時間：2023-03-06 16:03:53
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網絡的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強，它在時間、地域、學習的內容、師生的交流方式、學習的方法和途徑上都是開放性的。利用網絡來開展生物課外活動，更有利于拓展學生的思維，發展學生的能力，提高學生的綜合素質。
1 網絡下生物課外活動的內容
1.1 宣傳生物科普知識 以往,我們用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網和校園局域網來進行宣傳，則將使內容更充實、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學生的知識面，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。
例如：4月至5月的“愛鳥周”，我們大力進行了愛鳥、護鳥的宣傳活動。在宣傳欄進行了“愛鳥周”的介紹之后，我們充分利用每天學校電視臺演播時間，播放了像《朱 》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關珍貴鳥類的紀錄片。同時，還在局域網上了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網頁《鳥類——我們De朋友》，從鳥類與人類的關系（鳥類對森林、農業蟲害的防治、鳥類對鼠類的捕食作用、鳥類對科學研究的貢獻）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面的介紹。每個學生在課外隨時都可以通過電子閱覽室或教室的終端進行瀏覽。對這一切，他們無不表現出濃厚的興趣。這樣的方式，使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物生命的權利，而要學會與動物和平共存”，培養了他們的生態道德。
1.2開展電子問卷調查 利用校園局域網開展電子問卷調查，在調查的廣泛性和統計的及時性上，取得的效果大大優于傳統的問卷調查。
例如：在校園電視網上播出了關于“克隆”的系列紀錄片、科幻片之后，我們做了一個網上調查：沒有被調查過的同學在登錄后都會被要求填寫一份關于“克隆”的調查問卷。學生通過鼠標的點擊進行選擇，提交后計算機就會立即對數據進行統計、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實而詳盡的第一手資料。
1.3 組織專題知識討論 網絡在時間、地域和交流方式上具有開放性。在網上進行專題知識的討論，能更好地擴大參與面和調動學生的積極性、培養學生的批判精神和鑒別能力。
我們在完成了關于“克隆”系列片的播出和關于“克隆”的生物調查后，在校園BBS上設立了一個專門討論組，討論的主題是《“克隆人”將帶來？》。很多同學在網上自由地發表了言論，有的持肯定意見，有的持謹慎態度，有的對其他同學的看法表示贊賞，有的又提出質疑……參與積極，爭論熱烈。在討論進行了一段時間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。這樣，不但激發了學生探索新知的欲望，而且使他們對有關遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的理解。
1.4 展示學生科技成果 組織生物科技活動，可以加強學生的智力開發和能力培養，促進課堂教學，提高生物教學質量。而科技成果的展示，將使學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的同學參與到生物科技活動中來。在網上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學來參觀和研討。
例如：我們組織進行了“押花貼畫”比賽之后，將各個班的優秀作品的相片和制作說明，在網上。這樣，既保證了優秀作品不受損壞，又增強了展示效果，還吸引了更多的同學來參觀。又如：我們在組織了名為《生態校園之我見》的小論文比賽之后，開設了一個名為《生態校園》的網站，發表了許多優秀小論文，并歡迎繼續投稿到我們設立的校園信箱和E-mail上，更多的學生甚至外校學生也投來了稿件。這樣，既培養了學生思辯能力，又使學生對生物與環境的課堂知識有了進一步的認識，還擴大了學校的社會影響。
1.5 設立青春心理信箱 身高、體重的迅速增長，第二性征的出現，給正處在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑；對他們心理問題的解答，也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學生能得到老師的幫助，我們在校園網上設立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學都可以把自己的要求寫到信箱，專門的心理輔導老師用密碼打開信箱，了解學生需要后，根據不同要求，采取合適方式進行心理指導，或面談，或回信……讓所有的學生都能健康成長。
2 網絡開展生物課外活動的注意點
2.1 要充分發揮學生的主動性 在讓大部分學生瀏覽我們的生物網頁的同時，也要讓對生物、對計算機感興趣的同學參與到我們的網頁制作中來：讓他們去查找資料、制作軟件、維護網站，讓學生感到這是自己的網站。在制作過程中，培養了學生的探索品質、協作精神和獨立工作能力，培養了一批生物和計算機的復合型人才，順應了社會發展的需要。
2.2 不能替代實踐活動 生物是一門重視實踐和創造的學科，生物課外活動更應重視實踐。在實際活動中，無論是采集標本或栽培、養殖生物，都需要仔細觀察、分析各種生物現象，并參閱大量資料，去說明和解決一些問題，促進了學生的觀察能力、自學能力、思維能力及獨立工作能力的發展。這是網絡不能替代的，所以不能因為網絡的使用而削弱甚至替代了實踐活動。
二、關注學生的智力背景，加強學生課堂學習和課外閱讀的聯系
對于讀書多的學生來說，在課堂上的任何一個新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識體系里；這時候，課堂上所教的科學知識就具有了特殊的吸引力，學生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結合起來，使兩者互相促進，提高學生兩方面的興趣，從而提高學生的語文學習能力。例如教學《草船借箭》時，課前先讓學生去欣賞有關的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評價一下其中的人物。上課時，讓學生談談對人物的看法，學生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀、神機妙算?！庇械恼f：“我最恨曹操，因為他挾天子令諸侯?！庇械恼f：“我喜歡關羽，他最講義氣。”有的說：“我喜歡張飛，他粗中有細、勇猛無比”……有了這樣的認識，再抓重點句分析人物特點就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴大了學生的視野，更重要的是它能直接促進學生的課內學習。作為教師、家長，應該把更多的時間留給學生閱讀。教師要通過指導學生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學生養成自己主動閱讀的習慣。
三、關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間
生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。大家都知道，在知識的學習中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮，所以我們教師要充分考慮到學生發展的各種需求，精心設計語文活動，使學生最大限度地處于主動激活狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。如教學《長城》時，運用以“一”帶“面”，學法遷移的方法進行教學，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學生愛長城、愛祖國的情感得到了升華。這時候，再讓學生當小導游介紹氣魄雄偉的萬里長城，配上婉轉動聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學生如同置身于長城之上，再一次領略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學生每人收集一個我國或世界各國的名勝古跡，當一回小導游，開展了“走進名勝古跡”的集體旅游活動。活動中，小導游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規模、景觀，使同學們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學生在學習過程中產生了情感的體驗，必定會產生樂學的興趣。在設計的語文活動課上學生不僅了解了萬里長城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學習的主人。
物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習(如小論文、小制作、應用實驗)；合作活動學習(如社會調查、一物多用、分組實驗)；探究活動學習(如操作實驗、研究性學習實驗)，就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”，學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。
2 初中物理課外活動的實施
2.1課外小實驗，加深對物理知識的理解
根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成，實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛，按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等，實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。
①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳；
②觀察水的沸騰；
③從不同角度觀察魚缸中的金魚；
④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；
⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線。
2.2科技小制作，開展物理課外小制作，培養學生的操作技能
教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦，學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值，在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論，使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系，通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力，實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標，具體有：①自制魔術箱②自制簡易天平；③自制測力計；④自制水果電池；⑤自制直流電動機。
附部分學生作品：
2.3指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養學生獨立工作能力
根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力，科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具，指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章，實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會怎樣；④宇宙從何而來；⑤導體電阻的影響因素，其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報.
2.4組織社會調查、延伸物理知識
在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如：在學生學習了水循環后，分小組考察學?；蛏鐓^附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標、地點、時間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關部門的建議等，實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：
①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區附近水域的污染情況；③家庭所在社區的光污染的調查；④廢干電池的污染調查；⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用。
附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告：
3 對物理課外活動的思考
應該指出的是，物理課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科，多年的教學實踐發現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作，一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考、動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等，但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：
3.1老師的指導作用不能得到充分發揮
由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
3.2學生的主動參與的熱情不一定高
信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人，人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0179-01
在現實生活中，我常?？吹皆S多學生學了生物學課程，卻無法解釋生活中簡單的生活現象，不懂得解決現實生活中常見的生物學問題。因此，我在生物課教學中，積極探索貼近學生生活實踐的生物教學方法，以具有知識性、教育性、創造性、實踐性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為培養目標，真實提高學生解決實際問題的能力。
一、教師要善于挖掘教材中的顯性和隱形“生活點”，有意識的拉近生物課教學內容和學生生活實際的距離
如：生物教材中溫度對呼吸作用的影響，聯系在生活中同一把豆角在夏季室溫下很快干癟，而放在冰箱中幾天還完好如初；生物教學中酶的特性，聯系在生活中用加酶洗衣粉洗滌有奶跡、血跡的衣服，而一般的洗衣粉做不到；生物教學中酶的特性受溫度的影響，聯系在生活中用溫水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干凈；生物教材中生長素的產生部位，聯系在生活中帶芽的扦插枝條比不帶芽的容易成活；生物教材中植物的根莖對生長素濃度的敏感性，聯系在生活中把盆摘植物橫放后一段時間，莖彎向上而根彎向地下生長；生物教材中消除植物的頂端優勢，聯系在生活中“摘心打頂”、“環剝”方法等，教師要及時的穿插在自己的教學實踐中。
二、積極利用課內外生活知識，充實生物課堂教學
1.在生物教學過程中，應從本學科教學內容的特點出發，注意啟發式教學。例如，講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學由于只注意了菜粉蝶在陽光下花縱中翩翩起舞，覺得好看好玩，便認為是益蟲，顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯誤認識。對此，為了能讓同學們有一個全面、正確的看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜親蟲，主要啃食甘藍、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導學生一步一步的透過現象看本質，終于讓同學們認識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。
2.在教學中，我曾結合課程內容讓學生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發芽、破皮、以及萌發的全過程，而且激發了他們對大自然和自然科學的興趣，提高了學習的積極性，培養了學生自覺主動探索自然科學的意識和能力。
3.理論聯系實際，體現地方特色。如果只從理論上講，學生對生物教學容易產生繁瑣枯燥的感覺。教師應從大家身邊的事例出發，適當補充介紹定西市當前的環境狀況。例如：定西市是生產馬鈴薯的基地，可全市的馬鈴薯加工企業所排出的廢水對環境的污染是非常嚴重，這樣以學生身邊感受到的問題對他們進行教育，讓他們明白不進行環保是不行的。
4.結合有關植物學部分的教學，介紹植物在環境保護中的作用。植物的光合作用對環境的改善起著至關重要的作用，教育學生要綠化環境，自覺愛護一草一木；動物學有關知識的教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；在“人的健康知識”的教學時，介紹環境污染對人體健康造成的危害，讓學生認識到關心保護環境，就是保護每一個人自身的健康。
三、積極開展課內外實踐活動，延伸生物課堂教學
1.中學生物課還應密切結合教學內容，積極組織和指導學生在課外開展生物科技活動，更好的培養提高學生的學習興趣、實踐能力以及探索、創新精神。如：采集動植物標本，培植花木，飼養小動物，昆蟲標本的制作等等。
2.讓學生在學校和家里親手栽培一些花、草等，在這種體驗中，同學們會自然而然感受了美，同時產生了向往大自然的情感，進而就會升華為熱愛大自然，增強自己保護和改善生態環境的責任感和使命感。
3.上好野外實踐活動課。讓學生走進大自然，在身臨其境中認識自然、感受自然、品味自然。如；我在進行植物器官的教學時，將學生帶到野外實地講課，讓學生親眼目睹各種生物的生長和發育，同時讓學生感受大自然的和諧與美好；在進行植物種類的教學時，我也將學生帶到五彩繽紛的大自然中觀察，并結合采集植物標本活動，讓學生在真實的感受中學習知識，領悟生命的意義。
4.參觀考察。結合當地的實際，組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理廠、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠里排出的廢氣、公路上彌漫的塵埃，就立刻明白保護環境并不僅僅是環保部門的事，而是每一個人都應該要做的，并且是隨時隨地都要做的。
5.實驗探究。我在講課中主要是盡可能的介紹一些中學生可以自己動手做的實驗，引導他們通過對身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規律。例如講完“葉的蒸騰作用”后，安排學生做了一個用塑料袋罩在天竺葵葉干上或其他植物葉干上的實驗，并啟發他們想一想：塑料袋內壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學生是帶著問題去自己做的，因此實驗時就格外認真，甚至做不成功就不罷休。
語文知識要不要教，曾經讓我們的一線教師很糾結。一段時間以來，中學語文高揚人文大旗，教材中刪除邏輯知識，淡化語法、修辭知識。于是乎，教師在教學中重在談情感態度價值觀，把語文知識的教學簡化為學習課文前點綴的認讀字音環節。但多年的教學實踐卻屢屢證明，這些知識滲透于語文基礎知識和閱讀寫作的方方面面，教學根本就無法回避?，F在大家都意識到語文知識應該教，但如何教，則成為一個核心的問題。
董旭午老師在他的《“生活化語文”教學的根本宗旨》中提出了一個觀點，他認為，字詞怎么來的就該怎么學怎么教，知識怎么來的就該怎么學怎么教，具有一定的思維的創新。
以字詞識記來說，對中學生而言，我們往往只是要求學生去記憶默寫，往往忽略在“記”之前還有一個“識”。 漢字大都是因表意而象形、指事、會意、形聲的，就是由表意來決定字形的，都是有其特定的“出身”的?！傍F占鵲巢”這個成語常會被學生誤寫成“鳩占雀巢”， 董老師告訴學生：“斑鳩的個頭與喜鵲差不多，占了喜鵲的窩會有用，而占那么小的麻雀窩，連個尾巴都放不下，還有什么用呢？”我估計學生聽了這樣的解釋應該會記憶深刻，不會再寫錯吧。更重要的是，他交給了學生一種回歸本源、活學字詞的方法和智慧。筆者在教學《赤壁賦》時，發現學生默寫“舳艫千里”一句容易把“舳艫”這個詞語寫錯，其實，這就是形聲字，舳，從舟，由聲。再與“軸承”的“軸”比較一下，軸，齒輪也。從車，由聲。這樣分析一下，雖然比單純提醒學生費點時間精力，但教會學生知識的本源來自哪里，深入典故和生活情理去學習和積累，讓學生在自己的生活中留心辨析，這樣，枯燥的字詞學習會立即變得有趣起來。
語法、修辭、寫法知識等的學習也是如此。在教學 《夢游天姥吟留別》時，學生分不清對比和襯托，董老師以生活現象通俗地進行解說：“襯托有主次，以次襯托主，次為主服務。比如，用伴郎和伴娘來襯托新郎新娘，是不可喧賓奪主的――伴郎伴娘是不能打扮成新郎新娘的樣子的。對比就不講究主次，而是兩者平等地對比，以比出兩者的不同或差距。比如，張三與李四比胖瘦，就不涉及誰主誰次，誰為誰服務的問題。同學們常常搞不清對比和襯托，不妨到生活中去找些活生生的例子來用心琢磨、比較?！蹦憧?，如果把這兩者的定義告知學生，讓學生去辨別，和這樣的解說比起來，哪個更能給學生留下深刻印象，就不言而喻了。
美國教育家西蒙斯說得好：“如果教師能適當地用一種令人愉快而又認真的方式教授的話，那么所有的科學知識，就其本質和關聯來說，都充滿著趣味?！苯處煹慕?，最終的目的并不在于展示自己的才華，而在于告訴學生知識本身并不枯燥，如果我們教學生學會找知識的本源，語文知識的習得才會和我們的生活水融。
二、思生活，養成自主思辯的思維習慣
語文教育說到底還是“語”“文”兩個字，現代語文百年發展下來，有四個字是經驗，就是：“聽說讀寫”。但我們捫心自問，現在的課堂上還有聽、說、讀、寫嗎？我們現在只剩下兩個字：問、答，而且大多是教師的自問自答，學生作為聽眾而不是一個語文人生存在課堂上。語文教學遠離當下生活，試問一下，除去當敲門磚，語文與我們的生活還有什么關系？我們還有什么資格稱呼它是我們的母語呢？
以議論文寫作為例，我們往往會教給學生論證的結構，論證的方法等等，但學生寫出來的議論文卻往往幼稚，更多的是羅列事例再加點簡單的概括而已。盡管花上三年時間，其收效也往往很差。為什么會出現這種情況呢？根本原因就在于我們沒有教會學生觀察思考生活的習慣，議論文寫好不容易，它不單是論證方法、論證語言的問題，更主要的在于思想有沒有重量，觀察思考有沒有深度。
洪宗禮先生有一個著名的論斷：“想，是聽說讀寫的總開關，是語文學習的總開關。”只有讓學生養成自主思辨的能力，學會觀察思考生活，才能使我們每天經歷的生活化為語文人的生活。吳格明教授認為蘇軾的《石鐘山記》是一個課題研究的經典，研究的課題是“石鐘山名稱的由來”。從中學教學的實際看，我國學生缺少的就是小課題研究的思路，語文教學過程應當是語言和思維辯證運動的過程。董旭午老師巧妙利用課文的特定情境引導學生接受批判性思維的訓練，為思維能力的培養創造了得天獨厚的條件。他為學生提供俞樾關于石鐘山得名由來的說法，俞樾客觀地指出：“東坡當日，猶過其門而未入其室也?！睉{借這一拓展，學生知道，蘇軾關于石鐘山得名由來的結論也是錯誤的。深入討論的要點是：蘇軾“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的結論正確嗎？學生們得到的認識是，蘇軾的這一思想是正確的。董老師的高明在于，引導學生思考：事目見耳聞，就一定能獲得正確的認識嗎？學生的答案是“不一定”。因為這個“不一定”，未來才會有更大的思考空間。
我很欣賞曹勇軍老師主編的 《高三（10）班在六樓》中開設“時事講壇”微型課程的做法，這個課程具有天然的生活化的特點，能夠引領學生為解決生活中的問題去思考去表達，這是造就“語文人”的一個好辦法。我曾經和學生討論現在“不敢扶跌倒老人”現象的癥結在哪里，學生一開始和社會輿論上一樣把這歸咎于道德滑坡。我反問學生：如果出現這種情況，你敢扶嗎？如果不敢，是否表明你的道德水準不高？學生啞然。我推薦學生閱讀曹老師班上學生的演講《“小悅悅事件”道德圍觀后的思考》一文，要求學生一要學會批判，二要學會建設。后來，學生在隨筆中分析到，我們不能總是采用和稀泥式的處置方式，不能停留在對抽象的社會人的道德指責的層面上，而要反思，我們是否真正在依法辦事，是否尊重了雙方的公民權。我很欣慰地感覺到，學生已經品嘗到了思想盛宴上的美味。
在課堂內教學生發現思辨點，當堂思辨或課下思辨隨筆等形式來自主、多維、深入思辨；在課外依據課內所學自主觀察、思辨，助推和固化這種自覺和習慣，董老師一直在這樣做。我想，果能如此，我們的學生不僅會學語文，更學會了怎樣生活。
三、說生活，鍛煉自我表達的能力
無論什么作品都有其寫作原由、意圖和契機。教讀課文時，教師就要善于引導學生深入作者生活及其心靈世界，要深究他的寫作原由、意圖和契機。但僅僅教了還不行，文學的本質功能就是審美，教學文本應當成為學生精神生活、情感培養的動力。關鍵在于要引導學生學會表達，表達的途徑只有兩個：說和寫。
董旭午老師在教學《亡人逸事》時，在和學生一起欣賞了“盯”“走”“跳”“鉆”四個動詞后，有這樣一個教學片斷：
生：受了您的啟發，我認為，“走”這個詞也很妙啊。
師：怎么個妙法呢？我都沒在意，你快說說！
生：老師，您看啊，她從“板凳上跳下來”，當時是很羞澀的，她應該快跑才是。但她卻只是“走”，沒有跑，說明她本想再看看自己未來的丈夫是什么樣子，但沒好意思回頭。
師：太棒啦！你不愧是女生，簡直鉆到人家的心里去了?！皷|邊日出西邊雨”，道是表面無情，可人家心里卻有情啊，卻很留心在意啊。（學生笑）這些動詞都傳神地寫出了一個年輕姑娘嬌羞含情的神態。難怪作者多年之后還記憶猶新，這第一次相遇真的太令人難忘了，簡直就是印在腦子里了。這一段運用什么描寫？誰來說說？
這個教學片斷顯示出授課者駕馭課堂的高超能力，他用一雙慧眼，敏銳而迅速捕捉課堂現場的細微變化。不僅如此，這個片斷也充分展示了學生的口頭表達能力，學生對來自生活的敘述語言有了深刻的理解，也才能真正意義上理解文中的細節描寫，進而對作者筆下的“亡妻”有了深刻的了解，引起了內心的震顫。
對作品文字的品讀從來都不是一個靜態的隔離的過程，因為文字是內在情理的最終外化形態，品讀文字與理解情感的表達方式要相互交叉，相互融通。閱讀文本同時與自身的生活密切相連，注重在課堂上激發學生表達的欲望，幫助學生梳理思路，錘煉表達的語言。從這個意義上講，學生應該在閱讀與寫作之間找到一個共同的通道：生活體驗，說和寫也有一個共同的交集處：語言表達的藝術。
對那些寧可花費時間讓學生在課堂上學會表達而不僅僅是做題的老師，對那些始終堅持讓學生寫“成長隨筆”，筆不離手地堅持歷練的老師，我一直都深懷敬意。聽黃厚江、曹勇軍、董旭午等老師的課，感覺他們的課“慢”，就如同春風化雨，就如同我們每個人自身的成長一樣。他們都在課堂內外幫學生煉就了一雙“語文人”的眼睛，讓他們不僅僅在中學階段，更在以后的人生中過上了“語文人”的生活。
首先，教師給學生介紹進行課外閱讀的目的和意義，讓學生了解到開展課外閱讀可以有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和運用祖國語言，有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，有助于培養自主學習的良好習慣，有助于提高學生的信息素養，還可以培養學生的自學能力和獨立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點，學生都可以根據自己的特點和需要，自主地選擇。學生從課內學習步入課外閱讀，就好像關在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進了大自然。
其次，教師給學生介紹國內外中學生進行課外閱讀的最新進展情況。關于中學生課外閱讀，有許多成功的經驗，讓學生認識到課外閱讀并不是可有可無的，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內的功效占30％，課外的功效占70％，這已成為有識之士的共識。
再次，通過開設課外閱讀講座，舉辦課外閱讀報告會，一方面讓學生開闊了閱讀的知識視野，感受到課外閱讀的必要性，另一方面引導學生學習體會課外閱讀的策略：制定閱讀計劃、構建閱讀結構、循序漸進、打好閱讀基礎、選擇課外讀物、調動閱讀情緒、做好讀書筆記、利用工具書等。
(2)選擇課外閱讀讀物，教給學生選擇方法
閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！碑斍吧鐣细魃珪瘓蠹埫糠倍?，其中不少書籍文章粗制濫造，內容極不科學，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識。因此課外閱讀一定要選取優秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類：一是學習指導類，這類書與專業學習有比較密切的關系，其針對性比較強，如《中學生作文大全》《中學生英語指南》以及與各科有關的復習資料等；二是擴展知識類，這類書雖與專業學習沒有直接關系，但它能開闊視野，擴大知識面，如《圖解當代科技》《十萬個為什么》等科普讀物；三是歷史故事類，這類書能使我們增加歷史知識，了解風土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀圖志》《千年圖志》等；四是文學藝術類，這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養人的感情，如小說、散文、詩歌等；五是生活指導類，這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業，我們可選擇學習指導方面的書；為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書；為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。
(3)制定閱讀計劃，實施閱讀活動
在選擇了閱讀讀物的基礎上，教師指導學生設計自己的閱讀計劃。閱讀計劃內容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現狀及可行性分析、課外閱讀內容、實施步驟及安排、課外閱讀的預期成果、參考資料等。學生自己拿出閱讀設計方案是培養學生閱讀能力的關鍵。在這一階段讓學生充分發揮自主能力，根據閱讀要求、學習內容、提出自己的設想；同學之間互相交流自己的設想，充分討論，相互啟發、補充、修改和完善。
閱讀方案設計較為合理后，學生開始從事閱讀活動。首先，各個閱讀小組應聘請閱讀指導老師，以獲得理論和實踐上的指導。學校要給予一定的時間保證，創造必要的物質條件，便于各個小組進行課外閱讀。其次閱讀時要做好比較詳細的閱讀記錄，最終匯總成為閱讀成果。
(4)處理閱讀結果，撰寫閱讀報告
一、研究生的興趣特點興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣有多種品質，其中一點就是興趣的廣度，即興趣的范圍大小。研究生隨著知識閱歷的積累，可能會同時產生很多種興趣，但他們中很多人雖然興趣廣泛，卻沒有中心興趣。每個人的時間與精力都是有限的，如果興趣太廣，很難把自身的精力投入到每一項愛好中，最終往往一事無成。因此，在廣泛的興趣愛好中重點培養一個中心興趣，這樣才能幫助學生取得成功。
當代研究生的興趣存在的另一個問題是興趣層次不高，深度不夠，也就是說學生的興趣只停留在低級興趣階段或中級樂趣階段，而沒有達到志趣階段。現代社會是競爭的社會，要想成為社會需要的人才，要想在競爭中處于不敗地位，就要努力提高自己，而興趣在成才的過程中起著舉足輕重的作用，因此培養和提升研究生的興趣層次有利于促進研究生的積極成才。
興趣的穩定性，即對事物有持續、穩定的愛好。研究生興趣廣泛，但多數學生對一種興趣不能堅持到底。研究生要想成才，堅持的精神很重要，興趣的培養更需要找準一個中心興趣堅持不懈，不能僅僅因為有趣而喜愛，只有讓興趣走入心理感受的高級階段，才能使人堅毅和持久，這都是成才所不可或缺的品質。
二、提高研究生培養素質和思想教育水平的途徑1完善導師負責制，提高研究生培養質量[1]
導師對研究生的影響至關重要，研究生導師水平的高低影響著研究生的素質。因此學校應該制定科學的研究生培養制度，調節因研究生導師素質不高造成的研究生培養質量低下的狀況。要引導導師對研究生綜合能力進行培養，以提高其科研水平和思想道德素質。
2確立研究生輔導員的地位和職責
必須確認研究生輔導員的地位，明確輔導員的職責，使他們能發揮更大的作用。研究生輔導員應深刻了解該群體的個性特征及興趣愛好，差異化確定研究生培養制度和發展方向，只有這樣，才能發揮研究生輔導員的作用，提高研究生管理水平，配合研究生導師提高研究生培養質量。
3開展豐富多彩的業余活動，促進研究生成長成才[2]
研究生是一個綜合性比較強的群體，他們思想開放，積極向上，多開展業余活動，豐富他們的生活，也是研究生培養工作的一部分。管理者應該指導研究生會定期或不定期地組織舉辦各種文體活動和外出實踐交流活動等，在豐富課外生活的同時也能鍛煉身體，加強交流溝通，提高研究生的團隊合作意識和管理能力。
4建立嚴格的學位論文評審制度
學位論文是對研究生學術水平的綜合評價，是授予相應學位的主要依據。因此要建立嚴格的學位論文評審制度，評審制度不應該是形式上檢查工作的工具，而是為了改進研究生的學習，提高學位論文的質量[3]。
5加強研究生就業指導工作
學校和學院應從做好指導和服務工作入手，幫助研究生實現就業理想。只有幫助研究生規劃職業生涯，樹立正確的擇業觀、就業觀和價值觀，把自身需要與國家、社會發展緊密結合起來，讓他們實現理想就業，才是研究生教育的根本。
總之，我們應認真探討研究生群體的特點和興趣愛好，了解研究生教育培養和管理的現狀與問題，采用科學的方法，依靠健全的教育管理隊伍，充分利用研究生社團，加強研究生思想政治素質培養，提高研究生綜合能力，促進研究生科學合理地就業，為國家的興旺發達、民族的振興提供有力的人才保障。
參考文獻：
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新聞
觀點
思考
異域傳真
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科學新聞（2010—05—08）
老水塘里的“怪蝦”
點擊科學
科海拾貝
讓孩子樂在其中——淺談農村小學學生課外閱讀的興趣培養
英語教學中學習興趣的培養
淺談中學生數學學習興趣的培養
農村中學英語教學中口語交際能力的培養
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初中物理教學中如何有效滲透“STS”教育
在三江源活動中探索青少年生態文明教育的實踐和研究
有效地利用科普資源與青少年科學素質的發展
語文教學中科學素質與人文素質的融合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-156-01
“生活化”應該如何界定呢？查閱了很多資料，筆者覺得如下概念界定最全面。生活化：將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。那從何篩選生活化資源并合理利用它們呢？本文據筆者的教學經驗，探討高中生物必修3生活化資源的篩選途徑及合理利用。
一、篩選高中生物必修3生活化資源途徑
1.教科書中生活化資源
教科書是一個課程的核心教學材料，在新課程背景下編寫的人教版高中生物必修3教科書新增了與生活聯系的相關欄目如“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、 “與社會的聯系”、“相關信息”、“小資料”、“學科交叉”、“知識鏈接”、“旁欄思考題”等欄目，此外，有些章節后面設置有 “科學?技術?社會”、“科學家的故事”、“科學史話”、“與生物學有關的職業”等課外讀。這些欄目涉及：日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面。這么多的內容為教師利用教材，實施生活化教學提供了基礎。
2、生活經驗
生活經驗可以是教師（本人的或者和同事交流所獲得的）的生活經驗，更應該是學生的生活經驗。學生是教學的主體，學生的生活經驗更是一種無形的課程資源。所以平時要和學生多溝通，及時了解他們相關的生活經歷、所知和所思（如課堂上，學生會問抽搐和抽筋的區別），并適時用于課堂教學，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也有助于學生理解所學的知識。
3、期刊
筆者較關注的期刊：《生物學通報》、《中學生物學》和《中學生物教學》等生物學教學期刊雜志，這些雜志主要針對中學生物教學設置了國內外生物科學的新進展、新成果，優秀教學設計及疑難問題探討等欄目，內容豐富、針對性強。
4、網絡資源
網絡通暢，便于查找資料。筆者通常通過以下兩個途徑來進一步豐富生活化資源：（1）通常用的搜索引擎有baidu、Google。（2）通過中國知網查看碩士論文等。
5、電視節目和新聞
平時筆者會關注新聞，特別是cctv新聞和cctv10。每次收看到與生物學有關的新聞，就會在課堂上和學生分享。如最近大家十分關注的埃博拉病毒，我們可以將它與免疫學進行聯系。
二、高中生物必修3生活化資源的合理利用
生活化資源很多，但課堂的容量有限，所以我們要進行選擇并采用有效的教學形式來開展。
1、課本生活化欄目相當多，部分的內容教師也相當重視，如“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”等。但對于章節后面的課外讀欄目重視不夠，最多讓學生課外閱讀而已?？紤]到課時的有限，教師對教材中生活化進行合理的篩選是有必要的。但筆者認為“與生物學有關的職業”這欄目在課堂上應嘗試使用。生物學教學應介紹相關的職業現狀和發展趨勢，這不但有利于學生對生物學科價值的正確認識，而且對增強學生的生存能力、促進其終身學習與未來發展都有重大價值。
2、“創設教學生活化情境”在多篇的期刊論文中，筆者對這個內容不陌生，因它被提及很多。生活經驗引入，大家都很熟悉。但我們也可以在教學中利用諺語、詩歌、成語等設置生活化情景。如：在教學中適當應用諺語：在講能量流動的特點時用“一山不容二虎”，讓學生從能量流動的角度來分析；在教學中應用詩歌：在講生態系統信息傳遞時用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”來分析信息的種類；在教學中應用成語：在講神經調節時，用“望梅止渴”、“驚弓之鳥”來分析反射的類型。這些生活化情景，能活躍課堂氣氛，調節學生學習情緒，啟發學生的思維且能實現學科間的聯系。
3、生物生活化教學形式可以多樣化，除了課堂講述外，還可以有如下幾種課外形式，使生物課堂教學得以課外延伸。
（1）開展辯論賽。如：評價應用激素類藥物的利與弊。考慮生物教學課時太少，可以嘗試和語文學科合作開展辯論賽。
（2）讓學生收集資源，教師進行匯總、編輯成課外讀張貼于學習園地，這樣可以拓展學生的視野。如：關于艾滋病的教學，教師可以引導學生從艾滋病的產生原因、癥狀、傳播途徑、有效的預防方案及正確對待艾滋病患者五方面分組著手收集資源，而后教師匯總、編輯成課外讀。
（3）設計課外活動，如：制作生態瓶。學以致用，這也是學習的最高境界。
總之，生物課程是高中階段重要的科學課程。生活化教學比灌輸教學更具開放性、參與性和實踐性。高中生物必修3生活化教學有助于學生學習興趣的激發與提高；有助于提高學生的生物科學素養；有助于實現高中生物的人文教育價值；有助于實現高中生物的生命教育價值。所以積累生活化資源和采取有效的教學形式是值得我們深入研究和探討的。
化學教研室本著以人為本的原則，結合課改，著眼于學生的全面發展和終身發展，以培養做優秀的世界公民和驕傲的中國人為目標。關注特長發展，拓展活動空間，讓學生有選擇的權利，讓每個學生享有成功的喜悅，真正為創設學生豐富多彩的成長環境而服務。
二、小組的建立
1、學校根據學生自己的愛好、興趣、特長主動向學校申報自己確定的興趣小組，并提出所要達到的目標。
2、團委和化學教研室確定申報的興趣小組名單，本著人盡其材的原則，合理配置興趣小組的輔導教師。
3、興趣小組分校級興趣小組；除周六下午活動外，每月根據規定活動若干次，學校折合給輔導老師相應課時。
三、化學課外活動的內容
主要有下述五類：
第一類，以培養學生興趣、引導學生入門為主。第二類，以配合課堂教學、適當拓寬加深為主。第三類，以開發智力、培養拔尖人才為主。第四類，以理論聯系實際，培養學生手腦并用為主。第五類，以科普宣傳和社區服務為主。。
四、化學課外活動的形式
1.課外閱讀活動
組織學生搜集并閱讀化學科普讀物、化學學習輔導讀物、化學發展史和化學家故事、化學趣聞軼事等，要求學生在認真閱讀、思考的基礎上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報告會、讀書筆記展覽，或者跟出版化學版（墻）報等活動配合。
開展課外閱讀活動時，教師要做好閱讀指導工作，幫助學生選好讀物、掌握閱讀重點和解答疑難。
2.化學制作活動
（1）組織學生制作化學標本。例如合金標本、鐵的合金標本、石油分餾產品標本、石油化工產品標本、煤的標本、煤化工產品標本、合成高分子材料標本等等。
（2）組織學生收集圖片，制作模型、圖表幻燈片，攝制錄像片等等。例如收集煉鐵廠（車間）、煉鋼廠（車間）的圖片，制作原子結構模型、分子結構模型、食鹽水電解槽模型、熱交換器模型、繪制課堂教學用的圖表等等。
（3）制作常用的簡單實驗儀器或代用儀器。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水電解儀、溶液導電性試驗儀、丁達爾現象演示儀等。
（4）自制化學試劑。例如用廢銅制取硫酸銅、氧化銅，用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵，從廢電池中提取二氧化錳等等。自制儀器和自制試劑可以跟開展家庭實驗活動結合，向全體學生進行示范。
（5）化學工藝制作。例如，用陽極氧化和茜素染料著色法制作鋁質“金”星、電鍍法制“銀”質獎章和“金”質獎章、化學晴雨計、制作銀鏡、化學刻字、自制藍黑墨水、沖印照片等等。
3.化學實驗活動
（1）實驗基本操作練習。在課內培養實驗基本操作的基礎上，進一步加強實驗基本技能的訓練。例如玻璃管的加工、分析天平的使用、溶液的配制、儀器裝置的連接和設計、化學器皿的洗滌等。
五、開展化學課外活動以來的幾點體會
1.利用課外教學活動，加強師生之間的感情，能極大地調動學生學習化學的積極性，不但開闊了學生眼界，而且學生智力也得到發展，如“化學晚會”、“化學專題節目”。它融知識趣味性于一體，寓教于樂。有的學生說：“我們喜歡這樣的化學活動，再不覺得化學枯燥難學了。
2． 課外活動從準備到進行都是讓學生自己動手。如實驗小制作，實驗競賽等，教師限于指導，而且這些活動內容很多是課堂教學補充、拓寬，給學生增加了動手操作和觀察現象的機會，從而提高實驗技能。
3． 加深了對教材內容的理解，提高了自學能力。在設計準備節目和化學實驗的過程中，學生再次學習課本內容，更需翻閱一些課外書籍，這些都屬于自學。在活動過程中既要動腦又要動手，達到了預期的目標。
中職學生的英語學習基礎普遍比較弱，部分學生相當于從零開始學習英語。還有部分學生學習態度不端正，根本不愿學習。身為中職英語教師的我們面臨著許多教學難題。最突出的問題是學生入學成績參差不齊，不少中職學生對英語的厭學思想嚴重，老師在課堂上維持紀律就要占用不少課堂時間。由于這些因素的制約，中職英語教學大多是把傳授知識作為主要目標。重視學生的考試分數是否合格，忽視學生英語聽說讀寫能力的培養；重視向學生灌輸英語基礎知識，忽視學生的主動參與學習。教育的本質是幫助人獲得生存能力的社會獲得。培養學生應用英語的能力是英語教學的主要任務之一。因此，在這種情況下中學英語教學論文，中職英語教師應當轉變教學觀念和模式，不斷探索出能加強中職學生英語應用能力的有效策略。
一、中職英語教學的現狀
（一）重語言知識輕語言應用
由于教學設備的不足和教學課時的限制，中職英語教學課堂仍然沿用以“詞匯”、“課文”、“語法練習題”為教學重點內容的教師主講模式。在課堂上，以教師為中心，側重語言知識的傳輸，學生大多只是被動接受，練習語言技能的機會很少，語言交際活動缺乏。沒有真正發揮學生的學習主體作用。學生在沉悶壓抑的課堂環境中學習，感到枯燥乏味沒有興趣中國期刊全文數據庫。學生要么講話開小差，要么在課堂上消極麻木，無精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英語知識的學生，就算是能輕松應付學期考試或者畢業考試，他們的英語實際應用能力也普遍不高，遠遠達不到中職英語的培養目標。
（二）重知識傳授輕情感投入
多數中職教師把精力放在了對教材和教法研究上，作業和練習的批改中，而很少去研究學習者在學習過程中的心理情感因素。在教學中，除了在課堂上與學生有接觸外，課外與學生接觸中學英語教學論文，交流和溝通很是不夠。有的甚至不了解學生的實際水平和學習需求，因而無法進行因人施教。對厭學和英語學習興趣不高的學生，教師若不及時和他們進行情感交流和溝通，因勢利導地激發他們的學習積極性，將會大大影響中職英語教學的效果。
（三）重教學輕科研
目前很多中職教師在對科學研究的認識上存在一些偏差，沒有充分認識到科研對提高學校發展和教師自身綜合素質的重要性。他們認為科研是學術性研究性大學的專利，僅僅把課堂教學的順利實施作為完成了教師的本質工作。再加上大部分中職教師教學任務重，沒有時間和精力去搞科研。同時中職教師培訓進修的學習機會較少，也嚴重影響了教師的科研水平。近年來，部分中職教師的科研意識和欲望雖有所增強，但由于沒有接受過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研能力。部分教師只是在單干科研，集體合作搞科研的較少，大大影響了整個中職英語教學的科研水平。
二、跨文化交際
（一）什么是跨文化交際
跨文化交際（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人們在各類交際活動中涉及文化的種種問題。波特和莫瓦把影響交際的因素分為三個方面：（1）觀察事物的過程，其中包括信念、價值觀、態度、世界觀及社會組織；（2）語言過程，其中包括語言與思維模式；（3）非語言過程，其中包括非語言行為、時間觀念和空間的使用。外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行交際的人才，因此跨文化交際能力的培養與中職英語教學有著密切的關系。
（二）有效的跨文化交際基本能力包括：
1、語言和非語言行為能力
2、文化能力
3、相互交往的能力
4、認知能力
三、以跨文化交際理論為指導，加強中職英語實用能力的培養
（一）轉變思想中學英語教學論文，更新英語教育和學習觀念
首先，應從師生的意識形態上消除語言僅僅是一種交流工具的陳舊觀念。語言與文化是相輔相成的，語言絕不是獨立于文化之外的單純的符號系統。戚雨村先生認為語言是一種文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并對文化起重要作用。人們在語言中儲存了前人的全部勞動和生活經驗，詞語則記下了人們對客觀世界的認識和態度，記敘了民族和社會歷史發展進程，后人通過語言學習才能掌握前人積累下來的整個文化。反之，語言包括語言的使用方式均不能超越文化而獨立存在，不能脫離一個民族流傳下來，文化是決定這一民族生活面貌和風俗習慣的信念體系。語言與文化互相影響互相作用。學習英語就必須學習其文化背景知識。中職英語教師不僅自己要轉變這一英語教學理念，更應讓學生充分理解學習掌握英語文化的重要性。
（二）在課堂教學中利用英語文化背景知識的介紹和學習，提高學生學習英語的興趣和積極性
單純的知識傳輸性教學會使課堂沉悶乏味，學生往往失去聽課的興致而攪亂課堂教學紀律，造成課堂教學缺乏實效。因此，教師在講授英語語言知識點時，應結合英語文化背景知識的傳輸和講解，讓所講的語言知識點在豐富趣味的文化內涵中娓娓道來中學英語教學論文，栩栩如生，激發學生的學習積極性。
1、詞匯教學
在講解英語生詞時，應采用英漢對比法，結合詞匯文化內涵進行講解。目前，許多英語教師講解詞匯多以概念意義為主中國期刊全文數據庫。而語義學告訴我們，英語詞義有七種之多，只講解概念意義而不解釋其它意義是不能達到對詞義的全面理解的，當然也就影響了學生對詞匯的深刻記憶和鞏固。詞匯的文化內涵是各民族在不同文化背景下產生的對特定事物的獨特感情評價及聯想等。對此，我們可以采用對比教學法。例如：中國文化中的“龍”是華夏民族的圖騰形象，漢民族一向以“龍的傳人”自稱。相反，在英美文化中，dragon 是民間傳說中兇殘的怪獸。在史詩Beowulf 等傳說中有敘述為證。再例如，漢語里說一貧如洗，而英文卻用as poor as thechurch mouse，因為西方人信佛基督教，常見建筑物是教堂。由于教堂里通常沒有可供老鼠吃的事物，所以形容一個人極度貧窮在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。
2、語篇分析和講解
除了詞匯講解，在做語篇講解和分析時，更要重視文化因素導入。對于課堂教學而言中學英語教學論文，語篇也就是我們所說的課文（text）。對此我們可以采用“文化旁白”法給學生就課文有關內容加入文化介紹和討論。例如，在講授中專英語課文All about Me時，教師可以介紹中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等內容。還可以組織學生進行討論和辯論，看看哪種家庭模式或是生活方式更好。既讓學生學到了規定所學語言知識點，又鍛煉了學生的語言交際運用能力。
3、跨文化交際情景對話練習，強化英語實用能力培養
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，除了教師的科學合理講授傳授知識和學生科學的學習方法，還要有一個真實的語言交際環境，才能讓學生記住所學的，運用學到的。在教學活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們可以營造一個基本接近于說英語用英語的交際小環境。例如，當學生遲到時，一定要鼓勵學生用英語說出“May I come in?”如果他不會說，老師可以教授幾遍，等他會了，然后再讓他進教室。這樣他再遲到，就會想起并運用這句話來進行交際了。這對其他的同學也是一個教育學習的實情實景機會。中職英語教師應充分運用“角色扮演”、“情景模擬”和“參與式”教學活動有效地進行英語跨文化交際實用能力的培養。例如運用角色扮演活動進行跨文化交際打招呼的練習。教師安排幾個學生分別扮演外國學生Tom、中國學生Lingling、外國老師Mr.Brown中學英語教學論文，給出早上在學校見面的情景, 讓學生做跨文化打招呼表演。英語基礎好的學生可以擴展對話內容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向對方打招呼，還可以與對方進一步交談，例如討論對方的穿著服飾，或是當天的課程等等。而基礎較差的同學，則鼓勵其說出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。
（三）利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化知識
中職英語教師應該指導學生利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化背景知識。如向學生介紹一些簡單有趣的英美文學作品和報刊雜志，并督促他們在早讀時注意文化知識的積累，或利用現代化教學手段，讓學生聽原版錄音或看原版錄像、電影以及多媒體畫面，通過真實的交際情景，通過視聽感官對學生大腦進行刺激，加深對英語語言和交際運用的印象。在逐步了解英美國家的文化、歷史、風俗、習慣、價值道德觀等基礎上，又不斷促進自身英語交際實用能力的培養中國期刊全文數據庫。
（四）、強化閱讀輸入
閱讀和記憶是英語學習的重要手段。閱讀可以強化鞏固記憶，閱讀還可以擴大學生的知識面。中職學生閱讀英語主要從早讀和課外閱讀來實施落實。英語早讀是學習英語的有效方式之一，中職學校應該把學生的英語早讀當成一件堅持不懈的長期工作來抓。英語教師應該在早讀時間進班輔導。中職學生自律能力差，早讀的場面往往是老師前腳剛走，教室里要么是鴉雀無聲中學英語教學論文，要么便是亂哄哄的說閑話。因此英語教師應當為負責的班級制定行之有效的早讀計劃，并按計劃逐步實施落實。做到早讀有安排，有檢查。這樣才能有早讀的實效性。學生只有通過英語早讀，記住了基本的跨文化交際詞匯和句型，才能學以致用。除了早讀，教師還要引導學生多讀一些趣味性強，有益學生身心健康的英美報刊小說和書籍。既可以豐富課外生活，也可以擴大學生的知識面，開闊他們的眼界。同時對英語語言知識的掌握也是一個積累和促進。
四、結束語
跨文化交際理論是一個非常復雜的理論，它具有多學科性質，與它關系最為密切的就有四個學科，即文化人類學、社會心理學、社會語言學和傳播學。不同學科的研究人員各自從不同的角度對這一問題展開了討論和研究。仁者見仁智者見智，如何充分利用跨文化交際的理論促進中職英語教學，提高中職學生的英語交際實用能力有待于學者、教育家以及工作在中職英語教學一線的教師們的合作和研討。
參考文獻
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