時間：2023-03-02 15:06:30
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中職語文教學范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
所謂的基礎語文能力，就是一般學生都需要掌握的“聽、說、讀、寫”語文基礎能力。通過語文教學培養中職學生的聽說能力，讓中職學生學會傾聽，提高中職學生的口語交際能力，進而利于中職學生在從業過程中能夠與人交流及自我推銷。而培養中職學生的閱讀能力，是為了提高中職學生的自學能力、欣賞能力，中職學生在語文教學中培養其基本的寫作能力，從而為中職學生今后就業奠定良好的基礎。
1.2職業語文能力
職業語文能力，就是在中職學生掌握一定的基礎語文能力之后，根據職業活動需求對中職學生進行相關的語文實際應用能力的培養。因此，在職業語文能力的培養中，中職語文教師需要以職業活動為主線，結合中職學生的專業性質對其進行不同方面能力的培養。教師對中職學生開展專業化、職業性的語文教學，訓練學生掌握滿足就業需求的相關職業語文能力，以便提高中職學生進入職場的適應性。
2、中職語文教學的教學方法改革
對于教學方法的改革，這是中職語文教學改革的核心部分。中職語文教學能夠達到高效的課堂效率，在很大程度上受到教學方法的影響，科學、恰當的教學方法能夠引起中職學生學習興趣，幫助中職學生盡快掌握課堂教學內容，培養中職學生的語文能力。
2.1設置人文性、實用性兼容的教學內容
在中職語文的教學內容設置上，需要注重人文性、實用性的兼容，通過語文教學令中職學生掌握知識，學會做人。語文教學本身具有濃厚的人文性，其能正確引導中職學生的思想與情感，同時中職學生掌握一定的語文能力，從而在實際生活中感受到語文知識的實用性。
2.2制定實際性、階段性的教學目標
教學目標的制定能夠幫助中職學生確定學習目標，教師根據“一課一得”的教學原則來制定實際性、階段性的語文教學目標。如此，中職學生可根據自身的學習水平制定學習目標，從而激勵中職學生為達到教學目標而努力學習，最終讓中職學生取得實際收獲。
2.3采取公平性、鼓勵性的教學手段
教學手段的使用是為了輔助教學方法發揮功能性，以促進中職學生在學習過程中完成教學目標。在中職語文教學中，每一個中職學生都是平等的主體，其具有參與學習的基本權利，因而教師應采取公平性、鼓勵性的教學手段，一視同仁關注每一位中職學生的學習進步。
2.4組織多樣性、新穎性的教學形式
中職語文教師需要與時俱進，開拓新思路，組織多樣性、新穎性的教學形勢，以突破傳統語文教學形式的局限性，進而提高中職學生學習語文的積極性。極具趣味性、新穎性的教學形式能夠為中職學生營造出良好的語文教學環境，讓中職學生充分投入到語文教學中。
2.5保持系統性、長期性的教學效果
開展中職語文教學改革，其最終目的是提高中職語文的教學效果，培養中職學生的語文能力，這是一項長期工作，需要長期保持中職語文的良好教學效果。教學本身是一個循序漸進的過程，因而中職語文教學的改革也需要長期堅持，以保持系統性、長期性的語文教學效果。
3、中職語文教學的課程評價方法改革
傳統的課程評價方法往往通過單純的考試分數來體現，這種評價方法缺乏全面性，不能真正意義上實現對學生學習過程的客觀評價。于是乎，中職語文教學在改革過程中還需要注重對課程評價方法的革新，具體可以劃分四種評價方法，包括：單項評價、加分評價、階段與綜合評價、自我評價。教師通過單項評價對中職學生在語文學習過程中的表現進行評價，幫助中職學生了解自己的學習情況；在加分評價中，教師對中職學生好的方面進行肯定評價；階段與綜合評價，是教師分階段對中職學生的學習進行評價，在學期末尾便于教師對中職學生進行綜合點評；而自我評價，是教師指導中職學生進行自我點評，幫助中職學生了解自身的優點與不足，利于引導中職學生自我反思，以促進中職學生的不斷進步。
隨著時代的發展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質好、技能強的勞動者。中職是培養初級人才的搖籃，作為基礎教育中重要學科的語文，責無旁貸地要擔負起培養高素質人才的任務。
一、 教學目標準確定位，聯系實際，和專業結合
在中職教學實施過程中，教師應深入研究教材，探討各種有效的教學方法。在教學實施過程中，教師要勤于思考，善于反思，在教學實踐中遇到問題和困難，要積極面對這些困惑和疑問，要深刻地思考，認真地研究，仔細地分析。中等職業學校教育根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。
聯系實際和專業結合，教師教學要內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。要讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。
二、 教學內容要根據實際需求，將語文教學內容突出實用性
中職應著重培養學生的語文實用性。根據中職學生口語表達和今后就業、創業的需要，可以在語文課上對學生進行訓練學習，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的內容，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到認真聽別人講話，與別人交談，態度自然大方，為日后適應社會需求打下一定的表達基礎。我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課，有了為專業課服務的定位。中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨之而來。
中職學校注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，而這也是職業學校與普通中高中最顯著的區別，因此，筆者認為中職語文教學評價模式要體現靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應注重學生個性發展，讓學生樹立信心?？傊?，中職語文教學改革必須建立新的語文教學方式，注重興趣培養及能力訓練，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質高、技能強的勞動者。
三、中職語文教學方法探析
要改變中職語文教學的尷尬狀況，必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，增強語文的“適應性”。一方面，中職語文教學要與學生的語文基礎相適應。中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然而中職學生大多語文素質較低，針對中職學生的這一特點，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進、層層遞進。因而在教學過程中，突出語文基礎知識的教學是相當重要的。另一方面，中職語文教學要與學生的實際應用相適應。中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，教學中應該注重學習的實用性，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現語文與其他學科之間的共性和相互關聯，以此激發學生對相關學科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業學校語文教學還必須重視職業滲透就是這個道理。
教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致。作為教師，了解和掌握每個學生的個性特點是和教學同等重要的。有一句這樣的話：自我控制是強者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。要想控制好整節課的節奏和教學效果，首先要學會自我控制。重點難點應耐心細心講解，可以一語帶過之處就應當言簡意賅。中職學生中多數人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優點。而教師卻可以通過很多方法讓學生發現自己的閃光點，鼓勵他們把這些閃光的地方表現出來，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導學生形成良好的學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。
在中職學校語文教學改革中，教師應針對學生實際情況，認清形勢，突破傳統的教學模式，從激發學生的閱讀興趣入手，擴大知識面，提高學生整體素質，不斷改革教材，突出實用性，教學方式、方法靈活多樣等方面進行教學改革。語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對中職學生的要求也越來越高，中職語文也要盡量適應社會的需要，為語文教學找到一條良好的發展道路。
參考文獻：
作為一名職業中學語文教師，筆者深感現階段語文課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中。如何活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，使語文教學走出“教師難教、學生厭學”的困境，已成為語文教學中迫在眉睫的問題。對此筆者有幾點拙見以供討論。
一、改變教學方法，大膽進行教法革新
職校學生多處在15～18周歲年齡段，他們一方面渴望得到重視和理解，一方面又個性鮮明，不善于接納他人，往往是我行我素；他們接受模仿能力強，卻又學習勁頭不足，知識面窄，文化基礎薄弱。所以在教學中還應充分考慮到這些實際問題，轉變觀念，結合學生身心特點，全方位多角度的進行教法革新。
1.樹立教學民主思想，努力搭建溝通的平臺
為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應開展積極的“雙向互動”，誘導學生的主動投入，鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。 正如著名語文教學專家魏書生所說：“如果真正實行民主，就可以獲得許許多多的助手，得到意想不到的幫助，花費較小的力氣取得比較大的效果?！?/p>
2.采取靈活的教學形式，調動學生學習興趣
根據當前學生所表現出的底子薄、理解能力差，卻擅長模仿的特點，采取靈活多變的教學形式，不拘泥于僅有的課桌書本式教學，將教學內容與具體實踐活動相結合，必要時還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學內容的直觀認識和理解。
3.充分利用現代化信息技術輔助語文教學
利用現代電子技術從事教學活動，已逐漸成為當前重要教學手段之一。在教學中，我們應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性、直觀性和對學生的吸引力，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。
二、優化教學內容，突出實用性
1.把口語交際訓練放在首位
語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。但現實是中職生在這方面的能力非常差。中職語文教師首先要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強應用文的寫作訓練
在應用文教學中，過去我們只注重對學生進行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學生進行實際的寫作指導和訓練，從學生交上來的作業看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規范，這說明還是練習不夠。因此，在中職語文教學中，勿需對學生灌輸太多高深的理論知識，重要的是教會學生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺上講得口干舌燥，學生在臺下聽得云里霧里的現象。
3.注重培養閱讀能力
閱讀能力也是現代人必備的一項能力，中職語文教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。
三、建立靈活評價機制，淡化分數量化
中職語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。而完善的評價機制對中職語文課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。
根據目前職校學生的特點，筆者認為應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內容分為四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業有關文體寫作活動。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業，考查學生語文方面的綜合能力。
總之，面對中職學生免試入學的新形勢，我們要用一種全新的思維來看待不斷發展和變化的新情況，正確分析，冷靜對待，科學合理的調整教學思路，在實際教學中勇于探索、敢于創新，尋找到一條與中等職業學校自身實際和辦學目標相適應的發展之路，形成中職語文教學獨有的風格和特點，使中職語文教學更好地服務于職業學校技能型、實用型人才培養目標，為提高學生的綜合素質發揮應有的作用。只有這樣，語文教學才能夠在中職教育中顯示出自己應有的地位和價值。
教育教學改革是職業教育改革的核心,是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。從微觀層次看實現教育改革的關鍵又是什么呢?在于教師的理念與教學實踐。我結合自己對《中職語文教學大綱》的理解及新教材的實際,以教師的視角,談談在新課改中如何有效實施中職語文教學。
一、深入大綱,轉變觀念
理念是行動的先導,是新課程改革的靈魂。面對新課程,惟有更新觀念,建構新的教育教學理念,方能有效實施新課程。當務之急是處理好以下三方面的關系,轉變教學觀念。
(一)“語文學科本位觀”與“以學生的發展為本”的關系
長期以來,在教學中我們自覺或不自覺地形成了一種“學科本位觀”,即以語文學科的知識體系或學科本身的發展為本,沒有或較少顧及與其他學科的融合。學科本位著力關注的是學科自身知識體系的重要性、完備性和獨立性,沒有或較少地關注學生綜合素質的真正形成。而新的課程理念強調“以學生為本”,即我們的教學目的和手段方式均是從人出發,最終指向也是人?，F階段我們應該切實推動“學科本位向能力本位轉變”,樹立“以學生的終身發展為本”的理念,并以此認識語文課程,建構課堂,組織語文教學,使學生“正確理解和運用祖國的語言文字能力,提高科學文化素養,以適應就業和創業的需要”。
(二)中職語文教學與普高語文教學的關系
中職語文的教學的目的側重于“應用性”,而普高語文教學目的則側重于“學術性”,進而我們可以認為前者所達成語文素養相對較低,僅是側重于實用、應用而已,而普高語文教學則偏重于學生“語文全面素養的提高”,對知識積累、能力層級的要求都相對較高。
我們要合理地揚棄普高的一些教學模式、方法和教學手段,正視差異,切實探索職教語文教學的特色,切忌照搬,否則就會出現畫虎不成反類犬的情況。
(三)“遵循語文教學規律”與“突出職業教育特色”的關系
新大綱在“教學建議”部分指出:“中等職業學校語文教學要遵循語文教學的規律,突出職業教育特色。”于是,有人為了迎合所謂的“職教特色”,提出了“專業化的語文”和“語文專業化”的一些想法,說“學電子的就是電子語文,學導游的就是導游語文”,“機械專業不必讀《荷塘月色》、《阿Q正傳》”等,笑話百出。言者沒有真正明白“語文職教特色”的內涵,連語文本身所具有的“工具性”、“人文熏陶性”都被他們數典忘祖了。語文不但缺少職業教育特色,連自身具有的特色也化為烏有,異化了語文,模糊了語文“公共”、“基礎”的定位。
換言之,中職語文教學說到底,還是姓“語”,必須遵循語文的教學規律,這一點在新大綱中有明確的表述。因此我們不必迎合所謂的“專業化”,而“異化”語文教學,中職語文要具有職教特色,主要還是從語文這個本體上增加職教元素。其職教元素無非是說語文教學在“工具性”上定位在什么層級,“人文性”上定位在哪些類型上而已。
二、把握新教材體系,用活新教材
從縱向看,新教材以“基礎模塊”、“職業模塊”、“拓展模塊”編排,滿足了各個層級的學生需求;從橫向來看,新教材則以“閱讀與欣賞”、“交際與交流”和“語文綜合實踐活動”編排,有利于教師根據學生實際、教學實際選擇教學內容。在實際教學中,我們要做到依據學生已經達成的應用能力,恰當選取,靈活取舍,并增添合理的教學資源。譬如我在上《群英會蔣干中計》一文時,提前布置學生利用班級的網絡媒體觀看了《赤壁》,并附加了要求:“在看時,要注意電影里的人物語言與我們書上語言有哪些異同?”這樣自然整合課內課外資源,讓學生有目的地看,在上這篇古典小說時感到饒有興趣,不但關注了人語言的表達效果,而且順利理解了人物形象,效果非常好?？傊?教師應合理“用教材”而不是“教教材”。
三、根據職教實際,培養學生的語文應用能力,同時注重人文教育
我們應該明確中職語文“應用能力”的內涵,即“日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”,那么我們應該怎么培養學生這些能力呢?
(一)口語交際課
著眼于現代社會高信息化、高交際化、高效率化的特點,把培養學生口語交際能力放在十分重要的位置,根據職校生基礎普遍較差的特點,進行科學規劃,合理安排,選擇學生感興趣的、貼近生活的話題,設置口語交際的情境,組織教學,強化口語訓練。教師在教學時要積極誘導,及時鼓勵,解除心理障礙,使學生丟下包袱,自由表達,積極參與評價,提高口語交際能力。
(二)應用文寫作課
隨著改革開放的深入和經濟建設的發展,應用文的作用越來越大,無論企業生產計劃、產品說明書、質量分析報告、廣告宣傳還是職務聘用、調職申請等都離不開它,具有極其重要的意義,而學生則連最基本的請假條、尋物啟事等都寫不完整,又如何能夠滿足社會、企業對高素質人才的要求及學生個人工作、學習、生活的需要呢?依照提高學生職業素質的目標,我們根據學生的專業特點和今后的工作需要,經過深入調查、廣泛交流、共同協商,慎重而又大膽地選擇了最適合的內容,補充了典型的例文,供學生借鑒、模仿與批評,力求在理論與實踐相結合的教學中掌握有用的應用文寫作知識。
(三)文學欣賞課
新教材選擇了一些“符合學生身心發展特點的”、“體現時代精神和現代意識的”、“具有典范性、文質兼美的”文章,以及能夠啟發學科間的聯系,特別是與學生所學專業密切聯系的代表性的文章,按照詩歌、小說、散文、戲劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑等體例編排,形成有序的欣賞系列。在優秀作品的欣賞中,引導學生品味語言,發揮想象力和審美力,感受藝術與科學的美,提升審美境界;引導學生通過閱讀與思考,深入文本,領悟作品豐富的內涵,探討時代精神和人生價值,養成獨立思考、質疑探究的習慣,在不斷探異求新中,拓展新的學習空間,提高語文綜合運用能力,并逐步豐富自己的精神世界,形成積極向上的人生觀、世界觀,提高道德修養。
參考文獻:
以就業為導向、以能力為本位是中等職業教育課程改革的基本指導思想。因此，中職學校在傳授學生專業知識的同時，要把文化知識的傳授放在重要位置。語文作為一門文化基礎課和工具課，它具有培養學生聽說讀寫能力的功能，中職學生只有具備這些基本能力，才能適應市場經濟的需求。因此，我們要做好中職語文的教學工作。筆者認為，做好新形勢下的中職語文教學，應當采取以下幾方面的策略。
一、目標定位要準確
中職學校的培養目標是培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中的高素質專業人才?！皥猿忠跃蜆I為導向，堅持面向社會、面向市場自主辦學”。從這些話中，我們可以看出，中職語文教學實際上要實行三化：人文化，工具化，專業化。人文化指的是通過語文課堂教學，增強中職生的人文素養，讓精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的全面發展；工具化指的是讓學生把語文作為一種工具，通過學習語文，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業學習和人際交往服務；專業化指的是在語文教學中根據專業的不同，有意識地加強專業思想和專業能力培養，提高學生的職業能力。
二、教學內容要實用
中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：語文課程對于學生學好各科理論知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展能力具有重要作用。所以，我們在教學實踐中，必須密切聯系專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要根據不同專業選擇不同的編目，大膽改革教學內容，盡量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。例如電子文秘專業，應注重公文書的寫作等這些內容，汽車應用與維修專業可以增加汽車文化等方面內容的文章?！奥犝f讀寫”的訓練上更應該注重職業能力的培養，在“說”上，要訓練學生口語表達與口語交際能力，要模擬一些工作場景進行訓練，在“讀”上，教學內容應結合專業實際，著重進行教學生看產品說明書等項目訓練。在“寫”上，教學內容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應用文寫作上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。根據專業的不同安排不同的作業，如汽修專業，可以安排學生在業余時間寫與汽車相關的作文、散文等，激發學習專業的興趣。
三、教學方式要靈活
我們除了可以用傳統的教學方法進行教學以外，還可以運用一些新的教學方法。例如，可以采用項目教學法進行求職的模擬訓練，在“求職”這個項目中，首先要進行求職信的寫作，這可以訓練寫作能力，其次，要進行求職的模擬訓練，模擬一場人才招聘會，可以進行“說”的訓練，通過這個項目的完成，學生的語文知識不知不覺地增加了。此外，探究性學習方法也不失為一種有效的教學方法，例如可以在中職語文教學活動中進行探究性閱讀。
探究性閱讀是一種新型的學習方式，在語文教學實踐中，可通過創設問題情境，激發探究欲望；充分感知文本，引導質疑探究；拓展課外閱讀，培養探究習慣等培養學生的探究性閱讀能力。例如：教師可以借著《荷花淀》教學的機會，指導學生在課外以“人物分析”為專題進行探究性學習，引導他們主要分析人物的對話概括人物的性格，主要觀察身邊的東西。學生們的積極性被大大調動起來了，他們上網查資料，進行“分小組討論，改編‘夫妻話別’的對話，通過改編水生嫂的語言重塑人物性格，改后人物性格為潑辣且識大體顧大局。并以小組為單位進行對話表演?！蓖ㄟ^這樣的活動，學生在探究中感受著文化的魅力，獲得了心靈的充實，體會到發現的快樂，這正是“讓學生直接體驗、享受閱讀的過程，提高閱讀的興趣和能力”的最生動體現。這是一條充滿活力的探究之路。實踐證明，這是擴大學生閱讀視野、提高閱讀能力的有效方法。
四、考核方式要全面
課程考核是對于學生對這門課學習效果的一個評價，評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展，評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。傳統的考核辦法就是書面考試，這種單一的考核方式不能全面的檢測出學生的實際學習水平，所以，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，建立一個較為完整、科學的教學評價體系對于推進新課程改革具有重要作用。要強調多元化，使評價更為全面、真實。在評價內容上要注重綜合化，既要評價學生知識的掌握情況，還要評價學生能力的提高、拓展情況，例如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，還可以按照平時成績和期末考核成績各占50%的計算方法得出該門課程的成績。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的性。總之，教師應通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。
中職學生大多是經過升學考試篩選過的，他們往往內心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。若教育不當，容易使其成害群之馬。因此，職業學校的語文教學在教書授業的同時，必需要強調傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探挖掘作品主題〕兩方面實現。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時，向學生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。
二、通過語文教學提高學生的審美感。
“ 審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現象的期望與追求，是對美的事物和現象的觀察、感知、聯系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！币虼?，一個人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣?！蔽艺J為在語文教學中培養學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創設情景和讀寫體味。教師在教學中，應根據教材本身所包含的思想情感，創設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發，我讓同學們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后我創設情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發你會怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當成寶貝。可是我很沮喪的告訴他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發，學生帶著對美麗長發的想象在小說中尋找答案，從而發現課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學生的審美情趣。教師還可以通過聽說讀寫這條途徑，適當聯系現實生活，使學生感悟課堂內與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現語文教學的語言美，同時也展現課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學中，要認真指導學生朗讀，可進行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內涵的詞句即“傳神之筆”，讓學生體會語言美的同時，還感悟到其他的諸如人格美、自然美、生活美等等。
三、通過語文學習，提高學生的交際能力。
擁有一個良好的人際關系，在我們的生活中是十分重要。但是，現實的狀況不容樂觀。許多同學在周記中提到自己性格內向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，影響他們良好的綜合素質的養成，繼而影響到畢業生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。
四、根據實際情況，合理運用語文教材。
為了適應中職學生的基礎，以及學生的培養方向，就業方向，中職院校應該采取一套適用于中職生使用的語文教材，就是一套與專業結合比較密切的教材。具體課文內容的選擇以及編排可以試具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學雙方大量精力的實際，合理設置語文學科課文總量，精簡必學篇目，以現代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當配給自讀內容，較長的文學作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學負擔，為培養職業技能讓路，又保護了部分學生鉆研文學藝術、提高人文素養的興趣，有利于學生朝不同方向發展。
二、中職語文教學的改善對策
1.改變學生錯誤的觀念，使學生認識到學習好語文的重要性。學生以后到了工作崗位上，每個單位對學生的聽說讀寫等一些語文能力都有一定的要求，所以，學生不但要學好專業技能和專業知識，還要加強語文課程的學習，加大對文化課的重視。這就需要語文老師向學生輸入語文的重要性，學習語文是學習其他知識的基本工具，也是當代青少年必須具備的基本的素質的觀念。如果學好了語文，不但可以使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，還可以陶冶情操?，F在大部分單位都要求求職者具備較好的團隊協作能力和溝通能力，但是，想要具備這些能力，就必須要求中職院校的學生學會傾聽和較好的語言表達的能力。由此可知，學好語文是很重要的，對將來的求職和工作都有很大的幫助。
2.拓展中職語文教學內容。加強培養中職學生的綜合素質教育是中職學校教育的重要的目標之一。教師要學會利用語文知識是眾多的專業知識和人文知識的載體的特點，合理巧妙地把其他的學科和中職語文進行科學結合和溝通滲透，加強社會生活和專業課程和語文教育之間的聯系，使中職的學生在學習語文的過程中能夠一直保持正確和明確的目的性和針對性，讓他們覺得現在學習好語文就是為了以后更好的工作和美好的生活，就是為了自己以后參加工作后具備良好的能力和素質，這樣就能保持日后的學習動力和熱情。課堂教師拓展的教學內容要貼近學生的實際生活，不能夠超出學生的接受能力和理解能力，盡量要采用學生在平時的生活里能常常接觸和遇到的一些案例和素材，然后用具體、形象、生動的實際例子，進而加強感染力，能夠讓學生更加深刻地領悟并掌握。教師在講述處世和美德方面的內容時，可以補充說明一些名人敬業和誠信的故事，可以使學生看到道德修養和人格品行對事業的重大影響，從而他們可以更加深刻具體地感受到語文知識還包括美德人格的知識。有時，傳授科學知識的相關內容，容易使學生產生抵觸的心理，教師就可以補充一些和學生學習的專業課的內容有密切關系的專業素材，讓學生認為在學習語文的同時也能學習專業知識，專業知識的學習是離不開語文的學習的。
3.改進教學模式，學習新的教學觀念。中職的教師應該改變灌輸式的教育方式，要按照學生專業的需要做出相應的教學背景并且增多實踐性的教育內容，這樣就可以在模擬現實的同時不知不覺完成語文的教學。語文教學過程中也應該增加更多的趣味性內容，這樣就能使課堂的氣氛活躍起來，可以調動學生的積極性和熱情，激起學生學習的興趣，改變以往灌輸式的教育模式，讓學生成為課堂的主體。另外，在教學的過程中，應該增加更多的實踐性的課程，帶學生走出教室，走進社會，培養學生的創新能力和實踐能力，可以讓學生將在課堂上學習到的知識充分地用到現實社會中，使之得到充分的發揮。以上我們對中職語文教育的現在和對策做了詳細的分析，中職語文的教學工作任重而道遠，所以所有的語文教育者要堅持不懈地努力，才會使中職語文教育的現狀得到改善，才可以使教學工作迅速地發展起來。
中等職業學校教育根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。
和專業結合，教材先行。教材編排應以“必需、夠用”為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一，在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。要讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。
和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。
二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性
我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：
1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。
2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必須必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。
另外在教學中可開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。
三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識
語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識，是尊重職業教育規律的體現，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。 要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合、以練為主。
1、讓學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現，讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣、獲取知識、掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。
2、讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。在教學中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據語文教學和專業的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。
3、讓學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中，使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會從事某一職業打下堅實的思想基礎。
四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力
現在中職的語文講求的是它的應用性即工具性，因而中職語文課本按體裁采用模塊式的方式編排，實際就是突出它的工具性。在學習中，好多同學以為課文課內容包羅萬象，知識豐富多彩。這其實是所有工具課的普遍特點。工具課的掌握在于積累，學習成績的提高在于注意方法，所以想學好語文并不難，關鍵是要掌握語文的特點，養成良好的讀書習慣。學生們只有認識到語文課作為工具課的重要性，在學習中掌握正確的方法，學語文就輕松了，學習成績也會明顯地提高。
一、培養學生的自學能力
培養學生的自學能力,關鍵在預習環節。在每一節課開始之前，教師要注意要求學生自己預習課文內容。教師根據教材的特點和學生的實際情況提出預習要求，然后教給學習方法:初讀課文，找出生字、生詞，然后查字典、注音、釋詞;弄清字、詞、句、段，找出課文的重點段落和全文的中心句；再概括段意和中心思想。要求學生預習時認真考慮教師在預習時布置的思考題，提出質疑，再由教師在教學中答疑?？梢哉f，預習階段的輔導，是培養學生自學能力必不可少的教學環節。
二、優化教學內容,突出實用性
1．把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信,課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2．要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則,會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后,處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學,講解應用文寫作的基本常識,加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際,引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
3．應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。
三、培養學生的思維能力
1.設疑問難，激發思維。學貴有疑“疑”能促使學生積極地思維。因此，在語文教師在教學中應注意有意識地去制造矛盾，設疑問難，強化學生思考、解決問題的能力。那么，該如何設疑呢？一般是在課文的重點處設疑，有時在課文的難點處設疑，也可在課文的無疑之處設疑，還可在學生易錯處設疑。
例如,魯迅的小說《藥》，對夏瑜墳上與小栓墳上作了以下的不同描寫：夏瑜墳上“草根還沒有全合，露出一塊一塊的黃土,煞是難看。一圈紅的花……不很精神，倒也整齊”；小栓墳上則是“只有不怕冷的幾點青白小花,零星開著”。作者這些奇妙的描寫，實令人疑惑。這里可設置疑問，提問學生“作者這樣描寫的用意是什么”，以激發學生思索。
2.比較對照，促進學生思考。在教學中引導學生多比較對照，有助于開拓學生思路，促進學生積極思考。把幾篇體裁相同的文章放在一起進行比較,找出相同點和不同點,提高學生的閱讀分析能力。如學完《書籍的變遷》和《南州六月荔枝丹》以后,比較兩篇文章的寫作順序有何異同――《書籍的變遷》主要介紹書籍的發展變化過程，因此以時間為序，從古至今，有詳有略地依次介紹書籍的變化過程；《南州六月荔枝丹》主要介紹荔枝的生態知識和生產知識，是按照事物的構成特點、事物的邏輯聯系為序，有詳有略地加以介紹說明。通過比較，找出了異同，掌握了文章的寫作特點，提高了學生的閱讀分析、鑒賞的能力。
3.設題想象，開拓思維。想象是形象思維的一種形式，它是以記憶表象為基礎，對記憶的表象再加工改造，形成新的形象的心理過程。中職生的內心世界充滿著神奇和向往，因此,教師在教學中要依據學生這一心理特征，不失時機地編織啟發想象題，促進學生展開想象，使學生的發散思維能力得到提高。
例如：魯迅的《藥》安排了一明一暗兩條線索，明線寫華老栓買人血饅頭給兒子治病，而小栓終于不治而死；暗線寫革命者夏瑜的英勇斗爭和死后的悲涼。對于暗線,作者著墨不多，僅寫“這小東西也真不成東西!關在牢里，還勸牢頭造反”、“……他說，這大清的天下是大家的”、“這小東西不要命……”、“他這賤骨頭打不怕……”，教師可以抓住以上幾句話設題，啟發學生展開想象，如要求學生以《夏瑜在獄中》《夏瑜的故事》為題作文，用擴寫的手法表現夏瑜堅強的意志、坦蕩的胸懷和為革命英勇就義的革命者形象。
總之，中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發展，在社會上盡展自己的才華。
當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給中職學生就業增添了壓力。語文課是中職學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，它具有人文性、工具性、應用性及發展性等專有特點。語文課的學習對提高學生的思想道德素質、審美素質和人文素質，培養中職學生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語文教育在一定程度上能彌補中職生的競爭劣勢。但就中職語文教育及學生的學習現狀來看，卻發人深省。
一、現狀分析
（一）中職學生學習現狀分析。
近年來，中職學校的學生來源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學期未參加升學考試就進入中職校），且這些學生在初中已基本被學?！胺艞墶?。再加上中職學校的學生大多來自農村貧困家庭，父母長期在外打工，他們處于放任自流狀態，所以學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致基礎薄弱、知識積累欠缺。目前學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。因而多數學生表現為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業知識的理解，從而影響專業課程的學習。
（二）中職語文教育觀念現狀分析。
受不良語文教育思想的影響，加之多數文化課教師對專業缺乏了解，因而教師的教學理念沒有改變，中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教得支離破碎，學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的煩瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創造性思維）和個性的發展。因此語文課失去了吸引力，也不合學生的胃口。
二、對策研究
（一）優化教學內容，突出實用性。
1.把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。口語訓練的第一步是讓學生建立自信心，讓學生樹立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的缺點。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練，并結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
（二）改變教學方法，突出主體地位和參與意識。
1.轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的閃光點，允許不同觀點的討論爭辯。
2.進行參與探究式教學，把課堂交給學生。要讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。在教學中，我們可采用討論式、啟發式教學法，鼓勵學生多進行自主學習與合作探究，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。
（三）運用現代教育技術，豐富語文教學。
利用現代教育技術從事教學活動，已逐漸成為當前重要的教學手段之一。具有創造性和審美趣味的語文教學更應該積極地利用各種新型的電教設施，如幻燈投影、網絡信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學內容變得具體，同時也讓語文教學更加形象生動。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學生通過影視作品的觀看了解作品的內容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學生通過網絡查找、觀看多媒體視頻加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學習上，也可以借助圖片、影像幫助學生理解詩詞中的意境，調動學生的想象思維。此外，教師還應該鼓勵學生上交電子作業或利用電腦寫作等，既加深和鞏固所學的電腦知識，又提高學習積極性。
總之，隨著時代的發展，社會對中職學生的要求也在改變，中職語文教學必須正視自身的不足，切實改變傳統的教學觀念、教學方法和教學內容，體現職業教育的特點，形成具有職業特色的教育觀，為社會培養出更多素質高、技能強的技術人才。
參考文獻：
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0111-02
教育部在《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“加強文化基礎教育，改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求”。 “把受教育者培養成合格的生產者和消費者”是學校教育的使命[1]。作為中職語文教師，我們應當順應時代的要求，立足職業教育，更新教育教學觀念，讓中職語文教學活起來。本著以“實用為主，夠用為度”的原則，筆者覺得從以下幾個方面著手中職語文教學。
一、轉變教學觀念，融入職教特點
教學改革，觀念先行，教學觀念的落后又決定了教師的教學行為、教學模式和教學手段等。目前在大多數職校語文課堂教學中，教師講學生聽，教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外，重智育輕德育等傳統課堂教學固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學活動上也有這種現象。這嚴重制約了學生的發展，也與當今的課程改革相距甚遠。要適應時代進步，適應課程改革，適應職教事業的發展，全面提高學生的語文素養，中職語文教師亟需轉變教學觀念。從傳統的觀念中走出，要有教育民主的理念、學生發展的理念、回歸生活的理念和創新教育的理念。新的中職教育質量觀，要求文化基礎課必須為學生形成綜合職業素質服務，不能簡單以普通高中對文化課的要求來衡量中職文化基礎課教學的質量。中職文化基礎課的教學質量應該體現在學生的綜合職業素質的高低、順利實現就業與否的結果之中。如果文化基礎課的教學質量不能為中職教育質量體系的形成給予充實與支撐，那么，皮之不存，毛將焉附。比如文化基礎課中的語文教學在教學內容選擇，教學方法的使用、教學目標設定、教學質量考核等方面都要為培養學生的綜合職業素質服務，把學生語文能力的培養融入學生綜合職業素質能力的培養之中。
二、注重聽說訓練，突出專業知識
由于許多中職學生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是:(1)在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法;(2)不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思;(3)方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。張志公認為“處理生活和工作中的實際問題的靈敏準確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”[2]。中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：(1)開設普通話課程，全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流;(2)認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績;(3)以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養學生良好的溝通協作能力。例如，在教學知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯系汽車運用與維修專業的特點，將口頭表達訓練課變為學生“經營汽車維修保養”課進行教學，創設情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演維修工人，或由學生互換角色，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。我在教學《荷花淀》時，以人物語言與性格間的關系為賞析小說人物語言和引導學生掌握基本溝通技能的切合點，在教學過程中，注重引導學生學會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內心世界與口語表達之間的邏輯關系，并通過拓展練習和情景模擬訓練活動引導學生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，為學生進行高效語言溝通打下基礎，提高學生的一般職業能力。
三、開設寫字課程，提高書寫能力
