工程專業的層次和水平，改善人才培養的質量。
參考文獻：
[1]戴波，紀文剛，劉建東等.以工程能力培養為主線建構專業人才培養模式[J].高等工程教育研究，2011，(6).
[2]李紅梅，江志斌，鄭益慧.強化工程能力培養的高校課程體系改革[J].高等工程教育研究，2013，(5).
[3]劉昌明，張濟生，唐一科.正確定位培養目標，切實增加工程能力——工科本科生工程能力教育的思考和探索
