時間：2023-03-06 16:04:39
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**同志就是**這個批發分部的主任兼訪銷員-2001年度被**縣煙草公司評為最佳訪銷員和先進個人。
窮山溝里闖出訪銷路
1998年，**從合肥經濟技術學院畢業。作為科班出身的大學生，他原以為能留在原籍，用所學的市場營銷專業，在經濟相對發達的**市區大展拳腳?？蓻]想到，卻被分配到**縣煙草公司下面的**批發分部。這里位于***交界，距縣城有60余公里，信息閉塞，經濟落后，而且鎮不像鎮的，人口居住十分分散，卷煙零售戶分布在崇山峻嶺之間，道路崎嶇，有時訪銷和送貨連自行車都不能騎，只能步行肩挑。由于是二級配送站，批發部只有3個人，自己既要當訪銷員、送貨員、駕駛員，還要兼份會計的差使，簡直就象個雜役。因為不是本地人，連吃的問題都不能解決。但是，在艱苦的工作生活環境面前，他并沒有氣餒和消沉。
因為，他深深地知道，作為公司唯一的科班大學生，領導對自己寄于很大期望，把自己分配到**來，是組織對自己的信任。在英川工作的一年里，他認真負責地工作著，不斷地探索著艱苦的訪銷之路。網絡是煙草行業的生命線，只有建好銷售網絡，才能迅速拓寬銷售渠道，提高銷售量。他白天奔波在崇山峻嶺之間，走訪村村寨寨，耐心地向客戶做工作，反反復復、不厭其煩地向他們宣講《煙草專賣法》和假冒卷煙的識別方法，及時地把零售點的卷煙配送到位。晚上又不辭辛勞地加班加點，整理經營戶的反饋意見和卷煙銷售訂單，做好臺賬和會計賬。
一份耕耘一份收獲。英川鎮的銷售網點得到不斷擴大，市場占有率點由原來的45％上升到了95％，批發部的銷售量有了明顯遞增。
xxx，男，xx歲，現任xx省工商銀行消防安保中隊保安部四班班長。該同志能夠認真學習消防業務技能和理論知識，加強政治修養，提高政治覺悟，苦練體能，出色的完成了各項消防安保工作任務。由于工作成績突出， 20xx年、20xx年、20xx年連續三年被評為“優秀安保隊員”，20xx年被評為“十佳消防安保隊員”。
該同志在工作中，身先士卒，帶領全班隊員認真學習消防安保各項管理規定和規章制度，組織全體消防安保隊員進行政策理論和技能操作的訓練，每周組織全班隊員進行隊列會操，采取定期考核和不定期抽查的方式促進學習，帶領全班隊員認真履行消防安保職責。由于個別隊員年輕，不能適應單位的各項管理規定，思想容易出現波動。為穩定隊伍，該同志及時對每一名隊員做思想工作，向他們講述消防安保隊伍的重要性，使他們意識到，消防安保工作是一項朝陽事業，是消防部隊的有力補充，也是經濟發展社會進步的必然趨勢，同時讓他們增強責任心、事業感，使他們盡快端正思想認識，以最佳的狀態投入到工作中。在20xx年舉辦的省工商銀行消防演習中，該同志帶領全班人員積極配合領導及其他隊員圓滿完成了滅火救援演習。同時，他還積極為所在單位領導及員工講解消防知識，使所在單位員工，能夠真學、真會、真懂、真用，確保了單位的消防安全。他所在班執勤服務規范，被消防安保中隊評為優秀班。
在日常的消防巡查工作中，xxx同志充分發揮模范帶頭作用，最困難的任務、最危險的地方他都沖在了隊員最前面。 20xx年9月21日 ，xxx帶領兩名安保隊員正在進行消防巡查，當巡查至辦公樓西附樓四樓餐廳的時候，發現一股濃煙從廚房向外擴散，xxx馬上安排一名隊員用電臺向所有的執勤人員呼叫，并通知控制室向有關部門領導匯報，同時和另一名隊員迅速拿起滅火器向廚房跑去，他打開廚房的大門，一股刺鼻的氣味向他們撲來。xxx帶領隊員彎著腰、用毛巾捂住嘴，手拿滅火器慢慢向冒煙的地方前進，發現是角落里的一堆雜物爐膛里濺出來的火星引燃所至，他們趕緊利用手中的滅火器向火點噴去，迅速將火撲滅，避免了一起重大火災事故的發生，保護了單位的財產安全，為單位保護財產價值數萬元。 20xx年3月5日 ，xxx在帶班巡查到停車場時，發現一輛白色轎車由于天氣炎熱，車輛狀況不佳，發生自燃，他迅速跑向最近的消防器材箱，拿出兩個“1211”干粉滅火器，將火撲滅。由于當時停車場停放的車輛有20多輛，一旦火勢發展發生爆炸，將會產生無法預料的后果。事后xxx向主管領導及時匯報了時間的前后經過，并提出了這次事故的主要原因分析，提出合理化建議，立即組織人員制定相關的管理細則，對全體駕駛人員進行了一次全面的消防安全常識教育，取得了良好的效果。20xx年5月15日,xxx同志在工行附近巡邏時揀到一個黑色皮夾，經查看后發現里面裝有現金一萬余元。他料想此時失主肯定很著急，在遺失地尋找失主未果后，他及時向上級匯報了情況并把揀到的一萬元余元交到了工商銀行的負責人手中，6小時后經過確認物歸原主。失主非常感謝xxx同志的拾金不昧的精神，親自到單位致謝。
在20xx年工作中，該同志帶領全班消防安保隊員，共檢查各類消防不安全因素85次，協助整改85次，提出合理化建議17條，制止不安全行為12次，拾到并上繳各種物品財物80余件，受到單位領導和失主的一致好評。他從基層做起，不逐名利，任勞任怨，為全班消防安保隊員樹立榜樣，維護了消防安保隊員的良好形象。
**不僅對消防工作盡職盡責、兢兢業業，他還是一名積極投身于社會公益事業的消防志愿者，他的追求就是將消防知識傳播到各個角落，讓每個人都熟知消防知識，防患于未然。
一、過硬的業務本領
多年來，**從思想上、作風上加強自身建設，恪盡職守、竭誠奉獻、辛勤工作。自從他擔任酒店的消防安全重任以來，就始終堅持將消防安全工作作為酒店安全工作的頭等大事來抓，成立了以總經理為組長，酒店中層領導、各部門負責人為組員的消防安全工作領導小組，堅決貫徹執行各項消防安全工作法規、文件，做到消防安全工作無漏洞，使消防安全工作深入人心。
為做好2010年旅游黃金期間的消防安全管理工作，確保各大旅行社入住的安全，防止在入住酒店期間出現消防安全事故，**提前半個月的時間完善酒店內的各項消防安全制度及應急預案，同時結合酒店實際情況，進行預案演練，深化安全檢查。以此提高酒店員工接警、報警、現場控制、緊急處置的能力，做到遇突發事件從容應對，處置得當。在各大旅行社入住期間**始終堅守在自己的工作崗位上，放棄了很多和正在熱戀中的女友的寶貴時間，每天吃住在酒店，直到進入酒店入住淡季。
為了消滅消防安全隱患，**邀請建昌縣消防大隊防火科李亮警官到酒店幫助檢查各個部門及每個客房和機房等處的消防安全情況，對發現的問題立即整改，直到達到消防安全標準為止。在2010年7月份將酒店所有滅火器、消防栓、消防水池、應急照明燈等消防器材進行維修與更新，確保了消防器材的正常使用。
二、豐富的消防知識
多年的知識積淀和實際經驗，讓**有了豐富的消防知識。自從**走進該酒店就制定了《建昌縣天星國際酒店消防安全工作應急預案》、《火災事故應急處理辦法》，不但明確了各崗位人員的職責和工作任務，而且詳細的提出了出現火災事故的一系列處理辦法，使酒店消防安全工作得到了制度上的保障。每逢節假日，**都率領消防安全工作領導小組成員，對酒店內所有安全設施進行逐一檢查，發現問題立即整改。同時為了真正使消防安全工作落到實處，還將每個人的消防安全工作情況納入到年終考核，在實行全員聘任時實行消防安全工作一票否決制。
為增強全體員工消防安全知識，使酒店員工熟知一旦發生火災事故時的處理辦法。**為酒店制定了每年組織四次以上專業的消防安全教育計劃。并在今年8月份邀請建昌縣消防大隊李亮同志到酒店對全體員工進行消防知識培訓。同時，酒店每年都組織四次以上的消防演練，同時不定期的進行各類滅火器和消防栓等消防器材的使用方法培訓、發生火災事故時的逃生自救辦法等。不但使員工掌握了一定的火災自救、處理辦法，而且通過員工的宣傳，將消防安全知識帶入了千家萬戶，推動了全縣消防安全工作的順利開展，得到了社會各界的好評。
不僅對消防工作盡職盡責、兢兢業業，他還是一名積極投身于社會公益事業的消防志愿者，他的追求就是將消防知識傳播到各個角落，讓每個人都熟知消防知識，防患于未然。
一、過硬的業務本領
多年來，從思想上、作風上加強自身建設，恪盡職守、竭誠奉獻、辛勤工作。自從他擔任酒店的消防安全重任以來，就始終堅持將消防安全工作作為酒店安全工作的頭等大事來抓，成立了以總經理為組長，酒店中層領導、各部門負責人為組員的消防安全工作領導小組，堅決貫徹執行各項消防安全工作法規、文件，做到消防安全工作無漏洞，使消防安全工作深入人心。
為做好2010年旅游黃金期間的消防安全管理工作，確保各大旅行社入住的安全，防止在入住酒店期間出現消防安全事故，提前半個月的時間完善酒店內的各項消防安全制度及應急預案，同時結合酒店實際情況，進行預案演練，深化安全檢查。以此提高酒店員工接警、報警、現場控制、緊急處置的能力，做到遇突發事件從容應對，處置得當。在各大旅行社入住期間始終堅守在自己的工作崗位上，放棄了很多和正在熱戀中的女友的寶貴時間，每天吃住在酒店，直到進入酒店入住淡季。
為了消滅消防安全隱患，邀請建昌縣消防大隊防火科李亮警官到酒店幫助檢查各個部門及每個客房和機房等處的消防安全情況，對發現的問題立即整改，直到達到消防安全標準為止。在2010年7月份將酒店所有滅火器、消防栓、消防水池、應急照明燈等消防器材進行維修與更新，確保了消防器材的正常使用。
二、豐富的消防知識
多年的知識積淀和實際經驗，讓有了豐富的消防知識。自從走進該酒店就制定了《建昌縣天星國際酒店消防安全工作應急預案》、《火災事故應急處理辦法》，不但明確了各崗位人員的職責和工作任務，而且詳細的提出了出現火災事故的一系列處理辦法，使酒店消防安全工作得到了制度上的保障。每逢節假日，都率領消防安全工作領導小組成員，對酒店內所有安全設施進行逐一檢查，發現問題立即整改。同時為了真正使消防安全工作落到實處，還將每個人的消防安全工作情況納入到年終考核，在實行全員聘任時實行消防安全工作一票否決制。
為增強全體員工消防安全知識，使酒店員工熟知一旦發生火災事故時的處理辦法。為酒店制定了每年組織四次以上專業的消防安全教育計劃。并在今年8月份邀請建昌縣消防大隊李亮同志到酒店對全體員工進行消防知識培訓。同時，酒店每年都組織四次以上的消防演練，同時不定期的進行各類滅火器和消防栓等消防器材的使用方法培訓、發生火災事故時的逃生自救辦法等。不但使員工掌握了一定的火災自救、處理辦法，而且通過員工的宣傳，將消防安全知識帶入了千家萬戶，推動了全縣消防安全工作的順利開展，得到了社會各界的好評。
在××省××鎮消防部隊，有一位特殊的編外“政治指導員”，20年如一日奔走于各中隊，或在教室里諄諄教導，講述軍隊的光榮傳統；或與官兵們推心置腹，傾聽官兵的心聲……他就是××鎮市關心下一代工作委員會委員、市民政局退休干部王忠起。
1989年，王忠起從市民政局退休后，本可以在家頤養天年，享享清福，他卻找到市消防支隊領導，主動要求擔任編外政治輔導員，在這個特殊的崗位上發揮余熱，這一干就是二十年。每年新戰士入伍，他都會來到軍營上一課，激勵新戰士自覺投身于部隊的各項任務中；老兵退伍，也總是少不了他的“最后一課”，鞭策老兵們回到地方繼續發揚軍隊的優良傳統，再立新功。為了提高戰士們的學習熱情，王忠起每年都要圍繞主題教育開展形式多樣的教學活動，由于識字不多，每次上課他都要提前三四天作準備，整理資料，推敲修改，但他從無怨言，堅持每月為全市6個中隊講課不少于兩次。支隊領導考慮他70多歲，騎自行車不安全，多次提出派車接送，都被他婉言謝絕了。他說：“為我一個人派車，太麻煩，太浪費了”。但對于官兵，他自己卻從來都是慷慨有加。干部戰士生病，他自己掏腰包到醫院看望；為豐富部隊文化生活，他給支隊送來書籍。據統計，20年來他共授課4000多個課時，行程9800余公里，所騎的那輛自行車己換了10個外胎12個內胎。
二十多年，面對家人的勸說，別人的不理解，他是初衷不改，用真情和熱忱為官兵們釋難解疑，無私奉獻的精神教育了一批又一批官兵，官兵們都親切地稱他為“思想顧問”。珠山一中隊曾有位班長余東海，工作勤勤懇懇，但一直與立功無緣，心里一直有個疙瘩，王忠起發現后，耐心地開導他，幫助他樹立正確的榮譽觀，余班長的疑團慢慢解開了。不久，市新華瓷廠的一個柴油倉庫失火，火勢兇猛。官兵們趕到現場后得知倉庫里還有一個裝滿50噸柴油的油罐，一旦爆炸，將危及整個工廠和附近群眾的生命安全！在這危急時刻，余班長毫不猶豫地帶領全班戰士第一個沖進火海，與烈火進行著殊死搏斗，30分鐘過去了，烈火終于被撲滅，50噸的油罐安然無恙，他的英勇行為受到支隊的高度贊揚，當年榮立了三等功。
“莫道桑榆晚，微霞尚滿天”。在當好軍營“輔導員”的同時，王忠起還主動擔負起防火工作的“宣傳員”，積極推進消防工作社會化進程。在他的倡導下，市群星小學組建了全市第一支防火安全志愿隊。他自己掏錢為志愿隊制作了隊旗，組織志愿者們街頭巷尾散發消防知識傳單，義務宣傳防火知識。1996年，在他的積極奔走下，××省第一家消防少年軍?！痢伶偸需F路小學消防少年軍校誕生，這也開創了全市消防工作社會化的一種新模式。消防中隊定期派官兵為學生進行軍事訓練，通過舉辦消防知識競賽、組織消防知識課堂、開展逃生技能演練等多種形式的活動，極大地提高了師生們的消防安全意識，也取得了很大的社會效果，如今××鎮市己有昌河小學、市第一小學等12所消防少年軍校開花結果。
二十載冬春交替，二十載伏驥不息，面對墻上掛滿的全國優秀少先隊輔導員、全國關心下一代工作先進個人、省“十佳”少先隊志愿輔導員、××省首屆優秀消防志愿者等榮譽，己經79歲的王忠起依然激情滿懷，兢兢業業地為官兵準備下一堂課，籌劃下一個消防社會化活動……。
一、前言
當今世界，經濟全球化加速了不同文化與民族的接觸與融合，雙語與多語現象的出現是世界經濟文化互相交融的必然結果。雙語教學作為教育的社會性體現，目前在中國教育的各個層面逐漸展開，關于雙語教學的研究成果也不斷涌現[1-5]。高校作為新知識和新技術的傳播基地，雙語教學的探討和發展對各級雙語教育起著舉足輕重的作用。另外，目前全國一千三百多所普通高校中，有一千二百多所為地方政府所屬，占全國普通高?？倲档?2%。盡管就在校學生數而言，地方高校所占的比例會略低一些，但我們還是可以說，地方高校已經是我國高等教育體系重要和主體的組成部分，這一部分高校的建設發展制約著我國高等教育事業的總體發展水平。因此，針對地方院校實施雙語教學研究具有普遍意義，研究成果具有一定的幅射推廣價值。
根據雙語教學的理論基礎“系統論”的觀點，一般系統均由多個元素組成， 同一系統的不同元素之間按一定的方式相互聯系、相互作用， 每一個元素和外部的一些要素也存在一定的聯系， 系統的每一個元素在系統中都具有一定的功能， 而整個系統對外部表現出具有一定特征的宏觀功能。據此， 我們可以把雙語教學課堂視為一個系統， 組成這個系統的主要要素包括： 教學的主體、客體、介體、采用的方法與手段以及教學環境。教師是雙語課堂的教學主體， 而學生是授課的客體。教師專業知識量的多少、教學能力以及用英語流利、清晰地闡述專業知識的能力直接影響其教學成效；學生的專業詞匯量、聽力以及口語水平都對他們能否上好雙語教學課程產生重要影響。教師采用一定的教學方法和教學手段，通過介體如雙語教案、板書及雙語教材傳授知識。另外，教學環境可為師生提供教與學的氛圍，這里的環境包括課堂內教學環境， 也包括課堂外環境。課堂內環境主要指師生會話的渠道是否暢通， 而課堂外環境主要指學校為學生的雙語教學提供的雙語文化、雙語活動、雙語競賽等方面內容。這樣使學生時刻處于雙語的氛圍中， 接受雙語的熏陶， 從而提高雙語應用能力[6]。本論文針對影響雙語教學效果的主體、客體、介體、教學方法與手段以及教學環境等諸因素中，鎖定其它因素，僅僅針對客體-學生的英語水平、學習態度、學習效果等作了深入細致的探究。
二、雙語實踐對象與研究方法
本課題從2009年3月開始至2011年7月為止，歷時三年期間，對2007級、2008級、2009級創新班90名學生先后進行了雙語教學的問卷調查。調查方法為參照有關文獻自行設計調查問卷表，集中發放問卷，被調查學生是否記名填寫采取自愿原則，并當場回收的形式進行。發放問卷調查時，首先明確要求學生本著對雙語課程負責、對自己未來負責的原則，實事求是如實填寫。問卷內容包括學生的英語水平、對雙語教學的總體態度、對雙語教學必要性的認識程度、雙語教學應采取的教學模式以及對工程材料雙語教學的聽懂程度等。共發放問卷共計90份，回收90份。
對獲得的一手調查資料進行綜合對比分析，去粗取精，力求在綜合分析的基礎上找出對地方院校機械類專業雙語教學具有參考價值的研究結論。最終，通過比較研究法澄清了在地方院校機械類專業普通班級上開展雙語教學的可行性問題。
三、雙語教學調查結果及分析
圖1 被調查班級英語水平情況分析
由圖1可知，被調查的創新班90名學生中，在大學第四學期末，有9人（10%）通過大學英語六級考試；有54人（60%）通過四級考試；還有27人（30%）未通過四級考試。由此可知，被調查的創新班學生雖然是全學年約440名學生中選出的學習成績優異的學生，但其英語水平參差不齊，既有英語水平通過六級的9名學生又有連四級都沒有通過的27名學生。通過學校教務處及教學干事了解到，創新班是按學生入學時的成績高低直接選出，并在其后并未根據學年學習成績做出調整。圖1的調查結果說明，經過約一年半的大學學習生活，同一個班的學生出現了明顯的英語水平差異。
圖2 被調查班級學生對工程材料雙語教學課程的態度
由圖2創新班學生對工程材料雙語教學課程的態度上可知，72名學生（80%）對雙語教學非常感興趣，18名學生（20%）感覺一般，認為不感興趣的學生一個也沒有。其中絕大多數“非常感興趣”組的學生認為，“我們喜歡用雙語形式聽工程材料課程，主要是因為相對于單純的中文傳統教學，雙語可以鍛煉我們的英語聽力和語感。而且，上課未聽懂部分還可以通過雙語教材的閱讀進一步得到澄清，提高了我們的自學能力。我們認為重要的不是英語水平有多大提高，而是雙語課程本身導入了全新的教學環境，使我們在深入探索學科內容的同時‘自然而然’地習得了英語語言能力”、“有幸聽到了一門雙語課程，因為在此之前的大學學習中，我們只有在英語課上接觸到英語，而將工程材料專業基礎課用雙語形式講授，調動了學生的學習積極性，體現了語言只有在使用過程中才能掌握和得到提高的學習規律”、“雙語課程直接營造了英語語言環境，有一種留學學習的感覺，一堂課既學習了英語又掌握了工程材料知識”、“以雙語形式講授學科內容，在主觀上使我們更加集中精力去聽、去揣摩每一句話，還可以使我們更加主動地學習，因此我們對雙語教學很感興趣”。認為感覺一般的學生普遍認為，“因為專業外語生詞量大，同時還有一些工程材料的基礎知識需要去掌握，本來英語水平較差，再加上授課內容相對比較抽象，使學習興趣降低”、“剛開始很感興趣，因為第一次聽雙語教學，而且還可以培養英語語感，后來隨著教學內容深度的加大，上課不能做到完全聽懂，興趣逐漸減退”。
由圖3創新班學生對工程材料雙語教學課程開設必要性上可以知道，三屆創新班只有3名學生（2.7%）除外，87名學生（97.3%）認為完全有必要在工程材料課程上開展雙語教學。絕大多數學生認為，“雙語教學最大的特點是為學生提供了大量的專業英語詞匯，可以知道并熟悉很多相關的英語術語，使我們上課更能集中精力和注意力，為我們今后閱讀原版英文文獻資料以至與國外專家學者交流提供了便利。從長遠角度來看，對我們未來發展還是很有益處的”、“因為材料科學與材料工程學科是近代特別是英國第一次及第二次工業革命過程中，在以英語為主流語言的西方國家內首先發展起來的，用雙語形式進行教學可以從根本上理解材料學科的歷史發展過程，從而使我們更容易接受學科的知識脈絡。例如，這門課程的各種金相組織名稱均來源于英文本身，即珠光體、鐵素體、馬氏體本身來源于英文單詞Pearlite，Ferrite，Martensite，用雙語形式學習省去了大量繁瑣的翻譯過程”、 “材料科學中的退火（Annealing）、正火（Normalizing）、淬火（Quenching）及回火（Tempering）等常規熱處理技術均來源于近代西方發達國家的大工業發展。而且，現代新材料如功能材料、環境友好材料、智能材料、納米材料以及隱身材料基本是由以英語為母語的西方發達國家最先研制和發展起來的”[7]、“雙語教學是傳統教學方法的一個突破，代表著教學的一個新方向，它的存在是有必要的，雙語教學不僅讓學生學到專業知識，還可以提升英語語言能力，有助于學生閱讀英文專業文獻資料”。還有的學生不但認為必要，還提出了一些教學方法上的建議。例如，“教師在雙語教學過程中，重要的專業術語及概念的原譯文最好寫到黑板上便于學生課堂理解”；“建議老師在涉及到一些專業名詞時，即時作出解釋和翻譯，這樣在理解課程內容時有連續性，保證前后知識體系能夠得到系統理解”。另外也有學生指出，“雙語教學不同于一般漢語講授的課程，學生的英語水平也參差不齊，老師不僅需要考慮多數學生去把握教學進度、講授語速、英語使用比例，還要適當考慮英語水平相對比較差的學生的雙語學習能力。因為本人英語水平不高，所以老師講的內容有一些是聽不懂的，當然這和我的課外預習情況有關。但我對這門雙語課很感興趣，它給我的感覺與其它課程不一樣，也許這就是雙語的魅力吧！具體原因說不好，總之這門課很吸引我”。
圖3 被調查班級學生對工程材料雙語教學課程的
必要性認識
不過，還有少數學生存在異議。他們認為，“工程材料本身生詞量大，很多又是專業術語，看書耗費時間較多，課堂上經常聽不明白老師說什么，若是中文教學，我覺得應該學得更好，若是將來需要接觸這方面的英文單詞，到時看也不遲，這樣既省時又有效率”。
圖4 學生對工程材料雙語教學課程聽懂程度分析
由圖4創新班學生對工程材料雙語教學課程聽懂程度分析結果可知，6名學生（6.67%）能聽懂90%以上的工程材料雙語教學；30名學生（33.33%）能聽懂80～90%；27名學生（30.00%）能聽懂70～79%；15名學生（16.67%）能聽懂60～69%；3名學生（3.33%）能聽懂50-59%；余下9名學生（10.00%）的聽力不足50%。能聽懂80-89%以上的學生認為，“部分沒聽懂可能是由于初次遇到的生詞或者聽課注意力不夠集中，再者聽力不是很好，有時出現‘聽力遲滯’現象的結果”；能聽懂70-79%的學生認為，“余下沒聽懂可能是由于自身的英語理解能力和對專業知識的陌生感，還有自身的懶惰限制了學好工程材料雙語課程的結果”?？傊?，當問及聽懂程度的原因分析時，學生普遍認為自己的聽力差、課程本身生詞量多是影響聽力的主要原因。正如圖1所示對學生的英語水平調查結果表明，創新班雖然是全學年440名中選出的學習成績優異學生組成的班級，但其英語水平參差不齊，既有英語水平通過六級的9名學生（10%）又有連四級都沒有通過的27名學生（30%）。而且這兩個數據正好與圖4中“能聽懂90%以上”和“聽力不足70%”的百分比相當。這充分說明，圖4中雙語教學聽懂程度比較分散的主要原因是與學生英語水平特別是英語聽力差別比較大有直接的關系。
另外，實際調查結果充分說明，盡管目前國外已有一些成功的雙語教學模式[8]，但把它成功地應用于中國國情還有相當的差距，因為盡管中國的邊疆少數民族地區具有一定的雙語氛圍，但高校集中的大城市完全是單一漢語語言氣氛。因此，國外雙語教學的成功經驗難以直接應用于國內并取得成功。而是還要考慮國內不同地區、不同學校、不同課程和具體的雙語教學軟硬件環境，因地制宜地開展適合自身發展的雙語教學模式。比如，教學中如何合理使用中英兩種語言的比例也是雙語教學需探索的課題之一。使用中文過多達不到雙語教學的目的，全部用英文又可能影響學生對專業內容的理解。而且，雙語教學首要目標是學科知識的掌握，其次才是英語語言能力的提高。因此，對于課堂英語授課比例，多數學生認為沒有統一標準。教師在授課過程中可先英語，再用中文解釋；或基本內容及容易理解的內容用英語講解，重點難點則用中文講解等合理安排授課內容及中英文比例，以防止‘學科損傷’現象的出現。
總之，對工程材料專業基礎課開展雙語教學仍然需作進一步的探索和研究。盡管目前還有缺點和不足，但作為提高學生英語語言水平、增強學生英語使用能力的一種舉措勢在必行。在今后的實踐中需要不斷積累經驗、摸索和改進雙語教學模式、完善管理措施。同時建立相應的雙語教學評價體系，使雙語教學更加規范，為培養高素質復合型人才發揮應有的作用。
四、結論
由圖1、圖4可以看出，學生的英語基礎是雙語教學效果好壞非常重要的影響因素。在教師雙語能力得以保障的前提下，雙語教學對學生素質的要求非常高。首先，學生必須具備較強的英語聽、說、讀、寫能力，這樣才能把主要精力放在對新知識的學習上，也才能在課堂上比較流暢地與教師用英語進行交流。否則，盲目對英語水平不高的學生進行雙語教學，不但很難提高其英語水平，更會大大影響其對所學知識的理解和掌握。即，學生作為雙語教學的實施對象，他們的原生態的英語水準，會嚴重影響雙語教學的組織實施。
總之，歷時三年對創新班學生的工程材料雙語教學實踐結果可以得出如下初步結論，即在組織針對地方院校機械類普通教學班級雙語教學時，可對學生進行英語等級測試（包括聽、說、讀、寫能力），通過考核成績來確定學生的英語水平，然后按基礎的不同進行分級雙語授課；也可以同時開設雙語課程和漢語課程， 讓學生根據自身的外語水平選擇雙語或者漢語課程。這樣，同一班級的學生英語水平基本一致，教師可以較好地把握授課內容深度和教學進度，也有利于在雙語教學課堂上真正實現師生用英語進行交流和互動，還能保障學生的個人自。
參考文獻：
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[6]田 鋒.雙語教學的產生背景、理論基礎及其應用[J]. 西北醫學教育 2006 年8 月， P428-429.
[7]黃根哲，高藝，曹國華.針對工程材料課程的“內容與語言融合式雙語教學法”本土應用所感，中國素質教育研究，2011.10： P38-40.
[8]嚴明.高校雙語教學理論與實踐研究-外語教育視角[M].哈爾濱：黑龍江大學出版社，2009
后記：本課題歷時三年的實踐與研究，初期階段對雙語教育與雙語教學的基礎理論進行了文獻查詢和研究；中期階段，結合理論研究成果開發了一系列工程材料課程雙語教學資源，包括雙語教學大綱、雙語教案、雙語教學多媒體課件、雙語試題庫、雙語教材、雙語教學網站（網址：http：///gccl/）等，并針對學習成績相對優異的創新班學生開展了工程材料雙語教學實踐；后期針對工程材料雙語教學實踐結果展開了深入的分析和總結。總之，從國外雙語教育到中國特色的雙語教學研究，從工程材料校級雙語課程開發到申報國家級雙語教學示范課程經歷了一系列的曲折和反復，終于迎來了結題的時刻，作為該課題負責人希望此項研究成果能為廣大雙語教師與雙語研究者提供有益的思想啟發與研究資料。
本論文屬教育部2009年度雙語教學示范課程建設項目基金
文件名稱：教育部 財政部關于批準2009年度雙語教學示范課程建設項目的通知
文件編號：教高函[2009]19號
1） 作者簡介：
黃根哲，長春理工大學，教授，博士研究生，激光表面改性；吉林省長春市朝陽區衛星路7089號 長春理工大學機電工程學院，13610700242，
2）作者近幾年代表性論文著作：
Δ 科研論文：
1）Genzhe HUANG， Dongsheng Shi， Zenghui LI： Microstructural Change and Hardness Profile of Roll Materials after Laser Irradiation and Tempering Process， ISIJ International， Vol.52（2012），？No.10 pp in press （SCI收錄）.
2）Genzhe HUANG， Zenghui LI， Jianyin TANG， Ye TIAN： The Effect of Chemical Composition on the Microstructure of Carbide Reinforced Indefinite Chilled Rolls，ISIJ International， Vol.51（2011），？No.6 pp 939-945（SCI收錄）.
3）Genzhe Huang， Zenghui Li： Effect of Vanadium and Niobium on the Microstructure of Carbide Reinforced Indefinite Chilled Cast Rolls， Advanced Materials Research， Vols. 311-313 （2011） pp 864-870（EI收錄）.
4）Genzhe Huang， Zenghui Li，Jianyin Tang： Effect of Laser Surface Modification and Tempering Process on Microstructure and Hardness Profiles of roll materials， Advanced Materials Research， Vols. 314-316 （2011） pp 1900-1905（EI收錄）.
5） Genzhe HUANG， Tianqi GU：On Microstructures and Properties of Laser Modified Roller Materials，MACE 2010， Wuhan in China， June，2010， pp5907-5909（EI收錄）.
6）朱虎，黃根哲，李建雨：復合快速成形中支撐生成研究，中北大學學報，2007年05月，P394-397（EI收錄）.
7） 黃根哲，劉小東，宋程文，李鐵：軋輥激光表面處理后的顯微組織與性能，金屬熱處理，2009年3月，P32-36.
Δ 教研論文：
1） 黃根哲，高藝，曹國華：針對工程材料課程的“內容與語言融合式雙語教學法”本土應用所感，中國素質教育研究，2011年10月，p38-40
2） 黃根哲，楊勇：新加坡雙語教學培訓與探討，教育教學論壇，2010年1月， p5-6.
3）黃根哲：工程材料課程教學方法初探，長春理工大學學報（社科版），2009年?？?， p106-108.
