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雖然素質教育已經被廣泛的推崇，我國的教學改革工作也日益深化。但在體育教學方面，素質教育的改革相對緩慢，我國現有的體育教學模式仍然存在很多弊端，下面重點介紹高校武術教學中存在的弊端和問題：
1、受應試教育思想的不良影響較大
目前雖然提倡素質教育，但在實際的教學過程中，不少高校的武術教學仍然遵循應試教育的思維模式，僅僅強調學生對武術技能的掌握，缺乏對學生武德及武術思維的培養。學生往往為了應付考試而學習，這樣的“實用主義”不僅不利于學生的武術能力培養，也使得學生的武術學習與終身體育的精神相背離。2、武術教學的課程內容陳舊當前多數高校的武術教學，僅是學習武術其型，教學內容傳統老套，武術學習也枯燥無味。在日常的教學中，多數教師依然按照“老套路”進行學習訓練，忽視了學生的個體發展，這樣缺乏針對性的教學，降低了學生的學習熱情，甚至對學生的生理和心理造成不良影響。
3、武術教學的教學方式缺乏創新
不少高校的武術教學，往往完全按照教材進行照本宣科的教學，這樣的教學方式過于程式化，使整個武術教學變得乏味。同時，程式化的教學也阻礙了教學方法的創新，不利于各種先進教學方法在武術教學中的運用，且也容易將武術技能、武術知識及武術精神這幾個方面割裂開來，不僅不利于學生對武術技術及精神的融會貫通，也不利于學生素質的全面提高。
二、素質教育與現代武術教學的關系探討
所謂素質教育，是一種以提高受教育者全方面素質及能力為目標的新型教育模式，是一種從整體和長遠出發的教育價值觀的體現。素質教育是我國經歷長期應試教育實踐而得出的一種教育改革目標，其并非否定考試及升學率等指標，而是主張對人才進行全方面的評價。并通過這種評價模式反向推動人才培訓模式的變革。體育教育作為素質教育中的重要一環，其不僅講求擁有強健的體魄，同時也要求學生體育文化素質方面的提升。而體育教學中的武術課程，不僅有武術技巧能鍛煉人的體魄，也融合了哲學、美學、易學、醫學方面的多種思想文化，對學生的綜合素質提升具有十分積極的作用。將素質教育理念融入武術教學的改革之中，不僅能加深學生武術學習及武術修養的培育，也能將武術中蘊含的傳統文化加以傳承，這是很多其他體育項目無法擁有的優勢。同時強調素質化的教學，能在教學活動中通過營造輕松的氛圍加深學生的學習興趣，促進學生對武術及相關知識的掌握，提高學生的綜合素質，并增強學生鍛煉身體的積極性與主動性，為學生的全面發展打下了良好的基礎。
三、素質教育理念在高校武術教學改革中融入策略
1、改革傳統教育理念，將素質教育理念融入
日常教學教學觀念是教學改革實施過程中的重中之重，只有相應的教學人員改變了傳統觀念，才能發揮主觀能動性，積極變革不適應素質教育的種種問題，否則，素質教育提倡的再多也不過是流于形式。高校及教師要充分觀察素質教育理念于日常的教學活動中，以學生為主體，針對學生的具體情況進行分析和教學，確保學生在教學活動中全面提升其各方面的素質。針對武術教學來說，要更加主動教學方法和內容的創新，實現趣味化和多樣化的教學，讓學生的學習興趣得以激發，讓武術學習的學習效果得以提高。
2、改善武術教學內容與教學方法
要促進素質教育理念在武術教學中的融入，就要針對性的做好武術教學內容的設計，在教學活動中，不僅要結合學生的特點及興趣愛好，還要注重社會發展的實際需要，將武術課程的教學目標提高到促進學生全面發展的層面上來。教師不僅要注重教材的選擇，在實際的教學中，還要注重提高教學的趣味性，注重教學方法，促使學生主動進行武術的學習。另外，還要針對武術學習的特點進行教學改革，如武術基本功難練和動作套路復雜，則可針對性的運用多種方法，將相關的知識加以分解，并通過組合性的學習加深學生對武術要領的理解和學習。針對理論知識空洞的問題，教師可進行試驗性的教學，讓學生更加直觀的判斷其中的意義。
3、完善目前的武術教學評價模式
教學活動的改革只是其中的一個方面，要將素質教育理念融入武術的教學過程中，還應該完善相應的考核與評價體系。傳統的應試教育之所以出現種種弊端，就是因為“唯考為大”，只重視考試不重視其他。而素質教育理念則要求教學活動應該尋求更加符合實際的評價體系。在武術教學活動中，教師應摒棄傳統的評價模式，并深入認識學生的個體差異性。在教學評價活動中，通過對學生的具體情況及武術學習情況進行綜合化的評價，具體可應用平時表現加考試成績、教師評價加學生互評等方式進行學生的武術教學評價。
四、結束語
綜上所述，教師要做好武術體育教學，就應該積極轉變觀念，精心進行教學設計，并積極探索適應學生及課程特點的優秀教學方法。同時，要變革傳統的教學評價模式，以更加全面的評價體系對學生的學習效果進行綜合化的測評。素質教育是社會發展的必然要求，而武術教學作為高校體育教學中的重要組成部分，必然要適應這一要求，通過提升學生的綜合素質，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
作者:張寧 單位:長春理工大學光電信息學院
參考資料:
[1]單錫文.體育教育專業學生武術綜合能力培養研究[J].天津體育學院學報,2003,02:83-85
1域外搏擊項目對武術產生沖擊
隨著經濟文化的發展，各國文化之間也形成了一定的交融。中國人走出中國到外國去發展，與此同時外國的一些項目也進入中國。目前跆拳道在國內發展較好，其對武術在國內的發展發起了強大的挑戰。在被調查的學校中，既開設了跆拳道課又開設有武術課的28所學校中有18所學校跆拳道選課情況好于武術，有10所學校武術選課的情況和跆拳道選課情況相比差不多，且跆拳道協會比武術協會辦得火的學校所占比例頗大，達到有協會學校數量的85%，說明學生更喜歡去練跆拳道。
2可供學生選擇的體育項目較多從而降低了學生對武術的關注度
隨著中國經濟的發展，生活條件逐漸提高，可供大家娛樂和觀賞的體育項目也隨之增多，很多時尚項目被廣大高校學生所接受。相對來說，武術已經有些跟不上潮流，不能引起青少年的興趣了。加之有些學校沒有練習武術的氛圍，社會也缺乏這一方面的提倡，造成了某些學生雖喜歡武術卻沒人練習的現狀。
3升學壓力增大對于武術教學產生不利影響
想解決高校武術發展的問題還要從根源做起，讓孩子從小接納武術，耳濡目染，形成練習習慣。但實際上，中小學生卻沒有習武的時間。文獻資料表明，中小學生在業余時間除了寫作業外還在上英語、數學等的輔導班，同時進行一些鋼琴等藝術項目的學習，能從事體育活動的時間極為有限。青少年甚至沒有機會接觸到武術，更不用說喜愛了。一個對武術毫無所知的學生進入高校，不能期望他對武術產生濃厚的興趣。
4高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠
從目前高校體育課程設置現狀來看，武術課在各高校整個培養方案中的課時有限，內容比例在8%左右。有的學校雖然開設了武術課，但項目很單調，學生基本是不選擇武術課程進行學習的。造成今天這樣的局面，高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠是其中的一條主要因素。
5武術項目自身特點以及考評制度的限制
武術是以技術動作為主要內容，以套路和格斗為主要運動形式，并注重內外兼修的傳統體育項目。武術的內容非常豐富，但是技術復雜、方向變化較多。武術課學生考試成績的評判多為學期末的“技術考試”為主。造成學生片面的重視技術的學習而忽略的文化的傳承，而對于不影響成績的理論課程視而不見。
6對如何解決高校武術教學困境的建議
6.1加強武術的宣傳包裝，提高民眾對于武術的認可度。想要解決武術在高校發展的整體問題，眼光必須放在整個社會。要發揮社會的引導和宣傳作用，首先要提高武術在民眾心中的認可度，大多數人尤其是社會的高層應該先重視武術。只有這樣，武術才能被更多的人多接納，才能在社會上發展，以致影響到高校學生。上個世紀實際80年代，電影《少林寺》的播出，在中華大地上掀起了一股習武熱，對武術的發展起到了良好的示范作用。但是今天，由于相關影視作品加入了大量的電腦藝術，反而容易讓民眾對武術產生誤解，反而不利于武術在社會的推廣。解決高校武術教學問題關鍵不單純在于高校，還在于整個社會的態度。只有解決好了社會對于武術的認可度和重視程度，才能解決好高校武術教學的問題。
6.2充分發揮高校武術社團的作用。高校當中形形的社團對于相應項目的發展起到了不可替代的作用。可以說，團體對學生的引導作用僅次于班級。有很多同學對于武術的學習很有興趣，只是沒有人引導往往就荒廢掉了。這就要求武術社團在高校中起到了一個團結這些有共同愛好的人，把喜歡武術的同學組合到一起互相進行學習和了解的作用。不僅如此，作為一個組織，武術團體所起的作用是任何個人都不能替代的，武術團體的集體活動，往往在潛移默化的影響其他學生。
6.3武術應該推陳出新，時尚起來。新的社會環境和新的思想觀念使人們對事物產生新的看法。武術在中國發展了幾千年，其中有很多東西是值得我們學習的，我們要解決當前的問題，就是既要發揚又要繼承。繼承前人留下的經典的文化、傳統、養生知識，同時為了適合這個社會的需要又要做出一定的改變，開發出適應今天社會發展的項目，加強對青少年的吸引力。武術的“時尚”是多方面的，武術服裝，道具，背景音樂都應該大膽的改革。最后加強廣告宣傳，促進武術文化的培育。
武術作為中華民族的文化瑰寶與智慧結晶，不僅是維系民族生存發展，培育民族精神，倡導自立自強秉性的精神載體，更是中華文明的象征之一。高校作為多元文化思想交流交融的“集結號”，既承擔著傳播武術文化、教授武術技能、弘揚武術精神的的重要使命，又是學習、研究與宣傳中國武術的前沿陣地。本文基于“武化”視角分析新形勢下高校武術教學的核心與內涵，以探尋高校武術教學的現代價值。
1 關于“武化”的理論闡釋
止戈為武，以武教化?！拔浠弊钤缡菫榱讼鹗?，以“武”所擔當的文化內涵去感化或支配人，讓人在身與心的修習當中，達到由內而外、心與身高度貫通、言通行達，對自己與社會的關系具備正確認識和定位。早在遠古時期，冷兵器時代，由于社會多變，戰亂不絕，各國為開辟疆土或保家衛國，紛紛采取軍事行動，講武、習武、尚武的風氣日勝一日，影響著人們的行為和思維方式。習武者經歷了長久的積淀與發展，通過武術道德框架的建構實現了自我規范，形成了習武者共同遵守的行業契約，這是“武化”的雛形。
文武雙全，自古至今都是每個中國人的人生理想?！拔幕焙汀拔浠毕噍o相承、教而化之，成為人類有記載以來最長的文明史?！拔囊孕扌模湟孕奚怼保m然兩者的教育內容與形式不同，但都是教育與教化的手段和資源。只是所走之路，所“行”之“式”不同而已，但最終的歸宿與結果都是相通的。武化較之于文化更注重于對“化”的領會，學習武術的技術博弈，只是“武化”育人的基本層面，更高層面，則是包含武術修為與武術道德素養相融合的全面提升。
“武化”的“化”不在于求知欲的循循善誘、知識填鴨式的灌輸，而在于通過“武”的手段達到對人生意義的“覺悟”。武化注重通過對“意志品質”的煉悟達到自律意味上的生命體征，培養武之德性，對人們的心靈進行一種全面而和諧的塑造和陶冶，要求我們的情感不能自我封閉，而是向他人、外物敞開，在追求人（對手）與物（拳理）的同時，更是在追求“知己”、“成己”，使人對萬物都產生熱愛之情， 并與之融為一體。
2 武化在高校武術教學中的現實意義與時代價值
當前高校武術教學的現狀并不樂觀，學生選課時的興趣、熱情與武術教學效果形成鮮明的反差。一方面是，學生對武術認識片面，武術價值得不到學生普遍認可，“武術教學”體操化趨勢愈演愈烈，淡化武術防身功能，降低了武術的魅力，而使武術的許多特性和價值無從展現；另一方面由于高校武術教學已形成一個較固定的套路傳習模式，再加上武術套路動作千變萬化，學生對學習武術套路倍感吃力，產生厭學情緒。同時也造成學生學習內容記不住，“考完忘光”的窘境和“學生喜歡武術，但不喜歡武術課”的現象。
新形勢下，高校武術教學應摒棄摒棄傳統的武術方式，以大學課堂教育為基礎，積極發揮武化對人的積極因素，傳播正能量。武化作用于人，可使人的身心得到不斷的完善發展。一方面，學生習練武術，可增強自身的身體素質和競技能力，實現提升人民身體素質的作用。另一方面，也有助于學生的人格塑造、生活情趣的豐富，健康意識的樹立，競爭意識的增強，從而影響和改變他們的價值觀念、行為規范、思維方式和情感方式，形成高尚的文化意識，推動社會積極健康發展。習武之人，往往在思維方式和行為處事上，更加積極陽剛，受剛勁的武術文化影響，能對自己的行為產生積極的導向性作用。
那么，如何為高校武術教學賦予具有時代意義的現代因素呢？
第一，為武術文化體系賦予愛國的民族意蘊和民族情懷。武術教學不僅是傳授武術技術技能，而且還要引導和鼓勵學生樹立遠大的愛國思想。學生不僅能從技術層面上升的民族精神層面，更能讓學生從更為廣闊的層次上展望其理想價值，來實現自我意志的砥礪、自我能力的提高和自我內心的修煉。在武術教學過程中，通過武術技術的傳授和武術理念灌輸，讓學生在實踐練習中，深刻領悟到武化所蘊含的愛國情懷和剛勁有力的尚武精神，并能夠使之逐漸成為影響自我精神世界的價值理念。
第二，把現代體育精神融入高校武術教學。只有不斷創新，武術教學才能夠與時俱進。將現代體育精神融入武術教學體系，是新形勢下武術發展的需要，既可進一步激發武術自身的生命力與活力，為武化注入現代性因素。要引導學生樹立對生命的敬畏感，培養學生助人為樂的優良習慣，讓學生在身與心的修習當中，一點一滴，以實際行動，達到由內而外、心與身高度貫通、言通行達，對自己與社會的關系具備正確認識和定位。在武術教學過程中，要通過武化的深厚內涵影響學生的為人處世，教育其在社會當中遵循社會規范與社會價值。
第三，在武術教學中探尋尚武精神對學生的積極影響，將其轉化為學生在工作學習過程中克服困難的動力。尚武精神的內涵有百折不撓、勇猛精進、奮勇無前等積極意義。其積極的人生態度和人生體驗，有助于不斷提升抵御困難的勇氣和信心，提升克服困難的能力。這也是其時代性特征的重要體現。
3 探索“武化”在高校武術教學中的交互效應
第一，在高校武術教學過程中，要加大對愛國思想內容的講授?，F在武術教學的弊端是只注重對技術層面的傳授和指點，而忽視對道德層面和精神層面的熏陶。因此，要加大對武術德育和文化層面的相關引導，幫助學生樹立其真正的社會價值及社會角色定位。
第二，采用現代武術教育方式，提升傳統武術教學。在傳統武術教學體系當中，“苦練”和“機械式”的武術練習方式，很容易讓學生陷入厭學、懼學的尷尬境地，從而影響學生習練武術的積極性和主動性。因此，在武術教學中，要多采取學生所喜聞樂見的武術教學方式，以此來調動學生的積極性和主動性。
第三，融合武術的民族精神、尚武精神與英雄主義，豐富武化教育內涵。在教學中，教師應加強對課堂模式與內容形式的多方面探索，要著重向學生講解習練武術的價值與意義。把武術的民族精神、尚武精神、英雄主義等三者融合起來，讓學生在習練武術的同時，還要親身感受到武術在新形勢下的本質內涵和精神意蘊。
4 結語
武化注重對“意志品質”的覺悟，培養武之德性，并與之融為一體，進行一種全面而和諧的塑造和陶冶。在高校武術教學中，實現武化內涵的更新發展，要加大對愛國思想內容的講授；采用現代武術教育方式，提升傳統武術教學；把武術的民族精神、尚武精神與英雄主義融與之中，以此豐富武化教育內涵，推進武術教學的現代化，實現武化在高校武術教學中的現代價值。
參考文獻
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0202-02
國家體育總局為進一步促進武術在全社會當中得以更好的發展，實現傳統民族文化的良好傳承，制定并出臺了用以對全民武術鍛煉體系進行規范，對習武者能力進行綜合測評的等級制度，即《中國武術段位制》。這項制度自1998年制定之初到現在已經在全國各高校的武術課程教學中得到了很好的應用，對高校武術課程教學改革的實現起到了重要的促進作用，并且武術段位制課程教學綜合了武術技能、理論、段位等于一體，在教學實踐過程中得到了廣大師生的喜愛?！段湫g段位制》在高校武術教學中的應用對于深化學生對中國傳統武g的感知力、創造力具有很好的促進作用，能夠輔助高校武術教學達到鍛煉學生身體機能，提高學生身體素質的目的。在新的時期我們應當繼續深化對《中國武術段位制》的研究，結合新時期、新情況、新問題，實現對《中國武術段位制》的變革式應用和發展。
一、《中國武術段位制》在武術教學中的意義
1.促進武術文化的發展。中國武術是我國的文化遺產，所以在武術教學中進行《中國武術段位制》，能夠更好地促進我國武術教學的發展。（1）進一步弘揚民族精神，武術在進行學習和練習的過程中分為幾個階段，這些階段都有自己的特點，而這些特點經過長期的發展，形成了獨具特色的武術精神。（2）對文化的重要傳承，中國武術是我國重要的文化遺產，所以為了更好地促進我國武術的發展，開始在高校的教學過程中采取段位制的相關教學方式，從而能夠對武術文化進行更好的傳承。
2.有助于武術走出國門。為了更好地對中國武術進行傳承，同時對武術進行更好地宣傳和發揚，促進國內武術文化與其他文化的交流。在對武術開展教學的過程中，實行《中國武術段位制》，能夠更好地促進武術的發展，使得武術能夠走出國門，走向世界，不斷地推動我國武術的傳播和發展，提高中國武術的影響力。
3.能夠促進學員的不斷學習。學員在進行武術學習的過程中，在不同的階段有著不同的表現，需要學習的內容也不盡相同，因此對武術開展《中國武術段位制》的教學方式，能夠更好地促進學員的不斷學習。（1）學員可以根據自身的情況，在學習武術的過程中，對段位進行學習，從而能夠更好地進行因材施教，提高武術的教學效果，幫助學員更快地掌握相關的武學知識。（2）《中國武術段位制》主要是考慮到各方面的因素，進而對武術的學習階段進行劃分，這樣學員可以在學習的過程中，不必要連續地進行學習，可以根據自身的條件選擇合適的時期進行學習。
二、《中國武術段位制》在高校教學中的現狀
自上世紀末體育總局制定了《中國武術段位制》之后，這種制度開始在高校的武術教學中被廣泛的運用，并且其運用被分為了幾個不同的階段，在每個階段中有著不同的現狀表現，主要體現在以下幾個方面。
1.《中國武術段位制》在高校實施的前期狀況。在《中國武術段位制》剛剛開始提出并在高校中運用時，由于缺乏廣泛的群眾基礎，以及這種制度沒有經過實踐進行檢驗，所以在高校的實施過程中遇到了許多的困難：（1）《中國武術段位制》在很多武術學校剛剛開始應用，相關的制度并不完善，所以無法更好地促進武術的教學工作開展，在很長的一段時間內，《中國武術段位制》在教學中的應用和促進作用都比較緩慢。（2）《中國武術段位制》在高校的武術教學中，經過幾年的運用，開始暴露出原有體制中存在的一些問題，因此體育總局開始對當時的體制進行改革。
2.《中國武術段位制》在高校實施的中期狀況。2002年之后，體育總局開始對《中國武術段位制》進行相關的改革，從而能夠更好地促進中國武術的教學發展。此后，武術高校開始根據新的《中國武術段位制》，紛紛對武術教學內容進行改革，從而能夠更好地促進中國武術的發展，這一階段《中國武術段位制》的應用現狀如下：（1）一些重點武術學校開始進行相關的教學改革，從而能夠更好地促進武術教學的發展，但是目前的教學仍然處于初步階段。（2）除了原有的體育總局相關人員之外，還有更多的人對《中國武術段位制》進行了解，并且更好地接受其相關的思想，同時武術學員的數量也在不斷地增長。
3.《中國武術段位制》在高校發展的后期狀況。在這一時期，《中國武術段位制》在武術高校的教學中有著長足的發展，并且高校對其進行了更加深入的應用。但是，在這一時期依然存在很多問題：（1）雖然《中國武術段位制》已經產生并在高校的教學中使用了多年，但是依然有很多學生對《中國武術段位制》不是特別了解，因此不利于中國武術的傳承和發揚。（2）《中國武術段位制》推廣和發展機制不太健全，目前只有專業的武術人員，或者是高校中的學生有一定的了解，但是普通的人員并不能深入認識《中國武術段位制》，從而在一定程度上影響了中國武術的傳播和發揚。
三、《中國武術段位制》在高校武術教學中的應用
通過以上的分析和論述可知，目前《中國武術段位制》對于高校的武術教學有著重要的作用，但是在其發展和應用的過程中，依然存在較大的問題，所以必須要進一步促進《中國武術段位制》在高校武術教學中的應用，可以參考以下幾個方面。
1.促進《中國武術段位制》的宣傳和推廣。為了更好地促進《中國武術段位制》在高校武術教學中的應用，必須要促進其宣傳和推廣，例如：可以利用網絡手段對《中國武術段位制》進行宣傳，目前網絡時代，信息的傳播和共享能夠通過網絡快速地開展，所以可以利用網絡手段進行相關的宣傳工作，能夠使人們快速地了解《中國武術段位制》的相關內容。另外，還需要對《中國武術段位制》在高校武術教學中的意義進行宣傳，使得教師和學生能夠更好地認識到段位制的重要性：教師可以在開展教學的過程中，更加重視段位制在教學中的應用，而學生能夠從內心積極地接受段位制的教學，進一步促進教學效果的提高。
2.不斷完善《中國武術段位制》的相關內容。目前，雖然很多高校在開展武術教學過程中都采用了《中國武術段位制》的教學方式，但是段位制的相關內容依然需要不斷地完善。（1）雖然《中國武術段位制》對于武術教學有著重要的作用，但是很多教師對段位制的了解并不是特別深入，無法更好地利用段位制來開展武術教學活動，因此需要對這些教師進行相關的培訓。（2）要不斷完善段位制的教學體制，使得教學體制能夠與段位制在教學中的意義相符合，從而更好地促進段位制在高校武術教學中的運用和發展。（3）不斷優化《中國武術段位制》的考核機制。為了更好地促進段位制在高校武術教學中的應用，必須要建立相應的考核機制，才能更好地提高武術教師的教學積極性，并且能夠在一定程度上感染學生，從而更好地促進段位制在武術教學中的運用，同時可以更好地提高學生的學習效果。
參考文獻：
[1]張忠杰，張競紅.傳播學視角下的武術發展思路――從武舉制到武術段位制[J].貴州師范學院學報，2012，（08）.
關鍵詞 武術 教學失誤 分析
武術是我國優秀傳統文化，也是當前發展最普及的民族傳統體育項目，很多高校在體育課中都開設有武術課程。許多專家學者對武術教學進行了大量的研究，并使武術的教學得到良性的改革與發展，但是對武術教學失誤方面的研究卻沒有。人們對事物的認識可以從正反兩方面來提高，從失誤方面得到的教訓往往更為深刻，因此，對武術教學失誤進行調查、分類、歸因分析、預防措施的研究，應具有較為現實的意義和實用價值。
一、研究方法
文獻資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。
二、結果與分析
（一）失誤、教學失誤與武術教學失誤
1.失誤
從漢語詞典中被解釋為“因為自身能力不足所造成的過失和錯誤”，在辭海中被解釋為合成詞，“過”，過失、錯誤，“誤”是指錯誤，所以“失誤”就是錯誤，它包括因能力不足而造成的錯誤。錯誤是針對于正確而言，正確與錯誤是兩個相對性詞語，它們以一定的標準為參照物，才可分出錯誤與正確，這個參照物就是評定錯誤與正確的評判標準，因標準的不同，錯誤與正確的劃分也不同，這個評判標準就是合理性，科學性。合理性就是指活動效果與實際需要相吻合的程度。在教學中即指教學活動與學生的教學需求，教育政策相吻合。
2.教學失誤與武術教學失誤
所謂教學失誤，就是教學活動與學生教學需求與國家教育制度與教學原則，相違背的行為。那么武術教學失誤就是指在武術教學中違背學生的需求，違背了國家規定的教學計劃標準，違背了體育教學原則，違背了學生對武術掌握的規律等的行為，均屬于教學失誤。
（二）評判武術教學失誤的標準
1.武術教學規律
分析武術教學過程是否符合武術教學規律。
2.武術技術技能進成的規律
對比武術教學過程是否符合武術技術技能進成規律來判斷。
3.面向全體學生需要的原則
對比教學要求是否面向全體學生，提高了每個學生的武術技術技能來判斷教學的失誤與正確。
（三）現行武術教學的教學失誤
1.課時量偏少
經調查，高校大學體育課每周開設兩節課，部分高校實行一學年選項一次，而部分高校則實行一學期選項一次，那么按照一學期18周計算，武術課的課時則為72或者36課時，而實際課時因新生延遲報到、國防教育占用、國慶長假、雨天停課等原因，所以實際開課時間遠遠不足。而且大部分學生更是沒有武術基礎，所以武術課很難達到教學大綱的要求。
2.重技術學習、輕實戰應用和理論學習
在調查中發現，武術教學中大部分課時都在進行個人技術動作的學習。而武術的實戰內容的安排卻極少。作為武術課的學生，所學的武術技術不能在實戰中運用，那么學生將不會知道所學的武術技術有何作用，將會大大影響學生的積極性，影響武術的教學。而許多武術理論課的內容僅僅在術課講解中一帶而過，缺乏系統性，使學生理論知識嚴重缺乏，也使得學生無法更深層了解我國優秀的武術文化，影響學生對武術學習的興趣。
3.學生成績評價不合理
一般的評價方法多為終結評價，沒有過程評價，使得學生在學習過程中得不到診斷、反饋，同時也得不到鼓勵和糾正。考核內容設置一般為單個技術動作的達標與技評，缺乏實戰的考核。組成成績的成份一般以出勤表現部分、理論考核部分、技評部分、技術達標部分等。在這幾部分當中，有些部分的考核與考核人員的主觀性判斷過強，考評結果往往與實際產生較大偏差，因而使評價產生誤差。
4.教學方法落后，現代教育技術使用缺乏
傳統的教學觀以競技體育為指導思想，以技術教學為中心，為了強調所謂技術上的“規范化、標準化”，教學方法陷入“一講解、二示范、三練習、四糾正錯誤、五鞏固提高、六運用”的漸進單一的教學過程，因而影響了學生的學習興趣和教育水平提高，直至影響教學質量?，F行武術教學一般都以教師親身示范、講解為主。而體育教學是一項模仿性極強的教學，要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形式，是學生掌握和運用知識和技能的重要環節，教師由于受年齡、身體素質等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難于做到標準規范，學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。
三、結論與對策
（一）結論
通過對部分高校大學體育武術課教學現狀的較為深入的研究，筆者認為武術教學失誤現象有：課時量偏少，課時安排紊亂；重技術學習，輕實戰應用和理論學習；學生成績評價不合理；教學方法落后，現代教育技術使用缺乏。
（二）對策
1.理論教學與實踐相結合
在教學中，及時進行理論教學，理論與實踐相結合，學生在學習技戰術的同時，又掌握了這些技戰術理論及相關的規則，而理論學習又有助于學生對技術動作的掌握。
2.提高武術老師的專業素、職業素養
師資水平是提高教學質量和培養合格人才的重要因素。因此，需要提高武術老師的學歷水平、職業素養、教學水平、現代教育技術應用能力等綜合素質，需要武術老師理論知識扎實、專業技能過硬、教育觀念新、業務能力強，以確保武術教學的質量。
3.場地、器材
高校應該根據學校的條件，安排好武術教學的場地和器材，避免因雨雪天影響武術課的正常教學，加強場地和器材的管理，在正常教學期間，不要因其他因素影響武術課的教學。
4.改革教學模式與教學方法
利用現代教育技術手段可以克服體育教學與訓練中某些難以言表以及教師不能直接示范的動作技術等。有時一些較難的動作可以通過反復播放、慢放或定格來學習。從信息學理論來看，教學的過程是一個反饋的過程。傳統的教學方法，學生學習效果的反饋，主要來源于教師的客觀分析和歸納，然后用自己的語言行為動向學生反饋，學生了解自己的學習情況，但是，由于學生人數多，教師的注意力較分散，學生很難得到及時、準確的學習效果反饋，學生在練習時，對自己的動作心中沒底，一旦形成錯誤動作定型，則不利于教學。而利用現代教學技術，可以通過教學媒體及時將信息準確反饋給學生，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高運動技術。運用現代教學媒體，如攝像機、計算機、電視、錄像、幻燈、投影、電影等，使教師能夠根據內容選擇最有效的教學媒體，通過圖像、文字、聲音給學生以充分的感官刺激，更充分地體現教學內容。
5.實行發展性的課程評價
武術教學中對學生的成績評價應體現學生對知識的運用和能力水平發展的程度，應體現出師范素質水平和社會適應力水平，故很有必要在其評價方法、內容和標準上進一步完善，對教學效果有一個客觀的度量和評價。要改革現行的考核內容、標準及方法，貫徹掌握知識與培養能力并重的原則。技術方面，以技術評定為主，降低達標標準，強調動作規范及組合技術的連貫、協調；理論知識方面，建立練習題庫和試題庫，著重對基礎知識、學習能力及理論表達能力的考核；能力方面，加大準備活動實習、裁判實習在總成績中所占的比重。
參考文獻：
一、對教學要求和教學模式進行創新改革
在武術的教學過程中，其主要采用的教學手段是通過老師的講解、動作示范以及帶頭引導做動作為主，然后學生跟隨老師進行模仿、跟練學習，這種教學的展開主要是通過集體的教學方式來進行。在教學中，為了確保學生能夠對相關武術動作有一個較為具體詳細的掌握，但更加側重于動作的準確度，并對學生的在練習中的錯誤動作予以糾正。但隨著高校教育改革的發展和革新，青年的武術教學的目標更加注重實用性，所以過去傳統的教學方法和要求已經不能適應當前教學發展的需求。因此，教學者在最初讓學生認識和學習武術套路之后，可采取兩人一組的學習模式作為課堂的主要教學方式，在老師進行講解時，要注重對動作攻防的重點教學，一攻一防，反復對練；而在教學要求上，單練套路的過程中，要側重于對學生“演練水平”的重視；在進行對練時，要對學生在攻防時的靈活度予以重視。另外，為了更好的適應教育革新的發展，要改變過去的課堂設計，合理安排好教學內容，并權衡講解與學生自主練習的時間。例如，在一節六十分鐘的武術課堂中，基本功發的學習可控制在十五分鐘以內，而擒拿術可安排二十分鐘；青年長拳可安排二十分鐘，最后五分鐘則給予學生自己來進行情緒和身體的放松。只有這樣才能讓教學有針對性和合理性，并讓學生對所學的內容有一個更好的學習吸收。
二、加強對武術師資力量的專業技能的培養和優化
武術教師是高校武術教育工作開展的最直接執行者和組織者，所以武術教師是直接關系到學生的武術認識和學習能力高低的教學引導者，作為高校必須重視對武術教師在專業技能水平以及教學方法和模式上的革新發展，只有這樣才能不斷提高高校的武術教學改革的教學質量和成效。因此建立一支強大而完善的武術教學的師資隊伍，是當前普通高校重視并改革發展武術專業教育教學工作的重點，也是當前高校武術教學工作進行改革與創新發展的需求。為此作為高校，首先要完善和擴建高校中存在的師資數量缺乏的問題，并積極做好對武術專業性人才的引進和培訓工作，并在引進和錄用時要對師資質量進行把關；同時，對當前在校教學的武術教師進行定期的專業知識技能的更新培訓學習，并同時做好作為專業教師應該具備的教師職業道路和教學業務進行培訓，不斷提高和更新規范作為專業武術教師的教學水準和綜合素質水平，加強對武術教師的教學工作能力和組織管理能力，從而更好的適應當前高校武術教學改革發展的要求。
三、完善考核評價體系，重視對學生綜合能力的培養
中圖分類號：G85 文獻標識碼：A
Study on the Martial Arts Selective Sports Teaching
ZENG Hanmin
(Physical Education Jingchu University of Technology, Jingmen, Hubei 448000)
Abstract This article analyzed the current situation of Martial arts selective sports teaching in Hubei Province, thus put forward the counter measures.
Key words selective sports; martial arts; teaching model
0 引言
當前，高校實施武術選項課教學形式改變了以往硬性重復教學模式體系，只有這樣才能把機會與權利公平分配給大學生，讓大學生施展其才華，充分發揮自我潛能，借用武術運動形式以及內容的豐富性與多樣性，使當代大學生的個性、氣質、修養、需要和自我覺醒得到充分挖掘。
1 研究方法
（1）文獻資料法。為了研究的需要，查閱有關武術教學文件和大學武術選項課教學改革的相關資料。（2）專家訪談法。通過擬定的訪談提綱，面訪了本省5所高校的武術專家學者20人，其中體育部門主要負責人5人，武術教師20人。（3）問卷調查法。本研究中我們選擇了開展武術選項課程的大學進行問卷調查來反映高校武術選項課教學現狀。本次共發放問卷表100份，回收有效問卷85 份，有效率為85%。（4）數理統計法。對問卷的原始數據用計算機進行處理，所有統計采用SPSS4.0完成，為本文提供可靠有效的參考。
2 分析與討論
我們從表1武術選項課的課時統計可以知道，我省許多高校武術選項課，大學生跟武術教師學習相處限制在每周一次的選項體育課上，這樣課時量變得極少。而由表2得知只有相當少的大學生具有課外武術老師指導或到社會機構進行武術學習的機會。因此總的來看，高校武術選項大學生極度缺少武術練習的活動機會，所以學生的武術技術水平也就無法得到更大提升。
我們從表3武術教與學滿意程度表可以看出有超過了多數大學生對武術老師的教和自我的學不能很好的統一起來。而這一現象也恰好反映了大學生武術運動水平個體的差異性。據悉，許多高校大學生在進行武術選課時，每年度都要進行一次網上集中選課，這樣操作就容易產生一些矛盾。例如一個大學生有可能一年級選擇了網球，而二年級又選了武術。這樣往往會出現在一個選項班級中學生的武術水平差距較大。
由此，在對20名武術體育老師的調查中可知他們所制定的對大學生的武術考核形式，見表4。我們可得出武術考核形式還是比較單一的。許多的考核評價形式都在一個學期末的時候,武術老師根據具體教學情況對學習者進行分別評分與考核，本文認為只借用一種考核辦法來評價學生學習效果的做法并沒有尊重學生和老師的學習過程。
在對100名武術選項課大學生進行調查發現，可知其中有55名大學生非常后悔選擇了武術課程，這占到了調查總數的70.7%，針對這些學生，可以得到原因如表5。
從表5我們可以得出，武術選項課程教學存在的問題主要在武術老師能力和運動項目本身兩方面。在武術老師方面，中青年武術老師在整個師資隊伍中占有的比例較高。各級職稱的年齡差別非常大，高學歷武術老師所占的比例偏低。尤其是武術教授和副教授的年齡相對偏高，特別是教授已接近退休年齡。另外，武術師資隊伍的各個專項結構比例也極端不合理，從事武術教學每個分項目武術教師比例偏小。運動項目自身方面，武術是一項運動技術性要求特別高的項目而且它的分類也較多。譬如武術項目可以分為器械類、拳術類、對練類及集體項目等。而每一種武術類別技術水平又各有差別，尤其是因為采用器械來練習武術動作，這樣就增加了學生的學習困難導致學生學習效率下降。
3 對策
3.1 加強武術教學管理，逐步建立有效的管理機制
當前，高校實施武術方式選項課教學拓寬了大學生學習的自主性與興趣性，但卻給高校教學管理帶來了相當大的困難，因此，這就要求我省高校武術教師快速轉變教學觀念，順應當前高校武術課程改革與發展的方向,即使建立健全相關規章制度，妥善處理武術選項教學中的諸多問題與困難,要統籌兼顧，逐步提高武術教學管理水平。在武術選項課實施過程當中，要統籌規劃武術場地設施和師資的狀況，同時又要充分考慮大學生性別比例和身體運動條件等因素，要盡可能地滿足大學生的武術學習需求。
3.2 加強武術師資隊伍建設
針對高校武術師資極為不足的情況，我們需要逐步完善武術師資隊伍建設并強化他們的職后教育。第一，高校應該多提供給武術教師尤其是中青年老師進修學習和深造的機會，積極多種有效途徑來提高他們的業務水平。第二，高校要加強武術人才機制建立、尤其要抓好武術師資隊伍的配置，通過社會引導和事業指導等方式提高武術教師隊伍整體素質，制定出切實可行的適合本校武術教學形式的可操作性考核標準。第三，還要進一步強化他們的激勵機制，充分調動武術教師的工作積極性，提倡武術教師的一專多能，提高用人工作效益。
3.3 加強同其他高校的教學聯系
我省高校武術應該強調以比賽促進武術教學。在本校以及通過各個學院之間的友誼賽、邀請賽等來激發大學生武術學習的主動性，促使大學生自發地去學習與掌握武術技能，逐漸形成良好的學習習慣。同時通過組織武術比賽來鍛煉大學生的組織能力。最后，高校還可以積極地派武術代表隊參加校際和社區以及省市組織的多種武術比賽或者以承辦與協辦相關武術比賽來促進高校武術社會化的發展。
4 結語
高校武術選項課教學方式是高校體育教學改革的發展大趨勢，它順應了時代的發展與素質教育的發展要求。而通過我們的武術教學實踐，研究這種武術選項課程學習形式，使武術選項的課堂教學得以擴大，大學生學習空間也逐漸得到延伸，這樣有利于調動大學生武術學習的興趣性和主動性。
一 高校武術教學與傳統文化之間的關系
中華武術的發展史與我國傳統文化有著十分密切的關系，中華武術根植于中國文化這片土壤之中，它作為我國傳統的體育運動形式之一，同時，也是我國獨特的一種文化現象存在。武術作為我國傳統文化的重要組成部分之一，其中武術文化僅僅是傳統文化中的一個分支，從中我們可以窺視到武術文化的淵源流長，而傳統文化也為中華武術文化打上生命的烙印。由此可見，中華武術的博大精深，也是融匯了我國傳統文化的精髓之所在。
1 高校武術教學對愛國主義精神的傳承
中國自古就有“以文治國，以武安邦，方能興我中華”之言．尤其是在冷兵器時代，中華武術更是國人保家衛國的重要手段之一。在漫長的人類歷史長河中，習武者們奉行“天下興亡，匹夫有責”的立世之本，更是將“天下為己任”作為自己的處世原則，充分發揚了愛國主義的情操，為了正義，他們要不斷的習武，敢于抗爭，甚至不惜奉獻出自己寶貴的生命，他們堪稱為那個時代的脊梁。
高校開設武術教學課程，正是讓這種堅守正義、崇尚氣節的思想精神能夠對培養當下大學生優秀、健康的民族品格，以及使得大學生能夠形成積極向上的精神品格有著十分重要的作用。從某種程度上來說，它還能激勵時下大學生敢于同有損國家及人民利益的惡勢力行為作抗爭，當民族遭遇危難時刻，敢于挺身而出。中華武術文化蘊含著豐富的愛國主義精神，我們通過在高校開設武術教學課程，既有利于當下大學生樹立崇高的理想信念，還能使得大學生們更注重個人對社會及他人的無私奉獻，以及為民族、正義的大無畏犧牲精神，同時，也能增強大學生高度的社會責任感，以及民族自尊心和自信心。
2 高校武術教學能有效向大學生傳遞自強不息的進取精神
在《周易·乾》中有：“天行健，君子以自強不息?！币鉃楦嬲]我們：君子之處事也應效法天，力求進步，永不停息，樂觀向上，奮發有為。而正是源于這種中華民族傳統文化中的自強不息、積極向上的進取精神，才培育了中華民族不屈不撓、勇于抗爭的精神，并在習武者們的不斷練習中得到發揚光大。而在高校中開展武術教學，讓大學生們在長期的武術練習中，既能提高自己的武術技能，強身健體，也讓大學生們養成堅持不懈的剛毅品質和吃苦耐勞的精神。高校開展武術教學，在不斷提高其武術技能的同時，也磨練了大學生的意志力，通過不斷的練習和競技，也鼓舞了其斗志，培養了大學生們堅忍不拔、頑強拼搏和自強不息的優秀精神品質，從而使得他們在踏入社會后，具備敢拼敢闖、不斷創新、永不服輸的可貴精神。
3 高校武術教學對傳統道德禮儀的傳承
隨著東西文化的碰撞和交流，西方文化已全面地滲透到我們的生活和學習中，而中華民族傳統的道德禮儀已受到了嚴重的沖擊，因此，在高校中開展武術教學課程，藉以不斷重視和加強對武德教育的傳承和發展已迫在眉睫。武德是傳統道德禮儀的重要組成部分之一，分屬于體育道德這一范疇。它既是人們參加武術活動所要遵循的公共體育道德，同時，也是習武者們在從事有關武術教學和訓練工作，以及各種競賽活動中所要遵循的倫理規范。又因為武術與其體育活動的不同，它與民族道德息息相關，并相互滲透，因而形成了別具一格的道德規范，即武德。而在我國傳統的武德內容之中，又尤以“仁”為核心。
習武者奉行的是“一日為師，終生為父”、“敬習之道，先重師禮”的人生觀念，從中可看到，武術以其獨特的方式向世人傳承尊師重道的道德禮儀。在高校中開展武術教學，能有效通過武德教育激發大學生的民族大義精神，弘揚傳統文化，有利于時下大學生將最初維護個人利益的狹隘道德觀，發展到把國家和民族的利益始終放在第一位，實現尚武與崇德的有效融合，將自強不息、厚德載物的民族精神，發揚光大，努力為社會做出自己應有的貢獻。
二 在高校武術教學中傳承傳統文化的策略
1 營造良好的武術教學氛圍
目前，我國大多高校或多或少均開設的武術教學課程，其武術教學內容也多以五步拳、太極劍、太極拳、初級劍等一些相對簡便易學的課程為主，而一些高校的體育課程，甚至還將太極拳作為本校大學生的必選科目之一。上述的種種做法對學習和傳承傳統文化都有著積極的促進作用。一直以來，武術是中華民族的瑰寶，我們經常提到文武兼修，精武精神等，都是鼓勵習武者或對習武者的贊譽，其中更注重的是習武的內在思想，即文化內涵以及其中的精神和氣節，習武修身，提升素養。因此，在體育中的武術教學，不僅僅限于對學生武術技能培養，更重要的是其中的文化內容和精武精神，教師要在文武兼修方面引導和指導學生，從而讓學生強健體魄、增強氣質和修養。教師要運用有效的教學方法和手段，拓展教學內容，增長學生的知識面，在傳授武術技能過程中，把傳統文化與武術教學進行有機結合，使武術所具有的文化底蘊讓學生進行學習和繼承，并認識到中華武術中文化精髓的重要性，并潛下心來進行學習、感知、實踐、感悟、運用，從而培養學生對中華武術的愛好和興趣，并成為對學生進行傳統文化教育的有效途徑，從而提升學生的思想道德修養，豐富學生的校園文化生活。
同時，對學生的傳統文化教育，提升學生德育素養，也提到很重要的位置，傳統文化是中華民族的精神，中華武術與其是一脈相承。因此社會各界要支持和關注對大學生進行中華傳統文化教育，為學生營造一個良好的學習武術的環境。可以從學生的小時抓起，開展武術操、少年拳等，打下基礎。在大學時代重點發揚武術精神，進行武術技能培養，同時可以成立武術協會，各個大學開展武術俱樂部，開始專業的武術課程，為高校武術教育發揮重要的作用?？梢蚤_展豐富多彩的武術活動，武術比賽、武術節等，利用學校廣播、武術講座、課堂教學、?？?、海報等進行對武術的宣傳和展示，其中包含武術的歷史、武術文化、武術思想等，讓大學生了解武術，指引正確的方向，從而推進武術教育在高校迅速發展。
2 加強武術師資隊伍建設
在當今的武術師資隊伍中，武術教師有一定基礎，但對武術文化和精神做研究的不多，主要是傳授武術技能，從而忽視了對學生傳統文化的教育，沒有把武術中的內涵進行深層次的挖掘和發揚。教師是學生的引導者和榜樣，教師只有具有精湛的武術技能和良好的武術文化修養，再加上合理的教法，才能更好的搞好武術教學。武術作為中華民族傳統文化的繼承途徑，這就要求教師具有扎實的武術技能，同時還要具備良好的武術蘊含的文化和知識，因此要加強武術理論的學生，理解其中所蘊含的文化和思想，并進行教學方法的改進，注重傳統文化在武術教學中進行滲透，讓學生受到傳統文化思想的熏陶，從而提升學生武術修為，讓學生感受到習武的意義，進而培養其興趣。因此，武術教師要不斷加強自身素質的修養，特別是武術文化的學習和研究，進而成為中華傳統文化的傳播者。自己內外兼修，完善自我。讓自己在武術技能、武術文化，武術教法上進行有機結合，提高自己的專業水平，從而提升武術教學實效和促進學生全面發展。
當前，武術方面的教材也是過多強調的是競技動作，弱化傳統文化，因此要加強教材的修改和整編，以提升教材質量，形成標準的教學課標和實用的教材，讓專家、學者、武術教師、習武者能夠參與課標和教材的編寫，把中華民族的傳統文化融入到武術教材中，編成突出傳統文化思想的、高質量的武術教材，讓中華傳統文化在武術教學中傳播、繼承與發揚，讓大學生了解武術中蘊含的傳統文化和歷史根源，體會武術健體修身的意蘊。讓每個學生在習武中達到鍛煉身體、提升體質，并受到傳統文化的教育，提升自己的德育素養。
3 培養大學生競爭和拼搏的意識是武術文化教育的根本
武術的技擊性是非常重要的內容，也是武術的本質屬性。武術動作都具有攻防含義，而攻防格斗技術也就是指的技能實戰，來源與實踐。武術剛開始是軍事訓練的手段，在古代與軍事斗爭是分不開的，是對抗和戰術的手段，非常講究其實用性。其目的是打傷或擊斃對手。在冷兵器時代，將帥會進行講武，武術作為軍事斗爭的主要手段，鼓勵士兵積極習武，以提升戰斗能力和氣勢，同時進行習武的競爭意識和拼搏精神宣傳，否則就會成為戰場上犧牲品。
當今的武術教育也要講究競爭和拼搏意識，雖然不像古代的士兵那樣拼個你死我活，但同樣要進行競技，其教育的根本也是而培養學生的競爭意識和拼搏思想。武術的形式和內容是多種多樣，就目前學習最多的就是散打和套路。散打是對抗性項目，著重實用技擊方法，對抗性強；套路運動由攻防格斗動作組成，形象逼真的攻防動作，主要是進行表演，給人美的享受。武術運動集中體現了攻防格斗的特點，如太極拳中的以柔克剛等。而器械也有不同的方法，實戰搏擊又有多種的打法。如棍打一大片，槍扎一條線，各拳種在技擊方法和技擊原理上都表現攻防的特點。中華武術作為當今體育運動主要形式，其技術上都也是遵循了攻防的規律，將技擊寓于散打運動與套路運動之中。因此，大學生通過習武能培養競爭意識和拼搏精神，從而提高防身自衛能力。
總之，高校武術教育要加強對學生傳統文化的教育，通過武術的學習，讓學生從中受到中華傳統文化的熏陶，領悟武術蘊含的武術精神，從而提升學生的德育修養。在接受武術技能學習的同時，達到文武兼修，即武術技能與傳統文化的教育，使中華傳統文化得到繼承與發展。
參考文獻
2結果與分析
2.1阻礙大學生參加體育活動的主要因素阻礙大學生參加體育活動的主要因素是多發方面的，但是主要因素是運動場管不足且質量較差，這已成為目前突出的問題，大學生對武術的了解主要來自電影,武術俠小說和書籍雜志，說明大部分同學沒有武術基礎，因此在進行武術教學時，特別是在教材的選擇，教材的要求和進度的安排上必須考慮這一因素，做到因材施教。
2.2高校武術教學的安排武術是中華民間傳統體育運動項目，歷史悠久，有著廣泛的群眾基礎，它內容豐富，形式多樣，不論是徒手還是拳腳動作，還是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，閃，躲，滾，翻，拳打，腳踢等基本技能，要求手眼，身法，步，協調統一，武術運動中的套路演練能夠全面提高人體各項素質，但是目前綿陽市高校武術教學內容依然以初級拳（械）和簡化太級拳為主。
2.3高校武術選修課學生對武術教師的教學評價教師在教學過程中一直占據了非常重要的地位，一名好的教師不但能授業解惑，而且能教會學生如何自我學習，目前高校武術教師具有良好的教學水平，但是仍然有一部分學生表示不滿意，這是一個敏感但是又不能回避的問題，同時，還發現許多高校雖然開設武術選修課，但是，卻嚴重缺乏專業的武術教師，出現一名教師身兼數個項目的情況，雖然目前學生對教師的教學評價還比較滿意但高校武術教師的整體業務水平仍需進一步提高。
2.4武術的“技擊”本質體現不充分教師在教授武術的過程中武術運動的本質特點踢，打，摔拿等技擊動作，在教學中沒有得到充分的體現，沒有得到學生的認可，現行教材中武術的基本功和基本技術的教學占據絕對比重，教師教授內容以套路居多使頗具技擊實效的武術動作向肢體練習的“舞武”演化，最終使學生失去對武術的學習興趣。
3分析與討論
3.1學生武術基礎較為薄弱，水平不均衡學生的武術基礎是教師制定教學目標的前提，是安排教學進度以及實施教學方法的重要依據，從調查可知，3%的學生學過武術基本功和武術套路，武術基礎較好外，大部分學生武術基礎薄弱水平不均衡，這就為武術教學帶來了很大的困難，要求教師因材施教，分組學習。
3.2轉變教學觀念，樹立以學生發展為本的思想教師應該轉變觀念，樹立以學生為中心，以學生的發展為本的思想，重視學生的愿望，突破原有的武術教學模式框架，與時俱進，敢與思考，勇于摸索積極實踐，大膽放棄學生不想學的內容調整教學內容改進教學方法從實際出發，要根據學校的實際情況，如教學設備，學生男女比例構成及教師的教學專長等，謹慎挑選教學教材努力鉆研教材，熟悉掌握教材，思考教學的方式方法和可能出現的教學問題為教學改革做好業務思想和心理上的準備。
3.3采用多種形式，發揮學生的智慧和創造力學生是學習的主人，課堂是學生的天地，因此，在教學中應該讓學生盡情表現并發揮學生的智慧和創造力，鼓勵學生相互學習，在切磋中根據個人的“實用”需要突破教材的框架，對所學的內容作適當的改變，同時，還要采用靈活多樣的組織形式，啟發學生思維，比如，讓某一組學生在全班同學面前演示他們的創新動作，鼓勵全班同學對他們的動作進行評判，思考，改進，使學生在交流中學習提高，這樣的學習是一種民主的探究性的學習，有利于啟發學生的思維，使學生更主動，氣氛更和諧，身心更愉悅，教師在課堂上要主要觀察每一位學生的學習情況，及時進行引導和調整努力營造和諧，愉快的課堂氣氛，要把武德教育貫穿到教學的始終，重視學生人身安全，防止傷害事故發生，使學生在相互尊重的友好氛圍中進行學習和提高。
廣州高校武術套路教學改革的思考
摘要:通過對廣州市高校武術教學現狀的調查,發現當前廣州市高校武術教學普遍存在教學內容枯燥單一,學生學習興趣不濃,教學時數安排不合理等現象,高校武術教學存在的這些問題和不足嚴重的影響著武術教學的普及與推廣,阻礙了大學生參加體育運動的興趣。通過對以上現狀的調查和分析,總結前人的經驗,提出了新穎的高校武術教學策略。
關鍵詞:廣州 高校 武術 套路教學 改革
作者簡介:朱琳,1976.2, 籍貫:山東,單位: 軍事體育進修學院,研究方向:軍事武術,職稱:講師
1.1 適應時展的需要
時代的不斷發展推動著我們國家的經濟文化快速發展，高校對于“培養什么樣的人才”計劃是根據社會的需求而制定的。在全民健身理念背景下，高校武術教學改革以適應今后的社會發展為出發點去培養人才。學生在學校學好技能和理論，并且把學的東西運用到社區鍛煉和生活當中，帶動身邊的人一起鍛煉，有利于全民健身運動的推廣，人人了解運動，人人參與運動，這就需要改革要緊緊跟隨我國頒布的重要綱要和重大文件實施。總的來說，進行高校武術教學改革，旨在培養學生終身體育意識，讓傳統武術的優秀文化融入到當代生活當中，使其得到更好的傳承。
1.2 多元發展的需求
普通高校的武術教學在技能和理論兩方面，教師更側重于技能教學，教學內容較為單一，教師往往會忽視武術對培養人體育精神的作用?！度窠∩碛媱澗V要》中強調，高校體育教學要重視學生體育思想的培養和教育，學好技能的同時，也不忽視理論的學習。全民健身時代背景下，為普通高校武術教學改革提供了新的方向，那么高校的教學模式和教學手段也因此會發生一定的變化。這種變化將會越來越具有針對性，更加注重學生的個性發展，這樣才能使學生多元化發展，為今后進入社會打下堅實的基礎。
2 普通高校武術教學存在的問題
2.1 教學理念落后
現今，大多數高校的體育教學理念一直在沿用傳統教學理念，僅維持當前的教學現狀即可，這樣會導致學生的學習興趣不高，學習效果不好。而武術相比球類運動更加難以使學生接受，武術運動本身的特點就不太具有娛樂性，再加卜教師傳統的武術教學理念，武術課就變成一節非?？菰锓ξ兜恼n程
2.2 重技術教學，輕武術理論知識傳授
目前，普通高校的武術教學比較注重武術技能的教學，缺乏理論知識的學習。這樣只能片面地學習武術的“形”而體會不到武術內在的“神”，所謂形神兼備就是指不僅具有外在的姿態而且還要具備內在的神韻。缺乏理論的學習，就會對武術了解單一。武術作為我們國家優秀的傳統文化，它除了可以展現它優秀的健身價值，更應該能體現出它的文化內涵。武術課中缺少理論知識學習，是高校武術教學的一個重要的問題
2.3 課程內容不夠豐富，缺乏新穎性
當前的教學大綱以三路長拳為主再加r.}}}初級的器械套路，另外開設的還有二十四式太極拳和四十二式競賽太極劍套路，內容較為枯燥乏味。一般的學生學著學著就會失去興趣學生學習的目的不是為了練成多高的水平，也不是為了拿武術冠軍，而是通過武術套路的練習，了解更過的中國傳統文化還有部分學生是因為選不卜其他課程，被迫選修的武術課，這種被動地學習，再加卜武術項目的運動特點入門較難，教學內容繁瑣，就會不由自主讓學生感到無味，缺乏讓學生主動去學習的動作和套路
2.4 缺乏武德的傳授
在高校武術教學中，大多數教師僅僅進行技術的教授，很少向學生進行武德的傳授。這種純技術教授的方式和武術課的考核方式也有很大的關聯，大多數高校武術的考核方式，以本學期學習的一整套套路或者器械進行技術考核，考核內容并不牽扯到武德，就連武術最基本的抱拳禮，很多學生也只是能做出來造型，并不了解其中的內涵。所以，考核方式是限制武德傳授的一個重要方面。
3 全民健身背景下普通高校武術教學改革的策略
3.1 創新教學理念
社會在不斷的發展，傳統的教學理念已經不太適合當前教學發展的需要。在全民健身背景下，高校武術教學要注重學生終身體育意識的發展，能夠讓學生脫離課堂后，在社區、在家里也能進行武術鍛煉，這樣對武術也是一種很好的宣傳手段，對帶動周圍人群鍛煉起到很大的效果，由此也能夠促進全民健身的發展。教師在制定教學計劃的時候應該根據學生的身體特點和興趣愛好等一些方面，制定良好的教學計劃，要清楚教學目標，這樣不僅提高教學效果而且還可以培養學生對參與武術的熱情。再者，在高校武術教學過程中，每個教師的教學方法和教學手段是不同的，從教師入手，定期對教師進行培訓，學習最先進的適合學生身心發展的教學方法理念。
3.2 加強武術理論的學習
目前高校武術教學中的大多數教師以教授學生的武術技術動作為主，忽略了理論的學習。武術作為我們國家優秀的傳統文化，除了發揮它的健身養生價值，也要注重它的文化內涵，對武術運動了解的更深，就越能看到它的健身作用，所以武術文化的學習至關重要。學習武術，我們要先學習武德的內涵，繼而學習武術的攻防含義，俗話說：未曾學藝先學禮，未曾習武先習德，由此我們可知武德在整個武術學習過程中的重要性，這樣能夠使學生更好的去健身去鍛煉。教師在教學過程中一方面注重學生運動技能的學習，另一方面也要加強武術理論的學習，教授學生可以進行終身體育鍛煉的方法。
3.3 豐富武術教學內容
全民健身背景下，高校武術教學內容的改革勢在必行，一方面，要改變期末考核的方式，注重終結性評價向形成性評價的轉變，真正讓學生去學習武術的本質內涵，武術的健身價值，武術鍛煉在我們今后生活中的作用。這樣更有利于學生更好地學習武術，傳承中國文化。另一方面，傳統的教學內容太過復雜，不易于學習，學生本身對武術課的積極性就不高。因此，直接影響學生對武術的興趣和教學效果。教師要不斷的豐富教學內容，教一些使學生感興趣的東西，例如增加一些武術的器械套路，像刀、棍和九節鞭這類的器械。在練器械的過程中，器械本身的發出的聲音就會讓人感到很有成就感，這樣不僅能提高學生的積極性，而且能使學生更深刻的了解武術。同時，還應教授一些離開學校后也能經常鍛煉的內容。在今后的生活中，也可以使用器械進行身體鍛煉。此外，還可以開展一些競賽，設立獎品，競賽的內容簡單化。高水平的武術比賽，一般都是四段套路，那么把套路簡單化后，可以進行一段或兩段的武術套路競賽，這樣有利于激發學生的學習動機
3.4 注重對學生武德的培養
