時間：2023-03-02 15:08:27
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進入高中，學生的心理和思想都在進行著成熟前最激烈的碰撞，繁重的學業讓他們緊張無比，他們尚未完全做好準備，卻不得不面對人生的明確規劃，規劃中包括接受大學教育和未來要進入社會、選擇工作的部分。尚未完全成熟起來的他們，性格、思想、情感、學習等都發生了極其微妙的變化，主要特點如下。
1.性格上處于矛盾期。大部分高中學生性格比較外向、熱血、沖動、敢做敢當、充滿幻想、盲目不切實際。而另一部學生則是自卑、敏感、懶惰、焦燥、憂郁。
2.思想上逐步多元化。高中之前，他們對自身、社會、未來還沒有真正形成冷靜客觀的看法，因此，還沒有一種東西可以減損沖淡他們理想中不切實際的成分。但高中中后期，他們開始用自己獨特的方式來了解社會、接受社會，并開始嘗試對人生觀、價值觀、世界觀做出判斷，他們開始有意識地鍛煉自己的意志力，規劃并樹立長期的人生目標，他們對自己的思想時刻進行辨證，拜金、浮燥、盲從、自制力差、沒有主見，也成了這一時期常見的特點。
3.內心情感激蕩、表面內隱不露。青春發育期的生理劇變，必然引起情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露，有時內隱。特別對于高中學生而言，最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，如果教師不能及時發現學生內隱的情感，并加以正確引導，除了容易導致早戀，更會影響學生正常學習生活，甚至致使學生未來的人生受到不良影響。
4.學習上，高中學生處于最黃金的時段，此時的他們理解力比初中高了很多，身體、智力的發育趨于成熟，因此，只要排除外界因素，高中應該是人生中最佳學習時間。最近在網上?？吹竭@樣一種說法，人生最輝煌的一段時間是高考前6個月，這時你上知天體運行原理，下知有機無機反應，前有橢圓雙曲線，后有雜交生物圈，外可說英語，內可修古文，求得了數列，說得了馬哲，溯源中華上下五千年，延推赤州陸海百千萬，既知音樂美術計算機，兼修武術民俗老虎鉗。雖然是一個玩笑，但也說明了這個階段學習的全面性，幾乎是人生中文化知識基礎奠定最重要的階段。
二、針對高中學生心理特點可采用的教學方法
1.循環反饋教學法。心理學家羅西與亨利把一個班的學生分為三組，每天學習后就測驗。主試對第一組學習的結果每天都告訴學生，對第二組學生只是每周告訴他們一次，而對第三組，則一次也不告訴。如此進行了8周教學。然后改變做法，第一組與第三組對調，第二組不變，也同樣進行了8周教學。結果除第二組穩步地前進，繼續保持以前的進度外，第一組與第三組的情況大為轉變，即第一組的學習成績逐步下降，而第三組的成績則突然上升。這說明及時知道自己的學習成果對學習有非常重要的促進作用。并且是即時反饋比遠時反饋效果更大。反饋方式不同對學習的促進作用也不相同。一般來說，學生自己進行的主動反饋要優于教師的反饋。這給我們的啟示在于：一是在學習過程中，一定要及時地對學生的學習結果進行反饋，避免學生毫無目的地學習。二是加強對學生自我反饋的引導，讓學生能從作業或試卷上所作的評語，認真總結出自己學習上存在的優缺點，從而明確自己的努力方向。三是正確引導學生對待學習成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。
2.任務分解教學法。中國國產汽車，賣得最好的一個品牌是奇瑞。他的創始人顯然學過心理學，動員大會是這樣開的：朋友們，為了創造我們的民族品牌，我們必須奮斗五十天。大家很努力地跟他干了五十天后，他說：我們再干五十天。我們繼續奮斗五十天，結果奮斗了五百天。如果一開始，他宣布：為了創造我們的民族品牌，我們必須奮斗五百天。估計一百多人都逃掉了，因為五百天太難了。對于高中學生而言更是如此，前面我們提到過高中學生自制力差、浮躁、不堅定，他們渴望成功，但更容易被困難嚇倒，所以，有效地幫助學生分解學習目標，制定相對應的學習計劃，激發學生挑戰一個個可實現的任務，這樣，既不會讓學生很快失去學習的激情，又可以避免學生為了完成某個學目標而敷衍了事。
3.教練式教學法。教練式教學目的在于更多地激勵學生，讓學生看到自身的盲點和潛力，啟發學生的學習能力、創新能力、溝通能力，幫助學生及時調整到最佳狀態，全面發展，創造更好的成績。教練式教學的核心在于教師能準確把握每個學生的心理狀態，用適當的方法加以引導，而不是直接填鴨式給予答案。所以，教練式教學注重學生自已的討論、互動，讓學生自已領悟，對學生養成獨立思考、不盲從、不依賴的好習慣也有很大幫助。
4.以點引面教學法。發現每個學生的興趣點，尤其對于學困生而言，如果能以其興趣點做為核心，加以引導放大，讓他在自己的優勢點上取得一定的成績，通過教師的不斷鼓勵和學生的自我認可，改變其厭學、自卑的心理狀態，并慢慢將這種狀態引導至其他學科，以點引面，摘掉“學困生”的帽子，不讓一個學生掉隊，排除一切問題，真正實現“有教無類”。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169
社團是學生自主學習組織，為了共同的興趣和追求，他們一起探索、學習;社團是學校課程的綜合平臺，研究性學習、選修課、社會實踐活動等課程都可以借助學生社團整合起來;學生社團還是學生個性成長的載體，選擇性、多樣化的活動為學生提高實踐能力、促進個性的發展提供了舞臺。
一、高中學生社團的特點
1.開放性。隨著信息時代的到來，陳舊的教學觀念被打破，學生的學習方式開始改變，視野逐漸開闊、思維變得靈活，學生的個性得到張揚，學生高中時代已不是過去那種自我封閉的時代，增強交流、開展研究性學習，積極尋求與社會接軌的途徑。社團具有開放性的特征，其可以開展形式多樣的活動，不僅面向學生開放，而且積極的面向社會開放。
2.多樣性。隨著時代的發展，在當前的信息爆炸時代，當前高中生獲取知識的渠道拓寬，學生的興趣和愛好也變得廣泛。因此，以興趣、愛好為基礎組建的學生社團，具有多種類別。社團類別的多樣性正是高中學生勇于接受新事物、思維活躍、積極進取的表現。
3.自主性。自主性是高中學生社團的最大特點。對高中生而言，參加或者不參加社團，參加后什么時候退出，學校并沒有進行相關的干預，社團自身也沒有嚴格的規章制度和程序制約，因此學生參與或者退出社團是完全自主的。自主性是高中學生強烈的期待和呼喚。
4.松散性。高中學生社團組織結構較為松散。其加入手續簡單、退出自由，對學生沒有強制的約束力，加入或者退出完全由學生自己說了算。再加上高中學生興趣愛好變化快，基于興趣、愛好等宗旨而形成的學生團體，人員流動就比較大。社團種類繁多，組成形式多樣，人數、規模大小不一，活動空間比較隨意。這就造成高中學生社團組成形式、成員及活動主題等都容易發生變動，也使得社團內部容易分化，甚至產生矛盾。但也正是這種松散性，也使得社團內部易形成輕松、平等、暢所欲言的相處氣氛。
5.群眾性。高中學生社團活動作為校園生活的一部分，具有廣泛而深厚的群眾基礎。社團成員不受班級、年級、寢室、性別、民族的限制，最直接的滿足了高中學生興趣愛好的需要、精神愉悅的需要、多樣化發展的需要，因此具有廣泛的群眾基礎，也使得社團在高中生中深受喜愛。
二、高中學生社團在學校文化中的積極作用
1.豐富了學校文化的內容。多種多樣的學生社團屬于豐都中學校園新君子文化建設的重要組成部分，學校校園文化內容的極大豐富正是通過學生社團日趨多樣化的類別和涵蓋廣泛的活動內容得以體現。就其類型而言，豐都中學學生社團活動中不僅包括書面知識，也包括生活技能。不但有道德品質等精神方面的內容，還有具體的物質文化、制度文化的建設的內容，更有能體現學生興趣愛好等價值觀的內容。正是這些種類繁多，涵蓋面廣的社團起到了豐富學校文化建設的巨大作用。
2.推動了學校優良學風的建設。由于學生社團的活動中更貼近學生的日常生活與興趣愛好，多樣化、社會化的活動更易于被學生認可與接受。學生們在組織和參與各種各樣的社團活動的過程中增加了求知欲，培養了鉆研精神，強化了團隊意識。所以，社團在學校的學風建設中對學生養成優良學習習慣、實現自我內化教育、營造濃厚學習氛圍等方面都起到的作用是至關重要的。
3.促進了學校功能的有效實現。從教學層面來說，社團通過多姿多彩的活動，為在校學生提品類繁多的課余生活鍛煉，有利于學生們更好的完善知識結構、拓寬視野，在交流與實踐中相互切磋進步、取長補短，這種教育方式是課堂教學的有益補充和完善。就學校育人的目的而言，學校的品德教育也通過社團活動這一載體讓學生們獲得了更新穎更容易接受的方式，大大提升了品德教育簡單枯燥的說教效果，育人效果顯著。
4.實現了學校文化的傳承與創新。正是因為學生社團的組成具有特殊性，趣味相投的成員以實現彼此共同意愿開展活動，在活動中逐漸形成了被所有社團成員所共同遵守的價值觀念、行為標準、道德考量和規章制度，并一屆一屆的新老傳承，不斷延續與發展。所以說，學生社團的生命力便是創造、傳承和發展校園文化的活力。
三、積極推動社團活動課程化
1.重視社團活動課程的管理。高中學生社團是不同班級、年級有著同一興趣、愛好的同學聚集在一起而發起的。用課程的方式來“管理”社團，能夠保證社團活動得以有效開展。這就要求學校每周至少需要拿出一節課，一般是某一個學習日的下午第三節課后（不同學校做法可以不一樣），這一段時間固定為社團活動時間并寫進課程表，這也要求各學科教師不能再像過去一樣，隨便進教室占用這段時間進行學科考試或課業練習，社團的領導部門也要做好考勤、督促和檢查工作。社團活動課程化重在強調社團活動開展的計劃性和有序性，作為課程的社團活動應不同于傳統的學科課程，需要老師進行專門的指導。
一、新媒體環境
近年來，隨著信息技術的迅猛發展，以互聯網與移動互聯網為主要載體的新媒體正在逐步的改變著人們的日常生活，思維方式以及價值觀念。近年來，網絡的發展速度幾乎超出了人們的想象，截至2016年6月，中國互聯網網絡信息中心在京的第三十八次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示目前我國的網民規?？蛇_7.10億，互聯網普及率達到了51.7%，手機網民人數6.56億，網民手機上網使用率為92.5%。使用臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦上網的比率分別為64.6%、38.5%、30.6%。由于受到普通高中學校條件以及高考因素的影響，高中學生所處的新媒體環境主要由互聯網、移動互聯網、多媒體教學等要素構成。而本文重點探討的新媒體對學校德育教育工作的影響主要從兩大方面入手:一是新媒體環境下德育教育工作面臨的問題，二是新媒體環境下如何開展德育教育工作的問題。
二、新媒體環境對高中生思想觀念形成的影響
高中學生雖然在生理上貌似成人，但是在心理發展方面還尚未成熟，網絡社會的快速發展雖然拓寬了高中學生的學習范圍，但同時也為他們帶來了挑戰，由于高中學生處于特殊的生理、心理發展時期，他們往往在遵守傳統觀念的前提下容易接受一些新的價值思維，但卻缺乏判斷能力，因此，這一時期的青少年非常容易陷入混沌。辯證唯物主義認為，任何一種事物的運動都和它周圍其他事物互相關聯著，外因是變化的前提。高中學生的價值觀念、品德意志的形成也必然不能脫離實際，必然與他們周圍的事物有著密切的聯系。在當今時代下，生活在新媒體環境下的高中學生必然會在學習和生活中間接或者直接接受著來自新媒體環境中信息和文化正面與負面的雙重熏陶，例如，新媒體環境可以使高中生通過網絡、手機等各種新媒體去了解世界，接受新的知識，但是在這個過程中，高中生由于思想發展還尚未成熟，容易使中學生形成享樂主義或拜金主義的錯誤思想，進而也加大了普通高中學校德育工作的難度。
三、新媒體環境下學校德育工作面臨的挑戰
近年來，隨著信息技術的不斷發展，當多媒體、互聯網、移動互聯網進入校園，并逐漸被大量學生所應用的時候，傳統學校的德育教育方式也被倒逼著進行改革創新。這些挑戰主要體現在：其一，對德育教育手段的挑戰。學校德育教育不僅表現在向學生傳授道德意識，還要重點培養學生的價值觀，使學生形成良好的道德意志，并付諸于實踐。新媒體盡管可以高效率的傳授道德知識，但能否真正實現德育目標還有待驗證。其二，對德育教育環境的挑戰。新媒體環境是一個自由的、開放性的空間，信息傳播范圍之廣、速度之快，加大了學校、教師、家長等的控制難度，甚至完全脫離。網絡信息傳播具有開放性，因此，傳播內容與教育工作者所灌輸的信息不可能完全一致，這大大影響了學校德育教育工作的權威性。其三，對學校德育教育主體的挑戰。據調查，自從移動互聯網廣泛使用后，智能手機的利用率也隨之攀升。由于高中學生的心理發展尚未成熟，自控能力較差，很多學生一旦成癮便過度依賴手機，這就導致出現了一些影響學習的不良嗜好。原來需要在電腦前才能玩的游戲或者聊天工具，現在一部小小的手機就完全可以實現了，手機的出現讓學生之間的聯系變得不易被教師發現，例如，手機代替了學生間傳統的“傳紙條”等方式，類似這樣的發展趨勢勢必會給德育教育主體帶來巨大的挑戰。
四、新媒體環境下學校德育工作策略探究
由于新媒體環境的影響，迫使學校的德育工作必須在內容、方法、手段等多個方面進行創新。作為新時期的德育教育工作者，我們要緊隨時代的步伐，在保持原有傳統有效的德育教育方式的同時，不斷創新學校德育教育工作的方式和方法，善于探索學生在新媒體環境下出現的新問題，在利用傳統管理與溝通方式的基礎上，開辟與學生溝通的新方式，從而使學校的德育工作更具說服力、影響力、感染力。其一，創新德育工作觀念。觀念的創新不僅是時展的必然，同時也是學校開展德育教育工作的前提和基礎。沒有創新就沒有發展，要始終把握好用認識指導實踐，更新觀念，更好的引領行動。學校德育教育觀念的創新會在一定程度上引起學生及家長對學校德育教育工作認識的轉變，從而更好的配合學校做好學生的德育教育工作。因此，德育工作的創新必須要從德育觀念的創新開始，用創新的觀念來指導教育實踐，以次來推動德育教育工作在新媒體時代的創新發展。其二，創新德育工作內容。學校德育教育工作的一個重大難題就在于如何設置德育教育的內容。德育教育的內容是時代特點的體現和反映，選擇什么樣的德育內容直接影響著整個德育的特性。在德育教育工作中，不僅要傳承好傳統的德育內容，而且還應與時俱進，用創新的德育理念指導德育內容的變遷。凡是不符合時展要求的德育教育內容都應被舍棄;即便是符合時代要求的傳統德育教育內容也要賦予其時代性，避免脫離社會環境；對于好的，新的德育教育內容要毫不猶豫的引進來。在日常德育教育工作中要善于積累和總結，發現不足，及時調整。其三，創新德育工作形式。普通高中的德育工作不能照本宣科，要充分發揮互聯網絡、移動互聯網絡這些校園文化建設新載體的功能，積極探索新的德育教育方式，勇于創新，以高中學生易于接受的互動式、參與式、引領式、模擬式等方法來開展德育教育工作，在增強校園文化的吸引力的同時增強德育工作的效率。
參考文獻：
高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文可以進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎.良好的課外閱讀習慣，不僅可以提高學生的語文素養，更能提高學生的語言表達能力，從而達到良好的教學效果。根據多年的高中語文教學經驗，在新課改下高中語文課外閱讀的實施方法，我總結了以下幾點方法，供大家探討。
關鍵詞
新課標
高中語文
課外閱讀
語文課外閱讀非常重要，通過課外閱讀，高中學生不但可以實現詞匯積累、還可以提高語文素養。因此，語文課外閱讀可以恰當的比喻為語文學習的泉眼。加大高中學生的課外閱讀時間，可以提高學生的鑒賞水平和陶冶情操。高中語文課上教學覆蓋面較窄，學生認識課堂上學習的知識和閱讀體驗有限，那就要求高中學生通過課外閱讀，來加強對在外界的認識和了解。因此，在新課標背景下的高中語文教學中，語文課外閱讀非常重要，作為高中語文教師，一定要做好學生課外閱讀的指導工作。我談一下自己在教學實踐中的教學方法。
一 設立特定閱讀課
因為高中學生的課業繁重，要想要學生在課下拿出專門的時間來進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中語文教師，在新課改的形勢下，要為高中學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。
高中語文教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，高中語文教師可以讓學生來讀相似的刊物，就能讓學生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。
二、提高課外閱讀質量
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，作為高中語文教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓高中學生在閱讀中取得最好的閱讀效果?？梢宰寣W生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。還可以讓學生讀一些優美散文，把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。
同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此高中語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學生交流閱讀心得
高中學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，高中語文教師可以每周開展一節閱讀交流心得課。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。
通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，能夠從字里行間來發掘出內容，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。
四、抓住假期時間來閱讀
高中學生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，高中學生還充分利用了假期的寶貴時間。
這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多，要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的代學刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好代章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。
五、鼓勵學生訂閱刊物
教師可以選擇某些內容豐富、水平適中的文學刊物推薦給學生，定期的閱讀是擴展學生閱讀的好方法?？梢赃x擇《小說月刊》，或者《讀者》等具有思考深度的刊物。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生高效的閱讀方法，就如同給予學生一把通往知識殿堂的鑰匙。
讓學生在讀的過程中轉動腦子，保持思想的靈活性，這就要求教師邊教邊啟發。抓住文章內容核心，體會作者的思想感情，并加之以想象。例如學習著名的《念奴嬌?赤壁懷古》的時候，教師可以引導學生想象作者身臨廣闊大江東流去的場景，體會當時豪邁的心境。
新課標背景下高中語文閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好高中語文的閱讀，就是教好了高中語文。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。
參考文獻：
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-088-01
英語課外閱讀非常重要，通過課外閱讀，高中學生不但可以實現詞匯積累、還可以提高英語素養。因此，課外閱讀可以恰當的比喻為英語學習的泉眼。加大高中學生的課外閱讀時間，可以提高學生的鑒賞水平和陶冶情操。學生課堂上學習的知識和閱讀體驗有限，那就要求高中學生通過課外閱讀，來加強對在外界的認識和了解。因此，課外閱讀非常重要，作為教師，一定要做好學生課外閱讀的指導工作。我談一下自己在教學實踐中的教學方法。
一 、設立特定閱讀課
因為高中學生的課業繁重，要想要學生在課下拿出專門的時間來進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中英語教師，在新課改的形勢下，要為高中學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節課時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，可以讓學生來讀相似的刊物。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。
二、提高課外閱讀質量
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓高中學生在閱讀中取得最好的閱讀效果?？梢宰寣W生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。還可以讓學生把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學生交流閱讀心得
高中學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開展一節閱讀交流心得課。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。
四、抓住假期時間來閱讀
高中學生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，高中學生還充分利用了假期的寶貴時間。這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多，要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的現代英語刊物，或是瀏覽英語報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好英語演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。
五、鼓勵學生訂閱刊物
教師可以選擇某些內容豐富、水平適中的文學刊物推薦給學生，定期的閱讀是擴展學生閱讀的好方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生高效的閱讀方法，就如同給予學生一把通往知識殿堂的鑰匙。新課標背景下高中英語閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好高中英語的閱讀，就是教好了高中英語。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。
參考文獻
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
心理健康教育的開展是素質教育得以實現的重要途徑，也是學校德育教學的重要組成部分。通過心理健康教育的開展，能夠讓學生加深對自我的了解，以及對社會的了解，有助于緩解中學生的焦慮等情緒。從心理學角度來來說，學生通過對積極心理學的學習，能夠培養樂觀的心態，促進人格的完善，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，對中學生心理素質的提升具有重要影響。
1促進中學生人格的完善
心理健康一個很重要的標準是人格品質，中學生擁有較好的人格品質時，才能夠認識到自我、本我與超我之間的關聯，并不斷對自我進行完善，提高自身的抗打擊能力，在面對困難時能夠運用積極心理學來自我暗示，理性面對困難并積極尋找解決困難的方式。中學生處于人格與價值觀念的形成時期，容易受到外界因素的影響，如果不能加以正確的引導，很可能會誤入歧途。因此中學開展心理健康教育能夠幫助中學生樹立正確的價值觀念，形成完善的人格與強大的心理素質，豐富中學生的人生經驗。
2提高學生的自我調節能力
自我調節包括認知結構、情緒、反省等，與中學生的身心特點相符合。佛洛依德的精神分析法是最早對焦慮做出研究的心理學理論，他認為焦慮是自我在受到威脅時發出的一種警示，對于當代中學生普遍存在的焦慮現象的研究具有重要意義。中學心理健康教育將佛洛依德的精神分析法融入到教學中，能夠讓學生更加全面地認識自己，從而減少因青春期的特點所帶來的迷茫與焦慮，提高中學生的自我調節與控制能力。
我國當前社會正處于轉型時期，社會壓力大、競爭激烈，科學技術發展迅猛以及國際格局開放帶來的文化與文明的多樣，都沖擊著中學生的心理健康。學校心理健康教育的開展為中學生自我調節能力的提高提供了途徑，當中學生具有一定的自我調節能力以后才能夠積極面對社會帶來的各種挑戰，才能夠擁有強大的心理素質。
3提高中學生的社會交際能力
心理健康教育的開展能夠提高中學生的社會交際能力，當中學生具有較強的交際能力以后才能促進心理的健康，提高心理素質。隨著個體社會化程度的增加，只有積極地融入到社會中才能更好地實現自己的價值，形成健康的心理。從心理學角度來說，人之所以拒絕和外界的交往是因為自身心理防御機制的存在，而心理防御機制是個體無意識或者半意識情況下做出的應對沖突、挫折的方法，是一種自我機能的反應。心理健康教育的開展就是幫助學生正確認識這種心理防御機制，從而放松對周圍伙伴的警惕，積極融入到群體中去。
中學生產生人際交往障礙的原因可以歸為兩大類，一類是以自我為中心，只注重個人利益，忽視他人的利益，并對他人懷有很深的敵意；另一類是以他人為中心，過于在于他人的看法與情緒，將自己的情緒建立在別人的看法與態度上。存在上述兩種中的任意一N情況，都會造成中學生在人際交往的障礙。因此，就需要對中學生開展心理健康教育，幫助中學生充分認識到自我、本我與超我，處理好與同學之間的問題，提高自身的交際能力，提高自身心理素質。
4提高中學生愛護生命的意識
中學生因自身認識有限，當面對困難的時候容易造成心理的扭曲，如果不能加以引導，很可能采取極端的方式。從當前我國的家庭教育來看，普遍使用的都是傳統的教育方式，這與新時期中學生的身心發展特點相背離，無法滿足中學生當前對心理健康需求的渴望，很大程度上會成為中學生出現心理健康問題的原因所在。當中學生無法從家庭、學校、社會尋求到心理幫助，再加上自身的認識有限，就很容易發生自殺事件。
心理健康教育的開展為中學生提供了一個良好的心理疏導通道，能夠積極引導中學生正確看待生活中所遇到的問題與挫折，給以自己積極地心理暗示，培養學生使用積極心理學內容去面對問題的能力，從而避免使用極端的方式去解決問題。積極心理學能夠暗示中學生提高愛護生命的意識，這也是心理健康教育對中學生心理素質提升所帶來的影響。
5總結
心理健康教育對于中學生心理素質的提升具有重要的影響，文章從多個方面對帶來的影響做出了論述。中學生由于各方面還處于完善時期，開展心理健康教育不僅能夠豐富中學生心理學方面的知識內容，更重要的是幫助中學生提高應用心理學解決問題的能力，從而加強對自身的認識，以促進人格的完善與綜合能力的提高。中學生只有擁有強大的心理素質才能夠有底氣去積極迎接未來。
在知識的海洋里，由生活所孕育的知識是最珍貴的. 讓學生了解數學的意義，明確它的作用、價值是提高中學生學習數學興趣的最具實效的途徑. 新課標下達之后，初中數學教學由側重于對教的研究，逐步將中學生的實際生活作為切入點，引導他們積極參與，激發他們學習數學的興趣. 為此，教師在教學工作中應注意從生活實際出發，努力發掘自身周圍的數學，將教學回歸于實踐，回歸于生活，從而提高學生學習數學的興趣，讓他們主動學習，輕松學習，最后學以致用.
一、數學與現實生活的聯系
現實生活中數學無處不在、無處不有，生活與數學不分離，數學孕育于生活之中，數學來自于生活又回歸于生活. 因此，為了進一步激發、提高學生學習數學的興趣，讓他們明白生活和數學密切相關，教師應在生活中提煉數學問題，把生活和數學融合在一起. 比如我在講授過頻率和概率后，會給學生如下例子：
一魚缸里有18條黑金魚和若干條紅金魚. 為了估算出魚缸里紅金魚的條數，小明每次從魚缸中撈出10條金魚，求出其中有黑金魚的條數與10的比值，然后把金魚放回魚缸中，他一共拿了15次，黑金魚的條數與10的比值的平均數為0.30，你能估算出魚缸里紅金魚的條數嗎？還有估計人口的流量等. 這些應用性問題是學生周圍的事，是學生隨處可見的，也是興趣濃厚、思維最活躍之處，這樣有助于學生學習數學興趣的提高，而且使他們內心會認可數學對他們的實際生活有益處.
二、興趣在中學生學習生活中的重要性
興趣是最好的老師. 一個人學習的動力、源泉是興趣，促使一個人學習的心理因素也是興趣，無興趣的學習，學生會窒息. 一個人對某個東西是否感興趣以及感興趣的程度是此人學好它、深入分析它、領悟其中道理的重要因素. 新世紀著名的物理學家丁肇中之所以發現了“J”離子（這對物理學研究產生舉足輕重的作用），源自于他對科學的濃厚興趣. 從賢人志士的思想里我們可以看出一個人學習興趣的濃厚程度是任何其他強制力量對學習的推動力所無以倫比的.
三、提高中學生學習數學的興趣之道
（一）從宏觀層面上，善于培養、提高中學生學習數學的興趣
一個人有無一個明確的目標對其做事情、干工作至關重要. 學生學習也不例外，為提高學生學習數學的積極性，對學習數學產生濃厚的興趣，讓學生明白為何學習數學是必行之舉，且要盡早進行. 因此，老師不僅要讓學生學好基礎知識，更要培養他們的思維能力，讓他們認識到數學與他們的生活、事業息息相關. 為此，我在講數學第一課時沒有急著向學生教授數學知識，要注重對學生學習目的教育，首先向學生提問：“大家知道我們學習數學的原因嗎？”學生聽后在下面七言八語地討論，然后各抒己見. 有的為求學、繼續深造，有的為工作、生活……之后，我總結說：“大家對學習數學都有一定認識，但是有沒認識到之處. 宇宙之大，核子之微，火箭之速，日用之繁，無處不用數學，這是我國數學家華羅庚對學習數學更全面的概括”接著，我列舉一些周圍的事例以此表明數學應用之廣泛. 同時也讓學生明白一名學生對數學的學習不僅反應其數學水平的高低，更反應了其他方面的水平與個人修養.
（二）師生要互動，關系融洽
在教學過程中，教師是否激情、飽滿、自信直接影響到他自己信息的輸出和學生知識的輸入.
事實也證明師生互動、關系融洽與否，關系到師生之間距離遠近，學生是否與老師無話不談，學生對教師授課內容是否有興趣. 因此，老師要熱愛、關心、信任學生，與他們做知心朋友，融洽相處，至此才能提高他們學習數學的興趣.
（三）巧設疑問
中學階段的青少年，各個方面都在成長、發育，他們對知識強烈渴求，極容易被新鮮事物吸引. 如在講授增長率時，舉了這樣一個例子：一個服裝店老板，同時出售兩件T恤，每件50元，一件賠了20%，另一件盈利20%，那么，這位老板是賠了？還是賺了？對此，學生即刻積極思考，有的推測，有的計算. 這樣巧設疑問，學生從開始就容易對問題感興趣，而且接下來學生自己主動找答案，認真聽老師講解.
（四）注重因材施教
備課是從事教學工作必須的，但是備課不是簡簡單單的備教材和教案，還要備教法、備習題、備學生等，然而更重要的是學會因材施教，進行階梯式的訓練. 比如在授課時，我根據學生學習數學的狀況將他們分為A、B、C三類進行階梯式訓練，然后給每個類別的學生都設計三個梯度的練習題，在他們做題時，我來回走動，對他們進行指導、點撥. 最后對教學過程中的共性問題共同解決，個性問題進行個別分析.
綜上，數學學習興趣的培養與提高不能一蹴而就，它必須貫穿于整個教學過程的始終，需要循序漸進地培養. 這就需要教師在教學過程中讓數學生活化，聯系生活實際、學生的自身情況等，從根本上提高中學生學習數學的興趣.
【參考文獻】
關鍵詞 中學生 體育鍛煉 因素 措施
一、前言
國務院頒布的《學校體育工作條例》明確指出：要“保證學生每天有1小時的體育活動時間（包括體育課）”，爭取實現學校每天參加課外活動的人數達到學生總數的80%。1995年國務院頒布了《全民建設計劃綱要》，指出：全民健身計劃以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點。青少年和兒童的健康成長關系到國家的富強和民族的昌盛，要發動全社會關心他們的體質和健康。各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。繼續搞好升學考試體育的試點，不斷總結完善，逐步推開。盲校、聾校、弱智學校要重視開展學生的體育活動。要積極創造條件，切實解決學校體育師資、經費、場地設施等問題。2008年北京奧運會來臨之際，我國還啟動了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，這是黨和國家關心和重視學生身體健康而對學校提出的具體措施和要求。全民建設計劃與陽光工程，促進了學校體育改革的深入發展，學生的課外體育活動也得到了廣泛的重視。據此，研究者對南村中學學生課外體育鍛煉的現狀、影響因素等進行調查分析，旨在為提高學生體質，促進中學課外體育活動的開展提供理論借鑒和決策參考。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
本文廣州市番禺區南村中學初中600名中學生作為研究對象，對其課外參加體育鍛煉的相關情況進行調查分析。
（二）研究方法
1.文獻研究法
以“課外體育鍛煉”為關鍵詞檢索，在中國知網上查閱了大量相關文獻。并對重要文獻進行分析、整理，了解當前研究的現狀，為本文的研究開展奠定堅實的理論基礎。
2.問卷調查法
問卷調查法是本研究的主要方法，通過文獻資料法與專家咨詢，設計了《南村中學學生課外體育鍛煉現狀的調查問卷》，問卷設計遵循了社會學和有關問卷設計的基本要求，問卷經過結構確定、題目編制、問卷試測、問卷質量分析、問卷修訂等幾個步驟，問卷于2012年11月南村中學學生中進行問卷調查。共發放問卷600份，收回問卷579份，回收率為96.5%，剔除無效問卷36份，有效問卷為543份，有效率為90.5%（表1），問卷的信度與效度基本上符合社會調查的要求。
3.訪談法
對廣州市南村中學的相關領導和老師進行了中學生參加課余體育鍛煉活動的現狀、對體育的需求、體育組織形式以及實施課余體育鍛煉的發展規劃和措施等方面進行了訪問調查。
4.數理統計與邏輯分析法
將問卷調查和收集的資料進行歸類和數理統計。運用SPSS 15.0對調查問卷的數據進行處理，并將信息進行歸類，從各種抽象的事實中揭示出事物本質的特征，對其原因進行深入分析。
三、結果與分析
（一）對南村中學學生參與課外體育鍛煉現狀的分析
1.參加課外體育鍛煉的動機分析
動機是直接推動和維持人們進行活動的內部原因和動力，是激勵人們去達到某一目的的主觀原因。中學生參加體育鍛煉的動機是推動和維持進行鍛煉的心理動因，是決定學生進行體育鍛煉效果的重要因素①。因此，只有充分了解中學生參加體育鍛煉的動機和目的，才能更有效地引導和發展學生的正確動機，這對提高學生的鍛煉效果，促進學校的課外體育工作的廣泛開展具有重要意義。調查表明：中學生參加課外體育鍛煉的動機，多集中在中考升學壓力、鍛煉身體、舒緩學習壓力、磨練意志、健身健美等方面（見表2）。
2.參與課外體育鍛煉喜愛程度的調查分析
表3給出了南村中學不同人群多體育的喜愛程度情況。結果表明：78.1%的男生對體育持“喜歡”或“很喜歡”的態度；女生中26.9%的人喜歡體育，34.8%的女生對體育持一般喜歡態度，22.5%的女生不喜歡體育，15.7%的女生甚至討厭體育?？傮w看來，53.0%的學生對體育持“喜歡”態度，23.8%的人群“一般喜歡”。由此可見，大多數中學生都比較喜歡體育鍛煉。性別是影響不同人群對體育喜愛的重要因素，男生喜歡體育的程度遠高于女生。由于青春期女生性格比較內斂，多數女生對體育的喜歡也只是停留在態度上，真正付諸行動參與到體育鍛煉中的較少。
3.參加課外體育鍛煉的場所、內容、時間統計分析
表4給出了初中學生每周參加體育鍛煉的頻數情況，結果表明：43.1%同學每周參加體育鍛煉在3次以上，41.8%的學生每周只參加1-2次鍛煉，14.4%的學生幾乎不參加體育鍛煉。由此可見，南村中學學生參加體育鍛煉的積極性較高。
表5給出了初中學生每次參加體育鍛煉的持續時間，結果表明：66.7%的學生每次參加體育鍛煉的時間不足半小時，22.8%的學生每次參加體育鍛煉時間在0.5-1小時之間，6.4%的學生每次參加鍛煉在1-2小時之間，極少數學生每次參加體育鍛煉高于2小時。由此可見，南村中學學生參加體育鍛煉的持續時間不長。這可能與其參加體育鍛煉的動機多為迫于體育中考升學壓力，而非真正意義上的喜歡體育有關。
表6給出了初中學生經常參加體育活動的項目（內容）情況，結果表明：大多數男生經常參加的項目依次為：田徑類項目、跳繩等民族傳統體育項目、大球項目（籃球、足球、排球）和小球項目（羽毛球、乒乓球）；而女生經常參加的項目依次為：田徑類項目、民傳項目、小球項目。其中田徑項目主要集中在耐力跑和跳遠；民傳則以跳繩為主，大球主要以籃球和足球為主，小球則是羽毛球和乒乓球。研究者認為，絕大多數學生都參加田徑項目進行鍛煉，是與廣東省體育中考考試項目設置有關。2013年，廣東省體育中考考試項目主要為必考項：耐力跑（男：1000米、女800米），選考項：立定跳遠、三級蛙跳、跳繩、投擲實心球、推鉛球等。此外，籃球和足球是男生偏好的項目，羽毛球和乒乓球則是女生偏好的項目。
（二）影響中學生參加課外體育鍛煉的因素
表7給出了南村中學學生參加課外體育鍛煉影響因素統計情況?！皞€人興趣愛好”、“學校場館不夠、設施差”、“器材欠缺，質量差，不便于進行體育鍛煉”“運動水平低，沒有擅長的項目”等是影響中學生參加課外體育鍛煉的主要因素。由此可知，影響中學生參加課外體育鍛煉的最主要因素是學生個人興趣愛好與生活環境，興趣愛好，是內因直接制約著學生課外體育活動的參加，而生活環境則是制約其參加課外體育鍛煉的外因。有環境和條件卻不參加課外體育鍛煉是學生的觀念、態度問題，有興趣愛好卻沒有場地開展則是學校及社會對學校體育的重視問題。
四、提高中學生課外體育鍛煉的途徑和應對措施
（一）提高中學生課外體育鍛煉的途徑分析
表8給出了學生對提高中學生課外體育鍛煉途徑的看法。結果表明：“從低年級開始，培養學生運動的興趣，增強學生體育素養；加中學校體育場館資金投入，增加體育場館設施；宣傳‘健康第一’的理念，培養學生體育鍛煉的意識”是提高中學生課外體育鍛煉最有效的途徑；“積極維護并改善學校體育場館以及其它體育鍛煉場地；提高體育教學質量，提高學生運動技能”；“提倡素質教育，減少學生負擔，增加學生課外活動時間；積極開展各運動項目的比賽，提高學生體育鍛煉興趣”等是提高中學生課外參加體育鍛煉的主要途徑。
（二）提高中學生課外體育鍛煉的應對措施
1.教育學生明確體育鍛煉的目的，更新觀念，養成自覺參加體育鍛煉的習慣
了解體育鍛煉的價值，提高對體育的認識，培養學生的體育興趣，明確參加體育鍛煉的目的，更新體育鍛煉的觀念，逐步掌握科學的鍛煉身體的方法，這樣會激發學生鍛煉的主動性，自覺地進行鍛煉，養成鍛煉的習慣②。為此，我們要從低年級開始，宣傳“健康第一”的理念，培養學生的體育運動興趣，增強學生體育素養。幫助學生形成體育鍛煉的意識，并逐步轉化為行動，養成自覺鍛煉的習慣。
2.發揮體育教師的主導作用，重視課外體育指導
體育教師是學校體育的組織者和實踐者，其主導作用主要體現在調動和提高學生學習的自覺性，激發和培養學生參加體育鍛煉的興趣，發揮體育課堂教學的科學指導作用。要提高體育教學質量，促進學生掌握運動技能，培養學生體育運動興趣，提高運動技能，需從低年級開始將體育教學課內外相結合，重視課外體育指導，發揮學生課外鍛煉的獨特效果，使學生在提高體育素養的同時，掌握現代化體育理論和方法，建立全面發展的觀念，更好地養成自覺鍛煉的習慣，終身成為體育運動的實踐者。
3.擴大體育場地，改善體育設施，為中學生參加課外活動提供可靠的保障
近幾年來，隨著學校招生規模的逐漸擴大，學生人數的日益增多，而學校的場地沒有擴大，設施沒有增加，直接影響到學生體育活動的開展。因此，加大學校體育場館資金投入，增加體育場館設施，積極維護并改善學校體育場館以及其它體育鍛煉場地，創造有利于中學生參加體育鍛煉的環境和條件，改變目前體育場地緊張，體育設施缺乏的局面，以滿足廣大中學生課外參加體育鍛煉的需要。
4.提倡素質教育，增加學生課外活動時間，積極開展各運動項目的比賽，提高中學生體育鍛煉興趣
提倡并加強素質教育的實施，增加學生課余活動時間，并積極組織開展學生喜愛的娛樂活動和比賽，充分利用場地調動學生的課外參加體育鍛煉的積極性。這些有組織、有計劃的活動，不僅有利于培養學生體育鍛煉與競爭的意識，提高學生課余鍛煉積極性，而且更有利于學校的管理與高校體育教學改革的發展，豐富學生業余文化活動，促進了校園文明建設。
五、結論
（一）南村中學初中學生體育興趣濃厚，參與課外體育鍛煉的動機多為迫于體育中考升學壓力，強身健體、舒緩學習壓力、健美等方面。
（二）中學生選擇參加的課外體育鍛煉活動的運動項目各異，除了廣東省體育中考考試項目耐力跑（男：1000米、女800米），立定跳遠、三級蛙跳、跳繩、投擲實心球、推鉛球外，籃球和足球是男生偏好的項目，羽毛球和乒乓球則是女生偏好的項目。接近一半的學生每周鍛煉時間都能在3次上，其余學生在2次以下。大多數學生每次鍛煉時間都不超過半小時。
（三）影響中學生參加課外體育鍛煉的最主要因素是學生個人興趣愛好與生活環境。興趣愛好，是內因直接制約著學生課外體育活動的參加，而生活環境則是制約其參加課外體育鍛煉的外因。有環境和條件卻不參加課外體育鍛煉是學生的觀念、態度問題，有興趣愛好卻沒有場地開展則是學校及社會對學校體育的重視問題。
（四）提高中學生課外體育鍛煉的應從以下幾方面著手：教育學生明確體育鍛煉的目的，更新觀念，養成自覺參加體育鍛煉的習慣；發揮體育教師的主導作用，重視課外體育指導；擴大體育場地，改善體育設施，為中學生參加課外活動提供可靠的保障；提倡素質教育，增加學生課外活動時間，積極開展各運動項目的比賽，提高中學生體育鍛煉興趣。
注釋：
①國家體育總局政策法規司編.體育產業現狀趨勢與對策[M].人民體育出版社.2001：114.
②張俊英.影響大學生課外參加體育鍛煉因素的調查與分析[J].山東體育科技.2002.3（第24卷第1期）.
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英語自主學習強調的是自我主動的去學習，在此過程中需要明確的學習動機，從而為學生英語自主學習的持續性提供保障，這也是自主學習的前提條件。在英語教學實踐中，教師可以從以下幾個方面引導學生明確自己的學習的意義。第一，明確英語學習的現實意義。為了使學生明白英語知識所產生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關英語學習重要性的資料，讓學生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學校，可以組織學生到外資企業親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學習的終身作用。要讓學生明白終身教育的重要意義以及自主學習與終身學習之間的關系，當今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學到老”，自主學習能力實現終身學習的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調動學生內在的英語學習動機，從而由“要我學”變為“我要學”。
2 訓練自主學習的方法
明確的學習動機是自主學習的前提，而科學的學習方法則是自主學習效率提高的關鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學習方法訓練的重要性，因此，為了發揮自主學習的最大效應，自主學習方法的訓練是高中學生英語自主學習能力培養的必要環節。高中英語學習方法的訓練主要包括元認知方法訓練和認知方法訓練兩部分。
元認知方法的訓練，可以使學生對自主學習過程進行科學的管理和調整，主要包括學習計劃制定訓練、學習過程監控訓練、學習效果評價訓練三個部分。首先是學習計劃制定方法的訓練。筆者在此提倡合同式的學習計劃制定方案，即學生簽定英語自主學習計劃協議，詳細羅列學習內容、學習時間、學習目標、學習數量等基本自主學習要素，以便學生在自主學習過程中根據學習計劃協議實時調整，從而實現預期的學習目標。其次是學習監控方法的訓練。自主學習必須采取有效的自我監控，以保證整個學習過程的順利開展。高中學生一般可通過“英語學習自我提問單”、“寫學習周記”等方式來監控學習過程。最后是學習評價方法的訓練。學習評價是檢驗、完善自主學習過程和自主學習方法的重要手段，可引導學生制定英語學習自我測評表、英語學習自我調查卷、英語學習檔案，來反思一段時間內的英語學習情況。
通過認知方法的訓練，學生可以掌握科學的英語學習方法，也為今后英語知識的深入學習打下了基礎。主要是聽、說、讀、寫等學習方法的訓練，教師需要組織各類專題訓練來提高學生的自主學習技巧，例如，聽力學習方法的訓練包括聽讀、主題預聽、主題預測等；寫作學習方法訓練包括構思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學習方法訓練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯想等。
3 應用自主學習的模式
英語的交際性和實踐性決定自主學習能力培養絕不能僅依賴于傳統的課堂教學模式，筆者結合高中學校實際，提出由課堂教學、課外學習、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學習模式。課堂教學主要是英語認知學習方法和元認知學習方法的訓練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學生參與其中。課外學習以網絡為主要學習平臺，教師的主要任務是學習資料的收集與整理，給學生提供視聽資源、多媒體課件、網上題庫等自主學習資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進行交流和討論。另外，教師也要為學生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學生利用課外時間學習和補充英語知識。語言實踐環節主要通過學校或班級組織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學可提高學生的自主學習意識和完善學生的自主學習方法，而課外學習及語言實踐又能訓練學生的英語綜合應用能力，三者的有效結合可真正意義上培養學生的英語自主學習能力。
4 創設自主學習的環境
英語自主學習強調學生的主體地位，教師需要轉變傳統的權威者形象，為學生創設一個和諧的英語自主學習環境。教師應用積極的情感投入去激發學生的英語學習興趣，推動學生英語自主學習。在激勵學生自主學習過程中，教師要為學生提供更多自我學習的空間，鼓勵學生合作學習，協作溝通，共同進步。總之，通過良好師生關系的建立，和諧學習氛圍的創設，讓學生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學習意識，在潛移默化中提高英語自主學習的能力。
5 結語
前言
所謂的小組合作學習模式指的是由二到六個學生組成一個小組，并以小組的形式，共同完成一些老師布置的學習任務，而且小組所有成員完成任務之后所獲得成績是一樣的。這種教學模式可以很好的將不同層次的學生分到一起，通過相互幫助，交流溝通等形式已達到共同進步的教學目的。因此，本文主要從三個方面對小組合作學習模式助力高中地理的教學進行相關的探討，希望可以給相關教育者帶來些許的幫助。
一、根據學生特點組建高中地理合作小組
“組間同質，組內異質”是高中地理合作學習小組組建時必須遵守的原則。這個原則主要要求高中地理老師在組建的各個合作學習小組從整體上看，基本上是維持在同一水平，換而言之，就是實力相當，而組內的成員之間又是才存在差異的。這也就意味著，高中地理老師必須掌握班級里每一個學生具體的學習情況，例如在地理學習方面，可以是高中學生在地理方面的知識掌握情況，學習能力的強弱，基礎知識是否扎實等等；在反應表達方面有：學生的思維活躍程度，心理素質，語言表達能力等等；還有一些外在的特點，例如：性別、愛好、特長、組織管理能力等等。然乎老師再根據這些特點給學生分配自己在合作學習小組里所擔負的職責，例如組長、記錄員等。最后在小組合作學習結束后，讓組內的成員根據記錄員拒錄的情況找出自己組內存在的問題，并找出相應的解決方案。這樣既可以達到合作學習的目的，又可以有效地提高高中地理成績和提升合作交流的能力，兩全其美。
二、培養良好的小組合作學習習慣
通常來說，一個完整的地理合作學習小組在人員任務分配上可以說都是各司其職，每一個人都是有自己要負責的任務，這樣有完善組成的小組在完成老師不值得學習任務時就可以有條不紊。因此，高中地理老師一定要培養高中學生養成良好的小組合作學習的習慣，促進，使得小組在進行合作學習時，可以對地理問題有條理的思考和分析，依次發表自己的見解，然后根據每個人的發言進行總結，最后形成自己小組的學習成果，并在老師的幫助下改善在小組合作學習中出現的問題。當然，小組成員肩負的職責并非一成不變，根據具體的學習狀況適時調整也可以促進彼此能力的提升和地理成立的提高。
例如，在學習《自然地理環境的整體性與差異性》這一章節，在高中地理合作學習的小組里，每一個人可以根據自然地理環境的整體性、差異性進行分組，即一部分人負責自然地理環境的整體性，原因、具體表現和代表地點，另一部分人負責找自然地理環境的差異性，同樣給出原因、具體表F和代表地點，還要有一個人負責總結和記錄，一個人負責回答問題。這樣分工完善的小組合作，不僅能夠促使學生形成良好的學習習慣，并提高地理學習任務完成的效率，同時小組成員也在完成任務的過程中加深了對知識的理解、記憶，進而提高了高中地理的學習效率，使地理教學工作得到順利的開展。
三、充分發揮教師在合作學習小組中的引導作用
雖然在高中地理課堂上，老師對高中學生進行了合作學習小組，讓高中生通過小組合作學習來提高像高中地理的學習效率和成績，進而實現高中地理的教學目標。但這并不意味著高中地理老師在課上就沒有以前那么多的教學責任和任務，恰恰相反，高中地理老師的任務變得更重。主要原因在于高中的地理老師需要及時在高中地理合作小組發揮自己作為引導者的作用，并對高中生在學習過程中出現的問題進行解答，并對大家都存在的問題做出講解。
除此以外，高中地理老師還要為高中生進行小組合作學習提供良好的合作學習環境，比如說在位置上，讓每個小組都聚在一起，方便彼此之間的交流溝通，以及出現疑難問題向老師尋求指導，而對于表現突出小組或者小組成員，老師要適當給予鼓勵，讓高中生樹立學習地理的自信心。最重要的一點，老師在設計小組合作學習討論的任務一定要精心設計，問題要充滿啟發性、開放性等特點，這樣有利于學生發散自己在地里學習上的思維，并引領學生的地理知識學習，從而提高學習地理的興趣，提高高中生地理的學習成績。
例如，在學習人教版地理必修一這一冊書中關于《地表形態的塑造》這一章節內容，高中地理老師可以讓已經分好組的合作學習小組對營造地表形態的力量，形成的山岳的原因以及河流地貌發育的過程選擇一個作為小組任務，并根據組員的相關調查資料和討論，完成自己的小組報告，然后在高中地理課上學習相關課程時，再根據老師的講課內容完善小組的報告成果，并對自己不懂的問題向老師提出，尋求最佳結果。這樣的任務不僅讓學生提前預習了課堂內容，也加深了學生對知識的印象，從而有助于提高地理學習效果。
結語
總而言之，小組合作學習模式在高中地理教學中的應用對于提高高中生地理成績的確有效，不僅提高了高中學生在地理課堂上的學習效率，還豐富了高中生的地理綜合素質和能力，拓寬了地理知識，為高考打下堅實的基礎。然而，從目前的高中地理教育情況來看，小組合作學習模式助力高中地理教學依然需要老師通過實踐和創新，不斷地發掘這種教學模式的有點，從而更好地服務與高中地理教學。
【參考文獻】
[1]趙潔.“小組合作探究式學習”模式在高中地理課堂中的應用[J].學周刊：B，2012（4）：152-153
[2]程春平.新課程下高中地理小組合作學習策略探討[J].群文天地，2011（18）：145
中圖分類號 G41
文I編碼 A
文章編號 2095-1183（2017）02-00-02
對學生進行價值觀引導不僅是“立德樹人”的時代命題，更是生命教育的迫切課題。然而，對高中生進行的價值觀教育當前仍存在諸多功利性傾向，處于極其無奈、尷尬與迷惘的困境之中。因此，學校嘗試借鑒新課標理念下學科教學項目任務及任務群的做法，并將之作為突破點，對高中學生進行價值觀教育，收效明顯。
一、項目任務使價值觀教育從課堂延伸到課外，促發體驗感悟
項目任務是指班主任和班級同學基于某一特定的與價值觀教育相關的任務，在具體真實的社會行為事件中，進行深入地體驗感悟、有目的地觀察思辨與研究梳理，讓學生從外界的道德教化中獲取價值觀認知，從自覺意識到事物或事理的對錯中實現價值觀自覺。但這種對事物或事理對錯的意識不是靠教育者的灌輸，而是將問題呈現出來，讓學生自己在思考中作出價值判斷推理，自己得出對錯的結論，即給予學生判斷的能力和思考的土壤，在學生充分參與和積極思考中，將價值觀內化到學生的品行結構中。西方各國運用最廣、影響最大的“價值觀澄清”“價值判斷推理”就是這樣的教育方法。這種方法之所以有效，是因為它符合高中學生特有的心理狀態和思維方式：經過自己用心思考作出的判斷，對于一個獨立意識漸強且思想受到啟蒙的高中學生來說，遠比老師家長的說教更讓他心服口服。由此產生的行為也必將完全出于學生內心，效果與強迫接受不可同日而語。這種價值觀教育強調把完成任務的過程看作體驗的過程、感悟的過程、內化的過程，從而使價值觀教育不僅突出了受教者的主體性，還展示了教育真實的魅力。
如在踐行社會主義核心價值觀之“友善”這一主題的教育時，學校就改變傳統課堂說教方式，利用周末或假日時間，定期、系統、分批次組織學生深入德育實踐基地，如孤兒院、福利院、敬老院等，讓學生了解孤兒、殘疾智障兒童、年邁體衰的老人等不同人群的生活狀況，在對話交流中去感同身受不同生命個體的故事，甚至在深切的體悟中，力所能及地做一些有意義的事情，最后圍繞“友善”這一項目任務進行總結交流、宣傳表揚，形成生命影響。如：第一步項目任務是組織學生到敬老院，讓學生幫助老人打掃衛生、與老人聊天、幫助老人鍛煉身體，聆聽他們的故事等，排解老人的孤獨與憂愁，活動后教師組織學生交流討論并寫下感悟；第二步項目任務是組織學生到福利院，陪伴交流、為他們講故事、唱歌，甚至輔導他們學習等，活動后教師再組織學生交流討論、寫下自己的感悟；第三步項目任務則是結合“友善”這一主題，通過縱橫向比較與交流討論，得出“友善”的不同對象、行為表現、付出與收獲等，進而提升到“友善”之于生命的意義和作用的研討。通過這些活動，學生真正體會到“尊老愛幼”不再是一個抽象的道德概念，而是生命的內在需要，進而使珍惜生命、珍惜青春等深切體悟融入自己的情感世界和靈魂深處。這是“友善”這一價值觀教育項目任務復合而深遠的意義。
二、任務群使價值觀教育由單一走向綜合，幫助德性建構
任務群則是指通過若干項目任務來形成學習的綜合體與系統工程，實現價值觀教育的整體建構，促進靈魂的真正覺悟。以任務群的形式進行價值觀教育時，不僅沖破了課堂的樊籬、跨越了學科的壁壘，而且融入到社會生活的豐富性和復雜性中。這樣必然使得學校的價值觀教育與流行的價值觀在“呈現――思辨――澄清――內化――實踐”過程中，不僅產生沖突、博弈，還歷經思辨、判斷和選擇，最后形成正確價值觀并自覺踐行。這種價值觀教育模式的最大特點在于設計了“思考――判斷――內化――踐行”的道德素養的螺旋式上升發展通道，使價值觀教育得以持續、深入、系統地影響高中學生的身心發展。
近幾年來，學校德育工作的開展非常注重通過綜合考察活動、社團或學科大型綜合活動、暑期游學等實踐性的任務群來落實。如蘇元山綜合考察活動、應元班重走“古絲路”考察、每年的創音、戲劇節及世界名校游學等，其鮮明特點就是以綜合實踐性活動為載體，突破學科壁壘、課堂樊籬，不斷以新穎的形式來開拓學生視野、增長學生知識，以自我教育與發展的途徑來實現價值觀的教育目標，真正做到了寓教于樂。如參加蘇元山綜合考察活動，無論帶隊的老師還是學生，都進入到了真正的學習狀態：如饑似渴的求知欲望，積極主動的探索精神，融入自然與生命的在場感，團隊合作的協調分工……這項綜合考察活動，正好在任務群目標上凸顯了多元化的價值取向，在任務群內容上則將蘊涵在地理、生物、化學乃至數學等學科中的價值觀念、審美情趣、思維方式和行為規范等加以挖掘與提升，實現了學科德育的交叉滲透；更為重要的是，活動嘗試不斷突破時空局限，形成立體、動態的發展性課程結構體系，體現任務群結構的靈活性、多樣性和選擇性，努力尋求基礎教育課程與德育面向生活實際問題、科學教育與人文教育的結合與雙向拓展問題；最為核心的意義是真正實現了在課程改革中為高中生價值觀教育帶來了價值理性對工具理性的超越，實現了個體的“人”的真正意義上的發展。
綜上可見，借鑒新課標理念下項目任務與任務群等方式對高中學生進行價值觀教育，教師從學生生活實際出發，選擇一些貼近學生實際生活的例子作為教育主題，并積極創設有意義的教育情境，時刻關注學生情感體驗；在學生的自我理解和活動陶冶中，進行必要的價值引導，實現積極的價值選擇，以此提高學生的價值判斷能力，激發學生追求更高的人生價值和理想。當然，教師在面向學生生活的同時，還必須施以必要的思想文化陶冶，用能體現整個人類、民族信念與精神的精華文化來熏陶感染學生，啟迪他們的心靈，豐富他們的靈魂，不讓回歸生活的德育走向另一個貧瘠的極端 [1]。
