時間：2023-03-06 16:06:17
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（二）幼兒英語教學的特點1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經驗性。正是幼兒英語教學具有以上的性質和特點，因此，在教學中，要充分利用這些特點，通過動作、表情或直觀形象進行直覺學習，激發幼兒英語學習的動機和興趣。
二、沉浸式多媒體技術在幼兒英語教學的重大作用
隨著信息時代的到來，現代教育技術的興起，多媒體信息技術具備的聲像結合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現力等特點，可以讓幼兒沉浸在設置的教學環境中去，再配置相應的互動式教學設備，讓幼兒與虛擬的人物、動物、植物進行簡單的英語交流，寓教于樂，徹底改變傳統條件下的教學模式，對幼兒的智力開發、學習興趣和學習效果都具有十分重要的意義。
（一）多媒體信息技術應用于幼兒英語教學中，可以讓幼兒集中注意力,激發學習興趣，使得幼兒英語教學中出現事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對于抽象而又具有較強邏輯性的內容具有一定的排斥感，逐漸失去學習興趣，導致學習注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術教學，使其在“學中玩、玩中學”的同時樂學好學，在學習中成長，在學習中玩樂，在激發幼兒潛能的同時提高其學習的注意力，從而奠定堅實的基礎。如在進行動物名字英語教學時，可以采用較為形象的動物動畫，向幼兒打招呼，通過相應的語音輸入設備讓幼兒和動物進行英語對話，讓幼兒感覺到自己沉浸在一個真實環境里面，不僅學習英語，又能培養幼兒熱愛動物、增強人與動物和諧相處的情感。
（二）多媒體技術應用于幼兒英語教學中，有助于開發幼兒智能多媒體技術沒有時間的限制，也沒有空間的限制，既能將對象化遠為近、化小為大，也能將對象化虛為實、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動、形象、清晰地展現在幼兒的視覺之中。在幼兒英語教學中，可以采用各種多媒體技術，改變傳統的掛圖教學模式，讓幼兒從平日的簡單的視覺、聽覺認識到全方位的感官認知。比如：通過每日生活的動畫視頻進行分解，引導幼兒對日常生活的事物進行英語描述，從文字逐漸轉化到視頻，層次分明、系統性強，更加適宜于幼兒英語發音、語境的培養。與此同時，利用多媒體技術進行幼兒教學情境的創設，在激發幼兒的智力開發方面也具有不可替代的作用。
（三）多媒體技術應用于幼兒英語教學中有助于開啟幼兒想象的翅膀現行幼兒英語教材中穿插了大量的圖畫，圖文并茂是當前幼兒教材的最大亮點之一。采用沉浸式多媒體技術進行幼兒英語教學，不僅可以輔助幼兒教材對事物的描述達到神形兼備、繪聲繪色，更能創造一個直觀而又身臨其境的學習環境與氛圍，展其知識面的同時提高學生的思維創新力，極大地激發課堂活力，在教師的引導下引發幼兒聯想，進而激發幼兒學習興趣。比如：在進行動物英語識別的教學過程中，采用一些交互性強的多媒體設備，學生可以形象地撫摸動物，再配以簡單英語解說，不但學習了英語單詞，更大大地豐富了學生的知識面。幼兒在這樣生動、互動性強的多媒體技術的引導下，思維一下就活躍起來了，展開了想象的翅膀，達到寓教于樂的目的。
二、充分利用多媒體信息技術，可以擴展教學內容
英語課本知識詞匯量有限，對于學生更好的掌握英語知識和熟練運用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術，在課堂教學中開展多種形式的教學模式，一方面能夠增加學生的詞匯量，幫助學生形成語言的集中性和暴發性的運用，另一方面，傳統英語課堂教學只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學，而忽視了聽和說的教學，多媒體信息技術在英語課堂教學中的英語恰好可以彌補這一不足。在教學過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學視頻，引導學生在課堂上進行跟讀或者讓學生觀看，對于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學生觀看，以此來拓展學生英語知識面和英語視野。
三、充分利用多媒體信息技術，優化課堂教學結構
多媒體信息技術在英語課堂教學中的應用，形象直觀的沖擊著學生的聽覺和視覺，是教學難點變得不再困難，對于重點單詞和句型進行生動形象的解析，使得課堂教學模式和教學結構變得更加優化。英語教學注重聽說讀寫的訓練，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術，創設相關語言情景，讓學生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業時，教師還可以讓學生充分利用網絡資源，結合課堂講授內容，自己查找資料，搜集資料，開展相關調查進行研究，以此來培養學生不斷學習和主動獲得新知識的能力。同時，還可以讓學生利用自己搜集的資料寫成英文報告，一方面鍛煉了學生英語閱讀能力，同時也鍛煉了學生英語寫作的能力，對學生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。
關鍵詞：
多媒體信息技術,數學教學,學生,教師,應用
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，揭示數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。
一、應用多媒體教學可以充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣
提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
二、把信息技術和數學教學結合起來，有利于培養學生的探索和發現能力
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念。去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，既激發了學生的學習興趣，又激發了學生的求知欲望，并深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體信息技術運用于數學課堂，有助于減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。
五、將多媒體信息技術運用于教學課堂，有助于提高教師的綜合素質
遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
六、不能片面夸大多媒體信息技術的作用
教學中是否使用多媒體教學，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，例如：一些代數問題等等.
在科技迅猛發展的知識信息時代，信息量急劇增加，學生所要學習的知識也隨之增加。語文教師教學中粉筆+黑板+教科書的教學模式不能適應社會發展要求。將現代信息技術引入到語文教學中來，增加了信息傳遞的方式，豐富了傳統教學的手段，提高了教育教學的效果，改變了人們的教育理念，促進了教育教學改革的深入。對于中學語文學科來講，其主要功能就是幫助學生積累人文素養，提高聽說讀寫能力，同時還要注重提高信息材料的篩選能力、檢索能力以及創新思維品質。通過現代信息技術與中學語文學科的結合，可以讓學生學會利用信息技術獲取語文知識，同時還可以增長學生的技術知識，培養學生的思想交流能力，養成終身學習的品質。新課標也指出：現代公民應該嘗試運用信息技術手段進行探究性的閱讀和綜合性的學習。所以在中學語文教學中引入信息技術已經成為時代的必然要求。
2、運用信息技術是語文學科發展的必然趨勢
語文是一門系統性、綜合性的交叉學科，其內容涉及人文、歷史、地理、宗教、科技等多個學科，這些學科都緊跟時代步伐，與社會發展緊密相連，所以要把信息技術引入到語文學科中來，為學生語文學習提供更加廣闊的空間，將語文課內外的學習相結合，同時也加強了學科之間的橫向聯系。教學改革相對縮短了語文的學時，但教學內容卻有增無減，所以語文教師要完成規定的教學任務的難度更大，唯一的方法就是提高每節課的教學質量。運用多媒體教學可以幫助語文教師快速搜尋到相關教學資料，可以更加形象、生動地揭示課文主體，節省大量的板書時間，加快教學進度，提高教學質量。
3、現代信息技術具有明顯的教學優勢
運用現代信息技術能夠有效提高語文學習效率。語文學習旨在培養學生的母語運用能力，信息技術的運用可以為語文學習提供良好的環境。中學階段的學生，生活積累還相對有限，學習抽象的言語文字還存在一定困難。很多抽象的詞語學生總是似懂非懂。傳統教學提供的文字材料較多，而感性材料較少，現代信息技術可以很大地彌補傳統教學手段這一不足，教師可以充分調動學生的感官，利用動態、靜態的各種信息刺激學生，從而使學生更容易理解和接受抽象的知識。
二、采取有效措施，促進信息技術與中學語文教學的有機整合
1、利用信息技術實現語文學習課內外的優勢互補
學生要學好語文，應該將課內外的學習結合起來。課外學習為語文學習提供了更加廣闊的空間，多媒體信息技術可以促進語文課內外學生和諧發展，使課內外學生相得益彰。利用現代信息技術開展閱讀，可以提高學生與語言材料接觸的機會，使學生接觸到書本沒有的知識。在網絡環境下，自主性閱讀突破了傳統閱讀課的局限，可以形成豐厚的閱讀材料網，豐富了語文閱讀教學的開展方式。通過網絡，可以組織開展語文研究性學習。研究性學習強調讓學生在日常過程中用研究性的眼光來解決問題，實現資源共享。在語文課堂上拿出幾個小時的時間進行研究性學習是不切實際的，所以課上教師要教會學生如何進行研究性學習，如何五挖掘教材的研究意義，如何運用研究的眼光來解決問題。課下學生利用現代信息網絡搜集材料，進行信息加工，也可以運用現代信息手段與同學們進行交流和溝通，確立研究方案、展示研究成果等。利用網絡優勢，開展研究性學習，培養學生的研究意識，收獲良好的學習效果。
2、結合語文教學特點，恰當運用信息技術手段
結合信息技術的特點，因課制宜，依據不同的課程類型，采取不同的教學方法。根據課程內容決定是否需要使用多媒體。課前倒入環節，教師為吸引學生注意力，可以使用富有感染力的語言和多媒體手段，盡快集中學生精力，激發學生的求知欲望。開展研究性學習可以使用信息技術手段，擴大課程容量，給學生廣闊的材料搜索空間，為研究性學習創造良好的條件。信息技術主要是通過聲音、圖片和文字的形式來激發學生的學習熱情，如果一味使用信息技術手段，教師與學生交流的話語交流的機會就會減少，師生之間的情感交流也就隨之減少，教師無法通過自身的情感來影響學生。所以在運用信息技術的課堂上，教師應該注意縮短師生之間的情感交流，避免影響師生之間的情感阻隔。
2.有些多媒體課件過分追求視聽效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過多，沒有突出重點，反而分散了學生的注意力，降低了多媒體教學效果。
3.教師由于信息技術知識的欠缺，導致缺乏優秀多媒體課件的制作知識及方法。課件僅從網上下載或采用他人現成的課件，沒有考慮本學校或本人的特殊環境或需求作出相應的修改整理，導致內容陳舊、重復、了無新意。
4.由于發展水平或學校領導認知的差異，部分學校多媒體設備裝備不全，沒有多媒體教學設備的支持，教師也無法開展有效的多媒體教學。
二、信息技術教師在多媒體教學中的作用
信息技術與其他學科教學的整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題，所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。而高中信息技術教師利用自身的專業知識，可以幫助其他學科的教師提高他們多媒體教學的能力。
1.高中信息技術教師可以在學校開展對其他學科教師的信息技術培訓，提高他們的信息技術素養，增強他們操作多媒體設備的能力，增加他們開展多媒體教學的興趣。
2.高中信息技術教師可以協助其他學科教師制作開發教學課件、軟件，并協助學校做好多媒體教學設備的日常維護保養工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個學校的多媒體教學能得到更好的發展。
二、教師應有效利用各種教學設備以及網絡資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度
多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網絡學習的能力
只有轉變教育觀念，樹立正確的網絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網絡學習能力的培養，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教學內容，才能真正勝任網絡多媒體教學。
多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書 、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。
隨著多媒體信息技術的日漸時代化，其在教育事業的運用中也越來越豐富。其中，尤其是對小學語文的課堂教學，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學生思維、啟發學生創新的作用。多媒體信息技術與小學語文的教學統籌，不但豐富了語文情境達到學習，同時還升華了學生智慧；多媒體信息技術與小學語文的教學整合，激發了學生的思維創新能力和實踐創造精神；多媒體信息技術與小學語文教學，以網絡龐大的信息系統為背景，不但能夠給學生寬泛的知識面，還能全面培養學生對各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術與小學語文的教學相結合，充分培養了學生的自主合作學習能力。
一、多媒體信息技術的運用，整合統籌是關鍵
1.塑造語文情境，激發學生熱情
多媒體信息技術的教學設備具備信息廣泛、內容豐富、動態直觀的特點，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動畫，并且都能直觀地展示。這個時期的小學生對任何事情都具備好奇心理，這種動態的課堂學習方式對他們的知識獲取是極其有幫助的。在教學中，只有以學生的實際心理特點為依據，以小學語文的教學目標與課本知識為主要基礎，合理地運用多媒體信息技術，利用網絡信息的廣泛性結合教學內容，科學地創設語文教學情境，讓學生在唯美的語文教學氛圍中，去發現、去思考、去探究、去領會、去學習，體會真實的語言情感，享受語文帶來的快樂的學習。
2.開啟學生智慧思維，培養學習實踐能力
一般來講，在語文的教學方式中，語文老師只重視教，單向的傳統教學方式，相對意義上來說，對學生的學習知識以及實踐的能力培養通常是被忽視的。因此，也就導致了大部分學生喜歡語文這門學科，卻不喜歡語文課堂。利用多媒體信息技術來引導語文課堂的教學模式，不但能夠改變學生對語文知識的被動接受現狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動。另外，可以給語文也附加一門計算機實驗課，讓學生能夠有機會運用語文共享創作軟件，發揮自己的實踐創造精神，享受對語文的創作熱情，為語文知識的學習再現提供良好的便捷途徑。
3.擴充學生知識面，培養實踐能力
語文課堂對多媒體的運用，已經把信息技術充分地變成了一種學習工具。這就需要教師應該對多媒體技術有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態事物動態化的手段，真正地運用于語文的課堂學習中。讓學生能夠學會通過信息網絡技術來尋找、獲取知識。并充分地運用自己的頭腦以及已經具備的知識去解決所遇到的問題。有時候，語文的課堂知識是由一系列的作家介紹和各種紛繁復雜的創作背景構成的。傳統的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統地概括，學生做后期補充的教學格式來學習，而信息網絡技術的操作能在最短的時間里調出最全面的背景知識來供學生學習借鑒，為實現其知識的寬泛性，填充知識視野獲取了更大的便捷。
二、信息技術的運用，課程整合與實踐
信息技術與小學語文的整合運用就是說，通過現有的多媒體技術平臺，以小學語文課本知識為主要出發點，讓學科課程融合于信息技術，把學科豐富的教學課堂作為信息技術使用的載體，把信息技術作為學科知識的引導教學手段，轉變教與學的觀念，實現教與學的結合，朝著增進課堂學習效率的方向努力靠攏。
1.首先是閱讀教學方面的整合
閱讀教學的目標就是要讓學生能完全的投入到學習過程中，只有處在被信息技術環繞的學習環境中，學生才能充分利用時間，去自主地感受、去積極地收集、去無畏地嘗試，主動地對所學知識提出問題，積極思考，積極討論，努力解決問題。同時，讓學生養成思考問題、探究問題、解決問題的積極情緒，更好的實現課堂學習優化，以及教學目標的同步。
閱讀是一個擴充知識面的過程，因此，它不能只具備單一固定的教學體裁，而要從實際的課堂課本知識的需要出發，以其教學內容的格式而定。例如，在學習古詩詞時，教師首先應引導學生去感受詩詞的語境，其后再給予學生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術去獨立探究、再互相合作討論，之后再導入更深層次的學習研究，匯報學習成果，評估學習成果。
2.整合實踐，培養實踐
傳統意義下的語文實踐教學，只是單純地對語文課本知識的探究，在實踐需要極其高漲的當下，這種學習體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學僅僅局限于個別書本知識，但是語文與家庭、社會的生活聯系是極其頻繁的，這樣的教學方式不僅導致與社會生活的脫節，對學生個人天賦的培養與延續也是極其不利的。只有把教材與信息技術充分的糅合，并利用其技術功能才能夠恰當地把教材體系與社會生活保持在一個活躍的大課程中，解決實際的生活問題，為學生語文素養的提升打造堅實的基礎。
綜上所述，信息技術多媒體技術在小學語文教學中的運用已經很普遍，它不僅豐富了學生的學習世界，還能夠隨時調出需要的學習信息，為語文學習的空間提供了很大的便捷性，對小學語文教學目標的實現產生了深遠的現實意義。
參考文獻：
多媒體技術在高職教育改革中的意義:近年來,為適應我國經濟社會發展的需要,國務院出臺一系列政策,要求大力發展職業教育,為我國走新型工業化道路,調整經濟結構和轉變增長方式服務。在這種大環境下,高職院校紛紛尋求適合自己的辦學模式,多媒體技術手段的普遍應用成為高職教育教學模式的一大趨勢。
教育心理學指出,沒有學習者積極、主動的活動,就不可能掌握人類所積累起來的社會歷史經驗。在倡導自主學習模式的今天,學生不再是被動的、消極的接受者,教師可以充分引導學生利用多媒體信息資源,根據教學內容、教學目的、教學要求以及學生的實際情況進行指導共同參與教學活動,完成教學任務。這里說的多媒體技術主要是指以計算機信息技術為中心,以互聯網為依托,把計算機信息處理技術和通訊技術結合在一起的多媒體信息技術。這樣開放式的教育空間、豐富的教育資源、多元化的溝通渠道,有效提高了學生學習的自主性和積極性。
下面通過多媒體計算機的性質特征來說明多媒體技術在高職教育中的意義。
1 多媒體技術的多維性、交互性對于激發學生的學習興趣起著十分重要的作用
多媒體技術就是利用計算機把文本、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等媒體信息數字化,并將其整合在一起的交互式界面上,使計算機具有交互展示不同媒體形態的能力的一種綜合性技術[1]。作為信息技術領域發展最快最活躍的技術,多媒體技術具有的多維性和交互性特征是使其迅速在課堂教學中占有一席之地的重要原因。
多維性是指多媒體技術具有的處理信息范圍空間擴大和放大的能力,即可以帶給觀眾視覺、聽覺、觸覺等多維度感官享受的能力。這種多維性的信息空間豐富了信息的表現方式,應用于課堂教學不僅可以使學生更好地融入課堂預設的教學氛圍之中,高效率消化教學內容,還能有效輔助教師達成預期教學目標。
所謂交互性是指人的行為和計算機的行為互為交流溝通的關系。它能夠為學生提供控制和使用教學內容的手段,增加學生對教學內容的注意和理解,激發學生學習的主動性和積極性,同時可以增強對教學內容的記憶。正是因為這兩個特點,使得多媒體技術成為教學活動的重要手段,越來越多的取代傳統教學手段而被應用,其效率可見一斑,與其不同的是,多媒體技術將自主選擇權還給學生,在人機交互式學習環境下,學生可根據自己的興趣和基礎選擇獲取知識的方式,極大地提高了學生參與教學的主動性,幫助學生有效地消化教學內容。
2 多媒體技術的使用能夠幫助學生有效提高教學信息資源的獲取和保持
多媒體技術在教學過程中應用,避免了提供單一乏味的教學內容,學習可通過親身操作接收聲音畫面巧妙結合在一起的多媒體信息。學生所接受的是通過刺激多個感官而獲得的綜合信息量,大大優于傳統教學的單一信號刺激所獲得的信息量。多媒體信息技術改變了傳統的授課方式,過去抽象難懂的內容,經過形象化、具體化的手段從不同角度,運用多種表達方式讓學生弄清楚。既能聽到又能看到的知識內容,先進行分析、交流、討論,再以自己方式表述出來,這樣知識在大腦的記憶時間和記憶強度都大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體技術應用于教學過程中不僅能幫助學生獲取教學信息資源,更重要的是有利于教學資源的保持。所以說多媒體技術的應用對教師素質和教學質量都產生了深遠的影響,促使教師去學習先進的教育思想,掌握先進的教育技術手段。
3 多媒體技術對教師有效組織教學內容、管理教學過程提供了有利幫助
比如解剖學的難點在于涉及到復雜的生命體和器官組織,如果單純靠教師傳統講授式教學方法,需要學生有復雜的空間想象能力,這種能力依靠多媒體技術很容易建立。也就是說,多媒體技術可將課本上的內容與其相對應的多媒體信息(聲音、圖像、視頻、動畫等)有機組合在一起進行管理,從而進一步符合學生的思維特點和思維方式。多媒體信息的基本結構也可以拓撲結構來描述,用節點和線的來描述,節點用于儲存各種信息,其內容大多是文本、音頻、圖形、圖像、視頻文件等,線則用來表示各節點也就是信息之間的聯系。利用多媒體技術可根據教學目標和教學要求,將包含不同媒體信息的教學內容有機的結合在一起,形成豐富多彩的電子教材,并根據學生基礎的不同在其中加入有針對性的知識補充和測試。
可以預見,在高職教育中引入多媒體技術,就像為高職教學注入新鮮血液,將不斷促進教學手段與課堂結構的變革,從而促進教學理念、教學思想的不斷更新和發展。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用,把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段,不斷推進教學資源的共建共享,提高優質教學資源的使用效率,擴大受益面[2]。充分利用多媒體技術的優勢,正確發揮它的積極作用輔助高職教學的發展,促進高職教育工作再上新臺階。
隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體信息技術的發展已經滲透到社會的各個領域，先進的科學技術開始在各個領域顯示它的威力。多媒體信息技術在教育領域中的應用也備受人們的關注，多媒體信息技術水平的不斷提高正在改變我們的教育方式、學習方式和生活方式。隨著計算機進入學校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學（CAI），應用現代教育技術優化課堂教學過程，全面提高教學質量，是我們面臨的重大變革。
一、多媒體教學的優勢 恰當使用多媒體課件
1、在新課程改革前提下多媒體信息技術在教學中的運用應充分調動培養中小學生學習的興趣“興趣是學生最好的老師”， 學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。培養他們的學習興趣是我們教學工作所面臨的難題之一。寓教于樂是解決這一難題的重要辦法，也我們追求的目標，而多媒體技術（CAI）是解決寓教于樂的有效途徑。
多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。人機交互、信息反饋迅速是計算機的顯著特點，也是多媒體技術在教學中應用的顯著特點。這一特點是其他任何媒體所無法比擬的。多媒體計算機進一步把電視所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，生成出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即進行信息反饋。這樣一種交互方式對于中小學生的電腦學習具有重要意義，它能夠有效地激發學生的電腦學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統計算機教學模式乃至其教學思想的一個重要因素。
也就是說，學生在交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。這種認知主體作用應用于我們計算機教學過程不僅非常有利于學生對知識的獲取，而且非常有利于學生對知識的保持。
2、要想利其功，首先利其器
在課堂教學中，在解決重難點中，怎樣讓學生直觀、透徹的找到突破點。這就需要利用課件制作的軟件。課件制作軟件有很多，在現代教學中使用率最高的而且效果較好的有幻燈片制作（PowerPoint ）、FLASH、Authorware ?；脽羝谱骺梢哉f比較容易操作，對于一般的效果還是有一定的局限性，如果在制作過程中各種動作結合比較恰當
效果也會很好。那么對于FLASH來說操作水平就要高一些，因為涉及到一些計算機語言來實現一些動畫效果的展示。譬如GO…TO….語句，IF else if語句等.這里面要強調的是我應該一味的追求復雜的課件制作軟件，應該恰當得使用課件，比如在小學教學《圓的周長》時：我們要在硬幣的邊緣上標上記號，然后再直尺上滾動一周，的動畫制作出來，就需要FLASH來制作，用幻燈片是很難達到預期效果?；蛘咴诟咧性谖锢碚n中要講授“活塞運動的方式”用FLASH可以很容易的制作出來，讓學生理解知識的同時，來感受現代信息技術的神奇。在授課時不僅僅是講授，學生欣賞。要想充分的調動學生的積極性還要有人機互動的環節。交互功能比較強大的是后者：Authorware。恰當的利用這個軟件可以制作出人機交互效果，不讓學用鼠標拖動你認為的正確答案，如果正確會出現鼓勵圖片，否會有提示并返回。所以針對不同的課程使用不同的課件軟件，來達到教學目的。只有這樣才會事半功倍。
二、信息技術要不斷創新 培養創新精神
1、抓住重難點、明確教學目標，更新教學觀念。依托科技發展，完善中小學教育是現代化教育的要求，是增強綜合國力的前提和基礎。明確素質教育核心問題，明確以培養中小學生創新精神和實踐能力、創新能力作為教學目標，是完善教育模式的重要組成部分。從這樣的目標出發，首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好的生活習慣和求知欲望；其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正做到“想學生所想”。
2、創造自由思考的環境，喚起創新意識。營造有利于創新的教學環境，給學生提供創新的條件，教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。
3、激發興趣，培養強烈的創造欲望。興趣是最好的老師，教師首先要把學生當成認識的主人，充分發揮學生在認識過程中的主體作用，將教師對學生的外部要求變成學生的內在需求，使之形成強烈的內部動機，引起學生的興趣。當學生對學習材料有了濃厚的興趣后，他的注意力就來得更集中，對學習內容的就有更強的探究欲望，有了較強的探究欲望，他就會想出更多的辦法來完成學習任務，從而達到培養學生創新思維能力的目的。
4、提高學生創新能力。創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。培養學生的創新能力，就是培養學生多向思維的能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，則占據主要地位。信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，實踐能力是將創新付之實現的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創意與創新的橋梁。創新能力的培養是一個想象、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，同時可以看到自己創新成果，體驗創新快樂，進一步引發創新探究的意識。在課堂教學中首先多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。心理學認為，技能水平隨練習而提高，隨著練習次數的增加，進行某種操作或活動的速度加快，這是技能形成的一般趨勢。信息技術技能也不例外。在教學過程中教育學生要敢于動手，勤于動手。實踐，實踐，再實踐，在實踐中逐步培養自己的動手創新能力和信息技術基本技能。
5、體驗創新的快樂，培養創新情感。
創新能力要有一定知識和智慧做基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此，在課堂教學中，當學生有了新發現和更好的解決問題的辦法時，要及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發現、好方法說出來，讓他體會創新的愉悅，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。在45分鐘的課堂活動中，學生常常體驗參與創造的快樂，產生成功感，從而產生強大的學習驅動力，使他們對這種創造性地學習充滿了熱情，也對電腦的學習充滿了信心，使學生愛創新，從而培養他們的創新情感。
我們作為信息技術課程的教師，要不斷地努力探索各種更有成效的教學方法，懂得利用信息技術教學中的創新教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，培養他們的創新精神、創新意識和創新的能力；要以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創新思維與個性特色長足進步，從而在信息技術教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。
多媒體教學是當今教育教學的的必然趨勢，實行多媒體輔助教學是教育現代化的必由之路，在信息發達的時代用我們自己的智慧用信息技術手段來展示教學的魅力。
參 考 文 獻
[1]張森；宗緒鋒多媒體CAI課件基本原理與制作技能2000
[2]王曉娟 計算機輔助教學的發展與展望 [期刊論文] -科技創新導報2008（06）
五、運用信息技術輔助生物教學應當恰到好處
課堂教學和信息技術的有效結合使教學模式發生改變，課堂內容呈現豐富多樣，不僅拓寬了教學空間，同時也拓展了學生的視野，但是信息技術運用的同時信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過程中，留給學生思考的時間很短，未能真正夯實基礎。有的老師上課為了吸引學生的注意力，一節課下來播放大量的圖片，使得學生眼花繚亂，看似很熱鬧，實則造成學生知識結構上的混亂，根本原因就在于教師備課時，沒能抓住知識的重點，有點喧賓奪主的傾向。有的老師不對網絡資源進行篩選就應用到課堂的教學中，只能是事倍功半。
綜上所述，生物教學中對信息技術的應用不能只是簡單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結合當前的知識進行合理設計，創設一定的問題情境，增強教師與學生的交流和互動，同時還要體現知識的整體結構。此外，如果什么課都應用信息技術進行教學也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，所以要根據不同的教學內容，有效地選用，適時適量，信息技術就一定是教師的得力助手，而不是生物教學中的點綴。
參考文獻：
[1]高小其，婁愷.新疆地區地震前后泉水中微生物異常反映的研究[A].中國地震學會第14次學術大會[C]，2012：269.
