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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0009―03
前言
新升本院校是我國高等教育快速發展的產物，是高等教育大眾化的具體體現，該類高校已經成為我國本科教育的重要組成部分。新升本院校英語專業師范生是地方中小學師資的后備軍，是推進地方中小學英語教育教學改革的主力軍，其教學技能直接影響地方中小學英語教育教學的質量。新升本院校由于本科辦學歷史不長，尚處于本科建設初期，對于師范生教學技能培養模式的建構和實踐還處于摸索階段，在借鑒老本科院校成功經驗的同時，還得根據自身的特色，立足本土，基于區域性和地方性，逐步凝練自身的特色，以質量求生存，以特色求發展。本文旨在探討英語教學技能培養的內涵、英語教學技能的構成要素、新升本院校英語專業師范生培養的原則，以期為新升本院校英語專業師范生教學技能培養模式研究的理論和實踐課程設置、教學技能訓練方案、教學技能評價體系建構等提供指導性的理論依據和理論基礎。
一、英語教學技能的內涵
教學技能是師范教育中用得最多的一個術語，提到教師必然提到教學技能，緣于教學技能是一個教師生存和發展的看家本事。然而，國內外學者對“教學技能”的理解卻仁者見仁，智者見智。
國內學者胡淑珍認為“教學技能是教師在教學中順利達成教學目標的一系列有效的行為方式”。[1]李克東認為，“教學技能是在課堂教學中教師運用專業知識及教學理論促進學生學習的一系列教學行為方式”。[2]澳大利亞學者Cliff.Turng認為“基本教學技能是在課堂教學中教師的一系列教學行為”。[3]《教育心理學》中對技能概念的闡述：“技能是順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式?！盵4]莫里遜等認為教學技能是“為了達到教學上規定的某些目標所采取的一種行為常用的，一般認為是有效果的教學活動方式”。斯諾（R.F.Snow）認為“教學技能是由與行為及認知有關的事項的結構系列組成”。 [5]也有學者將教學技能理解為“用于具體情境（教學情境）的一系列操作步驟，包括教師在教學中表現出來的動作技能、智慧技能、認知策略等”。[6]
從上述國內外學者對教學技能的理解來看，他們對什么是“教學技能”還沒有統一的界定，而是基于各自的理解從不同角度闡述了教學技能的內涵，可大致概括為“行為方式說”（如胡淑珍、李克東、Cliff.Turng）、“活動方式說”（如莫里遜等）、“結構說”（如斯諾）、“知識說”（如荀淵）。學界尚且如此，平日中人們提到的教學技能更是概念不一，有人認為它與教學方法無異，有人將它與教學水平或者教學能力混為一談，在不同程度上存在或縮小、或擴大、或泛化等理解偏頗現象。
綜合眾多學者的教學技能觀，筆者認為，教學技能是教師為了實現特定的教學目標，根據教育學、心理學等相關的教學理論，運用專業知識，結合實際進行教學設計，基于多媒體技術制作教學課件，運用與教學有關的知識和經驗以及有效的教學手段，組織課內和課外教學活動并促進學生學習而采取的一系列教學行為方式。英語教學技能就是融英語和教學為一體，以教學理論為指導，以英語為專業，以教學為途徑，采取有效的教學手段，完成既定英語教學目標的教學技能。
二、英語教學技能的構成要素
英語教學技能就是“英語+教學”的復合技能，該技能既包括基本教學技能的要素，如導入技能、教學語言技能、板書技能、教態變化技能、教學演示技能、講解技能、提問技能、反饋強化技能、結束技能、組織教學技能[6]、多媒體使用技能等，同時又涵蓋英語作為一個學科的單項技能和綜合技能，即聽說讀寫的訓練技能和語音、詞匯、句法、課文的教學技能。為了明確新升本院校英語專業師范生教學技能的范疇，為改革課程設置、制定可操作的訓練體系和建構合理的評價體系奠定理論基礎，《新升本院校英語專業師范生教學技能培養模式研究》課題組基于《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》（1994）和《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（2004）中的教學技能的內容，結合英語教學中所運用的實際技能，將英語教學技能的內容歸結為五大板塊：教學表達技能、教學設計技能、教學組織技能、教學手段運用技能、教學研究技能。
（一）教學表達技能
教學表達技能指的是教態和語言面貌，即教師的儀表風格，包括表情、眼神、手勢、站姿、服飾以及教師的語言表達，即普通話和英語口語表達技能、英語書寫規范和書面表達技能、英語課堂用語中語音、語調、語體的把握技能。教師應該做到面帶微笑、眼望學生、手勢自然、站姿平穩、服飾整潔，語音標準、語調正確、用語恰當，以保證課堂教學的有序和高效。
（二）教學設計技能
教學設計技能是教師根據教學內容和教學目標，合理安排教學步驟，整合和優化各教學環節，梳理教學重點和難點，根據教學實際選擇教具，基于課型確定授課形式和板書設計，從而形成教學方案的過程。該教學設計的最終成果就是教案，教案設計要科學、完整，要充分體現教學的內容和方法，因為教案“是教師上課前對課堂上所教內容、采用的教學手段和活動的系統安排及決策，是一堂課的框架”。[7]教案分為授課教案和說課教案。授課教案是教師為上課而準備的授課框架，說課教案是教師就一節課如何操作且為何如此操作進行闡釋而形成的教學方案。
（三）教學組織技能
教學組織技能就是教師為保證課堂各環節順利有序運行而調用各種教學技巧的過程，比如，如何通過導入、提問、對子或小組活動等，靈活處理新授課、鞏固課、閱讀課和復習課的不同課型，引導學生學習和掌握語音、詞匯、語法，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。同時，使用正確的英語課堂用語，通過豐富的面部表情和肢體語言呈現教學內容，激發學生參與課堂的積極性，提高課堂的互動性，適時處理突發事件等，以體現課堂的駕馭和調控能力。
（四）教學手段運用技能
教學手段運用技能指的是教師利用黑板、實物和簡筆畫以及多媒體等進行教學的技能。板書是課堂教學中輔助交流的教學技能，要提綱挈領、突出重難點。簡筆畫是利用簡筆畫勾勒教學內容，使之生動形象、簡單明了。課件制作是教師的必要技能，教師應該根據教學內容和學生的具體情況制作多媒體課件，立體、動態處理詞匯、句法和課文，通過網絡平臺的交流學習不斷提高學生運用英語語言的能力。
（五）教學研究技能
教學研究技能就是教師基于具體的教學環境，以學生、教材等為研究對象，借鑒相關的教育教學理論和兄弟院校的成功經驗，探討教學方法和課程建設等教學改革而采取的一系列舉措。教師在教學研究中所采取的種種舉措直接影響教學改革的成敗，直接體現教師研究的能力，直接影響一個教師的發展后勁。如說課教案的設計、教改項目的組織等，均需要教師掌握一定的教學研究技能。
三、新升本院校英語專業師范生教學技能培養的原則
（一）凸顯實踐
新升本院校的英語專業師范教育是培養該類院校所在地方的基礎教育英語師資的中堅力量，如何培養英語基礎扎實且具有較好的教師基本功、熟悉英語新課標的英語師范生是新升本院校英語專業師范教育的重點研究課題。英語口語好、教學技能精應該是該類院校英語師范教育的目標，要實現該目標需要在貫穿四年的人才培養中凸顯實踐。從頂層設計到每個教學環節實施，都應該基于“英語+師范”的復合技能理念，即凸顯英語技能和教學技能的實踐。
新升本院校由于本科辦學歷史相對短暫，師資力量和硬件設施還有待加強，不可能盲目地硬搬硬套老本科的辦學經驗和培養模式。該類院校必須基于自身的具體情況，看菜吃飯，培養方案中要加大實踐性、技能性課時的比重，統籌規劃技能實踐，加強技能鍛煉平臺建設。在第一到第五學期進行英語技能即聽說讀寫強化實踐，舉行英語誦讀、英語配音、英語播報、英語演講、英語辯論、英語原著閱讀等競賽活動，每個項目配備指導教師且要求學生務必參與，納入相應課程的平時考核。教學技能項目化和模塊化訓練，貫穿第一到第六學期，見習和研習穿插其中，第七學期實習和研習，第八學期頂崗實習，建構英語技能和教學技能共同提高的實踐教學體系，對師范生技能進行全程化、系統化、個性化和專業化指導。
（二）建構模式
當前，新升本院校的師范生教學技能培養常局限于“三筆一話”，教師儀表及備課講課說課技能的訓練得不到充分的重視，該類英語專業師范生技能訓練常放在英語教學法課程的課堂講授中完成，沒有給學生提供足夠的訓練和實踐平臺，沒有形成完整的可操作性強的教學技能培養模式。
新升本院校的歷史使命是為地方培養合格的中小學英語師資，該類院校有必要立足本土，定位好人才培養目標，并將培養目標落實于具體的人才培養方案。培養方案需圍繞人才培養目標，就課程開設、教學計劃、實踐平臺、教學評價等進行切合實際的設置，理論課程和實踐課程的比例要合理，突出技能的培養，健全理論課程體系、實踐課程體系、技能訓練體系和教學評價體系，形成“理論-課程-實踐-評價”四位交互的培養模式。理論要夠用，即一定的英語語言理論和從事中小學英語教學所需的教學理論；課程要合理，即理論課程和實踐課程的比例要適中，確保技能實踐在課堂教學中不缺位；實踐要凸顯，要建構技能實踐平臺，包括技能訓練方案和“見習-實習-研習”一體化的教學實踐；教學評價要科學，建立促進師范生全面發展的新型的多元化的教學技能評價體系。
（三）建立實踐基地
順應社會發展升格的本科院校肩負為地方培養應用型人才的使命，諸項技能中英語口語和教學技能顯得尤為重要，新升本院校應該為英語師范生提供多元化的實踐空間，促進所學理論知識的內化和技能的自動轉化，除了課內課外提供足夠的技能發展舞臺，還需在見習、實習、研習各個環節上加強管理提高效率。該類院校應該充分利用本地資源，和地方中小學建立長期合作的教學實踐基地，積極探索互利雙贏的合作機制，讓實踐基地成為師范生見習、實習、研習的最佳平臺，從而不斷提高自身的教學技能。
四、結束語
隨著高等教育的發展，21世紀以來，為了更好地服務地方經濟，履行服務社會的功能，一批又一批的?？茖W校升格為本科院校。為了增強社會知名度，新升本院校加快步伐，從硬件設施到軟件設施，從師資建設到人才培養，不斷加深教育教學改革。然而，由于本科辦學歷史不長，改革多停留在宏觀和中觀層面，教學技能培養模式屬于微觀層面，系部管理層的主任們由于管理、教學、科研的壓力，往往心有余而力不足，無暇縱觀全局去建構比較科學合理的體系，而一線教師疲于上課完成科研工作量，只憑感覺和經驗指導學生，不免只見樹木不見森林，缺乏系統全局觀念。老本科院校倒是有很多模式，卻不是針對新升本院校的，可借鑒，但是實用性不強。基于新升本院校實際，探討適用于建構該層次院校英語專業師范生教學技能培養模式的理論基礎意義重大。英語教學技能的內涵、構成要素以及新升本院校英語專業師范生教學技能培養應該遵循的原則等理論探討為該類院校的課程設置和課程建設改革、技能訓練方案的制定和教學技能評價體系的建構等奠定了理論基礎，為該類院校深入教學改革提供新思路和新見解。
[參考文獻]
[1]胡淑珍.教學技能[M].長沙： 湖南師范大學出版社，1996.
[2]李克東.教師職業技能訓練教程[M].北京：北京師范大學出版社，1994.
[3]郭友.大學教師教學技能概述[J].北京教育學院學報， 1994（03）.
[4]潘寂.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.
〈一〉、 確定課題教學目標。
教學目標是指在教學活動最終所要達到的目標。教學目標規范著教學方向和應達到的質量標準，指導教學全過程，調節全部教學活動為實現教學目標而配合進行。傳統的美術教學中，往往以學生將要達到的知識技能作為所要達到的目標，而新的藝術課程提倡生態式藝術，重視學生的藝術能力和人文素養的整合發展，并將其作為總體追求目標。根據藝術課程的總目標，我認為應定出三個分目標：知識目標、能力目標、人文目標。
〈二〉、 教學重點的確定。
教學重點是一節課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學重點放在人文目標上，讓學生在課堂中體會藝術中的人文情懷，使學生進行自發性的藝術創作活動，嘗試用藝術手段來表達自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發學生對家人的愛心和對家庭幸福的關注。
1、電影課程的開設是時展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。觀看影視，是學生業余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優秀電影能提高育人實效，有效地培養學生的綜合素質。2、開發電影課程是切實提高學生審美能力的需要。審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態度和行為，因而審美能力的培養是素質教育的基點。優秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發揮電影的美育功能，有利于提高學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生健康、全面、持續、和諧地發展。3、電影課程的開設是校本課程開發的需要。各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發展？如何培養和發展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變為集“形、聲、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變為綜合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變為生動、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。
二、研究目標
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續和諧發展的各年級教案、教輔活動設計。3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規范電影課程操作體系。4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問卷調查、統計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。2、采用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。
四、教案設計要求教案的設計是電影課程開發的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發揮電影課的優勢，突出實現以下兩個轉變：
1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者?！坝^世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽?！被颉胺叛颉保@樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續、健康發展的動力。2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。人的主體性是素質發展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發展的能動性，阻礙學生的發展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現與影片的共鳴，使電影課充分發揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養成、個性品質的發展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯想、求異、進行知識再創造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發展。同時，在教案設計中要把握三個環節：1、觀影前：教師在觀影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時代背景、中心內容，明確學生的認知水平、心理特點、情知狀態，找準放映中需要給學生點拔之處或激發學生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學生收集有關資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向學生介紹影片情況，2、觀影中：要把握情感激發點、想象激發點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動設計原則
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發學生的潛能，使學生處于積極發展的狀態之中，因此電影課應該充分利用這種優勢，在活動設計中，要根據學生的興趣愛好、心理狀態、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發展的主人。2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發展學生發現美、感受美、鑒賞美、表現美乃至創造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發展各項潛能。3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現。4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發的目的、意義、方法、內容，觀看《<家潔公司>導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。（二）實施階段（2002年4月——2004年7月）1、逢單周星期二下午第
二、第三節課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。
2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。5、定期回顧、總結實驗經驗，根據實驗情況，對觀影次數、活動安排、教學方式、評價方法等常規做出相應調整。6、下學期初多媒體綜合校園網建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。1、全面總結，明確電影課開課的次數、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規性做法。2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。
七、預期研究成果
1、2002年4月至2002年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規化的研究論文及課程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴選出100部優秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。4、2002年4月至2003年1月將電影教學示范課拍成錄像。5、2002年9月至2005年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。
八、領導機構及分工
1、領導機構：組長：伍世馮副組長：王萬輝劉躍輝成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝2、具體分工：伍世馮校長負責本課題研究規劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣應用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責
一、
二、
[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 153
1 引 言
近年來，微課、翻轉課堂、慕課成為教育領域的時髦話題，其本質都是混合式學習的具體表現形式。其中，微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
混凝土結構課程是土木工程專業的基礎課程。該課程的主要特點是學習內容涉及面廣，課程綜合了建筑構造、力學和建筑材料等多門課程的知識。不僅內容多，而且跨度大，是理論性與實踐性緊密結合的一門課程?，F有的混凝土結構教學一般采用課堂板書結合多媒體教學方式，由于該課程涉及知識點多，綜合性強，僅僅依靠傳統的教學方式，學生往往對課程中的重、難點把握不準。同時混凝土結構課程又是和實踐結合緊密的學科，老師在課堂上的理論講解往往不能給學生以直觀印象。因此，基于混凝土結構課程的上述特點，可在教學中引入微課教學模式，與傳統課堂教學相結合，從而達到更好的教學效果。
2 混凝土結構教學中微課的作用
混凝土結構課程是土木工程專業重要的專業理論和專業基礎課程，學生對課程基本原理的掌握程度對專業課程的學習和工程問題的處理有重要影響。該課程知識量較大，學生在掌握混凝土基本原理和理論的同時，還要掌握相關的規范要求，以及相應的結構構造要求。
現有的混凝土結構教學一般采用課堂板書結合多媒體教學方式，但是多媒體教學模式也具有一定的缺陷和不足?；炷两Y構由于知識點多，難點多，專業性和綜合性較強，學生在多媒體教學的過程中不容易找到學習的重點和難點?；炷两Y構課程中結構及構件的受力性能和破壞形態的學習和工程緊密相關，結構構造的要求僅僅通過課堂理論講解，學生往往對結構性能及構造問題在工程中的實際應用理解不深刻。同時，由于課程教學課時的限制，又不允許學生離開課堂到工程現場學習。因此可借助微課平臺建設一些主題明確，能詳細展示該課程重點和難點及工程實例的多媒體片段及視頻，將有助于學生更好地學習這門課程，并加深對混凝土結構基本概念的理解。微課在課程學習中的作用主要體現在以下幾點。
2. 1 提高學生的學習興趣
通過制作生動的微課教案，可以調動學生學習的積極性。利用視頻調動學生興趣，延長學生注意力?；炷两Y構課程由于涉及知識點較多，課時時間緊，一節課往往包含多個知識點的講解和應用，較長時間的理論推導和學習，使得部分學生學習注意力下降。這時，通過插入微課視頻教學，可以很好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
2. 2 促進學生有效自主學習
對課程的重點難點制作微課教學視頻，可供學生課前預習、課后復習及對典型題目的統一答疑，有助于學生的全面復習和鞏固。通過簡短的視頻配以相應的重難點和作業講解，使學生在課余復習該部分知識點時可以反復觀看視頻，加深對知識點的理解。通過微課的，學生可以按需選擇學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，同時也是學生課外延伸和學習的最好載體，從而促進學生有效自主學習。
2. 3 加強工程實際應用能力培養
結合工程實例或試驗過程制作微課教案，有利于學生增強對理論知識在工程中應用的感性認識?；炷两Y構課程包括很多專業性、實踐性很強的內容，僅僅通過課堂的理論講解，學生很難完全理解。而通過微課教案中的工程實例視頻資料，并結合語音講解，將增強學生的感性認識。通過理論知識在實際工程問題中的應用，加深對理論知識的理解，從而提高學生的工程實踐能力。
2. 4 有助于提高教師專業水平
教研組統一制作經典的微課教案，集各老師教學所長，可方便教師之間教學經驗和方法的交流。通過微課這種形式實現資源的積累、分享和交流，從而提高教師學科教學與信息技術的整合能力及教學水平。教師和學生在真實、具體、典型案例的教與學過程中實現教學觀念和教學技能的提升，從而促進教師的專業成長。
3 混凝土結構課程微課設計
微課的核心組成內容是課堂教學視頻（案例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
針對混凝土結構課程，進行微課教學設計時，主要考慮以下幾點。
3. 1 根據課程特點選題
微課作為媒體視頻，內容的設計要適合多媒體特性。因此首先要分析混凝土結構課程教學內容，包括授課對象特征分析、知識點和可用資源分析，從而在此基礎上確定微課主題。對于混凝土結構課程來說，教學內容的重點難點可作為選題標準。同時，由于該課程和實踐結合緊密，因此在選題上，如果教學內容和工程關系緊密或者和試驗教學相關，而這些內容僅靠課堂理論講解又不能使學生有直觀認識，那么這些教學內容也可以作為微課選題范圍。例如，對“受彎構件正截面受彎性能”一節，為更清楚闡述受力性能的理論分析，可將教學中涉及的試驗內容與實際試驗過程視頻相結合，作為微課內容。而對于結構構件受力性能和破壞問題，則可結合相關的實際工程問題，作為微課的一個主題。
3. 2 教學設計
根據課程特點確定微課選題后，就要根據教案進行微課教學設計。一般一節微課涉及一個知識點，因此首先針對該知識點積累素材課件，收集典型的工程圖片、視頻動畫等輔助資料，補充到教案中。教學設計過程中要保證教學內容的完整性，能有效解決實際教學問題，具有針對性的解惑、啟惑作用。課程設計內容結合動態視頻，生動形象，能調動學生的學習主動性。
3. 3 微課實施和評價
微課設計好后，根據課程教學大綱要求，采用合適的教學方法，融入到傳統課堂教學中。比如案例教學法、演示法、啟發教學方法講解工程實踐問題和課程的重難點；采用自主學習方法讓學生對典型例題和習題講解反復的聽講和練習來提高能力。
在完成混凝土結構課堂教學后，學生通過微課視頻鞏固課堂上的重難點和知識點，通過典型例題和習題講解完成答疑解惑。學習結束后，學生通過微課資源的“練習測試”對學習效果進行檢測。教師則根據學生的測試結果反饋教學效果，以便進一步對教學內容和教學方法進行補充完善。
4 結 論
隨著計算機及網絡技術的發展，微課、翻轉課堂、慕課等教學方式的出現將不斷促進教學改革。對于土木工程專業的混凝土結構課程，文章通過分析課堂教學和微課教學的特點，提出將微課模式融入到現有的課堂教學中，希望通過微課對傳統教學不足的補充教學，增強學生對理論知識的深入理解并加強其在工程應用中的直觀認識，從而更好地學會理論和實踐相結合，最終提高教學效果和學生學習能力。
參考文獻：
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一、校本課程的設置
我校地處農村，地理位置靠近京秦鐵路線，愛路護路，鐵路安全對于學生尤為重要。針對此情況我校從1995年開始開展了“鐵路小衛士”綜合實踐活動，主要利用寒暑假時間開展實踐活動，向社會宣傳愛路護路常識，宣傳鐵路知識?；顒娱_展得很成功，得到上級領導的支持，并獲多次嘉獎，在此基礎上我們搜集整理活動資料，學習相關理論知識，把此綜合實踐活動提升為《平安鐵路伴我行》校本課程。從滿足學生的需求出發，在充分的資源調查和分析的前提下，我校還增開了更多校本課程科目。嚴格按照“課程申報―論證審批―課程實施―評估總結―完善成型”的方式規范開發程序，開設了以人文、藝術、身心健康、安全等領域的校本課程。
二、校本課程的實施
1.完善制度，組織培訓
為使我校校本課程教學更有效，我們首先完善了《校本課程實施管理制度》《校本課程開發管理制度》《校本課程學習制度》《校本課程備課制度》等相關管理制度，擬定了“教、學、研”一體的科研計劃，為校本課程實施提供了有效的保障。
2.自主選擇，規范實施
我校將校本課程納入課時計劃，排入課表。教師嚴格執行課程安排，認真備好每一節課，做到有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。對于選修課程，執行學生自主申報的原則，每位學生可以自主申報兩門，學校按照自主申報的內容和人數進行分組、安排上課地點，保證學生參與率為100%。學校經常深入課堂及教研組進行調研，學期初、學期中、學期末學校三次檢查教師備課情況，平時進行查課、聽課，了解學生上課效果，對每門課程的實施做到“心中有數”，每次調研后，對于發現的優點和存在的問題，及時召開課題組會議進行總結，針對問題深入分析，尋求解決方法，最大限度地保證了學生的安全和課程的質量。
三、校本課程的評價
1.對課程評價
每學期末，教師都對本學科的課程從優勢與不足兩方面進行評價，學校參考開課情況、學生的興趣、學生的學習效果等因素對各門校本課程進行評價，適時調整教學，使校本課程的開發與實施，成為學校、教師、學生成長發展的平臺。
2.對教師評價
學校通過聽課、查閱資料、調查訪問、講校本課程故事等形式，對校本課程教師進行考核。主要是五看：一看學生選擇該科的人數，二看學生接受的效果，三看領導與教師聽課后的反應，四看學生問卷調查的結果，五看教師教學案例、教案的實用性。另外，對教師撰寫的課程綱要、備課教案、教學效果、反思能力進行評價。
3.對學生評價
依照九年義務教育學校課程設置表，小學一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設置，其中國防教育課要求每學期保證10課時，基本達到隔周一節，消防教育課（每學期六課時）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發展課、班會課等等，這些課程大部分要求體現在課程表上，這樣把學校的總課程表弄得很滿，學校認為這些課程的設置的確對育人起到不可忽視的作用，但應考慮學校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學任務。這應引起足夠重視。
2 音體美英專職教師少，造成學校難以開足或開齊
農村學校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創造條件鼓勵非專業教師參加音體美教師培訓，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術教師的培養不是一朝一夕就能培養出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因專業英語教師少，培養一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學生的學習英語，這必將給小學生到初中學習英語造成一定影響，學生間英語基礎不等，差距懸殊。
3 教師工作負擔較重，造成備課與講課脫節現象
一般看來，村小教師十分輕閑，因為條件簡陋，學生較少，實際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業，尤其語文作業較多。語文作業包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業的同時還要應“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學科活動、綜合實踐活動、主題班會、主題隊會等等）教師自身業務還有一些，及時填寫學生成長記錄冊，按時進行章測并算出等級分，當然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應有的作用，達不到備課教案和實際授課的有效結合，部分教師形成了備與講的脫節現象，這是值得關注的。
4 應試教育與素質教育之間矛盾困擾著一線教師
我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調，要全面實施素質教育，全面推進素質教育，而在實際教育教學中，是轟轟烈烈地搞素質教育，扎扎實實地抓應試教育，都不肯放松教學成績而去全面實施素質教育。教育局、教研室近幾年里強調評價學生不能單純從學生成績看，評估教師工作，不單從教師教學成績看，這種做法確實向前邁進了一大步，但學校的監控措施有許多盲區，不便操作，不好把握，農村學校要考慮校情、師情、生情，所以如何進行有效銜接，有效轉變值得探討。
5 教研與教學脫節
教研與教學脫節的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區。一是認為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學是實實在在的。二是認為教學就是上課，而教研就是上一節優質課或聽一節示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴”的見效快。盡管不少學校也認識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價，往往是唯成績是舉，農村家長更是這樣認為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業等環節上，“研”就慢慢荒廢了。
6 學生活動少，活動效果不佳
受農村自然環境的限制和村小辦學條件的制約，體育活動器材、科學教具及其它教學輔助用品、少先隊活動設施都不夠齊全，致使學生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復要求各校要創造性運用現有條件為學生開展豐富多彩活動，但學校條件有限，已達到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。
1.前言
健美操運動這一融合了體育的“力”、文化的“和”、藝術的“美”和教育的“育”等諸多元素的，富有朝氣的新興健身運動項目，它可以充分的展現新時代大學生健身、健美、健心的運動理念。然而不管什么樣的課程，教師在課前的充分準備是保證課程質量的重要因素，而充分的課前準備中最終要的一點就是教案的準備和編寫，因為教案承載著整個課程計劃、課程內容、課程執行、以及課后總結等多個方面的具體內容，健美操課程也不例外。健美操課程教案就是教師根據教學大綱、教學計劃、教學內容、教學對象，以課時為單位編寫的供健美操課堂教學所使用的具體實施方案。
2.相關概念
（1）我國對健美操的定義。想要構成健美操這一具體事物的概念，就應該遵守概念的運動性這一要求，一切客觀事物本就與運動這一詞語緊密相關。通過分析整理，本文認為健美操運動發展到今天，其概念應當定義為：健美操是在鮮明的音樂節奏伴奏下，以身體練習為基本手段，在保持身體標準姿態的基礎上實現身體控制節律性彈動技術，達到提高身體協調能力，實現人類追求以健身、健心與健美為鍛煉目的的一門體育學科。本文所研究的“健美操”所指的是現代健美操運動，并非包括健美操的起源形態。
（2）教案的概念。所謂的教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，①由于學科和教材的性質教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。
關于什么是教案，即教案的內涵這一問題的論述，常見于許多教育學、教學論方面的著作。其中具有代表性的觀點有四種：第一種觀點認為將課程分為學期備課、課題備課和課時備課這三種備課方式較為科學。教案是教師將課時內容以文字、圖形等形式呈現出來，這里也稱教案為課時計劃；第二，人們看到學生的學習過程既是教學應遵循的規律，也是教學應達到的目標，教學步驟設計的目的是為學習的發生和進行創設內部和外部條件，想要使教學過程有序、有效的進行就必須選擇適當的教學方法和技術；第三，有學者他們認為，教案可以按照模式分為表格式教案與條目式教案兩種不同模式的教案，也可以按照寫作篇幅的長短分為詳細教案和簡要教案兩種；最后，另一部分專家則認為課前準備的教案是教師在教學活動開始以前對課上教學活動的一種策劃和準備，并且可以在教案的編寫過程中體會如何將收集來的信息進行組織和編排，如何安排學生的課上活動以及學生的活動順序和課堂時間的掌控，逐漸培養出“教學慣性”和“教學智慧”。
經過對以上幾種教案的歸納和其內涵的闡述，我認為教案是指教師以教學理論為基礎，根據授課學生的自身特點和教師自身所擁有的授課風格、授課經驗以及教學觀念，運用科學的方法與系統的觀點，分析教學中遇到的問題和不同的教學需要，確定教學目標，設計解決這一系列問題的方法步驟，對各種教學要素進行合理組合和安排，為了使教學效果達到最優而制定的實施方案。
（3）健美操教案的概念。當前健美操作為我國高校體育課教學中極其熱門的一種體育活動和健身方式正在迅速的蔓延和普及當中。健美操包含內容廣泛，他包含了體育、藝術、文化等多個領域，其涉獵之廣泛是其他運動無可比擬的，是一項讓學生身體、心理、審美都能得到良好發展的平臺。而學校的健美操教學的完成就是以健美操教案的編寫為前提的。
由于對健美操教案的研究，目前少之又少。但經過對教案已有的研究成果的歸納，我認為健美操教案是指健美操教師以健美操教學理論為基礎，根據具體的健美操教學人群的特質和健美操教師自身所具有的教學風格、教學經驗，運用不同的觀點與方法，分析出健美操在教學過程中可能出現的問題和教學需要，確定其教學目標，擬出解決問題的辦法和舉措，恰當的安排健美操課程中的各種教學要素，為使健美操教學達到最優而擬定的教學組織方案。它既可以是健美操教師的一種授課方案，也應是教師成長的“錦囊”。通過健美操教案教師可以積累教學案例，反思健美操教學中的困惑和不足，綜合分析解決教學中經常出現的問題，從而提升教師的教學水平，促進健美操發展。
3.健美操教案現狀分析綜述
健美操運動進入高校校園以急速發展的態勢風靡高校體育課教學。但是對健美操教案的關注并不是很高，教案是完成課程計劃、教學計劃的重要前提，所以在此對健美操教案的現狀作如下分析。
（1）健美操教案的分類。健美操課程由于是一個近幾年以來新興并快速崛起的課程還沒有一個科學完整的教案分類體系，本文通過調查分析做出如下的健美操教案分類。按授課對象分類可大致分為：小學健美操課、初高中健美操課、高校健美操課；根據授課類型可分為：健美操專項課、健美操選修課、健美操普修課。而本文中所涉及的健美操課程教案就是針對高校的健美操選修課教案所進行的分析。當前高校所開設的體育課程都是以學生為主體、充分考慮學生意愿所開設，所以健美操選修課是針對廣大在校大學生所開設的，涉及學生最為廣泛。并且，選修課是學生根據自己的興趣自由挑選、自主選擇，所以大部分的學生都是對健美操抱有很高的興趣課求知欲來進行學習的，如此一來就保證了授課對象對教學內容有較高的積極。
（2）健美操教案的價值。經過對健美操以及教案兩種概念價值的研究，健美操教案的價值就淺顯易懂了。價值是主客體之間的需要與被需要關系，那么作為主體的人也就是教師以及授課對象，而作為客體的教案就需要滿足主體的需要，也可以稱之為教案的客體表現了教師主體的意愿與需要。由此可見健美操教案的價值在健美操授課過程中不容小覷，并且至關重要。
健美操教案對于教師是健美操教師步入健美操教師步入健美操教學的重要“起跑器”。健美操教師由教學初期直至教學后期是一個漫長而充滿成長的過程，它是教師在教學中期遇到課堂教學問題時的“解藥”。健美操教案可以輔助教師完成健美操課程并且使教師得到成長。
（3）健美操教案的設計。健美操教案是教師根據學期教學計劃以及教學內容并綜合教學實際情況對一節健美操課做出的課時計劃，是健美操教學課的基本教輔材料。
由于健美操課教學內容相對復雜，所以受場地、器材能多方面因素的限制，如果因課前準備不充分很有可能在課程進行過程中出現無法預知的突況甚至是學生的傷寒事件，所以防患于未然的前期準備是必不可少的，而健美操教案就是健美操課前準備的“對照表”，完整的“對照表”保證了課前準備的萬無一失。此外健美操教案的編寫也是體現教師業務素質、提高業務水平的很好途徑。
總之，健美操教案對健美操課的開始直到結束做了全方位的預案展示，古人有云：“凡事預則立，不預則廢”。不管是教學經驗有限的年輕教師還是教學實踐經驗豐富的老教師，對健美操教案的認真編寫都是非常有必要的。
參考文獻
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[4]李淑芳.高校公共體育課創新教學模式研究[J].河南大學學報.2004：44（4）
撰寫公開課教案前，首先要研讀教材和教師教學用書，了解教學內容的來龍去脈，并根據課標、教材內容和學生實際來確定教學目標。目標應包括三項內容：基本知識和基本技能要達到的程度；學生思維能力的培養；思想情感的滲透。當然，在描述教學目標時，以上三個方面可能會有融合。
接下來要確定教學的重點、難點、關鍵點。“重點”是針對學科教學內容而言的，即教師要把教學重心放在哪里；“難點”主要是針對學生的學習過程而言，即學生可能存在的認知困難；“關鍵點”是針對教學法而言的，即如何通過教學設計實現教學目標，又能克服學生的困難，是上述二者的綜合考慮。
以青島版小學數學二年級下冊“時分的認識”一課為例。教師確定的教學目標、教學重點、難點、關鍵點如下。
【教學目標】
（1）結合具體情境，認識時間單位時、分，知道1時=60分。
（2）在操作、觀察活動中學會看鐘表，能正確讀出鐘面上的時刻，并初步概括、交流讀時刻的方法。
（3）體驗、類推1分鐘、1小時的長短，養成珍惜時間的好習慣。
（4）在經歷用時間描述生活現象的過程中，培養初步的應用意識。
【教學重點】
認識鐘面上的時刻，經歷體驗時、分長短的過程，建立時間觀念。
【教學難點】
正確地讀出鐘面的時刻，初步總結讀時刻的方法。
【教學關鍵點】
創設具體情境，激發認讀興趣；結合學具課件，掌握認讀技能；體驗時分長短，建立時間觀念。
二、流程清晰
教學流程是指在一定的教學思想和教育理論指導下形成的教學活動的基本框架，具體規定了師生的雙邊活動、教學過程及實施方法。結合多年來對青島版小學數學教材的研究，我們梳理出了新授課、練習課、復習課大致的教學流程。
以新授課為例，我們提倡用兩條線貫穿整堂課，一條是情境線，一條是探索線。情境線表現在課堂教學的外在形式上，讓學生在解決由連續情境產生的一連串問題的過程中，學習新知形成技能。而探索線則是課堂教學的實質，解決問題的過程遵循以下基本流程。
■
對于具體的教學內容，如概念、計算、規律性質、解決問題、測量、統計、圖形的運動、圖形與位置、可能性、綜合與實踐等，我們還總結、提煉出不同的教學流程。以概念教學為例，我們提煉的基本教學流程如下：
■
撰寫公開課教案時，如果能夠合理運用教學流程，對每一大環節進行精要概述，將會使整堂課的教學設計環節清晰。當然，以上教學流程要結合不同的教學內容進行創新和完善，還可進行必要的調整、增刪、穿插、整合，大流程下還可以有小環節。比如，上述“時分的認識”一課，可以設計以下教學流程：
1.創設情境，提供素材
2.分析素材，理解概念
（1）嘗試讀出時刻
（2）認識鐘面
3.借助素材，總結方法
（1）總結讀時刻的方法
（2）總結寫時刻的方法
4.體驗感悟，內化概念
（1）體驗1分鐘的長短
（2）推想1小時的長短
5.鞏固拓展，應用概念
6.全課總結，布置作業
其中在“總結讀時刻的方法”這一環節中，為了既能體現“方法由學生總結”這一理念，又能體現教師必要的幫扶，我們確定了“初步感知方法――嘗試運用方法――概括總結方法”三個由淺入深的步驟。教學設計如下：
總結讀時刻的方法
（1）初步感知方法
課件出示8時20分、8時50分兩個時刻，讓學生準確認讀，初步感知方法：時針過了8就是8時多，分針指向4就是20分、指向10就是50分，合起來看就是8時20分、8時50分。
（2）嘗試運用方法
再次出示8時52分鐘面，引導學生準確讀出這個時刻，并說出認讀的方法。
繼續出示第7、10、20個節目開始的時刻，學生認讀：9時15分、9時32分、10時15分。
（3）概括總結方法
提出問題引導思考：我們認讀出這么多的時刻，你能總結出認讀時刻的方法嗎？
組織學生進行組內交流，然后進行全班反饋。
引導學生借助前面已有的素材進行抽象概括，并總結出認識時刻的方法：先看時針是幾時多，再看分針是多少分，合起來看就是幾時幾分。
上述教學流程，在三個小標題的引領下，教學過程一目了然，層次清晰地體現出學生方法的獲得是由直觀到抽象的過程。
三、預設充分
教學設計不是記錄流水賬，在設計某一個環節的時候，教師要做到“心中有學生”，要預見到學生可能的反應，并準備相應的教學方案。這就需要教師鉆研教材，了解學生的認知基礎。
比如，在本節課“分析素材，理解概念”這一環節，如果直接按照教材的設計，先認識鐘面，再讀“8時31分”這個時刻，就體現不出認識鐘面的必要性。為此，我們調整了教學順序，先讓學生“嘗試讀出時刻”，再進一步“認識鐘面”。而在“嘗試讀出時刻”這一過程中，如果讓學生只試讀“8時31分”這一個時刻，可能會出現“大部分學生都能脫口而出，而小部分學生也是囫圇吞棗地能跟著讀出”的這種實際情況，學生仍然產生不了“進一步認識鐘面”的需要。為了突破認識鐘面的必要性，我們確定了如下的教學設計：
1.嘗試讀出時刻
（1）試讀8時31分
談話：8時30分聯歡會正式開始了，讓我們來看看第一個節目開始的時刻吧。（出示第一個節目開始的時刻）
請學生讀出時刻，并追問是怎么知道的。
（如果學生對8時31分試讀順利，將引出繼續試讀8時52分這一時刻）
（2）試讀8時52分
談話：這個時刻你還會讀嗎？你是怎么知道的？
當學生對這個時刻的表達出現困難時，教師引導學生關注鐘面上的大格小格。
小結：看來要想準確地讀出時刻，就要弄清楚鐘面上大格和小格的關系。
2.認識鐘面
……
預設時可以在教學設計文本中呈現出“學生可能”的情況和“教師對策”的預案。預設的有效性就體現在從學生實際出發設計教學，既充分地尊重了學生的認知基礎，自然地引出了對概念的理解，又激起了學生對新知的探索興趣。
四、意圖明顯
反思是教師成長的必由之路。作為一名教師，反思要貫穿在課堂教學的始終。教學反思分教學前的反思，教學過程中的反思和教學后的反思。教學前的反思，主要在學情分析和教學設計；教學中的反思，主要在合理調控教學進程；教學后的反思，主要是總結經驗，發現不足，使教學經驗理論化。在設計每個教學環節之后，都應該結合課程標準理念及教育學、心理學知識，針對教學設計運用了哪些方法，簡明概括地反思這個環節的“設計意圖”。
還是以“分析素材，理解概念”這一環節為例。在第一個教學過程“嘗試讀出時刻”之后，可以撰寫如下的設計意圖：
[設計意圖：從學生熟悉的活動情境引入，通過對認鐘面知識的回憶，為學習新知奠定基礎；通過試讀8時52分這個時刻，使學生產生研究鐘面的必要性，激發學生學習新知的熱情，調動學生學習的積極性。]
再如第三個環節“借助素材，總結方法”，在教學了“總結讀時刻的方法”“總結寫時刻的方法”之后，撰寫的設計意圖如下：
[設計意圖：讓學生借助素材，探究認讀時刻、寫時刻的方法，引導學生根據具體的事例，進行歸納、總結，從而培養學生的抽象概括能力，提升學生的數學素養。]
設計意圖的撰寫，一是體現出執教者隨時隨地的反思，二是容易讓聽課者盡快了解執教者的想法。撰寫教案時思考“設計意圖”，再配合執教之后的“課后記”，對教師成長的作用是巨大的。葉瀾教授說的“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”，就是表達這樣的道理。
五、行文嚴謹
教學設計要做到簡繁得當，行文嚴謹。一是要注意和教學實錄的區別，不要過詳。如果把教案寫成講話稿，上了課就會照本宣科，就難以處理好課堂生成的內容。二是不能過簡。重點如何突出？難點如何突破？教師如何進行指導點撥？學生有哪些活動？都要在教學設計中清晰地呈現出來。
下面是“時分的認識”第一個教學環節“創設情境，提供素材”前后兩次試教的教學設計對比：
第一次試教，教學設計呈現的都是教師與學生直白的對答，給大家的感覺更像是教學實錄，學生完全按照教師事先預設好的軌道行進，教師牽引著學生的痕跡過重。第二次試教，教學設計中常用到“談話、引導、追問”這些詞語，教學過程顯得更加清晰明了，即使不聽課只看教學設計，大家也能很清楚地了解教師要在本環節中要達成的教學目標。教師需要幫助學生進入情境交流的話語用“談話”進行描述，在教學中需要幫助學生理解的話語用“引導”來表述，而要進一步了解學生的想法，則用“追問”來體現。這樣的教學設計，不僅尊重了學生在課堂中的主體性，還能簡明扼要地體現出教學的層次，實現教學環節的有效性。
另外，在教學設計的撰寫中，課件、插圖、練習內容適時的呈現，有時比用文字更能清楚明了地幫助聽課教師理解執教者是如何達成教學目標的。比如在讓學生“認識時間單位”這個環節時，如果用文字表述分針的運行四種情況，比較繁瑣，但是呈現一個課件片段插圖，就能清晰說明這個環節的設計：
認識時間單位
（1）觀察分針，認識1時=60分
通過課件演示，引導學生觀察分針的變化，從12開始走到1、2、9、11分別是幾分鐘。
在此，要引導學生運用多種方法得出具體的時刻，并進行適時的評價。
（學生可能會運用數格、乘法口訣、減法等多種方法得出答案）
引導學生發現：分針指在不同的位置，選擇用不同的方法，就可以正確、快速地讀出時刻。
追問：分針又走回到12，剛才走的這一圈是多長時間？
■
（學生根據已有生活經驗，可能會說出是60分或1小時。教師根據學生的回答，適時板書：1時=60分）
小結：分針走了1圈是60個小格，是60分鐘，也就是1小時。
（2）厘清分針與時針的關系，進一步認識1時=60分
課件的呈現生動地展示出教學中重難點的突破及不同層次練習題的設計，一目了然的呈現形式配合教學設計做出的具體說明，使得教學設計實效性更強。
六、回顧全面
每堂課要結束的時候，教師往往要引導學生對所學內容進行回顧。但是很多教師的教學設計存在“全課總結”走過場的現象，以短短的一句話“這節課你有什么收獲？”草草了事，教師預設學生的收獲也是零亂的、發散的，大多僅僅限于對所學知識的重復概述，而忽視了對學習方法等隱性知識的梳理。
我們認為，整堂課的回顧總結，要從知識技能、過程方法、情感態度等多個方面來進行，要幫助學生弄清知識的來龍去脈，建構知識網絡。這就要求教師在教學設計中體現出要讓學生回顧的內容，只有這樣，才能做到心中有數，才能在教學過程中將學生的總結及時進行補充和提升?！皶r分的認識”這節課“全課總結”環節是這樣設計的：
全課總結
談話：今天我們一起學習了時、分的認識，你有什么收獲？
引導學生全面回顧本節課的內容。
（學生有可能會談到：認識了時、分；學習了讀、寫時刻的方法；時間很寶貴，要珍惜時間等）
優秀老師事跡材料
科研引路 精益求精 勇創佳績
——記東華小學教師李同志她對本職工作精益求精，勇于開拓創新，探索出了“自學點撥式”課堂教學模式，該模式依據“以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論”，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構建了“學生先自學，教師后點撥”的教學模式，創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧地發展，教學效果非常顯著，得到上級主管部門的高度評價并大力推廣應用。多年來，她所帶班級學生的數學及格率均達96%以上，優秀率均在95%以上，一直穩居同級同科第一或全縣第一，先后有60多名學生在縣級以上數學競賽中獲獎或發表了數學小論文。所代六年級四班68名學生在全縣畢業會考中數學及格率96.92%，優秀率87.69%，平均分94.415，綜合成績93.71，再次名列同級五個教學班第一。
她堅持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研論文在國家、省、市、縣20多家教育教學刊物上發表或獲獎。其中《聯想轉換“五技巧”》、《加強小學數學中的素質教育》、《實踐新“課標” 做到“四轉變”》、《增大學生學習的自由度》、《試論小學數學教學中學生創新能力的培養》等發表在《中小學數學》、《甘肅教育》、《蘭州教育》、《平涼日報》、《平涼教育》、《甘肅教育學院學報（自然科學版）》、《中小學骨干教師國家級培訓論文集》等刊物上；《我是如何在小學數學教學中實施素質教育的》榮獲第二屆全國教學與管理優秀論文評選二等獎，《試論小學數學教學中學生創新能力的培養》榮獲甘肅省優秀論文一獎，《增大學生學習的自由度》榮獲平涼市素質教育有獎征文二等獎；《分數、百分數應用題編題訓練》、《轉“差”貴在“五心”》等入選《中國教育叢書》、《教壇群英論文集》、《中國素質教育論文集》等書；4月她出版了個人第一部教研專著《學步集》，全書分為上、下篇，上篇收錄研究文章40篇，以解題方法的研究為主，兼及素質教育、創新能力、作業訓練、“差生”轉化、課程標準、教學模式等方面的研究；下篇收錄20例教學設計，全是示范課教案；從這些文章和教學設計中，可以反映出她超前的教育理念，先進的教學思想，靈活的教學方法，獨特的教學思路，鮮明的教學風格，可以感受到她敢于創新的精神，嚴謹務實的教學態度和熱愛工作、熱愛學生的品質。她的這些論文或總結教學經驗、或研究教材教法、或進行學法指導、或指導教研教改，都具有很高的學術價值。
李同志二十年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章……
微格教學又稱微型教學，是20世紀60年代由美國斯坦福大學的阿倫和他的同事伊芙首先開發的，是一種運用教育技術來培養師范生教學技能和提高在職教師業務水平的方法。微格教學原是為師范生在擔任正式教師之前提供一個教學實踐的機會而設計的，旨在簡化正規教學過程的培訓程序。阿倫和伊芙把微格教學定義為：“一個有控制的教學實踐系統,它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為,并在有控制的條件下進行學習和訓練?！币虼?，它是一個建立在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術的基礎上,系統訓練教師課堂教學技能的理論和方法。
微格教學在中國經過30多年的發展，已經形成了一定的系統模式，一般包括以下幾個方面：事前的學習和研究，提供示范，確定培訓技能和編寫教案，角色扮演，反饋和評價，教案修改后的角色扮演。中師微格教學訓練的主要內容是教學技能的培訓,掌握各種教學技能,就能為進一步完成教學任務打下基礎。具體地說,中師歷史微格教育主要技能的培訓包括以下幾方面內容。
第一，微格教學設計和教案的編寫。教學系統是由相互聯系、相互作用和相互影響的多種要素構成的,教師在備課過程中,用系統科學的方法對這些要素進行合理安排和計劃,完成“教學設計”,便于將沒有關聯的諸教學要素連接起來,成為一個有機整體,便于課后的反饋和評價,改進和完善教學過程。系統的教學設計繼承了人類對教學已獲得的研究成果,是完善和落實這些研究成果的有效工具,這個工具的運用可以更好地設計出不同風格和流派的教學。在微格教學訓練中,訓練重點是教學技能,并注意吸收各種教學風格和流派的精華,使訓練者逐漸掌握教學技能,在綜合運用中形成自己的風格,加深對教學過程的認識和理解,因此特別重視對教學的實際設計和教案的編寫。例如,在一般的歷史教學中,微格教學訓練首先要求教師在教學設計中深入了解學生的主要特征和興趣點,并結合現代化教學工具的使用,合理撰寫微型課教案。
第二，說課技能的培訓和運用。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動。通過說課訓練，學生認識到中師歷史課堂教學說課的作用，懂得說課的步驟與實施要領，說課要目的明確，概括一課的知識結構與重點，體現課程改革的精神，語言簡潔、貼切、生動，富有感染力。
第三，導入、結束技能的培訓。微格教學要求歷史教師在講解新課題時,運用建立問題情境的教學方式,引領學生進入特定的情境中,激發學生的興趣點,使其明確學習目標,形成學習動機,培養知識聯系的教學技能。微格教學中的導入技能還要求注重通過教師創設的教學情境,幫助學生在接受新知識前做好必要準備,把學生的注意力集中到特定的教學任務和程序上,引起學生對原有知識結構的重新調度,在教師傳授知識的同時使學生獲得最佳的學習效果,雙方合作圓滿完成教學任務的教學技能培訓。例如,由經驗導入生活,由舊知識導入新知識,由故事傳說導入課程內容,由詩詞歌賦導入歷史史實,等等。
第四，講解技能的培訓。講解技能是教師口頭語言的方式,是向學生描繪情境,敘述歷史過程,解釋歷史概念和闡明歷史發展規律,啟發學生思維,表達思想感情的教學行為。微格教學要求教師在歷史教學中,必須與課程目標體系、課堂教學目標相一致,這就要求在講解技能實施時必須明確知識聯系,深入掌握各種講解技能,熟知講解內容的運用原則,根據教材內容和學生需要選用適當的教學方法,并結合使用各種教學手段,切實有效地讓教學講解過程“漸入佳境”。具體的教學方法有很多，如：講述法、示范法、問題式教學法、啟發式教學法，等等。講解技能的培訓是中師歷史微格教學的重點，需反復訓練。
第五,微格教學還注重變化技能、強化技能、演示技能、板書技能等多方面手段的培訓和運用。
如：導入、結束技能訓練
［實驗目的和要求］
1.通過實驗教學，使學生認識到中師歷史課堂教學導入、結尾的重要性，懂得導入、結束語要目的明確，激發學生的學習興趣，概括一課的知識結構與重點，具有承上啟下的作用，語言簡潔、貼切、生動，富有感染力，使學生認識到中師歷史課堂教學導入、結語的重要性。
2.通過實驗教學，學生初步掌握導入技能、結束技能方法與具體要求。
［實驗內容］
1.中師歷史課堂教學導入技能、結束技能的種類。
2.中師歷史課堂教學導入技能、結束技能的方法。
［主要實驗儀器與器材］
微格教學實驗室、錄像帶。
附：微格教學歷史導入技能訓練教案。
時代特點鮮明的明清文化一課，學生在經過導入技能培訓后，提出了不同的導課方法。如：黃磊同學采取了開門見山式的導課方法，他說：“明清時期隨著經濟的繁榮和發展，特別是商品經濟的發展，為了滿足市民階層關于文化方面的需求，出現了新的文化繁榮景象。”然后，導入課題。而李明同學制作了多媒體課件，首先放映了電視劇《紅樓夢》片段。放映結束后，他說：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味？《紅樓夢》是我國古典小說的高峰，同一時期還有哪些文學成就有待我們共同回味？”從而成功地導入課題“明清文化”。通過比較，李明使用多媒體課件導入法充分利用多媒體教學，用聲、行、色等更直觀的方式激發學生的興趣，教學效果較好。
中等師范學校是培養小學和幼兒園教師的中等專業學校。合格的小學和幼兒園教師不僅要有扎實的基礎知識和基本技能，更要有過硬的教學能力。而教學能力是靠教學技能的不斷積累才形成的。所謂教學技能，是指教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習的教學行為方式。教學技能可以通過學習來掌握，在實踐中得到鞏固和發展。因此鑒于中師的培養目標及微格教學的作用與意義，在中師開展微格教學是非常必要的。它可以縮短中師畢業生在實際教學中探索的時間，盡快進入角色，成為小學和幼兒園教學中的骨干教師。
為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以促進學生身心健康為目標，深入貫徹學校體育，衛生工作兩個《條例》，深化體育教學改革，增強學生身體素質，提高學校體育運動水平。
二、工作目標
1、以《學校體育工作條例》為學校體育工作的基本法規；
2、以素質教育全面深化體育教與學方式改變；
3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發展；
4、認真完成這學期趣味體育節開展工作；
5、繼續以教科研為先導，深化教學改革，提高教師教學科研水平，全面推進素質教育；
6、全面提高學生第八套廣播操技術動作；
7、全面提高學生的身體素質，嚴格執行《學生體質健康標準》；
全面提高教學質量。
三、主要工作和任務
1、加強科學管理
建立健全學校體育工作領導小組，在芮校長的領導下，周老師全面負責管理學校的體育工作，實行每周例會制，匯報本周的工作情況及布置下周的工作任務。實施“分工負責，分管齊抓的管理制度”，“負責到人，工作到位”的責任制度，加強對體育工作的指導檢查，不斷總結，不斷完善，狠抓落實。
2、確定目標
《學校體育工作條例》是學校體育工作的指導方針，是部署實施體育工作的依據。特別是新教材的實施以后，怎樣上好體育課又是一個很大的難題。根據體育大綱精神，規范堂課質量，領會精神實質，確定工作目標如下：貫徹兩個條例，上好兩操兩課兩活動，將體育課與體育活動課相結合，提高學生的身體素質。
3、提高堂課質量
本學期體育組將狠抓體育常規，提高堂課質量，根據大綱，新教材，繼續組織好體育教師對新教材的培訓工作，使體育教師領會新課程標準的精神實質，根據新教材和學生具體情況制定好教學計劃。備好室內和室外課教案。體育教師堅持“繼續學習”，從進修、培訓、理論學習和聽課中不斷汲取知識，提高師德水平，理論水平，教學和教科研能力。在各方面嚴格要求自己，做到為人師表，嚴守學校作息制度，不遲到，不早退。上課統一運動服裝，對待學生耐心細致。建立好體育科研小組，有計劃，有步驟地實施教科研，多統計數據，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達到提高學生身體素質的目的。嚴格執行《小學生體育鍛煉標準》，探索“學生體育素質”的評定標準。
4、做好器材管理
有標準,有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度,確保其最大的使用率和安全性。各位老師教育好學生不能隨便進入體育室，借了器材要及時歸還，做到誰上課誰負責、誰借誰負責。
四、具體工作安排
二月份：
1、制定好體育教學計劃，認真完成開學的一切準備工作。
2、協助有關科室做好學期前學生廣播操的管理工作。
三月份：
1、組織田徑隊、足球隊訓練工作。
2、安排科組研修課互聽課，深入進行課題研究。
3、完善學校大課間活動內容及形式。
4、制定20--年華富小學第十五屆體育節活動方案
四月份：
1、抓好運動隊的訓練工作及日常體育工作。
2、組織20--年華富小學第十五屆體育節暨趣味運動會活動
五月份：
1、協助有關科室抓好學生兩操管理。
2、
六月份：
1、抓好各運動隊的集訓工作。
2、做好學生體育成績評定工作及學期體育工作總結。
七月份：
1、
2、
八月份：
1、
2、
九月份：
1、制定學校體育工作計劃，認真完成開學的一切準備工作。
2、積極開展學校的田徑隊、足球隊組隊及訓練工作，爭取在各項體育賽事中取得好的成績。
3、認真抓好體育課的課堂常規教學。提高體育課課堂教學質量。
4、安排科組研修互聽課。
5、做好參加福田區中小學田徑運動會的準備工作。
十月份：
1、繼續進行學校各訓練隊的訓練工作，舉行對內比賽。以提高隊員成績。
2、積極做好學生身體素質測試、登記工作。確保學生體質素質登記和測試工作順利進行。
3、繼續加強組織學校大課間活動。
4、加強全校的廣播操質量監督工作，提高做操質量。
十一月份：
1、組織參加福田區中小學田徑運動會。
2、請區教研專家來校進行講座，研討，及課題研究。
十二月、一月份：
1、組織《學生體質健康標準》測試、匯總、上報及驗收工作。
2、做好學生體育成績的評定與體育工作總結。
關于體育老師工作計劃范文
本期我接受了學校交給的體育課的教學任務，新的學期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：
一、指導思想
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、教學常規
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力，積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向45分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
三、教研工作
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。進一步完善課題研究，努力探索體育教學系統化，注重學生的興趣的培養，提高學生的身體素質，為“健康第一”打下堅實的基礎，為學生的終生體育打下良好的基矗。
四、出勤
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團結同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的＇各項任務。
五、學期工作目標
通過本期教學，使學生能更好地提高自己的身體素質，為今后繼續學習打下良好的基矗使學生在德、智、體各方面全面發展。
關于體育老師工作計劃范文
一、指導思想及目標
全面貫徹黨的教育方針，進取推進素質教育，努力實現“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大夢想，注意加強提高學生團結協作本事，增強學生團體主義觀念，樹立團體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、進取進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的本事，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。
二、工作任務及要求
1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。
“兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。所以，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期工作計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量;第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大夢想，營造良好校風、學風;第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動資料、進取發放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每一天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。
2、抓好《體質健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情景進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。
推行《學生體質健康標準》上報工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關器材，可是對新教材資料的了解是初步的，對新教材中所體現出的推行素質教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學經念。所以，本學期體育教學工作計劃的重心放在注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情景進行教學改革，探索適合我校學生身體生長發育和探索適合我校學生身心健康成長之路。
三、教學措施
1、進取鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。
2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持構成體育鍛煉規范化要求。
3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業的發展，本學期進取開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。
4、以據學生的特點，要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生進取鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養學生的榮譽感。
