時間：2023-03-06 16:06:44
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一二年級以學習拼音及字詞句為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業以及培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段，必須培養孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。
三四年級：寫作/閱讀
小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子會更加親近還是遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到的：
1.這個時期是孩子記憶力的時候，要讓孩子多背古詩名句。
2.三四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，然后是閱讀。
五六年級：綜合能力
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。
2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。
3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。
七八年級：閱讀/作文/文言文
這個時候，孩子開始初中的學習，由于初中語文和小學有著截然不同的評價標準，所以孩子在上初中的開始階段，會有不適應。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌，應該幫助孩子仔細分析丟分的原因，再采取針對性的措施。
1.這個階段，語文基礎知識的學習已經不是重點，因此基礎的字詞拼音不該成為學習補課的重點，在學校認真讀書記筆記即可。
2.閱讀理解方面，需要開始系統掌握初中閱讀知識點：文章的語言、結構、主題、材料、表達方式的內容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。
3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學會不同類型作文的基本寫法，有意識地運用寫作技巧，比如：材料的選取、結構的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。
4.文言文的學習，要注重字的積累，總結每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結并記錄下來。
【分類號】G712；TP301-4
由于高職高專的入取分數線越來越低，今年分數線150分，生源的基礎普遍偏低，學生的學習成績和學習習慣不是很好，加上計算機應用基礎課程是一門以實踐操作為主的課程， 教師很難在課后對學生進行學習輔導，因此，要想提升學生的學習效果，必須最大限度地調動學生的學習興趣，提高課堂學習效率。教學過程中要著眼細節， 做到細化教學目標、教學活動和教學評價，給學生創造成功的機會，體會成功的喜悅，激發學習的興趣。
1細化教學目標， 提升學生學習效果
在課堂教學中，堅持從三個方面把每節課的教學目標細化為每個學生都能掌握的小目標， 并在課堂教學中把細化的教學目標內容告知學生， 讓學生學習目標明確，提升學生學習效果。
1.1細化知識與技能目標， 讓學生學會基本知識和技能
根據學生的基礎情況，對知識與技能目標進行分層次細化，做到每個層次的目標都是具體的、可衡量的、可以達到的、合理的，例如：Word中“插入圖片”這個知識點的知識與技能目標細化為1確定插入圖片位置，2插入--圖片--插入圖片，3選定圖片，打開格式--大小--裁剪，其中12兩個目標是要求所有同學都會的基本知識和技能，第3個目標作為知識擴展，由每個學生能夠接收的小目標，逐層提高，讓不同基礎的學生都能學會新知識，掌握新技能。
1.2細化過程與方法目標，讓學生學會學習的方法。
t專計算機教學主要采用“任務驅動”教學法，通過完成一個個教學任務實現教學目標，在完成任務過程中，教會學生利用課本、圖書館、網絡等信息渠道進行學習，尋找自己所需要的知識和技能，教會學生相互討論，互相學習，增強學生的口語表達能力，溝通能力。教會學生今后在工作中遇到不會的問題時，可先圍繞問題把目標細化，然后各個擊破，再綜合，解決問題。
1.3細化情感態度與價值觀目標， 讓學生樹立美好的情感和價值觀
例如：在講“圖文混排”時，通過美文、美圖，培養學生熱愛祖國語言文字，追求美的積極情感。 在講“字體設置”時，在不同的字體設置中讓學生體會漢字的美感。在講“數據的排序與篩選”時，通過模仿淘寶網，給出100件商品，要求學生又快又準的從中找出開運動會用的隊服：衣服、褲子、鞋子組合，總價格不能超過100元。讓學生體會知識的實用性?？傊寣W生在獲得知識的同時感受知識以外的情感素養，樹立美好的情感和價值觀。
2細化教學活動， 提升學生學習效果
2.1創設趣味性情境， 激發學生學習興趣
要將“要我學”變為“我要學”。最有效的方法就是激發學生的學習興趣，在講“圖文混排”時，我指著教室后面學生辦的黑板報說，誰能把黑板報搬到電腦上，學生興趣馬上來了，積極動手。在講 “共享文件夾”時， 我說教師機的共享文件夾上有很多小游戲， 同學們怎樣才能偷這些文件玩呢？學生對游戲類的話題很感興趣，嘗試各種各樣的方法，課堂氣氛活躍，學習興趣高漲。
2.2任務驅動， 分散教學難點， 逐層提高
如在講授“插入表格”這個知識點時，先布置任務：要求插入一個外框雙線型實線的表格，再分散難點：把一個任務分為兩個小任務，小任務一： 插入--表格，小任務二： 表格工具--設計--表格樣式--邊框，小任務看書或在網絡上找操作視頻， 一看就會。由小任務一到二，分散難點，由簡到繁、逐層提高，形成不同層次的任務，滿足不同層次的學生的學習需要。
2.3細微觀察，及時答疑解惑
課堂上教師與學生交流時，要耐心聽取學生的發言內容，不隨意打斷學生說話， 不急著提前作出評判。即使學生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內容， 即使學生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”， 教師也要耐心、細致的解答，幫助他們理清思路，解開認識上的疑惑，讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復中，不斷理順。
學生實踐操作，教師巡視時，要仔細觀察學生的操作，及時發現問題，指出問題，幫助學生解決問題。例如：有一次講授完“將文本轉換為表格”，學生做練習：將用文本表示的“姓名，高數，物理，英語，總分 ”轉換為用表格表示。課堂巡視時發現某學生， 剛開始做很認真，不一會兒就煩躁起來，原來他用“插入--表格--文本轉換為表格--文字分隔位置--逗號--確定”作題時，總是顯示不正確。這時，教師提示這里的逗號是英文狀態下還是中文狀態下的，她恍然大悟，原來中、英文狀態下的逗號看起來相似，但表達的意義是不一樣的。
作為一個教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機應變的教學能力。能正確聽辨學生的發言，細致觀察學生的操作，及時發現學生的每一個細微的閃光點， 并對傾聽獲取的信息迅速作出教學決策，把它們轉化成一個個隨機生成的教學細節，幫助學生提高認識，有效的掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。
3細化教學評價， 提升學生學習效果
對學生的評價要用發展的眼觀，充分發揮評價的激勵與發展功能。在細化評價標準時充分考慮學生的特點，制定與之相適應的評價方法，激發學生競爭意識，積極上進。
3.1二次評價，激發學生競爭意識，積極上進
中學新課標指出，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗既可以激發學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學教學中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發揮實驗的探究功能，培養學生的科學探究能力，應是化學教師教學研究的課題。
一、引導學生自主探究
實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維。因此，教師要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維和積極性。 在學生這些自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花來。
二、提高學生探究能力
在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環節教學中，可以補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，并且現象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得到和掌握規律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個教學環節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環保教育， 強化環保意識。同時教育學生，對生產生活和化學實驗造成的環境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學生學習興趣，又能使學生所學知識更系統化深刻化，效果非常好。
一、初中生數學學習兩級分化的原因
1.缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數學相對小學而言，難度加深，教學方式變化較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中，學生適應性及學習意志的強弱直接關系到分化的嚴重性與否。
2.沒有形成較好的數學認知結構。相比而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。
3.雙基不扎實?；靖拍?、定理模糊不清，不能用數學語言再現概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。
4.學習態度不端正和學習方法不科學。學生自學能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習、作業，不復習不練習，抄襲應付了事，缺乏學習的主動性，不重視綜合訓練，缺乏競爭意識。
二、學困生的有效轉化
1.培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性：①數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性，是形成學困生的主要原因。教學時，應加強數學的直觀性教學以吸引學困生的注意力。②應加強數學教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師更要特別注意觀察學困生的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。③注重情感教育。
2.培養學困生自覺學習的良好習慣：①教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。②大部分學困生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。③應該用辯證的觀點教育，對學困生要“愛”字當頭，“嚴”字貫其中，督促他們認真學習。
3.認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而培養他們的自信心和自尊心。
4.教會學困生學習。教師要有意識地培養學困生正確的數學學習觀念，并在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。
5.在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。針對學困生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從七年級數學教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。
6.建立和諧的師生關系。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素
7.尊重和理解學困生。要相信學困生是可以向好的方向轉化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學的承認、老師的理解。教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。對學困生工作要有耐心和信心。
三、平時教學始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則
1.注重對尖子的培養。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創意，注重嚴密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養解題技巧，提高解題能力，切實發揮他們的尖子生優勢，讓他們在平時學習以及中考中占有決對的尖子優勢，這與中考成績優分率提高，關系重大。
2.注重中等學生成績的大幅度提高。這部分學生占據了學生中的大多數，他們考試成績的好壞直接關系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數學教學中成績提高的重要一環。他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此，解題時的嚴密與細心成為他們考取高分的關鍵。一定要訓練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。
四、優化課堂教學，提高課堂教學質量
1.教學方法和手段要靈活。盡量采用啟發法、點撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學方法和手段。
2.要注重學生思維能力的培養，訓練學生的創新思維。在平時教學中多給學生教授解題的數學思想和方法，重視他們能力的培養，加強“聯想、想象、轉化”思維訓練。促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的。對于中學生“不管他們將來從事什么業務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生”。
3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰術。但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。
4.重視學生的合作學習，提供足夠的小組學習時間。小組討論給每一位學生提供了一個表現自己的機會，同學們在討論交流中主動參與，集思廣益，促進了學生間學習風格的相互影響和相互補充，培養了學生的合作精神，對于學困生來說，也會積極參與的。
【參考文獻】
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0061-01
校園文化是高校的靈魂，體現著高校的層次和品味，在大學生的教育培養中發揮著導向、凝聚、熏陶、協調等重要作用。在校園文化的建設已經深入人心的背景下，要順應時代的要求，因應當前的文明教育形勢。
在高校中系統開展基礎文明教育，使其成為校園文化建設的一個明確主題，要從行政上明確認識基礎文明教育的重要意義，將基礎文明教育納入學校總體發展規劃，提出考核標準，明確落實辦法，清晰高校相關部門、院系、教職工在高?；A文明教育體系建設中的職責作用。
一、大學生基礎文明教育與大學校園文化建設的涵義
研究大學校園文化建設與大學生基礎文明教育二者間的互動關系，須對雙方有透徹的了解，然后方能從本質上透析關系的各種機理。
（一）大學校園文化建設的涵義。校園文化是學校師生員工共同創造的物質與精神產品的總和。作為一種亞文化，校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學生為主體，以各種校園活動為主要運作方式，以多學科、多領域的廣泛交流及特有的交往――教學、科研、生產、生活等各個領域的相互作用結果為基本形態，以積淀、凝聚、內控為優化機制的具有各學校特色的一種組織文化。
在界定“高校校園文化”內涵的基礎上，我們就可以初步地界定“高校校園文化建設”的含義。高校校園文化建設是指校園文化載體、文化方向、文化組織、文化制度、文化隊伍、文化活動、文化管理等的總體規劃、設置和興建。它是一項系統工程，涉及到以校風、學風為核心的校園整治，輿論導向，學習氛圍，道德風尚，文化娛樂的品位、藝術、科技、體育活動的組織，師生關系以及必要的陣地、設施、物質條件的支持和保障等等。依據上文提及的校園文化的四種類型，校園文化建設的主要內容相對應地可以分為物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設和行為文化建設。
（二）大學生基礎文明教育的涵義?；A文明建設是公民文明素質建設的最基本要素，是踐行杜會主義榮辱觀最直接體現。作為社會進步中堅力量的高校大學生，應當是基礎文明建設的建設者、傳播者和推動者。但是，由于社會環境的變革和教育自身（尤其是義務教育）尚待完善等因素制約，目前部分大學生的基礎文明狀況令人堪憂，傳統的打架斗毆、課桌文化、考試作弊等不良行為依舊存在，新興的言行怪異、誠信危機、攀比消費等不文明現象又時有發生。因此，創新工作方法，拓寬工作思路，加強大學生基礎文明素質教育已成為高校學生教育管理工作的當務之急。
二、大學生基礎文明教育與大學校園文化建設的關系
大學生思想教育離不開校園文明建設，要在一系列校園文明建設活動中對學生進行方方面面的思想教育，更要善于開展理論知識的宣傳教育，這樣才會使學生領會思想政治教育的內涵和實質。建設文明校園環境，就是為學生搭建展現風采的舞臺.使學校成為學生成長和發展的基地。讓學生在和諧、文明的校園環境中學習、生活，促進學生的全面發展和健康成長。
（一）校園文化促進學生形成健康的思想觀念。人的一切觀念都是在特定的社會環境中自然形成的。在傳統的思想政治教育中，思想政治教育主要的教育方式是以灌輸教育和自我教育為主，教育的內容主要是思想政治理論教育、形勢和政策教育、革命傳統教育。隨著我國社會的不斷進步，我國社會的變化、思想文化的不斷更新，使現代大學生自身的價值觀和思想觀以及行為方式都發生了巨大的變化。在現代的高校校園文化建設過程中，把思想政治教育的相關內容融入到高校中各種各樣的校園文化活動中來，能夠有效的幫助大學生在愉快的心情下接受教育，從而在教育中體會到快樂，這樣就能使校園文化更為有效的對大學生進行教育。
（二）校園文化促使學生形成正確的政治觀點。大學生能夠健康的成長，需要有良好的校園文化氛圍和校園文化環境，只有這樣才能促使學生形成自身正確的價值觀、社會觀和政治觀點。高校的文化建設是社會先進文化建設的重要前沿陣地，我國先進的文化性質和方向都需要社會主義思想政治教育的集中體現。通過現實生活可以證明，校園文化建設始終都能起到對大學生思想政治導向的作用，保證了校園文化的社會主義方向和我國社會主義事業健康順利的發展。
（三）校園文化建設促使學生形成負荷社會要求的道德品質。在校園文化中，通常強調的校風，是校園精神文化建設的反映，同時也是學校師生和員工共同形成的、具有辦學特色的、全局性的精神力量和行為作風，也是學生道德品質的直接反映。一個學校的校風，是學校文化環境中的無形教育因素，對學生的思想品德和學習生活都具有積極的影響。優良的校風是學校能夠進行全面發展的有效精神環境。
三、大學生基礎文明教育對大學校園文化建設的實踐意義
校園文明建設要始終以學生基礎文明教育為中心.在活動中培養學生的社會公德意識和環境保護意識。使學生做到行為美、語言美、心靈美。使學生遵守社會公德，養成文明的個人品質和行為規范，使學生把文明修身活動與熱愛國家、人民和學校的行動有機地結合起來。
綜上所述，校園文化是學校自身精神面貌的體現，同時與大學生基礎文明教育具有密切的關系。高校想要建設先進的校園文化，就要讓校園文化成為新時期加強和改進大學生基礎文明教育的重要途徑和載體，通過對校園文化的建設做好學生的基礎文明教育工作。
參考文獻
【1】楊思通，王春艷，楊鋒杰.論新時期大學精神的缺失與重建.中國地質教育，2000：3_7.
【2】雷蕓蕓.對加強高校校園文化建設的幾點認識.鄭州大學學報（哲學社會科學版），2006：11.
【3】張再興.深入認識加強和改進大學生思想政治教育的重要性、緊迫性；思想教育研究，2004（12）：11～12.
識字是小學語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節、字型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術與小學語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件（課件），學生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學習生字，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。由此我們構建了“媒體激趣——自主識字——鞏固運用——拓展延伸”學生個性化識字教學模式。
以《四季》的識字教學為例：
（1）媒體激趣:首先利用多媒體出示一組四季圖片,如教學“秋”字，利用多媒體出示秋天美麗的圖片，地里的莊稼就是禾，而成熟高粱的顏色紅紅火火合起來，就是“秋”字，這時的學生容易被新異的刺激活動而興奮起來，他們容易接受和記憶具體形象的事物，對生動的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。
（2）自主識字：學生識字的興趣被激發后，為了使學生更好掌握漢字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律。如為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。然后讓學生自己討論、觀察這些生字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這些字。學生通過觀察比較，很快就能找出這些字的異同點，自己總結出識記的方法。
（3）鞏固運用：學生識字以后，為加深學生的記憶，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學習任務。有效的學習方法能大大地提高學習效率，信息技術輔助漢字教學，在潛移默化中教會學生多種識字方法，提高了識字能力。
(4)拓展延伸:學生認識了生字后，重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。40分鐘的課堂學生能掌握的漢字有限，這就需要學生在課外利用多種途徑自主識字。利用有趣的兒童故事和朗朗上口的兒歌，讓學生聽一聽，讀一讀，在聽讀中拓展了學習內容，識記了更多課外的漢字。
二、構建信息技術環境下學生個性化學習的閱讀教學模式
信息技術環境下學生個性化學習的閱讀教學模式是融“自主”與“創新”為一體，突出學生的主體地位，發揮學生的主體意識，自定主題進行研究性學習，實現學生創新意識及創新精神的一種課堂教學操作樣式，達到知識及技能、情感態度與價值觀的同步增長。在這種理念指導下，我們構建了“媒體展示——情境教學——自主學習——拓展延伸”的信息技術環境下閱讀教學模式，在這種模式下，教師是：創設情景——呈現目標——啟發指導——激勵求新；學生是：進入情景——自主探索——合作探究——交流反饋。
以《富饒的西沙群島》教學為例：
（1）媒體展示：在課堂上創設“西沙群島風景優美，物產豐富”這樣一個情境，利用網絡資源讓學生搜集有關西沙群島的圖片，“游覽海底世界”，美麗的海水加之豐富的海域物產喚起了孩子們豐富的想象力，使學生的心靈與文本產生撞擊，產生移情效應，情不自禁地關注、向往和投入。
（2）情境教學：當學生學習積極性被調動起來之后，教師引導學生回顧上節課提出的問題：為什么說西沙群島美麗富饒？西沙群島的 一半是水，一半是魚，問什么這樣說？打開“質疑問難”窗口，再請學生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學。然后詢問學生：你打算怎樣解決這些問題？指導學生可以采用朗讀課文，上網查找資料，與同學討論等方法解決問題，使學生目標明確，學有所向，學有所法。
（3）自主學習：教師運用任務驅動式教學方法，以問題引導探究，以小組合作探究問題，學生自主選擇研究問題（可以在“課文朗讀”里點擊“聲音”聆聽到海底深處發生的美妙樂曲，點擊“物產”可以看到各種各樣的物產。也可在“海島資源庫”進行資源查找，實現資源共享，引導學生利用BBS和其他同學、老師進行網上交流，最后再以個人和小組口頭匯報加以補充。
（4）拓展延伸：在《富饒的西沙群島》中設計了“拓展延伸”這一環節，引導學生延伸探究，加深對課文內容的理解，為學生設計了這樣的一些問題：你想更多地了解西沙群島嗎？課后讓學生讀讀有關海洋生物的資料。在理解全文的基礎上，讓學生展開想象：未來西沙群島是什么樣？在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。
3、構建信息技術環境下學生個性化學習的作文教學模式
現代信息技術與課程教學開發和應用，形成了一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學方式。在教師創設的多媒體網絡教學系統中學生能在信息技術環境下依據問題進行個性化學習，極大地提高了作文教學效率，優化了作文教學結構，促進了師生創新精神的發揚。為此我們構建了“媒體展示——自主習作——媒體評改——上傳保存” 信息技術環境下學生個性化學習的作文教學模式。
以《找春天》教學為例：
（1）媒體展示：首先用多媒體展示春天優美的圖、動畫，配以優美的音樂，接著讓學生把看到的、想到的，用一個詞、一句話寫下來。交流之后，讓學生討論春天的特征，準備寫哪些景物，繼而構思自己的習作。
（2）自主習作：仔細的觀察并展開想象，大自然中的事物就有了鮮活的生命，有了構思，習作就像流水一般流淌出來。課堂中老師播放優美的輕音樂，讓學生在優美的意境中展開想象的翅膀，用靈巧的小手敲擊著鍵盤，記錄下自己的奇思妙想。
（3）媒體評改：學生完成習作后，老師將一些巡視中發現的優秀習作或病文加以出示，讓學生欣賞評改，不斷采取重放、關鍵處定格、放大或縮小等技術手段，指導學生欣賞體會、討論修改等。并通過以不同顏色的修改，讓學生進行改前改后的比較，體會將習作寫具體的方法。
（4）上傳保存：最后學生根據共同的例文評改，對照自己的習作進行修改，定稿后讓學生存盤并上傳給教師，形成班級“習作集錦”。
課程的整合給學生提供了更多的獲取知識、提高能力個性化學習的方式和渠道。學生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題，這些都可以成為信息技術與小學語文教學整合的新途徑。
一、讓課堂氣氛“活”起來
傳統的音樂欣賞課教學方法，僅僅注重音樂知識的傳授，并不能夠對學生的音樂欣賞習慣、鑒賞水平有所幫助，因此，教師要改變傳統的欣賞課教學方法，通過靈活、多樣、多元的教學方式，來帶動課堂氣氛。教師如果想要活躍欣賞課的課堂氣氛，那么教師首先要“活”起來，擺脫單一的、傳統的教學方法，過多的講解只能夠讓學生對音樂作品喪失興趣，音樂作品在學生腦海中會變得僵硬，這顯然不合符新課標提倡的尊重學生主體的理念，例如在欣賞《漁舟唱晚》時，教師在課前進行簡單的導入，如：“今天我們一起來欣賞一首十分優美的曲子，同學們要在聽的過程中注意辨別主題音樂。”這樣簡單的話語，并不會為學生帶來壓力，能夠讓學生在欣賞過程中放松身心，自由的感受作品，并能夠激發學生的學習興趣，聽完之后，教師可以通過小組討論或是自己思考的方式來讓學生談一談聽后的感受，并對作品的特點、主題音樂進行闡述，教師要對學生欣賞習慣給予充分重視，考慮學生的個性、特點，例如欣賞《日出》時，教師可以在大屏幕中向學生展示日出的美景，讓學生能夠領會到音樂的意境，主動的欣賞音樂、領悟音樂。
二、注重情感體驗
音樂作為一種表現、激感的藝術，不僅能夠讓學生提高音樂方面的能力和水平，還能夠讓學生在欣賞音樂的過程中體驗情感。音樂欣賞課不僅是學生對音樂中的內涵、感情進行體驗的過程，也是學生自身情感與音樂情感發生共鳴、交融的過程。學生能夠在欣賞音樂的過程中，感受到音樂作品所要表達的情感，并隨著音樂的發展思想、情緒發生變化，心靈得到藝術滿足。教師可以通過以下幾種方式來進行學生情感體驗。
（一）分組體驗法
教師可以將班級分為幾個單位，每一個單位表示一個競賽組別，例如演唱組、表演組、舞蹈組等，讓學生自由創作編造，并設計出一個個讓自己滿意的節目，最后進行表演，教師還可以對學生進行評比，評選出優秀的作品，增強學生參與音樂活動的積極性，這樣不僅能夠讓學生感受到實踐的樂趣，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生體會到合作的重要性。
（二）視聽法
視聽法指在教學過程中，讓學生的聽覺和視覺進行同時感受，音樂雖然屬于聽覺藝術，但是教師在教學過程中，要將聽覺和視覺進行結合，帶給學生心靈的體驗，通過創設音樂情境，為學生展示出音樂動人心魄的意境以及令人心醉的情感。
（三）唱奏主題法
每首音樂作品都具有獨特的主題，也是音樂作品的核心，更是樂曲形成、發展的基礎，通過唱奏主題能夠讓學生對作品的特點和風格進行感知，并親自進行體驗，從而記住音樂，享受音樂，例如在《大海啊，故鄉》的欣賞過程中，教師可以選取一些相同音樂主題的作品，讓學生通過對音樂作品的欣賞，加深對大海和故鄉的情緒領悟能力，然后再欣賞《大海啊，故鄉》時，便能夠有更深刻的理解能力。
三、優化設計教學活動
音樂欣賞課要多采用一些綜合性的音樂實踐活動，來激勵學生的音樂創新精神。其實音樂欣賞本身就是一種音樂實踐活動，通過讓學生聆聽音樂、觀看表演等，來達到學會知識、技能的目的，但是如果在音樂欣賞課中，教師單純依靠刺激學生視覺和聽覺的方式便會比較平淡、單調，學生的注意力也很難持久，因此教師要調動學生各種感官，讓學生全身心投入到音樂中，個人認為，教師要在音樂欣賞課中多設計一些教學活動，通過調動學生的各種感官，來培養學生的音樂欣賞能力和創造能力，并能夠避免課堂中出現枯燥、乏味的感覺。
另外，在音樂欣賞課中，教師要為學生探索學習、創新學習設計一些情感氛圍和環境，讓學生能夠觸摸到音樂，并引導學生進行一些聯想，便能夠達到理想的教學效果。根據新課程標準的精神，教師在教學過程中設計一些教學活動時十分重要的，教師不僅要在課堂中培養學生的實踐能力、自主創作能力等，還要讓學生在實踐過程中領會到更深層次的知識和技能。新課程標準中認為音樂創造具有“發揮學生想象力和思維潛能的作用”，但是音樂創造是要通過學生音樂經驗的積累和思維能力的發掘才能夠形成，因此音樂創造性的培養是十分困難的，教師要將這個目的滲透到教學過程中，并貫穿于教學中的各個環節。
四、結論
綜上所述，初中音樂教學過程中，教學方法是十分重要的，教師要通過一些教學手段和方法，來將音樂欣賞課中的實踐和理論進行有機結合，不能單單講授一些音樂知識和樂理等。本人結合自身多年教學經驗，針對如何實現音樂欣賞課中的實踐和理論的融合提出了一些個人建議，如培養學生習慣、引導學生情感等，并結合教學實例進行了闡述，希望能夠為廣大音樂教學者提供參考。
參考文獻：
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[2]王慧，音樂欣賞教學應滲透教育藝術之美[J].才智，2010/35
[3]丁運東，談音樂欣賞教學的幾種方法[J].藝術教育，2011/01
（1）和諧師生關系的判斷
本文從以下兩方面判斷師生關系在高職計算機基礎信息化有效教學研究領域的應用。
第一，從教育事實上判斷和諧師生關系。所謂和諧師生關系，它指的是師生作為一個整體，教學過程中的文化氛圍和諧，教師地位、教育作用、接受信息和創新思維等活動協調進行，且如果師生關系出現問題，將會有符合客觀規律的協調機制進行制約。
第二，從實現價值上判斷和諧師生關系。現代高職計算機基礎教學，我們強調的是有效教學，師生關系是否和諧，主要看兩個方面：一方面是抽象層面，考察師生之間、師生與外界之間的協調情況；另一方面是狀態展示，表現出來的教學結果是否積極。
（2）高職計算機基礎信息化有效教學的涵義、特征和現狀
有效的教學活動實質是指教師和學生能夠遵循客觀教學規律，促進學生的知識和技能、學習過程和方法、學習態度和價值觀等協調可持續的發展，高效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育需求[1]。借助信息化教學手段，計算機應用基礎課程實現了教師與學生的線上線下互動。改變傳統的教學觀念，充分運用微課，云課堂等?，F在的學生人人使用智能手機，學習和交流方便快捷。信息化背景下，對教師也提出了高要求，適時調整教學策略和方法，因材施教，促進學生的實踐能力和創新能力得到全面的發展。
1 高職計算機基礎信息化有效教學的影響因素
1.1 師生關系
作為計算機應用基礎信息化課堂教學的主體，教師和學生在高職院校的計算機基礎信息化教學中分別承擔著自身不可替代的角色。教師的教學理念、責任心、教學設計和策略等都會直接或間接影響師生關系；學生對該課程的學習興趣以及預習效果也會影響師生關系，這些都直接影響了高職計算機基礎教學的有效性。因此，從這個角度上來說，師生關系成為了計算機基礎信息化有效教學的關鍵因素。
1.2 環境因素
因為學習本身是社會性的，也就是說，學習活動總是在特定的社會環境中進行的。計算機基礎課程一般在實訓機房授課，雖然學生的學習過程是最主要的行為，但學習效果并不完全依賴于主體，機房安裝各種應用軟件，學生的學習受到其周圍同學的學習態度、學習環境和教師對課堂管理程度等的影響。因此，教師與學生之間的和諧關系成為影響高職院校計算機基礎信息化教學的一種社會環境因素。
1.3 個體因素
除了以上提到的兩個因素外，信息化有效教學的因素還包括師生的心態、具體知識點對學生的吸引程度等因素。因此，有效教學要克服外在的影響力，對參與課堂教學的主體提出了更高的要求，師生加強交流，對于計算機的基礎理論知識采取現代信息化教學手段授課，避免枯燥乏味，從而提高高職計算機基礎課堂教學效率[2]。
2 和諧師生關系對信息化有效教學的意義
2.1 有利于高職計算機基礎信息化教學目標的實現
首先，高職計算機基礎教學目標規定這是一門集知識、技能和實踐于一體的課程。通過課程學習培養同學使用計算機的能力，培養同學自主學習的能力，幫助他們建立團隊合作的意識；使學生掌握計算機的基礎知識，形成全面的計算機應用能力；培養學生的創新精神，在各專業領域應用好計算機，為他們的終身學習和發展奠定良好的基礎，與此同時，計算機基礎課程作為一種工具，可以為各專業的信息化應用提供必要的支撐。
2.2 有利于師生平等對話的發展
教師與學生之間的和諧關系，可以促進師生平等對話，共同成長，正所謂教學相長。能夠更好地促進高職計算機基礎信息化教學的發展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關系基礎上的和諧課堂氛圍。每個人都有被理解和尊重、支持和被認可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方，而和諧的師生關系正好滿足了師生需要。因此，在和諧的師生關系中，教師和學生互相尊重和理解，教?W過程順其自然地變成了良性循環，促進雙方心理健康。
教師與學生之間的和諧關系有利于教師熱愛工作，提高工作效率。除了教師本身，高職院校計算機基礎教師的專業態度和工作效率，更受其所教學生的影響。教師的教學效果主要由學生的學習效果體現，因此學生的學習狀態直接影響著教師的成就感。在高職院校計算機基礎信息化教學中，教師與學生之間的和諧關系可以讓學生感受到平等與關愛，從而放下思想包袱和心理壓力，將真實的想法告訴給老師。
2.3 有利于提高學生學習效率，促進學生全面發展
教師與學生的關系是否和諧直接影響到學生的學習效率。學生在不和諧的師生關系課堂氛圍中，普遍感到緊張，甚至會反感，課堂上睡覺，玩手機等現象頻繁。而在和諧的師生關系氛圍中，學生會感到輕松愉快，思想活躍，考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重，學生往往也會克服不專心的想法，主動接受知識，提高課堂學習效率。因此，在高職計算機基礎信息化教學中，我們要全面關注學生的思想，創造滿足學生基本學習和認知需求的學習氛圍。當他們切身體會到自己的能力被老師認可，他們會積極樂觀地面對學習過程中遇到的各種問題，面對問題的態度改善了，獲得成功的幾率就大了。
3 構建和諧師生關系促進高職計算機基礎信息化有效教學
3.1 構建和諧師生關系的思考
3.1.1 堅持以人為本的原則，因材施教
新的時代背景下，計算機基礎課程教學的基本出發點是針對學生的特點，促進學生的全面發展，這也是高職教育最重要的理念。堅持“以人為本”的理念，我們可以分析每屆學生的特點，過去接觸計算機的多少，地區差異，年齡特點等，充分發揮學生的潛能，全面提高學生的素質，使學生的自我價值最大化。
3.1.2 堅持關愛與民主的原則
關愛與民主是密不可分的，在高職院校的計算機基礎教學活動中，教師要關心、尊重、理解、信任和寬容學生。做到關心和民主，感染學生，教育和促進學生思想和身心全面發展。教育心理學表明，情感具有遷移功能，建立良好的師生關系， 學生喜歡教師，遷移到教師教學內容，也能提高學生對知識的偏好。從人文關懷的角度看，這樣不僅增進了彼此間的相互理解和信任，更有利于和諧師生關系的形成，有利于促進高職計算機基礎信息化有效教學。
3.1.3 堅持雙主體原則
教學是師生互動的一種雙邊活動，是一種雙向的反饋過程，教學對教師和學生都有好處。學生是學習活動的主體，其學習效果好壞不僅取決于老師的講課，更取決于其本身的自覺程度。教師在教學過程注重學生主體地位的凸顯，鼓勵學生主動學習，創造思維，主宰學習。堅持“主體性原則”體現了教師對學生的尊重、理解和信任，這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。
3.2 促進信息化有效教學的策略
3.2.1 教師為促進有效教學做努力
教師在提高高職院校計算機基礎教學中發揮著重要作用。因此，從教師自身方面做出努力十分必要。
（1）向學習型教師轉變。新的課程改革主張教師要幫助學生建立新的學習能力，盡快建立適應學生自我學習的習慣。實現這一目標，并不容易，課程改革讓我們認識到自己的缺點和學習的必要性。教師學習了，引導學生的方法必然會增加，從而提高學生的提問能力和解決問題的能力，練就學生尋找到適合自己的學習體系。
（2）做一位創新型教師。將創新的思想轉化為教育過程中的具體行為，潛移默化地影響著學生，從而培養學生的創新能力。高職院校的計算機基礎課程作為個專業的公共基礎課程，將成為各行業使用的工具。這就要求高等職業計算機基礎課程的教師具有創造性，適應時代要求。
（3）此外，教師應不斷提高自身的教育研究能力。高職計算機基礎教師應成為具有創新意識適合高職教育發展的育人專家，必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應從教學研究能力出發，把提高教師的能力、教學改革的和研究探索中遇到的問題相結合，不斷總結自身的教學經驗，表達自己的見解。[3]
3.2.2 引導學生改進思想
學生既是師生關系的客體，也是課堂學習的主體。引導學生改進思想對建立和諧師生關系，實現信息化教學良好發展有著重要作用。
（1）引導學生改變學習觀念。從教育教學的總體目標看，學生不僅僅是學具體知識，更多的是學會學習的方法。這就要求學生改變傳統的學習觀念，全方位學習，并在學習的過程中練就合作的意識。
（2）讓學生領會學習動機。對于每個具體問題，讓學生了解學完后的作用。用現實生活中的具體案例，激發學生的學習動機，引導其主動思考。通過有效的教學和指導，幫助學生解決實際問題的教學要求，完成技能型人才的培養任務，學生在此過程中會收獲成就感，從而增強他們的動力和信心[4]。
3.2.3 對教學過程提出了高要求
在高職教育中，嘗試創建每一個生動有趣的計算機基礎案例教學環境。實踐表明，生動而有吸引力的教學可以激發學生的積極性，達到理想的教學效果。生動有趣的課堂教學環境與教學過程中教師的靈活應變能力和教學活動有關。教師對教學內容的熟練程度和投入精力等，均對教學過程中學生的情緒有重要影響。因此，高職院校的基礎計算機教師使用表達性的語言教學，用信息化的手段，可以提高教學的吸引力，吸引學生參與課堂教學，極大地提高教學的效果。
3.2.4 完善合理的教學評價探析
高職計算機基礎信息化教學的教學評價，可以進一步提高高職院校計算機基礎教學的教學質量，培養學生在民主與平等和諧的學習氛圍中學習，進而提高高職計算機基礎教學的教學效率。為此，我們可以從以下兩個方面進行探究。
（1）高職計算機基礎信息化有效教學評價應鼓勵師生共同參與，促進教學效益最大化。高職計算機基礎教學的評價應該注重對學生的學習過程的評價，對學生實踐能力、解決實際問題的能力等方面的評價。這種評價通常情況下需要教師在實踐教學的過程中對學生考核、這有利于實現教師和學生共同參與教學評價，提高教學評價的效果和學生對于學習過程的認知[5]。
【文章編號】 1000-9817(2007)11-1051-01
【關鍵詞】 出血；胃腸道；治療結果；學生
大學生上消化道出血的發病率較高，常見原因有消化道潰瘍、食管胃底靜脈曲張破裂、門脈高壓性胃病、急性胃粘膜病變、食管賁門粘膜撕裂癥等[1]。大學生作為一個特殊群體，身體素質和心理素質有其特殊性，發病原因、臨床表現亦有其特殊性。筆者對長江大學西校區醫院2000年2月-2006年11月收治的52例上消化道出血病例進行回顧性分析，現報道如下。
1 發病情況
1.1 性別特征 52例病例中，男48例，女4例，男女比例為12∶1，明顯高于相關調查結果[2-4]。
1.2 年級分布 大一學生17例，占32.6%；大二學生26例，占50.0%；大三學生5例，占9.6%；大四學生4例，占7.7%。
1.3 發病時間 周末、“五?一”、“十?一”長假期間34例，占65.4%；大型考試前后4例，占7.7%；求職期間3例，占5.8%；其余11例，占21.2%。
1.4 明顯誘因 情緒激動、聚會酗酒、暴飲暴食致劇烈嘔吐，胃內容物為咖啡渣樣物急診入院26例，占50.0%。失戀、人際關系緊張致抑郁、焦慮、自卑、失眠、飲食不規律，嗜煙酒、嗜可樂飲料2個月以上，黑便1～3 d入院15例，占28.8%；大型考試、求職致緊張、疲勞、失眠、飲食不規律，解黑便1～2 d入院7例，占13.5%。其中2例既往有“黑便”史，經胃鏡檢查為“十二指腸球部潰瘍”，未行正規治療。
1.5 處理與轉歸 2例有“十二指腸球部潰瘍”病史者送市中心醫院診治。余50例生命體征穩定，無明顯頭昏、口渴、腹痛、心悸，尿量正常，Hb為100～120 g/L，屬輕度出血[5]；均未做胃鏡等創傷性檢查，留校醫院觀察病情變化，行暫禁食或流汁飲食、補液保持水電解質平衡、抗酸處理?？顾釀┻x價格適中療效肯定的西米替丁0.6～0.8 g/d靜脈滴注。1～2 d痊愈36例，占72.0%；3～4 d痊愈10例，占20.0%；病程超過3 d，仍有黑便或上腹不適、上腹隱痛4例，送市中心醫院胃鏡檢查示十二指腸球部潰瘍、幽門螺桿菌(+)1例，胃粘膜糜爛2例，賁門粘膜撕裂傷1例。6例在市中心醫院治療的患者均在1周內出血停止、帶藥出院。
2 討論
急性上消化道出血占學生內科住院病人數的16.0%，僅次于重感冒和急性胃腸炎，明顯高于社會醫院的占內科住院病人的比例(2%～3%)[1]。剛開始獨立生活的學生對疾病缺乏正確認識，多數對“上消化道出血”感到恐慌，“嘔血”、“黑便”可作為負性應激源對患者及周圍群體造成情緒影響。
鑒于大學生上消化道出血的臨床特點和該病對患者及周圍群體和學校工作造成的嚴重影響，學校應采取相應措施加以防范。針對大一新生，剛離開家庭開始獨立生活，大學自律性的學習方式讓他們感到自由輕松，豐富多彩的課外活動讓他們充滿好奇興奮，對外界刺激反應強烈，再加之經濟上的自主支配，使他們易飲酒聚會，暴飲暴食。學校應加強管理，幫助他們順利完成由中學生向大學生的過渡與轉折，加強健康教育，幫助建立良好的生活習慣。大二學生的新鮮感、好奇心已減弱和消失，上消化道出血發病率較高主要是由情感、精神等心理應激因素導致。學校應加強心理咨詢、心理疏導，幫助其樹立正確的人生觀，增強其心理承受力，尋找解決問題的正確方法。大三、大四學生面臨著就業、考研和英語、計算機等級考試壓力，導致身心應激，引起急性胃十二指腸應激性潰瘍、急性胃粘膜病變。建議學校采取相應措施，幫助學生正確處理學習、考試、就業之間的矛盾，緩解壓力，避免上述應激反應發生，為國家培養身心健康的青年人才。
3 參考文獻
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信息技術已經走進了人們的生產生活之中，上至國防科技、航空航天事業的發展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經成為了信息技術運用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學生的信息技術素養，我省從小學三年級開始就開設了信息技術課程，到了初中階段，學生已經具有了一定的基礎。但是在實踐中可以發現，學生對信息技術的運用以及發展態勢仍然缺乏足夠深入的了解，這對于學生學習興趣的激發有一定的制約。筆者在教學工作中注重選取和學生感知較為接近的生活化運用作為素材，既有高科技運用的成果展示，也有生活便利設施的運用展示，讓學生深刻感受到“信息技術就在我們身邊”。首先，筆者結合當前國人最為自豪的神舟飛船為例，向學生簡要介紹了飛船控制系統、運行原理等方面內容，讓學生明白信息技術是這一科學研究得以進行的前提與基礎，讓學生對信息技術學習的重要性有了更深層次的認識。其次，筆者列舉了信息技術在生活中的一些運用成果，讓學生直觀地感知信息技術的作用。如生產線的自動化控制技術、微電腦技術智能電器等，這些方面的運用和學生的生活聯系較為緊密，將這些形象的內容搬進課堂，可以讓學生更加全面地感悟信息技術的廣泛運用前景，和生活密切聯系。以生活化的運用成果讓學生加深對信息技術運用前景和意義的認識，可以增強學生的理解效果，也能夠讓信息技術課堂更加生動，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術教學的內容
初中信息技術教學中，教師需要豐富的素材作為教學內容，讓教學過程更為生動。生活化的素材融入信息技術教學之中，可以拉近教學活動與學生之間的距離，也能夠有效調動學生的學習興趣，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。筆者在教學設計環節就注重體現生活化內容的運用，提前安排學生準備這樣的素材，課堂教學環節充分融入其中，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，有助于在學習過程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內容的教學中，教師可以將所要運用于教學活動的圖片確定為學生自己的圖片，這樣就能夠提高教學的生動效果。筆者在這一方面內容教學時，要求學生自己準備一些家庭生活方面的電子相片，如果實在沒有的，就幫助學生拍攝一些數碼照片作為學習所需的素材。有了這樣的素材，學生在具體操作環節的學習興趣就會得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進行尺寸、明暗、旋轉、邊框等方面的處理，經過自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學習操作活動更能夠激發學生的學習興趣，并且對操作的過程掌握更為牢固。這樣的教學方式在許多環節的教學中都可以得到充分的運用，如文本加工內容的教學中，教師可以要求學生選取自己認為最優秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進行排版練習，制作成標準格式的版本。這樣的教學訓練過程中，學生能夠快速地掌握文本加工操作的要點，對軟件的運用更為自如，同時也提高了學生的興趣，每一位學生編排的文章整合之后，可以制作出班級優秀作文選，讓信息技術教學更具趣味性。
三、結合教學內容的生活化運用方便學習生活
學以致用是初中信息技術教學的重要抓手，教師既要在教學中融入生活化的素材，更要引導學生將課堂所學內容運用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術帶來的便捷，體會信息技術學習的重要性。筆者要求學生主動將信息技術學習中獲得的知識與技能運用到生活中，例如在學習了軟件安裝內容之后，學生可以在家庭電腦上進行運用軟件的安裝，可以下載安裝一些學習軟件，也可以安裝娛樂軟件，讓電腦的功能得到增強。學生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現了信息技術學習帶來的成功喜悅。計算機殺毒等內容教學后，筆者要求學生對家庭使用的電腦定期進行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運行，這也是非常重要的內容，學生在家庭生活中得到了學以致用。另外，網絡與我們的生活已經聯系非常密切了，筆者指導學生與時俱進地掌握一些網絡消費方面的軟件，如美團、淘寶等，這些方面的運用可以極大地方便我們的生活，學生向家長推薦這些便捷的功能，對于充分發揮信息技術服務生活的功能具有積極意義。生活化的運用在初中信息技術教學中具有重要的作用，學生將課堂學習的內容運用于生活之中，既能夠體現學習技能的鞏固與運用，又能夠方便生活，讓學生在實際運用中提高對信息技術學習的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優化信息技術教學的模式，拓展教學空間，使其更好地服務于學生的綜合素質提升。
初中信息技術課程是一門綜合實踐課，具有很強的實踐性，生活化的信息技術教學需要將課堂教學與學生的學習生活、家庭生活以及社會生活緊密結合在一起，構建生活化的課堂。生活化的教學方式能讓學生將學會的信息技術課堂知識應用于生活中，感受到信息技術在生活中的重要性，獲得真實的情感體驗，從而培養其良好的信息技術意識和素養。
一、教學導入生活化，激發學生的學習興趣
教學導入是教師在進行課堂教學內容前的導入環節，對于一堂課的順利開展和課堂效果起著關鍵性作用，在初中信息技術教學中運用生活化模式首先就是將其應用于教學導入中。教學導入生活化，教師可在信息技術教學導入中運用生活中的素材，以此來激發學生對本節課堂知識的學習興趣，利用學生的求知欲，提升他們的學習熱情。例如，在教學“圖文混排―制作賀卡”這一課程時，教師可首先讓學生觀看一些生活中的紙質賀卡，給學生進行實體展示，并向他們提問“同學們對賀卡應該不陌生吧，在過節時大家收到過賀卡嗎？”學生會立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產生強烈的興趣。接著教師則可進入到教學主題中，“在信息時代除了紙質賀卡還有更好、更新穎的方式來表達情感和祝福，我們可以自己設計制作賀卡?！弊寣W生利用所學去美化文檔，在制作賀卡的過程中，學生不僅能掌握藝術字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養他們欣賞美的能力。教學導入的生活化極大地提高了學生的學習興趣，讓他們在學習過程中更加投入。
二、教學內容生活化，營造良好的課堂氛圍
在初中信息技術教學中，教學內容作為課堂教學的核心，對教學質量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學內容過于枯燥或是具有太強的理論性，那么整個課堂氛圍就會是一種嚴肅、沉悶的氣氛，使學生絲毫沒有學習的欲望，甚至會讓部分學生昏昏欲睡。教師只有對教學內容進行深入研究，采用新的教學手段和方式，改進課堂教學模式，從而營造良好的課堂氛圍。將教學內容生活化，選取與教學內容相關的生活素材，創設情景教學不失為一種好的方法。例如，在教學PPT或網頁制作時，教師可將學生參與校園活動如運動會、體操比賽時的照片作為素材，當學生看到自己的照片出現在屏幕中，會產生很高的熱情，課堂上就會呈現出一派生機，每位學生都會參與到學習和動手操作中。遇到了不懂的問題，學生也會積極提問?？梢钥闯觯斦n堂教學的內容更加生活化，學生對學習的投入也會出現巨大的轉變。初中信息技術教學中，教師可適當地尋找教學內容與學生生活內容的契合點，并采取課堂問答的方式提升學生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。
三、教學評價生活化，提高學生運用知識的能力
教學評價是教學活動中的一項重要內容，對于督促學生學習、檢測學生學習情況和效果等方面具有重要意義，評價方式的選擇在教學活動中十分重要，對學生的學習效果會產生直接影響。因此，在初中信息技術教學中，教師除了需要選擇合適的評價方式以外，還要對其進行改進，讓教學評價更加生活化，從而提高學生運用知識的能力。例如，在教學評價體系中，教師可將課程作業納入其中，學生在平時的學習中有PPT制作、FLASH動畫制作等，讓學生單獨完成這些作業，并給予評價，對于充分發揮學生的主動性、積極性和能動性具有重要作用。將教學評價生活化，注重對學生知識運用能力的考查，在評價體系中提高實踐能力和動手能力的分值，使學生在進行考試或測評時更好地將所學知識轉化為動手實踐能力。
在初中信息技術教學中應用生活化模式，讓學生的學習活動更加貼近生活，教學導入生活化，能有效地激發學生的興趣；教學內容生活化，有利于營造良好的課堂氛圍；教學評價生活化，能提高學生運用知識的能力。學生在生活化的教學方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問題，并應用到實際生活中，學生能深刻地體會到信息技術學習的重要性，從而更加熱愛這門課程。
參考文獻：
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