時間：2023-03-02 15:10:19
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劉陽：你很聰明，也非?；顫?。課堂上有你機智的問答，常常伴在老師的耳旁，你聰明、具有創造力的提問，令人暗暗稱贊。你活潑的個性使你在課堂上總不能安靜，這樣不僅影響了同學們，也影響了你自己。如果你能用另一種更合適的方式去展現你活潑的個性那該多好!
麻雙：勞動中，你不怕臟、不怕累、勇擔重擔，佩服；上次的捐資，你把自己的零花錢無私地捐給了別人，佩服。只要努力一下，放學回家及時完成作業，不懂就問，讓自己的腦子開動一下，肯定會更令人佩服。
龐書影：國旗下講話，你在全校師生面前展示了自己，也展示了我們這個集體。“第一”難得永遠，好成績永遠力爭?！案摇弊之旑^，是成功的寶貴條件。如果再敢于讓努力和上進在自己心中成長，敢于把集體放在心中更重要的位置，你會看到更完美的成功在向你招手。
孫暢：在勞動中，你不怕苦、不怕累，是個稱職的生活委員。在學習上，你能做到認真刻苦，但有時粗心大意，老師希望你今后在繼續干好工作的同時，在學習上多花一些精力，杜絕粗心的毛病，進一步提高成績，讓同學們更加佩服你。
王麒麟：你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、大膽認真的工作態度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學生而感到驕傲?？捎衷谛睦镉幸唤z擔心，擔心你會在老師和同學贊揚聲中變得驕傲起來。你說，我的擔心有必要嗎? 評語.
2、服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
3、藍球是典型的團隊合作體育運動，要打好藍球就必須有良好的團隊合作的精神。
4、聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。
5、和同學相處很融洽，對環境的適應能力很強?？梢钥吹剑@一年半的大學學習中，你的進步是很明顯的。
6、乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績較好。經常能通過自己的思考提出創新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。
7、靈巧，上進，善于向比自己優秀的同學學習，善于利用身邊的資源和機會。對新鮮的事物充滿了好奇心，有一種不斷探索求新的精神。與宿舍的舍友們相處融洽，與班級里的同學關系都很好，大家都喜歡你
8、快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。
9、臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學業和其他素質都有很大的提高，你的大學生活是快樂而有收獲的。
10、認真而勇敢的女孩子。能夠平靜對待挫折，努力克服眼前的困難，積極面向將來。學習上積極主動，生活中與同學和睦相處，能為他人著想。
11、有較強的自學能力和自我管理能力，在專業學習上主動性強，已經自學完成了多門高年級課程，進步顯著，與同學們相處融洽，適應能力強。能夠充分利用現有條件，發揮自己的才能，健康成長。
12、經常可以看到你在一本正經的給同學解釋些什么東西，“網頁的這個地方怎么做”、“去桂林市區的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學和老師都安心一些呢。
13、品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。
14、善于與上級溝通，善于整合資源為己所用，有相當強的組織能力。本學期成功的組織了幾次較大型的活動，從中得到了鍛煉和提高。綜合素質強。
15、善良、文靜、認真、積極。專注于專業學習，這一年來專業素養提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，不斷進步。本學期獲得國家助學金獎勵。
16、自己喜歡的課程會花很多的時間去學習、練習，自己不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。
17、善良、誠懇，認真。對于大學三年的時間有自己的計劃和安排，在學習中不斷加深了對自己、對本專業的了解，從而有了自己努力的方向，并能夠積極主動的去爭取。
18、平靜面對生活和學習中的各種壓力，微笑著面對各種困難，能與各種不同性格的同學和平相處，能夠容納別人的缺點。專業學習勤奮努力，學習成績優秀。
19、很安靜很斯文的一個女孩子。凡事都很認真：認真學習，認真看書，認真完成自己應該承擔的各種任務，在學有余力的前提下，自己主動去嘗試學更多的東西。與同學們相處和睦。
20、待人和氣，與人為善，與同學們關系融洽。對自己喜歡的專業課程能投入極大的熱情去學習，能長時間的專注地進行思考和實驗，專業學習學有所成，藍球場上也有很棒的表現。
21、外表文靜，內心熱情，總是擁有一份好心情，總有笑容。你知道自己的優缺點，有穩定的目標，有自己努力的方向，認真的做好每一件事情，專業能力和綜合素質都有顯著進步。
22、能夠適應環境的變化，能夠迅速的投入到新專業的學習中去，具有較強的自學能力，迅速的趕上了同學們的進度。生活態度積極，臉上常帶有笑容，大學生活過得積極健康向上。
23、做事認真，做人誠實，一步一個腳印，每天都有進步，每堂課都會仔細的聽，認真的記，每次作業都會細致思考后完成，相信你在校的三年會有實實在在的收獲，
24、本專業最勤奮努力的學生之一，堅持早讀、堅持晚自習，為了自己的目標默默地努力奮斗。學習上有自己的一套方法，成績優秀，獲得國家助學金獎勵。
一、當前高中作文評語寫作弊端
（一）高中作文評語過于簡單和模式化
據筆者觀察，很多老師的評語字數很少，三言兩語，簡簡單單。在作文評語中，同樣的句式在不同學生的評語中反復出現和使用。對于每次的作文評語，都是這樣的套路。這就是無所謂的模式化，可見教師之“良苦用心”。比如喜歡用“結構精巧”“中心思想突出”“構思新穎”“句式整齊”等枯燥又應付式的詞語。這樣的評語只會讓學生生厭，老師的“辛苦”得到的只是學生的匆匆一瞥。對于這種簡單模式化的評語，老師有自己的解釋：作文評改任務太重。對此學生也很茫然，多年的寫作學習，仍然不知自己作文的優缺點，不知何處下手去修改，更不知道改進的方向和目標。學生甚至覺得語文老師在敷衍、不尊重自己的勞動成果，從而有反感情緒。這些都影響寫作教學。
這些現象的背后映射出高中老師對作文評語的重視度不夠。日常教學任務重，并且作文教學本身是難度很大的教學環節，其需要老師自身長期相關知識素養的積累和積淀。而在急功近利教學的今天，更多老師覺得與其在這上面“小火慢燉”，不如對其他的題型“大火快炒”般練習。
（二）評語忽視師生間感情交流
據對所在學校學生作文評語的調查，筆者發現很多高中教師的作文評語側重點是：文章的技巧、結構構思等和高考考點相關的元素，去體現“文章合為時而著”。評語缺乏和學生的情感交流。作文是折射高中生內心世界的一個窗口，而高中階段是學生處于人生觀、世界觀和價值觀“三觀”形成的重要時期。作文評語應該成為師生情感交流的平臺，應該是充滿人性關懷的娓娓道來。
究其原因是語文老師寫作目的的認知偏差。高考的壓力讓師生去追逐高分。語文老師的權宜之計就是在作文教學中強調的寫作技巧等規范性的知識，進行作文應試練習。
（三）評語或過于嚴厲苛刻
調查中還有個突出的問題，有不少語文教師的評語言辭過于嚴厲、苛刻，甚至有挖苦和諷刺之嫌。比出現“無可救藥”“不可理喻”“朽木不可雕”等類似嚴重打擊生積極性和自尊心的詞語。和這樣的老師交談中聽到的是不以為然，認為有的學生就需要嚴厲打擊。這明顯是忽略了高中生的心理特點。教師不能放大鏡式地看學生作文中的缺點，不能居高臨下，緊緊盯著作文中的缺點。這只會是師生關系惡化，影響作文教學。
出現這樣的現象只因語文老師要求過高，過于理想化，完美主義。未曾考慮高中生的實際情況，不懂得高中生學習心理。
二、高中作文寫作評語的原則
（一）針對性原則
老師在評語中要詳細指出學生行文優缺點根源。這不是意味著老師就作文中所有去一一評點。而是根據教學目標，就某點針對性評析?？蓮淖衷~句段角度。比如對學生作文個別語句的點評。“這個句子寫得非常好，能突顯人物的鮮明的性格特點?！比绻怯腥秉c的句子，老師要指出問題所在，提出具體的修改方法，這才是實效性強的寫作評語。
針對性主要是指評語要針對教學目的、教學計劃和步驟等等，著重解決重點、突出問題。針對不同學生或者同一學生不同作文，教師評語要有選擇地寫出適合的個體評語，要具體情況具體分析。
（二）注重溝通原則
注意溝通是指對學生的作文不能使套話式、模式化的評語，還要重視和學生的心靈交流。體現“親其師，信其道”的教學原則?？梢?，語文老師在寫給學生的作文評語中的需要擁有相當的情感容量，只有以飽含深情的語句撰寫的作文評語，才能激起學生閱讀評語的興趣。
（三）鼓勵為主原則
心理學家說過，人性最深刻的本質就是渴望得到欣賞。我們知道，好的作文不是老師批評出來的，如果非要批評，也應該委婉。多發掘學生作文亮點，增強學生作文信心。對于作文水平不高的學生作文，語文老師可從文中找出閃光點去鼓勵學生，讓他們看到希望，激發維持寫作興趣。
三、作文評語寫作策略
（一）轉變觀念，增強對作文評語重要性的認知
教師需要有充足的時間來寫評語，這是關鍵。要寫出高質量、具有指導性的作文評語。同時要提升文學素養和增加相關作文知識技能積累、厚積薄發。具備一定的高度才能全局統領指導學生、做到示范作用。同時不可忽視老師的作文教學交流。
（二）注重評語的情感溝通交流作用
素質教育這個概念提出很多年，仍未能完全代替應試教育。因此高中語文老師要將素質教育概念深入內心，要正本清源。因此在作文評語時提醒自己：高中寫作教學要促進學生語文素養的生存和提高。不可時刻拿高考評卷標準去衡量作文，應積極和學生做情感交流。
其實作文評語是老師對學生作文中流露出的情感表示自己的態度，所以不能只停留在遣詞造句、結構行文等表面技巧方面。多一些人文關懷，進行正確的思想引導；少一些諷刺挖苦和打擊，多一些包容和指引。
（三）了解高中學生心理特點
作文評語的語言方式會多方面影響高中學生的作文寫作水平。教師一定要了解、掌握高中生心理特點，為后續教學工作打好基礎。要知道此階段的學生，精力充沛、積極上進、渴望賞識卻內心敏感脆弱。語文老師寫評語的時候，要掌握好分寸和說話方式，不能簡單粗暴，而是要科學有序。這樣，學生會因老師的賞識，興趣濃厚，對老師的指導建議易于接受，從而營造和諧高效的寫作教學氛圍。
參考文獻：
“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，”這是新課程標準對于作文教學的要求。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實感，不說假話空話。也就是說，小學生作文不但是小學生作文能力的體現，也是其在生活實踐中的親身體驗。教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的學習心理、道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。
因此，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話，耐心的心靈交流。在幾年作文指導過程中，我切實地感受到作文評語對于教師與學生之間默默地進行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評語打動學生，評中含情，評中生情，把真情注入學生的心田，讓學生從教師的評價信息中來調整自己的態度。
一、作文評語拉近了師生的情感交流
心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解，被注意，被愛護的心理。有位特級教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關鍵在于我們是否蹲下來，把學生當作朋友。在給學生的作文評語中，我一直運用愛的效應，給學生以良好的期待和真誠的愛心，創設了良好的評價氛圍，拉近了師生的距離。
在教學《老師，我想對你說》的作文中，一位學生在文中寫道：老師，我大膽的向你提一個建議：有時你太偏心了，只喜歡那些成績好的同學，根本不管我們差生，要知道我們也很難過?？吹竭@些句子，我的心靈受到極大的震憾，我拿起筆，在旁邊寫了這樣一句話：老師有時忽略了你，但并不是偏心，老師無意間的讓你難過了，老師向你道歉，原諒老師，好嗎？請相信，在老師心中每一位同學都是一樣的。你應當相信自己和老師，一定能夠成為班上的佼佼者。在發下作文本的以后，這位學生又恢復了自信，不但熱衷于寫作，而且上課也變得很愛提問題了。每當作文本發下來便迫不及待地打開本子閱讀評語，同學們拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進，那一份喜悅和自我勉勵不勝言表，作文水平也一次比一次出色。以前不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語了?！≡谖摇〉慕虒W生涯中， 我有這樣的體會：作文評語往往是與那些難教育的孩子進行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當作溝通師生情感的通道，那么，我們會意識到，要求學生作文，不如引導學生寫自己的真情實感，讓學生的情感得以宣泄，達到以情促文的目的，真正讓作文具有作文味。
二、作文評語是“善意的謊言”，是學生寫作的“發動機”
可能不少語文老師有這樣一個同感，那就是：上作文課難，上好作文課更難，讓學生自主寫好作文更是難上加難，這樣一來的結果就是老師上作文課交差，學生寫作文應付。
其實，我們不妨當一回“騙子”，把以往實話實說作文評語變成“善意的謊言”。班上一位學生，一直是班上的作文“冷門”，他的作文除了應付就是交差，沒有得過一次“優”。翻開他以前的作文本，盡是諸如“中心不突出、句子不通順、牛頭不對馬嘴”等一些評語。在我認為，這是他作文課失去信心的根本原因。對此，在他以后的作文中，我先不看他的全文，而是在文中盡量找一些好句子，進行批注式評價（當然得先夸夸他），然后在評語中也寫到那些句子寫得非常好，例如“你的×句話讓我感到如何如何”，最后再寫一些鼓勵的評語。慢慢地，我發現的這個孩子的作文中，好的句子越來越多，根據循序漸進的教學原則，我對他的作文要求越來越高，當然他對自己的要求也是越來越高。在這個活動中，我扮演了一名“騙子”，向孩子們說了“善意的謊言”，就是這些善意的謊言讓孩子們感覺到了老師對他們的關注，因為這也是老師對他們的愛，學習越發有興趣。
如果說學生的作文離不開情，那么教師的評語更離不開愛。學生自信心的樹立和興趣的產生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚鼓勵。教師在學生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵和贊揚會強化學生的自我評價，學生在接受老師的肯定和鼓勵時，會從中發現自己的價值，對自身持肯定、相信的態度。當學生把作文當作向老師表露情感的舞臺時，教師的評語就是展開教師對學生寄寓深情的天地。
三、作文評語是指引學生遠航方向的 “指南針”
葉圣陶先生說過：必須使學生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實踐，乃為有效。要實現這些要求，要使評語能用之此后之實踐，就必須注意評語的啟發性和鼓勵性。
孩子們的認識是片面的，對客觀世界的認識是不到位的，有時甚至是扭曲的。由于是小學生，因此在他們的作文中會經?？吹揭恍┎唤】档南敕?。如果不及時給他們引導一下，后果是可想而知的。有位學生，從她的作文中得知，她自小父母雙亡，她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂郁、敏感、自閉的性格。在寫有關父母的作文時，她在文中寫到：我沒有父母，我恨有父母的同學。為了讓她樹立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂和幸福，我又為她寫下了這樣的評語：每個人的幸福是因為有親人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經歷風雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當這一切消失時，我們會覺得自己是多么的孤單和痛苦呀！你雖然沒有父母，但你有很多親人，因為你的老師、你的同學、你的朋友都是你的親人，試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個人，這樣，你會發現原來幸福是這么的簡單。老師希望你能以微笑面對生活的每一天，而且，老師愿做你最親的親人。
我在近幾年教學工作中，體會到數學老師在批改學生作業時，如果在留意學生解題的正誤的同時，注意發現學生創造思維的浪花，能啟發學生拓展思路、發揮潛能。倘若將評語引入數學作業的批改中，想必會促進思想交流，增進師生情感，點燃學習激情，彌補當前小學數學作業批改的不足。作業也不僅僅是作業，更成為了師生間的一次書面對語，成為課堂教學一個自然延伸。那么如何來撰寫數學作業評語？
1.數學作業評語是師生交流、體現關懷的一個平臺。
學生們其實都希望能與老師多交流，都愿意得到老師的關心理解和愛護。對于后進生更是如此。作業評語可以讓每個學生都感覺的到老師在關心著他們。老師的一句激勵話，對學生都可能會產生久遠的影響。人們常說：教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；教師的語言如火炬，能照亮學生的未來；教師的語言如種子，能深埋在學生的心里。鼓勵式評語，激起興趣。教師在作業本上打一個“ √”，學生就會感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵性的評語，學生則倍感喜悅。平時，我對書寫認真正確率高的作業，打上”優”.對于學生作業中出現獨特見解的 ，評上“你真能干”或 “有創造性”等;發現差生的作業有進步，我及時給予評價：“有進步，要保持”或“再加把勁”等。這樣做能使差生感到老師在關心，有利激發學生積極向上的熱情。
2.數學作業評語可以因材施教，逐一輔導。
由于評語是一對一的，所以更加有針對性。認真做好作業評語可彌補課堂教學的不足，讓每個學生在不同的層面的揚“長” 補“短”，及時幫助學生優化數學學習的策略，有針對性地建議、指導學生數學學習的有效途徑與方法。此時可以用點撥式評語 ，指點迷津。即通過評語的形式，在關鍵處點撥學生的錯誤，指明錯在什么地方。關鍵處提示一下，含而不露，引而不發，促使學生依靠自己的智慧展開思考，從而醒悟出錯誤的原因，找到正確的解答方法。從而最終提高學習效率和成績。
3.數學作業評語可以激起學生的學習欲望，激發創新意識。
在評語中，可積極引導學生思考探索，拓展解題思路，培養解決問題能力及創新意識。一句肯定一個表揚對于學生來說都是一個莫大的鼓舞。全班所有學生做同樣的作業有的學生特別是優等生覺得可能有些平淡，我們在評語中就可以多對他們提出更多更高要求，對于差等生多多鼓勵他們已經做的很好。努力去激發每個學生的學習潛能。評價數學作業時，運用恰當的評語可以激發學生的學習興趣、強化學習動機。如：“你的方法太巧了，真高明！”、“你真行，全都正確，你可要繼續努力?！?、“只要肯努力，你一定行！”這些評語，猶如老師的笑臉，時刻激勵著學生勤奮學習。
4. 讓作業評語成為學生發展的“催化劑”
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。”走進學生的心靈，關注學生的發展，從內心深處贊賞，欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關系，使每個學生把作業作為與教師交流的機會。使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。例如對書寫潦草，尚欠認真的學生，給的評價是：“做得很好！如能把字寫得再漂亮點，就更好了?！贬槍Ω鞣N不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：“大有進步，再加油！你有這么大的進步，老師為你感到高興！什么都難不倒你。再努力一把，相信你會更好！”對由于粗心馬虎導致作業錯誤的，寫上“不得馬虎”或“作業要仔細哦！”等。在中學生的心目中，老師是神圣的，有時老師幾句感人的話會給學生終身的發展帶來巨大的作用。讓學生閱讀評語后意識到學習要有一種認真負責，一絲不茍的精神。
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0042―01
操行評語是教師對學生學業和品行的綜合評價，是學生正確認識自己的一面鏡子，也是溝通學校與家長的橋梁。因此，班主任必須精心寫好每個學生的操行評語。精準的評價，猶如汩汩暖流，激勵學生進步，還可以為教師因材施教提供依據，為家長加油鼓勁指明方向。下面，筆者結合工作實踐就如何寫好小學生的操行評語談幾點自己的看法。
一、要有側重點
學生的在校表現是豐富多彩的，如果評語寫得面面俱到，沒有側重點，則容易造成雷同，不能準確反映學生的主要特點和個性特點。對于成績優異的學生，要著重反映其學習情況。如，我對好學但有點傲氣的張博同學的評語是：“你是個智慧、聰穎的小男孩，學什么東西都特別快，漂亮的字跡讓老師越看越愛看，上課發言總是令人佩服，學習成績名列前茅。不過，張博，我們好多同學需要你的幫助，你知道嗎？”對于在思想品德、才藝展示等方面有突出表現的學生，則側重突出這些方面，可以用“尊師守紀、善良熱心、嗓音甜美、朗讀傳神、畫技高超、運動健將”等詞語評價。班干部是班主任的助手，評語應體現他們的班務工作，如對班長的評語是：“你是一個非常盡職的班長，由于你的出色管理使我班的學習、紀律、衛生各方面比較突出，奪得了許多次文明班級流動紅旗，老師謝謝你！”
二、要真實準確
評語是學生一學期的結論，教師要如實反映學生的在校表現，充分肯定其一學期的成績與進步，同時指出缺點和錯誤，并提出希望和要求。好學生優點多，老師喜歡寫；學困生學習成績差，行為習慣差，教師的評語不留情。但是，金無足赤，人無完人。好學生并非十全十美，學困生并非一切都差，教師不能戴著有色眼鏡看待學生。教師要善于發現他們的“閃光點”，公正無私地加以評判。如，“你在本學期以來，沒有一點進步，學習差，經常打架罵人，影響班級。希望家長嚴加管教，配合學校教育?！边@種告狀似的評語讓學生只會以為你對他有偏見，進而引起逆反心理。為此，從評語中要讓學生領悟到你的良苦用心，明白你對任何學生都是平等無私的。
三、要措辭委婉
學生最喜歡表揚，渴望得到老師的賞識。因為老師的表揚，意味著他的長處被老師肯定，使他的身心感到愉悅，真切感受到成功的快樂。所以，那些自己的進步或特長被老師肯定欣賞的評語，學生、家長念念不忘。記得我帶的班級中有一個叫陽陽的學生，很粗心，文化課成績一般，上課聽講不專心，但是在他爺爺的熏陶下，國畫畫得很好，其作品還經常在地區青少年藝術大賽中獲獎。為此，我給他的評語是：“陽陽同學，你是個聰明優秀的小男孩。你的畫作品我們非常喜愛，也為我校、我班贏得了榮譽。希望你把畫畫時的堅持不懈、一絲不茍的精神也用到其他學習中去，老師相信你能夠取得更大的成績！”陽陽的爺爺看了評語，給老師的建議是：“老師，辛苦了。老師對陽陽很了解，評價很中肯。我們一定按老師的要求教育該生?！币话愕兀處煂W生的長處寫得越細，學生印象越深，所以，好學生的評語教師愛寫，但要特別注意學困生的評語要精心謀劃，語言要誠懇，口氣要親切，因為他們的進步最能體現教師的工作成就。教師要用親切的口吻、誠懇的語言指出其缺點錯誤，鼓勵其盡快改正。要避免使用居高臨下的語氣諷刺挖苦和使用不實之詞，以免傷害學生的自尊心與進取心。當然，也不能文過飾非，遷就其缺點錯誤。措辭要委婉有分寸，以利于學生接受。
數學作業是訓練學生數學思維和表達數學思想方法的載體，批閱作業可以看作是與學生進行交流的一種方式，也可以看作是檢驗數學思想方法運用的一種方式，每個學生完成作業后都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴，我們有時會看到這樣一種現象，當學生拿到剛發下來的作業本時，先看評語，這充分說明學生最關心的是老師對這次作業的認可度，當學生看到自己的作業得到老師的贊賞和肯定時，他(她)滿臉都會流露出一種自豪的表情，這一小小的舉動，正是學生渴望得到老師對他(她)作業的評價和肯定，不言而喻，枯燥的分數及傳統的批改符號如勾勾叉叉或分等級的評語已難以滿足學生的需要，對評語的改革勢在必行。
二、評語的作用
1.鼓勵和交流
俗話說的好，好孩子是夸出來的，評語不僅體現了老師對學生作業的意見和態度，而且也體現了老師對學生學習效果的認可或否定，數學作業批改所蘊涵的情感意義，從某種角度上說，會影響到學生的學習情緒，我們知道，情緒能促進學習的效果，也能削弱降低學習效果，因此情緒作用的妙用，關鍵在于數學老師的引導與控制，批閱數學作業時，拋棄固定的模式，避免簡單的勾勾叉叉，而是巧用評語批閱，如，“有提高，再努力!”“加油!”“作業細心點!”等。
2.指引和點撥
當學生在作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的問題時，老師可以利用評語進行方法指導。讓學生找準正確的解題方法，這樣，學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據這種指引，學生不僅知道錯在哪里，而且也知道為什么錯、怎么改正，除此之外，評語也可以幫助學生點撥疑難問題，如學生對本節課內容的理解和應用出現不理解和誤解，老師可簡單說明，建議學生認真看書，弄懂相關定義概念等等，這樣，既可以鼓勵學生，也可以和學生進行交流，長此以往，可以培養學生良好的解題方法及優秀的數學思路，在解題時，就能抓住重點，找準突破口，評語就起到了事半功倍的作用。
三、評語的特點
1.評語要生動幽默
大多學生覺得數學就是刻板枯燥的數字及圖表，對其難以產生興趣，因此，生動幽默的評語就會成為數學作業上的一道靚麗的風景線，尤其對于學習較差的學生，評語更要有幽默感及藝術性，那些學生本身心理脆弱，敏感多疑，因此，只要有一點點進步，老師就應該立刻予以肯定，而非責怪進步慢，如我班有一個學生，他思維敏捷，思路清楚，效率高，只是不注重書寫，我曾這樣給他下過批語“你的解題思路非同凡響，做得很好，再設法改善一下你的書法，勢必會脫穎而出。”
《中學生素質綜合評價手冊》以提高學生素質為目標，解決素質評價中“評什么”、“怎么評”的問題，欄目的設置反映學生全面素質，發揮了教育評價的增值功能與導向功能。
為了更好地激發學生的學習興趣，激勵學生養成好的行為習慣，發展學生素質，教師在評價中不可忽視評語的作用，寫評語時要堅持四條原則：
1、全面評價原則。從素質教育高度出發，從德、智、體、美、勞角度評價，不要因為某生成績好就“一俊遮百丑”，處處順眼，處處優秀，更不要因為某學生成績不理想，就一棒子打死，一無是處，要善于發現學生的閃光點，要綜合評價。
2、寓理于情原則。情是評語的靈魂，只有發自內心地真正愛一個學生的時候，才能發現學生的閃光點，才能相信他以后做得比現在好，用飽蘸“愛”之筆去寫學生的評語。
3、針對性原則。針對學生個性，充分體現學生特長，評語應該是一面能照出學生活生生自我形象的鏡子，學生看到教師給自己的評語，感到：說的就是我，就是我做的那件事，提出的要求正是我的不足的地方。針對性越強，越有親切感，能引起學生共鳴，評語越能發揮其作用。
4、激勵性原則。評語寫得好與差、成功與否靠學生對評語的反應來檢驗，學生理解了，情感產生了，方向明確了，干勁激起來了，明顯進步了，這樣的評語就是好評語，有效應的評語。評語要講究語言的科學藝術性，看起來親切，聽起來意味深長。如改“該生”為“你……”或直呼其名，這樣把師生兩顆心拉近了，貼在一起了，猶如促膝談心，達到循循善誘的效果。要以動態的眼光看待學生，充分肯定學生的成長與進步。也應提出問題，指出方向，但要避免從熱帶一下降到寒帶的溫差出現，少用或不用表示“降溫預報”的“但是”，多用“如果你……”、“相信你一定會……”運用科學的教育機制激發學生勃勃向上之心。
在教育教學中我進行了以下嘗試：
(一)學期初讓學生訂出切實可行的素質發展計劃
我根據學生實際情況，加上不同的評語，或再提要求，或激勵，或幫助樹立信心，評完再發還給學生，鼓起他們的勁頭，讓他們感到有動力，有目標。例如：劉博，你的目標是趙曉宇，俗語說“跳起來摘桃子”，而我覺得你“摘桃子”根本不用跳，甚至還得彎下腰，你不嫌它太低嗎?聰明的你這學期應趕超“數學大王”翟哲!
(二)平時學習過程中，在作業和試卷上、作文中及時進行評價，針對學生的具體問題作出定性評價，指導性強
1、在評語中巧妙婉轉地批評學生的某些行為，避免挫傷學生的自尊心，學生樂于接受。一次，我發現韓雪飛抄同桌的作業，給他批上了，“自己的事情自己干，靠天靠地靠同學，不算是好漢!”他在作業在本中夾了一張紙條：“老師，看我的行動吧!”之后，他不懂就問，再沒抄過作業。王樂同學很聰明，可對待自己的學不很用心，成績比較差，一次他寫了篇如何抄同學作業的作文，真實可信，語言生動流暢，我加上了這樣的評語，“知錯就改照樣是好學生!聰明的你文采這么好，如果把某些‘技巧’用到你的學習中，再想辦法開拓視野，提高觀察能力，多讀書，多積累寫作材料，我想我們班‘小作家’的桂冠非你莫屬!”這使他消除了自卑心，充滿自信地投入到爭取新的成功中去，進而延伸到學習的各個方面。
2、語重心長的激勵為學生的均衡發展奠定基礎。運動會上，侯富濤奪得了1500米、3000米長跑冠軍，可隨后的考試卻不及格，我給他在試卷上寫下評語：“你在運動場上大展雄風，是大家佩服的勝利者；相信你在文化考場上也不會是弱者。老師同學期盼著你再傳捷報!”這大大激勵了他，他抓緊一點一滴的時間刻苦學習，成績有很大起色。
(三)給予適時關懷的即時評語
它最大的功能是在學生最需要指導的時候，及時把教師的情感、態度、是非標準明確地呈現在學生面前，通過動情效應，使學生受到感染，教育在心理默契中進行。麻曉媛在作文片段中傾吐了她交友的苦惱，我給了她這樣的評語：“曉媛，坦蕩地做人，真誠地交友!尊重、理解他人，換位思考。你是個聰明的女孩，相信你會有很多好朋友的!”之后不久，她又快樂得像個“小開心果”了。
(四)學期末的綜合、全面的操行評語
用親切的語言，寫實的方法，描述性的語言似和學生娓娓談心，對學生施以全方位的關懷，語言的表達最大限度地達到理解、寬容、善待學生，體現師生間的相互信賴，體現評價不是為了排隊，盡量做到讓每一個學生都能說：“我能行!”針對學生特點寫出全面的操行評語，對學生的發展有指導意義。比如一則評語，“朱碩，你的學習成績雖然不優秀，可你這個人在老師同學心目中口碑極好!你懂事、勤勞、善待他人、富有愛心，你會有很大發展前途的!老師為有你這樣的學生而自豪!”從朱碩閃閃發光的眼睛里，我看到了他的滿足感和成功的喜悅，因為他得到了老師的肯定和鼓勵，得到了老師的關愛。第二個學期，他的勁頭更足了。
(五)我還嘗試用書信的形式給學生評價
教育評論家帕特里克?保德伏特說過：沒有評價就沒有教育。教育是一種培養人的活動，學生評價的根本目的是促進學生發展。
評語是老師在日常學生評價中應用最多的一種評價方式。從課堂評語到課下作業評語、周記評語，再到期中、期末和年度評語，可以說，評語是與學生緊密相關的一類評價，對學生具有潛移默化的影響，甚至影響學生的一生。這就需要建立科學有效的學生評價體制，而老師的操行評語是最常見的學生評價方式之一。
一、只緣身在此山中――常見的評語誤區
每次期末考試結束后，一發下家長通知書，有些學生就偷偷地藏起來或者直接撕了，不敢拿出來示人，除非家長反復追問。因為家長通知書大都寫的是學生的成績排名和老師操行評語，家長通知書成了很多學生揮之不去的“陰影”。評語的常見誤區如下：
1.評價的功利性。新課程改革以來，一種“穿新鞋走老路”的現象十分普遍，就是依然視學生成績為評價的主要依據，始終擺脫不了評價的功利性，其結果不僅打擊了學生的自信心及學習熱情，而且讓他們對老師更加失望。
2.評價的片面性。一直以來，人們的思維總是習慣于以點代面，因此，對學生的評價總習慣于用自己的已有印象，不能用發展的眼光看待成長中的學生，表現出一定的片面性。
3.評價的控制性。我國的教育傳統使教師習慣于自以為是，習慣于控制學生，對學生的評價也是如此。一些教師自以為對學生了解深入、評價準確。其實，現在的學生個性追求更大膽，內心生活更隱秘，教師越來越難真實了解學生。
4.評價的任務化。有的教師無論是親自評價學生，還是組織學生自評和互評，都是為了評價而評價，是為了完成一次任務。這樣的學生評價，往往不會取得好的效果。
新課改精神下的學生評價應該是充滿大愛的教育方式，出于對學生成長的關懷，出于對學生深沉熾熱發自內心的愛，從以學生為主體、人性化的角度進行評價，促使學生自我反思、自我成長，走向終身發展。
二、他山之石可攻玉――喜聞樂見的評語創新
教學有法而無定法，學生評語也沒有固定模式。傳統評語往往“套話+空話”，通用格式是“該生……但是……”，在表揚學生時套話多，結果學生不在乎，提建議時又多會直述學生缺點，難受學生歡迎。同時在表述“缺點”和“但是”時語言很嚴肅，很容易成為家長懲戒孩子的憑據。由于學生對這類評語又煩又怕，學期評語很難起到“總結過去，繼往開來”的激勵作用，因此，創新評語非常必要。
評語創新案例及點評：《武漢晨報》曾經報道教師評語創新的消息：《老師快板“打出”最牛評語，學生樂當兒歌唱》。漢陽楚才小學一（3）班35歲的班主任熊煥真，給學生的學期評語居然是段快板，且朗朗上口。她根據全班14名孩子的學期特點和表現，編寫了14段小快板。熊老師手拿一副快板站在講臺上，臺下14個孩子一臉期待地盯著她。
“小阿福，好可愛。小小臉，惹人憐……”隨著節奏，熊煥真嘴里吐出一連串的順口溜。一首讀畢，臺下的學生立即笑作一團，齊喊：“這是胡耀福?！?/p>
隨后，熊老師每念完一段快板，孩子們立刻喊出對應學生的名字。聽到快板評語中說自己“能說會講背書快，回答問題也不賴”后，學生孫林凱興奮得雙手直搓、笑得合不攏嘴，并連稱喜歡。而對快板中“可有時，愛插嘴，腦子沒有嘴巴轉得快”的缺點提醒，他立刻表態“一定改”。
“小蔡萌，嘴不賴。音不準，挺勤快。讀書背書，一遍又一遍，直到把它記心懷。說寫字，進步快。一開始，歪歪扭扭真難看?，F如今，真能干，字兒寫得可好看。做作業，也在改，不再胡亂涂鴉一大片。在這里，熊老師，祝福你，有進步，要繼續，更努力。”“一（3）班，真奇怪。兩小兒，一臉面。那就是，鐵明鐵生雙胞胎。雙胞胎，真不賴，講文明，講友愛。愛學習，愛勞動。小模樣，顯能耐。語文好，數學棒，音樂體育手工也不壞。哇，優點多多說不完。有一點，得指點，那就是，不要驕傲高姿態?！?/p>
這些快板評語，每段評語百字左右。除簡短描述孩子的外貌特點外，近半篇幅在表揚孩子的優點，對孩子的缺點提醒，用語詼諧委婉。
“這是受兒子的啟發”，熊煥真老師說，4歲半的兒子很愛改編幼兒園學到的兒歌并反復讀念，考慮到一年級孩子特點和兒子差不多，她為班上每名孩子編寫了一段個性快板評語?！皼]想到會這么受歡迎，學生們都拿來當兒歌念”。從套話評語到對話評語，再到快板評語，熊煥真在13年中，兩次改版學生評語。
熊煥真老師在教學反思中說，傳統評語在表揚學生時套話多，提建議時又多會直述學生缺點，難受學生歡迎?？彀逶u語兼顧孩子們的年齡特點，言語詼諧且是量身定做，孩子們自然易接受。
除了采用這種新形式外，她還嘗試組織學生自主自評和互評，互評可分為朋友評價和班委評價等。顯然，這里注重結果評價，更注重過程評價，用發展的眼光看待學生成長。
三、吹盡黃沙始到金――這樣寫評語更規范
在長期教育實踐中，筆者和諸多教育同仁一道，在研讀大量教育學和心理學的相關著作的基礎上，在學生評語的寫作規范方面形成了諸多共識，去粗取精，去偽存真，總結出了以下十四條。
1.踏實、勤奮、刻苦的學習精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學習態度更是你成績穩步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅持。希望勤奮好學的你會成功，老師深深地祝福你。
2.你思想純樸，待人隨和、誠懇，熱愛集體，樂意助人是你的美德。對待同學總是謙虛友好，對待學是毫不怠慢，你學習上的進步，老師和同學們都看在眼里，同樣為你感到高興。繼續努力吧，愿你成績能進一步提高。
3.你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。
4.你是個聰明、可愛的孩子，關心集體，興趣廣泛，善于與同學交往，人緣好。學習成績比較穩定。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。
5.在同學們與老師眼里，你是個有恒心，有毅力，有滿腹壯志的男子漢。學習上你總是孜孜不倦，在知識的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細心與開拓，那么前途將不可限量。
6.你是一個聰明、文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你文靜有余而活動不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進一步。
7.你思維靈活，求知欲強，富于質疑精神，對事物常有不落俗套的看法，這很好?？粗愕某煽儾粩噙M步，老師為你高興。記住了：彩虹只是瞬間的美麗，而把握今天才是永恒的改變。愿你堅持不懈，再創輝煌。
8.人緣好，很好勝的陽光男孩。學習上認真與執著的你給老師留下深刻的印象；勞動中埋頭苦干的你令老師很欣賞。如果你能一如既往地走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲。要知道，命運的纖繩永遠掌握在自己手中。
9.你平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。但對待生活，對待學習，對自己都不夠嚴格要求，因此造成了你的學習成績總是居于中下水平記住，做事情不能抱著應付了事的態度，不論學什么，都要腳踏實地掌握。
10.你以樂觀的態度面對人生，而這正是一個人成功的重要保證。我想目前的成績滯后一定是暫時的，因為從你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上進心。每一個挫折只不過是生命中的一段小插曲。
11.你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎？希望能從根本上認識到自己學習上的不足，在課堂上能認真聽講，開動腦筋，努力提高學習成績。
12.你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心。在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，需要你勇往直前。新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。
13.善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是；樂觀的孩子最惹人喜愛，恰好你也是；重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績的進步。
14.你面目五官清清秀秀，言談舉止斯斯文文。老師每次批改你那干凈整潔、字跡又漂亮的作業本。學習目的明確，自學能力較強，成績一直保持優秀。親愛的朋友，記住嘍，進步的唯一方法就是比別人更努力。
四、陽光總在風雨后――讓學生在愛心評語中成長
1.用愛心點擊學生心靈的窗口。愛的教育是最好的教育。新課程改革倡導的評價理念是“促進學生的發展”，因此，新時期老師的評語也應該是“關愛的”、“發展的”。如誘導性評語、啟發性評語、安慰性評語、激勵性評語，等等。
2.激勵才是評語的目的。老師鼓勵的目的就是讓學生體驗成功的喜悅，感覺到自己有能力，從而進一步培養自己學習的信心和毅力。新課程改革倡導對學生進行發展性評價，突出評價促進發展的功能。在實際教育教學工作中，對學生的評價切忌“一錘定音”，要循序漸進，對他們取得一點一滴的成績，也要大張旗鼓地進行表揚、鼓勵，以增強他們的自信心，拓寬其繼續轉化和進步的渠道。要積極鼓勵，讓學生體驗成功的快樂。
3.評價語應情真意切，讓學生如沐春風。老師的評語應該是發自內心的，真誠而親切地自然流露的，就像一縷溫柔的春風撫摸學生，就像點點細雨滋潤學生一樣，這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。如：“王林同學，我為你的進步而高興！”
4.評價語應富于變化，要客觀公正，忌袒護偏見，讓學生在輕松的氛圍中學習。同時要及時準確，忌陳詞濫調。
寫好評語是教師的諸多工作之一，沒有最好，只有更好，讓我們且行且改進。
參考文獻：
[1]李鎮西.做最好的老師[M].漓江出版社，2009，4.
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0142-02
隨著小學教育改革的不斷深入和發展，素質教育已經滲透到學校教學的各個方面。評語評價作為小學素質綜合評價的一種手段具有重要作用。評語作為學校教育中一種重要的定性評價手段，在學生素質評價中具有別的評價方式不可替代的作用。多年的教學工作經驗使我對這一點有更深刻的認識。由于評語具有激勵功能、導向功能和反饋功能，所以寫評語要全面地評價學生各方面的素質水平，分析學生的個性品質，充分肯定學生的長處，誠懇地指出學生在學習（包括學習態度、學習方法）、紀律等方面的差距，與人相處、品德行為及其他等方面的不足，并且明確提出今后努力的方向，幫助學生樹立信心，奮發向上，激勵學生獲得更大成功。下面我談一談自己的一些具體做法。
一、即時評語
即時評語是指學校每一個干部教師抓住每個教育契機，隨時隨地地給學生寫評語，它強調的是對學生的學習和生活中細枝末節的關注。
這種即時評語是我使用頻率最高的一種評價方式。我抓住教育時機隨時隨地給學生以評價，有的是口頭形式，有的是書面形式。一次勞動結束，我在班上對勞動積極肯干的學生給予口頭表揚；學生拾到東西上交，哪怕是一支鉛筆、一角錢我都會表揚他拾金不昧；經常違反紀律的某個同學某節課突然安靜下來，我會對他的表現加以表揚和鼓勵；不愛舉手回答問題的同學慢慢舉起手有回答問題的欲望，我也不會錯過機會予以鼓勵，回答正確了全班同學給他以掌聲，即使回答錯了，我也會鼓勵他一番，給他以信心。這種口頭評語，我每天要不知說給多少學生聽，使學生每天都有成就感。學生的作業本尤其是日記本更是寫滿了我點滴的話語，少到一兩個字，多到幾十個字不等。例如：“對”“美”“好”“精彩”“聰明”“開心”“你真棒”“你長大了”“生命在運動”“你是個愛動腦筋的孩子”“你這個小書蟲”“看你今天的作業寫的這么認真，老師很欣慰，如果你每天都這樣，老師會更高興”……像類似鼓勵的話語還很多。每每發下日記本，我都會在孩子臉上看到各種喜悅的笑容。使我印象最深刻的是我班學生寫的日記，他在日記里寫到：“李老師，我特別愛寫日記，每次寫完日記我都想象著您看到我日記的情景，特別是發下日記我更是急不可待地打開，先看您的評語：‘你有孝心’‘小饞貓’‘老師也和你一樣笨’‘有個小孩偷懶了’‘和媽媽商量一下，說出你的理由，媽媽會同意的’……老師您知道嗎？我特別愛看您寫的評語，它像一絲絲清泉激勵我上進，給我信心，解決我許多小問題，我的一舉一動都裝在您心里，使我不得有半點馬虎和松懈。老師我真的感謝您。”看了這篇日記我激動了很久，我知道這樣的評語評價已經在學生身上起了作用。
總之，通過這種即時評語，激勵學生時時上進，從而拉近了我和學生的關系，老師信任學生，學生信任老師，每個學生都能在老師那里找到自信，找到各自的閃光點。我深信：好學生是夸出來的。
二、綜合評語
綜合評語指對學生綜合的、全面的評價，更著重學生整體素質的發展。這種評語是我花費精力最多的一種評語，一般用于學期末。
每個學生在班主任心中都是一個進賬本，年終總結時一筆一筆往上加，使每個學生都有一筆不錯的收入，個別學生存在某些方面的問題，我也會客觀對待，全面、公正地給我的學生一個定性。
1.評語要客觀公正
要讓評語發揮最大、最理想的教育效能,首先要堅持實事求是,客觀公正的原則。只有具備了客觀性,才能使學生從內心深處心悅誠服地接受老師的教育指導,才能讓家長了解學生在校的真實表現,從而積極有效地配合學校教育,促進孩子健康成長?？陀^的評定能產生積極的效果,不客觀的評定則會帶來工作的被動。所以,班主任對學生的操行評定既要總結成績,肯定進步,又要恰當地指出缺點和不足,尤其應注意不能以個人好惡、親疏遠近為評判學生的依據,不能對平時印象好的學生大力贊揚,言過其實,也不能對后進生倍加責難、歧視貶低。
【例】 班里有這樣一位同學:成績較好、閱讀廣泛,但從小嬌生慣養,聽不得半點批評,性格孤傲且懶于值日。我給她的評語是這樣寫的:
你是一個熱愛讀書,善于鉆研,愛好廣泛,學習成績優秀的學生。你曾為班級和學校爭得了榮譽,是何等令人欽佩!然而,看到你不能正確地接受老師的批評,與同學的關系日益疏遠,對值日工作漠不關心,老師真是從內心為你的落后而焦急。我送你三句話:“虛心接受批評、知錯就改的人才是最完美的人。”“失去朋友的人將孤獨無援?！薄皠趧硬拍軇撛煲磺??！毕嘈欧e極進取、全面發展的你,會更加完美!
2.評語要重在鼓勵
古人曾說,“水不激不躍,人不激不憤”?！傲_森塔爾效應”證明了信任和鼓勵是“激活”人們智商和能力的基本要素。布魯姆把學生受到激勵或能夠受到激勵去積極參加學習活動的程度稱為“先決情感特點”,激勵的目的就是力求將這種“先決情感特點”盡可能變成影響學生的一個主要變量。因而,寫評語時應用欣賞的眼光去發現每個學生身上細小的閃光點,以優美豐富的描繪贊揚學生的優點,以輕描淡寫的筆調暗示學生的缺點,以此來達到激勵的目的。
【例】班上有一位同學特別膽小害羞,我給她的評語是這樣的:
瞧,在眾多的手臂中,老師驚喜地發現了你舉起的手臂,雖然還有些微弱,但已撥動了老師的心弦。看到你第一次主動舉起手要求回答問題,老師高興極了。因為你終于戰勝了過去的你。老師真希望你能像你的同桌一樣,手臂再舉高些,再舉直些,聲音再響亮些!
3.評語要評出個性
精明的廚師會“看人下菜”,評語也是這樣。寫評語要做到知人而寫,評如其人,反對“一刀切”。 每個學生都有自己的個性特點,正如似錦的繁花,正因個個不同,才能造就出群體的五彩繽紛、姹紫嫣紅。班主任應善于發現每個學生不同的美麗,學會欣賞這種美麗,并讓學生感受到老師對他的欣賞。當學生知道他在老師心中的獨特地位時,他才能得到慰藉,找到自尊,才能改正缺點,努力向老師所希望的方向前進。
【例】我對班里一位性格孤僻的同學是這樣評價的:
你還記得那天你在講臺上的大膽發言嗎?我發現從那天開始,性格孤僻、不善交往的你正一天天離我們遠去,一個活潑開朗、熱情大方的陽光男孩兒已向我們走來。請你試著走入同學中間,你會發現,同學們的手很熱,同學們的心很熱,同學們的愛很熱……愿意和老師、同學做朋友嗎?如果愿意,就請你主動、大膽地同大家一起玩兒,一起說說笑笑,互相來往,互相幫助。老師還是喜歡開朗、活潑、外向的你。
4.評語要滋潤心田
評語要發揮育人功能,主要依靠字里行間的愛生情。一則充滿愛心的評語,可以點燃學生人生奮斗之火,立起他們自信自強之樹。所以,班主任寫評語要充滿愛心,評語應該像暖人的春風,吹動學生冰封的心田;應該像火熱的太陽,催開學生如花的笑顏。評語應親切自然,娓娓之語宛如與學生促膝談心;評語應是內心真情的流露,而不應有絲毫刻板的說教;評語應讓學生像欣賞花朵一般賞心悅目地品讀自己的人生寫照,在品讀的過程中縮短和老師之間的距離。
【例】對班里的一位孤兒,我是這樣寫的:
你文文靜靜、踏踏實實的作風令老師暢然。老師一直把你當成自己的孩子。小小年紀的你就孤苦無依,老師深感有責任化作一縷春風去溫暖你那冰凍的心靈。還記得你對老師袒露的心扉嗎?“老師,我做事總是馬馬虎虎,今后一定要努力學習,為老師爭氣。”聽到了你的話語,不知你看到沒有,老師眼睛濕潤了,但你為什么不履行你的諾言呢?難道就因為家庭的原因而自卑嗎?好孩子,快振作起來吧,快開朗起來吧!充滿自信,并勤奮努力,一切困難都會迎刃而解。
5.評語要委婉含蓄
蘇霍姆林斯基這樣說過:“自尊心是青少年最敏感的角落,是學生前進的潛在力量,是前進的動力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質。”維護和培養學生的自尊心應該是評語的歸宿。中國古人也講:“樹怕傷皮,人怕傷心?！痹诮o學生指出缺點的時候,班主任應采用暗示性、啟發性的方式和商量探討的口吻,既讓學生認識到自己的缺點或不足,又不傷害他的自尊心,這樣才有利于學生接受老師的教育,形成健康的自我認識。
