時間：2023-03-06 16:04:41
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思想政治教育是國家意志在高等教育領域中的具體體現，是新時代社會主義核心價值觀的具體實踐。國際經濟與貿易專業主要從事跨境商務活動，應該在培養過程中更加注重學生的思想導向、價值導向和育人導向。“專業思政“的提出，解決了課程思政中單門課程無法制定完整專業價值培養目標的問題。在國際經濟與貿易專業思政中，如何畫點成線、連線成面，是系統完善的鞏固課程思政理念的需要，也是提升和增強國際經濟與貿易專業育人水平的需要。
1高素質的師資隊伍
任何的教學改革，沒有教師的參與和實行都不可能取得成功。專業思政最終是要通過教師的教學過程進行實踐，只有專業教師對思政教育在專業課中地融合有深刻的認識和理解，才能在教學過程中有效的傳遞給學生。因此，應著力提升專業教師專業能力與思政教育意識的融合，培養一支師德風尚高、業務能力強、育人水平高的專業教師隊伍。1．1加強專業教師思想作風建設。專業教師是各專業知識主要傳播者，專業教師的思想道德水平直接影響學生的思想道德水平，因此在專業思政建設中應該把師德師風建設放在重要位置。第一，要有制度保證。明確對教師的責任要求，制定具體化、可操作的評價制度，并在職稱評定、評獎評優等方面實施激勵措施，將師德師風成為教師評價的重要環節。第二，教育者要先受教育。學?？梢苑e極開展教師的師德師風培訓和先進事跡的學習活動，使教師更好地樹立理論自信。只有專業教師全面理解“專業思政”目的和途徑，并對自身問題的總結和反思，才能更好地與學生共同成長。第三，教師要努力提升道德修養。專業教師在授課的過程中應該把社會主義核心價值觀融入教學中來，在日常教學中春風化雨滋潤學生，塑造和引導學生形成正確的價值觀。1．2建設一支“教改”“科研”“黨建”相貫通的教師隊伍。第一，專業教師參與課程思政和專業思政的實踐研究應該納入教師考核和職稱評定的評價體系中，從而使科研能力強的團隊融入課程思政和專業思政的研究領域。第二，在專業課的講授中要從課程設計、課程講授和結果檢驗三個環節都進行深入的研究。在課程設計中認真研究課程的特點，結合當前的時事熱點和難點，將思政因素融入課程設計中。在教學過程中注重言傳身教，形成各門專業課的教學方法和教學體系。在教學結果的檢驗中，要通過思政元素融入前后的對比發現學生的變化，通過觀察學生學習的日常和反饋，進一步優化教學設計從而達到課程思政和專業思政的育人效果。第三，形成教學團隊特有的風格。力爭形成一個思想統一，以學生為本，積極向上的專業課程教學團隊。并針對教師團隊的特點在價值引導能力、政治理論水平等方面的薄弱環節加強培訓和交流。
2構建專業思政體系
在構建的專業思政體系中應當構建國際經濟與貿易課程體系和指導思想，包括“堅持什么”和“達成什么”兩個核心內容。國際經濟與貿易專業“專業思政”就是要構建“專業核心價值構建”和“專業與思政的語境融通”兩個部分。2．1專業核心價值體系構建。國際經濟與貿易專業的核心價格就是培養政治素質過硬、社會素質高、道德素質強和專業知識掌握扎實的人才。按此要求構建起國際經濟與貿易專業核心價值體系的四個一級指標和七個二級指標。四個一級指標分別為政治素質、社會素質、道德素質和其他素質，四個一級指標涵蓋了國際經濟于貿易專業核心價值體系的主體，對專業人才的培養提出了具體的要求。2．2專業課程與思政的融合。根據國際經濟與貿易專業學生的特點和人才培養方案的要求對專業思政教學體系進行優化，實現思政課與專業人才培養的全面融合。隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，我國對國際貿易專業人才的需求越來越大，對專業人才素質的要求也越來越高。肺炎疫情爆發以來，跨境電子商務突飛猛進的增長，跨境電子商務實際上是國際貿易的一種新形式?？缇畴娚滩粌H要求學生掌握貿易理論和實踐知識還要求學生對電子商務手段熟練掌握。國際經濟與貿易專業的學生接收著來自世界各國的各種信息，并且對國內國際的政治經濟形式非常關注，這就要求學生有著更強的批判精神，因此專業教師在專業課程授課過程中融入思政內容對學生進行潤物細無聲的引導。首先從文本入手，如人才培養方案、實習實訓大綱、課程教學大綱、畢業論文要求等這些文本與大學學習生活是息息相關的。在這些文本中融入“愛國”“敬業”“奉獻”等價值元素，并使這些元素具體化，以引導學生的學習。其次從教學入手，從課堂教學尤其是核心專業課程的教學中要深入分析國際經濟與貿易專業的人才特點、心理需求和價值取向，結合課程的特點編制思政教授指南和教授案例，以便更好地融入專業素養、職業道德等價值因素。這樣會促進學生做到學行做的統一。最后從活動入手，主題班會、主題團日、社會實踐、新年晚會、主題辯論等活動深受學生的喜愛，在這些活動中植入“愛國愛黨”“四個自信”“奉獻人民”等價值元素。
3拓展專業實習實訓的育人功能
專業實習實訓是開展專業思政不可缺少的環節。拓展專業實習實訓的育人功能，需要思考實習實訓途徑中如何挖掘思政元素，如何踐行立德樹人的理念。目前，國際經濟與貿易專業的實習實訓主要有認識實習、電子商務實訓、外匯市場模擬實訓、經濟學沙盤實訓、計量經濟學實訓、外貿模擬實訓、報關實訓、跨境電商綜合實訓、外貿英語聽說實訓、虛擬商業社會經營實訓等。經過研討和教學經驗，專業教師發現很多部分都可以融入思政的元素。例如，外貿模擬實訓可以引導學生明白規則的重要性即“無規矩不成方圓”；關于貿易磋商，可以融入誠信、包容等價值觀；外貿英語聽說中融入中華傳統美德；跨境電商實訓中融入中國的創新精神；經濟學沙盤實訓中融入工匠精神，引導同學們將來的工作中追求精益求精；虛擬商業社會經營實訓融入團隊精神，讓同學們明白熱心奉獻、團結一心的重要性。
參考文獻
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雖然我國近年來與世界各國的文化經濟交流不斷加強，我國的高等學校與國外高校的合作交流也越來越頻繁，但是我國高等院校中的國際經濟與貿易專業的跨文化教育仍然存在很多問題。本文將對國際經濟與貿易專業跨文化教育與對策進行簡要地探討。
一 國際經濟與貿易專業跨文化教育中存在的問題
1 跨文化教育理論研究不足
跨文化研究起源于20世紀70年代，跨文化教育興起于20世紀90年代。雖然我國的跨文化教育研究也有幾十年，但是我國的跨文化教育也就僅僅二三十年，對于文化教育來說，這些時間還是比較短的，研究還是不充分的。我國的跨文化教育理論研究雖然經歷了幾十年，也有很多理論家都對其有自己的深入研究，但是我國的跨文化教育理論研究還是不夠系統、不夠成熟。
我國的跨文化教育還沒有建立起一套適應中國國情、適應中國教育現狀的具有中國特色的系統化的理論體系，還缺乏相應系統成熟的理論對我國的教育進行指引與統帥。我國的國際經濟與貿易專業是一個國際化的專業，是一個兼具理論性與實踐性的專業，需要有扎實的理論基礎，了解各國的經濟貿易實際情況，也需要過硬的實踐能力，要把握全球的經濟脈搏，了解各種經濟政策法律，使所學的理論知識學以致用?？缥幕逃碚撗芯坎蛔悖瑳]有建立起系統化專業化的成熟的符合中國國情的跨文化教育理論體系，這是國際經濟與貿易專業跨文化教育的現狀，也是我國國際經濟與貿易專業跨文化教育中的一個基礎性的問題。
2 跨文化教育在專業培養中缺位
在我國高等院校國際經濟與貿易專業的教育培養中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我國高等教育中仍然是明顯不足。我國國際經濟與貿易專業的專業培養計劃中，將學生的專業素養、知識與能力的培養作為重點，并對學生的身體素質、心理素質和實踐能力有一定的要求，對學生的培養方案趨向于越來越全面化，并對學生的實踐能力也越來越重視。
但學生的專業培養方案中仍然缺乏跨文化教育，國際經濟與貿易專業的課程設置中也缺乏跨文化教育課程，很多跨文化教育的課程都是作為選修課讓學生選擇，而且師生對選修課的學習都不如必修課那么重視。這樣缺乏跨文化教育課程設置，對跨文化教育不夠重視的教育環境中，勢必不能培養出具有國際戰略視野和跨文化教育意識的高素質的國際經貿人才。
3 學生的跨文化教育意識缺乏
在高等院校中，國際經濟與貿易專業的跨文化教育的課程設置近乎沒有，師生對跨文化的課程的重視程度也不足。很多學生也是只求修滿必要的學分，不掛科就好。也不會自主地去了解其他國家的文化習俗、地理歷史，以及外國現在的經濟環境經濟政策與法律，缺乏跨文化教育意識，不能認識到專業跨文化教育的重要性。這樣培養出來的學生只能是缺乏國際視野、缺乏對多元化文化的認識與了解，在以后的工作中不能適應多元文化的碰撞與交流壓力，無法準確把握全球化經濟中的商機。
4 跨文化教育的師資不足
培養出高素質的適應社會發展的復合型人才，提升我國文化教育水平，這些勢必離不開高素質的師資隊伍。師資力量是一所學校最重要的條件，是培養未來國家棟梁的中堅力量。因此，要培養出具有跨文化教育意識、具有國際視野的國際經濟與貿易專業人才，就需要有一支具有跨國教育意識，具有跨國教育能力的高素質的師資隊伍。而我國的國際經濟與貿易專業的跨文化教育不夠發達的原因中，其中一個尤為重要的就是跨文化教育的師資隊伍不足。我國國際經濟與貿易專業的教師缺乏足夠的跨文化教育意識，他們的跨文化理論素養、知識積累也是比較缺乏的。不能很好地將國外的歷史地理、文化習俗以及現有的經濟貿易政策法律法規貫徹到課堂中，不能將國外的多元化文化很好地融合在課程中，不能夠將中外、理論與實踐很好的結合，無法滿足國際經濟與貿易專業的跨文化教育需要。
二 實施國際經濟與貿易專業跨文化教育的對策
1 加強對跨文化教育理論的研究，建立起具有中國特色的跨文化教育培養體系
理論是指導實踐前行的綱領性標桿，只有建立起科學系統的跨文化教育理論體系，才能指引國際經濟與貿易專業跨文化教育實踐更好地開展，才能取得更大的進步與成就。我國雖然對跨文化教育研究已經幾十年了，也有很多學者投身其中對其有大量的研究和貢獻，但是我國的跨文化教育研究理論太過繁多瑣碎，無法很好地融通整合成一套系統化科學化的跨文化教育理論系統。這是我國經濟與貿易專業跨文化教育所面臨的一個最基本的問題。
只有解決了理論方面的問題，才能更好地指引實踐，讓國際經濟與貿易專業跨文化教育能夠更好地與國際接軌，使培養出來的學生能夠適應多元化的競爭環境，能夠具有國際視野與達到戰略高度。因此，首先要在跨文化教育中加強相關理論的研究，取過去研究成果的精華，棄其糟粕，并且適當借鑒國外優秀的研究成果與實踐經驗，同時結合我國的教育現狀進行發展改進，將所有的研究成果進行整理融合，建立起一套具有中國特色的符合中國國情的跨文化教育培養體系。
2 國際經濟與貿易專業培養中要加強跨文化教育的力度
在國際經濟與貿易專業的培養計劃中，要加強跨文化教育的力度，增加跨文化教育在專業培養計劃中的比重。在專業課程設置中，既要增加跨文化教育的學科安排，多設置一些學分比重較大的跨文化教育課程。比如關于國外的地理歷史、文化習俗、政策法規與現在的經濟貿易現狀的一些課程，讓跨文化教育貫穿在平時的課程教育中，讓學生能夠在多元化、多樣化的文化交流中適應生存，能夠理解不同的文化習俗、信仰與習慣，了解不同國家的經濟現狀與貿易政策法規。為了提高國際經濟與貿易專業的跨文化教育水平，學校也可以多與國外高校展開合作與交流，為學生爭取更多的國外交流交換的機會，讓學生能夠真正地親身融入到國外的文化氛圍與經濟氛圍之中，更好地感受不同的文化，使學生在踏入社會后能夠在不同文化交流碰撞的環境中增強自身的競爭力，讓自己能夠適應社會的發展與需求。
3 提高學生的跨文化教育意識
意識支配行動，是行動的先導和動力。只有有了正確的意識形態，才能更好地指導行動。要提高國際經濟與貿易專業的跨文化教育水平，其中重要的一點就是要提高學生的跨文化教育意識，讓學生提高對跨文化教育的重視程度。目前很多學生還是比較缺乏必要的跨文化教育意識，對跨文化教育知之甚少，甚至覺得跨文化教育無足輕重。他們只覺得只要完成學校的專業培養計劃表上必須修滿的學分就好了，選修課也是只挑容易過不容易掛科的課程去學習，而不是根據自己的興趣或者是自身專業的需要。對于跨文化教育，很多學生只學習了一些國外的基本的歷史，還有就是宏觀經濟學、微觀經濟學等等，比較少深入地了解國外的風土人情、文化習俗以及現有的經濟貿易政策法規，不能很好地將國外的文化與國內的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地適應。因此，學校要努力提高學生的跨文化教育意識，可以在學校的宣傳欄、微信、微博上加大對跨文化教育的宣傳力度，增加跨文化教育的課程比重、學分比重，請國外的專家為學生講解國外的文化、經濟，讓學生提高對跨文化教育的認識，提高跨文化教育意識。
4 培養高素質的跨文化教育師資隊伍
一所學校能否培養出符合社會需求的高素質的人才，能否培養出能夠支撐國家發展的棟梁之才，最重要的因素不是學校的硬件，其中最重要的決定因素就是師資力量。如果一所學校各種硬件設施都是先進豪華的，但是老師的教學水平卻是非常低，那么學校也很難培養出高素質的人才。國際經濟與貿易專業的跨文化教育還有很大欠缺，一個很大的原因就是缺乏相應的跨文化教育師資隊伍。學校的老師現在很多都是以教學為副業，以科研和外接項目為主業，將很多的精力都用在發表文章與承接外面的項目上，在教學上的精力就減少了。老師對跨文化教育的重視度也不夠，自身的跨文化教育的知識面與跨文化教育教學水平也有待提高。即使老師有這個為同學提供更好的跨文化教育的心，也沒有這個時間與能力。因此，國際經濟與貿易專業的授課老師要提高自身的跨文化教育意識，增加自身的跨文化教育知識儲備，提高自身的跨文化教育教學能力。只有有了跨文化教育意識與教學能力的老師，才能帶領學生提高他們的跨文化教育意識，增加學生的跨文化教育水平。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0073-02
Thinking on Professional Construction of International Economic and Trade//Yuan Lingling
Abstract It is the tasks for international economic and trade professional to train future international trade talents. However, the current talents training mode doesn’t adapt to the international trade specialized talented person’s demand for China’s economic development. This paper discusses the problems of international economy and the trade Professional construction of international economy and the trade and puts forward the author’s advice.
Key words international economic and trade; professional construction; teaching reform
Author’s address Economic School, Beijing Wuzi University, Beijing, China 101149
1 前言
國際經濟與貿易專業是北京物資學院較早開設的專業之一，2004年該專業就被列為校級重點專業建設規劃。國際經濟與貿易專業肩負著培養未來國際貿易專業人才的重任。但是，目前的人才培養模式不適應我國經濟發展對國際貿易專業人才的需求，需要對傳統的國際經濟與貿易專業進行升級改造，形成以提高學生職業素質和綜合能力為主線的培養體系。
2 國際經濟與貿易專業建設存在的主要問題
2.1 在課程設置上，偏重理論教學，忽視實際操作
從事國際商務活動，尤其是國際間貨物的買賣，其工作的最大特點是要求商務人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。但多年來，國際與貿易專業課程設置上，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐教學，沒能給學生提供實踐機會，結果只能是紙上談兵，無法做到學以致用。
2.2 對學生外語能力培養注重不夠
國際經濟與貿易專業主要培養涉外人才，而熟練的外語運用能力已成為國際貿易從業人員的必備素質之一。但是，在專業培養中，對外語重視不夠。外語課程設置少，并且教學過程中主要是中文授課，學生很不習慣用英語思維與操作。特別是學生缺乏練習口語的環境。
2.3 實訓基地建設沒有落實到位
加強實踐教學，培養教育學生的應用能力，必須有能夠滿足技能訓練要求的場所。目前，各高校都在進行國際貿易實務模擬實驗室建設，利用教學軟件，進行基本技術技能的訓練。但是，很難建立較為穩定的校外實習基地，為學生頂崗實習和畢業實踐等提供集中實訓環節。
2.4 缺乏雙師型教師
目前，從事國際貿易教學的教師大部分由高校應屆畢業生而進入教育領域，他們具備較高的學歷，但是普遍缺乏外貿企業的工作經歷，對國際貿易的理論和操作、國際慣例、法律法規的理解還停留在課本上，滿足不了職業教育的需要。由于物資學院沒有出臺對實驗教學優惠的政策，教師從事實驗教學的積極性不高。由于教學、科研工作量考核等因素影響，任課教師與實踐接觸的機會少。
2.5 教學計劃沒有考慮職業能力
目前本科教學依然強調理論教學，忽視實踐教學，更沒有把培養職業能力作為教學目標。實踐教學也只是通過模擬軟件，使學生了解國際貿易的主要流程，沒有體現國際貿易專門人才技能要求。建立適應職業技能要求的教學體系，成為國際經濟與貿易專業建議的重要任務之一。
3 國際經濟與貿易專業建設的建議
3.1 確立國際經濟與貿易專業實踐教學體系
以往的教學以理論教學為主，忽視實踐教學，因而國際經濟與貿易專業沒有完整的實踐教學體系。通過近年來的教學工作總結，結合其他院校的經驗，確立國際貿易實務模擬、國際結算模擬、外貿單證課、國際貿易運輸模擬、報關模擬和報檢模擬等國際經濟與貿易專業完備的實驗課體系。
3.2 將職業技能納入培養方案
國際經濟與貿易專業畢業生主要從事進出口報關、涉外貿易、國際結算、外貿單證、涉外商務、英語翻譯等國際商務業務，具體就業崗位包括單證員、報關員、外銷員、外貿跟單員、報檢員、國際貨代員、國際結算員和外語翻譯員，而這些崗位大部分需要職業資格證書。幫助學生畢業時獲得一種專業技能或職業資格證書，對學生未來就業有極大益處。因此，在培養方案制定中，考慮到學生獲取證書的考試要求，增加相應的課程。針對學生參加報關員考試的現狀，在調整教學計劃時，增加商品歸類基礎和報關員考試輔導兩門選修課。
3.3 注重學生英語水平的提高
對于外貿人員來說，不僅要掌握一定的專業知識，還必須會運用英語與外商交流、談判及書寫傳真、信函等。如果專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。因此，在課程設置上，應開設專業英語、外貿口語、外貿英語函電和外貿英語談判等課程，培養出具有較高的外語水平和扎實的專業知識的外貿專業人才。同時，在科學實驗過程中，進行雙語教學，培養學生用英語思維與操作的習慣。
3.4 加強雙師型教師隊伍建設
實驗教學水平的高低取決于實驗隊伍的結構與素質。實驗教學發展趨勢是多學科滲透、資源共享，進行綜合技能實踐，因此，建立科研開發的核心基地，建設一支穩定高素質的實驗隊伍尤為重要。
通過有計劃地安排青年教師到外貿企事業單位進行掛職鍛煉，支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平。同時聘請既有工作實踐經驗又有較扎實理論基礎的企業人員到學校擔任兼職教師，對學生進行實際指導，并解答學生的疑惑。
3.5 拓展校外實習基地
高校國際貿易專業校外實習基地的建設，是當前必須面對的緊迫問題。校外實訓基地能為學生提供真實戰場，提高學生的實戰能力。建立穩定的校外實習基地，與行業、企業密切合作，學校能夠更好地了解企業的用人需求，明確教學改革的重點，使教學內容與當前企業的用人需求更好地相適應。學生在企業真實的工作情景中，應用所學知識處理實際問題，增強實戰經驗。
參考文獻
我校和海南省各外貿公司、外企、國際航運公司、商業銀行國際結算部、保險公司國際業務部等各類主要涉外機構缺乏溝通,不太了解目前外貿人才的實際需求狀況。缺乏校企合作,校外實訓基地幾乎沒有,缺乏海南外貿企業知名人士和進出口相關部門領導的支持。
國際貿易包括貨物貿易、服務貿易和技術貿易。隨著我國加入WTO,在貨物貿易保持快速發展的同時,服務貿易在我國的影響與日俱增,但發展服務貿易我們并不具備人力資本的比較優勢。長期以來,我校國際經濟與貿易專業的教學局限于“貨物貿易”單一的人才培養模式,這與我國國際服務貿易人才需求緊迫性要求極不適應,而海南要建設成為一流的國際旅游島,更需要大量精通國際服務貿易的人才。
因此,為了使我校培養的外貿人才更符合社會的需要,實現培養模式與市場的對接,對國際經濟與貿易專業的培養模式進行改革勢在必行。
2 國際經濟與貿易專業培養模式改革的措施
對專業教學方式、方法、手段、運行機制和校園文化建設進行歸納總結、分析評價和創新。主要包括五方面:
2.1 國際經濟與貿易專業教學規劃與改革
2.1.1 專業人才培養方案創新研究
加強人才培養模式的研究,積極吸納校外實訓基地或企業知名人士參與專業人才培養方案的修訂工作,力爭在課程體系的構建和有效實施人才培養方案制定和實施的有效聯動上形成亮點、創建特色。
2.1.2 重構能力——專業課程體系的設計與建設
由能力與課程體系、教育活動作業體系、教育保障體系三部分構成。特別要研究國際服務貿易。
2.1.3 設計實施性教學計劃
2.1.4 重構教育活動作業體系
由學校和用人單位共同實施全過程教育,從制訂教學計劃、理論教學和實踐教學、畢業指導、就業后輔導各個環節都由雙方協同完成。
2.1.5 加強教育保障體系
包括人力資源(團隊建設)、后勤保障、基礎管理三個方面的保障。
2.2 管理和評估——質量控制體系規劃與改革
2.2.1 教學組織與管理
在能力模塊課程體系內,依據“理實一體教學、校內任務仿真設計式教學、校外實操實習教學”指導思想,建立基于信息共享空間的小組式教學組織模式。
具體由主講教師劃分任務模塊,設計課程實施方案,運用“資訊、決策、設計、計劃、實施、檢查評價”六步驟組織教學。教學地點包括教室、圖書館IC、實習實驗室、業務現場等。
校內任務仿真實習項目模擬方式在校內實習實驗室、圖書館IC等地點完成。
校外實操實習通過在相關機構實踐,完成實際項目組織教學。
2.2.2 教學評價
教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
1)形成性評價:在學習過程中,以任務設計式方式檢查學生對基本知識和基本能力的掌握情況。分階段、單元進行考核評價。
2)診斷性評價:針對學生在學習中存在的問題進行評價,并制訂修正方案。
3)總結性評價:在學習(階段單元)結束后,對學生進行綜合性評價。
2.2.3 考核方法
加強考核模式的研究與改革,針對國際經濟與貿易專業及課程的特點,改革考核方式、方法,做到開卷考試與閉卷考試相結合、期末考試與平時考查相結合、理論考試與實踐操作考核相結合,形成各具特色的考核體系。
2.2.4 成果質量:以能否運用理論解決實際問題為標準
構建國際經濟與貿易專業人才質量評價指標體系,包括合標性、適用性等指標。創新人才培養質量評價體系,吸納社會及用人單位參與對專業人才培養質量的評價,構建校內考核、社會反饋及用人單位共同參與評價的有效機制。
2.3 教學方式、方法和手段的改革
2.3.1 建立基于信息共享空間的教學組織模式
建立全過程的國際經濟與貿易專業教學的信息共享空間。
2.3.2 教學方式:運用談話式、講授式、實踐活動式等教學方式。
2.3.3 專業理論課教學方法
參觀法、討論法、講授法、啟發式、發現式、實習作業法、設計法、研究法、現場示范教學、模擬教學法等。
2.3.4 專業實踐課教學方法
加強實踐教學環節改革,創新實踐教學管理模式。
1)進一步爭取政府部門和企、事業單位對學院的支持,建立共同參與的機制。選準專業項目,按照學校出場地、企業出設備的模式,建設既與學校教學組織相協調,又與企業生產研發相配套;既能供學院專業教學需要,又能滿足企業服務社會需要的合作機制建設,最終實現共建、共享、共贏的目的。
2)結合國際經濟與貿易專業的實際,以專業或專業群為組織單元,以實用操作技能為載體,開展專業技能訓練與比賽活動,力爭在培養專業技能人才上形成特色。
3)開展任務式、模擬實習式、現場運作等教學方法。
2.3.5 公共基礎課教學方法
講授法、啟發式、談話法、讀書指導法、演示法、討論法等。
2.4 運行機制與保障
2.4.1 組織機構
1)教學組織機構
2)專業教學指導委員會
3)專家咨詢委員會
2.4.2 教學組織與管理運行機制
1)教學管理制度
2)教學質量保障體系
2.4.3 校企合作運行機制
1)組建專家委員會
2)校企雙方相互兼職
3)聘請企業有關專家為特聘教授
2.4.4 建立全過程的國際經濟與貿易專業教學的信息共享空間。
2.5 國際經濟與貿易專業校園文化建設
2.5.1 加強學生素質拓展的體系研究,構建新的第二課堂活動載體
加強校園文化內涵建設的研究,舉辦國際經濟與貿易競賽,創建以專業為背景的報刊櫥窗文化、樓道文化和寢室文化特色,培育學生獨立的創新意識和組織策劃能力,讓學生在緊張的課(下轉第213頁)(上接第221頁)程中感受到輕松的專業文化熏陶。
研究和創新學生第二課堂活動內容,并作為學生的素質拓展體系,納入專業人才培養方案,記入學生的必修學分。
2.5.2 發揮專業優勢,創立專業實踐平臺
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課?？膳c校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
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中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）12-0262-02
一、臺灣“國際經濟與貿易”專業的發展背景分析
技術職業教育是臺灣近五十年來社會與經濟發展的一個重要動力，已經是臺灣教育的“兩大支柱”之一。從臺灣技術職業教育的發展來看，大致經歷了三個階段：第一階段是20世紀五六十年代，臺灣開始推動各項經濟建設計劃，技術型人才的需求與日俱增，技術職業教育也隨著經濟建設的發展步伐而迅速興起；第二個階段是20世紀七八十年代，這是職業技術教育的發展期，此時經濟建設開始需求高等技術人才，技術職業教育的結構發生變化，形成了以技術職業、?？萍夹g職業和技術學院為結構的教育網絡，同時在20世紀80年代后，技術學院呈現量的擴張；第三階段是20世紀90年代以來的調整時期，臺灣大力推行職業技術教育，它對臺灣人口素質的提高以及經濟的發展，起到了不可低估的作用
進入21世紀后，臺灣技術職業教育改革的一個突出特點就是在整合中升級、在升級中整合。臺灣已經成功地加入WTO，正在積極規劃和推動亞太營運中心或全球運籌中心，同時將兩岸經貿關系納入整體對外經貿關系中的一環，持續推動兩岸經貿發展，以利于體現經濟比較利益。在投資方面，基于經濟互補互利的考慮，國內企業紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國際產業分工體系，致使國內企業逐漸成為跨國性企業，不再單純追求出口貿易為主，形成了社會對于中高級國際貿易人才的迫切之需。
二、臺灣“國際經濟與貿易”專業的培養目標分析
具體而言，中國臺灣應用技術本科院?！皣H經濟與貿易”專業培養目標體現了如下特色：（1）培養學生的“國際觀”。 如龍華科技大學的培養目標中提到“推動學生學習國際市場之研究與開發課題，以培養國際觀”；育達商業技術學院的培養目標中提到“培養具國際觀及實務經驗之國貿專業人才”。（2）重視實用技能的培養。（3）體現區域經濟的產業特征。育達商業技術學院的培養目標提到“特別加強當前趨勢產業及區域經貿的研討”。（4）培養誠信、勤奮及熱忱的工作態度。
三、臺灣國際經濟與貿易專業的課程規劃與設置特點
1.課程規劃。臺灣國際經濟與貿易專業課程規劃體現了實務化、實用化、實作化和實習化，配合培育特色及目標，兼顧產業需求，大致可以分為四大學群：（1）語言應用學群：加強英語、日語的訓練，以應對國際化社會。（2）電腦應用學群：訓練同學熟悉各種電腦及網絡工具的使用，以應對信息化社會。（3）貿易專業學群：教授各項國際貿易專業理論與實務，培育能學以致用，符合社會需求的國際貿易人才。（4）一般商業及管理學群：教授各項商業及管理基礎課程，使學生能夠了解一般企業及社會整體形勢的變化。
2.課程設置。根據社會對國際貿易人才的技能需要設置課程，具體如下：（1）結合通識與專業：課程設置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專業必修科目四大類別。（2）整合理論與實務：在課程設置中很多課程理論和實際相結合，便于學生理解和掌握。（3）融合實務與實用：部分課程可以根據學生的需要和社會的要求有選擇性和針對性的開設，實用性強；同時英語課程相對較多，并且突出對學生英語聽說能力的培養，以適應國際交流的需要。（4）配合實作與練習：突出實際操作類的課程的比重，如電子商務課連續開設幾個學期，同時還有大量的實驗和社會實習，注重學生實踐能力的培養。
3.課程特色。根據臺灣經濟發展和國際經濟整合的趨勢，在課程設置上除了開設一般經濟的核心課程外，也注重學生管理知識的教育，培養學生具備嚴謹的邏輯思考能力和分析能力，能將經濟思維應用于職場工作中。結合地區整體經濟發展的特色和產業界對人才的需求，不僅強調經濟領域方面的知識，還經常與企業界交流，并根據企業界的建議，讓學生研習相關課程，加強學生與業界的互動。突出英語教學，加強學生英語知識的學習，適應國際交流的需要。
4.教學特色。在教學方面，突出學生技能的培養，并且與學生的就業崗位相結合。臺灣的技職教育非常重視學生的技能培訓，在實施課程時，有大量的操作練習機會。為了能讓學生把理論與實踐相結合，一方面，在課程規劃方面，開設了國際貿易實務、通關實務、貿易經營管理實務、國際商務談判實務、國際商展實務、貿易專題制作等實務課程；另一方面，將搭配課程內容定期安排學生到臺、臺中關稅局、國貿局、外貿協會、世貿中心展覽館等地參觀。同時大力發展建教合作，重視與實務界的互動，提供機會讓學生到業界去實習，從實際工作環境中學得一技之長。具體而言在教學方面突出特征是：（1）教師安排課程內容以學生的需求為主，教師教學的好壞與否，由學生來評定，同時作為改善教學質量的重要參考依據。（2）聘請學識淵博的專業教師和業界人事參與教學，強化學生的學習成效。（3）加強學生外語能力及資料收集、分析處理能力的培養。（4）積極鼓勵學生參與團體活動和強調校園倫理觀，培養學生的集體協作觀。（5）強調實踐教學環節，著重培養理論與實務并重的專業經貿人才。
四、臺灣“國際經濟與貿易”專業的師資隊伍建設
從事技職教育的師資，有獨特的專業要求，不僅技能理論知識要具備，實際操作能力也要加強。因此，師資隊伍建設實行專業化，以便實現技職教育的品質化和精致化。教師專業化素質的提升，一方面強調專業教育，另一方面加強其技術能力的提升。同時，技職教師還要與業界合作，學術支援企業，企業配合學術，使理論與實務相互結合，互補有無。
五、臺灣國際經濟與貿易專業就業促進與學生道路導向
1.就業促進。臺灣技職學校在促進就業方面有獨到之處，突出的做法就是：周密的就業輔導與親和的校友服務。臺灣的技職院校為了增加學生進入就業市場的競爭力，積極輔導學生加強各方面的專業技能，落實推廣技職證照制度。如制定“專業技能接觸學生獎勵辦法”，鼓勵學生在校期間考取專業類證書，并舉辦就業演講、職業傾向測驗、企業校友招聘會、第二專長培訓等一系列職前準備活動，加強輔導學生的職業生涯規劃，加強心理健康教育，為學生進入社會做足準備。具體表現在：（1）就業輔導方面：開設就業指導講座和就業博覽會、設立專業技能杰出獎和建立對用人單位的用人信息建檔登記與就業圖書資料庫。（2）校友服務方面：切實做好學校為畢業校友服務和畢業校友為學院服務的工作。
2.道路導向。（1）升學方面：根據個人興趣與志向，加強基礎學科及專業能力，培植升學實力。（2）就業方面：培養專業技能，具備擔任國際貿易相關崗位的實務能力，成為外貿的優秀基礎人才。落實證照制度，符合就業市場需求。
3.畢業出路。（1）繼續深造：可報考經濟、統計、企業管理、國際貿易或國際經濟、金融、財務管理等領域的研究所。（2）公職服務：可報考財稅行政、金融保險、統計、經濟行政、國際貿易、企業管理、公平交易管理等類別的高普考試。（3）產業服務：1）金融相關行業：銀行、證券、期貨、投資顧問等產業分析人員。2）媒體工作：財經相關路線記者和國經編譯。3）商業：貿易、出納、會計、工商企業顧問。（4）自行創業。
六、臺灣應用技術本科“國際經濟與貿易”專業對大陸的借鑒意義
通過以上分析可以看出，臺灣國際經濟與貿易專業的培養目標定位明確，課程設計合理、科學，教學過程注重理論與實際相聯系和學生主動性和創造性的發揮，教學形式多樣化，對成績的評定注重學習過程的考核。相比較而言，大陸國際經濟與貿易專業在培養目標、課程設置、教學方式、師資建設等方面存在一些問題。針對這些問題，今后可以考慮從以下幾個方面加以改善。
1.確立符合實際的培養目標。國際經濟與貿易專業的特點，決定了其培養目標應該是適應國際貿易和中國經貿事業發展的要求，具有較扎實的國際貿易和金融知識，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運用一門外語，從事工業企業涉外經營和國際經濟技術合作的實用型人才。所以，在培養目標方面，應注重知識結構和能力結構的統一。
2.設計科學合理的課程體系。國際經濟與貿易專業的課程設置應根據培養目標和專業方向為依據，按照“寬口徑、厚基礎、重應用”的課程設置原則，使課程體系更加科學合理，適應學生個性化的要求。同時要加強實踐教學環節，突出對理論知識的應用，注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，給學生提供一個實際操作的機會。在成績評定方式上，應改變傳統的考核模式，加強學生學習過程的考核，體現學生學習的主動性和創造性。
3.采取形式多樣的教學方式。在教學中，教師應該改變傳統的授課模式，針對課程內容緊密聯系社會輿論關注的熱點問題，進行案例分析，鼓勵學生參加不同學科的講座，豐富學生的知識儲備，加強院系之間和校際之間的交流，注重學生的實踐教學和社會實習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的潛力和熱情。
4.加強師資隊伍建設。要使國際經濟與貿易專業辦得更有特色，更符合市場的要求，必須要擁有一支高素質的師資隊伍。國際經濟與貿易專業的教師既要懂得國際經濟與貿易理論，又要有實際操作能力，還應該精通外語，以加強學生英語教學，提供學生對外交流的能力。同時各高校還應該深化學校內部管理體制改革，積極推進教師聘任制和全員聘用制。
每個人對實踐能力都有不同的理解，有的人認為實踐能力是知識的轉化；有的人認為實踐能力是在日常生活中形成的解決問題的能力；還有的人認為實踐能力是運用自身技能解決問題時所具備的生理和心理的特征。雖然不盡相同，但是實踐能力強調的還是運用知識解決日常生活中的問題。實踐能力包含方方面面，主要體現在日常工作生活中的交際溝通能力、動手操作能力、心理承受能力、解決和分析問題能力。
二、培養國際經濟與貿易專業學生實踐能力的重要性
（一）實踐能力是綜合素質的體現
隨著全球經濟快速化的發展，國與國之間、企業與企業之間最主要的競爭就是人才競爭。而對人才的要求主要體現在學習能力、實踐能力、綜合素質等方面，其中，實踐能力是解決實際問題的根本要求。無論自身素質還是能力，最終都需要通過實踐能力去檢驗，如此，才能成為21世紀優秀的人才。目前教育部門也多次在各大高校強調對學生們實踐能力的培養，實踐能力的培養是我國教育改革的重中之重。
（二）實踐能力是客觀要求
國際經濟與貿易作為一門應用廣泛的專業，主要是為了培養應用型專業人才，即能將所學的專業知識應用于實際社會需求中。應用人才主要是綜合能力和專業能力較強的一類人才，培養模式為培養專業性較強的人才為任務。國際經濟與貿易的學生在校不僅要學習基礎的經濟學理論知識，還要注重德智體的全面發展，培養創新思維和創新能力，提高社會實踐能力是國際貿易與經濟專業學生的客觀要求。（三）實踐能力是客觀需要過去，大學生畢業后通常由學校統一分配到各單位實習，就業壓力較小，實習期間的理論知識往往能達到專業目標，但動手實踐能力卻非常弱，與企業所期望的有很大差距?，F如今，如果沒有較強的實踐能力，很難找到合適的崗位。作為國際貿易與經濟的學生，想要找到合適的工作就必須提前適應市場的就業形勢，培養自身實踐能力，增強求職中的市場競爭優勢，入職后能夠快速適應本職工作。
三、培養國際經濟與貿易專業學生實踐能力的途徑
（一）實行教學改革，加強社會實踐
首先要從教學上實行改革，教師不能只重視國際經濟與貿易專業課堂理論知識的教學，而忽視社會實踐的重要性，應增加國際經濟與貿易專業社會實踐課程，培養學生們創新能力和動手能力。建立完善的教學實驗室，對各個不同專業的學生開放使用，增加學生們的動手能力，提高學生們對課程的興趣，將理論與實踐相結合。不能再以分數來評判一個學生的優劣，忽視學生的在其他社交和社會活動中的能力，應多關注學生們綜合能力的培養及考核。
（二）增加實習機會
參與實習工作是將理論與實際相結合的過程，是培養綜合性人才的基礎。學校安排國際經濟與貿易專業學生實習，增加學生實踐能力是實踐教學的重點之一。國際經濟與貿易專業實習通過將理論知識轉化為實際操作，不僅鍛煉了學生的實踐能力，調動了主動積極的工作熱情，增加了今后步入社會的就業基礎，增加了學生的額外收入，還減少了學校對實踐課程的教學成本，這正是學生們所喜愛的實踐方式。
（三）積極展開社團活動
目前各大高校開展了以學生為載體的社團活動，學生們可通過多種多樣的社團活動充分發揮自己的特長和技能。例如，學生們可通過校園歌唱、演講、科技創新比賽等方式展示個人魅力，增加自信心。由于社團經過學校批準，由學生自愿組織活動，往往經費較低，無法長期運行，學校應積極支持和幫助。教師也應積極指導學生們的社團活動，增強國際經濟與貿易專業學生們的組織能力、創新能力、社會實踐能力。
2.必修課比例大，而選修課相對較少。國貿專業以培養外向型經濟外貿人才為根本，以市場為導向。除了有人做國貿理論研究外，還需要許多外貿人才在外貿企業和政府機構從事外貿業務、管理和調研等工作?，F在許多開設國貿專業的院校還是以專業基礎課程如宏微觀經濟學和專業共性課程如國際貿易實務等為主，這些必修課比例太大，使得學生沒有針對自己的興趣和社會崗位需求來培養自己的特長，大家都在學同樣的東西。而注重學生個性發展的選修課卻極少，這不僅不能根據社會崗位需求來進行差異化培養，也會讓學生學習興趣和主動性大大減弱。像針對外貿管理方向的課程如跨國經營理論與實務、針對外貿實務方向的國際商務談判等，很多學校都未能系統地考慮到，就算是開設了也是課時很少，對于學生的個性發展也是幫助甚微。
3.課程內容陳舊，無法與時俱進。經濟管理學科是動態的學科，其內容總是隨著時代的發展而有所更新和改變。當前我國制度改革和政策方針不斷調整，國內外局勢風云變化，國貿專業作為培養外貿人才的重要高地，其課程體系的內容要緊跟時展需求。但目前國貿專業課程內容并不能適應教學發展的實際需要。像海關、稅收和外匯政策等的變化，都需要相關課程內容的及時同步。另外一些國際貿易專業理論和實務研究中的前沿問題也是少之又少，學生學習的深度和廣度都受到很大的限制，分析與解決問題的能力自然也無法與時俱進?，F在許多高校的教材都是長時間不更新，教師也不能及時引進相關的最新知識，所以課程內容已相對陳舊，這是一個亟待解決的問題。
4.學生學習成績考核方式單一、不合理。在教學過程中，學生的學習態度和知識掌握程度等方面需要進行合理全面的監督與考核。當前，考試作為檢驗學習情況的手段是必不可少的。但是現在的學生成績考核方式除了上課點名簽到這些環節外，主要的成績還是由期末一次性考試為主。這種考核方式較單一，會使學生養成前松后緊的“突擊式”學習方法，在考試前不積極主動學習，最后再臨時抱佛腳。從學生的長遠發展來看，由于學生的基礎不扎實，沒有將所學知識轉化為能力，這會影響后續專業課的學習甚至工作以后的發展。國貿專業除了理論學習，還有許多操作性的東西，僅憑一張試卷是無法全面考核學生能力的。對于學生在整個課程中的學習態度，還有其他諸如創新能力與分析解決問題的能力無法衡量，這種考核方式是極其單一不合理的。
二、PBL教學改變傳統教學模式
國貿專業課程有專業基礎課（必修）、專業核心課（必修）和專業個性課（選修），還有關于貿易實務的實驗教學，涵蓋理論與實踐知識。在PBL教學課堂上，教師是指導者，學生是主體，帶著問題主動去尋找答案。學生依靠自己所掌握的知識來分析解決問題，教學目標主要是培養學生自主學習能力、高層次思維能力與團結合作能力等，為就業打下良好的基礎。作者經過多年在國貿專業的教學探索，針對PBL教學總結了四個主要步驟：提出問題、小組討論、完成小組討論報告、提交中期匯報和課程報告。
1.提出問題：在教學中，教師設定一些具體的經濟情境，一方面教師可以針對課程內容和學生情況提出問題，另一方面也鼓勵學生提出自己感興趣的問題。提問題是一個非常重要的環節，是培養學生研究問題甚至進行創新的動力。學生們對于感興趣的問題，愿意積極地參與解答討論。
2.小組討論：問題提出以后，教師引導學生分析和解決這個問題。學生以組為單位，在獨立的小課室進行討論，一起協作和分工，根據自己準備的資料和問題踴躍表達自己的想法。比如在“電子商務對國際貿易的影響”這個問題中，學生們會對電子商務的特點和國內外發展狀況進行研究，結合最新發展狀況來從宏觀和微觀兩方面指出電子商務給國際貿易帶來的影響。在討論的過程中，學生會對相關理論和現實問題有更深刻的理解。
3.完成小組討論報告，教師點評：小組經過對問題的分析討論，在綜合各成員的想法基礎上，利用課余時間完成討論報告，形式為PPT，含文字和圖片。在集體課上，各小組將展示討論成果，給出問題的解決方案。教師作為指導者和激勵者，要對學生整個學習討論過程進行總結點評，對討論過程中涉及到的知識點歸納總結，梳理邏輯，拓展相關理論。
4.提交PBL報告：在完成所有的討論之后，學期末要提交一份課程報告，是一份完整的分析報告。課程報告是最能體現各組分析和解決問題能力的一種形式，需要小組在長時間內團結合作與不斷思考，是對學生知識和綜合能力的檢驗。
三、構建基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系人才培養模式
1.改革學生成績考核方法，建立公正合理的多樣化考核體系。如何掌握和考核學生學習的效果和綜合能力，對于PBL教學具有非常重要的意義。在傳統的教學中，教師考核學生的方法一般是除了把上課情況作為平時成績外，都是由教師根據課程內容和特點命題，期末的時候統一進行考試，按照平時成績和卷面成績加權求和得出最終成績。這種考核方式看似公平合理，但實際并不能真實全面反映學生的學習情況、學習態度和學習能力。對于國貿專業課程，理論和實踐并重而且要求內容緊跟時勢，這種單一的考核方式很大程度上會使學生養成死記硬背和突擊復習的習慣，不能反映學生靈活運用的能力。因而，應根據小組討論情況、中期報告、課程報告和期末考試成績四方面的情況，從學習態度、知識掌握情況和分析與解決問題能力三個主要方面來進行考核，建立起一個多樣化的考核體系。這樣，教師對于教學情況有詳細的了解，學生也會增強學習的主動積極性，有利于教學監督與管理。
2.合理安排課程結構，增加選修課比例。國貿專業應在強調專業共性的同時，從社會外貿崗位需求為出發點，以市場為導向，多開設一些選修課，給學生多一些選擇。目前國貿專業主要是必修課，對于一些個性化的課程開設很少，不能夠滿足學生的需求。所以國貿專業課程設置應在強調專業基礎課和專業核心課的基礎上，結合學生具體情況和國際經貿形勢，開設一些諸如國際貨物運輸與保險實務、報關實務和英文資刊選讀等選修課，讓學生可以根據自己的興趣來選擇喜歡的課程，增加了學習主動性。隨著課程結構的調整，教師講解的內容也會跟著做出一些改變，在講授一些基本原理、基本知識和基本理論的同時，要提出一些當下熱點國際貿易問題讓學生思考。通過這些改變，學生對知識的接受度和學習能動性會得到提升。
一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用
在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。
二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象
1.教材內容脫節。
在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。
2.教學觀念比較陳舊。
隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。
3.教師之間缺乏交流。
大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。
三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合
1.大學英語教學與專業教學契合的概念。
“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。
2.教學目標的契合。
大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。
3.教學內容的契合。
教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。
4.教學方法的契合。
國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。
四、結語
總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。
參考文獻：
[1]張紅霞,李平.論雙語教學在國際經濟與貿易專業中的應用[J].山東理工大學學報(社會科學版),2009,04:100-102.
（一）調查問卷的基本情況
本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的;二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統計情況
1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。
對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況
