時間：2023-03-02 15:08:47
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目前幼兒園的學前體育教育活動開展比較薄弱，這跟幼兒園師資、場地設施、以及整個幼兒園發展理念是密不可分的，要發展學前教育提高幼兒教師培養質量，我們有必要對學生的能力結構提出新的要求，既然是培養應用性的人才，學生的綜合素質非常重要，而體育實踐能力是綜合素質的一個重要組成部分，為此，各高校學前教育專業的體育教學應基于學生掌握知識、技能，增強學生體質為目的的同時，創新教師培養模式，強化實踐環節，把體育技能內化成體育能力，加強學生對活動組織能力的培養。
本文對四川幼專學前教育專業實習生進行了體育實踐能力的調查，通過對調查數據的統計分析以及走訪幼兒園有經驗的優秀教師，結合各幼兒健康活動教學法的相關資料，從中總結經驗，構建學生體育實踐能力培養體系，以便在今后的體育教學中結合技能學習進行培養，促進學生綜合素質的提高。
一、研究對象和方法
（一）研究的對象
四川幼專2010級實習的100名同學為研究對象
（二）研究的方法
1.問卷調查法
學生問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率為100% ，走訪對象；為了解幼兒園教師對實習生體育實踐能力的評價，有針對性的和四所幼兒園的實習生、指導教師進行了交流，并提出部分意見和建議；訪談優秀幼兒教師，吸取成功的幼兒園體育健康活動組織經驗，以供學生體育實踐能力培養過程中借鑒和參考。
2.文獻資料調研
查閱了近年來相關體育學術期刊和體育教育專著，對涉及學生體育實踐能力的內容和促進其發展的方法進行比較分析，收集整理。
3.數據整理
通過回收的問卷進行數據統計，從而分析出存在能力不足的地方，找出相應有效措施。
二、調查結果與分析
（一）實生習在幼兒健康活動中表現出體育實踐能力不足之處
在對實習生幼兒健康活動組織中能力問題進行調查和分析過程中，在回收的100份有效問卷中，有6份沒有填，有94份問卷完整填寫。在94份完整問卷中，游戲組織存在能力不足的人數為64人，所占比例為68%。 幼兒操教學示范中存在能力不足的人數為53人，所占比例為56.3%。組織調隊中存在能力不足的人數為42人，所占比例為44.6%。幼兒操創編中存在能力不足的人數是37人，所占比例為39.3%。所有實習生中有7人體育綜合能力強，對問卷中提到的活動組織內容，均表示完全能勝任，所占比例為7.4%。通過以上數據可能看出，2010級學前教育專業實習生的體育實踐能力，存在最大不足的是游戲的組織，其次是幼兒操的教學示范。
（二）游戲組織和幼兒操教學能力不足的原因
1.游戲組織中存在能力不足的主要原因
實習生中由于情景設計不符合幼兒教材特點引起的人數為44人,所占比例為70.2%。由于組織教法不恰當而引起的人數為35人,所占比例為55.3%。由于沒有做好游戲各項準備而引起的人數為24人,所占比例為38.7%。由于品德教育沒有滲透其中的人數為18人,所占比例為29.7%。由于沒有把握講評時機引起的人數為11人,所占比例為18%。完全不能組織游戲的學生人數為2人,所占比例為4.2%?？梢妼τ變航】祷顒咏滩牡睦斫馐菍е掠螒蚪M織過程中存在能力不足的主要殺手。
① 對幼兒健康活動教材缺乏了解造成能力不足。
② 組織教法不恰當幼兒造成能力不足。
③ 品德教育沒有滲透其中造成能力不足。
④ 講評不合理造成能力不足。
2.幼兒操教學中存在能力不足的主要原因
實習生中幼兒操的講解是學生的另一大難題,存在語言不規范的學生人數為32人,所占比例為61.7%。對示范位置,示范形式的選擇不當,同時造成學生示范運用不熟練的學生人數為25人，所占比例為48.9%。對示范動作是否適合幼兒教學的學生人數為20人,所占人數比例為39.3%。早操形式單一，缺少創意的學生人數為18人，所占比例為34%。32%的學生對運用器械有困難,沒有發揮各種器械的特點和作用的學生人數為15人，所占比例為30%。由于操節口令不清楚的學生人數為10人，所占比例為19.1%。
① 講解語言不規范造成能力不足。
② 示范方式和位置錯誤造成能力不足。
③ 動作不優美、協調造成能力不足。
④ 早操形式單一造成能力不足。
⑤ 沒有體現操節特點造成能力不足。
⑥口令不清楚造成能力不足。
（三）學前教育專業學生體育實踐能力培養的有效途徑
1.隊列口令與學生組織調隊能力的培養
體育教學中，教師組織要多樣化，包括分散的個體活動，分組活動、全班活動，及分散與集體活動相結合的組織形式等。基本隊列教學要包括動作、變換隊形的方法和口令、識別方位等內容。學生的隊列和體操隊形的練習中，除要求掌握方法外，還要有計劃地鞏固和提高學生的組織調隊能力。
2.操節教學與學生授操能力的培養
體育教學中，要選用節奏鮮明的音樂貫穿始終。教師要以培養學生正確的動作姿勢為主。根據動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發學生對操節教學的正確認識，幫助學生樹立準確的動作表象并感受體態美。能示范并體驗操節教學的藝術美，充分理解示范是無聲的語言表達，講解則是有聲的動作形象的道理。
3.游戲教學與學生游戲組織能力的培養
體育教學中，要豐富學生對幼兒游戲教材的了解和積累，通過采用各種情境游戲、角色游戲和競賽游戲，激發學生的運動興趣和專業意識，點撥學生的求知欲望，調動學生參加體育活動的主動性和創造性。多讓學生組織游戲，積累各種游戲的組織教學方法，特別強調一些情境性游戲的組織，要以形象生動具體的場景，激發學生對情感的體驗。
4.健美操比賽與小型團體操的培養
健美操和小型團體操的組織，可以讓學生把隊形變化、組織調隊及幼兒操有機的結合在一起，創造出不同類型和特點的團體操，不僅是現代教學對學前教育專業學生的要求，也是提高學生綜合能力的必要方法。發揮體育多功能的作用，變被動體育為主動體育，豐富學生課余生活，使學生真正成為活動的主體，發展個性，成功誘導活 動中學生自我設計和思考的潛能。
三、結論和建議
（一）結論
1.學前專業學生體育實踐能力存在不足的地方主要是在游戲的組織和幼兒操教學兩個方面，能力的培養是一個科學、系統的工程。在學習和訓練中，教師盡可能為學生創造鍛煉的機會，這也是教學中教師轉變觀念迫切需要解決的問題。
2.各種實踐能力不足產生的原因不同，但主要是由于學生對幼兒園健康活動教材不熟悉，組織方法不得當，語言不適合幼兒身心特點造成的。
3.在教學中為了提高學生的體育實踐能力，教師應該每周到幼兒園聽課，及時收獲幼兒健康活動前沿思想，了解幼兒健康活動教材，多與指導教師交流經驗。多帶領學生參與校內外各種體育活動的組織工作，督促學生認真做好各種準備和教學實踐。
（二）建議
1.學前教育專業體育課程的新設計
教師把具備較強的專業適應能力及所需的意志品質，作為選編和構建內容體系的基本出發點，遵循學生身心發展規律和興趣愛好，堅持科學性和可接受性相結合，體育鍛練與技能提高相結合。掌握各項運動技能的同時，與幼兒戶外體育活動相結合，真正實現體育教學為學生終身體育服務的目的。
2.學生與教師身份轉換意識培養
有經驗的幼兒教師與學生在性格方面的區別在于：教師面對幼兒是一種和藹可親的形象。培養學生這種職業習慣，首先應對學生的社會責任感進行培養，與幼兒相處的態度上去培養。其次要加強體育理論學習，提高學生認知水平，多創造學生隨機應變的機會，一定要讓學生從活動參與者轉換成活動的組織者。
3.改革考試模式，完善評價體系
體育活動實踐能力培養除了加深對理論知識的理解，更重要的是改革一些不科學的評定辦法，制定出能全面反映體育實踐能力的綜合評估指標。教師對學生實踐教學活動評價時應注意兩點：①學生能否大膽地組織教學，應透過現象看本質，分析出大部分學生存在的共性；②注意表揚和鼓勵，樹立學生的自信心。
4.建立良好的學生組織能力培養的環境
首先應建立教師與學生的良好關系，利用課外活動時間對學生體育技能進行專業訓練，訓練中要鼓勵學生個性的發展，既要有統一的指導思想，也要有個體的創造性，只有呈現出各種組織形式學生才有思維發展的空間，才能培養出更多優秀的幼兒師資。
參考文獻：
[1]幼兒園健康教育 顧榮芳 薛菁華.北京:人民教育出版社,2004
[2]外國學前教育史［M］ 周采 楊漢麟 北京大學出版社
通過大學的基礎學習，在實習期間我較好的掌握了以下技能：學前教育專業的基本理論和基本知識；掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力；熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規；了解學前教育理論的發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
在幼兒園實習期間，自覺遵守幼兒園的教學紀律，積極參加學校舉辦的各種集體活動，并為集體出謀獻策，時刻關心學生，與同事關系融洽；作為實習老師，我努力為同學服務，積極協助老教師的工作，開展各種形式的活動，協調同學與集體的關系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
教育實習，是每個師范類的學生必須經歷的階段過程。對于在校學生來說，到中小學實習，無疑是成為正式教師的起點。第一次編寫真實課程的教案，第一次面對一課室的學生講課……這些許許多多的第一次，會使我們緊張、心慌。但是緊張之余，相信很多實習生都會在實習期間發現很多問題。對于在實習過程中所出現的問題，我訪問了身邊各種專業的同學，并簡單地做了總結。疑問，也漸漸浮上心頭。
一、語言組織問題
幾乎百分之九十的同學覺得，語言問題是實習中最使人煩惱的。并不是說自身的普通話水平不過關，他們的情況是自己本身的語言表達很好，但是在課堂上，講解知識點的時候，如果沒有把教案中早已準備的“臺詞”背好，而又不看教案，自己就很難講下去了。
二、不懂得如何調動幼兒的積極性
這個情況幾乎每個實習生都遇到。實習生的教學經驗幾乎為零，自從出來讀書后，接觸學齡前兒童群體的機會很少，對于現時兒童的興趣愛好都不太清楚。在捉摸不清學生的興趣愛好的情況下要他們能被你的教學吸引，除非這位教師的課上得非常生動、活潑有趣，不然實習生們都會覺得要讓孩子都能認真聽自己講課是一件很困難的事情。
三、成為音樂教師卻不會“教”
教，就是把自己的知識和技能傳授給別人。既然都快是真正的音樂教師了，為何還說不會“教”呢？受訪的同學們說：打開一章書，如果不拿著教學參考書，根本無從入手；拿教唱歌來說，不懂得根據不同年齡階段的學生來選擇教唱的方法，甚至連給各年齡階段的學生選擇歌曲的音域都不知道；上面所說到的不懂得用語言來解釋知識點就更不在話下了。
四、即興伴奏能力不強，自彈自唱更難
提出這個問題的基本是鋼琴水平不高的同學。在教唱歌曲中，教師用鋼琴伴奏帶領學生唱歌是教唱的基礎方法。不是所有書本上的歌曲都有伴奏音響供學生跟著唱，那么沒有伴奏音頻時就要靠老師的即興伴奏了?？墒牵褪呛芏鄬W生很頭疼即興伴奏，一旦伴奏起來，就無暇顧及唱歌了。但偏偏在幼兒園進行歌唱教學時，孩子最喜歡跟著老師的鋼琴伴奏來唱歌跳舞了。
以上所羅列出來的，基本上是實習生遇到的問題中最常見最頭疼的問題。出現這些問題，我國的學前教育是否應該反思一下呢？首先，學前教育中音樂教育需要解決的問題是：音樂教育不是培養音樂家。我國的學前教育音樂相關的課程，都是專業性比較強，知識技能相對比較單一。學生的專業知識跟教學能力嚴重脫節，幾乎都不能將相關的音樂知識和技能轉化為教學方式和行為。“文化修養和文化底蘊對于一個專業教師來說至關重要的，教師擔當的是一種文化的傳承，并不是一種技藝的傳承?！边@句話非常概括地揭示了音樂教育的一個存在的問題，就是在這種教育下所培養出來的學生比較多的是偏重于技能，而知識面太窄了。
由于畢業生實習中所出現的種種問題，引發了我的思考：到底什么原因導致了實習生實習力不從心呢？
一、教育類課程不夠重視
教育類課程不夠重視是導致學前教育畢業生實習時力不從心的一個關鍵的原因。我們學前教育音樂課程設置上，普遍存在的問題是“重技能輕文化”，技能課程占學習課程的絕大部分，而開設的必修教育類課程僅僅有教育學和心理學，還有音樂教育理論基礎。這就突出了學前教育專業學生“師范性”不強的特點。在沒有一定的專業文化知識根基的情況下去實行教學，就很容易出現剛才所提出的問題：知識點難以用簡練的語言表達，孩子提出的問題不懂得回答等等。
二、專業技能太單一
學前教育專業音樂學習在這方面的原因非常突出。跟同學的聊天當中，我了解到有些同學實習時會發生的一些情況：一部分的鋼琴學習比較好的同學在欣賞課上，可以用彈上一兩首鋼琴曲來吸引學生，但一到教唱，就不敢開口給學生教唱了；一部分聲樂比較好的學生在教唱時，可以進行范唱，孩子非常喜歡，但是如果要用鋼琴伴奏帶孩子唱，就做不到了。這些問題就體現了學前教育專業學生專業技能單一的情況。即使說學前教育音樂課程非?！爸匾暭寄堋保仓皇侵匾曌约荷瞄L的技能。
三、平常的真實教學實踐機會太少
相當一部分同學認為造成面對課堂力不從心，不能應對的其中原因是平時的教學實踐機會實在太少。即使自己懷有很全面的技能和理論知識，但是由于經驗太少，常常在發生一些臨時狀況，往往沒有及時合適地處理。例如，在上課的過程中，發生一些音響上的問題，導致本應該播放的音頻播不出來，實習生們當時就會感到心慌，沒有足夠的冷靜導致難以想辦法處理。上學期間我們的模擬課堂都是模擬正常的完美的課堂，卻沒有想過真實的課堂上會l生很多的可能性。
結合我自己的思考，我認為，可以有以下幾點改進方法：
首先，我認為專業院校在音樂課程上，應該要求學生除了要學習一般的專業理論課之外，還應該注意增設一些教育教學方法的課程，讓學生有一個很好的理論知識來支持她們的實踐教學，例如可以增設《幼兒教師口語》，《幼兒歌曲教唱教程》《幼兒舞蹈創編與教法》等課程，讓學生在學習專業知識的同學能夠學會應該如何去教別人。
然后，技能課的設置和教學方法也應該得到改進。在培養學生的表演能力的同時，可以適當地教授一些教學技能，培訓學生正確地選擇教學方式方法。
最后，即興伴奏是在學前教育教學中非常重要的技能，在學前教育專業學生的課程設置上，我認為即興伴奏應該盡早接觸并學習。讓學生可以有足夠的時間去領會鋼琴伴奏的理論知識和實踐的技能，能有足夠多的時間練習，增強學生伴奏織體的熟練程度，在即興伴奏能力得到加強后也能有足夠的時間來練習彈唱。
以上是我由學前教育學生對音樂教學實習所出現的問題而引發的思考?？傊?，學前教育專業所培養的教師能不能勝任幼兒園的教學是現今許多人關注和討論的問題，本文中我以正在進行幼兒園實習的畢業生的角度去看現今幼兒園音樂教育的問題，并訪問更多實習生的意見而歸納綜合，希望能在培養新一代教師的改革歷程中留下有用的意見。
參考文獻：
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0139-02
實習是為了培養學生適應社會的能力，作為學前教育專業的學生，學校重視實習，主要是讓學生走進幼兒園，了解自身今后的職業環境、業務能力需求，是學生成功邁向社會的必要階段。只有經過流程化、專業化、效率化的實習，學生才能逐漸培養起業務所需的專業能力、應急能力、反思能力，并樹立起對日后職業的信心。對于高職專業的學生來說，擇業、就業是必然的選擇，實習也是必要的環節，但是由于學前教育專業的特殊性，對學生實習的管理卻成為大問題。
一 學前教育專業學生實習的必要性及我院學前教育專業學生實習的特點
1.必要性
實習是高等教育體系的重要組成部分，也是學生培養體系中必不可少部分，是每個學生的必修課。實習，不僅僅是對學生專業能力的考驗，對學生能否將所學知識轉化為實踐能力的檢測，同時也是對學生知識儲備和能力運用的一種補充。實習的過程是一個檢驗學生真實興趣愛好，對所選專業和未來職業發展的審視。通過實習，能讓學生更好地了解自身業務水平的專業化程度和不足之處，了解日后將要面臨的職場環境，提前做好準備，彌補不足。同時，參與實習，能讓未經社會磨煉的學生腳踏實地地參與到實際工作中，磨煉學生的意志，將學生打造成更為成熟、更具責任感的新時代棟梁之材。
2.特點
現如今，隨著高等教育的發展，不同專業的實習均呈現出各自的特點，對于學前教育專業，我系實施實習計劃主要的特點表現在以下幾方面。
第一，實習基地與學生自主選擇相結合。作為高職院校，對于即將畢業的學生，我們的主要目標是爭取就業。因此，學校一方面提供實習基地，給學生提供機會；另一方面，學校也支持學生自主選擇實習單位，為日后的就業做好準備。因此，實習基地與自主選擇相結合，充分給予學生自主性。
第二，實習時間總體統一。我系結合課程及學生的發展前景，將教育實習與頂崗實習有機結合，在學生大三的時候統一開始為期一年的實習。
第三，實行雙導師制度，即實習單位的老師和系內老師共同指導。實習期間，系內要求每位學生在實習單位選擇一名老師作為自己的實習導師，在導師的帶領下逐漸熟悉業務；同時系內也會配備專業老師及時跟進學生的實習情況，為學生解決實習以外的其他問題。
總體來看，在實習上，我系充分給予了學生自由、靈活的處理方式，但是現階段來看，學生的實習管理仍然存在諸多問題，不能達到良好的實習效果。
二 學前教育專業學生實習的現狀及問題
在現階段的學生專業實習中，大多數學生都是通過學院提供的實習基地進行實習，實習時間基本上都是從畢業前一年的暑假開始。本人負責我系學前教育專業實習管理工作多年，就學生實習管理工作中出現的問題談談我的看法。
1.實習時間安排太集中，缺乏科學性
我系學生在大三的一年時間都在幼兒園教育實習，其間再沒有機會回到課堂進行理論的提升和教育實踐的升華。一般來說，教育實習應該遵循分散實習與集中實習相結合的原則，在平時的學期教學中也應將不同的教育實習內容穿插到專業教學和教法課程的教學中。如果在前幾個學期不循序漸進地開展教育實習，只靠最后一年的集中實習，實習安排未預熱，學生實習之初措手不及。學生基本上都是實習開始后，便立即走向實習崗位，角色的轉換太快，學生都未提前對實習內容、環境進行了解，學生在學校也無法了解真實的幼兒，即便知曉很多理論知識，遇到現實狀況仍舊難以運用。這使得學生在實習之初難免有些措手不及，在實習之初會犯很多錯誤，遇到一些緊急狀況也不知所措，影響實習效果。
2.系內指導老師參與指導少，沒有落實好雙導師制度
學生進入到各幼兒園實習期間，一方面由于資歷尚淺，另一方面尚未畢業，不太穩定，大多數學生只能擔當保育員的職責，并不參與教學指導。這對于大多數學生來說，并未實際參與到整體的學前教育工作中，得到的鍛煉也只是片面的、不完全的。
同時，實習期間系內指導老師給予的指導較少。 由于學生實習單位分散，系內的指導老師又緊缺，所以學生和指導老師之間的溝通與交流非常少，系內指導老師不可能給予實習生全面、科學、高效的指導，實習生的實習指導主要靠幼兒園老師的指導。所以，實習期間的雙導師制度沒有很好地落實。
3.實習考核工作困難，不能全面、客觀評價
由于學校采取的是自主選擇實習地點和實習基地相結合的實習方案，因此，對于學生的實習工作考核，也不能統一。尤其是自主選擇實習地點的同學，指導老師更是難以實地考核，對于在實習基地實習的學生，指導老師也不能夠在每個學生身上花費大量的時間，深入細致地進行考察。因此，只能對學生的實習筆記、作業等進行評分，這樣很難做到與實際相結合，更無法正確評價學生實習期間的表現。
三 學前教育專業學生實習問題的解決策略
學前教育專業學生在實習中存在著諸多問題，這些問題對于學生的長遠發展來說是有顯著影響的。作為學生實習管理者，筆者認為，實習計劃一定要在切實分析現狀的基礎上，結合學前教育專業學生的發展現實需要和課程改革的要求，有效利用資源，提高實習效率。
1.合理安排實習時間，提高效率
針對實習時間，筆者認為應有效結合學生的具體時間來安排實習，采取階段性實習鋪墊長期實習的方式，在每個學年末安排學生進行短期實習，以逐漸熟悉學前教育工作者和工作環境，在大三下學期開始長期實習，真正地將日常的積累運用到實踐中，并進一步反思自己；并且，將集中實習和分散實習相結合，在實習之初采取分散實習的方式，分散實習人數，減輕指導老師壓力，有效提高實習質量；同時，不定期舉行學前教育課程設計大賽，定期安排學生前往幼兒園或實習基地觀摩，獲得足夠的時間和經驗去了解即將面對的職場環境。相信這樣的安排，會給學生增加不少經驗和機會。
2.充分發揮實習基地的作用，加強實習指導，提升實習深度
學前教育專業的院系應當與若干環境優美、設施齊全、理念先進的幼兒園建立起長期的教育實習基地關系，定期選派優秀的教育專家、優秀教師給予指導，同時不斷輸送學生前往實習，做到互幫互助，協力前進。實習基地要承擔起學生實習的管理、指導工作，承擔起導師的責任，盡心盡力讓學生參與到實際的教學、教輔中，實現角色的成功過渡。
與此同時，學院應加強與實習基地的聯系，進行教學交流、研討，增進相互的交流機制，攜手推進學生的全面發展。
3.擴寬渠道，加強學生的實習管理
對于實習生的管理是院校的一大難題，筆者認為，首先院校要選擇經驗豐富的教師，這樣既能對接現實生活中崗位的需求，同時又能對癥下藥，因材施教，做好學生的實習準備，提高學生實習的效率。同時，筆者認為，院校老師要加強與學生在幼兒園指導老師的聯系、溝通，讓實習導師真正成為學生畢業計劃的一分子，及時掌握學生的狀態，了解學生實習工作進展狀況，同時實習評價要充分結合實習導師的意見。另外，也要加強院校指導老師與實習生的聯系，可以建立實習生QQ群，讓實習生定期在網上交作業和反饋遇到的問題。同時，安排老師定期走訪學生實習幼兒園，了解學生實習情況的第一手資料，有利于及時有效地指導學生，也為全面、科學地評價學生提供依據。
參考文獻
一、調查訪談中反饋的實習效果
本研究采用自編“高校學前教育專業學生實習有效性調查問卷”由封閉式問題和開放式問題兩部分組成。封閉式問題考慮教育實習的作用、實習前期準備、實習過程開展、實習評價反思四個維度，共計19題。開放式問題包括“高校學前教育專業學生對于所在院校實習體制的看法”與“對于所在院校培養方案的看法”兩個問題，目的在于研究實習體制和培養方案對于學前教育專業學生實習各方面的影響。問卷采用集體施測，共發放問卷150份，收回問卷147份。同時，自編訪談提綱，對7名實習生和5名幼兒園實習指導教師隨機訪談，目的在于對問卷所反映的問題進行歸因分析，對問卷未能反映的問題進行補充，探討提升實習有效性的策略。
從調查結果顯示，大多數同學對教育實習的意義和價值持肯定態度，有75%的同學認為教育實習不僅讓自身獲得了實踐經驗，專業能力、人際交往等方面的能力也有所提高，還在無形中提升了生活自理能力。86%的同學認為實習中基本接觸到了幼兒園的工作，基本了解了幼兒的年齡特征和發展規律，基本了解了幼兒園一日活動的流程和組織策略。也有45%的實習生認為實習安排存在實習目標不明確，內容不具體，重點不突出，形式不豐富，效果不明顯等問題，還有38%的實習生感到在實習并未真正體現學院的安排，沒有真正實踐有差異有層次的實習任務。有30%同學表示畢業后不愿從事幼兒教育工作，認為責任和壓力大，付出和回報不對應等。
二、影響學生實習效果的因素分析
通過分析調查數據，發現影響學生實習效果的因素大致有以下幾個方面：
（一）學生自身的問題主要表現為：不能很好地從學校走進幼兒園，從想象和希望走進現實，導致心理落差較大；一些學生進入幼兒園實習后，無法實現從“學生”到“老師”的角色轉變，在工作中缺乏自信心、責任心和主動性，不能積極主動地參與教學和管理工作，適應能力較差；還因為缺乏吃苦精神和客觀的自我認知在工作中缺乏主動，缺乏創新，缺乏不斷實踐，不斷研究，不斷提升保育和教育活動設計和組織能力的激情和行為，不善于科學地選擇和接收來自社會和幼兒園等方面關于幼兒園工作的信息。在一定程度上受到了一些負能量的影響。
（二）學院方面存在的問題。首先是校園溝通不夠，實習目標不夠明確，重點不突出，雖然每次實習看似名稱不同，其實到了幼兒園實習的內容和形式并無明顯差異；其次是實習時間安排不夠合理。每期實多安排在期中，導致學校學習不完整，而在幼兒園實習也總是在找到感覺，進入狀態時又不得不離開。教師指導不到位。一是指導大多年輕，缺乏實際帶隊指導經驗，二是缺乏時間真正下到幼兒園和院方進行溝通交流研討，對學生實習進行實際觀察和指導，因而大大影響學生實習的成效。
（三）幼兒園方面也有一些不足，表現為在：設施不夠完善，可用面積較少，活動場地不足，幼兒活動很難開展起來；幼兒園給學生提供的實踐機會較少，一些幼兒園對學生的實踐能力持懷疑態度，表面上接納了學生學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛生、維護安全這一類的工作，學生組織集教活動機會較少，沒有得到實質性的鍛煉與提高，使實習流于形式；班級指導老師指導不到位，一些班級的教師對于實習生雖然給予實踐機會，卻缺乏活動前后的指導和分析評價，實習的優點沒有得到肯定，問題沒有得到解決，沒有達到實習的目的。
三、思考和對策
師生關系和諧，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高將產生直接的影響。對此，體育教師應有充分的認識，積極創造這種和諧關系。
建立真誠的師生情感。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師論文。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環境，共同完成教學任務。
樹立良好的自身形象?，F代學生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導。因此，體育教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。體育教師教授學生知識時，不能僅拘泥于教材，應適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學的“磁性”以吸引學生。因此，體育教師應不斷吸取本學科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學中不斷推出新內容，從而提高教學質量。一位品德高尚，事業心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會使學生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學生的心理特點，統一思想，并給予正確的引導和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學生真心佩服。這樣就有利于教師與學生交朋友，并建立友好的師生關系，達到教書育人的良好效果。
充分利用體育教學的特點協調師生關系。體育課多數在室外進行，學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂的室內理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關系就更為和諧、融洽。如果學生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應在準備活動部分適當地安排些游戲活動，輕松一下學生神經。如果學生前一堂課是音樂課或實驗課，體育教師就應在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。此外，在體育教學中，體育教師應根據學生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學生。很多體育差的學生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養興趣，激發學習的動力就顯得尤為重要。
總之，體育教師要注重創造和諧的師生關系，這對己，對學生，對教學，對工作都是一舉多得的。當然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。
小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。
一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難。所以，在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在，讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
1.教師是學生最好的學習榜樣
法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熞龊脤W生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己。老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里是干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我很久。一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了。漸漸地，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教重于言教。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。
教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好一會兒，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
2.教師是學生最好的引導者
課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I'm sorry！”這句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國，珍惜生活；體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……
生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。
3.教師是學生最好的朋友
生本教育是新課改的理念，強調學生是教育的真正主體，尊重、信任、依靠學生，打破傳統的"教師傳授學生接受"的師本教育，促進學生創新思維和創新能力的培養，改變傳統的教學模式，突出以學生為主體，把課堂交還給學生，引導學生自主探究，主動學習，合作交流.使學生從“要我學”變成“我要學”，從被動的接受者變成主動的獲取者。
一、從貫徹生本理念中突出學生的主體地位
韋鈺著的《學會生存――教育世界的今天和明天》一書中指出：“教師的職責，現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人?！钡聡逃业谒苟嗷菰f：“一個不好的教師給人真理，一個好教師則教人發現真理。”所以語文教學中要讓學生經歷知識的發現、規律的尋找、知識結構的建構等過程，實現真正的生本。如教學《雨點兒》一課時，在指導學生讀通讀順第一自然段課文后，教師逐一出示生字“數”“清”，要求學生看拼音讀準字音，又出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清;再說一說，生活中什么數不清。做到朗讀指導字不離詞，詞不離句，把識字、解詞、讀句、學文有機結合，讓學生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎上進行朗讀。這種滾動式教學，使學生通過多層面的語言實踐，為有感情朗讀的實施做好情感鋪墊，真正實現把課堂還給學生、讓學生積極主動學習的生本教育。
二、營造和諧課堂實現良好的師生關系
融洽的課堂氛圍是實現生本教育的關鍵。在課堂上，我們應強調教師與學生是互動的，讓學生獲得與教師平等對話的權力。教師要充分尊重學生，尊重學生的個性差異，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，學生的知識解答有缺陷也不批評，只提醒：“你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學的意見”，通過學生自己的反思，獲得問題的答案。學生有了成績，一定要及時表揚和肯定.“成績”不僅僅是指考試的分數，更多的是學生思維的閃光點，學生有了好的想法、好的見解都要表揚。用“你真不錯、太棒了、這個主意很好等”話語來激勵學生。激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，即便是要指出學生的不足之處也要巧用評價用語。如在上《要下雨了》一課時，一位學生在讀燕子告訴兔子的話時很輕很輕，教師就這樣說：“說得很明白，可惜有點輕，小白兔可聽不清，你能再大聲地告訴小白兔嗎？”結合語境對學生的朗讀作出反饋，既不打擊學生的朗讀積極性，又能使學生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感?？傊o學生創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中來，寬嚴結合，對每個學生做到恰到好處的評價，保護他們的自尊心。
三、關注學生成長凸顯生本的服務作用
古人曾云：不以規矩，不能成方圓。學生的發展我們盡量地去尊重，在判斷學生發展的基礎上要盡量地為學生提供良好的服務，進而完成發展人、造就人的教育內涵。在一次聽課過程中，一位年輕老師教學《荷葉圓圓》讓我記憶猶新，當學生通過朗讀感受到蜻蜓以荷葉為停機坪的喜悅，小水珠以荷葉為床的悠然等等之后，教師隨機再一次創設情境，邊往黑板上張貼片片荷葉，邊進行語言渲染：看，圓圓的、綠綠的大荷葉在向我們招手了，你們就是水小珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你現在想對荷葉說什么？可以加上動作，還可以站起來說一說。學生眉飛舞色地說開了：“荷葉，荷葉，你是我的搖籃，躺在你的上面，我可真舒服呀！”“荷葉荷葉，你就是我最好的停機坪，你真了不起?！薄斑@個歌臺可真棒，我站在上面，就能唱出最動聽的歌曲。”“荷葉，謝謝你，有了你，我們再也不怕日曬雨淋了”。學生是說的說，比的比，講的講，站的站，鬧的鬧……并非老師講得不精彩，而是課堂秩序混亂，假如沒有聽課老師在，恐怕要放任自流了?；蛟S因為是年輕教師，經驗不足，沒有正確理解生本教育的內涵吧。
教學中我們必須兼顧學生的情感、態度和價值觀的培養。所以生本更重要的是在尊重學生發展可能的基礎上，正確引導學生，在盡量給他們提供正確發展途徑的基礎上滲透正確的情感、態度和價值觀。唯有如此，學生才是理想的學生，教育才是理想的教育。
四、在教學中重視生本主體地位的確立
沒有思考就沒有真正的學習。生本教育重視學生主體地位的確立，積極倡導自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學生的思維品質。如有感情朗讀是生本活動中的一種情感體驗，是一種個性化的行為，是情感的自然流露。有的老師在指導學生有感情朗讀時，往往過分強調純技法的指導，如哪里要重些，何處要輕些，再如“帶著愉快的心情來讀”、“讀得勇敢些”等等……學生按教師的要求機械模仿，導致裝腔作勢，弄虛作假，或是“小和尚念經──有口無心”，毫無情感可言。還有的在學生讀之前要求學生說出“應該怎樣讀”，讀完之后追問“為什么這樣讀”等等抽象、理性化的指導，這本身就是一種生硬的情感灌輸，是對語文形象的一種破壞。情感不是灌輸而來的，有感情朗讀需要的是學生的真情流露。所以，朗讀不能光從技巧上去指導，要尊重學生獨特的體驗，讓學生從字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性色彩的朗讀。如《四季》一課中寫雪人的句子，有的同學感受到的是雪人的調皮，有的同學感受到的是雪人的開心，也有的同學感受到的是雪人的自豪。雖然是短短的一句話，每個人的感受不同，同樣是有感情朗讀，每個人的語氣也是各不相同，但都是那樣的有滋有味。所以教師應用豐富的人生閱歷和知識構成來引導學生，體現生本教育的理念，發揮教師的主導作用。
總之，生本教育的實施是循序漸進的，不可能一蹴而就。我們需要進一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學中進行嘗試與思考。關于生本教育，需要學習和思考的東西還有很多很多，幾點不成熟的想法，希望對老師在教育教學中有所幫助。
參考文獻：
[1]薛瑞琴.生本教育理念的應用意義[J].中國職工教育，2013年10期
關鍵詞： 體育；教育專業；教育實習
Key words： sports；professional education；education practice
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0236-02
0 引言
教育實習是體育教育專業教學計劃的重要組成部分。體育教育實習是高校體育教育專業教育實踐的中心環節，是加強實踐性教學的重要環節。通過實習學習，了解教育改革動態，學習中小學體育教育、訓練的內容、特點和經驗，從而鞏固和提高了所學專業理論知識和技能。
1 淮陰師范學院學生教育實習現狀分析
1.1 實習的時間安排 淮陰師范學院10級體育教育專業教育實習時間為7周，把教育實習工作安排在第七學期前7周，一可以避開學生就業高峰期；二可以避開所在學校升學沖刺期，各項活動便于開展。
1.2 體育教育實習的組織形式 關于體育教育實習的形式，有不同的劃分標準。目前高校采用較多的是集中與分散實習的兩種方法，淮陰師范學院體育教育實習形式較單一，以集中教育實習為主，由帶隊教師帶領學生回到生源地實習，便于畢業生后找工作。
1.3 實習的前期準備工作 扎實的師范生教學技能是教師教育專業適應工作崗位的前提，也是師范專業人才培養的重要目標。為了更好地貫徹素質教育，切實做好教育實習工作，學院安排了為期兩周的教育見習的工作，見習內容有校內聽課、校外看課、校外教師講座、師范生技能等等。無故缺席考核者，以不及格記成績。雖然學校擁有具體的教育見習計劃，但是實施效果并不顯著。校內聽課學生只花了兩三天的時間就完成了，校外聽課學校也只安排了一次，選擇的學校也并不是很理想。
1.4 實習評價 體育教育實習評價是對整個體育教育實習工作的總結。現代教育意義上的教育實習評價，不僅僅要評定學生的教育實習成績，也要評定教育實習工作中的每個環節。優良評價方法有利于教育實習工作的順利進行。
2 影響淮陰師范學院10級體育教育專業教育實習的因素分析
2.1 學校決策者（領導）對教育實習效果的影響 學校分管教育教學實習的決策者在教育實習過程中起著至關重要的作用。在教育實習形式的確定、實習帶隊教師隊伍的組建、實習培訓、實習基地的選擇等問題的抉擇中，領導起著決定作用。決策者會根據社會的需要及學校的實際發展情況制定與之相應的教育實習計劃。這就體現了學校層面教育實習工作決策者（即領導）對教育實習工作的重要影響。
2.2 教育實習監督者（帶隊老師）對教育實習效果的影響 實習活動開展有學校帶隊老師在實習過程中不定期的進行干預，即對實習學生進行監督和指導相結合。同時學校派監督小組不僅要監督、檢查學生的教育實習，按照規章制度檢查指導，也要對教育實習的管理者進行監督和檢查以保障教育實習工作的順利進行?；搓帋煼秾W院成立了檢查監督小組，對10級教育實習情況進行檢查。
2.3 指導老師 實習學校指導教師是實習生的實際實習效果的決定因素，實習學校的指導教師的教學經驗、教學方法、知識水平、對《體育與健康課程標準》的理解和對實習的態度都直接影響著實習生，并且實習生認為實習中學的指導教師對實習的重視程度、對實習生的態度是實習順利進行的首要條件，實習指導教師的水平直接影響著高校對實習基地的選擇。
2.4 實習生 學生是整個教育實習工作的主體，他們是影響整個教育實習工作成績的重要因素。實習生對教育實習重要性的認識直接影響著他對教育實習活動的興趣及態度，而學生是否端正教育實習態度是決定教育實習效果的重要因素之一。實習教學過程困擾著實習生，幾乎每個實習生都選擇了“大學教學內容與中學教學實際銜接不夠”和“自己實踐教育教學的能力需要提高”說明大學課程改革仍滯后于中小學課程改革，我院應更加重視對體育教育學生的實踐能力的培養；“實習學校學生對自己的認同度低，不遵守課堂紀律”對今后體育教育實習的實習生如何上好課，如何處理與中小學生的溝通提出了新的課題。
2.5 實習成績的評價 雖然淮陰師范學院制定了體育教育實習成績評估綜合量表，但是在實際評分過程中老師并沒有做到“有法必依”。大部分學生認為現在的評價方式不能客觀的反映出自己的真實水平。實習指導老師并沒有嚴格按照標準評分，都是為了照顧實習生把分數打的很高，還有些是實習生自己打分，后指導老師簽字。至于帶隊老師如何評分大家都不是很清楚，最后會評選出優秀實習生，大家也都不知道是怎么樣評分標準。實習生對帶隊老師的評價在學生實習成績評價之前，也礙于面子，因此實習生不能客觀的對帶隊教師做出評價。
3 結論與建議
3.1 結論 淮陰師范學院10級體育教育專業教育實習采用一次性的集中實習形式，實習時間稍偏短。從實習生自身情況來看，對教育實習的認識不夠，專業素質有待提高，學習目的不明確，缺少學習動機和積極性，導致實習時表現出來的實習生的體育專業基礎素質薄弱，教學能力、創新能力和責任感較差。有一小部分教育實習指導教師的綜合素質有待于提高。目前對于實習生成績的評定，仍然存在較為嚴重的隨意性特點，有失客觀和公平，影響實習生的積極性；另外對實習帶隊教師工作進行評價的體系體系不夠完善。學校在實習前對學生師范能力培養的力度不夠，缺少教學方法、教態、口語表達理論與實踐的學習。
3.2 實習時間的合理安排 建立“時間分散式”的全程教育實習新模式。通過加強對學生的系統教育，培養學生的實習意識；理論聯系實際，培養學生的教學工作能力，在整個四年的學習中持續不斷地進行學生綜合能力的培養。
3.3 選擇多種實習形式共存，避免單一化 集中實習有利于高師院校對教育實習的管理、控制，集中性地完成教育實習的任務。但是卻不利于學生找工作。學?？梢愿鶕陨淼那闆r、地域特點認真選擇實習形式，可以采用集中實習、分散實習、委托實習和定崗實習等形式相結合，避免單一化，以求教育實習達到最好的效果，幫助學生就業。
3.4 實習過程的內容安排要合理 實習生在實習學校安排的實習內容可以使實習生的基本實踐能力得到鍛煉，提高了實習生的實踐教學能力。但是體育理論課教學、指導課外活動和其他學科教學工作開展的相對較少。高校應與實習學校建立良好的溝通，豐富實習內容，培養學生各方面的能力。
3.5 加強實習指導老師的培訓和管理 實習指導教師在實習過程中責任重大，為了確保實習工作能夠順利進行，應該建立實習指導教師的培訓和管理一系列制度。
3.6 完善實習評價體系，建立客觀的統一評價標準
為了改變教育實習中成績評定的隨意性，使實習成績公平、公正和公開，提高成績的可靠性，因此必須建立健全實習生實習成績評價體系和高校實習帶隊教師工作評價體系。
參考文獻：
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教育是為人的終身幸福而奠基和服務的，課程標準倡導學科教學要促進每一位學生體面而有尊嚴的生活，幫助每一位學生共享改革開放的成果，助推每一位學生滿懷夢想，人生出彩。初中化學實驗教學中圍繞三維目標助推每一位學生提高化學實驗素養的同時將生命教育與常態實驗教學整合，促進學生更加關注生命質量，提高生命品質，創造生命精彩，迫切而必要。
一、學習化學實驗史進行熱愛生命教育
化學發展史是一部不斷發現、奮斗的歷史，化學家們尊重科學，發現規律，勇于探索，嚴謹執著，用生命點燃化學的科學精神是感染學生熱愛生命的生動的教育素材。
自學成名的英國化學家卡文迪許出身富豪不圖享受，樂于科研；從藥劑師到化學家的舍勒，鍥而不舍、異常勤奮自制儀器發現物質；英國化學家原子論的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才；瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物；英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制得的氮氣與由空氣分離所得的氮氣密度不同，對僅僅幾毫克的差別進行分析，最后發現了稀有氣體；中國化工之父侯德榜發明聯合制堿法；一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發現的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭等?；瘜W家們對人生、對科學、對祖國的熱愛，可以提高學生生命意識，培養學生熱愛生命的情懷。
二、學習綠色化學理念，培養生態文明意識
在綠色化學概念學習的基礎上努力促進學生在生產生活中踐行綠色化學理念，培養學生的生態文明意識，迫切而必要。
1.以化學實驗為載體培養學生環境友好意識
在學習“空氣”時通過分析丟棄一張未使用過的作業本紙對空氣質量的影響，引導學生將紙張與森林、紙張與節能、紙張與排污、紙張與生態平衡，個人細小節約紙張行為與環保的關系進行聯系分析，頗引人深思，特別具有教育意義和說服力。在學習“常見的酸和堿”時通過分析石灰石與稀鹽酸反應后的廢液酸堿性分析與檢驗，引發學生關注反應中過量問題，并合理檢測與廢液處理等實驗中的實際問題從而增強學生實驗分析能力、強化學生環保意識。
2.關注社會焦點熱點培育學生生態文明責任感
在化學實驗教學中關注國際、國內重大環保、食品安全、公共衛生事件，適時將其整合在實驗教學之中，培養學生對事件的情感體驗，促進學生在對事件的了解、討論、評述、爭論中培養學生生態文明情感，促進學生生態文明責任感的形成。
三、通過科學探究實驗，培養學生質疑意識與實踐能力
科學探究是推動人類社會發展的重要行為方式?；瘜W科學探究實驗是培養學生質疑意識與化學實驗操作動手等實踐能力的有效途徑。
1.開展科學探究實驗體驗科學探究魅力
教學中應指導學生認真做好“觀察并描述蠟燭燃燒前后的變化”“比較人體吸入與呼出氣體成分”“分子運動實驗探究”“水的蒸餾”“軟水與硬水的鑒別”“金屬化學性質探究”“鐵制品銹蝕條件探究”“自制指示劑探究”“酸堿鹽化學實驗探究”“化學肥料的簡易鑒別”等探究實驗，體驗實驗探究魅力。
2.關注身邊化學現象強化科學探究意識
指導不同層次的學生承擔不同的環保小課題或作環保調查等。如，空氣污染源調查、水污染的調查、家庭節水調查、農村化肥、農藥污染的調查等。其過程中用科學探究的思路與方法進行必要的假設、實驗驗證、分析結論、反思評價等能有效的強化學生科學探究意識與能力。
生命質量提升源于對生產生活問題的關注與思考，用科學方法進行分析與解決，科學探究給了學生一把解決身邊問題的金鑰匙。
四、通過化學實驗操作，培養學生安全意識和與應急能力
初中化學教材安排了豐富的演示實驗，學生分組實驗和課外實驗，在實驗教學過程中學生訓練了基本實驗技能。例如，危險品的取用、濃硫酸的稀釋、可燃性氣體的檢驗與驗純、易燃易爆物的存放與安全管理要求等，同時學習了酒精燈失火的處理方法、酸堿腐蝕的處理方法、燃燒的條件與滅火的方法、白磷與活潑金屬的保存方法等。在實驗教學中有效地培養了學生的安全意識與應急反應能力。
在化學實驗教學中注重滲透生命教育努力實現化學實驗教學與生命教育的“雙發展”，讓化學實驗教學成為促進師生創造人生生命精彩的催化劑罷！
2．改革教學管理制度，嘗試實行完全學分制
津橋學院充分發揮自身靈活辦學的特點，現已嘗試對學生實行完全學分制。創業教育培養的是學生的綜合能力,涉及學科知識眾多,采用完全學分制，不但有利于豐富知識結構，培養學生的創業綜合素質,而且也賦予學生更大的選擇空間，有利于自主發展。
3．強化創業教育師資隊伍建設，培養高素質教師
津橋學院當前從事創業教育教學的教師主要來自于兩個方面:一類是思政課程教學的教師；另一類是學生就業工作指導處的老師。他們具有共同的特點：創業教育理論知識豐富，而實踐教學經驗匱乏。因此，學院從實際出發，通過各種渠道強化師資隊伍：
3．1聘請具有創業經歷的專家、管理人才參與到創業教育教學活動中。津橋學院可以發揮靈活辦學的特點,采用兼職聘用的形式，從各領域聘請一批具有創業實踐經驗的專家，例如優秀的企業經營管理人才，特別是自主創業成功的私營企業主，分享他們的創業經驗，使創業教育貼近現實,作為本校教師缺乏實踐教學經驗的有益補充。
3．2多樣化的加強現有創業教育師資的培訓工作。津橋學院派出教師參加全國共青團組織的KAB創業教育和創業基礎課程的學習，參加云南省教育廳主辦的大學生職業生涯規劃指導等方面培訓，不斷強化現有教師的理論知識和實踐教學技能，切實提高師資隊伍的整體素質。
3．3切實加強創業教育相關領域的科研工作。鼓勵教師對創業教育進行科學研究，以科研促教學。激發專職教師對創業教育的熱情和興趣,鼓勵他們在創業教育領域科研和教學工作中投入更多的時間和精力，對創業教育進行全方位、深層次的研究。
4．開展創業教育實踐活動，把理論知識轉化為實踐
4．1充分發揮學生會培養學生綜合素質的作用。津橋學院以學生會為中心，下設若干學生社團，社團活動也可以成為實施創業教育實踐活動的重要組成部分。通過社團活動，培養自身的組織溝通能力、協調能力和溝通能力，增強實踐能力和適應能力，是培養其創業能力的有效途徑。
