時間：2022-08-06 09:26:32
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過去的一學期既是我們播灑汗水和心血的學期，又是我們工作取得豐碩成果的學期。在這里，對在過去一學期中通過自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優異成績，做出貢獻的各位老師表示我最誠摯的感謝。上學期，初中部全體師生在熊校長的領導下，堅持以教學工作為中心，以抓實事、求實效為原則，堅持打造有效課堂，加強教學常規管理，深化教改教研，圓滿地完成了學期初制定的各項教育教學工作。特就上學期初中部教育教學工作情況做以下幾個方面的小結:
一、堅持打造有效課堂，年輕教師脫穎而出。
深入開展有效課堂教學模式研究活動，全力打造“本校”特色課堂。在課堂上時刻注重少講多練抓落實，降低難度，降低速度，注重基礎，課堂的有效性落實到每一位教師、每一堂課，最大限度地提高教學效益。涌現出了一大批高效課堂的中青年教師如：初三羅思、羅海燕、鄭鳳、楊平、梅娟、王璇、夏霞、盧慧華、劉佩、羅文斌、徐靜、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老師等，開展有效課堂教學比賽活動，為教師的專業成長搭建平臺;開展有效課堂展示活動。如梅娟老師、羅思老師有效課堂展示課。
二、日臻完善教學管理，教學秩序井然有序。
一是認真抓好教師的備課。通過教務處的檢查和老師的反饋，教師都能自覺地備好課，認真鉆研教材，上學期被教育局評為教學常規管理先進單位。
二是認真準備階段考、期中期末考、周考等;認真抓學生的考風，;對監考老師、評卷老師，進行嚴格要求。從而順利地完成了各種考試并且注重考試的總結、分析工作，使考試發揮更大的積極作用。
三是我部教師外出開會、學習培訓人數較多，教務處嚴格執行學校的相關規定，老師們無怨無悔，不計得失，高強度工作，教師曠課誤課現象均無發現，從而保證了教學有序地進行。
三、團隊協作顯溫度，同頭備課重實效
主要是同頭備課重實效，不搞應付，上學期我們初三同科目老師以及所有年級的數學老師每周在一起集體商討當周的教學內容和教學重點，并進行周考，理科一個題目至少讓學生練習五篇以上，大家每天還在一起交流教學心得，班級管理心得，工作中大家一起互幫互助，其樂融融。
四、做實中考工作，升學備考緊張有效。
畢業班工作主動、務實、有效。初三任課教師開學第一天就進入緊張工作狀態，第一天就上開餐上晚自習，第一天就召開了初三家長會和初三學生會，并堅持每兩周召開一次初三學生會，成立學生后進生提高班，初三全體教師和初中部全體骨干齊心協力，全方位關心、服務學生，有的老師和骨干輔導有時到晚上11點，下課后初三辦公室問問題的學生往往有幾十人，特別是我們年齡大一點的前輩工作哪是兢兢業業，上課提前到教室，下課輔導學生毫無怨言，工作中傳遞正能量，帶領年輕教師成長，如彭運初老師、章開明老師、文云雙老師、彭鳳娥老師，學生學習主動性空前高漲，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金，初三團隊取得了不俗的成績。
其實我接手這個班也才一年，在這一年里，家長們也是非常的配合我，理解我的工作，這讓我感到很欣慰，其實，今年的家長工作有很多地方我沒有做的很好，像在這學期中，除了開學時有每個孩子去走訪，之后都沒有花很多精力去孩子家家訪，好像在開學時有去新生孩子家家訪，孩子感冒發燒幾天沒來我都有及時去家訪，之后就很少去了，可能也有今年事特別多的原因吧，但自己做不好的自己很清楚。
今年幼兒園也
開展了許多活動，許多都需要家長參與，在這方面我們班的家長每次都是非常支持我們的工作，像這學期我們開展學雷鋒獻愛心活動，我們班的捐款是最多的，家長們知道有這活動，或多或少都讓孩子們捐，去體驗捐款幫助別人的感受。還有5月份我們大班段還舉行了五鳳采茶燒烤活動，我們家長更是踴躍報名，還有家長主動幫忙我們準備午餐，沒有半句怨言。還有5月份我們還舉行了大班家長開放日活動，讓家長走進我們的課堂，一起上課，玩游戲，家長們都說這個活動很好，得到了大家的一致好評。一切一切，其實我們老師也都記在心里，家長們的配合，我們也深深感謝。
最后一個月，為了彩排的事，家長們更是不辭辛苦，常常需要來回接送孩子排練，我們班的家長尤其辛苦，像過成那幾天，冒著發燒，還天天辛苦排練，讓我又心疼有感動，家長也積極
1、沿襲以往責任到人制度
社聯文化娛樂部所有成員入住社團，即部門干事分別負責管理服務于對應社團，把自己作為社團一員看待，及時了解掌握社團發展動態，并及時將社團發展情況匯報給部長。
2、活動考核強化大一部門干事的責任感及使命感
活動考核基本采用干事責任到人，部長總體把關的方法。部門干事積極掌握社團所辦活動情況，主動和社團聯系，認真負責，客觀公平的對社團活動及發展做出考核，部長認真把關，以方便以后社聯公平公正的“評選五星級社團”、“十佳社團”“優秀社團負責人”等榮譽，同時部長時刻給干事講解并解決考核過長中出現的問題。
3、活動申請盡量減輕社團的繁瑣途徑
要求大一干事時刻留心，從小事做起，凡是社團有策劃書或申請表交到社聯辦公室，部門干事應及時通知部長，部長及時做出正確審批并交由團委老師把關審批，然后放于社聯辦公室，對應部門干事及時通知社團負責人讓其知曉活動審批情況。避免社團負責人多次去辦公室但沒得到審批或者活動審批好負責人不知道的情況。
4、采用小心謹慎的嚴密工作思路
凡是社聯有事情需通知社團負責人時，文化娛樂部成員必須電話通知到人，確保對應負責人知曉，切不可出現短信通知，導致有的負責人因關機等原因收不到信息而影響工作進程的情況。
5、放低姿態，加強溝通
與社團交往時總結出“情權”并用的思想，工作一定要嚴厲對待，嚴格把關，但切不可刻意擺官架子，不能有嚴重的高人一等的思想，工作之余可與社團人員隨便聊聊，增進彼此了解，加強溝通。讓社團也更了解社聯內部工作。
6、積極為社團解決困難問題
社團所辦活動出現問題或缺少設備時，積極為社團協調解決，為社團辦實事，避免說空話的現象，方便更好的管理社團。
二·內部工作情況
1、本學期初，文化娛樂部部長協同社聯其他所有骨干人員積極努力開展內部招新工作，并組織所有協會招新，在廣大學生中招得大量優秀成員，為社團聯合會及社團聯合會所屬社團注入了新鮮血液。
2、在大一干事的試用期期間，積極對新成員進行理論實踐培訓，為以后各項工作的開展打下了良好的基礎。
3、協調管理文化娛樂部所屬社團的各項工作，確保了本學期社團工作的順利進行。
4、文化娛樂部積極配合其他部門開展內部工作及大型活動，如“社團杯”籃球比賽、書法篆刻動漫大賽、第一屆社團元旦聯歡晚會等等。尤其社團元旦聯歡晚會，在前期的節目準備階段，文化娛樂部起到了相當大的作用。
三·社團活動開展活動
本學期，文化娛樂部所屬社團各種活動的開展總體不錯。與過去相比有了很大的進步，各種活動的開展很大的活躍了校園的文化娛樂氛圍。各種活動包括詩詞朗誦大賽、英語角、英語話劇大賽話劇、各種晚會及素質拓展等，其中最具代表性的當屬”英語角”和“龍湖杯”話劇大賽,為廣大學生提供了一個英語學習的好去處，還與其他高校聯誼，走出了校外，打造出了品牌。
另外，文化娛樂部所屬社團積極參加由社團聯合會舉辦的“社團杯’籃球聯賽和第一屆社團元旦聯歡晚會，相當大的配合了社聯的工作。
按北京大學教務部緩考相關規定，學生因病或其他個人特殊原因不能參加各種考試時，應在考試前向所在院系教務辦公室提出書面緩考申請，并填寫緩考申請表，經院系批準后提交開課院系教務辦公室?？缮暾埦徔嫉臈l件包括具有生理和心理上不適合考試的癥狀，前者需由校醫院開具診斷證明，后者需由學生心理咨詢教育與咨詢中心開具緩考建議書。對因心理問題提出緩考學生的情況進行分析，將有助于更好地了解學生的狀況，并有針對性地開展心理健康教育。因此，每學期期末的時候，緩考評估成為學生心理咨詢教育與咨詢中心的一項重要工作。
本文對2012年度～ 2013年度緩考心理狀況評估申請進行統計分析，分為上、下兩個學期。主要分為兩個部分進行比較：一方面是針對該學期內部的橫向比較，了解緩考情況的特點，另一方面是針對兩個學期的縱向比較，有助于看到這些問題的普遍性以及上下學期的一些特殊性。
基本情況匯總
1.第一學期的緩考心理狀況評估分析。第一學期共有23人因心理情況而緩考，緩考科目總數為53科，理科院系16人、文科院系3人、經濟類及元培學院4人。其中，就具體院系而言，物理學院最多，有8人，其次是信科6人。年級分布方面，大二學生最多，有17人次，占73.9%。大一與大三分別有3人，占13.0%。在填寫績點欄的16人中，績點最高值為3.53，最低值為1.87，平均績點為2.70。
在緩考評估的申請自我陳述中，有一欄為學生近期生活狀況的自我評估，在緩考評估的學生中，睡眠是一個比較突出的問題，占總緩考人數的87%。緩考的學生中有很大的比例是因為心理問題導致睡眠問題，而睡眠問題又會引發學習效率降低，從而形成惡性循環。
另外，本學期中有過往心理疾病史的案例有2個，主要表現在抑郁，并都有服藥經歷。
2.第二學期的緩考心理狀況評估分析。第二學期共有33人申請緩考，緩考科目總數為80科，理科院系為24人，文科院系4人，經濟類及元培學院5人。排在前兩位的仍然是信科和物理，分別是7人次和8人次。另外，本學期表現比較明顯的是院系類別總數增加3個，達到13個。其中心理學系為4人次，成為排在第三位的院系。年級分布主要集中在大二與大一，大一13人次，占39.3%；大二10人次，占30.3%；大三8人，占24.2%；大四2人，占6.1%。在填寫績點的21人中，本學期的績點最高值為3.85，最低值為1.01，兩極分化較為明顯，平均績點為2.81。
第二學期睡眠問題發生率為100%。除失眠外，還有另一個極端為嗜睡，也反映出除了壓力過大導致的神經衰弱，也有在畏難情緒下的抵觸和逃避。
分析與討論
1.學期和年級人數分布情況。從緩考人數上看，第二學期要多于第一學期，第二學期為33人，緩考科目總數為80科，第一學期為23人，緩考科目總數為53科。
就緩考的年級分布而言，大二學生在兩個學期里均占主體。其背后的原因如下：一般各個專業的大二是課程負擔最大的時候，而且該學年的學習成績影響到出國或保研，學生也非常重視，因此可能面臨學業和心理的雙重壓力。此外，從大二開始，不少學生選擇修雙學位，或者在社團內擔任重要職務，是各種學習和社交活動最活躍的階段，因此學生的自我管理能力至關重要。如果不足，將會導致學習和生活的無序性，引發學業與心理問題。
在兩學期的對比中，凸顯的現象是大一新生由第一學期的3人次上升為第二學期的10人次，增加的比例較大。大一新生人數上升的原因，可能是大部分院系考慮到大一新生的適應問題，在第一學期安排的課業一般不重，而第二學期的課業開始加重。同時，學生的大學生活更趨多元化，對時間管理能力以及學習能力要求更高。另外，大學新生的心理適應是一個比較突出的問題，對于這部分的學生各個院系都比較重視，并進行了一系列的新生入學指導，所以在第一學期因適應而引發的心理問題并不突出，而在第二學期隨著課內外活動的增加而凸顯。
值得注意的是，在大一緩考的學生中，有一部分是保送生，因為缺少高三一年集中訓練的機會，在入學時學業適應較為困難。另外，也有1名大二學生表示自己是國防生，學校包分配，因此學習動力不足，對于平時的學習任務養成了拖拉的習慣，造成跟不上課程進度的結果。
2.院系分布情況。從院系分布上來看，理科院系在兩學期里均占較大比重，其中上學期為69.6%，下學期為72.7%，這可能是因為理科院系考試復習量大，若平時沒有完成足夠的學習任務，采用臨時抱佛腳的策略很難在短時間內補上來，因此理科院系學生的學業情況需要得到重視。
另外，就具體院系情況分布而言，在兩個學期內，物理與信科的人數都是最多的。究其原因，除了物理和信科的人數基數較大以外，也可能與該院系的課程負擔情況、學生輔導狀況，以及學生心理健康教育等情況有關。就緩考原因而言，在信科的14位學生中，大部分學生提到對考試的焦慮以及對掛科甚至是被勸退的恐懼，其中2位提到感情受挫，2位提到是因為不良的身體健康狀況影響。信科的1位大二學生提到，緩考的科目中記憶點很多，有許多定義和定理，需要花大量的時間和注意力進行背誦，但因個人感情問題導致精神狀況和生活質量大幅度下降，因處理不慎影響到了期末復習的準備。對物理學院進行相同的分析發現了與信科學院相類似的情況，大部分學生表現出對考試的焦慮、對掛科的恐懼。一部分學生表示本學期因個人感情、家庭變故等原因，導致未能及時調整學習狀態，落后于教學進度且沒有及時補上，從而導致嚴重焦慮現象?？紤]到感情挫折和家庭變故等壓力事件在文理科學生群體中出現的概率應該是相似的，以上的情況可以從側面看出理科院系的學習負擔之重給學生帶來的影響，理科院系學生的心理健康狀況應該得到更高的重視。
3.心理和生理異常表現分析。通過對緩考評估表格中學生的自我陳述的總結和分析，申請緩考的學生生理異常表現主要是焦慮引起的睡眠障礙、飲食障礙和作息不規律。睡眠障礙主要表現為失眠，睡眠時間少、質量差，此外還有少量嗜睡情況的出現，但提到長期睡眠障礙的僅有少數。因此，認為學生的睡眠障礙是由于考試焦慮引起的短期應激性癥狀；飲食障礙方面，大部分學生表示食欲不振，進食少；一部分學生更出現了消化系統功能紊亂的情況。
心理異常表現主要有精神焦慮，心慌煩躁，注意力不集中，渾身乏力，情緒低落，心情抑郁，對社交活動不感興趣，懷疑自己的存在價值，對未來失去希望等。
4.緩考原因分析。申請緩考的學生一般具有一些類似的特點。筆者認為這些學生可以分為以下幾類：
完美主義者。這類學生成績優異，追求完美，因為擔心成績不夠優秀，希望通過緩考來避免績點的降低。這類學生往往異常焦慮，并對考試失敗的后果非?？謶?。他們往往已經認真備考了，通常也都能過，但他們覺得準備還不夠充分，也不滿足于通過的一般分數，希望盡可能考高分。這類學生難以接納自身的不完美。
逃避掛科者。因為平時忙于學生工作或其他事務，沒有認真學習功課，如果參加考試，掛科可能性較大的學生。這類學生有現實感，清楚自己的實力，也不追求很高的分數，但他們認為掛科不可接受，想通過緩考的手段避免掛科。這類學生難以面對學業上的挫折與失敗，對掛科有災難化的不合理信念。
考試焦慮者。有部分學生確實有考試焦慮的特點，從小到大每逢考試就焦慮發作，其焦慮程度甚至嚴重到影響備考和參加考試，有的還可能表現出強迫癥狀。這類學生往往是焦慮型人格，有心理和生理兩個層面的原因。
急性應激障礙者。有的學生在考試期間突然遇到家人去世、失戀等打擊，引起抑郁發作等急性應激障礙的出現，難以繼續參加考試。
心理障礙者。具有一些心理障礙的學生，如抑郁癥、強迫癥、焦慮癥、網絡成癮等。
基于緩考評估材料進行進一步的分析和總結，總體來說，學生申請緩考的原因主要分為兩種情況：一種與學生自身的學習情況有關，學生本身基礎差，或者平時養成了逃課、不做作業等不良的學習習慣，忙于社團工作而疏忽學業，導致無法跟上課程進度，通過自學也沒有辦法在短時間內補上，因此學生采取申請緩考的應對措施以避免成績不理想、甚至是掛科的嚴重后果。據統計，在兩個學期申請緩考的56人中，此類人群占66.1%。另一種是由于在臨近復習階段，學生無法正確對待和處理一些意外狀況，如感情變故、家庭變故、身體出現狀況等，導致心理和生理狀況的下降，使之無法應對高強度的復習和考試，因而申請緩考。此類人群占總人數的33.9%。
在56名申請緩考的學生中，有5人提到遇到感情挫折；有2人提到遭遇家庭變故；有1人提到因為被通知不能保研，心理受到很大的打擊，對未來失去希望；因此學校需要加強學生抗挫折能力的培養，加大對問題學生的排查工作力度。
在56名申請緩考的學生中，將近一半曾有過掛科的經歷，并提到害怕再掛科會面臨被勸退或者是失去獎學金的風險。有5人提到擔心成績不理想甚至是掛科將影響轉系、雙學位申請、保研、出國申請等安排，因此緩考也成為了學生解決現實問題的策略。對于此類人群，學?？梢酝晟聘鱾€學院的導師和課程咨詢服務，引導學生向學院里相關的教師就自己的學業狀況進行咨詢，從而獲得對現實情況更清楚的認識，在有經驗的師長的指導下尋找到學業困境的出路。
提到因管理社團而疏忽學業的有4人，有一位物理學院的學生表明自己急于求成，報了太多專業課而沒有足夠精力去完成課程，緩考的學生中存在因為選課過多而無法兼顧學業的情況。因此，學校也需要加強對學生選課的指導和時間管理能力的培養，以及對自我能力的正確認知，防止學生對自己能力和學業成果期望過高，導致遭受挫折。
對策
1.構建完善的心理預防系統，加強心理危機排查與干預工作。心理障礙、生理疾患、學習和就業壓力、情感挫折、經濟壓力、家庭及周邊生活環境的變故等，是導致高校學生出現心理危機的主要因素。而完善的校園心理排查危機干預機制，能夠直接緩解大學生心理危機，幫助學生走出各種各樣的心理危機陰影。因此，建立起完善的機構，配備專職的心理危機干預人員，充分調動學生班級干部、學生心理委員等基層力量對學生開展細致周全的心理危機排查與干預工作，是當前擺在高校面前的一項重要任務。
2.完善各學院的導師制度與學生學業咨詢與服務，為有學習障礙的學生提供幫助。在申請緩考的學生中有很大一部分存在長期的學業困難，對于這些學生除了緩考之外，還要進一步的干預和輔導。建立和完善導師制度，或者建立類似于國外的學生學習中心（Student Learning Center）是對學習障礙學生提供支持的一項重要措施。另外，學校需要重視留學生、港澳臺學生、保送生、國防生等特殊類型學生的學業適應問題，學校應當為他們提供針對性的咨詢和幫助。
3.開展大學生心理健康教育，注重培養學生的心理素質。很多學生之所以申請緩考，往往是因為他們在時間管理、學習方法或是網絡成癮方面存在障礙。但是這些學生往往求助意識又比較弱，不會提前尋求心理咨詢機構的幫助。只有通過開設大學生心理健康教育課程與講座，或是在新生入學輔導中加入對學生綜合能力的培養等內容，注重提高學生的心理素質和時間管理能力，才是從根本上幫助問題學生的良策。
4.促進課程考核方法的改革，促進結果導向向過程導向轉化。高?？荚嚹壳按嬖谟洃洺煞炙急戎卮?，考試方式比較單一，一次或兩次考試決定成績的特點。這樣的考核不僅容易在期中、期末考試集中的時段給學生帶來巨大的壓力，而且不利于學生創造性的培養。因此，建議增加考試方式的多樣性，增加平時成績占課程總成績的比重，通過平時成績促使學生加強平時學習。實現考核方式從以成績為中心的結果導向向鼓勵學生參與和創造的過程導向進行轉化。北京大學小班教學的改革就是這樣一種有益嘗試。
未來研究展望
緩考能夠暫時讓學生脫離對考試的焦慮，但緩考并不是不考，而是緩到下一學期考，這樣的話學生需要重新學習緩考課程的知識，還可能直接影響到下一學期的課程學習安排。因此，下一步需要針對緩考群體進行跟蹤調查，探究緩考給學生帶來的實際影響，有助于更好地改進緩考這一項措施。
參考文獻：
[1]趙生玉.高校學生心理危機干預機制研究[J].科技創新導報，2011，（27）：4.
本科生導師制最早起源于英國牛津大學，它是一種學生在校期間為其配備專業導師，并由導師對學生的學習、思想和生活等方面進行個別指導和人才培養的制度［1］。本科生導師制通過教師的言傳身教和個性化指導，強化對學生的培養，形成教學互動的良性機制，促進學生成長成才。隨著高校學分制的實施，本科生導師制因其提高學習效率和加強學生思想政治工作的優勢而被眾多的學校所推廣。
1本科生導師制實施的管理制度
為推進和完善學分制，充分發揮教師在學生培養中的主導作用，進一步調動學生學習的積極性和主動性，不斷提高人才培養的質量，我校于2005年起全面推行本科生導師制度，并對導師工作提出具體實施辦法①。1．1要求導師任職資格本科生導師制要求導師在教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和生活指導，我校對導師的任職要求:(1)堅持正確的政治方向，具有良好的職業道德，為人師表;(2)、教育教學經驗豐富，懂得教育規律，熟悉本專業培養目標和教學計劃;(3)熟悉學分制下教學管理和學生管理的相關規定，熟悉學分制的運行機制;(4)導師需具有講師以上職稱或碩士以上學位。1．2明確導師工作職責要求所聘請導師需了解學科和專業的基本情況，掌握所指導學生的學習情況，根據本專業人才培養方案和教學計劃，指導學生制定切實可行的整體學習方案，進而指導學生制定學習計劃，并通過各種方式經常與學生保持聯系，根據學生的實際情況具體指導。1．3規定導師配備考核導師的聘任工作需在新生入學后2個月內完成，并明確指導學生名單、工作任務和任期，每位導師指導的學生一般不超過20人。導師工作的考核由院系負責，并將其與教師年度考核結合起來，對認真履行導師各項職責的教師按每生每學期0．4學時記教學工作量，對不切實履行導師職責的教師要及時進行調整。
2本科生導師制實施的現狀問題
生物科學專業的本科生導師制工作由生物科學教研室負責分配安排，教研室按照學校管理制度在每學年初將大一、大二學生分配給專業教師指導，分配結果由教研室負責通知導師，由班長負責通知學生，每學期期中要求導師提交指導記錄接受學校的教學檢查。本科生導師制度在生物科學專業開展期間，教研室嚴格按照學校制度進行分配與管理，但是實施過程中發現仍然存在一定問題。2．1導師工作沒有完全落實主要體現在部分導師工作的積極性沒有充分調動，對學生的指導或流于形式，或沒有規劃，使導師工作沒有充分發揮其作用。分析原因主要是:(1)個別教師對本科生導師制的認識不夠;(2)多數教師雖然認同導師制工作，也很愿意與學生交流，但是因為教學、管理和科研工作繁重，很難抽出時間對學生進行具體指導;(3)導師沒有實質權利對學生進行表揚或處分，所以即使導師有時間對學生進行具體指導，但當遇到學生對導師的指導不接受或不配合時，指導也就沒有實際意義。2．2學生對導師制認識不夠多數學生對導師制度和導師職責不是很了解，每學年初只知道自己被分配給了哪位老師指導，但對導師會指導哪方面或自己希望導師從哪方面指導不是很清楚，造成兩種極端，一種是大事小事都找導師，把導師當成了班主任或輔導員;一種是導師不組織見面，學生決不會主動找導師交流。
3本科生導師制的改革探索
3．1統一對導師工作的認識［1］首先在每學年開學初，教研室組織教師就導師制的重要性、改革創新等組織專題教研活動，師對導師工作的認識，在符合學校制度要求的前提下，結合生物科學專業特點，明確本專業導師的工作職責。因為生物科學專業各班級都配有班主任，所以關于學生生活、思想等方面的教育相對較少，導師主要職責是對學生的專業學習教育，讓學生了解人才培養方案、教學目標、專業技能，結合各學科競賽、畢業論文等進行指導。3．2依據制度，選聘導師對仍未認同導師制工作的教師可暫緩分配學生;在統一認識的前提下，對教學、科研等工作任務重的教師，可適當減少分配學生人數，以保證每學年選聘導師的工作積極性和工作效率。3．3組織學生，講解制度教研室在每學年初利用新生入學教育向學生介紹本科生導師制的實施辦法和生物科學專業導師的主要職責，使學生理解輔導員、班主任與導師的職責區別，鼓勵學生主動聯系導師，使導師工作成為教師課堂教學與學生思想教育的延伸。3．4分配制度改革生物科學專業的本科生導師制只針對大一、大二學生，為了更好的發揮導師制的作用，教研室對分配制度進行改革，大一新生因為對老師不熟悉，對自己的方向也不清楚，所以主要采取隨機分配原則;大二學生因為經過一年的學習，對導師比較了解，有些學生已經在導師的指導下開展了相關實驗，所以分采取學生選擇導師的分配原則，如遇沖突，需結合導師的意見進行調整。3．5制定《生物科學專業本科生指導手冊》手冊中明確學校本科生導師制實施辦法、生物科學專業本科生導師制實施細則、指導學生聯系方式、導師每學期的指導計劃、指導記錄表及年度工作總結。手冊的制定，可以提高導師及學生對導師制的重視，同時也便于材料的檢查、整理及歸檔。3．6以微生物學課程為例介紹導師制的具體實施對于大一新生，導師負責指導其了解微生物實驗室，認識各種儀器、器皿和試劑，鼓勵其走進實驗室，參與實驗室的日常維護與管理;大二學生已經開始學習微生物學課程，導師負責指導其為實驗室基礎實驗做準備，提高微生物實驗技能，同時嘗試開展實驗;大三學生不執行導師制，可在這一年分配畢業論文導師，繼續開始相關實驗;針對大四學生，畢業論文導師可指導其對實驗數據進行驗證、整理、分析并形成畢業論文。使本科生導師制工作基本形成“大一分配、大二選擇、大三確定、大四完善”的四年指導原則。
在生物化學檢驗課程改革中，有臨床一線專家和校內專家組成改革小組，探討和分析醫療衛生檢驗一線工作人員的現狀和需求及檢驗行業發展趨勢、臨床生化檢驗的常規項目、臨床一線檢驗人員工作能力和素質的要求，確定了如下生物化學檢驗的實驗內容:①常用儀器操作訓練，注重對學生基本技能的培養;②方法學評價實驗，讓學生對生化檢驗質量管理有充分認識;③常規生化項目檢測，挑選各級醫院均開展的臨床常規生化項目為實訓內容，而且將質量控制貫穿于臨床生化檢測項目之中。
1．2臨床見習
在大一第二學期期末，由教師分組帶領檢驗專業學生到附屬醫院見習一周，讓學生親身感觸檢驗的場景和臨床檢驗流程，并設置一些臨床檢驗有關的問題供學生思考，要求學生做出見結。在第三學期期中選擇一周的時間讓學生再見習臨床。生物化學檢驗課程授課的第一周再進行一次臨床見習，讓學生帶著感知和問題走進生物化學檢驗課，讓學生明確生化檢驗流程，帶著“問題”去求知。
1．3加強基本技能訓練
生物化學檢驗課總共106學時，其中實驗課56學時。在有限的實驗學時內，不能安排過多的基礎技能實驗操作及相關知識介紹，而這些內容又是具體項目檢測的技能基礎，筆者采取開設第二課堂來彌補基礎技能教學的不足。①化學試劑的配制和保存實驗工作中，配制試劑是一項重要內容，不管是日常工作還是科研工作，都必須熟練掌握試劑配制的方法、規程和要領。對于常用試劑也應了解各成分的使用、反應原理和配制后的質量性能及保存方法。為了使學生有機會參與實驗試劑的配制過程，筆者利用課外時間，輪流訓練學生參與有代表性的試劑，如:葡萄糖標準液、緩沖液和某一實驗全套試劑的配制。在配制過程中，強調稱量的注意事項，試劑溶解、分裝、保存方法及瓶簽的書寫方式等基本規則，以達到訓練的目的。②常用玻璃器材的選用、清潔玻璃器材是生物化學檢驗中必不可少的器材，它的清潔與容量的準確與否直接影響實驗結果的準確性。訓練學生此方面的基本操作有清潔液配制、污染器材的合理化處理及玻璃器材的洗滌、烘干等。
1．4常用儀器的正確使用和維護保養
儀器的維護保養是一項貫穿整個實驗授課及臨床檢驗過程的長期性工作。生化檢驗實驗室從半自動生化分析儀到紫外分光光度計，再到微量移液器、吸量管等器材，每一件儀器都有其規范的操作方法。在實驗室如何正確使用儀器，了解大型儀器的一般性維護及特殊維護，應在實驗教學中引起重視，它將會在學生今后所從事工作中發揮不可估量的作用。筆者通過基礎實驗和開放實驗室，輪流指導學生熟練正確使用常用儀器，懂得保養儀器，延長其使用期。
1．5安全防范教育及實驗室管理
臨床生化檢驗實驗室擁有大量的化學試劑，其中有易燃、易爆試劑，也有有毒或強腐蝕性試劑，這些試劑保管和使用有著特殊的要求，每次實驗時筆者會有針對性地強調。鑒于實驗室擁有許多用電器材，用電安全教育也列入實驗安全教育中;另外，由于教學需要，實驗室有時不得不采用陽性標本，例如:乙型肝炎病毒、黃疸血清等，若在實驗中接觸這些標本，需認真、細致地指導學生操作、強調注意事項以及對標本和受污染實驗器材處理方法，教育學生提高自我保護意識。
1．6建立嚴格的預試制度
生化檢驗實驗在反應穩定性上不同于一般的化學反應，實驗結果受多種因素的影響，為達到實驗目的，得到滿意的實驗結果，在實驗中真正使學生得到應有的收獲，我院建立了嚴格的預試制度，所有帶實驗課的老師集體預試，并對當次的實驗方法是否需要修改、所用試劑是否需要調整、器材是否需要添補或更換等提出意見，充分醞釀和討論、達到預期效果、得出合理可行的方案后再提供到課堂，供學生實驗。并做好預試記錄，記錄預試過程中各種成功和失敗的經驗教訓，用于完善和改進實驗教學工作，對提高實驗質量起到了保證和促進作用。
1．7培養學生嚴謹的工作作風
在實驗前，筆者要求學生預習有關實驗內容，對本次實驗的原理、方法、注意事項有所了解，教師在上課前抽查預習情況加大督促學生做好預習的力度。在實驗過程中，帶教老師逐個巡視各小組的實驗操作，注意學生操作的有序性、規范性，發現問題隨時解決，遇到疑難及時指導。實驗結束時，教師以討論的方式對本次實驗中出現的各項問題進行總結，加深學生對該實驗的印象，使學生學有所思、學有所獲。并督導學生將用完的實驗試劑、器材等及時歸位，經常保持操作臺整潔;安排值日生在實驗完畢后打掃衛生，并在儀器記錄本、授課日志上簽字等。對實驗過程中的每一個環節嚴格要求，有助于培養學生科學嚴謹的工作作風和良好的工作習慣。
班干部年終述職報告1邁入新的學期，成為一名大三的學生，不僅僅意味著輕松的兩年生活的暫告段落，更加意味著學習的緊張和忙碌。
有幸能夠繼續擔任班干部，繼續與全體同學一起共同做一點事，共同經歷在山大充實而精彩的歲月。作為工管班的班長，我一定不辜負56個同學的期望。
1、及時向同學傳達學校和學院的各項通知，協調其他班委一起按時完成各項班級工作;
2、與其他班委一起做好平時的各項日常工作，包括日常上課點名、周末檢查宿舍衛生和安全狀況等;
3、積極為大家營造良好的學習氛圍，與學習委員一起及時上傳各科課件和作業，方便大家學習，及時與老師同學溝通，做好橋梁作用;
4、適當開展班級活動，融洽班級成員之間關系，活躍班級氣氛，為充實大家生活、增進彼此相互了解貢獻一份力量;
5、進一步完善班級飛信群、qq群和年級博客，做好日常的維護與更新;
6、積極和同學溝通，第一時間了解生活、學習各方面的問題，協調班主任老師和各個班委一起及時解決;
7、與經濟班和國貿班的班委做好溝通和協調工作，共同完成好學院、學校的各項通知傳達及任務。
我堅信自己能夠勝任這份工作，也希望通過自己與各位班委的共同努力，搭建起全體同學與班主任老師和學院之間順暢的溝通橋梁。
希望各位繼續支持我，并不斷監督我，使班級工作能越做越好。
班干部年終述職報告2光陰荏苒，轉眼間我們已經度過無知的大一，經歷迷茫的大二，升入忙碌的大三。從剛入學什么都不是很懂到成為高年級的學長，或許我們還沒有感受到時光的流逝，已經不得不為自己的將來打算了：是出國是考研還是找工作?
作為新一屆的團支書，在今后的工作里，我會向上一屆的團支書請教，進一步加強團的組織建設，規范團的組織機制，為青年團員創設條件，搭建舞臺，調動廣大團員青年的主動性、積極性和創造性，做好黨聯系青年的橋梁紐帶，讓團組織成為一支具有先進性、具有生命力、充滿活力的隊伍。同時，我也有一些新的計劃。
在常規工作方面，我曾經做過團學聯組織部長，對團的工作還是有一定的了解，我相信我能夠把工作做好。我會加強與同學的溝通與交流，做到關心、關注、關愛同學，了解同學的思想，同時也和班主任交流，做好紐帶作用。我會做好學校、團委、老師給分配的任務，做好自己分內的工作。
因為新上任，我對班上的一些同學了解還是不夠，所以我會去了解班里的同學，了解大家的愛好，了解大家的需求，才能夠更好的為大家服務。我會把班里的消息及時傳遞給大家，配合其他班委搞好工作。組織班里學生活動，搞好大家的團結與聯系，使我們的班集體更加融洽。
另外，因為大三同學們都已經開始為自己的將來打算了，我會了解同學們的狀況，是考研還是準備找工作，幫助需要幫助的同學。
我相信在大三這一年里每一位同學都會取得成就，我們班委也一定能把自己的工作做好，不辜負大家的希望。
班干部年終述職報告31、積極為大家營造良好的學習氛圍，及時上傳各科課件和作業要求，及時向老師反饋同學們的學習情況，增進老師同學間溝通，做好橋梁作用;
2、監督檢查同學們的到課率，定時或不定時的點名督促同學按時上課;
3、配合學院及時向同學們通知課程變更安排，不影響老師的教學進程;
4、每學期初認真負責的做好上學期綜合測評工作，做到公正、公平、透明化，與經濟和國貿班的學習委員溝通做到評定標準一致，及時公示后填寫綜合測評表;
5、配合其他班委做好各項獎貸困補的工作，做到每個同學每學期期末成績都留有備份;
6、配合班主任及時向同學傳達學校和學院的各項通知，和其他班委一起協調完成各項班級工作;
7、與班委做好平時的各項日常工作，如周末檢查宿舍衛生和安全狀況等;
8、平時積極和同學溝通，了解同學們在生活學習等方面的問題，及時向班主任和老師
們反映，和班委們一同及時解決;
相信在各個班委和每一個同學的配合下，工管班一定會成為一個溫暖的大家庭，讓我們每一個人為工管班的團結而努力，也請同學們支持并監督我的工作，更好的完成每一項工作!
班干部年終述職報告4尊敬的輔導員，親愛的同學們：
這一年多來，作為班長，我學到了很多東西，尤其是在組織管理這個方面上獲益非淺。我只有了解了底下所有同學們的想法，才能恰當的開展班級工作——組織和管理班級。從這個角度來看，我認為自己的表現是合格的。對于老師布置的工作，我都可以盡我所能的做好。
在這個學期中，班級的學習氣氛非常濃厚。至開學以來，每星期一，我組織晚自習時，班級的紀律都較為可觀，沒有出現大吵大鬧的現象，同學們都可以在科代表的安排下，好好完成作業，并認真的閱讀課外書。但晚修時，走動的同學較多，理由多為討論問題。但我希望這是勤學好問的好表現。(因為都是一些學習比較刻苦的學生)
從我班長的本職工作來講，這一學期中，我即看到了新的明天，但也有不好的苗頭。首先我從日常的生活中看到，有些同學對小人書產生了興趣，上課看，午休看，晚修也看，雖然看漫畫雖不是壞處，但我認為，我們應該先在完成好學業的情況下，再利用漫畫，在課余時間消遣一番。有效地做到勞逸結合。
現在有一批同學的學習態度錯位嚴重：平時上課不認真，而到了大考時，才臨時抱佛腳。并對成績沒有深刻的反思，有著60分萬歲思想。在我看來，在這樣一個競爭激烈的年代，60分的成績能干什么?我希望，這些同學可以在老師的引導下，對明天有一個美好的憧憬。
另一個不容樂觀的問題就是：大家對學校安排的活動抵觸情緒比較嚴重，很多時候，同學們需要經過老師較長時間的說服才愿意去參加活動。例如在這次游泳、運動會的報名，其實很多同學的水平都非常的出眾，就是沒有一個集體榮譽感，對班級的奉獻精神欠缺，還要老師一個個的強逼。這一點希望老師與我今日著重培養。
這是一學期來，我看到班級的不好的現象。在平時，我會對這些不好的現象進行系統的整頓。讓5班突破，做到更好!
謝謝大家!
班干部年終述職報告5尊敬的老師，各位同學們：
上午好!
時間如白駒過隙，轉眼初中的第一學期就這樣過去了，今天，我回顧這半年來班干部工作的點點滴滴，可以用一句話來概括，那就是“所做不多，所獲不少”。
剛進702班前兩個月，我很榮幸擔任了班長這個職務，后三個月，我的工作比較雜，有督促排隊的.、有檢查個人衛生等等，自己覺得初中第一學期的班干部工作對我的收獲很大，總結三點如下：
第一、我覺得當班干部需要較好的成績給同學們帶好頭。期中考成績不理想，班長也落選了。自期中考試以后，我在學習上更加認真了，成績有了一定的進步，這是收獲之一：我收獲了知識。
第二、班干部需要樂意奉獻，為同學們排憂解難，為班級做無私貢獻。通過半年工作，我想一旦同學有什么問題，我會很樂意地幫忙解答，俗話說：助人為樂嘛。這是收獲之二：我收獲了快樂。
“凡事預則立，不預則廢。”做好“復習規劃”，對于任務繁重而又時間有限的高三來說十分重要和必要。在這方面，很多老師都有自己的一些正確做法，但多少都存在著一些不足和缺陷。筆者結合自己多年的教學實踐，根據政治學科的特點和高考要求，針對現實中廣泛存在的困惑和問題，在長期深入思考的基礎上提出以下幾點建議，供大家參考。
1．整體合理謀局，做到心中有數。在正式的高三復習開始之前，要結合學校的總體安排，宏觀上謀劃政治學科高三一年的復習，從而做到心中有數，合理有序。我建議，一般情況下，將高三的復習根據內容、任務和時間的不同劃分為三個階段：第一階段，從高考復習開始到高三第一學期末，主要任務是立足教材，夯實基礎，注重積累，學會總結；第二階段，從第一學期末之后的寒假開始到第二學期的四月底，主要任務是鞏固基礎，構建體系，提升能力，把握動向；第三階段，從第二學期的五月初到高考前，主要任務是加強訓練，查漏補缺，樹立信心，適應高考。這里需要做三點說明：第一，高三正式開始前的哪個暑假和高三第一學期之后的寒假要納入復習規劃中，充分利用，很有效果的。第二，上面三個階段劃分是大的規劃，在其下面可以根據期中期末、月考、模塊等劃分小的階段。第三，每個學校可以根據自己的實際情況略有調整。部分學生學習能力較差的學校或班級也可以整體安排兩個階段，第一階段，從高考復習開始到高三第二學期的三月底，主要完成上述劃分第一階段的任務；第二階段，從第二學期的四月初到高考前，主要完成上述劃分第二三兩個階段的任務。這樣調整是因為對于學習能力較差的學生而言，高考的關鍵在于抓住基礎，基礎打好了，高考就能取得較理想的成績。實踐也證明這種調整是非常必要和可行的。
2．巧排復習順序，打造高效課堂。合理安排復習順序，能夠提高復習效率，達到事半功倍的效果。在考慮復習順序安排時，需要遵循四個原則，以浙江省政治高考為例進行說明：第一個原則，相關性原則。就是關聯度較大的內容放在一起或先后復習。如必修2《政治生活》和選修3《國家和國際組織常識》關聯度較大、必修4《生活與哲學》和必修3《文化生活》有一定的關聯度，可以分別排在一起并先后復習。第二個原則，重要性原則。要求把重要的放在前面，相對次要的放在后面。如必修1《經濟生活》比較重要，往往最早開始復習；必修2《政治生活》比選修3《國家和國際組織常識》更重要，必修4《生活與哲學》比必修3《文化生活》更重要，所以往往將必修2《政治生活》和必修4《生活與哲學》分別放在選修3《國家和國際組織常識》和必修3《文化生活》的前面。第三個原則，習慣性原則。就是在無多大相關度、重要性差不多的情況下，遵循學習習慣的原則。必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修4《生活與哲學》之間相關度不是很大、重要性也差不太多，這時建議按照大家習慣的學習順序必修1《經濟生活》――必修2《政治生活》――必修4《生活與哲學》復習。綜合上述三個原則，浙江省政治各模塊的復習順序可以是必修1《經濟生活》――必修2《政治生活》、選修3《國家和國際組織常識》――必修4《生活與哲學》――必修3《文化生活》――選修2《經濟學常識》或選修5《生活中的法律常識》（選修2和選修5考第一批本科的必考，其他不需要考）。第四個原則，邏輯性原則。就是按照一般的認知邏輯規律安排復習的原則。像上面三階段復習內容和任務的安排就體現了這一點。
3．優化學科綜合，提高適應能力。這里的學科綜合包括政治學科內的綜合和政治歷史地理學科間的綜合。政治學科內的綜合主要是指模塊內部相關知識的綜合和各模塊之間的綜合，政治歷史地理學科間的綜合主要是指這三門課相關知識的綜合和在文綜試題中題型、題量、比例、先后、轉化等方面的綜合。在高三的政治“復習規劃”中，一定要注意優化學科綜合，提高適應能力。為此，需要做到四點：第一，適當提早。不管是政治學科內的綜合，還是政治歷史地理學科間的綜合，都需要適當提早進行。因為學生有一個從適應到熟練到掌握的過程，尤其是政治歷史地理學科間的綜合學生從適應到熟練到掌握難度更大一些。建議政治學科內的綜合在第一階段復習一開始就逐漸滲透，第一學期期中考試后強化，第二階段和第三階段復習全面提升；政治歷史地理學科間的綜合在第一學期末開始，第二階段復習全面展開，第三階段復習實現提升。第二，適量訓練。不管是政治學科內的綜合，還是政治歷史地理學科間的綜合，都需要適量的訓練，學生才能夠逐漸地適應、熟練和掌握。其中，政治歷史地理學科間的綜合的訓練量應該稍大一些，比如每周一到兩套試題，四五月份還可以再增加一點。第三，適時指導。不管是政治學科內的綜合，還是政治歷史地理學科間的綜合，都需要老師的適時指導，從而更快、更好的適應、熟練和掌握。第四，適度協調。政治歷史地理學科間的綜合，需要注意三門課、三個老師之間的協調，避免重復，提高復習效率。
4．統籌解題指導，消除答題困惑。高三學生做的題目較多，答題疑惑也較多，需要做以必要的解題指導。如何安排和規劃來解決這個問題？本人的基本思路是：平時注重滲透，考后重點分析，第一階段復習的最后兩三周系統指導和訓練，此后注重運用和提升?！捌綍r注重滲透”是指在平時的上課、練習、作業講評等中滲透解題方法和技巧的知識?！翱己笾攸c分析”是指以期中、期末、月考、統考等為重大契機，對有關題目做重點分析，以這些題目為載體，詳細講述有關的解題技巧和方法?！暗谝浑A段復習的最后兩三周系統指導和訓練”是指在第一階段復習的最后兩三周時間里，分類詳細介紹有關題型的解體方法和技巧，比如選擇題可以分推理計算類、漫畫類、組合選擇類、反向考察類、新名詞類、成語寓言古文詩句名言類等，問答題可以分圖表類、原因類、意義類、措施類、評析類、論證類、探究類等。關于解題方法和技巧系統講解和訓練，傳統的做法是放在高三第二階段復習后，本人覺得時間太晚，既不能很好滿足學生很早就有的這方面需要，也沒有留出足夠的時間讓學生掌握和運用，所以效果往往較差。本人提出將解題方法和技巧系統講解和訓練放在第一階段復習的最后兩三周，很好地解決了這些問題，實踐也證明效果非常好?！按撕笞⒅剡\用和提升”是指在第二三兩個階段的復習過程中，學生自覺運用這些方法和技巧來解題，實現掌握和提升。
C語言程序設計既是高等學校一門重要的公共基礎課程，也是計算機專業的一門專業基礎課。由于邏輯性和實踐性強，使該課程的教學和實踐存在一些誤區，主要表現如下。
1) 學生不清楚本專業的特點。多數高校將本課程安排在大一的第一學期，由于對于本專業的課程體系了解不夠，導致新生對各專業特點混淆不清，有的學生去報考計算機等級考試，結果有的還不如非計算機專業的學生，致使一些學生學習消沉。我們通過和學生談心，得知不只是大一有這種現象，大二的學生甚至也存在這種心理[1]。
2) 學生學習本課程目的不明確，興趣不高。在教學中，有不少學生問，既然C#和Java是現在的主流編程語言，為什么還要讓我們學習C語言？所以我們在第一堂課介紹計算機語言發展時，將C語言和其他語言作比較，強調C語言是當前程序員共同的語言，它使程序員互相溝通，比流行語言都更接近機器。C語言更適合解決某些小型程序的編程，在編寫底層的設備驅動程序和內嵌應用程序時，往往是更好的選擇。有了C的基礎，在需要時進一步學習其他語言，也是很容易過渡的。當然，第一堂課上，我們把重點放在培養學生的興趣上，所以會用1個學時去展示歷年實訓的優秀作品，這些作品都是完整的系統，除了包涵基礎知識，還有高級技術。我們向學生灌輸學習這門課程的境界：Beginner―Advanced―Professional。
3) 任課教師對課程的定位、理解和把握不夠。老師只有有一桶水，才能教給學生一碗水，教得了學生不等于教得好學生，學生的評教正說明了此問題。
通過實踐，我們對計算機專業本課程教師的要求是：“復合型”的教師――既要精通這門課程，還要有3年以上實際項目開發經驗，并且非常熟悉計算機其他學科的知識，而“教師的成功在于培養出值得自己崇拜的人[2]”。
因此，我們對本課程的定位是，以程序設計為中心，掌握語法，了解算法，重在算法的實現――編程。算法是靈魂，語法是基礎，編程是中心。處理好三者的關系，直接決定了教學的成敗。
算法盡管重要，但本課程不是算法設計課程，不可能過多地介紹算法，更不是在研究算法。我們要在學生學習編程的過程中，介紹相關的典型算法，引導學生面對問題去思考如何構造算法，編寫程序的過程本身就是設計算法的過程。
為此，我們對本課程體系進行了改革，并將本課程與計算機其他學科進行了融合教學與實踐，取得了非常好的效果。
1課程體系的改革
1) 修改教學環節。
我們把原計劃一學期的教學時間調整為一學年。第一學期進行C語言程序設計基礎的教學，第二學期進行C語言程序設計的進階教學，在學年末進行該門課的實訓，接著的暑假進行校外實習。根據不同專業，我們還開了小學期，在小學期里有連續12周的實驗環節。
2) 修訂培養計劃和大綱，改革考核方式。
我們把本課程的教學改革與本學院的“卓越工程師計劃”相結合，組織教師外出考察、研討，然后重新修訂了培養計劃、教學大綱、實驗大綱、實訓大綱、實綱。相應地，考核方式也作了調整：基礎教學由筆試轉向機試，試題難度高于非計算機專業的等級考試，每次考試的題庫都將重新命題和審閱。進階教學由考試轉向完成3 000行以上大作業形式的考查，實訓由過去的全班一個模擬題目轉向提供多個實際驗收簽定過的項目，進行C版本的再次開發，實習由過去的只是到實習基地參觀調整為直接進企業拜師跟班學習。
3) 豐富配套的教學資源。
我校組織編寫了《C語言程序設計基礎及進階教程》，被評為“十一五”國家級規劃教材，已于2010年由清華大學出版社出版發行。我們還配套編印了上機實驗的實踐教程(將在今年教材的第二版時一并出版)，以及實訓時的實訓教材和實習的實習教程，并建設了精品課程在線學習平臺，供師生討論和交流。制作了與教材配套的課件與教案，供教學參考。
我們專門搭建了學校ACM/ICPC在線測評平臺，并組建了容納120人的競賽專用機房，成立了ACM/ICPC競賽班。2008年起，河南省計算機學會主辦一年一次的河南省大學生程序設計競賽，我們每年都組隊參加，在過去的三屆競賽上，共獲得4枚金獎、2枚銀獎、1枚銅獎。2009年參加亞洲區賽現場賽獲得優秀獎。2010年參加第35屆亞洲區賽，通過預賽，獲得天津賽區、杭州賽區和成都賽區的決賽資格，并在成都賽區獲得1枚銅牌，排名第59名，是河南省該項賽事最好成績，為學校爭得了榮譽。在學校內部，我們從2009年開始每年組織兩次全校程序設計競賽，至今已經主辦了四次校級競賽。
4) 轉變教學理念。
我們提出了C語言與計算機相關課程的融合教學與實踐的教學理念。
5) 采用新的教學方法。
在課堂教學中，我們使用任務驅動、課堂討論、3W1H教學法、現場編程教學法、課堂陷阱教學法、任務分解教學法、任務貫穿教學法、分散集中教學法、兩段教學法、實訓優秀作品展示激勵法、融合教學法等多種教學法，在課外使用網上在線討論與答疑、競賽輔導撥高法、課題組觀摩討論法。我們打破大學考試試卷不評講的一貫做法，在第二學期的進階課程第一堂課評講上學期期末試卷[3]。
(1)3W1H教學法。即：What――解決什么問題，Why――通過實際生活例子引入為什么要解決這個問題，Where――在什么條件下能夠解決，How――如何運用學到的方法、技術來解決問題。
(2) 現場編程教學法。在講授有代碼編寫的理論課時，當一個理論知識介紹完后，教師出一個難易程度適當且有代表性的題目，讓學生隨堂寫代碼，并抽學生到黑板上寫，或者抽幾份學生作業當場點評。
(3) 課堂陷阱教學法。在期中檢查座談會上，有的老教師說學生很難發現自己程序的錯誤，而課堂上即使是老師手下的一個筆誤，學生也能發現并喊錯了。我們正是可以利用學生這種“容許自己范錯，不許老師失誤”的習慣，對于學生書寫代碼時容易出錯，或者上機碰到的共性問題，我們在課堂上演示時設下陷阱，故意把代碼寫錯，有的學生當時就能發現，而有的學生在編譯時才發現有錯，我們用自己的錯誤來吸引學生注意力，加深學生的印象。
(4) 課題組觀摩討論法。我們組織本課題組教師每兩周進行一次教學觀摩討論，取長補短，相互學習，推廣好的教學方法。
(5) 實訓優秀作品展示激勵法。我們在第一學期基礎課程的第一堂課上展示往屆的優秀實訓作品，讓學生覺得既好奇又深奧，極大地激勵了學生的興趣。臨到畢業，大部分學生還能對這堂課記憶猶新。
2與計算機相關課程的融合教學
通過近5年的實踐與總結，我們認為如果把C語言程序設計與計算機相關課程進行融合教學，必將促進學生對該門課程的理解，同時凝聚專業特色，促進其他課程的學習，對于學生的自學與綜合能力的培養都有積極的作用。
1) 與數據結構融合。
在講到C語言中的基本數據類型與構造類型時，圍繞數據結構的一條主線――四種結構兩種存儲，聯系數據結構中的數據類型，在抽象數據類型ADT中只定義了基本操作，復雜的操作是通過基本操作實現的。在抽象數據類型中定義的操作與C語言中的各種類型的運算，比如取余運算符“%”，在C語言中僅限整數。在講到查找與排序時，對照數據結構中的查找與排序，介紹一些經典和效率高的算法。在講到遞歸函數調用時，用數據結構中的遞歸調用時棧的進棧出棧變化過程講解。在講到scanf函數和其他讀取字符函數時，將內存與鍵盤輸入緩沖區結合，使學生更容易理解數據的輸入格式。
2) 與操作系統融合。
在講到變量的數據類型及變量的存儲類型時，結合操作系統的內存結構，講解內存區域分為6個不同的部分來存儲不同的數據，使學生了解內存組織的有序性。特殊地，寄存器變量不占內存，而字符串常量存放在符號常量區，通過講解內存結構，學生就明白靜態變量為什么第一次使用時會初始化，以后再使用時用的是上一次的值。在講解數組的連續存儲、鏈表的動態存儲時，結合內存就會理解得更透徹些，甚至可補充內存中堆與棧使用的知識[4]。
3) 與計算機組成原理融合。
入學時，教師介紹計算機發展，一般都會講到馮•諾依曼原理，那么為什么要學習語言呢？還得從計算機組成原理來講，從電腦城裝配電腦介紹起，首先運用BIOS程序，然后再啟動操作系統，最后再運行用戶的應用程序。而BIOS程序、操作系統和應用軟件都是用語言開發出來的軟件，之前都曾經有過C語言版本，BIOS現在還是C語言編寫的，而操作系統的一些內核也還有C語言的許多代碼。因為大一第一學期的計算機科學導論與本課程是同步開設，學生對計算機的了解還是有限的。同樣地，在講到C語言的三種進制數、位運算、指針時，與計算機的字長、補碼運算、指令加以對照，就容易理解些。
4) 與面向對象語言融合。
掌握好一門語言，可以自學其他語言。做到這點不容易，因為大學專業課的特點是學一門結一門，沒有哪所大學或哪個專業開設了所有語言，所以在語言課之間融合對照學習，會收到非常好的效果。比如講到結構體時，與面向對象中的類對照，將結構體變量與對象對照，就比較好理解數據類型和類不占內存，對象與變量占內存了。講到函數時，與方法對照，講到函數參數時，補充面向對象中引用的使用，對將來學習面向對象語言和數據結構非常有益。
5) 與數據庫原理融合。
程序所需數據從哪兒來？運行結果保存到哪兒去？在講到文件操作時，將C語言中用到的文件與數據庫中數據文件作比較，再聯系結構體成員與數據庫中的字段、記錄，使學生對程序的理解更完整一些。
6) 與編譯原理融合。
在演示程序開發過程、多文件的操作、編譯預處理時，均可以聯系編譯原理中編譯器的詞法/語法分析，教師可以演示單步編譯，鼓勵學生思考編譯的過程。
7) 與高等數學、線性代數、概率論、離散數學、數值分析、運籌學等融合。
如果能將學習C語言與離散數學中的集合論、代數系統、圖論結合，再解決高等數學、線性代數、概率統計、幾何、數值分析和運籌學中的數學問題，能夠極大提高學生的興趣，也鞏固了所學的知識。
8) 與網絡融合。
使用C語言可以開發C/S結構的客戶端與服務器端程序，在實訓和實習時可以分層次進行一些高級的練習，比如C/S結構的網絡編程。再提出一些問題，比如如何實現抓圖和打印等，培養學生的自學習慣。
9) 與軟件工程融合。
結合專業特點，講解軟件開發不僅僅是寫代碼，還是一個模型的開發過程，對于學生將來畢業做好畢業設計與寫好畢業論文有指導意義。特別是軟件工程和軟件測試專業更是需要了解。
其實，我們在講授C語言程序設計時，幾乎可以和所有計算機專業課程聯系起來，比如選修課算法分析與設計，還可以和ACM/ICPC結合，通過ACM/ICPC競賽的題目尋找合適的教學切入點，有時也可以引入離散數學中的邏輯推理知識，或者構造一種教學情境，讓大家感興趣，能被吸引住，使學生一步步跟著往前走，比如抽幾名學生排隊講排序算法。
也可以和非計算機專業課程聯系起來，比如計算機英語。同樣地，在教學過程中，融合一些新的技術，比如物聯網、CPS計劃等，學生會更感興趣。如何融合比較教學，既能深入淺出地完成教學任務又不拖延學時，需要把握好這個度。
3與計算機其他課程的融合實踐環節
除了做到融合教學外，在實踐環節上如何融合也至關重要。
1) 搭建ACM/ICPC校內在線測評平臺。
我們采取競賽輔導拔高法，成立競賽班，采取“講-幫-帶”的方式，建立了鄭州輕工業學院在線測評平臺，如圖1所示。豐富了題庫，組織校內選拔賽，教師帶隊參加競賽。
自2009年開始，我們每年舉辦兩次全校性質的大學生程序設計競賽：12月舉辦新生程序設計競賽(個人賽)、5月舉辦一次全校程序設計競賽(組隊賽)。均有IT公司贊助，并有開幕式和頒獎儀式，極大地提高了學生的編程熱情。
參加ACM/ICPC競賽，有助于培養學生的抽象思維、邏輯思維、心理素質、團隊合作和協同能力[5]。
2) 與考研結合。
我們從大一第一學期就讓學生思考自己將來的出路：工作或考研。如果工作就必須學好知識，重視實踐，提高動手能力。
3) 與操作系統、C++融合實訓。
在后續的操作系統和C++的實訓時，安排我們C語言程序設計課題組的教師參與實訓，使得C語言程序設計課程的學習更加長期有效。
4) 把等級考試當做門檻。
我們把全國和河南省歷年計算機等級考試的題目穿插到平時的教學中，讓學生把握每個知識點。
5) 介紹學生參加教師的項目。
我們在授課的同時，也有心培養一些勤于思考用心的學生，介紹他們參與到教師的應急系統、嵌入式、GIS、網絡等實際項目開發中，引導學生自學C++和Java、JSP等工具，讓他們從實踐中得到鍛煉，積累經驗。
6) 跨學科實訓并總結。
在第二學期期末的實訓環節，我們讓學生分組去做一些稍微大一點的題目。比如C語言語法分析模擬器、BIOS模擬器、科學型計算器、TC模擬器、Windows小游戲、信息系統等。在實訓結束后，我們安排優秀實訓作品展示總結會，也是對一學年課程學習的總結。有很多外專業的學生自愿來參加。通過展示交流，學生看到了別人的成績，也看到了自己的差距。
4結語
通過對C語言程序設計存在問題進行思考和分析，我們結合學校實際，提出了C語言程序設計與計算機相關課程的融合教學與實踐。經過4年的教學與實踐檢驗，取得了較好的教學效果，對C語言程序設計，以及其他程序設計語言的教學都有一定的指導意義。
參考文獻：
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[2] 朱立華,俞瓊. C語言教材建設的研究與實踐[J]. 計算機教育,2009(13):150-153.
[3] 徐小青,李曉東.“高級語言程序設計”課程教學改革與實踐[J]. 計算機教育,2009(13):46-48.
[4] 王祥瑞. C語言中的內存泄漏分析[J]. 長春大學學報,2009(6):27-29.
[5] 武建華. 基于ACM模式的數據結構實踐教學改革與探索[J]. 計算機教育,2009(13):114-116.
Integrated Teaching and Practice of C Language Program Design and Other Subjects of Computer
YAN Hongyan1, JIN Baohua1, ZHANG Xiaojuan2, XU Hongxia3
一、指導思想
以《新課程標準》為動力，深入開展教育教學研究，不斷提高教學效率，全面提高學生素質，使學校的體育工作越上一個新臺階。以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。貫徹《小學生體制健康標準》。爭創學校的體育特色，培養全面發展的學生。
二、工作目標：
1、提高教學質量。
2、加強業余訓練，提高運動質量。
三、工作重點及主要措施
1、狠抓課堂常規，提高課堂質量
本學期體育組將狠抓體育常規，提高堂課質量，根據新課標，新教材，使體育教師領會新課程標準的精神實質，根據新教材和學生具體情況制定好教學計劃，備好室內和室外課教案。加強理論學習，提高師德水平，理論水平，教學和教科研能力。在各方面嚴格要求自己，做到為人師表，嚴守學校作息制度，不遲到，不早退。對待學生耐心細致。上課多練，精講，以達到提高學生身體素質的目的。
2、規范實施《學生體質健康標準》
嚴格執行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“大課間活動”，確保學生每天有一小時的活動總量。本學期，廣播操的訓練。
實施《學生體質健康標準》，積極測試，準時上報。
建立健全完善的校級運動隊框架，是長遠的事。按照體育競賽計劃表，認真抓好的訓練。制定好周密而詳細的計劃。每天保證訓練一個小時。并規范運動隊訓練制度，取得各班主任和學校領導的積極配合和支持。加強乒乓球班和田徑特長班和籃球特長班訓練，爭取取得優異成績。
3、做好器材管理
有標準,有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其的使用率和安全性。
四、活動安排
第一周、制訂體育工作計劃，安排體育工作。
第二周、制定教學計劃，備好課，認真進行體育教學工作。
第三周、各訓練隊體育興趣小組制定訓練計劃
第四周、認真練習播操。
第五周、積極搞好體育教學工作與運動隊訓練。
第六周、準備區夏季運動會計劃
第七周、做好大課間活動的工作。
第八周、積極搞好體育教學工作與運動隊訓練。
第九周、積極進行運動會訓練
第十周、配合好學校期中考試
第十一周、積極進行運動會訓練
第十二周、加強學生運動會訓練，早晚訓
第十三周、加強學生運動會訓練，早晚訓
第十四周、六一活動體育活動排練
第十五周、配合六一活動演出
第十六周、區運動會
第十七周、區運動會總結
第十八周、考查學生體育成績。
第十九周、體育資料歸檔。
第二十周、配合學期期末考試
學校體育老師個人計劃2
新年的鞭炮聲送走了20xx的嚴冬,迎來了20xx 的春天。我也開始了本學年下期的教學工作，新年新氣象看著學生精神奕奕小臉我相信長大一歲的他們這學期會給我帶來更大的驚喜！為了本學期教學工作的順利開展，特制定以下教學計劃。
一、教育教學：
作為教師，教育教學是我的基本工作，本學期我將帶領學生進一步認識體育世界，按照《課程標準》的要求完成基本身體活動如走、跑、跳躍、投擲等內容的教授，并將花樣跳繩作為體操類活動帶入體育課堂，增加體育課的趣味性，調動學生的積極性。除此以外，上學期的教學讓我在教育教學上獲得了許多寶貴經驗，我將保留上學期教學過程中的優點，并反思和彌補不足，不斷思考和改進自己的教學方法，認真研讀體育教材，以次豐富自己的專業知識，提高業務水平。
二、學生管理：
新學期的開始，應狠抓課堂常規，要求學生遵守課堂秩序，不遲到早退、列隊做到快靜齊，不相互推搡、上課發言舉手喊報告、路隊行進中安靜不拖沓不掉隊。我要做到要求到點，實行位。不僅是體育課，包括放學路隊，做操路隊都要做到以上要求，讓學生養成走路不說話的好習慣。因此本學期我將加強和各班班主任的溝通，通過他們對路隊要求的日常強化達到鞏固的效果。展現一種新的精神面貌。
三、班級管理：
本學期我仍擔任二三班的副班主任，在班級管理方面我會經常性的和班主任羅老師進行溝通，積極協助羅老師完成班級事務。對學生會付出更多的關心，做到耐心聆聽，熱心幫助。并嚴格要求自己，以身作則。
四、個人要求：
本學期我要不斷豐富自己，作為教師我現有的知識水平特別在低年級教學方面的知識遠遠不夠，我會積極閱讀各類專業書籍，學習各種新知識、新技能，不斷豐富自己的的知識儲備。俗話說他山之石可以攻玉，除了專業書籍的閱讀，我還可以通過觀看優質課視頻向經驗豐富的老教師進行學習，學習他們的教學經驗，和師德修養，以達到取長補短的目的。
20xx讓我們和學生共同努力，展現一個面目一新的春曉，讓我們打馬向前，遇見更好的自己。
學校體育老師個人計劃3
一、指導思想
為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以促進學生身心健康為目標，深入貫徹學校體育，衛生工作兩個《條例》，深化體育教學改革，增強學生身體素質，提高學校體育運動水平。
二、工作目標
1、以《學校體育工作條例》為學校體育工作的基本法規；
2、以素質教育全面深化教育改革；
3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發展；
4、逐步探索科學的管理體系，全面貫徹落實《條例》；
5、繼續以教科研為先導，深化教學改革，提高教師教學科研水平，全面推進素質教育；以業務學習的形式對各校體育教師進行輔導，并讓體育教師進一步掌握新課程標準；
6、全面提高學生第八套廣播操技術動作；
7、組建校運動隊，盡能力打好比賽；
8、全面提高學生的身體素質，嚴格執行《學生體質健康標準》；全面提高教學質量，體育鍛煉達標率和優秀率分別達到96%、27%以上。
三、主要工作和任務
1、加強科學管理
建立健全學校體育工作領導小組，在鄒校長的領導直接下申老師全面負責管理學校的體育工作，實行每周例會制，匯報本周的工作情況及布置下周的工作任務。實施“分工負責，分管齊抓的管理制度”，“負責到人，工作到位”的責任制度，加強對體育工作的指導檢查，不斷總結，不斷完善，狠抓落實。
2、確定目標
《學校體育工作條例》是學校體育工作的指導方針，是部署實施體育工作的依據。特別是新教材的實施以后，怎樣上好體育課又是一個很大的難題。根據體育大綱精神，規范堂課質量，領會精神實質，確定工作目標如下：貫徹兩個條例，上好兩操兩課兩活動，將體育課與體育活動課相結合，提高學生的身體素質，積極訓練備戰五月份東莞市中小學航模比賽，爭取在比賽中取得好成績，為學校爭光。
3、提高堂課質量
本學期體育組將狠抓體育常規，提高堂課質量，根據大綱，新教材，繼續組織好體育教師對新教材的培訓工作，使體育教師領會新課程標準的精神實質，根據新教材和學生具體情況制定好教學計劃。備好室內和室外課教案。體育教師堅持“繼續學習”，從進修、培訓、理論學習和聽課中不斷汲取知識，提高師德水平，理論水平，教學和教科研能力。以“八認真”為基本要求，堅持“面向全體，教書育人”，規范體育教學常規。在各方面嚴格要求自己，做到為人師表，嚴守學校作息制度，不遲到，不早退。上課統一運動服裝，對待學生耐心細致。建立好體育科研小組，有計劃，有步驟地實施教科研，多統計數據，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達到提高學生身體素質的目的。嚴格執行《小學生體育鍛煉標準》，探索“學生體育素質”的評定標準。
4、抓好梯隊訓練
以問題為中心，行啟發式教育的教學方案
《中國歷史文選》是一門比較難講的課程，一方面，教師需要扎實的基本功，不然講授中很容易出錯；另一方面，教學的過程中無論基礎知識的講授還是選文的通讀，不易與學生進行互動，以提高他們的興趣。這是筆者最初幾年教學過程的真切感受。盡管如此，筆者在教學過程中仍發現不少問題：一是課本上某些地方有明顯或不明顯的錯誤；二是這些問題也引起部分學生的興趣，不少還和老師有爭論，這就為改進教學效果提供了新的思路?？偨Y以往經驗，有以下幾個方面：一是強調“獨立之精神，自由之思想”；二是培養學生強烈的問題意識；三是以教學中的問題為案例作啟發式討論。1.強調“獨立之精神，自由之思想”著名歷史學家陳寅恪先生為王國維所作《清華大學王觀堂先生紀念碑銘》談到：“先生之著述，或有時而不彰。先生之學說，或有時而可商。惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光?！边@種“獨立之精神，自由之思想”是當下多數學生甚至教師所欠缺的，第一節課當向學生重點介紹，告訴他們要轉變思維方式，不迷信權威，敢于質疑而作獨立的思考。2.培養學生強烈的問題意識大一新生的問題意識普遍不強，有些學生大學四年都未能很好地培養起問題意識，這一問題值得我們重視。著名歷史學家呂思勉先生在《經子解題自序》中談道：“然學問之道，貴自得之，欲求自得，必先有悟入處。而悟出之處，恒在單詞只義，人所不經意之處，此則會心各有不同，父師不能以喻之子弟者也。”呂先生強調，學問自得貴在一“悟”字，而要想有所悟必有鮮明的問題意識。所謂問題意識，就是發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力。這在歷史文選通讀過程中亦可培養，并帶動學生學習的積極性。3.以教學中的問題為案例作啟發式討論我們采用的教材是著名經史學家周予同先生主編的《中國歷史文選》，該書分為“解題”和“選文”兩部分，注釋簡潔明了，易于把握，自20世紀60年代以來為多數高校所采用。然而，書中問題亦不少，正可作為培養學生“獨立之精神”和強烈的“問題意識”的好素材，這里試舉一個例子?！妒酚?#8226;貨殖列傳》：“必用此為務，輐近世涂民耳目，則幾無行矣?！弊⑨專骸拜k通挽，挽引。意為挽回近世的風俗?！痹谶@里設問，這樣能講得通嗎？在經過討論后指出，“輐”按課本上作動詞講，賓語什么？是“近世的風俗”嗎？似可以講得通，但這里面又有問題了。首先，這里面沒有談到“近世風俗”，按課本上講有“增字解經”之嫌。其次，“輐”后面為“近世”，指的是時間，與“近世風俗”相距甚遠。若不如此講，還有其他講法嗎？實則“輐”通“晚”，表示離司馬遷很近的“近世”，這一句可以這樣講：“如果一定要追求這樣的目標（老子所說小國寡民社會），在近世要涂民耳目，但這樣幾乎是行不通的。”這樣文從字順，又不需要“增字解經”。為了引導學生更深入思考，還可以結合學界不同觀點進一步設問：“必用此為務”是司馬遷的觀點嗎？李埏先生認為，太史公極尊重老子，“引老子語而破之豈不是入室操戈嗎？太史公不是這樣的人”，“至治之極”的社會在太史公看來是“美妙的”，故其意“必用此為務”，即必須致力于此這句話屬上讀，絕句；“至于‘輐近世涂民耳目，則幾無行矣’一句，則是晚近時期為奇說謬論，淆亂人民視聽者的斥責”。是否如此？引導學生對此問題深思，進而引讀下一段，“太史公曰：夫神農以前，無不知已”，也就是說神農以后司馬遷是知道的。神農以后是什么樣的社會呢？在太史公看來，“《詩》《書》所述虞夏以來”的社會，“耳目欲極聲色之好，口欲窮芻豢之味，身安逸樂，而心夸矜勢能之榮，使俗之漸民久矣，雖戶說以眇論，終不能化”。既然“雖戶說以眇論，終不能化”，何來要致力于“至治之極”的社會？且下面言當政者作為時“善者因之”，而“教誨之”“整齊之”還在“利道之”之后，并非上策，又何來太史公要致力于“至治之極”的社會？從另一方面看，太史公尊重老子，其學本于《老子》，難道只能照盤接受而不能提出不同意見？若此，太史公亦不能“究天人之際，通古今之變，成一家之言”了。實則這正是司馬遷“獨立之精神”的體現，與西方賢哲亞里士多德“吾愛吾師，吾更愛真理”之名言正相通。順此，引導學生要有“獨立之精神，自由之思想”，培養他們獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，這會使學生終生受用，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”也。當然，就以上三個方面而言，在實施過程中根據具體情況亦可有所變通。但無論怎樣變通，始終有一核心思想，即提高學生學習的興趣和效率，培養他們獨立思考問題的能力，為他們作更深入的學習和研究奠定基礎。
效果總結
通過近年的改革嘗試，“以問題為中心，行啟發式教育”教學方案初見成效，具體而言有以下三個方面：一是學生參與互動，興趣得以提高；二是逐漸獨立思考，問題意識初顯；三是不再迷信權威，敢于提出己見。1.學生參與互動，興趣得以提高除了在教材中已發現的問題，我們還涉及一些與具體選文有關的問題讓學生參與討論，在討論過程中既加深了對某一具體問題的認識，提高了他們的思辨能力，更主要的是激發了他們的學習興趣和熱情，使“興趣是最好的老師”在《中國歷史文選》這樣嚴肅課程中得以實行，收到了較好的效果。2.逐漸獨立思考，問題意識初顯由高中以灌輸式教育為主到以學生為思考問題主體，剛開始他們還不太適應，參與度并不高。隨著課程的逐步展開，不少學生開始就某一問題進行回應，課間或課下與教師進行爭辯，在這一過程中學生的主體性漸漸顯現，有自己的獨立思考，他們的問題意識也慢慢地培養起來。3.不再迷信權威，敢于提出己見到了學期期中，一些學生開始質疑教材中的某些注釋，提出自己的想法，雖然有時問題比較稚嫩，但我們還是應該鼓勵，況且他們有時思考問題的視角獨特而深刻。有些學生敢于就教師講的某一觀點提出質疑，我們也是進一步鼓勵，告訴他們就應該保持這樣“獨立之精神，自由之思想”，如亞里士多德所說“吾愛吾師，吾更愛真理”。只有這樣，才能培養出更具創新能力的新型人才，在新的時代背景下對傳統文化進行吸收創新，開拓出文化復興繁榮的新局面。當然，在上述嘗試的過程中還存在不少問題，如方案實施與教學進度、基礎薄弱學生參與度不高等問題。以問題為中心讓學生參與討論難免需要更多的時間，因此原來一兩節課可以講完的內容可能需要三四節，這樣講授的內容要比原來的少，怎樣既能實施“以問題為中心，行啟發式教育”，又能保證為學生講授一定量的精細內容，需要在實踐中進一步摸索。再者，無可否認，一部分學生基礎要薄弱些，一些學生性格內向，他們參與討論的熱情并不高，這樣就有被落下的可能，怎樣提高這些學生的參與度，同樣需要在實踐中進一步探索。
作者：侯書勇 單位：河南科技大學
