時間：2023-03-02 15:06:45
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卓越工程師培養計劃從2010年開始，先后選了一百多所高校進行實施，我校在卓越計劃的影響下進行了大手筆的教改，教改以，“卓越計劃”為指導，結合我校的實際情況，顯現我校的辦學思路、辦學目標——十個共同行動綱領，即戰略發展目標：省內不可替代，特色鮮明，本科教育為主的精致學校；人才培養目標：人人成人，人人成才（讓每一個學生都成為：精神品格發育健全，以國家民族利益為重的中國公民——人人成人；適應社會發展的高素質的勞動者——人人成才）；教育教學改革目標：三對接（專業、產業對接；課程、質量對接；教學過程、生產過程對接），三轉變（專業教育向素質教育轉變；學校教育為主向產學結合為主轉變；以教為主向以學為主轉變）。教改涉及全校的所有本科專業，筆者參與了工程造價本科教改的一系列工作，對工程造價本科專業卓越工程師培養有以下思考。
1 明確專業培養目標
工程造價專業是隨著土木工程的發展而產生的，隨著國家建設工程的發展，工程造價專業人才的需求越來越迫切，工程造價專業在上個世紀八九十年代應運而生。土木工程和工程管理專業其實可以替代工程造價專業，那么工程造價專業有什么獨特之處？對工程造價專業的準確定位就顯得非常重要。
從學校的層面看。首先，在確定培養目標時，必須結合學校的層次。我們在進行我校工程造專業培養目標時，正確分析了我校的辦學層次——地方性教學型院校，把工程造價的卓越工程師培養目標定位在培養實踐能力強的應用型人才同時具有初步的創新意識。其次，在確定培養目標時，必須考慮專業在服務范圍內的比較優勢，知己知彼，揚長避短。
從行業企業的要求看。首先，專業的發展依賴行業的發展，同時，行業業主對高端、個性化服務的需求日益迫切，主要表現在一是咨詢產品標準化，包括如盡職盡責、項目監督、爭端解決的合同咨詢服務，工程竣工結算的爭議處理，仲裁咨詢等方面咨詢產品的標準化；二是現代信息技術的應用，包括實現項目數據共享、發酵等信息技術為手段，包括BIM的應用等。其次，企業是我們高校的上帝，是我們人才的主要接納者。企業對人才的品質要求是我們進行人才培養目標確定的關鍵。
2 要有特色
2.1 必要性。特色是卓越工程師培養的本質追求，特色是高校競爭優勢的體現，特色是學生競爭力的代表。筆者通過調查發現，其實我國很多高校在開設工程造價本科專業時都是以其學校的行業背景為依托，，比如有的以水利水電工程為依托，有的以化工工程為依托，有的以鐵路工程為依托等，
2.2 特色的體現。特色的主要通過課程的設置和能力的培養來體現。是通過相應課程體系的實施來達到的，課程體系的設置是需要按照培養目標進行，先將培養目標進行分解，根據細化的培養目標或能力要求進行課程的設置，在這個過程中將課程與能力對接，課程與質量對接，在課程設置時，要注意兩種情況一定要丟棄哪些過時的，落后、被淘汰的課程，另一方面，對選定要開設的課程，要求選用最新的教材，教給學生最新的、能用的上的內容。我校工程造價專業課程包括公共基礎課，專業基礎課和專業課，專業基礎課及專業課包括了工程技術、管理學、經濟學和法律等幾方面。同時結合我校的行業背景，調查畢業生的就業單位，我們設置了顯現我校辦學特色的特色課程；針對就業電力行業進行造價管理的專業課——電力工程概論，電網設計；中鐵建設集團接納我校造價專業學生逐年增加，為了增強學生的適應性，我們開設了鐵道工程概論及相關的預算課程，同時還開設了方向性選修課比如，房地產開發與管理、物業管理概論、地鐵與輕軌工程等，以便學生根據個人認知來選擇就業方向及課程。
2.3 特色的檢驗。社會的歡迎程度是人才培養質量的客觀表現，衡量一所高校人才培養質量的高低，不能僅僅采用高等教育系統內部評價的方法更不能由本校自我評價來決定應該通過實踐來檢驗而社會對這所高校所培養人才的歡迎程度正是對該校人才培養質量最直接，最真實和最客觀的反映。
經過統計，我校近年來工程造價專業畢業生就業率達95%以上，我校工程造價專業畢業生越來越受到象“中鐵建設集團”、“中冶集團”等國企的歡迎，同時在省電建、省建、這樣的企業內我校畢業生的競爭優勢也很明顯。
3 如何增強工程造價專業學生的實踐能力
隨著“卓越計劃”的實施，大多高校越來越重視學生實踐能力的培養。實踐環節的課時大大增加，出現了“3+1”（三年校內，一年校外）培養模式，“7+1”，“6.5+0.5+1”等培養模式，有些專家對于工程造價本科專業大量增加校外實習學時持有異議。無論采用哪種培養模式，大時段的校外實習會給我們提出很多問題，學生校外的實習單位怎么解決，校外實習期間學生如何管理，實習期間學生的成績如何評定，實習的效果怎么考核等。要解決這一系列的問題，最根本的途徑還是校企合作。
筆者認為，針對目前校企合作的窘境，應該從幾個方面來解決：①從國家層面上，國家出臺一系列的優惠政策，讓企業有興趣、自愿的與高校進行合作。②從企業的角度考慮，要轉變企業用人觀念，我國大多數人才企業選用按照人才市場的供給擇優選擇，進入企業后再進行企業塑造，這個過程，企業既要承擔再培訓的費用，也要承擔再塑造的風險。如果變目前的選才方式為“訂單式”培養用人，那么企業塑造的過程在學生在校期間就可以完成，對企業來說，其實是一種風險的規避。③從學校方面來考慮，要吸引企業來合作，首先，提高教學質量是最根本的途徑，只有提高過硬的，讓企業信得過的產品，企業才會關注學校，才會有與企業合作的可能。其次，學校跟企業合作要本著互惠互利的原則進行，采用多種形式的合作。
4 如何進行卓越工程培養的師資隊伍建筑
工程造價專業畢業生的工作對象是實實在在的工程項目，而工程項目沒有那兩個完全相同，每一個工程都是新任務，都有其獨特的問題，所以，要創造性的解決工程中造價管理問題，就必須有創新精神，有創新意識。創新能力也是我們目前關注比較少的。
我校結合工程造價專業的特點，給工程造價專業特殊的政策激勵教師的成長。
4.1 圍繞培養應用型人才理念，要求教師要成為“雙師型”，即既有“高等學校教師資格證”，又有“國家注冊造價工程師資格證”，工程造價的專業教師全部考取了“國家注冊造價工程師資格證”。
4.2 學校鼓勵滿足要求的教師成為山西省、太原市的評標專家，并給以獎勵。支持造價專業教師在完成校內教學工作的基礎上，參與社會各種項目。
4.3 學校要求工程造價專業的老師全過程參與校內基建項目的建設，并按工作內容記入考核，進行獎勵。
5 結語
卓越工程師的培養是一項艱巨的任務，需要我們不斷地摸索、不斷思考、尋找合適的方法和途徑。在實踐中不斷地修正，方能培養出“面向工程、面向未來、面向世界”的卓越人才。
1BIM技術對于工程造價專業人才的影響
1.1傳統造價人才崗位分析
工程造價專業從業人員主要是在建筑、安裝、公路工程等領域從事工程計量與計價、項目招投標等工作，本專業的畢業生主要面向咨詢服務企業、建筑施工企業、工程設計勘察企業以及房地產開發公司。其主要的典型工作任務有：確定工程項目各分部分項工程單價、編制工程量清單、編制工程量清單報價、編制招標文件、編制投標文件、編制工程結算、工程結算談判、工程項目投資財務評價、建設項目工程造價控制等。量與計價的計算是目前工程造價從業人員最主要的兩項工作任務，現在采用的主要方法是通過手算或軟件計算工程量并進行計價。因為算量的任務量較繁雜，所以大部分造價人員的主要任務和時間都用在算量上。
1.2BIM技術下造價專業人才能力需求變化
BIM(BuildingInformationModeling)，建筑信息模型，目前BIM技術已經逐漸成熟，在很多工程項目上落地實施。近三年來，各省相繼出臺了推動BIM技術發展的政策，將BIM技術推廣到建設領域全產業鏈。我國BIM技術經歷從1.0時代到2.0時代的發展，從剛起步的三維實體模型（3D）發展到目前的三維模型+進度+成本（5D），它包含的數字化信息涵蓋了建筑物的完整生命周期，有效集成了工程建設、設計、施工、運營等各方的信息共享，快速促進建設工程行業的發展。BIM技術真正落地實施，就意味著設計階段開始就建立完整的多專業模型，這些模型能夠在后期的招投標、施工階段提供準確的工程量，原本需要花費大量時間的算量工作任務量將大大降低。當造價員從繁瑣的工程量計算任務中解放出來時，計價工作就顯得更加重要了，如全過程造價管理中從設計階段進行優化、招標階段開展策劃、投標階段提出對策、施工階段進行成本控制等這些更具有技術含量的業務。
2課程改革的思路
2.1必須適應行業的需求
職業教育的課程目標應該與職業能力相對應。BIM技術已經越來越多地在實際項目中得到運用，對于從事工程造價的技術人員來說，不適應BIM技術，就容易在這輪建筑業改革升級中被淘汰。因而，在造價專業人才的培養過程中，要重視課程體系的調整，以適應行業改革升級需求，在課程內容中對接行業新技術，在技能培養中鍛煉行業新技能。
2.2必須符合現代職業教育發展的需求
我國的職業教育發展已40余年，職業教育各項基本建設得到推進，課程建設也隨之革新，特別是近年來提出加強內涵建設，課程建設也成為職業教育改革的核心之一，從最初的理論與實踐并重，發展到現在的理論與實踐一體化；教學模式也由單一的課堂理論教學發展到項目教學、案例教學、工作過程導向教學。BIM技術的引入可以很好地實施“教學做合一”，有助于學生學習興趣以及專業能力的培養。
2.3必須符合高職學生學習特點
高職專業的學生很大部分由于理解、接受、自控能力不強，在學習上的自主性不夠，特別是造價專業的學習難點多，知識不易理解，技能不易上手，學生學習時難度較大。因而在改革時，應充分地考慮學生的認知規律，通過引入BIM技術，虛擬仿真等信息化技術，可以吸引學生的學習興趣，有助于學生的理解。
3課程改革與實踐
3.1教學改革目標的確定
通過網上進行的問卷調查，對于BIM技術下人才能力需求變化進行分析，確定BIM技術下工程造價專業教學改革的目標。工程造價專業人才培養應以掌握造價技術為主線，以BIM操作技術為輔助手段，培養具有工程造價文件編制能力和具備全過程造價管理的能力。
3.2制定課程改革方案
確定了改革的目標后，對于工程造價專業課程體系進行了梳理，對于課程建設進行改革。對于如何將BIM技術與課程體系結合，主要從以下兩條途徑入手，第一是新開設BIM課程，第二是將BIM技術植入現有的課程，具體做法如下：
3.2.1增設BIM課程
為了讓學生對于BIM技術有更好的理解，新開設相關的BIM技術概論等課程，使學生對于BIM技術從政策、發展等方面有更全面的理解，認識BIM技術的實質，吸引學生的學習興趣。
3.2.2在課程內容中植入BIM技術
在“建筑識圖與構造”“建筑結構與識圖”“建筑施工技術”等專業課程教學中，教師在授課中運用BIM技術建立建筑的實體模型，借助于BIM技術的三維仿真、虛擬施工等技術，展現建筑構造、建筑結構節點、建筑施工工藝等，從而加深學生對于建筑構造、結構的理解；使學生掌握常見的施工工藝，為后續專業核心能力培養奠定基礎。在“建筑及裝飾工程工程計量與計價”“建筑安裝工程計量與計價”及“建筑施工組織設計”等課程中，實施理實一體化課程，課程中融入BIM建模、BIM算量、BIM項目管理、BIM5D等內容，促進學生掌握BIM技術，培養學生全過程、全要素、全生命周期實施造價管理的理念。
3.3制定課程標準
課程標準是一門課程實施的依據與標桿，在工程造價專業教學改革中，通過校企合作，共同敲定了專業課程教學內容的選取、教學內容的編排、典型項目的引入、教學方法的選擇、學習資源的建立以及教學評價的實施等。在課程標準的制定中，充分地與BIM技術結合，比如，在“建筑及裝飾工程工程計量與計價”課程標準中，采用“網、賽、課”混合式教學方式，課堂教學引入典型項目的BIM模型，讓學生直觀認識建筑構造、結構，強化識圖能力，更好地理解計算規則；在“建筑施工技術”課程中標準中，考慮利用BIM技術進行虛擬仿真，促進學生施工工藝的理解；在“建筑施工組織”等課標中，融入BIM場布、模架等技術，使學生具備一定的施工組織編制能力。
3.4教學改革實施與成效
工程造價專業人才培養目標
本專業培養德、智、體、美等全面發展，掌握建設工程技術、經濟法規和現代管理基本知識，具有建設工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術應用人才。
我院工程造價專業崗位能力分析
工程造價職業崗位能力分析表
我院工程造價專業就業現狀
工程造價是一個新興且廣泛適用的專業。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業學生的就業率：
2006年-2012年工程造價專業畢業生就業率統計表
以上數據不難看出我院造價專業規模近幾年呈逐年穩步增長趨勢，就業率也較樂觀，而且本專業的畢業生大部分從事的都是對口專業。
當前我國固定資產投資增長率穩步增長，工程造價領域日趨規范，是高校工程造價專業發展的契機但同時也是挑戰。對面臨的挑戰總結如下：
2011年國務院出臺新國八條房地產調控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產有一定的降溫，同時對造價專業的畢業生也是一種挑戰。
隨著許多家長和學生對這門專業的認可，許多高校都在陸續開設造價專業，我院2011、2012年造價專業學生規模也增加到原來的一倍多，史創新高，有的家長在報名時態度明確非造價專業不上。我院如此，可想其他學校造價專業學生人數也應呈上漲趨勢。據統計工程造價專業畢業生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業生面臨著更大的挑戰。只有基礎知識扎實、出類拔萃的學生才能受到用人企業的青睞。
進入工作崗位的一些畢業生，不夠踏實、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發現自己所掌握的知識太少，不夠用。
有一部分企業不愿意招收沒有經驗的大學生，從現實的角度來講，有經驗的人能夠很快融入工作并很快為單位創造利益。有些企業為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經驗的“前輩”。
有些畢業生流動性較頻繁。部分學生畢業后在師傅的指導下經過實踐鍛煉可以獨當一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。
對工程造價專業的建議
自2008年我院實行百縣千企聯姻工程以來，筆者著重總結以下幾點：
一是加強思想道德教育，使學生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業、嚴于律己、任勞任怨。
二是教育我們的學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學生的學習生活不同于初高中，應在學習專業課的同時擴展各項興趣、愛好，提高綜合素質，這樣進入社會才不至于手忙腳亂。
三是不能對專業知識束之高閣。有些學生對書本漠不關心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業時，由于專業知識不夠扎實，而被用人單位冷落。
四是加強綜合實訓和畢業生頂崗實習的力度。綜合實訓鍛煉學生動手計算的能力和造價軟件的學習能力。第六學期頂崗實習主要是讓學生去單位實踐鍛煉，使學生能夠理論聯系實際，同時也為進入工作崗位積累經驗。
綜上所述，高職工程造價專業的就業既存在著機遇又有著諸多挑戰。只有我們培養出德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型人才，才能在當今激烈的競爭中成為優勝者，才能為我國的建筑業奉獻出自己的綿薄之力。
參考文獻：
[1]雷葉.工程造價專業人才培養方案，2012，8.
[2]成如剛.高職工程造價專業課程體系改革探索[J].黃岡職業技術學院，2010，1.
關鍵詞：
工程造價；畢業設計；模式；改革
隨著市場的發展，社會對于工程造價專業人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養應用型復合人才是當前工程造價專業人才培養的重點。
一、畢業設計的作用與目的
工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業動手能力。調研顯示，大多數高校本科培養計劃主要強調學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業設計是大學期間的最后一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業素養的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。
二、現行畢業設計方案存在的問題
（一）選題盲目，對畢業設計內容認識不足通過對多地高校調研發現，目前包括四川師范大學在內的諸多高校，工程造價專業畢業設計題目主要是由指導教師給出，經教研室審核通過后公布，并組織學生根據自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業設計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發揮學生自身主觀能動性，不思考設計的內容，在選題之初僅靠一時興趣或對某位指導老師的偏愛進行盲目選題，到后期發現自己無法獨立完成再臨時調整題目，畢業設計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設計圖紙，并保證項目規模、設計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰演練的機會。
（二）學生對于畢業設計的重要性認識不足，難于管理畢業設計的時間一般是大四第一個學期進行選題、開題，第二個學期全面開展設計工作并進行答辯。對于大多數選擇就業的同學而言，這期間正是實習和找工作的關鍵時刻，因此常常以應付的態度對待畢業設計。[2]另一方面，老師經常在學校無法聯系上學生，更談不上針對畢業設計進行面對面的交流，畢業設計質量難以得到保障。四川師范大學設計了一套畢業設計網絡管理系統，這套系統的設計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質的完成畢業設計任務，但運行過程中發現，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監督的對象。與此同時，利用這個網絡平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真偽性。
（三）學生自學及解決問題的能力較差從近幾年的教學過程中發現，大多數的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領域、多方向的自學能力的培養。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業率的控制范圍小，畢業很容易，所以無論老師如何強調自學的重要性，學生依然置之不理。這種現象直到四年級依然十分突出。作者曾經遇到這樣的情況，設計初稿中工程量計算出現偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業中這類學生并不少見，當然，這與我國高?！皣肋M寬出”的培養體制密不可分。
（四）學生動手能力差在畢業設計的實施過程中，大多數學生的動手能力較差，這主要體現在兩個方面。第一，學生很難將大學所學專業知識融會貫通的運用到畢業設計上，常常是拿到設計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設計任務認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數據是如何得來的，因此出現漏項或者結論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環節出了問題，手算能力極差。
（五）指導教師責任心、專業水平參差不齊在完成畢業設計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關，學生便會進行橫向對比，經常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業，甚至畢業成績相當。這種現狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產生負面情緒，甚至質疑自己的工作態度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產生了大量的價值觀的自我否定，那么專業發展必然無法有序、良性的運行。
三、改革與創新的思路
（一）選題應強調學生主觀能動性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業設計緊密結合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業設計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構出了整個畢業設計的思路與大致內容，使得設計任務更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關，保證畢業設計的可行性。
（二）畢業設計模式可多樣化目前，工程造價專業畢業設計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業學習過程中對于造價領域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構建系統化的畢業設計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程的學習開始，自己設計建筑方案，并進行結構配型，最終以該設計方案作為畢業選題完成計量計價的設計任務。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環節得到相關專業老師的悉心指導，為學生的專業學習奠定了更為扎實的基礎。整個過程中，畢業設計與課程學習是相輔相成的，而非為了設計而設計。
（三）規范過程管理，提高學生重視程度許多學生對于畢業設計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據最后的成果和答辯表現進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業設計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設計成果、答辯成績三部分組成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環節設計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務。此外，設計過程中可增加一些監督環節，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現場的形式，這不僅能調動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的核心，同時也是對學生一次比較系統的檢驗。[3]
（四）突破一對一的固定模式，實現導師組學生在完成畢業設計的過程中，有可能涉及到多方面專業問題，而所謂術業有專攻，老師也是專業領域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了優秀的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。
（五）設計過程強調手算與電算結合盲目依賴計算機進行設計，使得大多數同學未能真正掌握造價專業的核心理論依據，甚至連結論的準確性都無法評判。面對偏差較大的結論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規模上，不鼓勵選擇規模過大或層數過多的建筑類型，宜選擇一些規模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設計，再結合手算進行驗證，判斷結論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業修養，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據，正可謂是一舉兩得。
四、結束語
工程造價專業的畢業設計，是畢業生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進行畢業設計模式的思考與改革，嚴格把控畢業設計的各個環節，讓學生在畢業前再接受一次系統的、全面的訓練，是我們教育者應經常反思的問題。
參考文獻
[1]劉薇，董家輝.淺析工程造價專業的畢業設計指導[J].浙江科技學院學報，2010，22（2）：146-149.
[2]謝建波，王炳英.工程造價專業畢業設計教學改革探索[J].內江師范學院學報，2011，26（4）：82-84
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0100-03
目前，我國職業教育人才培養目標為：培養高素質的有一技之長的高技能專門人才。這個培養目標突出了對人才培養的三點要求：一是高素質，二是相應專業一技之長，三是高技能，即“綜合素質+專業特長+高技能”的專業培養模式。在中等職業學校實施“專業細分”教學模式，目的在于根據學生的興趣及個體素質差異，分別進行教學，有針對性地集中開設專業課、實訓課，強化訓練某個崗位群必需的各種技能。專業細分的最終目的是讓學生真正擁有“謀生”的技能，具體來說就是要使學生在掌握一定的專業理論知識的基礎上，具有從事行業中某一方面職業的實際工作能力。
1 實施專業細分的必要性
1.1 學生綜合素質相對較低
由于中職學校擴大招生規模，許多學校實行注冊招生，普遍存在入學門檻低、學生基礎知識差的現象。而工程造價涉及大量的計算工作，給許多學生學習帶來了一定的難度。通過對工程造價專業中職畢業生的調查發現，中職學生畢業后真正從事本專業工作的不足半數，這部分學生通常是專業學得比較好的學生，但他們的工作狀況也不容樂觀，多數是輔助工作，以從事相對機械又繁重的工程量計算、鋼筋的抽料計算工作為主，獨立、準確的報價能力較差，達不到用人單位的要求。另外還有一部分學生從事的是與建筑相關的工作，如施工員、資料員、質檢員等。這些學生有的在學校學習較好但沒有機會或者沒有信心從事預算員工作，有的專業學習一般但有興趣從事建筑這一行業。還有一部分畢業生，從事的工作與所學專業完全無關，這些學生大多數對本專業沒興趣或不想做相對較辛苦的工作[1]。
1.2 中職工程造價專業培養目標大而全
我國職業教育培養人才的目標是培養技能型的勞動者，這個方向性的論斷對大多數職業教育的培養目標都具有較大的指導意義。如河北城鄉建設學校的工民建專業，其目標定位是培養施工員、材料員、測量員、資料員、質檢員，而不是結構設計人員。畢業生最后一學期實行方向性教學，學生從五大員課程中選擇其一進行有針對性的教學。這個目標定位非常貼切，符合中專層次學生的實際水平，也符合社會的需要。
目前，中職工程造價專業培養目標為建筑、裝飾、安裝工程預算員。這個培養目標定位看似合理，然而經過分析就會發現問題：中職預算員與高職甚至本科之間的培養目標混淆不清，要求中職畢業生掌握某項專業的預算，如土建預算，已經是非常高的要求了，而現行中職教育的課程設置既包括建筑預算，還包括安裝、裝飾預算等，是沿襲以前對中專生的定位，片面追求專業設置的大而全，結果是學生樣樣都學，樣樣學不好、學不會。
2 專業細分教學模式的主要任務
根據我國職業教育“培養高素質的有一技之長的高技能專門人才”的培養目標，可以這樣解讀：（1）職業教育培養的是高技能專門人才，而不是理論性人才，更不是通才；（2）所謂高技能人才，是相對于某個目標職業、某個具體崗位有較高的技能水平。這樣就確定了職業教育培養的人才定位，然后根據培養目標考慮專業劃分及課程設置。
專業劃分是否恰當，是影響培養目標的重要因素。如何進行專業劃分呢？國家建設對專門人才的要求，社會發展、經濟發展以及人才市場的實際需求是決定專業劃分的重要依據和決定因素。具體來說，就是要與產業對接，讓工作崗位決定專業劃分。在此，以工程造價專業為例，來進行專業細分與崗位對接的思考。
2.1 確定工程造價專業培養目標
工程造價專業人才應是具備工程知識、經濟和管理知識與實踐經驗的高素質復合型的專業人才。目前在實際工作中需要的工程造價專業人才可以劃分為三個層次：基層人才層次，為基層工程造價管理專業人員，所從事的主要職業崗位為工程造價員；中層人才層次，其身份最低應為注冊造價工程師，為工程造價管理方面的主要技術骨干；高層人才，為高級專業管理人員，這個層次的工程造價管理人才應為資深注冊造價工程師，主要從事一些大、中型項目全過程工程造價管理工作。中職工程造價人才培養規格應按第一個人才層次定位，把工程造價員崗位層次作為中職工程造價專業的基本培養目標，即畢業生定向為工程造價職業崗位（即造價員），要求畢業生能勝任造價員崗位，實現教學與職業崗位的“零距離”對接。
2.2 細化工程造價專業培養方向
現行中職學校工程造價專業的培養方向是想給學生一個較寬的就業渠道，但是卻忽略了一個事實：每個專業職位都要求學生在掌握該崗位任務所需的專業基礎知識之上，再掌握其專業的預算方法技能。盡管預算方法是相通的，但這些專業的基礎知識卻不是交叉或重疊的，什么都要學，但結果卻是什么都學不會。因此，應將中職工程造價專業進行細化，分為土建預算、安裝預算、裝飾預算等不同的專業方向[2]。由學生根據自己的喜好和就業意愿，自主選擇學習的專業方向，學校再根據學生所選方向，有針對性的進行分方向性教學，為實現教學與就業零距離對接打下堅實的基礎。
依據對接產業，根據職業崗位劃分專業方向，靈活設置，有什么樣的職業崗位就有什么樣的專業細分方向。具體專業方向與職業崗位的對應關系如表1[3]。
另外，中職造價專業甚至還可以采取分層次教學模式，專業培養目標更加細化、具體。例如，土建預算專業的畢業生可以定位在鋼筋抽料計算員上，因為本科生和大專生不愿意去做這種繁重而機械的工作，而一項工程中鋼筋的價值比例非常重，必須準確地將它的量計算出來，而這樣的技能是切合中職生實際能力和行業需要的。因此，能夠準確計算鋼筋的用量就成為中職畢業生在該行業中一項非常重要的技能。
3 專業細分教學模式的實施
3.1 確立培養方向
職業教育面向行業、面向社會辦學，因此，在制定專業培養目標時要重點鎖定某些崗位群，選擇適合自己開設的方向，逐步打造自己的品牌專業和優勢課程。根據工程造價職業崗位的能力要求，可以把工程造價專業細分為土建預算、安裝預算、裝飾預算等幾個方向進行教學。
3.2 課程體系建設
明確了培養目標及專業方向后，下一步就應該圍繞該職業崗位所需具備的知識、能力來設計課程體系。課程體系建設不僅是教學改革的重點和難點，更是提高教學質量的核心，同時還關系著人才培養目標是否能實現。在進行課程設置時，要根據專業培養目標，依據職業崗位所應具備的知識和能力來設置課程，將培養職業技術、技能的專業課程作為核心技能課，為提高學生素質的文化素質課和學好核心技能所必需的基本技能課，應服務于核心技能課，要切實加大這部分核心技能課程的比重。課程體系設計的基本程序大致如圖1所示。
以上課程體系中各課程間相互關聯，根據目的和功能不同，可劃分為核心技能課、基本技能課、文化素質課幾大課程模塊[4]。
3.3 調整教學安排
分方向教學應以培養實踐型、技術應用型、崗位操作型人才為目標，以技能教學為主，以培養“一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”。在設計教學計劃時，應該抓住核心技能，讓學生盡可能多的去學習與職業崗位直接關聯的核心技能課程。根據表1所示的各細分方向所應具備的職業知識，可以看到這幾個專業方向有一些基本職業知識是相同的，因此在進行教學安排時，可以將這些與基本知識相關的基本技能課程，在分方向教學之間作為工程造價專業的必修課程提前學習。以3年制為例來說明具體安排。
1）第一年：新生在入學第一年一起學習必修的文化素質課以及工程造價專業必修的基本技能課程，為專業核心技能學習打下堅實基礎；
2）第二年：入學一年后，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇專業學習方向，有針對性地學習學校開設的相關方向的專業核心技能課，加強學生的實踐操作能力。這學期的學習，是在某方向上的進一步擴展，所開課程要反映本方向的系統內容，突出本方向的性質特征；
3） 第三年：學生離校進行頂崗實習。通過頂崗實習，培養學生的實踐能力，使學生畢業時能順利實現零距離就業。以“做”中學，學中“做”的方式實現中等職業技術教育與企業上崗培訓的統一，實現“畢業即就業、上崗即能做”的教學目的。
3.4 專業細分教學模式的注意事項
1）分班方式。實施分方向教學，必然要按學生所選專業方向分班實施教學。課上，教務部門可根據學生自愿報名選擇的專業方向，建立不同方向建制的教學班實施教學。課下，為方便學生管理工作的開展，可保持原班級建制不變，學生仍在原班教室上自習，在原班宿舍休息，方便班主任或輔導員與學生溝通。當然，也可以在新生入學時就讓學生根據自己的喜好選擇細分專業，學校再據此進行分班。
2）積極的分方向就業引導。在第三年的時候，學生即將頂崗實習，步入職場。因此，在分方向的教學中，要特別注意積極引導學生就業，除了開設《就業指導》、《職業生涯規劃》這樣的課程外，還需要針對不同專業方向的學生開展與本專業相關的崗位介紹，指導學生制作簡歷，對學生面試技巧進行指導，以確保各專業方向的學生能夠找到理想的工作，保證就業率和就業質量。
總之，這種專業細分教學模式具有很強的專業針對性，有什么樣的工作崗位就有什么樣的細分專業，體現了職業性；工作崗位需要什么樣的專業技能，就開設什么樣的專業課程，體現專業性，對提高學生學習主動性起到了促進作用。另外，實施專業細分在提高學生就業率、實現畢業生零距離方面也起到了積極的作用。
參考文獻
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［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）27-0038-01
工程造價專業的內容融合了建筑工程技術、建筑經濟知識以及管理知識、法律知識等多方面的知識內容，屬于一門綜合性的學科，畢業生可以在房地產企業以及建筑監理單位、建筑施工企業等就業，而且還可以考取注冊造價工程師，為其今后的就業提供支持，工程造價專業信息化教學是社會發展的內在要求，也是教學進步的需要。
一、工程造價專業信息化課程與專業課相結合
工程造價專業課程涉及的學科廣泛，除了工程估價類的課程，還有結構、房屋建筑學方面的基礎課程，工程經濟學、項目投資與融資方面的經濟學課程等，這些課程的學習是從事造價行業的基礎［1］。在信息化相關的課程設置中，應該促進軟件教學與工程造價專業課程相互結合，在課程教學中教師不僅需要對信息軟件的操作知識進行講解傳授，而是需要在講解信息化知識的時候，與所學的專業知識進行有效的結合，比如在學習鋼筋抽樣軟件操作中，可以結合結構以及平法標注的相關知識進行穿插講解，這樣學生可以更直觀、全面地理解鋼筋抽樣知識的具體方法；而在講解圖形算量軟件過程中則可以加入工程估價中的計價規則等知識，這樣學生可以將軟件算量中運行的基本原理理解明白。按照這種專業知識與信息化知識的結合教學方式，兩者得到充分結合開展的教學，可以使信息化教學課程在工程造價專業課學習中發揮顯著的教學效果。
二、信息化教學系統的連貫性設置
如果在信息化課程以外，建立一系列連貫的信息化教學系統，則對工程造價專業的教學會起到很大的帶動作用［2］。這種教學體系的構建需要先具備先進的教學平臺以及充足的網絡資源、教學軟件，使教師與學生可以在教學中使用或者用來開展實踐活動。另外還要在體系構建中增加工程造價相關的圖紙資料以及建筑圖表等的收集，可以為學生在實踐以及課堂學習、畢業設計中提供可用的資源。然后將收集的圖紙設計資料與信息軟件進行結合，通過案例分析的形式為學生提供更加具有實際意義的學習內容，實現了教學內容與社會實際以及企業經營的結合。
三、工程造價專業信息化教學的方法分析
信息化教學與單純的工程造價專業教學有一定的差別，既需要注重對理論知識的傳授，還需要重視對技術操作的具體應用，也就是使學生可以將已經學習到的知識應用在軟件操作中，這樣案例教學就成了其核心的教學構成，理論知識的傳授是為案例的學習服務的，從而增強教學的完整性。另外，工程造價專業信息化教學還要增強學生主體性，可以實行構建主義的教學模式，提出問題之后學生進行分組探討，以自己的力量來解決問題，通過自評、互評等方式增強學生的主體性，促進學生積極主動地參與其中。此外，在教學中還可以結合一些實踐、競賽、實習活動等開展信息化教學，使學生能夠深入實際的工程建筑企業中實地考察，然后根據自己的感受總結經驗，加深學生對工程造價信息化教學的理解。工程造價專業的信息化發展屬于一種必然的趨勢，在信息化教學過程中，應該將工程造價信息化教學課程與其他相關專業的課程進行結合，利用相應的教學平臺以及資源，促進信息化教學的系統化發展，合理安排工程造價專業的教學結構與內容，使學生既獲得專業知識的增加，還能夠充分提高實踐操作能力，提升自身的專業水平。
參考文獻：
隨著我國城鎮化進程的不斷深化，建筑行業在近些年有著非常快速的發展。行業的發展給行業專業技術人才培養提出了更高的要求，作為工程建設中至關重要的一個環節，工程造價專業人才數量及質量值得我們關注。
一、優化師資隊伍結構
專業人才培養師資是關鍵，工程造價專業師資隊伍結構優化對于學校培養高素質優秀的工程造價應用型人才有著非常重要的現實意義。因此，高校在面對新時期建筑行業提出的新要求時，有必要對現有師資隊伍結構加以優化，通過多種措施提升師資隊伍層次和水平。首先，逐步引進高質量工程造價專業教師，并通過培訓的方式主動提高現有教師教學水平。學校要努力去引進一些優質師資，特別是科研水平高，同時具有豐富工程實踐經驗的教師，通過引進這些高素質人才來提高學校師資隊伍質量。此外，要注重對教師的培訓，形成一個長效培訓機制，保證教師能夠跟上行業發展進程；其次，注重交叉學科的相互滲透，提升學校師資隊伍的專業技能和實際工作經驗。高校工程造價專業建設要注重對教師個人年齡、學歷等方面的要求，進而提高該專業整體教育教學水平；第三，創新性人才培養模式需要具有較強創新能力的教師。學校要為教師創新實踐、創新科研提供更多的支持，幫助他們搭建更為廣闊的學習平臺，加強高校之間的合作，強調不同學校之間的優勢互補。鼓勵專業教師帶領學生開展更多的創新性研究工作，在幫助提高教學水平的同時，也幫助學生積累更多的工作經驗。
二、工學結合，注重實踐培養
工學結合教育教學模式是現價段我國高等教育改革的重要內容之一，強調工學結合，提高學生實踐能力是工程造價專業所必須重視的?，F如今建筑行業已經成為我國經濟的重要組成部分，保證該行業的健康可持續發展已經成為我國政府重要研究的內容之一。工程造價是工程建設中非常重要的一個環節，造價計算不準確將直接影響著整個項目的順利實施。高校作為首要培養機構，提高學生工程實踐經驗，幫助他們結合個人專業知識有針對性的制定具體實施措施。工程造價專業工學結合教育教學模式的建設首先要加大頂崗實習的支持力度，促使學生在實際建筑企業中加以鍛煉，通過實際工作來學習專業知識，積累現場經驗；其次要注重學校教學內容的融合，學校課程安排要能夠與工作實踐同步，讓學生在課堂上產生的疑問，在實踐中得到同步解決，只有這樣才能夠提高工學結合教學質量。應用型人才是該行業最適合的一種，高校的人才培養要從生產、服務及管理一線的目標出發，培養更多的高素質實用性人才。工程造價專業的學生其創新能力、實踐能力和解決實際問題的能力是該崗位的重要基本技能。這其中實踐能力是需要學校在校期間通過多種多樣的實踐教學才能夠實現的：首先，學校要針對工程造價專業特點，制定更多樣的實踐教學課程，提高教學效果。學校在制定具體的教學計劃時，可以將職業崗位能力逐級細化，分別從專項能力和分項能力兩個方面來制定具體的教學目標，通過工程實踐達到最終效果。同時還要明確每一步教學的具體內容和方法，嚴格按照相應的考核辦法來考核學生所達到的水平。特別是一些實踐性較強的內容，教師教學要敢于創新，邊教邊練幫助學生迅速掌握具體原理，提高學生動手實踐能力；其次，完善學生畢業實習指導工作，盡可能的保證每一位學生都能夠在適合自己性格、水平的工作崗位上發展。工程造價這項工作對學生綜合素質要求較高，學生必須對這項工作的具體內容感興趣，有能力完成一定難度的工作才能夠更好的發展。因此，學校在學生實習階段就要培養學生的多方面素質，以使其能夠更好的適應社會上的工作，適應現代化建設的要求。畢業實習指導工作要注重工作內容與學生個人性格的匹配，特別是對于工程造價這種工作性質較為獨特的行業，學校更要注重對學生就業工作的指導。
三、加強專業教材建設力度
專業建設教學模式是基礎，教材建設是關鍵。教材是教師與學生思維碰撞的橋梁，在這之間有著承上啟下的作用。學校在教材建設上要注重其科學與合理性，對工程造價的基本知識、基本理論以及各種實踐內容要表述準確和清晰，特別是在一些結構系統性知識點上，教研室要進行深入研究，找尋最佳的切入點，進而幫助學生更好的運用教材實現自我專業知識能力的提升。工程造價專業教材建設要遵循適用性、先進性、科學性、創新性原則，力求學生通過自我學習教材就能夠對工程造價的一些基本概念和專業技能有所了解，能夠通過教材掌握一些關鍵性專業技能。隨著我國計價模式的改革與發展，工程造價領域相關理論和標準均有所改變，不同地區的計價定額也有所不同。從當前高校工程造價專業所使用教材來看，并未有能夠全面反映新知識新理論的教材，致使在實際教學過程中，無法滿足具體工作要求。因此，高校有必要對所選用的教材加以補充，并對一些理論的發展與改革加以充分介紹，保證學生能夠將所學習到的內容與實際工作聯系到一起。同時，要注重與相關企業、兄弟院校的合作，共同開發更適合工程造價這個專業的教材。
四、結論
工程造價是一門綜合型較強的專業，對學生實踐能力和創新能力有較高的要求。高校在培養具體工程造價應用型人才時，要注重對學生實際工作能力的培養。在今后的工作中，作者還想繼續從事該領域的研究工作，以期能夠獲得更多更有價值的研究成果。
參考文獻：
[1]李云春,李敬民.工程造價特色專業人才培養模式的創新實踐[J].中國城市經濟,2011,03:183-184.
中圖分類號：TU723.5文獻標識碼： A 文章編號：
一、我校工程造價專業建設之現狀與加快建設之動因。 1、新形勢下社會對工程造價專業的迫切需求。 房地產行業目前正處在調控期間，但從國家社會基礎建設的快速發展及整個政策面來看，今后一段時期建筑業仍是我國的支柱產業。工程造價專業是工程管理類專業的一個子專業，它與房地產業、市政公用業和勘察設計業緊密相關。建設工程造價管理是建設項目管理中的一項重要內容，貫穿于項目投資、設計、招標投標、合同簽定、工程施工等全過程，對于提高建設項目投資效益和建設管理水平起著重要推動作用。
隨著建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對工程造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。畢業生主要在施工、建設、工程造價主管部門、工程造價中介機構等企事業單位，從事工程造價計價與控制等崗位工作。
2、學校工程造價專業建設之現狀
我校工程造價專業是五年制高職專業，真正意義上的招生是從2010年開始的，2010年前二年是與海安電大合辦的。首年招生就十分順利，50人招生計劃，二天內就招滿； 2011年工程造價招生計劃增加到100人，同樣得到了考生和考生家長的踴躍報考，起分線高于聯院規定以上100多分，同時為滿足社會和學生強烈需求，學校不得不在原有的招生計劃中申請增加指標，最后招生人數達到137人。2012年工程造價招生計劃90人，最后招生人數達到146人。我校建筑工程類專業辦學歷史空白，在沒有基礎的情況下，克服困難，通過深入調研，開拓創新，2010年7月，開辦了工程造價專業，并在一年多的教學過程中不斷完善工程造價專業人才培養方案，按照培養方案，已經初步開設了相關基礎課程，實訓室建設尚未啟動，師資隊伍建設目前正在招聘引進中。
3、專業建設中師資隊伍引進的迫切性
學生已經招進來了，如何將這些學生培養成社會所需求的高素質技能性專門人才,擺在我們面前的是急需一批高素質建筑類工程造價方面的專業師資隊伍,來擔當培養該專業學生之重任。建立一支融教學實踐與整個教學全過程之中的教學團隊是專業建設與發展之根本,
二、我校當前工程造價專業建設所面臨的困難與解決辦法初探
1、形式多樣性師資隊伍建設是實現工程造價專業建設的根本保證
師資隊伍建設是專業建設的基礎，我系專業師資隊伍本身就比較匱乏，特別工程造價師資嚴重緊缺，專業老師幾乎為零，要實現高職工程造價專業的培養目標，培養具有較強實踐能力和技能的應用型人才，必須要有一支滿足教學需要的高素質雙師型師資隊伍；
建設目標：2011至2013年師資隊伍的建設目標為：引進結合培養，初步形成一支教育觀點創新、教學改革意識超前、實戰能力較強的師資隊伍。
具體措施：
1）鼓勵有志于從事該專業教學的老師改善知識結構，進修提高工程造價方面的專業知識，實現有目的地轉崗；
2）人才引進形式多樣化。吸收優秀碩士畢業生或優秀本科生，同時引進1-2名本科畢業，具有從事建筑行業多年、有中、高級職稱的企業工程技術人員，形成梯隊結構，以老帶新、以實促建、綜合高效精干的教學團隊。
3）加強和校外有關單位合作，結合學校二期工程建設的過程，推進新進師資的實務能力的提高；
4）加快專業帶頭人和骨干老師的培養，以發展壯大工程造價專業的教學實力，增強本教研室活力。
5）吸納一批工程造價相關企業資深較高的高級工程師，管理層領導作為學校兼職教師或專業顧問委員會成員。
6）關心青年老師的成長，培養老師不斷提高業務能力和管理能力，逐步成長為學科帶頭人，提高專業職稱和科研能力，成為系部的中堅力量。
2、工程造價實訓、實驗室的建設是實現課程實踐性教學的硬件保證
工程造價專業是一門實踐性很強的學科，很多專業課程都必須通過實踐才能領悟，體會。運用建筑結構與識圖能力、使用建筑測量儀器的能力、建筑CAD的能力、造價軟件的使用能力等，必須在不斷的實踐中培養，因此，建設一個匯集工程造價專業相關課程實踐教學相配套的綜合實訓中心是非常必要的。
本專業需配備物理實驗室、測量實訓室、建材實驗室、力學實驗室、建筑構造模型室、制圖專業教室、工程造價實訓室（手工編制）和工程造價實訓室（軟件實訓）等。
這些實訓室怎么建？建成什么樣的？相關功能能否與其他實訓室兼容？需要調查和研究,更需要企業專家的參與與指導。
首先要成立實訓室建設工作組，在調查研究的基礎上，制訂工程造價專業各實訓室建設方案。建筑材料實訓室可結合學校二期工程的建設中實施，按工程造價專業人才培養方案要求，建筑材料實訓室的調研、方案設計、建筑材料的收集與展示等工作。其他實訓室每年可根據課程安排，分輕重緩急，分步實施，擬在2013年9月完成全部實訓中心的建設任務。
3、不斷完善專業人才培養方案，將其職業資格證書考證內容嵌入到本專業教育相關課程體系中
社會用人需求要求我們要突出職業技能素質教育，要求學生畢業時也能同時獲得相應的職業資格證書。因此人才培養方案就需要把考證內容嵌入教學課程體系中，加強專業教育相關課程內容與職業標準的相互溝通與銜接，實施畢業文憑與職業資格證書并舉。
因此，在教學內容上，我們要結合本專業對應職業技能考核內涵要求進行了調整，以適應專業和職業能力的需要，我校工程造價專業對應的技能證書考核有：勞動部門頒發的建筑CAD（四級），江蘇省造價員上崗證，江蘇省資料員上崗證，江蘇省鋼筋工證書。
要完成以上相關考證工作，要加強與相關機構的聯系與合作，教學中專業的基礎理論和專業課程不但可以貫穿專業必須的理論知識要求，同時也完全覆蓋了以上這些職業資格證書所必須的應知知識要點。課程考核體系與職業資格考證的一致性、是實施職業資格證書與學歷證書并舉的根本保障。力爭在2014年7月，完成與之相配套的嵌入式校本教材達到5門以上。
4、加強專業文化交流平臺建設，鑄就自己的專業特色。
加強專業研究與形勢結軌，經常邀請行業專家就工程造價專業為師生做專題學術報告；突顯專業特色，邀請企業老總或部門負責人結合實戰經驗做專題講座；每學期專業老師就專業學習的熱點、難點問題為本專業學生做專題講座，并開展討論交流；邀請學校優秀畢業生來校做就業與創業專題報告，鼓勵學生樹立理想與信信念，為學生高技能應用思想的汲取和實踐經驗的吸收搭就平臺。
創設職業情境，感受企業文化。建設職業本位的專業文化，包含相應的職業情境的創建。這種職業情境我們將從兩種途徑加以實現。一種是建立模擬的職業情境，在校內實驗實訓場所按照造價咨詢企業的要求進行布置；另一種是在實訓室布置企業標準、企業文化，創設企業的真實情境，使學生更多地感受企業文化和職業文化。
設計是工程的靈魂，設計成果的好壞對控制工程造價起著至關重要的作用。為此，采取的措施是以設計優化為龍頭，大力開發和推廣應用新技術、新材料、并貫穿于可行性研究，初步設計和施工圖設計的全部過程，最后結果體現在各階段設計的技術經濟分析中。平面專業在各階段工作內容深度的優劣，尤其是前期工作深度如何，對控制造價起著舉足輕重的作用，應引起我們高度重視，要在可能出現疏漏的任何環節做好防范。平面專業控制工程造價主要體現在以下幾個方面。
1嚴格執行港口工程建設的有關方針政策、法令、法規合現行的設計規程
目前，國家和交通部不斷出版和完善綜合性、專業性較強的設計規程和規范，以及許多現行的行業標準和法規，他們都是我們設計人員在設計過程中必須遵循的法令和法規，也是設計人員實現控制工程造價的依據。這些法令法規具有法律的約束力，任何設計單位和設計人員都必須嚴格無條件地執行。
同時，必須切實執行節約用海、用地的基本國策。港口建設中在確保生產和安全的前提下，盡量合理地節約建設用海、用地是每個設計人員的職責，也是每個建設單位的職責。土地是無法再生的資源，更是主要的社會生產要素，在可持續發展中有著不可替代的作用，因此我們應把節約用地列入控制造價的首位。
2重視技術能力的培養，全面提高綜合設計水平和協調能力
平面專業是綜合性專業，在港口工程的設計過程中，幾乎與所有專業協調配合（如：水文、地質、裝卸工藝、水工結構、道路堆場、土建、供電照明、控制、信息與通信、給水排水、暖通機修和供油、消防環保、安全、勞動衛生、節能施工條件、概預算、經濟效益分析等二十幾個專業），這就要求每個平面專業設計人員，不但要熟練掌握本專業的知識，還要熟悉和掌握港口的工藝流程，以及每個相關專業設計人員的意圖，全面系統地分析和判斷設計資料的正確性和合理性，必要時，根據總布置條件，對有關專業提出參考意見和要求，真正做到在橫向上控制各項工程量，避免無謂地提高工程造價。
除此之外，還應重視撰寫工程技術總結，深入研究每個工程的技術總結，借鑒以往工程的成功經驗，與同類工程進行比較，科學地分析有關工程量和技術經濟指標，以便咱工程設計中學習和參考，有效地控制工程造價。
在設計過程中，還要充分利用參考設計和通用設計，因為它們是對工程設計成功經驗的總結和升華，是工程設計人員集體的智慧的結晶，同事也可以是控制工程造價的有效措施之一。
3重視設計過程的各個階段，尤其是前期階段
在計劃經濟形勢下，港口工程造價管理主要重視工程建設的實施階段，特別是施工階段的工程造價管理，而忽視了設計階段，沒能在設計階段通過優化設計來有效地控制造價。國內外實踐證明（它揭示的關系和我國情況大致吻合），在初步設計階段，影響工程造價的可能性為75%~95%；至施工圖階段結束，影響工程造價的可能性為35%~75%；至施工開始，通過技術組織措施節約工程造價的可能性只有5%~10%。從中可以看出，影響工程造價的最大的階段是設計工作的前期，過去由于種種原因，我們只在施工圖階段投入主要精力，前期工作深度不夠，導致的最直接結果是不得不一次次地調整概算。所以我們一定要充分重視前期階段的工作深度，從被動地反映設計轉變為主動地影響設計和優化設計?？刂乒こ淘靸r要貫穿于項目設計的全過程，要抓住重點，就是要抓住前期工作，主要有以下兩方面：①要充分詳細地收集各方面設計基礎資料，樹立從可行性開始，就要控制工程造價的觀念。隨著港口工程設計的日趨規范化，法制化，收集設計基礎資料工作也應規范化。通過細致全面地收集資料工作，為具體設計提供良好的依據，避免設計的盲目性。②設計優化要貫穿于可行性研究。初步設計和施工圖設計的始終。前期工作的方案分析和論證，廠址方案的優劣，直接影響工程造價，由于工程項目涉及面廣，相關制約因素也非常多，外部條件也相當復雜，對提出的方案，都應結合具體條件進行優化和技術經濟比較，這樣才能達到控制工程造價的目的。
關鍵詞： 經驗總結；學習交流；教學改革
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
隨著建筑業市場化的迅速發展，利用信息技術來提高建筑工程的管理質量和工作效率已日益成為廣大建筑企業的共識。這使得企業越來越重視人員的動手實際能力，進而對應屆畢業生的素質提出更“苛刻”的要求。
作為建筑業人才培養源泉的全國高等院校，在其人才培養目標的確定和教學模式改革中，根據行業的發展和企業的需求，突出了以能力為本，注重培養學生的專業技能。表現在工程造價專業的學生培養中，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設，運用各類算量軟件，培養學生的信息應用技術和綜合技能。
目前，國家各種算量大賽不斷舉行，尤其是 “廣聯達杯”在全國普通高等院校算量大賽取得了良好的效果，得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進高職院校實踐教學改革、倡導以能力為本的理念，我校建筑工程系舉辦了廣聯達軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業學院主辦，建筑工程系承辦。
2 競賽目的
通過組織競賽，進一步推動建筑類專業課程的改革，推動高職院校在建筑工程類專業課程中進行實踐模式教學的摸索以及教學實訓基地的建設；
學校通過組織競賽，在校園內部形成一種學習專業知識，扎實專業技能，刻苦于學、勤奮向上的學習氛圍；
學生通過參與比賽，掌握算量工作的工作范圍，掌握列項的原理和方法，對算量工作中的工程說明有一定的了解。并且在競賽的過程中鞏固了識圖和房屋構造等方面的知識，提高學生動手操作算量軟件的技巧，為學生畢業后從事生產實踐過程中的技術預算工作打下堅實基礎。
3 參賽對象
參賽對象為工程造價方向在校高職學生。
4 競賽時間與地點
比賽時間：2013年5月10；
比賽地點：M202。
5 比賽內容和要求
5.1 比賽內容
計算給定圖紙的工程量。
5.2 要求
①比賽軟件：GCL8.0廣聯達圖形算量。
②工程套價和計算規則：按2008年河南省建設工程工程量清單綜合單價。
③計算方法和用時：上機電算3小時。
④比賽圖紙內容和要求：一套二層建筑面積為1000平米內的房屋建筑工程。
⑤定額套價及計算內容：只計算圖形算量。1）基礎工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。2）墻體工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。3）鋼筋砼工程量：梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。4）裝飾工程量的計算（包括樓面、地面、內墻踢腳等）。
⑥計算方法及存盤要求：輸圖結束后分層自動計算結果。（參賽學生在操作中需要不定期存盤，要求以姓名加學號為文件名存在指定的文件夾中。）并導出電子表格。
6 成績評定
6.1 評分辦法
①成績評判內容：電算算量。
②電算算量成績為150分。
③名次確定辦法：按總分由高到低排列選手名次。分值相同時按電算成果提交的時間先后順序排名。
6.2 評分標準（表1）
7 競賽的特點與效果
①本次競賽在學院、老師和學生們的共同努力下，大賽得以順利的進行，達到了預期的效果。
②本次競賽，進一步深化了高職院校實踐教育的改革，注重對于高職院校學生動手能力的培養，使學生面前大學生就業難的大潮找獲得信心。這次競賽是工程造價專業高職學生的其中一項基本技能比賽，隨后還會展開其他發面的技能競賽，為建筑專業實踐教學改革中儲備經驗。
③通過此次競賽，極大的鼓舞了專業老師和學生，教師通過競賽發現學生的不足之處，以便在下一步教學中調整教學方法去如何彌補學生的不足；學生通過競賽增加了動手的欲望，獲得了技術成果上的成就感，整合了大學期間所學的專業課程內容，加深對專業知識的理解程度。
④通過軟件的學習也會使學生主動去彌補自己的基礎知識的不足，如識圖能力，專業知識等進行各能力導向的教學方法。
⑤邀請曾經參賽的獲獎選手與學生們進行交流。由于本次競賽的內容，特別是軟件的部分，只有大三的學生學習過為了鼓勵學生們多參加，多學習，使學生能夠敢于參與，有能力參與，在報名前特針對大一，大二的學生進行了專業知識的輔導及軟件初步操作的個輔導，從而大大提高了學生參與興趣。在報名后又根據情況，分層次有針對性的學生進行輔導，并發放練練資料，開放計算機機房，安排轉與輔導教師進行答疑。
⑥通過組織本次競賽，在系中形成一種學習專業知識鉆研專業技能，刻苦土于學，勤奮向上的學習氛圍。學習通過參與比賽加深了對造價專業知識的理解，老師通過大賽輔導工作也提高了自己的技能，推動了對實踐模擬教學的探索。
參考文獻：
[1]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――圖形軟件篇[M].人民交通出版社，2010.
[2]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――鋼筋軟件篇[M].人民交通出版社，2010.
[3]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――B裝飾裝修工程[M].中國計劃出版社，2008.
[4]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――A建筑工程[M].中國計劃出版社，2008.
二、當前工程造價專業核心課程教學中存在的問題
（一）工程造價專業核心課程技能特色不明顯
在當前的各個院校中，設置工程造價專業核心課程時，大都偏重于工程造價理論知識而忽視準也技能知識和實踐能力。工程造價專業和其他專業不同的地方在于其要求學生必須具備較強的實踐操作和問題分析的能力，因此在授課時，必須結合相應的系統工程的實例。單純的理論知識完全不能符合培養應用型人才的要求。
（二）教學方法創新性不高
傳統的填鴨式教學在工程造價專業核心課程的教學過程中仍然存在并且占據重要比重，學生在學習過程中由于工程造價專業知識本身的枯燥性，極易降低學習興趣和積極性，因此，學習時精力集中度不高，學習效果較差。教師一味的講解，缺乏創新性的教學手段，極易導致學生注意力不集中，進而影響教學質量。
（三）缺乏針對本專業的“雙師型”隊伍
“雙師型”隊伍是近年來興起的一種新的教師隊伍模式，即要求教師既有工程造價專業的理論水平又有專業的動手能力。雖然這一模式在許多院校已經被廣泛應用，但針對工程造價專業而言，其“雙師型”教師隊伍建設較為落后，現有的工程造價專業核心課程的教學老師雖然理論研究水平較高，但缺乏實際的操作經驗和動手能力，和??位要求嚴重不符。大部分老師的課堂教學模式較為呆板，授課效果較差。
（四）實踐教學條件不足
當前各個院校雖然普遍開設工程造價專業核心課程，但配備的實訓場地等硬件條件不足，實訓基地的建設對工程造價專業的培養效果影響較大，能夠加快對學生動手能力的培養。但是，現有的實訓基地中，機器老化問題嚴重，實訓基地的實訓資金不足等都制約著實訓基地功能的發揮。
三、工程造價專業核心課程教學改革的具體途徑
（一）專業核心課程內容設計
1.明確專業技能標準，合理設置技能考核核心課程。在分析社會和造價相關行業對人才的專業技能需求的基礎上，對工程造價的崗位職責、工作任務等有清晰的認識，才能夠指導各個院校更好的進行工程造價專業核心課程的改革。不同的公司和單位對工程造價人才的技能需求是不同的，以造價咨詢公司為例，去需要的人才應該具備編制招投標文件、完成工程量清單的編制及招標控制價的編制和跟蹤審計等工作，而施工單位則需要工程造價人員能夠完成投標報價、成本核算、現場工程量簽證以及竣工結算等工作。
2.明確專業面向行業，開展校企合作教育。工程造價專業核心課程的設置目標在于提高專業的職業對口性，因此，學校在進行課程設置時，可以適當開展校企合作，可以邀請工程造價行業的相關專家參與到課程建設中來。為了提高和市場需求的匹配度，學校要不斷了解市場需求以調整培養方向，以培養適用性更強的人才。在條件允許的情況下，學?？梢云刚堄邢嚓P資歷的工程造價人員擔任教學工作，這樣做的目的在于讓學生們及時掌握第一手市場信息，促使學生專業技能實用性的不斷提高。
（二）改革教學方法和手段
1.根據核心課程需求選擇適用的教學方法。工程造價專業核心課程的知識結構應該根據不同的工程造價專業核心課程的特點來制定，傳統的教授方式需要被改變來適應課程目標的新要求。因此，應該采用新型的教學方法，可結合案例進行分析，通過PPT投影展示和輔導等，還可以多樣化的開展課堂實操訓練，進行歸納總結等。教學形式是多種多樣的才能吸引學生的注意，才能提高教學的趣味性，不斷激發學生的創新思維等，最終提高教學質量。
2.教學手段多樣化。信息技術的發展為教師教學提供了諸多便利，教師可以借助多種信息技術手段進行授課，可以綜合使用多媒體教學法、電子教案等多種教學手段，并且督促學生上交作業和存檔等，以更好的監督學生的課后復習情況。教師還可以借助校園BBS、E-MAIL、QQ以及精品課程網站建設的方式增加教師和學生間的交流。但是在使用信息技術手段的過程中要注意，不能完全依托于這些手段，要合理運用，才能真正改善教學效果。
（三）推動工程造價專業“雙師型”師資隊伍與教學團隊建設
要想建設出一支專業的“雙師型”師資隊伍與教學團隊，必須做到以下幾點：一是加強學風和師風建設，為工程造價專業核心課程改革提供良好的建設環境。教師只有在愛崗敬業的前提下，才能真正投入到工作中去，切實的進行教學改革，積極尋求改革良策，探究教學方法；二是不斷優化教師隊伍的專業技能水平。在招聘教師時，要重視其專業職稱、年齡結構及教學經驗等。要著力培養學科帶頭人和團隊負責人，以老帶新，不斷提高教師隊伍的含金量。對于青年教師，應該鼓勵他們繼續深造，并為青年教師提供進修機會，鼓勵其不斷考取各類資格證書，增加自身含金量。對于教學經驗較為豐富的教師，可以將他們派遣到相關企業學習并爭取獲得實踐技能相關證書。還可以積極聘請企業造價時前來交流，并作為兼職教師進行授課；三是不斷提高工程造價教師的教學能力，積極開展各種學術講座，加強對青年教師的崗前培訓，完善教師的進修訪學制度等，以切實提高教師隊伍專業水準。
