時間：2023-03-02 15:06:16
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇養成讀報的好習慣范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
英語報刊題材寬泛，內容新穎，信息量大；出刊周期短，出刊快，信息超前，時代感強；內容通俗新穎，語言生動精練，圖文并茂，版面鮮活，妙趣橫生，可讀性強。長期堅持閱讀英語報刊有利于激發學生學英語的興趣，激發學生閱讀的欲望；有利于養成學生讀書報、寫讀后感的良好習慣，培養學生自主學習的習慣；有利于培養學生的觀察能力，強化無意記憶，善于思維，提高學生的想象力。英語報刊內容新穎豐富、貼近生活、時代感強，具有很強的實用性。閱讀英語報刊有利于拓寬學生的視野，擴展高中生的知識面，增進學生對世界文化的了解，幫助學生及時了解和掌握世界各地的文化、教育、科技等各領域的最新動態與信息。英語報刊中豐富的英語單詞和句式都是學生在教科書里難以學到的，這些豐富的英語教學資源無疑會使學生積累英語詞匯量，增強英語的語感，提高英語的寫作能力。
二、指導高中生閱讀英語報刊的幾點做法
1. 激發高中生閱讀英語報刊的興趣。激發閱讀興趣是提高英語報刊閱讀效果的關鍵。一是開辟英語報刊宣傳欄。英語教師和圖書報刊管理員要定期向學生推薦學生適宜的英語報刊讀物，及時在校園閱讀網和英語報刊宣傳欄展示最新的英語報刊。二是教師要經常向學生宣傳讀報的好處。結合自己讀報的事例宣傳讀報的體會和感受，激發同學們讀報的興趣和熱情，使學生養成勤讀書報的習慣，進而培養學生只要有時間就自覺地去翻閱英語報刊的習慣；并經常向學生推介他們喜歡的英語文章和報紙摘要，同時也克服了閱讀的盲目性和隨意性。三是學校專門開設英語報刊閱覽室，營造恬靜、和諧、舒適和人性化的閱讀氛圍，盡可能地為學生配置齊全的閱讀裝備，有條件的可以開放網上閱讀。同時，還要給學生提供自由交流的平臺和空間，組織讀書心得交流會，師生之間、生生之間閱讀交流互動，共同分享閱讀的體會和感受，有效提高閱讀質量。
目前，在高中英語教學中，由于高中英語教學還不是開放型的教學模式，教材的閱讀量明顯不足，致使高中生英語閱讀面比較窄，閱讀能力不高，這在一定程度上影響了學生英語能力的提高。為此，我們要拓寬英語課堂閱讀教學的渠道，積極開展豐富多彩的課外閱讀活動。筆者結合多年的教學實踐，認為借助英語報刊進行英語閱讀訓練，可以有效彌補傳統英語課堂教學的不足，不但可以激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習的能力，而且可以擴大高中生的知識面，有效提高高中生的閱讀能力，從而提高學生英語的應用能力。
一、英語報刊作為英語閱讀材料有著特有的優勢
首先，英語報刊題材寬泛，內容新穎，信息量大，涵蓋了事實政治經濟、新聞熱點透視、文化教育資訊、人文天文地理、體育休閑娛樂、科技博覽、校園文化、生活常識等不同的方面，為學生的英語閱讀提供了豐富的閱讀素材，能夠滿足學生獵奇心理需求，激發了閱讀的興趣。學生選擇閱讀報刊機會多，盡管有的是隨便翻翻看看，也會找到適合自己口味的文章。其次，英語報刊出刊周期短，出刊快，信息超前，時代感強，保證了閱讀材料的時效性，學生通過閱讀英語報刊能夠迅速及時地了解國內外大事、實事、要事，或瀏覽到自己感興趣內容。這是現行的統編英語教材所不能比擬的。再次，英語報刊的內容通俗新穎，語言生動精練，詞匯豐富，能從多種角度激發學生的閱讀興趣。學生在閱讀英語報刊的過程中，自然而然地接觸到大量的新詞匯、新短語，無形中增加了詞匯量，增強了語感，并從中體驗到用英語了解世界、了解社會的快樂。最后，英語報刊文章體裁多樣，圖文并茂，版面鮮活，讓讀者耳目一新；同時知識性和趣味性很強，文章長短不一，滿足了不同層次的學生需求。英語報刊還經常變換版式和色彩，調換欄目迎合讀者的口味，大大激發了學生的閱讀欲望，也調動了學生學英語習的興趣。
二、閱讀英文報刊對英語教學的積極意義
英語報刊圖文并茂，語言簡練，妙趣橫生，可讀性強。長期堅持閱讀英語報刊有利于激發學生學英語的興趣，激發學生閱讀的欲望；有利于學生養成讀書報、寫讀后感的良好習慣，培養學生自主學習的習慣；有利于培養學生善于觀察的能力，強化無意記憶，善于思維，提高學生的想象力。英語報刊內容新穎豐富、貼近生活、時代感強，具有很強的實用性。閱讀英語報刊有利于拓寬學生的視野，拓寬高中生的知識面，增進學生對世界文化的了解，幫助學生及時了解和掌握世界各地的文化、教育、科技等各領域的最新動態與信息。英語報刊中豐富的英語單詞和句式都是學生在教科書里難以學到的，這些豐富的英語教學資源無疑會使學生積累英語詞匯量，增強英語語感，提高英語寫作能力。
三、指導高中生閱讀英語報刊
1.激發閱讀興趣。
激發閱讀興趣是增強英語報刊閱讀效果的關鍵。一是開辟英語報刊宣傳欄，英語教師和圖書報刊管理員要定期向學生推薦學生適宜的英語報刊讀物，及時在校園閱讀網和英語報刊宣傳欄展示最新的英語報刊；二是教師要經常向學生宣傳讀報的好處，結合自己讀報的事例宣傳讀報的體會和感受，激發同學們讀報的興趣和熱情，使學生養成勤讀書報的習慣，進而培養學生只要有時間就自覺地翻閱英語報刊，并經常向學生推介他們喜歡的英語文章和報紙摘要，從而克服閱讀的盲目性和隨意性；三是學校專門開設英語報刊閱覽室，營造恬靜、和諧、舒適和人性化的閱讀氛圍，盡可能地為學生配置齊全的閱讀裝備，有條件還可以讓學生進行網上閱讀。同時，還要給學生提供自由交流的平臺和空間，組織讀書心得交流會，師生之間、生生之間閱讀交流互動，共同分享閱讀的體會和感受，有效提高閱讀質量。
2.典型示范，引導閱讀。
筆者在英語教學中，堅持利用英語報刊引導學生讀報活動已經實踐了好幾年了，收獲和體會很深刻。筆者經常用上屆上上屆的畢業生讀報的典型案例教育鼓勵學生養成讀報的好習慣；或是組織開展讀報交流會、開設讀報園地和心得專欄交流讀報的體會；或是讓學生身邊的讀報受益者現身說法，以此幫助學生提高閱讀英語報刊的水平，調動閱讀英語報刊的積極性。同時，英語教師要率先垂范，要做閱讀英語報刊的典范和楷模，用自己的行動影響和帶動英語讀報活動的開展。
3.指導訂閱和選讀。
學校圖書館每年都要裝備一定量的圖書和報刊，要根據學生閱讀量的要求，有針對性地訂閱若干種英文報紙，以滿足學生的閱讀需要。由于學生閱讀的時間比較集中，也為了方便學生閱讀，要求以年級或班級為單位，根據高中生閱讀量的實際需求，指導年級組、班級或以宿舍或學習小組為單位訂閱英語報紙，這樣集中訂閱減輕了學生的經濟負擔，實現了報刊資源的共享，不僅可以節約費用，而且可以提高報刊的可讀率。報刊的訂閱要根據學生的閱讀基礎和能力，閱讀的興趣、愛好、年齡特點等，也要考慮學生的閱讀習慣、閱讀技巧等，有針對性地訂閱所需要的英語報刊。此外，教師還可以向學生或學生家長發放英語報刊訂閱目錄，指導學生根據需要選訂英語報刊。
一、培養小學生博覽群書的閱讀習慣
博覽群書，可以開闊思路、活躍文思。如何做到讓學生能博覽群書呢？首先要寓教于“趣”，使學生愛讀書。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！?/p>
1.教師必須重視培養學生閱讀的興趣。要以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門?？砷_展“講故事”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
2.寓教于法，使學生會讀書。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生的理解能力有強弱之差。為了防止只追求故事情節忽視文章中心及語言描繪，就要注重閱讀方法的指導。讀文章的過程中要想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的，讀完后再想想這篇文章好在哪里、自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步提高寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下比如有神”，說的就是這個道理。
3.通過列舉偉人讀書的事跡，鼓勵學生多讀書。如馬克思一生博覽群書，學識淵博而精深。他每天早上9點鐘就到閱覽室里借閱書籍，又作摘錄，又寫筆記，一直到晚上7點鐘才回家。馬克思在讀書的時候常常情不自盡地在座位下用腳來回擦地，經過常年累月的磨擦，竟把水泥地磨去了一層，被人們稱為“馬克思”的腳印。
4.營造良好的讀書環境，培養學生的讀書習慣。培養學生的讀書習慣，濃厚的讀書氛圍是關鍵，教師還應盡自己所能，為學生營造良好的讀書環境。如張貼名人名言，在班級設立圖書角，開展讀書筆記展示活動……更重要的是教師一定要做學生的讀書表率，為學生樹立榜樣。教師和學生要一起讀書，交流心得、體會，用教師的讀書習慣去影響、帶動學生，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。要從現在做起，從自己做起，讓師生都能像偉人那樣博覽群書。
二、培養小學生勤于動筆的閱讀習慣
1.好詞佳句的積累運用?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！贝蟛糠秩藢χR的記憶是暫時的，于是可讓學生自備一本專用閱讀筆記本，把在閱讀時認為寫得好的詞語、好的句子記下來，并注明出處。還可以要求學生反復閱讀這些句子并努力背下來，并鼓勵他們在平時寫作時把這些積累起來的語言適當地運用，這對提高學生的寫作水平有很大幫助。如馬克思雖然記憶力驚人，對讀過的書能記得異常深刻準確，但他讀書時總要作筆記。為了查閱方便，馬克思還對許多筆記編制了目錄和內容提要，然后放到特定的地方，需要時不用翻找，隨手就能抽出來。
2.讓學生養成隨時積累、及時批注的好習慣。平時讀自己喜歡的課外書時，要讓學生動筆邊讀邊勾劃，動筆把寫得妙的好詞句用曲線或者符號標注出來。開始，可以讓學生選擇自己特別感興趣的片段，也可在旁邊簡單地做批注，如“太妙了”、“太棒了”、“真精彩”之類。以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。
3.讓學生在生活中學會發現并積累。教師要引導學生外出活動時及時把所見所聞和感想記錄下來，即便非常簡單，也要記錄，時間長了，就養成習慣了。
4.讓學生養成寫日記、記隨筆的習慣。剛開始可以非常簡單，幾個字、一句話都行，不會的字可以用拼音甚至用符號來代替;再之后可以逐漸復雜，要求學生寫成片斷，甚至寫成完整的文章，目的就是培養學生勤于動筆的好習慣。
學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中的許多問題，而且會出人意料地顯示出學生的聰明智慧。
三、培養小學生借助工具書閱讀的好習慣
小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書能為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面、啟迪思維，是學生自學的好幫手。
培養學生使用工具書、參考書的習慣，應該注意：
1.保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書，上課放于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱。
2.掌握三種查字典方法。即音序查字法、部首查字法、筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高其使用速度。
3.提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發言照本宣科，做作業照單全抄，這非常不利于思維的發展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。我認為，提倡活學活用才是根本的出路。要求學生發表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣才真正利用了參考書。
一個好習慣將使人終身受益，因此培養學生良好的語文學習習慣，就成為教育工作的最終目的。如何培養學生良好的語文學習習慣，現從以下兩個方面探討：
一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”
（一）培養學生認真讀書的習慣
讀書時，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。老師要引導學生讀好書，讀有所獲，幫助學生養成認真做筆記的好習慣，一邊讀書一邊圈、點、畫、記，即“不動筆墨不讀書”。做到只要一讀書，就自然而然地拿起筆來，把讀書時的疑點、難點、重點及心得體會等，用符號畫下來，或用文字記下來；遇到精彩的語句或重要資料，隨手記錄下來。
（二）培養學生勤用工具書的習慣
工具書是不說話的老師。學生如能主動借助工具書就能解決許多學習上的疑點，強化語文學習意識，培養自主學習能力。小學生從一年級第二學期起，就應該備有《新華字典》，四五年級學生應該學會查閱《成語詞典》和《現漢語詞典》，養成遇到生字新詞隨時向工具書請教的好習慣。在日常教學生活中，我要求學生在課文預習時盡量使用字典查生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典；在家時，要求家長與老師配合，如果孩子遇到不認識或不會寫的字詞時，不要直接告訴，而是要讓他借助學習工具自己解決，逐漸培養勤查字典的好習慣。
（三）培養學生良好背誦的習慣
背誦是學生極為頭疼的事，但是萬萬不可忽視的事，教師要指點學生背誦的方法，如聯想記憶法、口訣記憶法、滾動記憶法等。在背誦形式上，也可作適當革新，如限時背誦，在規定的時間內，看誰背得多；限量背誦，同樣內容，看誰最先背出來；背誦競賽，以小組為單位組織對決，形式上有必答題、搶答題、背誦接龍等。提升學生的背誦水平，培養良好的學習習慣。
（四）培養課外讀書讀報的習慣
每天至少抽出三十分鐘到一個小時的時間進行閱讀，家長每天應養成看書或看報的習慣，使家中形成讀書的氛圍，從而使孩子養成愛看書的好習慣。
二、課堂教學是習慣養成的主陣地
（一）寫的習慣的培養
1.寫字習慣的培養。
小學低年級階段培養學生良好的書寫習慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€方面進行指導：（1）充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還應適當講解，教師工整的書寫能在學生的頭腦中留下深刻印象。（2）重視書寫指導。教師范寫后，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例。到了中年級，教師在每次作業時應當重視學生的書寫。
2.寫作習慣的培養。
自小學中年級開始，進行較為集中的寫作訓練，培養良好的寫作習慣成了中高年級的一個重點。
（1）培養學生良好的習作態度。教師應當備好每一堂作文課，上好作文指導課，認真批改學生習作，做好作文評講工作，教師對待習作的態度在一定程度上影響學生習作的態度。
（2）培養學生良好的寫作習慣。
①認真審題。教師應引導學生認真審題，找準題目的關鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花朵。
②展開想象，精心選材組織。文章的內容不是隨題而至的，必須教會學生搜集材料，然而搜集來的材料是雜亂的，必須將其修剪一番，才能獲得令人滿意的文章。這個過程就是選擇材組織的過程，也是至關重要的一步。
③注重修改?！疤煜挛恼虏贿^一個改字”、“三分文章七分改”，這些都說明了文章修改的重要性。教師可以通過“角色轉換”，讓學生站在讀者、聽眾的位置重新審視習作，從而逐步做到愿意改，會改，善于改。
④書寫工整。這其實也就是認真書寫習慣的延伸，如果前面的基礎打好了，要做到這一點就不難。
（二）讀的習慣的培養
1.初讀。
讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師應當督促學生形成正確的讀寫姿勢及自覺的朗讀習慣。
2.精讀。
從小學低年級開始，就要培養學生帶著問題讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學生自己提出來，教師幫助歸納的，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養成?！安粍庸P墨不讀書”，教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范作用，而且是教給學生“動筆”的方法。教給方法之后，還應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。
（三）認真傾聽的習慣
1.培養學生認真傾聽老師講解的習慣。
在教學中，我努力做到愛每一位學生，關心每一位學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。在聽講過程中，我注意規范學生行為，長期堅持，不放過每一個細節。同時結合課堂教學活動，采用多種形式（小組競賽、做游戲）反復訓練，培養學生認真學習的態度和習慣。
一、補充性拓展閱讀：與課文內容相關聯的拓展
小學略讀課簡短，內容相對淺顯，補充與課文相關的內容不僅是拓寬略讀課的內容，也是對知識點的拓展。補充相關的內容還能幫助學生理解略讀課的內容。這樣，在相同的時間里學生收獲了更多的知識。補充性拓展閱讀既符合略讀課的內在要求，也符合小學語文教學的外在要求。在略讀課程開展的過程中，教師應該根據內容進行補充性拓展閱讀，補充的內容應該與課文內容相關聯，這樣才能指導學生在閱讀的過程中實現知識最大化，高效、省時地獲得最多的知識。
比如，在教學蘇教版小學語文略讀課本――《讀書要有選擇》時，教師補充與課本相關的內容。可以補充選擇書籍的幾個標準：自己的興趣、自身知識水平、與課文的相關聯程度等等。小學生對于自己的課文閱讀讀本選擇并不明確，對于《讀書要有選擇》這篇略讀文本的內容，如果教師不指明學生選擇書籍的幾個標準，將影響小學生對于閱讀文本內容的學習效果。除此以外，教師還可以向小學生推薦一些優秀的名人傳記，比如《魯迅傳》等等。與此同時，教師還可以補充好書籍和壞書籍對人們產生的不同影響，通過這些讓雪神感受到選擇優秀書籍的重要性，從而實現課文的目的。
二、遷移性拓展閱讀：表達形式相類似的拓展
略讀課程的設立并不是簡單地給予學生課外閱讀平臺，其更重要的作用在于學生通過略讀課程學習更多的課外知識，學生可以在略讀的過程中開闊視野，收集更多優美的句型、修辭手法等等，并將其運用于自己的學習和日常生活中。教師在略讀課程中，要遷移性拓展閱讀。通過略讀文本中的優美句子幫助學生學習一些優美的、值得借鑒的優美句型、表達形式等等。
比如，在教學蘇教版小學語文略讀課本――《讀書要有選擇》時，可以指明這篇文章中優秀的表達形式。比如，這篇課文中采用的舉例說明形式十分有利于實例說明。教師可以對舉例說明進行講解分析，讓學生了解什么是舉例說明以及舉例說明的表達優勢，還可以補充其他說明形式，要求學生對這些進行理解記憶，指導學生借鑒學習，為今后的寫作積累素材。除此之外，教師還可以對《養成讀報的好習慣》的優秀句式進行解讀。比如，通過第二段的首句來解讀設問句這一句型，以及第二段最后一句來解讀反問句，可以講解設問句與反問句的含義以及表達好處，還可以拓展其他句式，比如，夸張句、比喻句、擬人句等等，通過舉具體的例子讓學生感受不同句式的表達效果，在潛移默化中讓學生積累素材，為今后的寫作提供借鑒句式。通過文本本身的知識內容拓展延伸，不僅豐富了課堂內容，也拓展了學生的知識面。這兩篇課文也有其他可學習借鑒之處，這些都需要教師在學生略讀過程中進行指導拓展。
三、比較性拓展閱讀：具有比較鑒別意義的拓展
比較性拓展能夠通過比較、聯系兩個不同知識點加深學生對知識點的印象，加深理解，從而更容易掌握知識點。因此，除了需要對課文相關的內容和有借鑒意義的表達形式進行拓展外，教師還應該對略讀文本中有比較鑒別意義的內容進行拓展。對略讀文本進行比較性拓展閱讀。
比如，在教學蘇教版小學語文略讀課本――《讀書要有選擇》時，對于其中有比較鑒別意義的內容進行拓展。課文提及“可以選讀一些優秀的文學作品”。學生對于“優秀的文學作品”這一概念是比較模糊的，因此，教師應該對此進行拓展。指明優秀的文學作品即指世界觀、人生觀、價值觀正確、對自己有啟發意義的作品，指明優秀作品的范圍，教師還可以通過推薦一些閱讀作品讓學生對這些標準更加明確，推薦名人傳記、科學讀本等等，引導學生做好文本選擇，閱讀優秀的文學作品。也可以將優秀作品和劣質作品進行對比，通過它們對學生影響的比較來讓學生意識到選擇優秀書籍的重要性。再如，在學習《養成讀報的好習慣》時，對于文本中的設問句和反問句進行拓展遷移性任務后，也可以對設問句和反問句進行比較。反問句和設問句是學生辨別的重難點，教師可以通過實例讓學生直觀感受比較兩者的不同。通過講解設問句和反問句的異同，能幫助學生理解區分這兩個不同的句式，豐富知識。
略讀課作為精讀課的重要補充，對各個年級的教材選擇上比重越來越大，呈現越來越重要的趨勢。在這一趨勢下，教師應該意識到略讀課的重要性，在教學的過程中提升教學技巧，發揮略讀課在小學語文教學中的作用，利用略讀課來拓展學生的閱讀實效。
現如今作為一名中學教師，我一直都在想給孩子們營造一個閱讀的環境，學校是一個不小的學校，藏書幾萬冊，為了獨享其中經典著作，我一下子借了幾十冊，供給我的學生朋友們，讓他們也嘗一嘗這難得的文化大餐。好的學習環境是育人的前提，教室里設置一個能藏書幾百冊的圖書室，天文、地理、文學、藝術、科技等，一切應有盡有。育人，就從培養學生良好的習慣開始，俗話說得好，好行為才能有好習慣；育人，就從閱讀開始，讀一讀偉大的中華千年史，翻一翻我們的國學經典，閱覽《先秦諸子百家爭鳴》《孫子兵法》《中庸》《論語》等等，感受一下中華民族五千年的文明，這就是一個偉大民族智慧的結晶。從大漢的“文景之治”，到享譽海內外的大唐盛世，再到康乾盛世的《四庫全書》，無不反映出一個民族的偉大，這只不過是我中華民族小小的索引。
魯迅先生說：“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步”。作為青年的一代，是不是有了高科技就忘記了閱讀了呢？我們時刻不能忘記歷史，我們得傳承千年的文明，民族的就是世界的，中華千年文明的瑰寶我們得繼承和發揚。主席在80歲高齡時都還每天堅持讀書看報，即使在他身患眼疾的幾年時間里也在堅持，看不了，就叫工作員讀給他聽。這樣的精神是何等寶貴，很值得我們學習。梁衡談“書是青少年的指路標”，一個個活生生的例子，無不啟發青年的我們把閱讀當作生活的一部分。
在我的書目里，從兒童讀的《格林童話集》《一千零一夜》《十萬個為什么》……到合適我們青少年讀的《靈魂的溫度》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西點傳奇》……再到我們家喻戶曉的名著、經典散文、勵志讀物等等，不論是我讀過的還不沒讀過的，覺得好的作品，都應該拿來讀一讀，至于沒有讀過的好作品，肯定是更多了。只要養成閱讀的良好習慣，每個人都能慢慢積累起自己的閱讀書架。
青少年只要打好閱讀基礎，養成閱讀的良好習慣，自己就會去找各種書來讀，無需教師、家長越俎代庖。時代不同，閱讀的路徑和態度也不同，可以說這就是現代性的焦慮之一，但是我們來到了21世紀，必須在這個世紀的背景下看問題。這個世紀的文明交融模式，跟幾百年前完全不同，但有一點是相通的，就是全人類的進步是建立在閱讀的基礎之上。
每個人跟書都有自己的緣分，只要找到自己人生中注定要碰到的那本書，從此就會視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。它讓人站在巨人的肩膀之上，凌駕于偉人的思考之上，讓思想縱橫于無限星空。
閱讀是把人類從自然人轉化為社會人的過程，教師要引導學生也這樣做，做一個讀書人，就是做一個幸福的人。
參考文獻：
儲蓄是理財的基礎。對于剛剛起步的年輕人來說最開始的理財都應該圍繞積累財富進行。在拿到上班后第一個月的薪水之前，我沒有任何儲蓄。我去銀行辦了一張零存整取的存折，決定將每月花剩下的錢存起來。但是兩個月過去了，每個月的剩余都寥寥無幾。
我細算這兩個月的支出，發現一個規律，就是月初松，月底緊，并且月初有一些支出是非理性和缺乏計劃的。于是我迅速地調整了儲蓄的方法。第三個月的薪水剛發下來，我就先取出三分之一來存進零存整取的折子里。剩下的三分之二就是這個月的支出總額了 我用它除以30。就算出了平均每一天的費用。這就是強迫儲蓄。在這個月里，因為有了日支出限額，通常如果哪天超過了第二天我會有意識地減少一點。到了月底，我驚喜地發現這個月少了很多浪費而生活質量卻沒有受到任何影響。幾個月下來，我的存折就充實多了。
工作一年后我有了不小的一筆存款，我的儲蓄方法由較為保守的銀行儲蓄轉向激進型的定期定額投資基金，類似的投資還有股票，分紅保險等這些都是回報高于銀行利率的強迫儲蓄方式。
上班后的第一個春節，我給自己挑選了一樣心儀以久的禮物――皮草披肩。這其實也是我理財計劃的一部分――激勵機制。我給自己的理財制定了目標一年內買皮草三年內買車，五年內買房。俗話說，有目標才有動力嘛!
第二步：勤儉節約，幸福生活“摳”出來
資源有限，節約無限?，F在人們都講“節約型社會”，其實對于個人理財來說養成節約型的生活習慣也是為自己創造“可持續發展”的財富之路，因為節約也是一種積累。
在平常的閱讀中，我會對一些有關家庭節約的文章稍加注意，然后通過實踐來選擇一些切實可行的節約方法。比如我在抽水馬桶的水箱里放了一個灌滿水的礦泉水瓶，它可以減少水箱的容量但是不會影響馬桶的抽水效果：8瓦節能燈，亮度相當于40瓦白熾燈，對于習慣熬夜的我來說，一年的電費會因為用節能燈而省下不少；寬帶包月不僅價格貴而且也容易讓人沉迷網絡，費時費電，我從一開始就果斷地選擇了計時收費的寬帶。
我有讀報的習，院訂閱可以享受送報上門的服務，也可以節約30％左右的費用。每天上下班要坐公交車，使用公交IC卡也比投幣節約10％，還省去了換零錢的麻煩。
分時消費也是節省開支的好習慣。我的衣服幾乎都是商場返季打折時購買的我特別留意那些基本款，它們折扣很低但質量很好，還不用擔心過時。大件家用物品我也選擇商場有打折、降價、買贈等促銷活動時購買，非常實惠。最讓我有成就感的，還是選擇淡季出游帶來的樂趣。去年秋天我利用年假去黃山旅游不僅門票，索道費用減半，而且看到了壯觀的黃山雪景和霧凇奇觀。由于游人少，行程非常舒適，住宿也便宜很多。
另外，節儉并不意味著揀便宜，而是在花同樣多的錢購買更好的產品和服務。比如家電等耐用品我一定要買知名品牌，雖然價格可能會高一些，但是它的質量和服務會比較可靠消費風險低。
第三步：細細記賬，養成消費好習慣
雖然數學學得不夠好可是我卻在很早的時候就養成了記賬的好習慣。每一天我都將自己的收支分門別類記下流水賬到了月底我算出各門類當月支出總額然后畫出餅狀圖，進行分析。這樣做的好處是能夠直觀地看出消費誤區及時糾正。
興趣是最好的老師。對感興趣的事物學生往往愿意接受，否則會出現排斥心理。剛入學不久的一年級學生，認識的字非常有限。利用每天中午或整理作業的時間給學生講《安徒生童話》《伊索寓言》等課外書中的故事，讓學生聽課外故事錄音。教師那娓娓動聽的話語，故事中那曲折的情節都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，等我們認識了更多的漢字，就可以自己去讀，書中會告訴我們無窮無盡的有趣的故事，從而使學生產生了強烈的讀課外書的欲望，誘發了學生學習拼音和漢字的興趣。當學生有了強烈的讀書欲望時，就可以在班級中建立一個讀書角，將各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數最多，給書的主人適當的獎勵，對借閱次數多的同學也給予適當的獎勵。
二、加強指導，保持興趣
1.指導選擇適合的書籍
當學生有了讀書的愿望，又學會了拼音時，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素推薦，因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂、通俗簡短、情節生動，符合低年級學生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。這時學生為了能有上臺讀書的機會，紛紛買來老師推薦的讀物，自己先讀了起來，看到學生有時讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲時,老師的心情也會很爽。
2.教會閱讀的方法
精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優秀作品，細細品讀。其他內容可采用略讀形式。
讀與思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識?！币虼耍€要注意引導學生邊看書邊質疑，并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
讀與記相結合。每個學生準備一個摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣。
三、活動展示，鞏固興趣
低年級學生畢竟年紀小，興趣易激也易失。為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣，要想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發讀書的成就感。
1.口語交際
口語交際是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。每節語文課開始，讓一位學生進行“課前三分鐘展示活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息、闡述見解。讀報課，輪流讓學生朗讀文章、講故事，交流課外閱讀所得。早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”的活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的膽量。
2.比賽
可采用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵?！霸姼杞恿悺保o勝利的小組每人獎一顆星。這樣一來，同學們都積極地背詩、閱讀，鞏固了學生的閱讀興趣。
3.展覽
黑板報的一角開設“采花欄”，介紹古今中外的優秀作家和作品，介紹讀書方法；不定期舉辦班級小報、小博士知識競賽、作家作品知多少等讀報匯報、閱讀欣賞展覽活動，把課外閱讀推向一個又一個。
你們好! 首先，我還是代表我們班所有任課老師向你們的到來表示熱烈的歡迎。今天大家就一起來探討和交流我們班孩子在這一學期的學習問題和習慣問題。
一、感謝。
首先感謝各位家長一學期以來的鼎力支持。 感謝你們對孩子們的學習的細心指導、督促檢查、簽字，讓孩子們的家庭作業都完成的非常出色。 感謝你們教育孩子與同學之間出現矛盾時的謙讓教育，讓孩子們學會了寬容。 感謝你們對我們班級和學校的各項活動的大力支持。比如：向農村的孩子捐書，孩子們都很踴躍;向班上捐清潔用具，掃把、撮箕、垃圾口袋、抹布等。讓孩子們越來越有愛心，越來越有集體榮譽感。 感謝這學期來為孩子們上興趣課的家長：唐銘璐媽媽、王夢杰爸爸、蘇祉瑞媽媽、袁夢爸爸。你們每一位來之前都做了充分的準備，讓孩子們體驗了不一樣的樂趣也對我們的工作給予了極大的支持。 感謝我們家委會的成員：崔添竣媽媽和陳昕怡媽媽。我們教室里的書柜、書架、墻畫以及窗簾。。。。。。都是他們兩位親自挑選的，讓我們的孩子有了如此溫馨的學習環境。 當然還有其他各方面支持我們工作的每一位家長，再次對大家表示感謝。
二、本期總結。
現在我們的孩子已經讀二年級了，整體看，孩子各方面的進步都很大，從剛入學的時候注意力不集中，到現在基本能專心聽老師講課，能積極動腦。特別是學校開展班級評比，大家集體榮譽感都增強了，衛生紀律方面都有明顯的進步，小干部能力增強了。(早讀、做值日生、收發本子都很自覺) 班級榮譽：10、11月獲得文明衛生先進班級稱號。班級黑板報評級獲得一等獎，班級文化建設評比獲得一等獎。
三、期末成績
1.給學生取個英文名
讓學生有這種真實的體驗之后，才能逐步使每位學生習慣英語思維，激發學生學習英語的興趣。
2.布置“英語化”的教室
可以使同學們一進入教室，就有一種樂于用英語表達的欲望，這將會為英語教學的順利開展奠定基礎。
3.進行課前五分鐘英語表演比賽
讓學生置身于英語環境中，提高學生的聽、說能力。
二、優化課堂教學結構，夯實課內英語環境
1.協調師生關系
英語課上，教師首先要制造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉悅的情感，使他們樂于開口說英語。我們要給予學生及時的肯定和鼓勵，培養學生的自信心。教學中的“教”是為了學生的“學”，而學生才是主體。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生是在不斷“摔跤”的過程中學會走路的。
2.精心設計課堂
在課堂教學中，教師應盡可能創設真實的英語環境，圍繞所學語言內容進行具有交際性特征的語言實踐活動。可以利用頭飾和服飾等創設人物情景，讓學生在人物角色的扮演中，體會語言的意義，學會正確運用語言。以小品的形式讓學生在逼真的情景中練習對話、自編對話，相互交際，養成自覺運用英語的好習慣。還可以把課文改編成課本劇，讓學生用自己的話講出來，或者將學生分成幾個小組進行討論或辯論等。
3.充分利用現代設備
在教學過程中，教師應充分利用各種現代教學手段為學生提供大量生動形象的感性認識，有助于學生直接理解英語，培養他們直接用英語表達思想的能力。電教媒體的這一作用，使學生猶如置身于自然的語言環境之中，從而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。
三、多渠道開展英語課外活動，提供多種應用機會
1.營造校園英語文化
（1）加強校園中英語環境的布置，營造英語交際氛圍。校園是學生的主要活動場所，校園應該成為學習英語的樂園。使學生處在這樣氛圍之中，自覺不自覺地感受著英語的交際氣息，潛移默化之中提高了學生的英語交際力。
（2）校園中設立英語角。學生在每天的課外活動時間來到這里進行交際訓練，模擬現實生活的場景。在這種輕松民主的環境下，學生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問。英語角活動，還可以從校園英語角發展到班級英語角，學生中英語愛好者的作用在英語角的交流中發揮得淋漓盡致，并由他們帶動起一大批學生學習英語。
（3）使用現代媒體為學生提供良好的視聽環境，營造濃郁的學習氛圍。例如：利用學校的閉路電視系統，每天中午和下午課外活動時間播放20分鐘的英語教學原版片或英語新聞集錦。在這兩個時間段，學校和教師不給學生任何壓力，不提出外加的學習任務，通過日積月累、潛移默化的試聽環境的營造和熏陶，使學生在輕松自如的狀態中逐步提高了視聽的能力。
2.積極開展活動
（1）提倡每日英語。每學期開學，制訂計劃號召廣大師生每日一句英語。這樣，師生在見面時都能用簡單的英語打招呼、聊幾句，形成一個大家都來說英語的良好氛圍，使課堂上學到的知識語言能力，在實踐中進一步加深、鞏固。
（2）開展讀報、用報活動。英語報的文章短小精煉，時事性強，涉及面廣，貼近中學生的實際，易于被中學生接受。在閱讀過程中，將課文中學過的單詞、句型在讀報中得以復習鞏固；對于一些陌生的單詞，學生通過查字典自學并因在報上頻頻出現而被學生掌握，使每個學生都能繼續提高。
（3）指導學生自己動手編英語小報。在小報的編制過程中培養學生的撰稿、排版、謄寫、美化能力。
（4）堅持開展英語演講比賽、辯論賽。圍繞一個主題，在班內比賽的基礎上推薦選手參加年級、學校的比賽，演講稿的修改、辯論材料的收集都凝聚了全班同學的心血，不僅提高了學生的英語表達能力，也培養了學生的集體榮譽感和積極性主動的合作精神。
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0094－03
一、在作文教學中提出“新聞日記”的原因
1．學生普遍缺乏關注國家大事，以天下事為己任的意識和熱情。
由于長期受應試教育的影響，我們的學生中仍有一部分依然是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，缺乏對國內外大事的關注與參與，成了孤陋寡聞的“井底之蛙”。而在高度重視學生思想教育的今天，讓孩子通過“看新聞，寫日記”來了解國際、國家大事，了解祖國改革開放的歷史進程，體會社會發展的艱辛，洞察國內外科學技術的飛速發展，從而積累知識，提高思辯，樹立正確的人生觀、價值觀，是否也不失為一種切實可行的德育新途徑？
2．學生普遍缺乏對信息的辨別、處理能力
隨著媒體活動日益現代化、多樣化、廣泛化，也正為小學生提供了更多便捷的、有效的關注及參與社會生活的廣泛空間。當今社會已進入了信息時代，培養人的創新能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而對信息的處理能力是創造能力培養的關鍵?，F代人對“素質”的要求已不僅僅局限在學習文化知識上，而應進一步提升到“還需具備一定的吸收、處理信息的能力”這一高度。
3．學生對生活中應備的常識了解甚少
“減負”后，雖然課余時間較以前增加，但還有為數不少的學生把時間、精力花在看電視機、玩游戲機上，閱讀的興趣不濃，積極性不高，更缺乏收看新聞、閱讀報刊、聽廣播的良好習慣，導致知識面狹窄，對一些基本的常識少缺乏認識和了解。
如，在四年級的一次能力測查中，要求學生在閱讀《地球就診記》后，結合閱讀后的感受和聯系自己身邊的實際，主動關心發生在身邊的小事，給有關部門寫一封短信。參加測查的同學多數較好地掌握了信的格式，可是對于信開頭的稱呼（環保部門的叔叔阿姨們），卻只有少數同學寫正確，而多數同學都寫成了“有關部門”，更有個別同學可能因照背語文書上的例文（給表姐的一封信），將人稱寫成了“表姐你好”。類似這樣讓廣大語文教師啼笑皆非的事例比比皆是。再分析那些能正確寫出稱呼的同學，多數是通過看新聞、讀報刊了解到這類事件應該找環保部門。
可見，現在多數學生對于學科知識掌握的都比較好，而對于一些生活中基本的常識卻知之甚少。
4．作文教學效率不高
作文是最富于創造性的學習，從理論上分析，應該是素質教育的最有利陣地。事實上，作文卻是老大難問題。學生怕寫作文，總感到沒東西可寫，于是就胡編亂造一通，應付了事，更有甚者，干脆照搬作文書上的內容。學生寫作文時，之所以難為“無米之炊”，是因為他們不懂得作文來源于生活這個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫。再者，對小學生而言，由于是沒有目的性的觀察、無注意占主導，心理學家認為，觀察的效果取決于感受對象的刺激強，因此對于生活中的同一件事或同一個現象，有的學生能敘述得頭頭是道，甚至能發表自己對此事的獨立見解，而有些學生則對此視而不見，聽而不聞。學生感到沒東西可寫，是因為他們不善于從生活中選取富有新意的材料，不善于積累寫作素材，思路打不開。長此以往，習作水平提高不快。另外，學生的生活相對比較單一，相似的學校生活無法引起學生足夠的興趣。
針對上述種種矛盾，筆者在教學中確定了以“看新聞、寫日記”為題的課題研究，進行了一系列積極的探索。
二、如何調動學生“看新聞、寫日記”的積極性
1．組織發動，家校攜手。
在課題研究前期就通過召開實驗班家長會的形式，請有關教師做專題講座，使家長們明確“看新聞，寫日記”的意義及家長應如何配合學校，為孩子提供條件。如，訂閱報刊；確保孩子收看新聞的時間；幫助、指導、督促孩子在家收看新聞、記錄新聞。
由于組織發動落實，在實驗過程中家長多數能積極配合學校，落實、保證學生在家看、記新聞的時間，有的家長還能陪孩子一起看新聞，并與他們交流看新聞后的感想。由于小學生外在注意力不夠集中，做事缺乏持久性，因此，家長的配合對于激發學生收看（閱讀）新聞的興趣，養成良好的閱讀書報的習慣有著推波助瀾的作用。
2．教師身先士卒
要讓學生對“看新聞、寫日記”產生興趣，首先教師自己要率先示范，堅持看新聞、寫日記，提高自身的思想認識及對新聞的敏銳性，把自己的感想以日記的形式記錄下來。通過“好新聞推薦、談天說地、新聞角”等學生喜聞樂見的形式與學生進行交流。在師生互動的過程中，不僅激發了學生的興趣，更給了學生精神的鼓舞，讓學生知道在“看新聞、寫日記”的訓練中，“自己并不是單槍匹馬，還有老師在作他堅強的后盾?！眻猿挚葱侣?、寫日記對于學生來說很不容易，尤其當他們遇到困難退縮時，教師積極向上的寫作熱情，會給學生以鼓舞，使他勇敢地堅持下去。教師言簡意賅的文風，也給學生在習作中提供了范例。
3．從學生的需要出發，全面調動學生“看新聞、寫日記”的積極性和主動性。
首先教師要讓學生切身感受到“看新聞、寫日記”對提高自身水平之間的緊密關系，然后逐步掌握“看新聞、寫日記”的方法，并從自己的實際情況出發，選擇感興趣的新聞作為日記的內容，選擇各種自己喜愛的交流形式，發表自己的真實想法，暢談自己真切的感受，與同學、老師、家長等交流。
三、進行“看新聞、寫日記”基本能力的培養方法
1．掌握“看新聞”的基本技巧和要領
看新聞的主要途徑有收看（聽）電視（廣播）與閱讀報刊。
從電視（廣播）中了解新聞，除了收看中央臺的新聞聯播、省市新聞等，還可以指導學生收看“焦點訪談”、“實話實說”、“記者會”等內容。收看時，應做到全神貫注，并將自己感興趣的新聞內容盡可能保持原話，用較快的速度記錄在一個固定的新聞記錄本上，如有困難可在家長的幫助下進行或在其它時間段留意收看重播。
閱讀報刊方法主要有三種：瀏覽、跳看（讀）、精看（讀），對于感興趣的新聞可作一些圈、劃、點之類的讀書記號，對于感受最深的還可寫一、兩句批注。同時通過“好新聞推薦、新聞會”等形式，引導學生變盲目地看為有選擇地看。對于那些自己感興趣的新聞，更應抓住感受最深的一點，慢慢看、細細看，這樣有助于我們更好地吸收處理信息，發表自己的觀點（想法）。對于有些新聞（如美國總統競選等報道），可采用專題看（讀）的方法，對整個新聞事件有較全面的了解。
2．有感而發，及時捕捉看新聞后的感觸和想法。
看懂了新聞，并不意味著就能寫日記。因為每個學生語文知識、認知能力的基礎各不相同，語文水平參差不齊，因此學寫這類日記不可能一蹴而就，要有一個過程，遵循“異步性原則”。它大致可以分為三個階段。
第一階段：對于初學看新聞、寫日記的同學來說，寫新聞日記的要求可放低到：學生在看新聞后，采用“剪報或摘錄”的形式作為新聞日記。盡管從形式上看是暫時放棄了作文，可對于那些原來沒有習慣看新聞和語文知識、認知能力基礎較差的同學來說，剪報卻是一個很好的感知和積累的過程，既為今后寫新聞日記打下了基礎，要求又不算高，沒有難度，不“悶”學生，學生也不會因此造成心理負擔，那他們就有興趣，對此產生了積極性。
剪報的方法是：先選取自己感興趣的新聞材料，然后將經過選材后的報刊進行剪貼，報紙的剪貼時應注意：要剪下報頭上報紙的名稱、年、月、日，以便日后寫一些專題性新聞日記時查找；還應注意將所選的新聞材料剪完整，有圖片的要將圖片也一同剪下；剪貼好后，要做一次校對。
第二階段：收看或收聽新聞后，能概括新聞的主要內容，并簡單地寫幾句感想。在概括新聞主要內容時，常用的方法有以下幾種：①對于一些標題已能準確、簡要地概括主要內容的新聞，可以在新聞標題的基礎上進行擴充。②絕大多數新聞的導語都較簡明扼要地根據了新聞的主要內容，可以借助新聞的導語，用摘錄重點詞句的方法進行概括整理。③對于內容較多的新聞，可將新聞事件的時間、地點、人物，及事情簡要的經過等要點，用自己的語言、組織起來。
第三階段：在閱讀一定數量的新聞后，能引用自己最感興趣的一點，作適當的引申和聯系，即結合自己的想法或身邊的小事，敞開心扉，溶入自己的真情實感，就某個問題或某種現象談自己的感想。通常可以：①針對生活中普遍存在的傾向性問題或薄弱環節，提醒人們重視。②針對社會上一些似是而非的行為，進行辨證，從而找出正確的做法。③針對社會上涌現出的新人新事新風尚，以弘揚正氣，倡導文明。
當然還有許多方面可寫，只要是自己感興趣的，有感而發的新聞，都可以作為這類日記的材料。
從總體上看這類日記，篇幅上較短小，形式上與讀后感十分接近。學生習作時不會有較大困難，但寫作時還應注意：作者的觀點來自于新聞材料；在談自己的感想時要抓住一點，切忌面面俱到泛泛而談；引用新聞的內容不可全篇照搬照抄，要學會取舍、歸納和必要的引用。
3．通過多種展示活動促進習慣的形成
為了使收看、記錄新聞長久地得到開展，努力讓學生養成自覺自發的習慣，實驗班安排每周三的談話課和隔周一次的語文興趣課時間，讓學生說說新聞，給學生一個施展才華的機會，提供演講鍛煉的場所。各實驗班還將這項活動納入主題隊會之中，開展以“時事知多少”、“保護我們的家園”、“和平與沖突”等為主題的新聞會。各實驗班還在黑板報中開辟“一周大事”欄目，匯集了學生記錄的新聞，張貼優秀的新聞日記。每月安排一次年級巡回交流展示各班學生優秀的新聞日記。實驗班教師還組織學生積極投稿，收到了良好的效果。
四、實施“看新聞、寫日記”的初步成效
1．激發了學生收看（閱讀）新聞的興趣，養成了良好的收看（閱讀）新聞的習慣。
學生在實驗進行后，課外收看（聽）新聞的興趣和習慣均能明顯優于實驗前，證明看新聞寫日記能有效激發學生收看（閱讀）新聞的興趣，培養良好的閱讀書報習慣。
一年多來，在看新聞、寫日記的教學過程中，學生普遍地瀏覽《錢江晚報》、《杭州日報》、《參考消息》、《都市快報》、《小學生世界報》等報刊雜志，多數學生至少看兩三種報紙。家長們也常常反映：現在孩子們回家不是先玩，而是先翻閱當天的報紙。學生積極地參與“新聞會、好新聞推薦、小新聞角”等活動。學生對收看（閱讀）新聞產生了濃厚的興趣，大多數學生已養成了每天讀報（或收看新聞節目）的好習慣，“看新聞”成了學生課余生活中的自覺活動。
2．擴大了學生的閱讀面，增進了對生活常識的熟悉與了解。
通過每天收看新聞聯播或閱讀各類報刊上的新聞，學生的閱讀量有了一定程度的提高，一改過去“閱讀量以教材中的課文占多數”的現象。據初步統計，每個學生每天看報的閱讀量大約為2000字，那么一個月就能達到60000字，以此類推，一年就基本完成《教學大綱》中閱讀量的要求（小學階段課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字）。隨之而來的是學生閱讀面也得到了拓寬，他們不僅學習課本中的知識，還從新聞中了解到“政治、文化、科技、體育”等其它方面的知識。新聞以它所獨具的時代性、快捷性等特點，使學生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。
3．及時地關心、了解國內外的大事，提高了學生的愛國意識。
“看新聞、寫日記”不僅增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，使學生能及時地了解國內外的大事，不再成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。學生自身的思想認識提高了，如，學生在看了有關日本首相拜“鬼”的連續報道后，寫下了《假意與真情》、《真感于拜鬼事件》等。學生們還通過國內外的新聞，感受到時代前進的步伐，我們的祖國也正發生著日新月異的變化……從而自覺地意識到自己的肩上正擔負著何等重要的歷史使命。
4．增強了學生辨別、篩選、吸收、處理信息的能力
在看新聞寫日記的過程中，面對眾多的新聞報道，學生必須進行篩選、處理、吸收，才能將它們轉變為“看新聞、寫日記”中的材料。有的孩子愛上了剪報，他們把感興趣的新聞剪貼成一頁頁剪報，并進行分類整理，編成了《剪報集》；有的孩子愛上了寫新聞日記，每當閱讀到一些自己感興趣的新聞，便會興致勃勃地寫上一兩段。在“新聞會、好新聞推薦會”上，孩子對一些感興趣的新聞話題，總能滔滔不絕地發表自己的觀點。因此，他們的觀察力、發現問題與分析問題的能力得到了提高，收集、處理信息的能力也獲得一定程度地提高。
5．豐富了作文的素材，提高了習作的水平。
以前布置學生寫周記時，一些學生便感到頭疼，總感到沒東西可寫，于是就胡編亂造一通，應付了事，更有甚者，干脆照搬作文書上的內容?？蛇M行“看新聞、寫日記”的實驗后，學生在課余通過收看新聞聯播或看各類報刊上的新聞，選擇自己感興趣的，利用新聞的內容或自己看后的真實想法作為寫作（日記或周記）的材料。新鮮而又豐富的新聞題材源源不斷而來，令學生取之不盡、用之不竭，習作的題材拓寬了，語言表達能力也提高了，從而促使習作水平迅速提高。
研究證明：“看新聞，寫日記”對促進學生課外閱讀、提高學生的語文綜合素質，提升人文素質乃至人的整體素質都有一定的作用。
參考文獻
1 吳立崗著. 作文教學論. 廣西教育出版社，1997
2 丁法章. 新聞評論學. 復旦大學出版社，1999
