時間：2023-03-06 16:05:21
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2提高計算機網絡可靠性的措施
2.1優化網絡拓撲結構
優化網絡拓撲結構能夠有效提高網絡系統的安全性，采用雙向網絡冗余設計可以有效消除網絡中的環網，降低計算機網絡故障帶來的影響。由于網絡中的大設備故障極易造成網絡中斷以及網上業務中斷，對此可在計算機網絡的關鍵節點使用兩臺計算機實行冗余備份。如使用服務器接入的交換機以及匯聚交換機等都必須要實施備份。冗余備份設計可在網絡連接線路中應用，同時將鏈接到兩臺設備當中，這樣就可以有效消除單設備故障對網絡造成的影響。
2.2加強網絡檢查維護
計算機網絡具有比較復雜的內部結構，而且其異構程度較高，一旦出現設備故障和網路網絡線路中斷，都可能造成整個網絡癱瘓。然而在網絡運行過程中，無法完全避免故障的產生，只有及時發現其中存在的安全隱患，才可以使得網絡快速恢復到正常運行狀態，因此必須要加強對網絡的維護與檢修。要經常的對網絡進行檢查與維護，從而提高計算機網絡的可靠性。
2.3改造網絡接入層
由于計算機網絡接入層中涉及到許多的硬件設備，對其實施全面升級必須要大較多的工作量，因此可以采用分段逐步實施的方法對其進行改造。在改造過程中，要將網絡數據中心服務器作為改造重點。通常每臺服務器上都配置兩個網卡，而每個網卡都會與一個交換機進行連接，屬于一種主備工作模式。在改造時，可將相鄰的兩個接入交換機進行堆疊，同時將服務器接入連接線路中后，再采用捆綁形式將諸多設備形成一條虛擬鏈接，于是服務器中的兩個網卡就可以同時承擔負載，有效提高了鏈接線路的使用效率，而且提高了網絡可靠性。
2.4應用多層網絡結構
多層網絡結構可以有效地隔離各種故障，同時能夠支持網絡中的常見協議，簡化網絡運行。在多層網絡結構當中包括集線器以及路由器，其可以使得計算機網絡具有較好的兼容性。通常多層網絡結構中包括接入層、核心層以及分布層。其中接入層可以有效控制用戶的流量，核心層可以為不同的區域提供訪問功能，同時還能夠在極短時間內完成相應區塊間的數據幀以及數據包的供給，而連接核心層以及接入層的橋梁即為分布層。
2形象化方法的應用
針對目前這種普遍存在的情況，我嘗試了形象化教學的方法，滿足了用人單位對學生的計算機使用技能的需求，同時也取得了比較好的學習效果。在計算機語言的教學過程中，很多教學內容都可以采用這種形象化的方法，它可以起到事半功倍的教學效果。下面列舉一些具體的例子來說明如何將教學內容形象化。
2.1文件的復制、移動
在學習WINDOWS操作中的文件的復制、移動的基本操作之后，有很多學生對于文件的復制、移動區分不夠清楚，而且對回收站的功能也不是很了解，經常有一些混淆的操作出現，而且意識不到，雖然做過輔導，也往往是記憶不深刻，一開新課，多數又忘記了。針對這種情況，我在課堂上進行如下的講授：“首先,我們比較一下文件的復制和移動的不同，特點區分不是很清楚，現在我們舉個例子：文件復制就比如你去圖書館查資料，查到你需要的資料以后，如果圖書館資料不外借的情況下，你通常會把相關資料復制一遍，這樣就使這份資料產生了一個副本，而資料的原件在你擁有一個副本之后并沒有發現任何改變。這一點就同WINDOWS中的的文件復制操作極其相似！”“而文件的移動就有所不同了。再打個比方：平時有很多人有收集剪報的習慣，當看到報紙上有較好的文章或資料時就把它剪下來，然后收集到剪報冊中保存起來。這樣一來，那篇剪下來的文章或資料就在原來的報紙上消失了，也就是說，這篇剪下來的文章已經從報紙上移動到了剪報冊當中。這一點就相當于WINDOWS操作中的文件移動，經過移動操作后，原文件從源位置移動到了目標的位置，也就是說源位置上已經沒有原來的文件，它被移動到了新的位置上?！薄耙陨侠涌梢詭椭瑢W們進一步理解文件的復制和移動操作，把它們的操作特點區分開來?！?/p>
2.2回收站
有的同學會說：“回收站就是垃圾桶，沒用東西扔了就算了。還有什么功能！”其實不然，回收站作為WINDOWS系統中的一個組件，有著不可替代的功能。我們再舉個例子，幫助同學們理解一下：在日常辦公室中，辦公桌邊通常有一個廢紙簍兒，作用大家都明白，一些過時的或廢棄的文件，在我們整理的時候就把他們暫時扔到廢紙簍兒中，這有一個好處，就是在我們還沒有把紙簍倒空之前。一旦發現扔到紙簍兒中的文件還有價值的時候，還可以把它取回來，避免了不必要的損失！“這一點和WINDOWS中的回收站有異曲同工的效果，一些無用的文件我們可以通過刪除操作把他們放到回收站中，只要在沒有清空回收站之前，一旦發現該文件還有價值、我們就可以打開回收站——選定文件——‘文件’——‘還原‘，經過這一操作后，有價值的文件就被恢復到原來的位置上了，避免了相關的損失！但是同學們注意一下：一旦作過‘清空回收站’的操作，就相當于我們把紙簍兒中的文件都倒到垃圾站去了，就永遠的消失，再不可恢復了！只有通過專用軟件才能嘗試恢復文件，減少損失。因此同學們要注意這一點！”通過以上方法，并結合日常生活的實例，有助于學生對教學內容的學習、理解，使他們基本上對相關教學內容有了比較清晰的掌握，而且不容易忘記，或只要稍加提示就可以達到教學目的。
電算化會計是會計發展的必然趨勢，由于電算化會計與手工會計無論在會計基礎，還是在會計工作方法等方面都存在著很大差別，因此，傳統的財務審計在新的條件下就顯得很不適應，必須進行改變、補充和完善。會計電算化對審計的影響，大體表現在以下幾個方面：
1、審計人員變化的需要。實現會計電算化后，由于會計電算化信息系統的環境比手工會計系統更為復雜，審計對象也更多元，審計人員只依靠原有的知識和技能，無法勝任會計電算化信息系統的審計。
2、審計內容變化的需要。在會計電算化的條件下，審計的經濟監督職能并沒有改變，但由于電算化的特點，審計的內容要發生相應的變化。在會計電算化信息系統中，由于會計事項由電算化按程序自動進行處理，諸如手工會計系統中因疏忽大意而引起的計算或過賬錯誤的機會大大減少。但如果會計電算化系統的應用程序出錯或被人為非法篡改，則電算化只會按給定的程序以同樣錯誤的方式處理有關的會計事項，錯誤的結果將不堪設想。會計電算化系統也可能被神不知鬼不覺地嵌入非法的舞弊程序，不法分子可以利用這些舞弊程序大量吞沒企業的財物。
3、審計技術變化的需要。實現會計電算化以后，會計電算化信息系統與傳統手工會計系統相比，在許多方面發生變化，必須采用新的審計技術方法才能適應這種變化。例如，傳統的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬上看到相應一筆記錄，而電子電算化卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經過一個階段，于一個月或一日打印一次。平時，記錄輸入到電算化以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機器閱讀，倘若想同時在幾筆記錄中對照查看，則很難做到。又如，傳統的手工記賬一般可以從字跡上辨認出登記人，從而明確責任，但是電算化只能提供統一模式的輸出資料，沒有記錄人的筆跡，無法從記錄上辨認登記人，這可以使在電算化的記錄中建立、更新、消除一切資料而不留半點痕跡。
4、審計標準和準則變化的影響。審計界已建立了一系列的審計標準和準則，如審計人員標準、現場作業標準、審計報告標準、職業道德規范等等。實現會計電算化以后，由于審計對象和審計線索發生了重大變化，審計的技術和手段也相應地發生了變化，審計標準和準則也發生了相應的變化，對電算化會計的審計也提出了新的要求。
5、審計線索變化的需要。實施了會計電算化，審計線索會發生很大的變化，傳統的審計線索在電算化系統中中斷甚至消失。在手工會計系統中，從原始憑證到記賬憑證，由過賬到財務報表的編制，每一步都有文字記錄，都有經手人簽字，審計線索十分清楚。審計人員進行審計時，可以根據需要進行順查、逆查或抽查。但在會計電算化系統中，傳統的賬簿沒有了，絕大部分的文字記錄消失了，由存儲會計信息的磁盤和磁帶取而代之，因此，肉眼所見的線索減少。此外，從原始數據進入電算化，到財務報表的輸出，這中間的全部會計處理集中由電算化按程序指令自動完成，傳統的審計線索在這里中斷甚至消失。傳統的查賬方法，對電算化的會計主體已不完全適用。
6、審計作業手段變化的需要。在手工會計系統的情況下，審計人員進行審計，一般都是手工操作。但是，在會計電算化信息系統的情況下，審計人員如果仍用手工操作的方式來進行審計，是很難達到其審計目標的。
二、如何加強會計電算化的審計
由于我國大部分審計人員對電算化會計系統并不太熟悉，也沒有一套完整的電算化審計準則，大部分地區的審計工作仍停留在手工審計階段，這種現狀妨礙了我國會計電算化事業的健康發展，應從以下方面提高電算化審計的質量：
1、增加審計審核窗口。會計電算化系統的核心就是會計軟件，會計軟件程序質量的高低，直接決定了會計電算化系統整體水平的高低，審計的重點是會計軟件程序對數據進行處理和控制的及時性、正確性和可靠性，以及程序的糾錯能力和容錯能力，應增加審計審核窗口，可采用通過計算機審計的方法及利用計算機輔助審計中的數據轉換功能的方法來完成。同時，為了能夠有效地審計電算化的會計主體，在電算化會計系統的設計和開發時，必須注意審計的要求，使系統在處理時留下新的審計線索，以便審計人員在電算化條件下也能跟蹤審計線索，順利完成審計任務。
2、提倡事前系統審計。在會計電算化條件下，審計人員要花費較多的時間和精力來了解和審查電算化系統的功能，以證實其處理的合法性、正確性、完整性和安全性。另外，當一個會計電算化系統已經完成并投入使用后，要對它進行改進，這比在系統設計和開發階段進行困難得多，代價也要昂貴得多，系統的處理是否合法合規，是否安全可靠，都與電算化系統的處理和控制功能有關，這是在傳統的手工審計中所沒有的。除了要對投入使用后的電算化會計信息系統審計外，應提倡在電算化系統的設計和開發階段，審計人員要對系統進行事前和事中審計。
我國的許多會計中都規定，在無形資產被確認之后而產生的支出，可以被認定為當期的費用。在對無形資產的后續支出進行計量時，需要從成本中對累計起來的攤銷額進行去除，以此余額作為最終的無形資產價值。企業不得利用重估法對無形資產的價值進行衡量。這主要是因為無形資產不是一次性出現的。另外，在知識發展與變化的過程中，許多因素影響著無形資產的價值，無形資產可以增值，也可以減值，這都是企業的會計人員所無法預知的。
1.2無形資產的披露問題
無形資產的披露存在著不充分的問題。在日常工作中，并不是所有的無形資產都可以被披露出來。會計工作人員所披露出來的信息也只是無形資產的一小部分，其所反應出來的都是無形資產攤余的歷史成本，無法對其現有的市場價值加以表現。
2知識經濟時代無形資產會計核算對策分析
2.1加強無形資產的確認力度
無形資產的要素多種多樣，現代化企業的無形資產，就是指那些具有價值但不是貨幣的資源。像企業內部的智力資源，知識產權以及商標權利等，都是無形資產的重要組成部分。企業的會計人員工作過程中，需要從更加宏觀的角度上對無形資產進行理解，找出企業的無形資產優勢，對企業的無形資產進行全面的確定?，F代企業越來越關注無形資產的價值，所以，提高無形資產的地位，加強無形資產的確定是十分重要的。無形資產的成本需要進行有效計量，無法計量的無形資產不能進行草率的確認。
2.2加強企業無形資產核算思路的清晰化
企業的每一個經營環節都會涉及企業的無形資產，對企業資產進行合理的確認與管理，是企業實現快速發展的重要手段。加強企業的會計核算，會對企業資源利用效率的提高起到促進作用。企業需要利用良好的無形資產會計核算，來面對市場經濟中的各類問題。首先，企業的會計人員要關注無形資產的問題。
無形資產是企業的重要資源，需要引起企業的關注，在特殊的經濟發展時期，企業可能會對無形資產進行轉讓，從而讓企業獲得一定的經濟利益。因此，在進行無形資產的轉讓時，要想讓企業獲得更大的利益，會計人員需要對所有權轉讓與使用權轉讓這兩種轉讓方法進行衡量。比如在進行無形資產的出售時，需要對出售的價格以及價格與無形資產賬面價值上的差額進行對比，保障企業的經濟利益。
企業的會計人員還要關注無形資產的攤銷問題，對于一個現代化企業來講，無形資產的發展是企業重要的戰略性資源，對于企業的競爭力提高有重要作用。在企業無形資產的攤銷方面，會計需要關注與企業的經濟利益具有直接關系期限性問題，也要將無形資產的攤銷與企業的會計管理相結合，使無形資產對于企業發展的作用得以發揮。只有這樣，企業才能在知識經濟時代實現快速發展，促進企業經濟利益的提高。
二、事業單位定位會計核算方法的問題
事業單位在經濟市場為主導地位的大環境下，活動項目、性能也隨之改變，經濟活動項目比重越來越高，非經濟活動項目比重不斷的減弱，大體方向不斷向市場靠近，但又與市場有著微妙的不同，原因在于事業單位擔負著為社會提供需求的偉大使命。事業單位、社會團員、非企業單位（民辦）、各類基金會等在為人民群眾服務或提供管理的的出發點是基于社會效益，才按照財務資源等提供更好的、更多的服務與管理。他們的實質在會計中稱之為“非營利組織會計”，政府部門與這個組織的實質特性類似，但差別還是很大。所以政府會計和非營利組織會計包含在非企業單位會計中，但又不可以統稱為政府會計。而讓利潤最大化，效益最大化、收入最大化才是企業的真正目的。這就是事業單位與企業和政府部門存在的差異。
2提高計算機專業畢業設計質量的舉措
（1）從制度建設上激發教師指導畢業設計的工作熱情。有效的畢業設計制度建設和落實是提高教師思想認識的根本途徑。首先，建立優秀畢業設計指導老師遴選制度。每年根據畢業設計過程考核（教師投入的時間、中期檢查結果等）、學生評教以及最終畢業設計成績等級綜合評價指導老師，將評價結果作為遴選優秀指導教師的重要參考依據。其次，建立彈性工作量認定制度。經過調研，很多應用技術型高校計算機專業一個完整的畢業設計周期是14周左右，指導老師指導一名畢業生的工作量1課時/周，那么指導教師所得工作量是14課時/人?？墒牵處熯€要承擔許多其他的教學工作量才能完成教學任務，因此，一些教師為了完成任務，往往是“輕指導質量、重學生數量”。為了解決這一問題，學院可以采用指導教師彈性工作量認定制度，將教師在整個畢業設計表現劃分為優、良、中、合格、不合格等5個等級，每個教師指導畢業設計工作的最終工作量根據等級系數（優、良、中、合格、不合格系數分別是2.0、1.5、1.2、1.0、0）折算而成。這樣，指導教師即使指導學生數較少，但通過努力，保證質量，同樣可以獲得很高工作量認定，有效使教師更加“重質量、輕數量”。最后，建立學生評價指導老師制度。課題教學中，學生評教制度普遍得到運用，其結果直接作為年終推優、職稱申報的主要依據，收到良好效果。目前，很少應用技術型院校計算機專業在畢業設計環節實行學生評價指導老師制度。宿遷學院計算機系大膽啟用該制度，讓每位學生從“德、能、勤、績”綜合評價指導老師。為了評教更客觀，防止“師生互贊”不正?，F象發生，最終的評教結果還要與學生最終畢業設計成績比對之后生效。對于失真現象，要追查相關教師或學生的責任。上述這些制度建設和落實舉措，不僅提高了指導教師的思想認識，更讓指導畢業設計的質量與教師個人榮譽、工作量認定、年終推優、職稱申報等切身利益掛鉤，大大激發了他們指導畢業設計的熱情。
（2）面向計算機實際應用，實行師生雙向選題機制。選題應是一個雙向的過程,老師應根據學生的基礎、興趣,結合現在社會對人才的需要同學生一起來擬定題目。以往，畢業設計選題往往因與市場實際需求脫鉤，造成畢業設計題目太陳舊、老化，達不到畢業設計訓練目的。造成這一現象的根本原因一方面由于部分的選題工作是老師先擬訂好題目,有些題目已經不適合當下市場動態需求，所做畢業設計題目無實際價值，從而挫傷學生積極性；另一方面，有部分學生自擬題目雖緊跟應用需求，但往往因畢業設計任務工作量過大或過小，甚至不切學生基礎實際而無終而止。解決這一問題就需要師生在選題時充分溝通。在選題開始時，由師生一方先提出初步選題，然后讓對方提出修改意見，教師在選題時重點把握好選題是否有新意、是否可行、是否有應用價值等；而學生則根據自身基礎和興趣最終確定是否選擇該選題。例如作為計算機專業指導教師，根據移動互聯網應用的最新進展，為學生提出的關于無線網ZigBee技術應用、基于Android系統的手機控制軟件、洪泛法無線路由算法改進等題目。而學生則根據自身基礎與興趣將上述題目結合某個具體應用，如將上述教師擬定題目方向具體確定為：無線網ZigBee智能路燈控制技術、基于Android系統手機版的車輛北斗定位軟件開發、基于ZigBee無線技術的洪泛法路由算法改進與實現等。應用技術型計算機專業的特點是相關技術更新很快，師生通過雙向磨合選題，使得最終選題既能結合學生基礎和興趣，又能針對應用實際，從而讓師生雙方最大程度達成一致，為接下來的畢業設計成果更有生命力和市場前景打下基礎。
（3）師生協作、循序漸進，創新畢業設計指導方法。再好的選題，如果沒有創新的指導方法，畢業設計指導也可能淪為機械重復勞動,最終致使學生只能按部就班,缺乏創新,實踐能力得不到鍛煉提高，更談不上創新能力的培養。我們在具體實施中，首先是針對每個學生基礎采用師生協作、循序漸進式指導。如，有學生選擇“無線網ZigBee技術應用”方面的選題。那么，首先開題以后一段時間內（如：一周時間內），要求學生完成查閱有關ZigBee技術方面的資料任務，并匯總多位學生所查閱到的文獻，接下來由指導教師與學生協商將資料分類并再分發給不同學生，并在接下來一段時間內（如：一周時間內）師生圍坐到一起，輪流讓學生匯報所學到的最新內容和體會，期間，教師和其他學生可以隨時互動提問，要求被提問教師或學生做出解答，通過師生明確分工、共同協作，加快了基礎階段的學習進度。這樣再持續一段時間（如：再兩周時間內）相互學習之后，指導教師就可以根據學生具體選題安排他們先做一些小實驗，再做一些中等難度實驗，進而持續延伸到綜合性實驗，在這個實驗過程中，教師不僅注重學生所提出的問題，更要為學生給予方法和思路上的充分交流與指點。通過這種方法不僅讓所有學生動手能力得以最快速度提升，而且鍛煉了他們的語言組織能力和表達能力，同時也激發了師生團結協作意識。通過上述師生協作、循序漸進式推進，指導教師全程參與指導，既要扮演好自身角色，也要及時掌握每個學生畢業設計進程，當學生遇到問題時教師更多時候是不能替代學生畢業設計工作，而是要給予方法上的指導，最大程度挖掘學生潛能和創新意識。創新畢業設計指導方法，無論對學生還是對教師來說都是一個重要的能力提升環節。
3改革效果
改革現有計算機畢業設計方法對于培養應用技術型人才具有十分重要的意義。多年來，我們堅持人才培養質量觀，積極探索并改進現有畢業設計指導方法，收到了良好的成效。每年指導的計算機專業學生畢業設計大多數均在良好以上，30%以上被認定校級優秀等級；多名教師被授予校級優秀指導教師等榮譽稱號；20多篇論文獲省畢業設計一、二等獎；先后2次獲得省優秀畢業設計創新團隊稱號；畢業設計期間師生協作發表了30多篇高質量論文，同時獲得10多項國家發明、實用新型專利，申請了20多項計算機軟件著作權。畢業生質量不斷得到提升，產生了巨大的社會效益。這些成績的取得，一方面要從學校、院校層面加強畢業設計制度建設和落實，另一方面從教師自身角度要有不斷改革意識和方法。只有這樣，應用技術型院校計算機專業畢業設計質量才能不斷提高，才能為社會培養更多的實用型人才。
信息作為一種特殊資源與其他資源相比具有其特殊的性質，主要表現在知識性、中介性、可轉化性、可再生性和無限應用性。由于其特殊性質造成信息資源存在可能被篡改、偽造、竊取以及截取等安全隱患，造成信息的丟失、泄密，甚至造成病毒的傳播，從而導致信息系統的不安全性，給國家的信息化建設帶來不利影響。因此，如何保證信息安全成為亟須解決的重要問題。
信息安全包括以下內容：真實性，保證信息的來源真實可靠；機密性，信息即使被截獲也無法理解其內容；完整性，信息的內容不會被篡改或破壞；可用性，能夠按照用戶需要提供可用信息；可控性，對信息的傳播及內容具有控制能力；不可抵賴性，用戶對其行為不能進行否認；可審查性，對出現的網絡安全問題提供調查的依據和手段。與傳統的安全問題相比，基于網絡的信息安全有一些新的特點：
一是由于信息基礎設施的固有特點導致的信息安全的脆弱性。由于因特網與生俱來的開放性特點，從網絡架到協議以及操作系統等都具有開放性的特點，通過網絡主體之間的聯系是匿名的、開放的，而不是封閉的、保密的。這種先天的技術弱點導致網絡易受攻擊。
二是信息安全問題的易擴散性。信息安全問題會隨著信息網絡基礎設施的建設與因特網的普及而迅速擴大。由于因特網的龐大系統，造成了病毒極易滋生和傳播，從而導致信息危害。
三是信息安全中的智能性、隱蔽性特點。傳統的安全問題更多的是使用物理手段造成的破壞行為，而網絡環境下的安全問題常常表現為一種技術對抗，對信息的破壞、竊取等都是通過技術手段實現的。而且這樣的破壞甚至攻擊也是“無形”的，不受時間和地點的約束，犯罪行為實施后對機器硬件的信息載體可以不受任何損失，甚至不留任何痕跡，給偵破和定罪帶來困難。
信息安全威脅主要來源于自然災害、意外事故；計算機犯罪；人為錯誤，比如使用不當，安全意識差等；“黑客”行為；內部泄密；外部泄密；信息丟失；電子諜報，比如信息流量分析、信息竊取等；信息戰；網絡協議自身缺陷，等等。
二、我國信息化中的信息安全問題
近年來，隨著國家宏觀管理和支持力度的加強、信息安全技術產業化工作的繼續進行、對國際信息安全事務的積極參與以及關于信息安全的法律建設環境日益完善等因素，我國在信息安全管理上的進展是迅速的。但是，由于我國的信息化建設起步較晚，相關體系不完善，法律法規不健全等諸多因素，我國的信息化仍然存在不安全問題。
1、信息與網絡安全的防護能力較弱。我國的信息化建設發展迅速，各個企業紛紛設立自己的網站，特別是“政府上網工程”全面啟動后，各級政府已陸續設立了自己的網站，但是由于許多網站沒有防火墻設備、安全審計系統、入侵監測系統等防護設備，整個系統存在著相當大的信息安全隱患。美國互聯網安全公司賽門鐵克公司2007年發表的報告稱，在網絡黑客攻擊的國家中，中國是最大的受害國。
2、對引進的國外設備和軟件缺乏有效的管理和技術改造。由于我國信息技術水平的限制，很多單位和部門直接引進國外的信息設備，并不對其進行必要的監測和改造，從而給他人入侵系統或****信息等非法操作提供了可乘之機。
3、我國基礎信息產業薄弱，核心技術嚴重依賴國外，缺乏自主創新產品，尤其是信息安全產品。我國信息網絡所使用的網管設備和軟件基本上來自國外，這使我國的網絡安全性能大大減弱，被認為是易窺視和易打擊的“玻璃網”。由于缺乏自主技術，我國的網絡處于被竊聽、干擾、監視和欺詐等多種信息安全威脅中，網絡安全處于極脆弱的狀態。
4、信息犯罪在我國有快速發展趨勢。除了境外黑客對我國信息網絡進行攻擊，國內也有部分人利用系統漏洞進行網絡犯罪，例如傳播病毒、竊取他人網絡銀行賬號密碼等。
5、在研究開發、產業發展、人才培養、隊伍建設等方面與迅速發展的形勢極不適應。
造成以上問題的相關因素在于：首先，我國的經濟基礎薄弱，在信息產業上的投入還是不足，尤其是在核心和關鍵技術及安全產品的開發生產上缺乏有力的資金支持和自主創新意識。其次，全民信息安全意識淡薄，警惕性不高。大多數計算機用戶都曾被病毒感染過，并且病毒的重復感染率相當高。
除此之外，我國目前信息技術領域的不安全局面，也與西方發達國家對我國的技術輸出進行控制有關。
三、相關解決措施
針對我國信息安全存在的問題，要實現信息安全不但要靠先進的技術，還要有嚴格的法律法規和信息安全教育。
1、加強全民信息安全教育，提高警惕性。從小做起，從己做起，有效利用各種信息安全防護設備，保證個人的信息安全，提高整個系統的安全防護能力，從而促進整個系統的信息安全。
2、發展有自主知識產權的信息安全產業，加大信息產業投入。增強自主創新意識，加大核心技術的研發，尤其是信息安全產品，減小對國外產品的依賴程度。
2教學改革的措施和方法
2.1課程設置的調整
由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續專業課提供基礎知識和基礎技術，如何培養學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在學指導的前提下，基于人才培養目標，面向不同專業進行的，根據不同專業需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等?？梢酝ㄟ^對各專業的課程體系、專業培養計劃的縝密分析，對不同專業不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經管教育類、大農類等4類，針對不同類別的專業重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業人才培養的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環節，不僅體現在課程講授，也要體現在實驗教學環節中。
2.2理論課教學改革
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習?？傊?，理論課程的教學改革應以培養學生應用能力為導向，以培養目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續專業課的學習和專業知識的綜合應用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學改革
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養和提高學生的動手能力、應用能力和創新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學時少內容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業學生的計算思維能力訓練，考慮到與現行教學內容的關聯，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內將計算機科學的本質以及專業知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。
2圖像化是虛擬現實的場合
“圖像化”是指利用各類收集的資料，來制作“圖像”的過程。這些“圖像”既可以是平面的，當然也可以是立體的，甚至還可能是多維的，使繪制的畫面更加具有真實性。用形象的、甚至逼真的的圖像來為我們展示情況，這已經成為現代人們生活的重要內容之一。其中會用到RGB色彩模式，它是工業界的一種顏色標準，是通過對紅(R)、綠(G)、藍(B)三個顏色通道的變化以及它們相互之間的疊加來得到各式各樣的顏色的，RGB即是代表紅、綠、藍三個通道的顏色，這個標準幾乎可以包括了人們視力所能認知的顏色，是現在運用最廣的顏色系統之一，在建筑空間設計中，這個過程中會帶給大家無限樂趣，會為我們提供一幅幅多姿多彩的的畫面。建筑空間設計被計算機轉化為圖像展現出來，圖像化是虛擬的的一大重要步驟，在此過程中，建筑設計中的事物按照一定的比例，并且帶有一定的色彩，十分形象的展現出來，還可以是靜態轉化為動態圖像，帶來逼真的效果。其中貼圖通道的方式利用數字化的轉換方式，將光在自然界的想象，比如反射、折射等現象在圖像中顯示出來。另外，多個色彩通道可以將復雜的場景渲染成為廣播電視級的畫面式圖像，將人們腦海中的想象變為現實。在建筑空間的圖像化過程中,光和影對建筑空間的渲染,十分重要。另一個圖像化設計中重要的一個模型為CSG建模法，它是指一個物體被表示為一系列簡單的基本物體（如立方體、圓柱體、圓錐體等）的布爾操作的結果，數據結構為樹狀結構。樹葉作為基本的元素，結點為運算，最上面的結點時代需要修建的對象。另一個因素便是光了，它是靈感的來源，是表達情感的工具。在環境編輯器和材質編輯器中分別設計了光影跟蹤材質和環境光色,可以用來有效地制造出場景的多種時令、季節氣氛。在利用了光影跟蹤體系之后,可以復制出任何現實世界中光和影的物理性質。把光影跟蹤概念引申一下將包括:柔和陰影和焦散性(光在水中的折射)等效果:光影跟蹤是和燈光系統模塊相聯系的,產生跟蹤陰影是準確無誤的,有明顯的界限,并且幾乎是與投射它的目標相一致的。建筑空間和場景中都需要顯而易見的邊界和需要計算對象透明值的情況,需有利用光影跟蹤陰影的技術。使用光影跟蹤的聚光燈以及亮度或者強度的方式整理所有不透明信息。當使用這些光照明建筑場景時,它們的材質也是十分值得信賴的。這些布景中的材質有匹配的紋理和不透明的貼圖,經常被當做場景的環境對象,例如花草、樹木、車子以及行人。但也可以是樹的一片樹葉或者窗戶上的百葉窗圖案。假如模仿太陽光照射建筑外觀的情形,光影跟蹤陰影是可以利用的,只是在渲染時這些陰影需要很大的計算量。
3圖形、圖像—設計數據的儲備以及再利用
在計算機圖形、圖像的設計中,無論是數據狀態的建筑模型,還是以具有環境光色,物體材質的圖像化建筑場景,都可以被多次利用，從而節約成本，提高效率。在CAD中,塊的慨念和使用屬于這個范圍,而在3DM氣X中,可將常用的建筑元件或者復雜的模型,像羅馬柱、雕塑、古典窗飾等建立單一場景存成文件,而在建筑場景中,只需要建立簡單的幾何模型。設置同一名稱，進行替換，那樣許多模型都不需要重新制作了,這樣就可以多次利用這些模型了，而不需要重新構建，也減少了許多麻煩，。如果利用數字化模型,會是十分簡單，只需要利用計算機相關方法修改即可，在一定程度上，可以較少成本，且具有高效性，有利于委托設計的甲方和承擔設計的乙方建立友好合作的關系；還可以不斷地變換建筑構件和觀看不斷變換角度的建筑空間場景，使甲乙雙方從設計開始一直到結束，可以對設計進行反復比較，最終找到最適合的作品,從而使雙方在各方面意見統一，更好的合作。
計算機技術發展創造第一個需求是系統科學界的需求?？茖W技術一直都是社會發展的生產力和主要動力，沒有科學技術的支持，我們的社會就很難發展，科學技術一直都是我們進行科技創新和誰會改革的重要一步，也是我們實施一些重要戰略措施的前提保證，科學技術的建設更加是我們實現計算機技術的良好發展的基礎條件。
2互聯網的建設
計算機技術發展創造的第二個需求來自于互聯網的需求。真正往前看若干年，有人說小心傳感器之間的信息傳遞，可能它的量會大大的大于計算機之間，和一般互聯網之間的信息傳輸。也就是機器和機器之間的傳送量將大于人之間的傳送量。
3對信息資源的建設
計算機技術發展創造的第三個需求是對信息資源的建設，二十世紀的數據庫系統發展很快，可以說在二十世紀里，數據庫系統支撐了一個極具活力的產業，這個產業造就了三位圖靈獎的獲得者。
二、發展進程中的計算機技術的創造性應用
1傳統的計算機技術創造性應用
計算機技術的創造可以劃分為若干層面，但是最主要的還是理論性創造和實踐性創造這兩個方面，理論性創造即是實踐性創造的基礎，又是實踐性創造實施的重要保證。當我們將計算機的各硬件組成部分逐步分解觀察，我們就不難發現計算機本身的硬件是由品種、數量繁多的不同部件組裝而成的。每個部件所包含的技術組成十分復雜，這里面包括信息存儲技術、信息處理技術、信息輸入輸出技術、信息運算與控制技術等。計算機的邏輯功能和運算單元主要包括主存儲器、中央處理器（CPU）、通道或I/O處理器和各種外部設備控制器部件等。超高速緩沖式存儲器通常是由與處理器同類的雙極型電子元器件構成，兩人者運算速度匹配，但是價格較高，并且容量只有主存儲器的幾百分之一。正是由于這個原因，一般情況下都是以硬件自動來調度緩存空間，以虛擬存儲的方式在操作系統軟件的輔助之下，在主存與外存之間進行自動調度?？梢哉f，數據存儲技術革新的直接成果就是科學研究的進步，尤其是科研效率上的進步。無線產品指的是通過紅外、藍牙、無線電等傳輸方式進行傳輸的產品，這種傳輸方式省去了有線傳輸所必須的導線使，從而得計算機的運行環境更加的簡潔。
二、利用計算機技術培養學生數學創造性思維的措施
（一）利用計算機技術積累數學知識，優化認知結構
數學創造性思維培養要求學生具備扎實的數學技術知識，并能系統化、條理化地理解和掌握數學知識結構與方法。但是，由于數學是一門抽象性，探究性較強的學科，許多理論知識的概念十分抽象，嚴謹，教師在教學過程中，很難直觀地反映出來。因此，教師可以利用計算機技術，可以把數學知識中抽象概念，形象直觀的表現出來，適應學生的認知基礎，便于學生學習與深入理解，優化了學生對數學知識的認知結構，能夠有效培養學生的數學創造性思維。例如，在圓柱、圓錐以及圓臺的側面積學習過程中，教師利用計算機技術，把圓柱、圓錐以及圓臺三者的側面積轉化為三者之間的圖形關系，通過計算機技術把圓柱向圓臺在向圓錐轉變的過程進行演示，讓學生分析出三者之間的面積關系。這種教學的情境，將抽象問題變得具體，能夠讓學生更好地積累數學知識，優化學生的認知結構，
（二）利用計算機技術，激發學生的創造性思維
計算機技術可以將一些數學關系可視化，便且能夠形象地展示出數學關系的演變過程，快速反饋驗證的結果，縮短學生獲取數學知識的體驗時間，讓學生的創造性思維能夠得到長時間的保持，從而對數學知識的理解也更加深刻[3]。例如，在空間坐標軸的數學問題上，教師可以利用計算機技術，建立一個立體的空間坐標軸，然后根據問題的需要，創設對圖形進行平移、旋轉、反射、對稱等情境，讓學生在具體的情境中，產生學習的好奇心，激發學生的想象力，從而促進學生數學創造性思維培養。在數學的課堂教學中，應用計算機技術，為學生營造良好的學習情境，減少了學生對水平數學知識演算的時間，讓學生能夠順利進行創造性思維。因此，在學生數學創造性思維培養中，教師要積極采用計算機技術，創設良好的教學情境，激發學生的創造性思維，使它成為培養學生創造性思維的良好教學工具。
