時間：2023-03-02 15:06:14
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇讀三打白骨精有感范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
讀了《三打白骨精》后我十分欽佩孫悟空的智勇雙全、中心耿耿，面對白骨精三番五次的挑撥離間，唐僧幾次的將它逐出門外。但仍舊與白骨精勢不兩立。無論別人怎樣的多番阻撓，他都不會離開師傅。
《三打白骨精》主要講了白骨精依次化作美貌的村姑，老奶奶和老爺爺以被孫悟空打死的借口蒙騙唐僧，讓唐僧對悟空失去信心將孫悟空逐回花果山，這樣就可以享受唐僧肉。無論白骨精怎樣變化多端都逃不出孫悟空的火眼金睛。盡管受到了唐僧的多方阻撓，可孫悟空仍依然為了師傅和師弟與白骨精決斗到底。最終孫悟空找出眾神來在半空中為作證，孫悟空誓要把白骨精打回原形，于是，他舉起金箍棒打死了白骨精，白骨精化成了一堆骷髏這才使唐僧相信的悟空。
孫悟空那除惡務盡、不避艱險的精神多么值得我們學習啊！現代人就沒有幾個有著孫悟空這樣的拔刀相助、不爬犧牲的精神。在公交車上乘客被強盜搶錢大家看到了，就是無動于衷，只把自己的錢財保管好；在大街上小偷光明正大的偷東西，可卻沒人提醒，連一聲“小心”都不說。作為一個現代人，不光我們的好生活、財富日漸增多；而且我們的懦弱、自私也與日俱增。反而我們的良心、奉獻精神卻逐漸減少。作為一個現代人必須要具有孫悟空的精神，這樣我們的社會才能更加完美！
這段故事主要講的是：唐僧師徒繼續西行。唐僧遣悟空去化齋飯，山中妖精，一變美女，二變老婦，三變老翁，迷惑唐僧。悟空回到花果山，說從今以后再不去西天取經，要留在花果山。
本文由于唐僧的肉眼凡胎看不清妖精的各種變化而責怪悟空，說明唐僧做事只看表面現象，不動腦筋，不認真分析，所以才上當受騙。在生活中也有許多形形的陷阱在你不知不覺中就會掉進去。
比如：有一次我在早市上看見一個人在地上鋪了一張布，手拿了一個盒子和幾個小豆豆。他吆喝道：“瞧一瞧，看一看，猜對了給你二十，猜錯了給我十元！”吆喝了半天也沒有人來，因為大家都知道是騙人的，過了一會兒，他的“托兒”走了過來，假裝說“讓我來玩幾把吧！”因為他們 一伙的，所以這幾次大多是“托兒”贏。人們看見贏錢怪容易的，都紛紛聚了過去。一開始為了鼓勵大家玩，騙子就讓顧客們先嘗一嘗甜頭，多贏幾把，然后，再來個“晴天下雨”，致使顧客的錢十元十元地往里“扔”。這樣騙子就得手了！
世界上的騙局太多了，只要我們擦亮眼睛，不去占小便宜，騙局終究會原形畢露的。
讀《西游記》有感
讀《西游記》有感 今天，我看完了《西游記》這本書，我最喜歡的人物是孫悟空，他上天入地，無所不能，他還十分忠誠，用他的火眼睛睛和非凡的武藝辨認妖魔，降妖除怪。
在三打白骨精一章，白骨精變來變去，都被孫悟空識破了，并將白骨精打死，但只因為唐僧肉眼凡胎，他不知是妖，以為是給他們送齋飯的好心人，以為悟空殺死了平民百姓，便將悟空趕回花果山。但是，沒走多遠，便又遇上了妖怪，妖怪趁機將唐僧捉走，還要吃他的肉，這時唐僧才感到后悔莫及，不該把悟空趕走。就這時，妖鬼們正幸災樂禍的開慶功會，在洞門外干著急的八戒和沙僧千方百計的將悟空請來降妖除怪，救出師傅，他們師徒四個這才團圓。又去往西天取經的路上。
悟空的忠誠體現在：當八戒對他說師傅出事了，表面上雖然是生氣，但心里還是擔心師傅，悟空急的抓耳撓腮，十分火急的駕著云斗云飛了回去將師傅救出來。
從這篇文章中，我體會到了他們師徒四人一路去西天取經的艱辛，在取經的路上遇到了八十一次災難，但師徒四人每次遇難都化險為夷。如果沒有他們這一路艱辛，沒有他們這勇往直前的精神，是永遠也取不到真經的。這種勇往直前的精神是值得我們學習的，只有具備這種精神，通過不懈的努力，才會有成就。
這本書在我六歲時，讀了第一遍，感受是最討厭唐僧，討厭他的無能，最喜歡孫悟空覺得他是不可缺少的角色，武藝高強，至于豬八戒和沙和尚，我覺得可有可無，沙和尚比較善良，比較聰明，豬八戒呢，則是貪吃，好色，懶惰的一只豬。第二次讀這本書是在我九歲時，確切地說是我姐讀給我聽的，那時我感覺孫悟空好冤，我聽姐姐講三打白骨精聽的尤其認真，當聽到悟空打贏白骨精被師傅趕回花果山時，頓時大怒，覺得唐僧好討厭，人家悟空放著好好的花果山美猴王不做，來保護你唐僧西天取經，你卻因自己的判斷失誤，把人家悟空逼回花果山，真是不知好歹，最后遇到困難，還得叫悟空前來助陣。
《西游記》中有許多膾炙人口的故事，大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王等。其中，我感受最深的是第二十七回：“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。
故事主要講述了唐僧師徒一行來到一座山中，不巧的是，這正是那白骨精的領地。
白骨精為了吃到唐僧肉，先變成一個村姑，被識破之后，又變了一個老太太來尋女兒，又被識破后又是故技重施逃了。
唐僧是肉眼凡胎，哪里像悟空那樣火眼金睛？認為悟空無辜傷害人的性命，要趕走他。悟空苦苦哀求，唐僧無奈，只好留下了他。白骨精怎會罷休？又變做老頭來尋妻女，終于又被悟空識破打死。唐僧善惡不分，索性趕走了悟空。
那么，白骨精是善？還是惡？悟空是去？還是留？
第一個問題答案應該是很明顯的，可唐僧為何不明？我想應該是他身上的仁慈蒙住了他的眼睛。如果唐僧身上能多一分悟空的果斷、明察秋毫，能少一分盲目的.仁慈，白骨精也不至于“三戲唐三藏”了，同樣，如果悟空能少一分急躁，多一個心眼，唐僧也不會如此善惡不明。
去？留？這似乎是一個大問題。到底是不計前嫌繼續與唐僧取經，還是一氣之下回花果山，繼續當自己的美猴王？我想，如果我是悟空，我也會走。
雖說“一日為師，終生為父”，但誰能忍受一個無知之人三番五次的猜疑與責備？再說了，悟空并不是人，而是一只猴子，一只自由自在的自然之子，其實去西天取經只是一個幌子，只是為了去掉頭上的鉗制自己自由的緊箍而已，被氣急了還是會走的！
當然，悟空一定不會是這樣的。但是，我認為，悟空并不是那么完美。“人非圣賢，孰能無過？”就像在第十四回中，唐僧把悟空救出，后遇到賊人攔路搶劫，按道理來說教訓一下也就罷了，可那悟空野性大發，竟打死了人！這不正是他的過錯嗎？
那么，唐僧也并不是那么愚鈍。因為他有一顆慈悲的心。從小，他沒有父母，長至十六七歲才找到了母親，也許就是因為這一段幼年時的不幸經歷，才造就了唐僧慈悲為懷的性情。
還是那句話：人非圣賢，孰能無過？一個人無論他如何優秀，總是有一些缺憾。人無完人，金無足金啊！那么反推過來，一個人，有缺點也一定有優點。
唉，善？惡？去？留？看來，這是個問題，也只有通過吳承恩講述的故事，給我們釋然的解答，當然這需要我們用心去感悟。
最新讀《西游記》有感
我想《西游記》這本書大家都知道，它是我國“四大名著”之一。一向不愛看書的我，卻也被其中的情節吸引住了，文中離奇曲折的情節和唐僧師徒的經歷給我留下了深刻的印象。
在本書中，我最喜歡的人物是齊天大圣——孫悟空。他三打白骨精，保護師傅，為民除害，卻被師傅誤會為濫殺無辜，我很是為他感到不平；他偷吃人參果固然不對，但是當他得知人參果樹的稀有和珍貴的時候，不遠萬里去尋求醫樹的藥方時所表現出的知錯就改，誠心悔過的精神以及他做人的誠實也是值得學習的，他不貪圖富貴，不貪愛美女，并且十分忠心，在師傅讓他離開的時候，看到他忍受著緊箍咒的折磨，前叩后拜，懇請師傅將他留下時，我忍不住留下了眼淚，明知道一路上是荊棘坎坷。危難重重，但是他卻忠于唐僧，不愿離去；在天庭上他對玉帝的錯誤敢直言不畏，決不趨炎附勢。他的堅強、勇敢、剛毅、樂觀，在妖魔面前毫無懼色，在具有強大勢力的天庭上也不畏強權，有膽有識的人格魅力以及他那超出凡人的語言和動作的超酷形象，讓我佩服。
書中還有一位貪吃懶惰、好進讒言，性格憨厚單純、勇敢戰斗，可是遇到困難卻又退縮的豬八戒，作者嘲諷的描寫了他的缺點，但同時也肯定了他的優點，使這個戲劇性的人物在書中起到了舉足輕重的作用，但我認為，他更多的是為了襯托出悟空的優點。
沙和尚心地善良，不愛惹事，默默無聞，老實忠心的保護師傅，同時也十分敬重二位師兄和師傅，為他們牽馬拿行禮。
唐僧雖說一心向佛，待人友善，是個真真實實的大好人，但他卻分不清善惡，總是誤會一心保護他的孫悟空，所以我并不是很喜歡他。
想想悟空曾經大鬧天宮，被神通廣大的如來佛壓在五行山下，我又想想曾經的我，對父母“呼風喚雨”，張口一個“爸爸給我背書包”，閉口一個“媽媽教我做作業”，仿佛父母為我服務是天經地義的事情，心中毫無感恩之情，果然十分相像，難怪小時候父母經常說我是孫悟空。
生氣對大家來說也是太尋常不過的事了，但如果我們也能如孫悟空一樣做到寬容大度，那社會也會和諧，孫悟空護送唐僧去西天取經，歷經九九八十一難，一去就是十四年，十四年春夏秋冬，無數個包容理解，一次次的寬容大量，沒回到讓我心生敬意和感動。
看完這本書，我愛上了它，愛它精妙的語言，迷人的細節，還有多姿的神話色彩，它為我的課余生活增添了無限樂趣，也教給了我要勇往直前、克服困難、不移不懈、善待他人······使我受益匪淺！
最新讀《西游記》有感
一本好書可以啟迪人們的智慧，陶冶我們的情操；然而，一本不健康的書會使人思想改變，道德敗壞。所以，我們要不斷地讀書，讀好書。我家就有一本好書，它讓我不斷前進，克服困難，不折不撓。這本書就是《西游記》，它的作者是大名鼎鼎的吳承恩。
繁江小學
5•4班
冉培志
你們知不知道孫悟空這個人物呢？知道他有多么大的本領嗎?
從我很小的時候起，就曾經看過多遍電視版本的《西游記》，對孫悟空有了一些立體、動感的了解。六小齡童扮演的孫悟空非常的逼真，出神入化，惟妙惟肖，仿佛把我帶進了一個充滿夢幻、神奇的仙境世界,讓我身在其中，樂在其中！
今年暑假，我滿懷著好奇和崇敬的心情又一次認真地閱讀了《西游記》這本書。在著名作家吳承恩的筆下，孫悟空是一個聰明、機智、靈性、為人正直、神通廣大、本領高強，極富個性的人。他一心一意保護唐僧西天取經，一路上經歷了許許多多的磨難和挫折，但他無怨無悔，使師傅修成正果。我非常崇敬、喜歡孫悟空。
孫悟空的出世非常的離奇。他是從仙石里蹦出來的不同尋常的石猴兒，因為有膽量、有勇氣，做了花果山的主人,當上了美猴王。但他不滿坐山稱王那種無憂無慮的生活，于是，歷經艱辛到仙山古洞拜菩提老祖為師學藝，學會了“駕云和七十二變”的本領。正由于他與生俱來就有神通廣大的本領吧，他又深入龍宮向老龍王索要兵器，并輕而易舉地把龍宮的寶貝——金箍棒弄到手，作為了他日后保護唐僧，降妖除魔制勝的法寶武器。
名著助讀篇
《水滸傳》是我國四大名著之一，它描寫了108位英雄好漢的現象，表現出了他們每一個人的特征，其中林沖是我最敬佩的，因為他雖然是受過了許多苦，還被發配到了滄州，但他仍然是逆來順受。
名著選讀篇
在這一單元中，最令人叫好的當然是《三顧茅廬》這篇文章了，它雖然沒有《三打白骨精》那精彩，但是里面劉備的精神卻非常值得我們去學習，他第一次和第二次去拜訪諸葛亮的時候都沒有成功，直到第三次去的時候才成功了，他這種堅持不懈的品質值得我們學習。
詩風詞韻篇
我國古代詩人陶淵明，他喜愛田園生活，所以寫的詩樸素自然。大詩人李白的詩譽滿天下，很多后代的詩人都有受他的影響。而孟浩然比較愛寫風水詩，他寫的詩都令人們難以忘懷。最后，辛棄疾，他是一位愛國詩人，而他寫的愛國詩也最為突出。
離別情思篇
一、提升教師語言表達
缺乏真實學生是虛擬教學的最大特點，而其本質要求并無異于真實課堂。因此，營造真實課堂氛圍成為虛擬片段教學成功的關鍵。包括語言、身體走動、目光交流、肢體語等。在學生回答、小組合作、交流討論等環節，教師可以在講臺周邊走動，創設師生互動的情境。眼神是一種無聲語言，有時候卻勝過直接語言。片段教學的對象是評委，在導入、過渡、小結時有一定的眼神交流與虛擬學生進行個別交流時配合手勢將目光投給那位學生以達到實無似有的效果。
一位老師為我們呈現了這樣的《三打白骨精》的片段教學：
教學目標：體會白骨精面對唐僧時候的竊喜心理。
師：你從哪些語言中可以讀出白骨精在偷偷地高興？（生：這句話“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老，今天機會來了！”）
師：找得真好，誰能讀出她的不勝歡喜？（生1：聲音響亮，讀出了竊喜之意。）
師：聽出了“偷著樂”的語氣。不過，你的聲音這么響亮，就不怕別的妖精聽見嗎？（生1：輕聲再讀。）
師：有點感覺了。別的妖精是聽不清的了，似乎還少了點妖氣。誰愿意再來讀一讀，讀出妖精的妖氣。（生2：再讀。）
師：真會讀書，看他不但讀的妖氣十足，還加上了陣陣冷笑。同學們，你們覺得他讀的怎么樣？（生：讀得好。齊答）
師：大家都說他讀得好，那我們要給掌聲吧。（生鼓掌）
師：“白骨精”請坐。（眾生笑）
師：同學們都笑了，老師的意思是“白領、骨干、加精英”。（眾生笑，生2神情喜悅）
這一片段教學中，教師通過評價語為我們展現了極度真實的課堂體驗。針對學生的讀，教師的評價中肯又富于變化，幽默和風趣的表達成就了精彩。其中“找得真好”簡單又準確地給出正面評價，為學生后面的朗讀提供助推力；“聽出了‘偷著樂’的語氣。不過……”以及“有點感覺了，似乎還少了點妖氣”，先肯定再提供學生更好的改進方向，既保護學生心理又積極引導深入學習。最后一句“白骨精，請坐”將課堂氛圍推向了，結合現代語境，化貶義為褒義，展現了漢語言文字的獨特魅力?？此茙拙浜喍痰脑u價，卻將這位教師的語言功底和教學機智發揮的淋漓盡致。
二、關注師“生”對話
虛擬片段教學不存在真實的學生，這就要求教師扮演好兩種角色，因此這里的“生”就是“師”，教師可以通過預設學生回答、模仿學生語氣，或者轉述等方式虛擬。新課標強調對話教學，虛擬片段教學是展現教師教學素質的一種新形式，它也要求教學互動，師生互動，呈現“對話式”的課堂。
一位老師這樣完成《燕子》的片段教學：
教學目標：引導學生體會燕子“輕快”的特點。
師：同學們都說這句話“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”能說明燕子輕快的特點。這里哪個字最能體現燕子“輕快”的特點。
生：掠（齊答）
師：找的真準，老師把這個字圈了起來。你們呢？（生動筆圈畫）先邊動筆邊讀，把這一段讀一讀，把感受寫在旁邊，然后再說一說怎樣才是掠過？（生1：離水面很近地飛。）
師：真好，掠就是貼著水面。咱們來表演一下，看老師用手當燕子，用書面當水面，表演示范“掠過”。同學們想試一試嗎？（生：表演掠過的姿態。）
師：表演得這樣投入，好像真的變成了一只燕子了，從這個掠字，你體會到了什么？
（生1：掠過就是貼著水面很快地閃過去。）
師：貼著水面同時還很快，一閃而過。還有新體會嗎？
（生2：輕輕地擦過水面，顯得格外輕快，歡快。）
師：體會得很貼切。誰愿意再說一說。
（生3：掠過是輕輕地拂過水面，但又很快。）
師：你用了一個很高級的詞語“拂過”。誰能朗讀這句話，讀出這種輕快。（生1讀：聲音響亮）
師：聽出了這是一只興奮的燕子。誰想再試一試。
（生2讀重音落在動詞上）
師：更輕快了。我們一起讀。（生：齊讀。）
師：同學們真會讀書。從一個“掠”字，讀出了自己的感受。（文中還有這樣神奇的字，請你再找出來自由地體會。）
這個片段教學中，所有的學生回答都是通過虛擬完成的。教師設計了一個主問題，逐步搭建學生活動的舞臺，聚焦燕子“輕快”的特點，引導學生發掘“掠”這個極具亮點的動詞，設計感知、表演、體會、朗讀四個小環節步步深入、層層遞進達成教學目標。初步感知，旨在調動已有學習經驗來理解“掠”的意思；表演環節化抽象為具象，直觀生動地內化了對“掠”這一動作的把握，同時表演的設計符合小學生心理特點，能夠調動積極性；談體會的環節學生是有感而發，情動于衷，學生回答真切、細膩；最后的朗讀更是將課堂氛圍推向了一個。正是設計了引導性問題，作為師生互動的橋梁，才成就了對話式的課堂。
三、優化板書，凸顯匠心
板書設計歷來受到語文教師的重視，虛擬片段教學大都不提供真實的多媒體設備，此時板書的重要地位更是不言而喻。板是一門高度濃縮的“提煉”藝術，好的板書可以對教學內容起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。
《燕子》一課虛擬片段教學的板書設計如圖：
《燕子》一文中有一句話“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！挺著的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌”是教學難點。板書上五條線正是文中的“五線譜”，俊俏和輕快的文中的詞語，活潑、可愛、美麗是學生讀出來的燕子，洋溢著喜愛之情。首先，抓住了文中的關鍵信息，呈現的是教學內容的重點、難點。其次，從心理學角度而言，板書直觀形象，最重要的信息用五條線搭配簡要文字標示出來，醒目而突出，有利于學生感知。
一、寫頒獎詞
題目1：(2009年湖北省恩施市)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”寫了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯系相關內容完成下面習題。
(1)簡述“孫悟空三打白骨精”的經過。
(2)為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫一段頒獎詞。
題型簡析：央視“感動中國”年度人物評選頒獎晚會打造了一場盤點年度精彩、彰顯人間正氣、震撼眾生心靈的盛宴，其“頒獎詞”堪稱頒獎儀式的點睛之筆。用“頒獎詞”的形式考查考生對名著的閱讀理解，有創意，有時代感，在考查考生閱讀理解能力的同時，更突出考查了考生語言的實際運用能力。
備考方略：1.關注身邊的人和事，關注我們這個時代，關注我們這個社會，心存感念，學會感動。2.“頒獎詞”不同于人物簡介，也不是空洞的評價，要抓住人物事跡和性格中的核心，述中有評，評述結合。語言要精煉，高度概括；要優美，有文學色彩；要扣人心弦，富有感染力。3.在課標推薦的課外讀物中，有重點地深入了解幾個典型的文學形象，積累寫作素材，做到有備無患。
參考答案：(1)唐僧師徒取經路上經過一座高山，山中的妖精“白骨夫人”想吃唐僧肉，又懼憚唐僧身邊的徒弟，因此她先后三次變幻成齋僧的村姑、尋找女兒的老婆婆及老公公來欺騙唐僧，伺機下手?？擅看味急换鹧劢鹁Φ膶O悟空識破。孫悟空三次棒打白骨精，前兩次被她逃脫了真身，第三次在土地山神的幫助下終于打殺了這個妖怪，讓她現出了原形。(2)你火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露。是你不畏艱險一心除妖保護師父，是你意志堅定為取經大業無怨無悔。
二、寫辯論詞
題目2：(2009年湖北省黃石市)我校九年級一班在閱讀《三國演義》時，對關羽這個人物有了兩種不同看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，你會怎樣辯駁反方觀點?不超過150字。
反方：我方認為，關羽跟從劉備，頗失忠義。華容道上，放走曹操，以私廢公，埋下禍根，使敵人死灰復燃，再起兵戈。留守荊州。一意孤行，破壞孔明“東和孫權”的戰略原則，以至損兵折將，失地陷城，使蜀國大傷元氣，最終走向滅亡。他是一個自私自利、剛愎自用的人。
正方：____________________________
題型簡析：辯論詞是“敵我雙方”在唇槍舌劍的特定情境中，用來反駁對方從而樹立自己觀點的語言表達形式，這種題目具有極強的思辨性，重點考查考生對名著的閱讀理解能力以及邏輯思維能力、辯駁說理能力和語言表達能力。
備考方略：1.理清對方主要觀點，抓住其要害，針鋒相對，駁其不周，攻其不備。2.自我立場要堅定，觀點要明確，并從原著中找出支持己方觀點的具體事例，達到事實勝于雄辯的效果。3.注意雙方關系，是辯論而非戰斗，語言要簡潔、生動、形象、有說服力，要得體，不能“辱罵和恐嚇”。因為是口語交際，還要盡量做到口語化。4.乎時加強辯論的實戰演練。
參考答案：略。
三、撰寫對聯
題目3：(2009年河北省)選取《西游記》、《水滸》、《童年》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》這五部名著中的人物和相關內容，為給出的上聯擬寫下聯。
上聯：貝多芬嘔心瀝血譜名曲 下聯：____________________________
題型簡析：對聯文詞精煉，形式工整，平仄協調，是漢語獨特的藝術形式，也是中華民族的文化瑰寶。用對聯來考查文學名著閱讀能力，既是考查考生對特殊藝術形式的表達能力，也是對優秀文化遺產的繼承。
備考方略：1.了解對聯的基本特點，對聯是既要有“對”，又要有“聯”，上聯和下聯，必須內容相關，上下銜接。結構完整，句式一致，字數相等，平仄相合，詞性相對，語言簡練。2.仔細分析上聯的結構特點。按照對聯的要求。寫出下聯，如“身殘志堅，保爾唱響生命曲”的結構是“人物性格(成語)－主人公(姓名)－作品主題(動賓式)”，那么下聯也必須契合這一結構。3.世事洞明皆學問，平時要多留心生活中的各種語言表達形式。
參考示例：一、唐三藏跋山涉水求真經二、阿廖沙千辛萬苦度童年
四、寫薦書理由
題目4：(2009午福建省廈門市)名著閱讀。
(1)憑借你閱讀《格列佛游記》的體驗，從下列地名中選出格列佛沒游歷過的一項。( )
A 小人國 B 車遲國 C 大人網 D 慧國
(2)吳承恩《西游記》中的孫悟空有許多神奇之處。請從下列提示中任選一個，簡述其相關故事情節。
①發現“水簾洞”②獲取“金箍棒”③煉就“火眼金睛”
(3)有位著名教育家曾建議“每個成長中的青少年，都應該讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》?！睘槭裁磰W斯特洛夫斯基的這部小說值得一讀呢?請任選角度，聯系原著談談你的看法。
題型簡析：三道題目均是要求寫薦書理由，不同之處在于第1小題給了一定的選擇范圍，第2、3小題則設計了特定的情境和主題，薦書的范圍可能會超出課標的范疇，但更能反映出考生的閱讀面。無論哪種類型，都要求考生在短時間內迅速選擇，寫出令人信服的理由。不僅考查丁考生的語言表達能力，還考查了考生的信息篩選能力和市場營銷能力。
備考方略：1.審題要準確，緊緊圍繞題目提供的信息源選擇書目，組織推薦語言。2.推薦理由要言之有理，言之有據，讓對方心悅誠服，不能說一面之詞，更不可強詞奪理。3.密切關注薦書的對象，分析對方的需求，揣摩對方的心理，薦書理由要有針對性，不必面面俱到，語言表達要委婉、得體。
參考答案：(1)B(2)例一：有一天，群猴在水邊洗澡，順流而上發現一股瀑布。石猴率先躍入瀑布中，發現瀑布后有個天然的大石洞，他就率領群猴入住其中……例二：石猴想要一件合適的兵器，就去找東海龍王。試用了幾件兵器都不滿意，最后他看中了龍宮的定海神珍鐵，便取來做他的兵器……例三：美猴王大鬧天宮被抓，太上老君將他關到八卦爐中。他在爐中被煅燒了七七四十九天，沒想到不但沒被燒死，反而煉成了“火眼金睛”……(3)例一：此書在塑造人物形象時采用了內心獨白的方式，這種寫法使人物形象生動飽滿。譬如，小說將保爾在疾病纏身、喪失了戰斗能力的嚴峻時刻，內心絕望、動搖以及最終戰勝自我的全過程刻畫得非常細膩感人。例二：這本書的名言警句很多，能激勵我們成長。如：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨……”例
三：本書最大的成功之處在于塑造了保爾這個具有鋼鐵般意志的人物形象。譬如：保爾在手術之后，醫生診斷他將雙目失明、失去勞動能力。但他沒有就此消沉，反而計劃寫一部關于英勇的騎兵師的中篇小說……
五、閱讀感悟
題目5：(2009年福建省莆田市)請在橫線處填上相應故事的寓意。
(1)《伊索寓言》中的故事篇幅短小，寓意深刻，處處閃耀著智慧的光芒?！独呛托⊙颉返墓适抡f明對惡人做任何正當的辯解也是無效的；《農夫與蛇》的故事說明――；《龜兔賽跑》的故事說明了___________________。
(2)請用簡潔的語言概述《丑小鴨》的故事，并寫下你閱讀這一童話后的一點感悟。
作品簡介：___________________
感悟：___________________
題型簡析：閱讀感言其實也就是讀后感，不過不是一般的感受，而是更加強調讀者心靈的真切感悟，語言表達上更多些抒情意味。題目不僅考查閱讀理解能力、語言表達能力。而且還考查考生的心靈感悟能力和人文關懷。
備考方略：1.要在認真閱讀名著的基礎上，用心體會，深入理解。準確把握作品的主旨和人物的精神世界，2.選取最能觸動人心的感受點，既然是“心語”，就是獨特感悟，真情流露，就要打動人心，引起共鳴，不可泛泛而談。3.語言要有高度的概括性、抒情性、感染力，如果是仿寫，也不必一味機械模仿，而要寫出自己的心聲。
參考答案：(1)即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的；奮發圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿的強者。(2)簡介：《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。感悟：人只要有夢想，那么困難就不再是困難了。
六、文本分析
題目6：(2009年廣東省)閱讀理解。
不知怎地，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭。說道：
“你好，小爺子……你倒是說話啊，不要生氣了!怎么，你怎么啦?……”
我很想踢他一腳，可是一動彈就疼。他的須發顯得比平時還紅，腦袋不安地搖晃著。放光的眼睛往墻壁搜索著什么。他從口袋里掏出一個山羊形的甜餅、兩個糖角、一個蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前。
“你瞧，我給你帶來的禮物!”
他彎下身來吻了吻我的額頭，然后，一面用僵硬的小手――染了一手黃顏色，特別是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃――輕輕地撫摸著我的頭。一面談起來：
“我當時對你太過分了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了!然而，你多挨幾下并不算倒霉，我都記在賬上!你要知道：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受教訓!不要讓外人打，自己人打沒關系!你以為我沒挨過打嗎?阿廖沙，我挨的那個打啊，你連做惡夢都沒夢見過。我給人家欺辱成那個樣子，大約上帝看見也套掉淚!結果怎么樣呢?我這個孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當上行會的頭兒，手下管很多人。”
他那端正干瘦的身體輕輕靠著我，他開始講他的童年時代，他的話沉重而且結實，輕巧流利地一句跟著一句。
他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。
(節選自高爾基《童年》，劉遼逸譯)
(1)外祖父毒打了“我”一頓，現在卻來看望“我”，并和“我”說了這么多話，他的目的是什么?
(2)從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣的人?請結合《童年》中的其他情節具體分析。
題型簡析：題型樸實無華，從文本人手，讓考生研讀、體味、揣摩、品評，進而把握語言表現技巧和人物的性格特點，這是閱讀文學作品的基本功。閱讀名著要做到精讀和略讀相結合，緊扣文本本身，著眼語言分析，這個題目具有很好的導向性。
備考方略：1.平時養成精讀的習慣，對名著的重點篇章段落反復閱讀，深入思考。尤其是對典型人物語言、行動、心理的描寫，要重點關注。2.回答問題要緊扣題目的要求以及提供的文本材料。不能漫天鋪開。不著邊際。3.掌握鑒賞文學作品的基本方法。加強賞析文章的寫作訓練。
參考答案：(1)提示：如果只寫外祖父很后悔打了“我”，這理解是不完整、不恰當的。這是一個名著閱讀文段。名著閱讀文段本來就是要求你對原文有所了解，然后，再根據上面提供的文段來答題。如果沒有讀過原文而只根據上段理解，那么，“后悔”說是可以接受的。只要你讀過原文，你就會對外祖父產生怨恨的基本印象。在這里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲學”。他已經習慣于自己的一套思維方式。在他看來。自己身世多舛，童年的經歷讓他已經習慣于打人了，他不會因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。所以，外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太傷心；二是希望“我”理解他的舉動，叫“我”不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的。他要警告“我”。有一點是要說明的，文中“我”這時是了解到了更多外祖父的身世，對他表示理解，但這并不影響外祖父來這里的目的。(2)提示：一、先答總體的：殘暴、慈愛。二、對“殘暴”具體化：教育不得法(待人)。注意，要聯系原著(或上文段)情節。三、對“慈愛”具體化：教“我”讀書，上文有“輕輕靠著”等。再提醒，一定要聯系原文。此外，寫他專橫等亦可。
七、綜合考查
題目7：(2009年山東省煙臺市)名著閱讀。
(1)班級開展“讀名著說人物”活動。請你從下面三個人物中任選一個，仿照示例，對其作簡要介紹。
李逵 魯濱遜 保爾?柯察金
示例：所選人物：孫悟空
簡要介紹：孫悟空是《西游記》中的主要人物，他機智勇敢、愛憎分明；他曾因不滿天庭的統治而大鬧天宮，表現出他的桀驁不馴和反抗精神。
所選人物：____________簡要介紹：____________
(2)在這白光里。每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發出來的腥臭。街上仿佛已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低著頭，拉著車，極慢地往前走，沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的，身上掛著一層黏汗，發著餿臭的味兒。走了會兒，腳心和鞋襪黏在一塊，好像踩著塊濕泥，非常地難過。本來不想再喝水，可是見了井不由地又過去灌了一氣。不為解渴，似乎專為享受井水那點涼氣，由口腔到胃中，忽然涼了一下，身上的毛孔猛地一收縮，打個冷戰，非常舒服。喝完，他連連地打嗝，水要往上漾!
①以上文段節選自名著《____________》，作者是____________。
⑦下面文字介紹的是該部名著中的另一個人物，請你寫出“她”的名字。
她曾被一個軍官拋棄過。后來她與他(即上面文段中的“他”)同住在一個四合院里，兩人漸漸產生了感情。最后，她因難以忍受苦難生活給她造成的屈辱而自殺了。
“她”的名字是：________________________
題型簡析：這是一道綜合性的名著閱讀理解題，既涉及語文基礎知識的考查，又涉及對名著人物、情節的理解把握，同時以舉辦名著閱讀成果展示這種綜合性學習活動貫串始終，考查考生對活動方案的創造性設計能力，是對考生語文知識、語文能力和創新能力的全面檢驗。
備考方略：1.名著閱讀有助于語文知識水平、語文基本能力的全面提高，讀是前提，讀是基礎，讀是關鍵。2.做到讀寫結合，正如題目中提到的，閱讀名著既可以開闊視野，也可以提高寫作水平。3.開卷有益，課外多翻翻文學報刊或其他讀物，對搞好語文實踐活動、提高綜合能力一定大有裨益。
參考答案：(1)答案略。(評分：說明人物出處及主要特點1分，介紹一個情節1分，指出此情節表現的人物性格1分) (2)①駱駝祥子老舍②小福子
八、簡答題目
題目8：(2009年江蘇省蘇州市)名著閱讀。
(1)《西游記》中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后，又發生了哪些事他才被降伏的?
(2)《格列佛游記》中利立浦特小人國有哪兩種宮廷游戲?表演游戲的是哪些人?
題型簡析：這是一道簡答題，主要考查了考生對《西游記》和《格列佛游記》這兩本名著的內容情節的理解，是對《新課標》中推薦名著的考查，這就需要考生認真閱讀名著文本。
通過讀來感受語言、訓練語感是語文學習的基本方式。語感具有直覺性，學生只有對提供的語言材料進行感知，才能獲得認知上的直覺能力。因為語感的獲得是建立在熟悉的語言現象之上的，而進行大量反復的誦讀便是培養語感最有效的途徑。
常言道“讀書百遍，其義自見”。在語文教學中，誦讀對增強語感仍有著不可低估的作用，讀書好、讀好書、好讀書是對學生的基本訓練要求。
誦讀可分為四個階段，即初讀階段、品讀階段、美讀階段和背誦階段，每個階段各有其訓練重點。
1.初讀品析，增強語感
訓練語感的關鍵是“了解一個字、一個詞的意義和情味”，并借助文字走進作者內心，使情契合，訓練語感，讓閱讀教學成為“學生、作品、作者和教師之間的平等對話”。
教學時，教師可讓學生先聽讀和誦讀范文，整體感知課文內容。學生在誦讀時，腦海中便會再現文字所創造的畫面，這是語感的第一表現。接著，讓學生了解和學會聯想和想象，在放聲朗讀中喚起腦海中的形象感，這樣就能提高自己的形象思維、直覺思維和創造思維。如讀到課文《黃果樹瀑布》一文第三自然段時，讓學生邊讀邊想象：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來?！薄澳菄W嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏?！蓖高^對瀑布形象、聲音的想象，學生仿佛身臨其境，就能拉近文本與學生間的距離。
2.揣摩比較，品味意蘊
為了讓學生充分感受和理解言語材料的特點，在學生初步感知文本、了解大意的前提下，還要引導學生結合語境，準確深刻地領會作者遣詞、造句的特點。
如讀到《金蟬脫殼》一文中描寫蟬尾脫殼的過程：“未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！弊髡邽榱藢懬逑s尾脫殼的過程，運用了大量的動詞。教師與學生可以討論這些動詞能否換序。聯系上下文閱讀后不難發現：蟬脫殼是有一定的自然規律的，這一順序不能錯亂。學生反復誦讀、比較、揣摩，就能品出作者遣詞造句的嚴謹。
3.全心投入，體會情趣
學生在讀懂了范文，品味了文章的意蘊，投入了自我情感而各得其妙后，還需要繼續誦讀作品，在不斷的有感情誦讀中讀出作者的心情，體會作者的情趣，吟誦作品的藝術美、生活美和精神美，達到“目視其文、口發其聲、心同其情、耳醉其音”的藝術效果。
如讀《清平樂 村居》一詞，通過反復朗讀，學生就能真切體會到農村清新秀麗、樸素恬靜的環境，以及作者對田園生活的無限向往。細細揣摩不難發現，“醉”、“相媚好”、“無賴”這些詞充滿著作者對寧靜的田園生活的渴求與向往。這樣通過美文美讀，就能增強學生的感悟能力。
4.熟讀成誦，強化語感
小語教材中有許多名家的作品，文質兼美，不妨讓學生選擇喜歡的、精彩的部分誦背下來，日積月累，學生就能體會到遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，寫起文章來自然就如行云流水般順暢了。
二、啟發想象，培養語感
文學作品亦是言語作品，它們不僅具有語表意義，而且還有語外之意。比喻、擬人等修辭手法的恰當運用，使文章語言更加鮮明生動。想象、聯想是直覺思維的翅膀，教師要積極啟發學生進行豐富的聯想與奇特的想象，讓學生在能動自主的學習探究中創造性地獲得語感。
三、廣泛閱讀，積淀語感
“書籍是人類進步的階梯”，積累語言、積淀語感的唯一途徑便是廣泛閱讀。小學階段課外閱讀總量應不少于150萬字。要想培養學生廣泛的閱讀興趣，就得增加閱讀量，擴大閱讀面，鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。實踐證明，凡是愛讀書的學生大多語感強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字的把握準確。因此，教師在閱讀教學中，可根據課文內容適當補充相關的閱讀材料，增加學生的閱讀量。
如在教學《三打白骨精》一文后，可讓學生品讀《西游記》，進一步感知孫悟空的聰明勇敢；《假如給我三天光明》一書可在學完《海倫?凱勒》一文后推薦給學生閱讀，以向頑強不屈的海倫學習等。
四、聯系生活，體驗語感
根據安排，我很榮幸能夠代表人力資源部黨支部做交流匯報，我叫姚x，來自人力資源部人才開發管理科，我今天匯報的主題是：開展六個一活動，積極推進學習型支部建設。
2012年，人力資源部黨支部在集團黨委、集團機關黨委正確領導下，結合部門深化推進用工分配制度改革重點工作，以開展六個一活動為主線，積極推進黨建工作，加強部門學習。
六個一活動具體是：
明確一個目的
制定一個計劃
做好一次培訓
研讀一本書籍
撰寫一份心得
開展一次活動
明確一個目的。
現代企業人力資源管理，企業不僅要著眼當前，還需要關注未來。對員工管理，在關注組織目標實現、注重業績實現的同時，需要關注員工發展，注重能力提升。
2009年，借用工分配制度改革契機，進一步完善考核體系，建立統一考核平臺，加強員工崗位任職考核，并納入集團考核體系。
員工崗位任職考核具體包括員工業績考核和崗位勝任能力考核。員工業績考核主要依據組織績效目標分解。崗位勝任能力考核依據崗位說明書的任職資格要求，對所在崗位具備的學歷、經驗、專業知識、職業資格、職業能力進行評定，確定有針對性的績效考核內容，促進員工履行崗位職責。崗位勝任能力主要是對員工履職能力以及晉升潛力的評價，著眼未來，著眼發展潛力，著重關鍵序列、關鍵崗位的崗位任職考核。崗位勝任能力最終目的是為了員工工作能力提升，提高履職能力，提升工作業績。
結合人力資源部門具體工作實際，制定部門員工崗位任職考核管理辦法,通過學習支部建設,提升部門員工崗位勝任能力，提高人力資源管理服務水平和職業能力。
制定一個計劃
一個目的
提升崗位勝任能力
兩個階段
理論學習 文化踐行
三個維度
內化于心
固化于制
外化于行
做好一次培訓
達到四個效果：
全員學習《紅塔文化力》
深入理解“紅塔價值觀”
服務工作
提升效率
研讀一本書籍——開展讀《杜拉拉升職記》活動
《杜拉拉升職記》是一本職場書本，是由一位外資企業人力資源管理背景的作者寫的，在這本書中，體現了很多人力資源管理新理念和實際操作技巧。
人力資源實施戰略的管理。首先公司以能力素質模型（也稱“勝任力模型”）為員工規劃與職業的發展，才使得杜拉拉從行政助理到行政主管最后升到人事行政經理。
其次人力資源的規劃與企業戰略相關。當DB公司提出聚焦中國計劃，那么人力資源的規劃就要作為從短期迅速招聘人員以支持企業的整體戰略。當員工招聘來到公司，人力資源部門工作并未結果，而是要做好相關的培訓，包括新員工的入職培訓及以勝任力模型為導向的相關職業素質提高的培訓。
同時，這本書體現了很多職場執行力的
一個主題：進一步深刻理解“紅塔人的修煉”
三個特色：領導重視 參與積極形式多樣
四個成效：形成氛圍 文化落地 充實生活 提升素養
撰寫一份心得
支部書記帶頭開展思想政治工作研究，撰寫多篇論文
部門黨員員工結合學習體會，撰寫《學習沈浩同志精神有感》及《讀杜拉拉升職記有感》等多篇心得體會
人力資源部黨支部朱書記親自演唱《敢問路在何方》，部門員工參與表演三打白骨精，豐富了文化生活，提升了團隊凝聚力
開展一次活動
組織“山高人為峰”登山活動
積極開展捐資助學等社會公益活動
集團人力資源部表演的小鬧戲《西游記外傳》中，唐僧已不用禪杖，孫悟空也改用了棒球棍，豬八戒也只用挖地的鋤頭，沙僧剃了胡子，簡單風趣的表演使參加晚會的職工開懷大笑。
