時間：2023-03-02 15:09:50
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇生物八下知識點總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
很榮幸有這次機會跟大家交流教學問題，經驗談不上，只是跟各位匯報一下我的點滴體會和做法，不當之處還請各位批評指正。這學期開學來，我們先上的八下內容，這周基本能結束新課，我們計劃從下周開始復習，咱們生物課都面臨時間緊、內容多的問題，所以要提高復習效果需要我們教師費一番功夫。
一、我們要針對學生實際，有的放矢地組織復習。
從歷年來試卷看：學生在生物知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住生物概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。所以會考復習必須對癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個環節。下面我就體內物質的運輸這一章為例跟大家匯報一下 ，第一步，“講”，教師還得講清楚每個章節的知識網絡，使學生了解這一主題的知識點之間的聯系，如：學體內物質的運輸，把循環系統的組成，各部分的功能，及循環的途徑，血液在各器官處的變化等，以網絡的形式展現在學生的面前，可以十凌亂的知識點系統化。第二步“練”，通過綜合性的練習訓練學生知識的運用能力，因為會考不會像我們平時這樣考的很細，會考題目有限，重點內容重點考察，所以重點知識我們得多練。如：體內物質的運輸這章，我們可以讓學生做幾個跟生活聯系密切的題，如人體的某個部位受傷了，如果口服藥物，藥物經過哪些途徑可以到達傷口處？或者問藥物幾次經過心臟？如果靜脈注射藥物藥物經過什么途徑到達傷口處？或幾次經過心臟？這樣既可以訓練學生理解循環的途徑又可考察學生對心臟結構了解，那個腔跟那條血管相連等。第三步“補”， 對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟，這個環節我們老師要充分了解學生的認知情況，適當的歸納補充，如：體內物質的運輸這章，學生對動脈血靜脈血這里迷糊，我們可以簡單的總結歸納，心臟的“左動右靜”，心臟的左半部分流動脈血右半部分流靜脈血，“體中動變靜，肺中凈變動”，體循環中動脈血變成靜脈血，肺循環中靜脈血變成動脈血，“體一致、肺相反”，這里說的是體循環中血管和里面流的血液的名稱一致，動脈中流動脈血，肺循環中相反，動脈中劉靜脈血。這樣幾句話就可把本節的知識記住了。
二 、針對我們復習的時間緊，我們復習時還得考慮知識的取舍，不可能每個章節都復習的很細，這樣我們就可以有側重點的復習，
1） 認真學習課標，把握考試方向會考的命題是以《義務教育課程標準》為依據的。因此，我重視學習研究《課標》，明確考試不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注學生創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。通過學習，明確復習的方向，把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
2）、以章節復習為主，專題復習為輔
高考生物的復習，往往要分為幾輪，而中考生物的復習，由于考試的要求不是很高，而且時間有限，基本上只能進行一輪的復習?？紤]到學生對生物的重視程度不夠，平時花在生物學習上的時間較少，有不少知識已經遺忘了，因此，我主要以章節復習為主。在復習的過程中，注意抓住主干知識，詳細講解，突出重點，攻破難點，對于各章節里的實驗，也是做深入的分析，使學生掌握實驗的基本原理和步驟，在此基礎上，注意把相關的知識聯系和比較，從點到線到面，盡可能形成知識的網絡，加深學生理解和記憶，夯實基礎。最后階段，即考試前一周時間，讓學生再次重溫書上的基本概念、基礎知識和基本規律，防止復習了前面忘后面，復習了后面又忘前面，對掌握差的部分進行查漏補缺，還要讓學生看做過的練習題和試卷，側重看解題的思路和方法。一些重要的、難度大的部分，單列進行專題復習。如對照實驗，是一個難點，學生不容易掌握變量的控制，很難分清實驗組和對照組，針對這種情況，我除了指導學生閱讀課文中有關內容，理解其概念，還把課本中所有的對照實驗都找出來，列在一起進行分析對比，并精選一些典型的習題練習和講解，收到了較好的效果。
3）、勤于制作課件，利用多媒體輔助復習
在復習階段，利用多媒體輔助教學有很多優點，能更好地將課程內容濃縮，系統化，條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，大大節省板書時間，又可安排一定數量的題目讓學生練習，講練結合，大大地提高了復習的效果。特別是遇到一些抽象的內容，如何在短短的時間內化抽象為具體，使學生順利快速地理解這部分內容呢？多媒體能輔助完成任務。如在復習“免疫”這部分知識時，可制作動畫進行多媒體教學。學生可清晰地觀察到三道防線的作用和免疫的功能，有效地完成該部分知識的復習。
4）、重視書本上的插圖，指導讀圖作答
從去年的中考生物試題來看，看圖作答題占有相當大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本，這就提醒我們在復習時應重視課本插圖的復習。在現行的初中生物新課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復習過程中，我們重視對圖像的復習，指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結合，提高學生對圖像的理解和運用的能力。
三、做好學生的指導工作
教師分析往年的中考題會考題，總結以往學生出現的問題給我們的學生打好預防針，相當于對學生的考試技能培訓吧。我簡單的分析了一下，僅供老師們參考。中考、會考生物試題分三個類型：一是選擇題；二是材料分析題或視圖題；三是實驗題。
1）做選擇題時要仔細審題，看清是讓選錯誤的還是選正確的選項，是讓選符合題意的還是選不符合題意的選項，以免看第一個選項就會出現你認為的答案（實際上是錯誤的）。再就是要弄清楚考題的意圖，以免出現模棱兩可的選項或多個符合題意的選項，一旦出現這種情況要再重新仔細的審題，一般這種大型考試中不會出現出題錯誤，所以我們要仔細認真的閱讀題目理解題目要求和出題人的意圖。
2）做視圖題時要根據題意觀察圖形，了解圖形是與那些知識點有關的，回顧這些知識點，心中有數之后認真閱讀每個小題，分析了解圖形中與做題有關的每個結構，每個字母代表的意思，然后找出突破口，從自己最有把握的點向周圍推理，一步步來解決問題。
3）是材料分析題，這種題一般都不會太難，好多小題都可以從材料中直接找到答案，在做材料分析題之前，最好先看一遍下面考察的題目，然后帶著問題再讀材料，遇到有用的信息用筆標出來，最后作答，看材料時越短的越要仔細要有耐心，以免漏掉有用的信息。長篇大論的材料要快速閱讀，標出有用的信息，不能因為閱讀無用的資料而浪費太多的時間。
4）是試驗題，教材中出現的實驗題知識點是有限的。常見的有：植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用，測定無機鹽的作用，食物的消化吸收這里考察唾液淀粉酶的作用等。這類題要看清實驗的目的，因為所有題目都是圍繞實驗出的，還要看清裝置，知道實驗的設計，找出實驗的變量，然后根據所學知識預測實驗結果。在答題時要把答案寫清楚寫完整，不能懶省事寥寥幾個字就完了。這樣即使做的有理也不會得高分的。建議同學們多看看課本上的這些實驗。理解透其中的原為，才能答出簡潔明了的答案。
5）第二卷上，凡是專業名詞都不能出現錯別字、簡化詞等。所以有些比較難寫的子要多練，以免不必要的丟分，如果因為寫錯字丟分那可太遺憾了。讓同學們一定要注意合理的搭配時間，以免會的題做不完導致成績不理想。
以上是我教學中的一點體會和做法，希望對大家有點幫助，不當之處請多包涵。
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。對于初中學生來說，課堂教學是接受知識的重要場所。在課堂教學中，如何利用好這45分鐘進行有效教學呢？我將結合蘇科版八下《生物》中《學當小醫生》一課教學實踐談幾點體會。
一、教師要有教學藝術
教師應具備教學藝術。一個優秀的教師是幽默的，靈活的，充滿激情的，富有愛心的。這一切優秀品質自于教師對職業的熱愛和不斷的學習進取。教師的幽默會給學生建立輕松的課堂學習環境，促進教師與學生之間的交流。例如，我在課堂上稱呼學生，“劉醫生，陳大夫……”，無形中拉近了我與學生之間的距離。靈活性是教師駕馭課堂的一種很重要的專業能力，如學生不能正確或自信地回答問題時，教師會據情況進行引導，使得學生能正確表述。教師在課堂上應能夠根據學生的語言和非語言信息關注到課堂環境的變化，意識到教學中的問題，并在短時間內作出相應調整。激情和愛心是教師職業對教師提出的一個根本的要求，但是長期的職業倦怠使得很多教師失去了這一特點，這一問題的解決既需要社會各界的廣泛關注，也需要學校管理層面的協調運作，更需要教師個體采取積極有效的方式進行自我調節。
教師教學的實質，就是引導學生實現文化知識的繼承與創新，并把所學知識轉化為學生創新能力的活動。它存在著一定的規律和方法。正是對這一內在規律的研究，奠定了教學的科學地位。但教學在追求它自身科學性的同時，也應該追求它的藝術性。因為教育的最高境界是感召和創新。作為實施教育的主要途徑或手段，教學，或者說教學的過程及其結果，應觸探到人的內心，使人獲得藝術上的感受和體驗。因此，教學是科學，更是藝術。
二、課堂要有生活性
生活不直接等同于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。如果能將現有的知識與生活結合起來，那么課堂上空洞的講授就會變得生動起來，學生的興趣會提高，教學效果自然就好。例如在 “學會撥打‘120’急救電話”這一環節時，我突然故做“肚子疼痛”狀，請學生模擬撥打“120”，學生們互相補充可能乎略的信息，課堂氣氛活躍，輕松實現教學目的。在“學會緊急止血法”中，結合生活中常遇到的“毛細血管出血”，“靜脈出血”，學生們各抒己見，交流日常的處理辦法。將 “動脈出血”問題結合多媒體圖片和動畫，使學生了解動脈出血的原理的，幫助他們去尋求動脈出血處理的方法，這樣會激發學生學習生物的興趣，增加對未知生物世界探索的好奇心。
生活是豐富多彩的，學生的思想更是豐富多彩的，以相對真實性為靈魂的虛擬生活化課堂教學也應多一些相容，少一些排斥，使課堂教學豐富多彩起來。
三、有效的課堂提問
問題是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。課堂提問既是教師發揮主導作用，引導學生理解運用知識的重要途徑，也是體現學生自主學習，成為生物課堂學習主體的主要形式。教師應該講究提問的藝術性，靈活性。以靈活多變、循循善誘的提問來激發學生的主觀能動性，使學生漸入學習佳境，以期發展學生的能力，提高課堂教學效率。例如，在“學會撥打120”教學后，我提問：“在等待“120”急救車到達的這段時間里，我們能做些什么呢？”引起學生的思考，討論并自然的過渡到下一環節的教學。在教學內容結束時，問“通過這節課的學習，你們有哪些收獲？”替代傳統課堂小結，學生不僅能總結出所學知識，也能說出所掌握的技能和感受。
因此，在對待課堂提問上，教師心中要有學生、有目標、有方法，要不斷優化課堂提問的方法、形式、內容、角度，通過多樣性的課堂提問，多角度，多梯度地調動學生的參與度，充分發揮提問的有效價值，真正激發學生的思維，使生物課堂達到最有效。
四、精良的課堂練習
課堂練習是教學中必不可少的一環，要使得學生所掌握的知識點達到熟練程度，最好的方法就是通過練習的形式進行強化以鞏固所學知識。生物教學的練習不是傳統的做習題而是要運用知識于實踐，例如，“模擬練習止血包扎”中，學生學會了止血帶的使用方法后，我設計了四個小組進行PK練習，看誰速度快又準確。在設計小藥箱的練習中，我設計了小組抽簽，每一小組，依據不同的情景模式設計不同的藥箱，再全班交流，其它組指出其中的不足。這樣的練習學生既有興趣，又培養了他們的小組協作的精神。
學生只有在不斷優化練習的過程中，才能不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，充分調動積極的思維參與到課堂教學當中，達到課堂練習的優質、高效、有利學生實踐創新發展的教學目標。
《科學課程標準》指出：科學課程應具有開放性，引導學生利用廣泛存在于家庭、社會、大自然等多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，豐富學習經歷。它為教師的科學課堂教學作好充分準備，打下了良好的基礎。但科學教師大多對課前作業不是很重視，或只讓學生準備上課用到的器材，而對學生的課前探究缺乏系統的指導。從而使學生喪失了動手探究的興趣。因此，我們有責任引導學生進行科學課前的探究準備，將其有機地結合進課堂教學，讓學生利用課外時間，提前介入新學內容，擴大學習資源，增加科學知識的積累，提高科學素養的探究活動。
一、“課前作業”及其作用
課前作業是在正式上課之前，根據課的內容、特點，選擇適當的形式要求學生對某一科學內容在先學的基礎上，通過觀察、調查、收集資料和嘗試實驗等方法，完成課前作業，教師再根據學生作業完成情況進行教學的一種教學方法。它的特征是：教師在學生學習新知識之前將即將要學習的內容作為一項課外作業布置，這類作業既可以是對新知識的整體感知，讓學生把握下一節課內容的主要脈絡，也可以是對某些相關問題的思考；或者是學生對新知識的一種探究活動。
“課前作業”也是課程的組成部分之一，作為一項學習活動，它的作用是多元的。通過完成課前作業，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。
1.掃除知識障礙，促使知識系統化
在完成課前作業中，學生可以了解新課要學習的知識的重點、難點，可以對暫時遺忘的學習新課用得著的舊概念、舊知識進行即時的復習，通過補缺，建立新舊知識間聯系，為上課掃除部分知識障礙，從而有利于知識系統化。極大地提高課堂聽課和學習的效率。
2.把課堂還給學生，拓寬學生課堂學習的時間和空間
在以前，我們往往將學生看書自學的時間放在課堂上，由于時間緊，更由于學生學習能力的差異，所以總有一部分學生學得不夠充分，有時也給人一種匆匆趕課的感覺，通過課前作業，把課堂還給學生，讓學生自主學習的時間更從容，大大拓寬了學生課堂學習的時間和空間。
3.養成良好的學習習慣，改變學生的學習方式
葉圣陶曾說過：“教的目的是達到不要教?！苯處熃虒W的最終目的，不是單純地傳授學生某些知識，而是為了教給學生如何掌握這些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發揮其主體作用。因此，新課程背景下的課前作業就是促使學生由被動的學習方式不斷地轉向自主學習的方式，培養學生良好的學習習慣。
4.培養學生的科學探究能力，學會學習，學會合作
培養學生科學的探究方法和能力，是教師根據大綱要求指導學生開展各種活動，學生根據自己的興趣和愛好來選擇探究的課題，并在活動中針對某一個問題進行探究。探究活動的關鍵在于激發學生獨立思考，讓學生體驗到科學探究的樂趣，逐步形成觀察、發現、提出、分析和探究解決問題的能力，學會自主學習，與人合作。
二、“課前作業”的設計原則
課前作業是一項學習活動，同一般意義上的學習一樣，是一個積極主動的建構過程。課前作業的引入，其核心之一是要讓學生切實從受教師控制的“聽講”、“記筆記”等被動的學習中解脫出來，主動獲取知識，自主構建知識。因此，課前作業的設計的原則是：
1.低入原則
教師在布置作業時要降低起點。教師要從學生的實際情況、個別差異出發，設計布置作業，讓不同層次的學生找到自己的位置和信心，讓每個學生都能有收獲，不斷提高科學水平。如在學習“物質在水中的分散狀況”一節設計這樣的作業：在家將食鹽、蔗糖、味精、面粉、胡椒粉、植物油等放入水中，觀察并記錄現象，然后進行比較分析。這樣的作業誰都能做到，只是發現的多和少的問題，每個人在完成作業的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補充，相信學生的記憶一定會非常深刻。
2.指導性原則
課前作業的布置必須是下一個課時內容的導航針，必須在作業中體現下一節課老師上課的大概思路。課前作業可以是下節課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節課。讓學生在完成課前作業時能預計和把握到下一節課的主要脈絡。
3.趣味性原則
興趣能激發學生的學習動機，頗有興趣的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。如書面的、調查的、實驗的、實踐的，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業的樂趣。
4.開放性原則
部分作業可以體現開放性，增加學生思考問題的多面性。合理開發教材資源，深入挖掘智力潛力，積極注重發散思維的作業是貫徹實施新課程理念的手段。根據課文適時適量布置開放作業，讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都“有話可說”。
三、課前作業的案例與分析
科學作為一門綜合性學科，有它自身的獨特性。就課型來說，常規科學課的課型有：新授課（化學、物理、生物、地理）、實驗課、練習與講評課、復習課。課前作業應根據不同課型的特征來設計。
（一）設計閱讀型作業――發現問題
閱讀性作業就是將書“看一看”。“看一看”也就是為了讓學生能夠預先知道將要學習的內容，做到有個大致的學習方向，發現疑難問題。如果是一般的閱讀，必然會出現讀不出來，看不出什么東西來，設計課前作業時要有一定的要求，必要的指導。指導學生看看將要學習的內容是什么，與以前的知識有沒有聯系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應該是很明顯的。
案例1.《杠桿》課前作業：（物理課）
1.觀察教材P63圖13.4-4所示的幾種工具。想一想，它們有什么共同的特點？
2.什么是杠桿？
3.什么是杠桿的五要素？觀察圖13.4-4，找出杠桿的五要素。
4.找出在生產和生活中你見到的至少5個屬于杠桿的工具。
5.利用這些杠桿進行工作，并說出使用該工具的好處。
6.試著找出其中一個杠桿的支點、動力、阻力。
分析：本課前作業遵循了“從生活走向科學，讓科學回歸生活”的理念。生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生具有親身經歷的活生生的教科書。我讓學生先是自學書本，獲取杠桿的新知識。通過尋找生活中的杠桿，不僅加深了杠桿的理解，又使新知識得以內化，注重突出學生的實踐體驗。讓學生把基礎知識解決在課前的思路更符合新課改的教學理念，懂得可以利用生活中的實例來探究科學原理，來解釋生活中的科學現象，學生真正感受到科學并不抽象，它就在我們身邊。
（二）設計觀察調查型作業――豐富儲備
這里的觀察是指不對觀察對象施加任何影響的觀察，它是學生獲取感性認識的重要活動方式。通過觀察，學生可以感知事物的外部特征，提出問題，發現規律。
案例2.浙教版七上第二章第三節《常見的植物》課前作業：觀察你周圍的植物（生物課）
1.以小組為單位，選擇校園或農田里的一個地方，例如，教學樓周圍、學?；▓@、農田等。觀察各種植物的形態。留意在樹蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕地方的植物。（注意：愛護一草一木。）
2.選擇4種你熟悉的植物，對它的形態（根、莖、葉、花、果實、種子等器官）和所生活的環境等進行適當的描述，最好將它畫出來或用相機拍成照片，向班級同學介紹。
3.調查表：
分析：學生在學習種子植物和沒有種子植物之前，已經知道一些生活中的植物，但僅僅停留在一些植株的外形上的了解，而對其器官上的比較可以說是基本沒有。該課前作業通過學生觀察周圍的植物，拓寬了學生的課堂空間，利用課前的觀察實踐，學生學會對玉米、大豆等一些種子植物的形態結構上的區分，引發學生需要根據植物特征進行分類的思維，達到“培育新知識第一條根”的作用。
（三）設計操作型作業――感知表象
我們往往認為實驗最好在實驗室做，并與課文同步，事實上有不少的實驗可以讓學生在實驗室外做，并且可以提前。操作型課前作業充分發揮學生動手操作的功能和優勢，通過各種實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識。
案例3.浙教版七上第四章第六節《物理性質和化學性質》課前作業（化學課）
以小組為單位，發給每個學習小組10張pH試紙和一張標準比色卡。
（1）測定牙膏、肥皂水、汽水、淘米水、牛奶、唾液的酸堿性。并記錄在書本表格中。
（2）測定本地土壤。先查閱有關資料，設計實驗方案，再動手做。
（3）根據所測定的物質的酸堿性，將物質進行分類。
分析：本節知識的課前作業是利用學生的好奇性，激起學生學習的興趣，引導學生首先學習物質酸堿性和PH試紙相關知識，然后誘發學生利用，在此基礎上，再結合教材中的“科學探究”引導學生進行問題探究，課前作業為“科學探究”和總結歸納物質的分類做了鋪墊。
四、復習歸納型――構建知識網絡
歸納型作業是讓學生主動參與，積極探索，自主構建知識網絡，從而形成一定的知識體系?？茖W知識雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結顯得尤為重要。每學完一章，讓學生歸納該章的知識要點，幾章學完后，歸納章與章的知識網絡。通過這類作業的練習，學生不僅鞏固了知識點，而且學會了歸納總結的幾種常見的方法：列表法、敘述法、圖示法、遞推法、包容法、比較法等。
案例4.《氣體的制備、凈化和收集》專題復習的課前作業：（復習課）
我們已經學習過O2、H2、CO2，（1）請畫一個你最熟悉的氣體發生裝置，凈化裝置及收集裝置。（2）寫出一個該發生裝置所能制取氣體的化學反應式，注明反應類型。（3）總結氣體發生裝置、凈化裝置及收集裝置的類型。（4）思考：如何將加熱氯酸鉀的發生裝置進行改動，使之成為H2還原CuO的裝置？
分析：本課前作業由于是要求學生畫自己最熟悉的裝置，不同能力層次的學生都能切入，保證了全體學生的參與，能力稍弱的學生對作業中的前兩個題都能完成，對第三題也能總結出一些類型，而能力稍強的學生對第三題的類型總結的比較全面，并且對H2還原CuO的裝置也進行了復習。
通過該課前作業，學生在課前就完成了《氣體的制備、凈化和收集》的基本內容的溫習和重現。學生對相關知識知道有多少？理解有多深刻？難點在哪里？教師通過學生的課前作業，可以有全面的了解。在課堂教學過程中，主要的時間和精力就集中在難點問題，總結出氣體發生裝置、凈化裝置及收集裝置的類型等，思維就具有明顯的針對性和目標性。避免了在復習課中面面俱到的炒冷飯的做法，同時使不同層次的學生在原有的知識基礎上都有所發展。
五、科學探究型――激發欲望
探究實踐型作業有利于激發學生探究的欲望，促進學生對科學本質的理解，促使學生的學習從課堂向課外延伸，從課本向生活、社會延伸，提高科學探究的能力。
案例5.浙教版八下第二章第五節《CO2的性質》課前作業：（實驗課）
如何從雪碧或可樂中制取并收集CO2氣體？為此，我設計了一份實驗報告單作為學生回家的課前作業。
實驗報告單
實驗名稱：雪碧實驗。
班級實驗者：實驗合作者：
情景：可樂、雪碧等是我們在夏天常喝的飲料，在打開這些飲料的時候，你仔細觀察過嗎？你知道這些氣泡內有什么嗎？今天我們就利用雪碧進行實驗，來探究該氣體的一些性質。
實驗目標：1.自制氣體收集裝置：將同型號的礦泉水瓶對剪，上半部分剪口對接并用膠帶紙粘緊，如圖所示。
2.用向上排空氣法從雪碧中收集氣體。
3.學會用實驗和歸納的方法探究該氣體的一些性質。
4.通過探究活動，體驗科學探究的過程和方法。
實驗器材：雪碧，曼妥思，澄清石灰水，火柴，吸管，氣體收集裝置，空礦泉水瓶。
實驗步驟：
實驗一
1.將半瓶雪碧倒入空礦泉水瓶，仔細觀察。
現象：雪碧中______（有、沒有）______（少量、大量）______色的______產生。
2．將曼妥思放入礦泉水瓶中，仔細觀察。
現象：雪碧中有______，______，______色的______產生。
3．用扇聞法聞礦泉水瓶口的氣味，聞好后，及時蓋上瓶蓋。
現象：該氣體是______（填氣味的有或無）。
歸納：該氣體的性質1：常溫下，______。
實驗二
打開礦泉水瓶蓋，將火柴點燃后伸入瓶內，仔細觀察。
現象：______________。歸納：該氣體的性質2：______。
實驗三
1．收集裝置的上下兩個瓶蓋擰開，然后將它連接礦泉水瓶口，過一會兒______，則表明已收集滿。將收集裝置的上下兩口用瓶蓋蓋好，放在桌上。
2．將收集裝置的一個瓶蓋擰開，向其中倒入適量的澄清石灰水，蓋上瓶蓋，振蕩，仔細觀察。
現象：______________。
3．用吸管向剩余的澄清石灰水中吹氣，仔細觀察。
現象：______________。
思考：從雪碧中收集到的氣體可能有______氣體。
歸納：該氣體的性質3：______。
用化學方程式表示：______。
4.將5顆“曼妥思”脆皮軟心糖放入一瓶靜置后打開瓶蓋的1.5升雪碧瓶中，觀察現象______________。
思考:1.在嚼曼妥思的同時，可以喝雪碧或可口可樂嗎？請上網查閱有關資料.
2.你還有怎樣的方法可以利用雪碧來制取CO2？
分析：教師從學生喜歡喝的碳酸飲料和“曼妥思”脆皮軟心糖入手，借助已經具有的科學知識，自制實驗器材，讓學生探究二氧化碳的有關性質，對二氧化碳的制取、收集、性質探究都做相應的學習誘導，為驅動學生自主學習創設了生動的探究情景。
縱觀整個課前作業的設計，其設計主線是二氧化碳的物理性質、化學性質、制備、檢驗等。不僅讓學生在課前作業中學習了有關物質的性質，還初步學會了對物質進行科學探究的過程和方法，培育了學生關注身邊的生活、社會問題等情感。
以上案例充分地說明了初中科學中，可以根據不同的課型來設計和實施課前作業。
總之，科學學習中通過“課前作業”，讓學生帶著問題走進課堂，通過作業展示和老師點撥，讓課堂變成解決問題、消除困惑的場所，學生學習的積極性更高。精心設計和實施“課前作業”，給學生指一條路，讓他們自己往前走；給學生一個提示，讓他們自己去探索；給學生一個范圍，讓他們自己去創造。印度哲學家奧修說過“當鞋合腳時，腳就被忘記了”，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時刻，作業就不再是一種負擔。
參考文獻：
