時間：2023-03-02 15:11:04
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（一）行業標準的轉化
依據行業標準在學生中開展專業化的職業技能比賽，能夠使學生盡早做好心理準備，為將來就業時更快地適應工作環境、進入工作狀態打下基礎。但行業標準轉化為專業的比賽標準，需要結合學校硬件、學生實際進行改良，既要準確又要可行。為此，學校從師資、人才培養方案制定、學生感知幾個方面展開工作。第一，學校與行業相結合，實施安檢職業技能考評。學校針對學生安檢技能考評成立一支由安檢專業相關教師、學生工作管理者組成的考評團隊，為職業技能賽標準的轉化形成奠定了基礎。該團隊定期到安檢站參加培訓，經過培訓考核后獲得民航局安檢技能考評員鑒定證。這些教師參加行業培訓既有利于學校深入了解安檢技能考核行業標準，借鑒各機場優勢對學生進行教育管理，對教師本身來說，又能在自我學習和考評工作過程中掌握安檢技能考核的規范，培養自身指導學生學習、組織學生開展職業技能比賽的能力。第二，學校將安檢技能大比武納入安檢專業人才培養方案。專業的人才培養方案是專業教育的核心依據。在對安檢專業學生的人才培養方案設定之初，安檢技能大比武就作為專業理論、技能訓練的重要環節被固定下來。技能賽的設置必須結合專業課程設置的時間、教學進度和學生學習發展水平。第三，學校對部分安檢學生的技能賽認同感與認知感進行跟蹤分析。為了有效實現學校技能賽與行業標準結合，保證對學生的技能培養質量，學校對2012級部分安檢學生的專業技能賽認同感與認知感進行全面跟蹤分析，了解這部分學生與行業需求的契合度，并將根據行業需求對職業技能比賽的各環節進行改革，不斷完善學生職業技能培養工作。
（二）校內人員的配合
學校航空港安全檢查專業無論從教學上還是學生管理上都堅持行業標準，在職業技能比賽的組織管理過程中始終秉承全程育人和全員育人的理念。第一，堅持全程育人。安檢專業的校企合作型職業技能比賽堅持全程育人的理念，從新生入學教育、準軍事化管理中對安檢學生專業思想、紀律、形象等崗位素質要求到學生安檢技能大比武本身的宣傳、比賽、表彰與推廣過程均堅持學校與企業相結合，從而保證我院培養的安檢專業學生符合社會的需要。第二，堅持全員育人。安檢專業在學生培養上堅持專業教育與學生管理緊密結合，組建由專業教師、實訓導師、安檢站管理人員、學生工作管理者組成的團隊。安檢技能大比武的組織過程中，以上人員均有不同分工和任務，通過團隊合作，將比賽打造為綜合訓練學生職業技能、展示職業形象、錘煉職業精神的平臺。
（三）企業的參與
第一，企業人士指導比賽。學校在專業建設期間建立了校外專家委員會，聘請了企業中的領導、專家、能工巧匠。這些校外專家協助學校制定專業教育的標準和要求，參與例如安檢技能大比武的籌備、比賽、表彰與推廣過程等學生專業技能培養活動。通過校內外專家的共同參與，有效實現了學校與行業的高度結合，使培養的學生能夠更好地符合行業需求。第二，企業骨干進行專業講座。經學校邀請，每年企業（機場安檢站）等都會安排業務骨干來校為安檢專業學生開設講座，內容主要是安檢站專業人員從行業標準的角度切入，分析安檢行業實例、講解安檢行業文化，使學生在大一時就能夠接觸安檢行業的標準，明確安檢行業的要求，思考自身的學習定位，也為個人準備職業技能比賽奠定了思想基礎。
（四）行業的反饋
安檢專業實施“校內學習—考證—有酬頂崗實習”的工學交替人才培養模式，三個環節都涉及職業技能的具體學習和訓練，并已形成了產學合作的長效機制。學校每年定期在就業調研及訪談中了解安檢行業的相關要求，以及目前在崗實習生、畢業學生的工作現狀。目前大多數安檢站、機場均反映我院培養的安檢學生專業技能扎實，能夠較好地勝任安檢專業的工作。很多實習生成為了單位的培養對象，考取了中高級安檢員技能證書；一部分畢業生則成為了企業骨干，代表單位參加了行業安檢技能比武并獲獎。當然，部分用人單位也有一些負面的反饋，主要集中在學生安檢職業信念、崗位認知、突發事件處置和抗壓能力等方面，說明這些內容在職業技能比賽上有待加強。
二、強化高職院校職業技能比賽的幾條途徑
（一）加強職業崗位化管理，優化職業技能比賽內容層次
高職院校的專業建設與職業崗位要求緊密相關，實施模擬崗位工作物化、提供人文環境的學習、制定生活管理制度等都是職業技能訓練的保證，也是職業技能比賽的有機組成。安檢專業實行準軍事化管理，要求安檢專業學生在舉行升旗儀式、早訓、參加集體活動、上專業課時都要著安檢制服，從而不斷強化學生的意識。同時，我們還計劃模擬安檢站管理模式，打破原有的班級管理形式，把安檢專業教師納入學生管理隊伍中，建立專業導師制，模擬機場對安檢員考勤、訓練的形式，對學生的技能和生活實施特殊管理，借以增強學生的適應能力。另外，結合目前高職院校各專業在實行的專業崗位化建設，安檢專業職業技能比賽除了比拼具體的工作技能外，還可以增加安檢形象展示、隊列等職業素質比賽，或是在現有職業技能比賽中加入安檢準軍事化訓練科目的要求作為比賽模塊內容。
（二）長期舉辦學生訓練活動，豐富職業技能比賽的教育形式
這些年來，安檢專業通過舉辦多種專項活動，豐富了職業技能比賽的教育形式。例如，邀請安檢站資深員工講解剖析實際安檢案例；圍繞安檢員與旅客之間矛盾、沖突、處置的故事情節展開安檢專業小品比賽；開展以安檢工作實務為主題的辯論賽、相聲、情景劇表演；運用微博廣泛宣傳及報道相關賽事活動等。這些專項活動可使學生提前了解工作中的困難和問題，為日后親身實踐打下基礎。
My school first session medicament skill competition implementation and summary
Zhang Yi
【Abstract】Narrates my school first session medicament skill competition plan, the implementation process, and proposed in the medicament skill competition appears question.
【Key words】Medicament; Professional skill; Competition
1 技能競賽目的
我校1996年建立藥劑專業至今15年，藥劑專業從1個班，發展到今天每年級4-5個班，并且我校藥劑專業為評為示范性專業，學生畢業后普遍扎根在廣西各大藥店、醫院藥房、藥廠工作。但學生在中職藥劑專業的學習過程，缺少像其他專業如護理專業等有相關的技能大賽，特別市、區一級舉行的技能大賽。如果能夠舉行市、區一級藥劑技能大賽可以讓學生在大賽收獲自信，為相關工作單位提供遴選員工的標桿。我校本著激發學生學習職業技能的積極性，提高教學質量的目的舉辦了首屆藥劑技能競賽。
2 技能競賽初步方案
考慮到我校藥劑專業畢業生一般從事藥店營業、醫院藥房藥品調配、藥廠藥品制備等相關工作，為此我校藥理組專業教師特擬定了下列兩個技能競賽項目。
2.1 藥品綜合分類：《藥品管理法》中將藥品分為非處方藥、處方藥兩大類進行管理。OTC：消費者可不經過醫生處方，直接從藥房或藥店購買、使用的藥品。在藥品的包裝盒上必需標識OTC字樣，并且OCT有可分為甲類和乙類，分別用紅色和綠色區別標識。另外國家藥品監督管理局的國藥監注（2001）582號文，對各類藥品批準文號做的詳細規定。藥品批準文號格式：國藥準字+1位字母+8位數字，化學藥品使用字母H，中藥使用字母Z，生物制品使用字母S，體外化學診斷試劑使用字母T，藥用輔料使用字母F，進口分裝藥品使用字母J，通過國家藥品監督管理局整頓的保健藥品使用字母B。故從批準文號、相關標識和劑型可以判斷藥品的種類。本比賽項目將藥物分為十二類：處方藥：化學藥品、中成藥品、生物制品、外用藥品；進口藥品；非處方藥：OTC甲類內服化學藥品、OTC甲類內服中成藥品、OTC乙類內服化學藥品、OTC乙類內服中成藥品、OTC外用藥品；非藥品；醫療器械類。每位參賽選手從不同50種藥物等按上述12項分類進行分類放置，并記錄參賽選手用時和錯誤個數。按擺放藥物正確個數進行評分，當個數相同時按時用時短的進行評比。
2.2 藥材快速辨認：本比賽項目為從200種中藥飲片中任意挑出100種中藥飲片打亂順序進行擺放，每位參賽選手在規定時間5分鐘內，辨認中藥飲片并說出中藥飲片名稱。記錄參賽選手用時及錯誤中藥飲片名稱，按辨認正確中藥飲片名稱個數進行評分，當個數相同時按時用時短的進行評比。200種中藥飲片選自《中藥調劑員國家職業資格培訓教程》[1]中常見中藥飲片，包括根及根莖類中藥飲片、皮及莖皮類中藥飲片、花及葉類中藥飲片、果實及種子類中藥飲片、全草類中藥飲片等，特別以根及根莖類、全草類為主。
3 首屆技能競賽實施過程
2010年4月25日至5月8日我校進行首屆藥劑專業技能比賽。本次大賽開展了2個項目評比：藥品綜合分類、中藥材快速辨認，比賽分為初賽和決賽，每個項目從初賽按比賽人數的20％進入決賽。為了進行順利舉行本次比賽，我校安排藥理組專業教師對2008級藥劑各班進行培訓指導。2008級藥劑專業3個班級共174名學生踴躍報名，2個項目報名參賽共145人次，其中參加藥品綜合分類78人，參加中藥材快速辨認67人。
3.1 初賽成績：藥品綜合分類：初賽時降低了難度只要求擺放40種藥品，平均擺放正確為24.6種，擺放正確率為61.5%。藥材快速辨認：100種藥材，平均辨認正確率為86.5%，其中能辨認出95種藥材的為28人，占比賽人數的41%。
3.2 決賽成績：藥品綜合分類：平均擺放正確為40.5種，擺放正確率為81%。藥材快速辨認：100種藥材，平均辨認正確率為97.5%。每個項目設一等獎3人，二等獎6人，三等獎9人。
此次藥劑專業技能比賽是我校藥劑專業第一次舉辦的專業比賽活動，通過比賽不僅鍛煉了同學們專業技能，豐富同學們的生活，而且增強同學們主動學習的積極性，凸顯出一幫技能小能手，樹立同學們的自信心，特別突出了一些平時學習成績不好但是動手能力強的同學。
4 技能比賽中存在問題
通過本次比賽發現，存在以下問題：
4.1 藥品綜合分類：報名同學以班級為單位，從初賽成績可看出，班級學風不積極的學生，平時訓練不足，操作不夠熟練不規范，導致出錯率高，擺放不整齊，相對的排名也靠后。
4.2 藥材快速辨認：本次比賽設置辨認藥材在準確的情況下還要控制辨認的速度，個別同學往往只注意的追求速度而忽略正確辨認藥材的重要性。另外有個別同學比賽緊張，在辨認時候忘記藥名，導致正確率低在初賽中被淘汰。
4.3 比賽安排在實驗室進行，沒能在全校學生中進行積極宣傳且對獲獎學生沒進行公開表彰，對其他年級如2009級新生影響比較小，達不到對全校藥劑專業的激勵及樹立專業小能手榜樣的影響力。
4.4 本次比賽為藥理組專業教師進行承辦，本組教師6人，未進行具體分工，在比賽就整個環節來說沒有出現大問題，但在某些環節人員的分配不均勻，或考慮不夠周全。例如：在這個辨認中藥材初賽的人手不足，初賽時間安排倉促，使得比賽學生安排順序較為混亂，復賽時用抽簽形式改善，并由學生幫忙維持比賽參賽人員的順序入場。
5 對技能比賽建議
5.1 準備工作一定要充分。本次競賽所需材料大多數是臨時因需要而購買，建議在平時的訓練中應有充足的藥材和西藥，在準備比賽對技能用具和材料應適量購置多一些，以滿足教學和比賽的需要。
5.2 活動一定要接近專業化、與專業技能崗位工作相關聯。大多數學生認為這樣的競賽活動，對職業能力的形成非常有益，而且能踴躍參加，訓練積極性高，參賽積極性高，人人都有想參加比賽。強烈要求以后各門學科都應開展類似的競賽活動。
5.3 活動中專業技能性與娛樂性要有機融合，并且具有一定展示性，既能娛樂同學豐富生活，又能展示對其他同學有觸動。
5.4 在做這樣的活動前一定要對參賽學生進行培訓，可提高學生比賽能力，加強學生專業技術能力的信心，同時通過參賽學生帶動學習訓練了促進班級良好的學風的形成。
5.5 搞活動時可以征集志愿者，協助教師完成比賽各項安排。
參考文獻
二、爭取學校領導對競賽的重視和支持
開展職業技能比賽，主要目的是提高學生的動手能力，因此可以借此全面改革實踐教學。職業技能競賽不僅僅是對學生和教師的技能考核，也是從側面對學校的教育教學質量進行考核，對學校的教育教學工作提出了更高的要求?？梢哉f，職業技能競賽事關職業教育的發展，需要方方面面的支持與參與，特別需要學校領導的重視和支持。例如，教學改革需要領導去推動、引領，比賽訓練也需要領導的支持，參賽選手的選拔需要領導來動員，選拔賽的裁判員及賽場需要領導來安排，訓練資金來源及場地安排需要領導來協調解決，訓練設備需要領導來調配。此外，由于選手訓練幾乎都是利用課余時間，這個時段訓練場所如何管理，需要領導與相關部門和人員溝通解決。所以，沒有學校相關領導的強力支持，很難做好組隊參賽的各項工作?？梢?，領導的重視和支持對于做好競賽指導工作極其重要。因此，應爭取學校領導對競賽的重視和支持，如設立學生職業技能競賽專項經費，將其納入學校財務預算，用于經學校批準立項的學生職業技能競賽活動，從經費上保證職業技能競賽活動的有效開展。
三、組建高素質的教練團隊
一般的職業技能競賽都分為基本理論知識、容量分析技能、儀器分析技能等幾個部分分別進行比賽，單獨評分，最后統計總分。術業有專攻，對很多指導教師來說，縱使具有高級職稱和較好的專業背景，亦很難面面俱到、樣樣精通。因此，只有根據競賽涉及的內容，抽調專業能力強、教學經驗豐富的教師組成高素質的教練團隊，才能保證訓練的正常開展。一個好的教練團隊，應具備以下幾個特征：一是團結協作好。盡管指導教師分別負責最擅長部分的指導工作，但各個部分之間又是有一定聯系的，這就要求指導教師經常就訓練中出現的各種問題進行溝通、交流。二是有奉獻和敬業的精神。因為大多數選手都是利用課余時間訓練，這就意味著指導教師要犧牲業余時間甚至假期來開展訓練指導工作，而這些指導工作往往無法計算工作量和報酬，這要求指導教師有高度的奉獻和敬業精神。三是能制訂出行之有效的訓練計劃。好的指導教師應具有制訂行之有效的訓練計劃的能力。因為訓練時間有限，要在短期內迅速提高選手的職業技能，要有一個行之有效的訓練計劃。四是有一定的洞察力及心理疏導能力。人都是有情感的，尤其是參賽選手這個年齡段的學生，容易受到各方面的影響而產生不良情緒，不良情緒會直接影響到訓練比賽的效果。因此，指導教師應有一定的洞察力，及早發現問題，及時進行安撫，及時進行必要的心理疏導，使選手以良好的心態投入訓練與比賽。
技能竟賽是提高職業教育質量，加快學生成才的一項重要措施與手段，也是培養、選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑。近年來，我校高度重視技能竟賽工作，擇機、適時地組織焊接專業學生參加各層次的技能競賽，取得了一系列滿意成績，同時在組織和培訓學生參加技能竟賽的教學工作中積累了寶貴的經驗。筆者根據多年的參賽教學經驗，把如何組織與培訓焊接專業學生參加技能競賽及對其認識整理出來，供大家參考、探討。
一、對組織和培訓學生參加技能競賽的認識
組織培訓學生參加技能競賽，是一項綜合性很強教學工作。之所以它是一項很強的工作，因為它包括以下一些內容：
（一）學校的重視程度
學校的高度重視是有效參賽投入資金的保證，參賽工作才能得以順利展開。只有校領導的高度重視，參賽培訓工作才能做到統一部署和安排，使各項目步調基本一致；只有校領導的高度重視，培訓指導教師與竟賽選手才會有飽滿的熱情、昂揚的斗志、積極向上的良好精神風貌和過硬的技術素養；只有校領導的高度重視，才能做到各階段組織嚴密、協調得力、大賽準備充分，才能確保培訓質量。
（二）擔任培訓的指導教師的技術水平和責任心
培訓指導教師扎實的專業技能是競賽選手的成功保障。學校要挑選技術精湛、經驗豐富、責任心強、能吃苦的教師擔任竟賽培訓指導教師。指導教師除了完成正常的教學任務外，其余精力要全部投入到大賽的輔導和培訓之中。指導老師從競賽項目培訓計劃的制定與實施、資料的收集與整理到參賽選手的培訓輔導與答疑解難等方面要付出了大量心血。甚至要為選手編制系統的培訓課題，犧牲大量的休息時間利用雙休日加班加點工作。
（三）競賽選手的技能水平、心理素質和應變適應能力
參賽選手的心理素質和應變能力不強，會直接影響比賽進程，甚至導致比賽成績不理想。在培訓工作中我們的指導教師要加強學生心里素質和應變能力的培養，做好大賽組織者創新方法的防范和應對。良好的心理素質與應變能力需要扎實的專業基礎知識做保障。沒有扎實的專業基礎做后盾，技能達到一定水平后就再也難以提高。只有既重操作技能，又抓專業基礎才能培養頂級高手。
（四）實訓基地的硬件設施
如果學校實訓基地的設備落后于競賽現場的相關設備，也會影響竟賽成績。由于學校的培訓設備較為落后，在日常教學的使用，會導致學生留下了慣性思維，竟賽選手在參加競賽時避免不了浪費時間去適應與熟悉，因此影響比賽成績也很難避免。
以上這些因素若任何一個環節掌握不好，做不到位，都會影響競賽的培訓質量和教學效果，都不會取得滿意的競賽成績。
二、焊工專業學生參加技能競賽的操作過程
（一）根據競賽實施方案，制定出培訓計劃
指導教師接到參賽通知培訓任務后，要認真剖析競賽實施方案，分析出題規律，利用最短的時間制定出科學合理的培訓計劃。培訓計劃的內容一般包括：為什么要培訓、培訓誰、培訓什么、培訓地點、培訓時間、培訓教師是誰，此外還包括培訓計劃、培訓效果的評價等內容。
（二）精心組織實施培訓計劃
為了確保參賽選手的培訓質量，要求參賽培訓工作必須精心組織，統一部署，統一安排，各項目步調基本一致，各階段組織要嚴密、參賽準備要充分。培訓工作一般分為四個階段：
1.選拔階段
技能竟賽要做到層層有選拔。竟賽從選手選拔、組織培訓、參加比賽等各個環節，都要將技能競賽與學習技能、崗位練兵緊密結合,將學、練、賽融為一體，不應是就賽論賽，而應是以比賽為契機，提高參賽者技術技能以及指導教師團隊的整體水平；
（1）確定參賽初步人選。確定參賽初步人選的人數一般為參賽選手人數的2～3倍。
首先抓住機會，利用課堂課外時間，以“大賽點亮人生、技能改變命運”的口號動員學生投入重視技能訓練、提高技能水平、全面參與技能競賽的活動，以此來鼓勵學生積極報名。在系部內競賽中，選拔出技能水平較高且綜合素質優異的學生組成興趣小組作為初步人選進行大賽基本訓練。
（2）確定最終參賽人選。最終參賽人選的確定，要采用階段淘汰制。經過一段時間的培訓，通過考核成績，從參賽初步人選中進行個別淘汰，直到挑選出一定數量的學生作為最終參賽隊員。參賽隊員一定要有勤奮刻苦、堅持不懈的精神，同時也要具備一定的理論基礎。
2.常規培訓階段
常規培訓階段的主要任務是在平時實習的基礎上提高學生綜合技能水平。培訓在此階段培訓指導教師要堅持兩個“必須”，必須按計劃進行，必須培訓行之有效的內容，有效避免培訓的隨意性，有效保證培訓的科學性。在常規培訓中，每一項操作都要從“規范”入手，沒有規范，就沒有質量的保證。
3.強化培訓階段
強化培訓階段主要任務是通過教師團隊針對大賽技術文件認真分析研究，有目的、有方向的進行培訓。
競賽就是在比賽中用時間和質量取勝。競賽實施方案在大賽籌備過程中有時會有變動，所以指導教師要及時關注競賽的實施方案，圍繞競賽輔導試題進行，學生不再完全以課題進行，要以全面的競賽技巧和重復的訓練為主。合理安排強化內容，注重競賽技巧的培訓。
指導教師在培訓過程中，應對竟賽選手從理論和實操兩方面給予精心指導，在焊接操作技能中，有很多屬于“訣竅”性的知識(手法)，只有通過好的教師用“科學化、規范化、系統化”的培訓方式傳授給學生，這樣學生就可以“舉一反三”、“事半功倍”地掌握操作技能的“真諦”。
4.模擬考場階段
模擬考場階段也就是培訓的最后階段，它的主要任務就是通過教師團隊按考場實景，進行細節上的培訓，提高學生的心理素質及隨機應變能力及參賽經驗。通過模擬考場使學生對比賽氛圍、比賽設備、比賽細則、比賽節奏等方面事先全面的了解掌握，在比賽時在某些細節上才有機會進一步突破。每個項目從進場到出場間的每個工序以及所需要的時間都要做到心中有數。在訓練過程中，在操作細節上應做到以下幾點：①把握好焊接設備的使用。②把握好焊接規范、焊條的使用量、焊接時間等。③把握好對焊接位置應用。④把握好焊條的利用率。
一、 招新
大一新生` 是年輕的、有活力的，充滿激情的，為了給他們提供一個展示自我、鍛煉自我的舞臺，也為了給學習部注入新鮮的血液和活力，學習部將于10月14號和10月15號進行學生會的全面招新活動。本次分為初試和復式兩個階段，以面試為主。招新本著“公平、公正、公開”的原則，每個人都有著平等的競賽資格，我們非常期待新一輪的招新工作。
二、 新老生經驗交流會
針對大一新生普遍存在的各種學生活和心里問題，我們學習部將暫定于10月中旬舉辦‘新老生經驗交流會’，屆時我們將邀請05、04級品學兼優的學生介紹自己的學習、生活經驗，為06級新生提供一個大學生生活的指南。
三、“三字一筆一畫”比賽
11月初，由校學生會學習部主辦的“三字一筆一畫”比賽活動也是我院學習部將要舉辦的重大活動之一。我們今年將在往屆的經驗上，盡量作到盡善盡美，努力把第十七屆“三字一筆一畫”比賽開展的有聲有色，豐富全院同學的課余文化生活。
四、 雙語演講比賽
雙語演講比賽包括中文和英文演講比賽。11月份，圍繞南校區的校園環境和校園生活，學習部將舉辦此次活動，讓同學們盡情抒發對自己學習和生活的各自感悟。
五、 辯論賽
學習部將于12月份舉辦辯論賽，為新生們展示自我，顯示才華提供一個舞臺，同時也為院辯論隊輸送新鮮血液。
六、 說課比賽
安師大是一所人文氣氛濃厚的師范類高校，為社會培養大批師范人才。雖然經管院的三個專業都是非師范類，但作為一種技能的培養，說課比賽是十分必要的，因此我們部將于12月中旬舉辦院級比賽，并且協助校學習部作好決賽工作。
七、 教案評比大賽
與說課比賽的意義與目的一致，教案評比大賽也是為學生今后走向社會鍛煉他們的職業技能。此次活動將安排在說課比賽之后，于12月下旬舉行。
八、 開展與我院三個專業有關的英語、考研講座
經管院是一個年輕的學院，設有經濟學、財務管理、人力資源管理三個專業，由于成立不久，廣大學生尤其是大一新生對專業的學習感到無從下手，對未來的職業規劃茫然不知，針對這一情況，我部將在第一學期的活動安排有關著方面的講座。
九、《經管學生的續辦》
計劃不是對已經形成的事實的描述，而是在訓練前對訓練的任務、目標、方法措施等所進行的預見性的安排，但是這種安排不是盲目的、空想的，而是以本省市競賽通知的要求為指導，以本校實際條件為基礎，以經驗為參考，對今后的訓練工作作出的科學合理的安排，還應根據本校的競賽任務、主客觀條件和相應能力而定。要具有針對性，只有針對實際制訂出來的計劃，才有意義，才有可行性，否則措施無法實施，計劃最后只能是空中樓閣。
二、訓練方法
訓練計劃制訂好之后，就是在訓練計劃的指導下，進行嚴格訓練，下面介紹幾種在多年汽車維修中和參賽訓練中總結出來的訓練方法，供參加汽車技能大賽的選手訓練時參考。
1.分解訓練法
分解訓練法就是將整個訓練流程分成若干小項，對其中需要加強的重點小項進行專門反復訓練，使訓練動作規范，最后形成一種動作定型，從而達到熟能生巧的程度。這是一種比較實用有效的訓練方法，比如在汽車基本技能訓練中，活塞連桿組的裝配經常出現，由于活塞環本本身就具有膨脹性，導致活塞裝不進氣缸，出現這樣的問題時，切忘動作粗暴，用力敲擊，否則易導致折斷活塞環。這時要靜下以來，找出裝不進去的原因，重新安裝。筆者曾在訓練中遇到過這種情況，通過觀察揣摩，最終找到問題所在，再加上反復練習，最后達到每一次都能成功安裝的程度，后來在參加大賽時，裝配活塞時，胸有成竹，動作熟練，輕松自如。
2.模擬實戰法訓練法
模擬實戰法訓練法是通過組織其他人員觀摩選手整個的訓練過程，營造緊張氛圍，給選手一種心理壓力，從而磨煉選手的意志、提高抗壓能力的一種方法。這種訓練形式可在整個訓練的中期以后采用，不定期進行，讓相對心理素質較差、膽小內向的選手慢慢成熟自信，讓表現欲強的選手成績突飛猛進，甚至超水平發揮。
3.故障訓練法
汽車技能大賽的幾乎每個項目都有一些故障，要求選手按時排除故障并且故障排除占比賽的較大分值，所以排除故障情況的好壞，直接關系到比賽成績的好壞。故障訓練法就是模擬賽場上可能出現的各種故障情況，供參賽選手嘗試，幫助學生積累經驗，找出應對策略，從而增強選手的臨場應變能力，增強選手的自信。比如在汽車維修基本技能的比賽中，就有專門的故障排除一環，如果不經過故障訓練法的訓練，選手就很難在比賽中排除故障，取得好成績，又如在二級維護保養項目中，為了發揮選手的操作能力，拉開選手水平的區分度，往往在檢查項目中設置各種常見故障，如某個燈不亮、刮水器不工作、螺栓扭矩不足或超標等，要求選手與指導老師一起發揮聰明才智，讓選手心中有數，見怪不怪，從而提高選手的適應能力。
4.想象訓練法
江蘇省職業學校技能大賽藝術設計項目從2009年納入比賽，已經連續舉辦6年，在技能大賽的訓練過程中，通過技能大賽為平臺，“以賽促教以賽促學”，強化學生核心技能的培養，提高學生就業。
一、未雨綢繆，做好參賽師生的梯隊組建
首先，是調動專業教師的積極性。學校出臺相關規定，鼓勵和支持專業教師參加技能大賽工作，將參賽工作實績與教師職稱評定績效掛鉤；通過制度層面的約束，將技能大賽經歷列入教師個人職業生涯規劃當中，形成不間斷的循環機制，從而保證專業教師團隊的穩定發展。
其次，參賽學生的選拔是保證大賽取得成績的關鍵，思想上要高度重視。對參賽選手的選拔，需要任課指導教師長期觀察總結和綜合各方面因素全面考慮，因為參賽選手在賽場上比拼的不僅僅是某一項技能，還存在著諸多不確定因素。所以，指導教師要從多方面進行考察和觀察了解，可以在平時教學活動過程中定期進行模擬考核，在校賽層面仔細遴選。
根據大賽要求，參加省賽的選手必需是校、市兩級比賽的佼佼者。實踐證明，從校賽到市賽層層選拔而產生的專業成績優異動手能力強心理素質好的學生，經過系部組織的強化訓練，接受了大量的新的專業知識和指導教師系統的高強度的訓練，這些學生不管是在知識結構專業技能水平方面，還是心理素質綜合能力方面都會得到大幅度提高，再經過省級大賽和兄弟院校的學生相互切磋，增長了眼界，開闊了視野，他們的綜合素質和沒有參賽的同學相比，已經有了很大的進步，這部分同學回到學校后，對其他同學能起到很好的榜樣示范作用，從而帶動學生整體素質的全面提高。
二、精心組織，注重細節做好大賽培訓
大賽的選手訓練工作，要講究科學有序，靈活安排，按照過去傳統的訓練方法會導致選手思想僵化，對賽事的要求把握不準，難度估計不足，盲目的輕視或自卑，對比賽的現場環境缺乏經驗造成失誤。因此，科學合理有針對性的訓練方案和過程，是大賽取得實效的根本。
（一）研讀省賽方案，準確把握文件精神
從2009年江蘇省職業學校技能大賽藝術設計項目首次納入比賽開始，校市兩級的選拔賽都是以省賽的實施方案為訓練的參照依據而展開。項目開賽6年來，不管是項目內容的調整，還是評分權重的配比，還是評分標準的定位都是在不斷的動態變化中。諸如以上所述，只有認真研讀省賽實施方案，準確把握文件精神，才能做到有針對性的訓練實效。
（二）把握重點，突破難點，狠抓核心技能訓練
藝術類藝術設計項目的比賽設兩項三場比賽內容，其中，美術基礎考核的內容是色彩靜物寫生和素描半身像，對職業學校層次的學生來說，對構圖、結構比例、形體塑造、大的色彩關系、素描關系等基本要求是考核的重點，不能過多地追求形式上的標新立異，不管學生是否理解，一味地求變。對高職組學生來說，第三場的專業考核分值占60，平面組，重在對考題的理解與把握，能夠找到創意的切入點，注重創新，而不是把精力放在軟件技巧的炫弄上；環藝組，除了對手繪能力的考核外，應把重難點放在對空間的有效構建、透視的準確性、平面規劃的合理性、空間尺度的把握性上面下功夫。
（三）掌握訓練節奏，注重情境教學
藝術活動應該是一種身心愉悅的生活體驗，我們不能把訓練的壓力過多地傳遞給學生，而是要時常告訴他們，比賽并不是最終目的，在訓練比賽的過程中提高職業能力，找到努力方向，積累生活經驗才是關鍵。在訓練科目的安排上，遵循從簡到難，相互交叉，因材施教，教學方法多樣的原則，把訓練課堂移到室外，走出去采風考察；引進來，把企業項目帶入實戰訓練中。當然，賽場就是戰場，知己知彼，方能百戰不殆，這包括對比賽環境和流程的熟悉程度，在訓練的后期要安排大量的現場模擬，從命題到時間的規定，到場地情境的營造，給選手一個真實的實戰訓練過程，這對學生能夠從容正常超長的發揮奠定了基礎。
三、細致入微，提高心理調節能力
組織參賽指導技能大賽工作6年來，指導過不少學生，發現有很多同學在平時訓練中態度非常認真，也很刻苦，技能訓練也是輕車熟路，而到了比賽時，卻會大失水準，由于過度緊張和缺乏比賽經驗，在時間的把握上也會出現問題，老師交代的注意事項早已想不起來，結果成績很差。究其原因，還是因為到了比賽場地，由于地域環境的變化，甚至是氣候、生理、身心的變化而無法做到自我調節，這就要求我們必需做到兩點：一是指導教師要及時對學生進行心理疏導，使學生減輕外界帶來的壓力，要以一個平常的心態來對待比賽；二是在平時的訓練中要求學生不能機械地接受知識，而是要深入地理解，能夠舉一反三把知識轉化為實踐的創新能力。
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0047-02
在新學期開學之際，大中小學校都會舉行大型學校體育運動會，檢查體育課教學（運動訓練）質量、學生體質狀況、學生的團隊精神、學生終身體育鍛煉的習慣等現狀，以此來推動學校體育全面健康的發展，豐富校園體育文化生活。而在全校范圍內選派學生擔任運動會裁判工作，不僅有利于培養學生健康的體魄和良好的團隊精神，而且有利于學生體育知識和技能的提高、學生體育鍛煉行為習慣的養成和學校校園精神文化的構建。
一、科學合理分配學生裁判高效運轉
1.“遠”“近”結合，兼顧效益
在學生裁判分配的過程中既要注重眼前任務，也要考慮長遠利益。比如，對體育裁判知識掌握扎實（如高二年級曾擔任過裁判且表現優異或具有運動特長的學生）或具有較強組織領導能力的學生，盡可能少的安排簡單、重復的工作，應將其安排在重要環節，同時應盡可能擴大該部分學生工作崗位的范圍，不斷提高學生裁判技能的同時，減少體育教師的工作量，從而更加保證運動會的順利進行；而對于能力較差的學生，要注意教給他們裁判判罰的方法及注意事項，使其在完成裁判任務的同時提高自己的專業技能水平，也就是要兼顧長遠利益與眼前效果。
2.“高低”適度，因人而異
在同等條件下，體育教師分配工作的標準要公平合理，但因為每個學生的體育能力各有千秋，因此在追求公平的前提下，又要因人而異，有所區別。比如：對體育裁判工作熟識、有一定基礎的學生，可適當分配高標準、高難度的裁判工作；對新鮮“血液”應適當增加裁判工作量，按照“跳一跳能夠著”的原則合理安排學生裁判的工作崗位，也就是工作量有高有低，合理安排。
3.“強弱”互補，取長補短
運動會的順利進行需要裁判與運動員、班主任等多方人員的密切配合，在裁判的選擇與具體分工方面，考慮其充分發揮各自優勢的同時，要注意發揮他們之間的合力與互補作用，以期達到1+1>2的效果。比如派粗心者時，伴一個細心的人；性格急躁的，配個穩健的，使之互相提醒，互相開導，取長補短。
4.班級權衡，性別兼顧
同一班級的學生不宜集中安排在一起。在比賽過程中，每一個項目基本上都有可能出現本班級的學生，如果在一個項目安排一個班級的學生做裁判，勢必失去公正公平的可能，必須要有其他班級的學生參與裁判工作，以起到加強監督的作用；每一個項目需要記錄成績、丈量高度和遠度、需要搬運器械等等，這就需要合理安排好每一個裁判組的人員配置。而男女生的搭配安排正好解決了這樣的狀況，又能有效地調動學生做好裁判的積極性。
5.年級傳承，有效組合
每年度或每學期都會有校運會或小型比賽，有經驗的學生裁判能使得活動順利開展，這些有經驗的學生往往是教師的得力助手。從長久的角度來思考，須遵循傳幫帶的原則，即高年級的裁判員帶低年級的裁判員，使得低年級的學生能更快地從學兄學姐那邊學到裁判過程中處理問題的方法，提升他對這個項目的裁判能力。
6.長短兼用，揚長避短
體育教師在學生裁判的具體任務分派方面，力求揚長避短，盡量照顧每個裁判的特長，使其最大限度的激發學生的潛能。而在田賽和徑賽學生裁判要求方面各有所長，如在跳遠裁判方面需要體能比較好的、及時將沙坑推平的學生；實心球裁判方面需要視力比較好的、及時判定實心球落點的學生；而競賽的計時裁判，需要的是有耐心細心的學生；總記錄最好是女生等等。
二、精心組織培訓學生裁判心知肚明
1.裁判任務和職責
校運會裁判是體育教學的延續，也是實踐教學的鍛煉。要求各位學生裁判員高度重視校運會工作，努力學習，精通競賽規則和裁判法，提高裁判水平，做到嚴肅、認真、公正、準確，要求各位學生裁判員注意安全、公平、細心、認真。
2.各小組裁判長的安排
在每一個學生裁判組里，盡量安排責任心強、吃苦耐勞的學生擔任裁判小組長，負責召集，借還器械，分配小組成員，處理在裁判過程中出現的一些問題。學生裁判在賽前30分鐘準時到器械室，清理檢查本項目所需要的器械及記錄所需要用的物品，并從器材室搬至比賽場地，檢查安全隱患，等待學生運動員前來比賽。
3.裁判問題的解決
在比賽過程中，如遇到學生的動作出現錯誤或不按照規定的動作去比賽時，可以一起集中起來進行商討，告知并制止學生運動員做此類動作。
4.賽后的集中研討
每一輪次比賽結束后，可以聚集一起總結一下在裁判過程中遇到的問題和好的做法，以便于下一輪次科學解決；在每一次校運動會結束后，凡是擔任校運動會學生裁判的，都必須交一份在這次裁判實踐后的工作感想，以便下一屆擔任學生裁判時有更高層次的理解。
三、組織培養學生綜合能力功在未來
1.組織管理能力得以加強
學校里每年一至二次的田徑運動會，教師有目的地讓學生參與組織和裁判工作，給學生創造一個邊實踐邊學習的機會，能夠針對現場出現的問題進行解答和指導，從而達到培養學生獨立解決問題的能力，在活動中得以鍛煉和提高，學生組織管理能力得以加強。
2.觀察判斷能力得以提升
田徑比賽的項目多，每一個項目都有其相對獨立的特點，這就要求學生裁判具備敏銳的觀察力和果斷的判斷力，特別是在比賽過程中瞬間發生事情的判斷力。例如運動員在徑賽中最后沖刺的身置的判斷，觀察接力棒是否在接力區完成交接的情況，觀察運動員在實心球比賽時，有沒有碰到抵趾板等，以此來提高學生的觀察判斷能力。
3.團結協作能力得以提高
裁判工作是一項為運動員服務的社會工作，學生裁判來自于不同年級不同班級，相互之間可以進行交流和溝通，同時學生裁判可以接觸到不同年級不同班級的學生，可以通過裁判工作推銷自己，展現自己。人與人之間良好的溝通交流能力對學生的培養是非常有意義的，可以加強團隊之間的合作，各個崗位之間的協調配合，以此共同完成裁判工作。
4.教學實踐環節得以延續
在校運會上，針對每一個項目的組織和動作規范與否的判決，對學生來說，都是一堂活生生的體育教學實踐課，能夠讓學生在實踐中得以學習，全面掌握田徑比賽的知識和工作方法，以此引申到其他運動項目的裁判知識的學習，為學生以后走向社會打下扎實的基礎。
圖1 師生能力分析圖
在裁判實踐的過程當中，教師和學生的能力得到各方面的提升。學生處理問題的能力、組織管理能力、人際交往能力、裁判知識等專業技能的能力都得到很大的提升，而教師的專業技能特別是對裁判知識的理解與掌握也得到提高，因為教師在教授裁判知識的過程中，要及時了解裁判知識的“動向”，以免傳授學生太老化的知識，誤教學生，同時也可以提高自己的專業技能。
總之，選派學生在運動會中擔任裁判，可以有效提高學生運動知識與技能，有效促進學生探究更深層次的體育知識與技能，同時帶動周圍同學積極參與到體育鍛煉中，提高學生體育知識的認識程度，提高體育課教學質量。
近幾年，中職技能競賽已經“白熱化”，技能大賽成績儼然已成為評價中職校教學質量的重要標準，是中職校辦學實力的綜合檢測，同時技能大賽也已成為各項教育主管部門評價職業學校辦學水平的重要標準。各中職學校為取得好的技能競賽成績各顯神通，在培養技能競賽選手方面下了很大功夫。這其中，“ERP沙盤”項目因其綜合性、對抗性、趣味性和賽場的偶然性在財經類項目里尤為矚目，每年競爭非常激烈。
目前，此項目成績突出的選手培養主要有如下兩種模式。
一、“精英教育”
大部分職校受大賽功利化傾向的影響，對技能競賽選手都實施“精英教育”。以所謂“分層教學理論”、“小班教學論”，組織技能強化班、興趣小組、輔導小組、大賽訓練組等，推行“精英教育”，師資、設備等教學資源不計成本向“精英”傾斜，更有的高薪聘請企業專家一對一、多對一的技能指導，以求在技能大賽中取得優異成績，全力以赴抓大賽、舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學，走向應賽教育模式。這種模式對于一些與企業崗位技能直觀對接的項目，比如“中餐烹飪”、“點鈔”和“翻打傳票”等還是很有效的，但對于沙盤這種主要對“經營思想”非直觀的崗位技能就很難復制照搬了。而且，“精英教育”模式背離了技能大賽初衷，更嚴重背離了職業教育面向人人、全面發展的教育方向。另一方面“精英教育”需要雄厚的財力去支撐。
所以，“精英教育”的培養模式不適合“ERP沙盤”這個項目。
二、實施性教學計劃因賽而調
正常的中職教學計劃中，一年級以基礎課、專業理論課為主，二年級以實踐技能課為主，三年級學生離校頂崗實習預就業，就是我們現稱的“2+1”學制的培養模式。這樣，參賽學生的主體是二年級在校學生，大賽制度要求縣、校技能比賽一般安排在12月份，省市在4月份，國家在6月份。但是，為了在省、國家大賽中出成績，讓選手盡可能集訓時間長些，不少地方將市賽提前至10月甚至9月，校賽、縣賽只能相應提前到6月，也就是一年級要完成校賽、縣賽，二年級開學初完成市賽。他們的技能競賽選手從一年級開始就已經成熟，而且他們是“2.5+0.5”學制的模式。所以，我們會發現，一些成績突出的學校的技能選手可以參加兩年甚至三年技能競賽。
可是，從正常教學計劃安排看，二年級初是學生進行實踐性教學的開始階段，這就使得基層職校必須將大賽項目的教學提前到一年級進行，進行長達半年到一年的應賽教學，對常規的教學計劃沖擊很大。市賽過后，省賽選手的訓練也是一個漫長的過程，參賽的教師、學生及輔導教師幾乎全身心地投入到備賽當中，專攻參賽項目，不能完成教學計劃的規定內容，各級比賽時間跨度長，學校的優質教育資源優先用于大賽，對正常教學工作的影響是不言而喻的。
這種模式，顯然也是不適合“ERP沙盤”這個項目的。第一，此課程一般都安排在二年級第二學期開課。而且是整周開課，對教師的體力精力智力要求都非常高。第二，“ERP沙盤”這個項目的對抗性非常強，不是說一兩支比賽選手安安安靜靜地練就可以的，需要“陪練”。正常上課的學生達不到“陪練”的水平。
三、“學生自治型”協會
在“多媒體課件制作比賽”中，我負責通知各班上交作品，組織評委初評，選出優秀作品代表學院參加比賽。細小的工作需要有計劃的進行，這樣才能保證工作的按時、高質的完成。
在‘我與祖國共奮進’演講比賽”（白云校區）中，為了能讓08級干部能和09級干部進行充分交流，我沒有親自參與其中，我首先讓08級干部在只有一個主題的前提下撰寫策劃、評分標準、工作人員安排和通知等前期準備工作材料，以鍛煉他們的策劃能力及工作安排能力，我檢查并給予修改，最后由08和09級學生干部全權負責。這次比賽舉辦得非常成功，得到了老師和同學的一致好評。同時，這次比賽也讓我看到了我們部門學生干部的工作能力和創新能力，讓我明白了應該更加相信他們，多多給他們鍛煉的機會，讓他們有更好的平臺展示自己。
在“首屆教師綜合技能大賽”中，我幾乎參與了每場比賽的現場工作，這是首屆比賽，不僅是對我院師范生同時也是對我們學生干部的一次檢閱和展示，這次比賽得到領導和專業評委老師的一致好評。這次比賽讓我明白了前期工作、現場工作的重要性及突發事件的應變能力的重要性。
本人是一名職業學校青年教師，一直從事機械加工專業的理論及實習指導教學工作。從2011年開始，承擔數控銑工技能競賽選手的指導工作，曾多次帶領學生參加蘇州及江蘇省各級各類技能競賽，并多次取得好成績。2014年6月還帶領學生參加了全國職業院校技能大賽。總結幾年技能競賽的指導經驗，自己頗有感受。
一、技能競賽指導中的幾個核心問題
對參賽選手進行技能競賽的指導、訓練，是一項綜合性、系統性、科學性很強的教學工程，作為指導教師，必須重點掌握好以下幾個問題。
首先，指導教師不僅要會講，而且更要會做。指導教師如果沒有“做”的工夫，就難以有“教”的本領，也就沒有“導”的效果。指導教師既要能夠科學地制訂訓練計劃，策劃和設計良好的訓練環境，還要能夠經常參與陪練，以便獲得最真實的體驗，便于動態調整訓練計劃與方法。其次，要注重技能訓練的過程管理與數據分析。指導教師應將技能比賽中的各個知識點、得分點列成表格，安排學生完成專項訓練或模擬訓練，并以時間或技術指標進行考核，通過數據分析表來發現學生的問題，從而調整訓練方向與重點。再者，要通過訓練來增加學生的比賽經驗。其一是在平時訓練中應安排心理素質訓練，任何人在比賽時都會出現緊張心理和急躁情緒，這與人的心理素質、技能水平有關系，要制訂心理訓練計劃，進行必要的心理疏導。其二是控制比賽過程節奏，競賽是有時間限制的，在平時訓練中要有意識地去監控每個操作環節的用時，讓選手能把握比賽的節奏，做到心中有數。第三是解決“卡死”問題，所謂“卡死”問題，就是學生在比賽中可能因某一步驟的內容不能完成而被卡住了。指導教師與學生要充分研究比賽項目中可能會出現哪些“卡死”點，包括設備可能出現的故障問題，并制定相應的應對辦法。
二、技能競賽可以激發學生的學習動力
技能競賽不但能鞏固學生所學理論知識，促進操作技能的提高，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。通過各類技能競賽，選手不斷嶄露頭角，使他們認識到技工學校的學習也可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功，這也增強了學生的學習興趣和信心。我校每年都要組織各類校內技能競賽，為學生營造了良好的學習氛圍，推動了“學技術，練技能”的熱潮。技能競賽讓每一位學生都明確了自己的努力方向，樹立了學習信心，同時技能大賽也為學生提供了展現個人風采的平臺，全校學生能切身感受到自己努力的方向和榜樣就在身邊。除了校級競賽，我們還積極參加市級、自治區級和國家級的比賽。今年我校選手參加了兩個國家級賽項的比賽。參賽選手在比賽中拓展了視野，豐富了知識，提升了綜合素質，也看到了前途和未來，而且也激發起全校學生學習技能、立志成才的信心和勇氣。
三、技能競賽可以強化學生的競爭意識和就業能力
學生的職業競爭意識能在競賽中得到充分體現。好的比賽成績是靠扎實的基本功、良好的綜合素質和心理素質來保證的。學生競賽的成敗，受專業知識、技能水平、綜合能力、心理素質等諸多方面的影響。比如，比賽中要求不能有太大的失誤，控制好比賽節奏，不受外界的影響完成操作，操作時要有序而沉穩，不到最后絕不放棄等。這些要求不但培養了學生認真工作的態度，而且讓學生也形成了頑強的拼搏精神和競爭意識。這些學生經過高強度的訓練，從知識結構、技能水平、團隊合作能力到心理素質都有大幅度提高，再加上多次參賽，和兄弟院校的選手切磋交流、取長補短，學生的技能水平、綜合素質得到不斷提升，這些學生普遍受到實習企業的青睞。如我校今年頂崗實習的高職班中，技能大賽的獲獎學生，分別受到上海滬東造船和天津高精騰邦兩個企業的實習邀請，由于實操能力強，所以受到用人單位的高度評價。
四、技能競賽擴大了學校知名度
組織參與各級技能大賽，是職業院校教學工作的重要組成內容，技能競賽為各學校提供了一個專業技術交流、教學質量展示的平臺。學校在大賽中取得了優異成績，客觀上反映了學校的辦學實力和人才培養質量，有利于擴大學校的知名度，并對學校的長遠發展具有深遠意義。
五、技能競賽促進了教師隊伍執教能力的提高
職業教育的目標是培養具備良好職業能力的高素質技能型人才，教師的專業知識和實踐教學能力直接關系到學生綜合職業能力培養水平的高低。反過來，學生技能水平的提高過程也必然要求教師指導水平的不斷提高。參與技能競賽的指導教師，必須緊隨發展形勢，與時俱進，不斷提高教學水平和指導能力，完成好技能競賽的指導工作。
從本人的教學經驗來看，教師承擔競賽指導工作，還會提升教師的常規教學效果。現在，許多技工學校還存在重理論、輕技能的現象，學校缺少實訓基地和實訓設備，與企業對技能人才的要求相差甚遠，而技能大賽是促進教師技能學習的良好平臺。要想在大賽中取得好成績，教師就必須掌握嫻熟的技能，通過教師直接參與或指導學生參加技能大賽，促使教師全面掌握用人單位對高素質技能人才培養需求和本專業崗位的技能要求。技能大賽開闊了教師的視野，能促進教師及時更新教學理念，改進教學方法，從而提升了教師的執教能力，促進教學質量的提高。
