時間：2023-03-02 15:11:07
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要求各科教師以備課組為單位進行說課、觀課、議課。首先，執教者寫出符合教學案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設計、學法指導、教學流程等。
其次，要求執教者寫一份教學一體化教案并按照教學一體化要求進行授課。
第三，要求執教者在課后寫出個人的反思，觀課教師重點評論執教者教學案的實施情況以及教學案一體化對提高課堂教學效率的作用。
第四，要求同學科組其他教師人人上一堂教學案一體化過關課。
最后，同學科組青年教師再上一堂研究課。
2、 開展了以“教學案一體化”為主題的課例研討活動
各科教師以備課組為單位，由一位執教老師按照教學進度選一個課題充分準備，在平行班內進行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學案一體化的教學設計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認真觀課、議課，聯系自己的教學實際深刻反思，找出改進的辦法。
3、以備課組為單位開展了“教學案一體化教學”的課題研究，學校對課題的申報、研究過程、階段成果等進行了全方位的指導與評價。
4、充分利用網絡資源，組織廣大教師進行了教學案一體化有關知識的學習。
5、在教學案一體化活動中，教導主任、教研組長、備課組長率先垂范，加強了業務活動的監督與指導。
史密斯在其《宗教的意義與終結》中闡述宗教的意義，認為宗教所指向和導向的是神，因此神在某種意義上也就是宗教的終結。所以現代宗教改革者的任務之一就在于幫助人們免于使宗教成為橫亙于他們與神之間的障礙物。然而，拋棄傳統的宗教概念究竟有無必要，還是值得商榷。
一、宗教概念的意義
史密斯詳述宗教概念的由來以及它的四種意義，認為人們只有將這一概念擱置而采納另外的兩個獨立概念“累積的傳統”和“個人的信仰”，對人的宗教的生活的研究才是完整而充分的。
（一）概念概念具有內涵和外延兩層
任何理論體系都是由基本概念、命題以及推論構成，即便拋棄“宗教”這個詞，也無法拋棄對這個范疇的概念，否則無法進行討論。所以史密斯采用了“累積的傳統”和“個人的信仰”進行替代。但是，詞匯可以有多重涵義，稱為涵義集，而這個涵義集會隨著人們認識的不斷發展深化而改變，也因為使用者人群的不同而隨之改變。比如“神”的觀念，或者“神圣”的觀念，抑或是史密斯所說的“個人的信仰”或是“累積的傳統”。史密斯也闡釋了自己關于宗教概念的涵義集，他認為當今宗教的概念有四個意義。第一是一種個人性虔敬的意思。第二和第三指一種公開的體系。第四是作為類屬性的總和的宗教，即一般性的宗教。史密斯對宗教概念的涵義集就限定于此。然而信仰本就可以直接作為宗教這個概念的涵義集中的一項涵義被理解，同時在有宗教傳統的國家，累積的傳統這個表達傳統上也與宗教概念有著千絲萬縷的聯系。既然此二種意義可以被宗教概念的內涵集包容，那么就沒有必要放棄它，或者自立門戶。
（二）概念具有語言的特性，即模糊和精確這樣的二重性
然而準確性這個術語本身就是一個模糊語言的表達。在語言傳統集合論中，每一個集合的成員要么屬于它，要么不屬于它。史密斯的看法屬于傳統集合的看法，也就是說他認為與宗教這個概念相關的集合下面的所有內涵，比如諸宗教，它們與宗教概念的關系是非此即彼的。但這種二值邏輯經常產生問題。比如基督教信仰神。這是很明確的，因為基督教要不就信仰要不就不信。但是如果我們改變句子成為神，那么就會出現問題，因為我們總是可以輕易找出反例來。所以史密斯從這個角度切入，宣揚宗教的獨一無二性。然而自扎德的模糊集合開始，模糊語言也隨之興盛。精確語言對現實概念進行分類的時候，經常會找不到精確判定的根據，這也就是為什么史密斯認為宗教概念含混不清扭曲失真和毫無必要，但這恰恰是正常的和無法避免的?！霸谠~語語義的模糊性研究中，有一點可以肯定，這就是表示一類事物或人的詞語總是具有一些模糊義項，究其原因主要是人類對作為認知對象的客觀世界的類屬劃分是模糊和不明確的?！睂τ趦热輳碗s和界限模糊的現實（比如有宗教性的所有活動）進行概念定義難以精確進行的時候，就適用模糊語言，在此種情況下也可稱為模糊概念。模糊概念的核心部分是范疇中所有集合的典型屬性，是明確的，具有共通的特質的東西。對于不同的個體而言，它可以是“神圣的觀念”，也可以是“信仰”。然而此概念的范疇邊緣是模糊的，不能明白地加以確定，它所概括的范圍沒有明確的界限，僅存在相對的概念。也就是說宗教這個概念可以也應該模糊理解。簡單而言，精確性為非此即彼，模糊性為亦此亦彼，它們可以共存在一個詞義之下，并在一定條件下互相轉化。史密斯所反對的宗教概念，其理解側重其精確性的意義而忽視模糊性。
（三）概念總是需要落實在語言詞匯上，語言本身是一個復雜的、開放的、具有自我調節功能的動態平衡的符號系統
而詞匯則是這個系統中最敏感、最活躍的部分，也存在靜態與動態兩個方面。靜態理解最突出的就是即得的意義，最簡單的理解就是字典上給出的定義。然而詞匯具有社會性和歷史性，它不斷自我發展具有動態的意義。史密斯詳細追溯了宗教這個詞匯的來源和意義變遷，以證明這個詞已經不能充分滿足現今全部需要。然而這個意義變遷的過程是詞匯正常的演進，正是它動態地符合實際需要的表現。而且在概念的動態聯想中，史密斯提出的替代概念“累積的傳統”和“個人的信仰”，實際上是很容易經由“宗教”這個概念聯想到的。史密斯的初衷或許是強調宗教塵世的一面和超驗的一面，但從語言的角度看來這種替代未見得能成功。
二、局外人與參與者角度
史密斯劃分了參與者與局外人的角度，強調“是局外人命名了一種宗教體系。是旁觀者將一種宗教概念化為了一個可指稱性的存在物”。但世界上所有詞匯都始于某一個范疇，最初特定人群服務，不論是參與者還是局外人。一個成功的詞匯最終會獲得絕大多數人的認同和使用。參與者和局外人可能會對同一個詞有不同的觀感，這和他們語義期待有關系。同一個詞，任何一個詞，對接受者來說，因為他們的語義期待不同，那么理解就會有很大不同。從這個角度來說，參與者和局外人的區別就在于對同一條語義信息所產生的心理期待不同。就算換了一個概念，也不會對語義期待產生影響，依然存在參與者和局外人的差異。
三、結語
正如莎士比亞所說，玫瑰不管叫什么名字都一樣芬芳。宗教的魅力也不會因為選擇哪個名詞而有絲毫增減。
二、完成情況
1、按時、按質、創造性的利用思想品德課進行思想熏陶。
我校規定：各班把思想品德課納入日常課程，上足課時，不得占用、挪用，各班都按課表按質按量的完成了任務，而且教學中根據學生身心成長特點和接受能力，從他們的思想實際出發，深入淺出，寓教娛樂，循序漸進，用學生喜聞樂見的形式，用疏導的方法，參與的方法，討論的方法，結合生活、學習生活中的典型事例，并做到知行統一，既重視課堂教育，更注重實踐，引導學生學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。
2、把德育滲透到各科教學中
在教材中大量的事物都可以對學生進行思想品德教育，陶冶學生美的心靈。例如：文學作品中的人格美，歷史人物的悲壯美，數學中的邏輯美，音樂中的旋律美，體育中的剛健美，都在教學中得以充分體現。語文課通過文學作品中的典型人物和美學思想教育學生，社會課通過了解英雄人物，祖國燦爛文化，增強民族自尊心和自豪感；通過了解祖國多嬌的江山，豐富的物質資源，及環保情況培養學生愛國熱情和保護環境的責任感等等。
3、利用每周升旗對學生進行教育
每周一升旗時，我校利用國旗下講話多角度、多層次的對學生進行思想道德教育，取得了良好效果。
4、利用豐富多采的活動對學生進行少先隊的教育
（1）利用中秋節這一傳統節日，對學生進行中華傳統美德教育，要求學生用自己的零用錢給長輩買上一塊月餅，養成尊敬長輩的習慣；利用國慶節，開展愛國歌曲賽，激發愛國情感。
（2）國慶期間，我校組織四、五、六年級學生走出家門，走出校園，到遷安廣場參觀，了解遷安，感受遷安，增強熱愛家鄉的感情，從而激勵學生勤奮學習，建設遷安，建設家鄉。
（3）開展綠色文明行動
目前，農民思想意識薄弱，破壞環境的現象嚴重，我校號召學生從自我做起，保護環境。如：在山上樹“保護樹木，不亂砍濫伐”的廣告牌；利用雙休日清理自家所在的街道；開展撿拾“白色垃圾”；清擦墻上亂寫亂畫的痕跡等等。
（4）請退休老校長李仲三、派出所所長等人到我校做報告，給學生上了一堂深刻的愛國主義教育和法制教育。
（5）開展影評評比活動
電影《暖春》的放映對學生觸動狠大，我校抓住這一契機，組織觀后感演講賽。李銘文、門照恒、賈瑤瑤等多人獲獎。這次活動的開展，使學生更深入的認識到在這樣良好的環境中，更應該刻苦學習，回報社會，回報父母。
（6）開展豐富多采的班會
嚴格律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，積極參加學校組織的各項政治活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會校領導的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。
二、教學教研工作
1在教學過程中，，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。
2積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
3本人還十分注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，與兄弟學校老師、同組教師進行交流，共同提高。
三、學校工作
二、構建高效課堂的措施
對于構建高效課堂，上學期我從優化教學環節、發展學生能力、培養學生良好的學習習慣三個方面做出了一定的努力。主要是注重學生自身知識的構建，加強對學生學習方法的指導。強化基礎。強化應用意識。不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發其內在的學習動力。
三、教研工作的完成情況的
加強業務理論學習、利用網絡資源儲備知識，增加自已的知識內存量。開設教學博客，注重教學反思，用先進的理論教學，用現代信息技術武裝自已。。以寫教學日志的形式及時總結教學經驗，提升教學水平。認真準備校內公開課，盡量參加上級部門組織的教學研討活動。認真學習有關教育改革和發展、中學教學改革（包括教材、教法、課本體系、考試內容、形式等）的一系列文件、文章等，認清形勢，轉變觀念，自覺投身于教學改革之中。在業務水平、教課水平上有了一定的提高。其中撰寫的五篇教育教學論文獲獎。
四、教學常規工作
一.情感價值引導：以真實案例鼓勵學生喜愛古詩詞
在中小學校園里一直流傳著這樣一句話：“一怕周樹人，二怕古詩文，三怕寫作文。”由于時間上的距離感和語言的陌生化，古詩文一直是語文學習的難點問題之一，學生容易望而生怯。而古典詩詞融語言精妙、內容廣闊、意境深遠于一體，是必須傳承的文化精華。要想學生學好古詩詞，語文教師首先應該對其進行情感上的引導，讓他們感受到詩詞的魅力，而不是一味地說教詩詞的重要性。詩詞大會的選手能很好地現身說法。
贏得了《中國詩詞大會》第二季冠軍，武亦姝成為“網紅”，不少網友大贊其“腹有詩書氣自華”。詩詞大會的嘉賓之一、中央民族大學副教授蒙曼認為，人們心中埋藏最深的情感一旦被激發，往往會得到奇跡般的噴發，詩詞如此，人亦如此。我們看到這位“滿腹詩詞”的高中生正是因為囊括了所有中國人對于年輕女性的審美期待：文靜，有高雅的品位，學問好，落落大方，人淡如菊，才引起大眾的關注和喜愛。
另一位患癌選手白茹云則呈現了另一種詩意人生，白茹云被確診患上了淋巴癌，積極接受治療的她用詩歌來鼓勵自己，白茹云說，精神的力量是無窮的，古詩詞是中國優秀傳統文化的一部分，她從中汲取了大量營養。比如，讀到杜甫的詩句“多病所需唯藥物，微軀此外更何求”時，她就產生了強烈的共鳴，感覺詩人在跟自己對話。
看起來年代久遠的詩詞不但能塑造人高雅的氣質，還能穿越時空與生病者對話，給予她堅強的力量，學生們怎么會不受到鼓舞呢？在語文教學中，要多引用一些身邊的真人真事，去讓學生感悟到古詩詞的力量。除了文字資料，還可用視頻的形式更給學生帶來直接感官沖擊。
二.考試形式借鑒：“最熟悉的陌生題”
《中國詩詞大會》作為一檔文化競賽類節目，出題的水平是決定節目整體質量的關鍵。該節目以“全民的詩詞狂歡”為定位，將選題范圍定在“中小學常見古詩詞”之內，卻在出題形式上推陳出新。這種“新題裝舊知”的出題方式既提高了觀眾的參與度，還創造出一種“陌生化”的效果，激發了觀眾興趣，筆者將此種題目稱為“最熟悉的陌生題”。
文科學科的試卷編寫較之理科學科而言難度更大，因為語言文字素養很難用具體的題目和最終的分數去衡量。為了提高區分度，很多教師用難題、怪題去考察學生，殊不知此種類型的試卷，并不能檢測出學生真正的水平。我們可借鑒詩詞大會“最熟悉的陌生題”模式，以新穎生動的問題，考察學生熟悉的內容。如考察古詩詞，除了傳統的詩句填空形式，可參考《詩詞大會》中“以圖猜詩”的形式，這樣不僅能看出學生的背誦能力，還能檢測出其理解和想象能力。
三.教學方法借鑒：“溫柔型”語文競賽法
《詩詞大會》的節目賽制在堅持原創理念下，引入大會系列的競賽機制，但“溫柔”處理，減弱其競爭性。之所以如此，是基于節目以詩詞文化傳播為立足點而進行的設計。節目的賽制如果過于緊張激烈，會偏離預定的文化傳播基調，觀眾關注點將變為選手間的博弈而忽略詩詞文化傳播主體。個人追逐賽選手獨自上場答題，不與競爭對手面對，只在擂主爭霸賽環節，展露一些比拼的意味。即便總冠軍產生也僅由主持人宣布結果，并無頒獎儀式。這樣的設計為更好的塑造節目風格留下了空間。
上復習課時，語文教師可以參考綜藝節目形式，把語文知識（如文學文化常識，名著的人物、情節、主題，古詩文字詞基礎知識等等）編成一道道競賽題目（選擇題或問答題），鼓勵學生踴躍參加，讓學生在競賽中學到知識，并實現師生、生生間的有效互動。為達到“溫柔競賽”效果，讓學生更加關注過程而非結果，由語文教師或科代表充當主持人，把學生分成若干小組，第一輪不采取激烈的搶答模式，每個小組的同學輪流進行答題，答對的一組每題加五分，答錯的每組每題扣五分，最后看每小組的得分情況，獲勝小組可進入第二輪。第二輪是獲勝小組與語文教師的對決，由剩余同學即興出題。使用此方法不僅可以檢測出學生對語文知識的掌握程度，同時有助于培養他們的反應和表達能力，在教學過程中實現寓教于樂的效果。此外，我們也可以借用競賽形式讓學生展現他們的語文特長。比如在作文課，可以開展寫作競賽，評出寫作之星。平常也可以多開展朗誦比賽、主持比賽、演講比賽等，用帶有趣味性質的競賽活動激發學生學習的熱情，來達到全面提高學生語文核心素質的目的。
四.教師個人素養提升：主持人的知性魅力
看《詩詞大會》很多觀眾對主持人董卿的詩詞積淀發出驚嘆。連選手都引用詩句來夸贊她，“美人當以玉為骨，雪為膚，芙蓉為面，楊柳為姿，更重要的是以詩詞為心”。綜藝節目主持人和語文教師，雖然身份和職業不同，但是他們卻都充當著橋梁的作用：主持人充當節目和觀眾之間的橋梁，而語文教師則是充當知識和學生之間的橋梁。語文教師應借鑒優秀主持人的知性魅力，形成自己獨特的教學風格，做一個最受學生歡迎的教師，提高語文課堂教學質量。
1.學識魅力。綜藝節目是一種寓教于樂的活動，觀眾在欣賞節目的時候除了能擁有輕松愉悅的心情，還能獲得知識信息，滿足自己的求知欲望。作為一個主持人首先應具備的就是一定的文化素養。每一期節目，董卿以優雅的詩詞開場，以詩詞與選手、評委對話，最后再以詩詞作結，引用的每一句詩詞都恰到好處，可見其文化積累的深厚。在外行人眼中，語文學科的專業性似乎不如英語、數學，特別是低學段的語文知識，受過基礎教育的人都可以俯拾皆來。但事實并不是如此，就如同我們都是中國人，但卻不一定能成為對外漢語教師，教會外國人講中文。語文，是一門專業性很強的學科，中高學段的語文教師需要具備扎實的語言學知識、文學素養、審美涵養以及寫作水平，深入教材，剖析文本，結合課標準確找出教學重難點，吃透每一個細節。看似工作難度較低的低學段語文教師除了以上的必備學科知識，還要利用專業的教育學和心理學知識，把握學生的認知規律，思考如何化難為簡，讓學生接受、理解。
2.語言魅力。綜藝節目主持人是節目的代言人，優秀主持人的語言如有神奇的魔力，能渲染氣氛、把握節奏，或幽默詼諧又不失格調，或通俗易懂又用語新穎，或如春雨潤人心脾。第六場中，百人團中有小選手唱起《春夜喜雨》，爸爸在一旁相和。臺下的董卿隨后送上葉賽寧的詩《我記得》。第七場中，選手王軼隆在現場得知母親癌癥惡化決定離開王軼隆離開時，董卿引用龍應臺在《目送》中的話祝福他說：“所謂父女母子一場，終究有一別，就讓我們一起懷著倒計時的那種心態，珍惜在一起的日子。這是一個空缺，但更是一個圓滿，希望王軼隆的媽媽早日康復節目。”
語言不是蜂蜜，卻可以黏住一切。人們的思想，離不開語言的表達，語言更是影響教學效果的重要因素。教師的知識水平相差無幾，他們的教學對象的知識水平也相當，教學內容都是語文知識，可是最終的教學效果卻可能迥然有異。如果一位教師教學情趣橫生，課堂氛圍熱烈活躍，學生就會興趣盎然。如果一位教師教學枯燥乏味，課堂氛圍沉悶窒息，學生就會興味索然。教師的語言要生動，必須將語言的意、形、音三者聯合運用，就是說語言既要有意思，又要有響聲，還要有光彩，要充分挖掘出語言的內在潛力。另外，語文教師的教學語言還要有情感性，教學的過程是心與心的交流與碰撞，教師應用真摯熾熱的情感去感染、浸潤學生稚嫩純潔的心靈。
3.氣質魅力。綜藝節目主持人和語文教師的工作對象都是充滿情感的人，這樣就需要一種無形的力量拉近兩者之間的距離，也就是親和力。主持人的親和力，能夠讓受眾感受到輕松友好，在融洽的氛圍中更有效地傳達節目內容。得體的服飾是主持人無聲的語言，是對節目類型、節目風格及節目內容的一種昭示，也是對自己的外在形象恰當的修飾。在《中國詩詞大會》節目中，董卿的服裝以大氣干練的套裝為主，服飾顏色素麗，搭配其淡雅精致的妝容，端莊中不失親和，一顰一笑氣質盡顯。除去服飾和妝容，主持人充分利用眼神和肢體語言，使表達更準確到位、豐富形象，進一步增進自己與觀眾的親近感。
每個人都有自己內在獨特的氣質，每個語文教師受生長環境、教育背景以及性格的影響，所散發出的氣質也是大不相同的。“腹有詩書氣自華”確有道理，但若能“內外兼修”則更能受到學生歡迎。語文教師要想使自己的形象更迷人，首先要注意自己的穿著打扮。一個人的穿著能體現出他的整體風貌、品味修養和審美情趣，作為語文教師，穿著應大方得體，符合“為人師表”“言傳身教”的身份特點。其次，語文教師要保持優雅的體態。“走有走相，站有站相，坐有坐相”，作為教書育人的教師來說，體態能展現出他的整體精神風貌和禮儀素養，也對學生的精神狀態、性格特征養成起著潛移默化的作用。最后，語文教師要記得時刻將親切真誠的微笑常掛在臉上，多與學生進行眼神的交流。自然、真誠的微笑有助于緩解師生之間的緊張關系，增進師生之間的和諧。眼睛是心靈的窗戶，教師不經意間的一個關注的眼神，或許就是對學生莫大的鼓舞。只有在親切自然的氛圍中，學生才可以更自如地在知識的海洋中暢游。所以，要做一個受學生歡迎的語文教師，如何保持一個迷人的形象也是必修課。
參考文獻
[1]鄒加倪.原創傳統文化節目創新策略研究——以央視《中國詩詞大會》為例[J].傳媒，2016(14)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Revelation of TV Variety Entertainment Programs for
Technical School Mathematics Teaching
ZHAN Junhong
（Guangdong Farming Vocational Technical School， Guangzhou， Guangdong 510507）
Abstract The variety of entertainment as a form of TV program， with outstanding features such as entertaining， fun， and the mass， the attraction of the audience also is relatively high， flexible program form， participatory， interactive strong， has a great enlightenment function to carry out teaching activities. This article will combine the characteristics of the TV variety entertainment， on the basis of analyzing the characteristics of TV variety entertainment， combining technical school mathematics teaching， for TV variety entertainment role in technical school mathematics teaching enlightenment is analyzed in this paper.
Key words TV variety entertainment； technical school； mathematics teaching； classroom teaching
綜藝娛樂節目作為一種主要的電視節目形式，具有突出的個性特征與作用功能，與其他的電視節目形式相比，綜藝娛樂節目在節目播放過程中不僅擁有比較廣泛的節目觀眾，能夠為人們提供一定的精神愉悅與審美享受，對于提高人們的精神文化水平以及改變人們的精神面貌有著積極作用和意義，同時，由于電視綜藝娛樂節目本身的趣味性以及娛樂性、大眾性、引導性等作用特征，也能夠使電視節目觀眾在輕松有趣的節目環境，實現娛樂休閑和欣賞啟智的作用效果。將電視綜藝娛樂節目的這一作用特征應用到技校數學教學中，通過改變技校數學課堂教學的方法模式，提高課堂教學的趣味性與吸引力，引導學生到課堂教學中，通過多種形式的教學設置，來激發學生對于課堂教學的學習興趣，提升學生學習積極性，促進技校數學課堂教學質量與效率的提升，推動教學發展與進步。
1 電視綜藝娛樂節目的功能特征分析
隨著社會經濟的發展以及人們精神文化需求的不斷提高，綜藝娛樂節目作為一種主要的電視節目形式，在電視節目中出現，在對人們的心理壓力以及不良精神情緒進行緩解的同時，也在一定程度上提升了人們的精神文化層次，改善著人們的精神文化面貌，為人們提供精神愉悅以及審美享受。此外，由于電視綜藝娛樂節目本身比較廣泛的節目受眾以及娛樂性、趣味性、流行性、簡單輕松等特點，使得電視綜藝娛樂節目不僅受到廣大受眾的廣泛喜愛，并且節目傳播比較廣，在社會發展中具有心理引導以及溝通、教育等作用功能。
電視綜藝娛樂節目在實際中傳播中主要具有以下幾項社會功能。首先，電視綜藝娛樂節目在實際傳播中具有對人們不良心理以及精神情緒進行緩解疏導的社會功能，這主要是由于電視綜藝娛樂節目具有廣泛的節目內容以及豐富的節目形式，能夠以不同的內容、并從不同的角度對人們的娛樂需求進行滿足，以實現人們不良心理以及精神情緒的緩解，實現心理疏導的社會功能。其次，電視綜藝娛樂節目的溝通作用和功能主要體現在，電視綜藝娛樂節目本身是多種社會意見進行相互交流以及多種觀點進行交鋒論證實現的平臺，而在各種意見以及觀點進行交流、論證的過程中，就會實現相應的溝通目的。再次，電視綜藝娛樂節目還具有教育引導的社會功能，主要體現在電視節目是一種與平面媒體形式不相同的節目形式，能夠實現節目內容的形象與生動傳播，在給觀眾帶來娛樂與休閑的精神享受同時，將教育內容蘊藏在節目內容中，通過觀眾對節目的接受，實現教育內容的思考，從而對觀眾的行為習慣以及道德品質等進行教育引導，實現電視綜藝娛樂節目的教育引導功能。
2 技校數學教學特點與教學現狀分析
在教育實踐中，數學學科本身不僅是一門基礎性學科，更是一門重要學科，對于學生邏輯思維能力以及數學應用能力的培養實現，具有非常重要的作用意義。再加上，數學學科作為一門教學學科，本身具有較為突出的邏輯嚴謹性以及抽象性、概括性、相對獨立的思維模式等學科特點，在教學實踐中，對于學生的學習要求也相對比較高。而技校作為職業類技術性院校，在進行學生教育培養中，主要以學生職業能力培養教育為主，因此，進行技校數學教學開展，主要就是對于學生進行基礎理論知識以及動手實踐能力的培養提升，以實現社會職業性技術人才的培養，滿足社會的人才需求。
結合當前技校數學教學開展的實際情況來看，由于技校學生本身的基礎底子比較差，再加上學生的自卑、厭學情緒比較嚴重，學生在進行數學學習中的積極性不夠高，多依賴于老師的講解和督促，并且課堂教學過程中，對于問題的積極思考以及問題探究思維能力都比較差，導致數學課堂教學的質量效果也相對比較差，直接影響著技校數學教學的發展和提升。
3 電視綜藝娛樂節目對技校數學教學的啟示
結合技校數學教學現狀與特征，根據電視綜藝娛樂節目在傳播中的具體作用和功能特征，進行技校數學教學開展中，可以將電視綜藝娛樂節目的性質特征，應用到技校數學教學中，結合技校數學教學的實際情況，從而激發學生學習興趣，提升學生數學學習積極性，通過改進技校數學課堂教學方式，增強課堂教學的趣味性，簡化課堂教學內容，鼓勵學生積極主動參與到數學課堂教學中，通過教學互動等，實現學生數學思維實踐、操作應用等能力以及基礎知識理論的教學培養。
首先，在技校數學教學開展中，應注意結合教學實際對課堂教學過程進行優化，以激發和培養學生數學學習興趣。在技校數學教學中，由于學生的基礎底子比較差，厭學情緒比較嚴重，導致教學中往往不能夠按照老師的教學要求進行知識學習與掌握，出現數學教學的“離教現象”，不僅課堂教學中聽課學習不認真，并且課外作業的完成效率也不高，嚴重影響課堂教學的質量和效率。針對這種情況，結合上述電視綜藝娛樂節目的功能特點，在技校數學課堂教學中，主要通過競賽或者是問題教學等方式，在課堂教學過程中采用競賽小游戲的設置，活躍課堂氛圍，營造良好的教學環境，以激發學生對于學習的興趣和積極性。此外，進行數學課堂教學開展中，教學還可以結合教學實際，對于各種教學方式進行綜合與合理應用，以激發與培養學生學習積極性，吸引學生投入到課堂學習中去，提高課堂教學的質量和效率。此外，在數學課堂教學中，根據數學知識本身比較抽象的特點，可以通過將抽象化以及概括化的數學知識進行簡單化、形象化，在與實際進行聯系基礎上，激發學生的學習積極性與學習熱情，促進數學課堂教學的提升與發展。比如，在進行技校數學的“集合”知識部分教學中，在進行問題敘述過程中，就可以用生活語言或者是大家喜聞樂見的俗語，將數學語言生活化，在便于學生進行完問題理解基礎上，以提升課堂教學質量與效果。像在進行集合概念理解中，對于“小于等于10的正偶數包括2、4、6、8、10等組成的一個全體，就叫做集合”，或者是也可以“將某一直線上的所有的組成點的集體，理解成為集合”等，這樣一來，學生在進行集合概念理解中，就更加簡單容易，而且印象更加深刻。再比如，在進行技校數學“同角三角函數之間關系”的理解教學中，就可以應用一個正六邊形，通過對于正六邊形中各角之間關系理解，并在此基礎上進行規律總結，以正確認識和理解同角三角函數之間的關系。如下圖1所示，為一個正六邊形，根據該正六邊形中各角之間的關系，可以得出如下的同角三角函數關系式，? = 1， ? = 1，? = 1，? = 1， ? = 1，? = 1，以便于學生在三角函數關系學習中進行更好理解掌握與學習運用。
圖1 正六邊形及三角函數關系示意圖
其次，在技校數學教學中，結合電視綜藝娛樂節目中趣味和諧的節目氛圍在電視節目中積極作用，進行技校數學教學的開展與實施，應注意尊重學生在教學活動中的主體性地位和作用，鼓勵學生積極主動地參與到學習中，建立數學學習興趣，同時通過有趣和諧的課堂教學氛圍營造，提高課堂教學的質量效率，建立起良好的師生關系，以促進技校數學的教學發展進步。新課程標準下，注重教學實踐中對于學生主體性學習地位以及自主性學習能力的培養，注重以人為本的教學理念，而教學活動本身是一項雙向活動，注重教師和學生之間的互動，而良好的師生關系以及互動氛圍，是促進的關鍵。因此，在技校數學教學開展中，應注意建立良好的師生關系，在課堂教學中通過對于學生學習興趣與積極性的調動，鼓勵學生參與到教學中，給予學生生活和學習上的關愛，通過鼓勵式教育，推動技校數學教學的發展與進步。
最后，在技校數學教學開展中，注意采用靈活的教學方式進行數學教學的開展，以增加數學課堂教學的趣味性和吸引力。比如，在教學數學教學中，可以根據電視綜藝娛樂節目的開展形式，借助游戲娛樂性與趣味性對于學生的吸引，通過游戲競賽的形式進行數學教學實施，以實現學生學習興趣的激發培養。像在進行技校數學“數的運算”教學中，由于與初中階段數學知識之間有較大的關聯，容易讓學生產生復習教學和輕視的心理，針對這一情況，教師在教學過程中可以通過問題的設置，將以往教學中學生容易出現錯誤的知識問題，以小組形式進行分發，讓學生通過題目中的錯誤，認識到學習中的不足；又比如，通過播放工廠工程技術的開發的發展等影片，在影片例子中引出學習數學的重要性。讓學生從態度上重視起來，認真對待課堂數學教學的知識內容，以提高教學質量與效率。
4 結束語
總之，結合電視綜藝娛樂節目的這些功能特征，應用到技校數學教學中，對于提升課堂教學質量與促進教學進步，有著積極的作用和意義。
參考文獻
[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0157-01
一、研究背景
全日制普通高級中學教科書化學第二冊(人教版),在對乙醇結構進行探究時做了乙醇與金屬鈉反應的實驗。實驗中對可燃氣體的驗純操作很繁瑣,試管中鈉和無水乙醇的用量不能太多,氫氣產生的慢而且量很小,這都給教師在教學中提出了一定要求,并且如果完全按照教材的裝置進行實驗,乙醇與金屬鈉反應的劇烈程度很弱,不能令學生信服。針對這一情況,對這個實驗進行改進成為必然。
二、改進的實驗裝置
方案一:注射器法(圖1),用30mL的注射器針管替代原實驗中所用到的導管和試管(如圖1所示)。由于反應的量不變,所以生成氫氣的速度也不變,但由于針頭的孔徑非常細,所以其向外排放氫氣的速度就小于了氫氣的生成速度;這樣可以保證氫氣向外以一個很平穩的速度導出。[1]
方案二:肥皂泡實驗,通過點燃產生的氣體泡沫進行驗證。[2～5]用燃著的長竹簽點燃肥皂泡(學生對所觀察到的現象的敘述是,燒杯中發出較尖銳的爆鳴聲并發生短暫燃燒的現象,反復多次亦如此,證明乙醇和鈉反應生成的氣體是氫氣)(見圖2)。結合鐵粉和水蒸氣反應,教材實驗改良(見圖3)。調節燃燒匙的升降控制金屬鈉和無水乙醇的反應(見圖4)。固液反應滴加溶液法。
方案三:鈉與無水乙醇在燒杯中反應,和水的反應對比(見圖5)。便于氣體驗純和驗證氣體及產物的堿性,操作簡單,現象十分明顯。
三、方案討論
通過教學實踐比較,改進后的實驗簡化了教材中的實驗難度,實驗成功率提升,氣體的驗純及驗證安全可靠,課堂演示效果極佳。既使學生牢固地掌握了所學的知識,又可提高其動手的能力。
參考文獻
1 黃小舟、孫紅梅.鈉與乙醇的實驗改進[J].中學化學,2002.11.22
2 晏勝秀、劉開饒.乙醇與鈉反應實驗教學方法的探索與改進[J].化學教學,1999.12.11
3 楊香濤、魏加魯、熊言林.對“確定乙醇結構式”實驗的再改進[J].實驗與創新思維,2004.5.11
本人對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、本學期取得的成績
教育工作
在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
1、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗。
2.每月撰寫教養筆記，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真的領會了新《綱要》精神。
4、認真填寫周、月計劃及各種表格。
5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，跟據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。
2、做好了班級園舍的環境衛生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。
3、嚴格衛生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真的進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫生做好疾病防治和預防接種工作。
4、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、教給了幼兒一些安全知識。不吞食異物，不玩火、水、電，不亂爬高處，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2、管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。
3、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
家長工作
現將個人工作做以下總結：
一、做好份內事，服務于學生。
按照學校安排，我分管初三級部工作，我是盡我所能。在內部工作安排上，我側重于責任心強的老師，有了三個班主任的幫襯，我的學生工作開展的得心應手。雖說中間有許多磕磕絆絆，但整個學期下來，學生們的學習氣氛一直比較濃厚。只有個別學生很讓人頭疼，這些學生耗費了老師不少的時間與精力，使得部分教師工作的重心轉移到處理學生問題上來，并且是經常性的處理。這就使得老師的精力分散，不能很好的全身心的投入到教學中。比如我，我就“家訪、談心”等多打幾十次，假如沒有這么多的亂事絆腳，我們初三的教學質量將是蒸蒸日上的。直到現在我還在為這些學生分神。這些學生咋就成了這個樣？我們做老師的應該反思，深深的反思！這是個問題！
其實早在幾年之前，我就發現這是個很嚴重的問題，一個足以影響到教學質量的問題。試想，一個老師在上課過程中，學生們都聽得很認真，突然讓一名學生打斷思路，你是繼續講還是處理事情？再假如這名老師對這名學生產生反感，會不會影響這位教師在這個班的教學質量？等等這些都是大問題。因為細節決定成??！我們要正是這個問題！我們要想好這個問題的解決辦法，今天我們熟視無睹、相安無事、息事寧人，那么明天我們的班上不知會出現幾個這樣的“好學生！”
作為一名教師，要讓學生服從，必須自身正！這是我在工作中一貫堅持的原則。每天的早來晚走，學生自會看到，自會感悟，那么我在管理他們時，他們會產生一種依賴感，認為你這個老師是可以值得依賴的，會產生一種順從意識。
其實管理學生很簡單，要連學生管理不好，只能說明你無能。我現在不能說無能，可以說“無所作為?！痹鯓影堰@幾名學生轉化成順從的好孩子？這是我轉過年工作的重點，因為我不能把處理不了的問題帶到初四。反問，我們不能在他們“嶄露鋒芒”時給予幫助嗎？等到問題棘手就晚了！
1、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
