時間：2023-03-01 16:35:53
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值日生工作很認真，角角落落都整理干凈，地板用沾了洗潔精的拖把拖得锃亮，桌面上不留一本書，男生們還把桌椅按照期末考場的要求進行重組布置，因為這個教室明天要作學校期末考的考場，女生們則幫助生活委員李往桌子左上角貼桌條。安全委員李檢查完畢后向我匯報，我點頭通過后，其他人拿好東西走出教室，值日生最后再把地拖一遍，保證地面沒有腳印，這樣，他們才向我道別離開。
看著他們的背影，我內心升起一種自豪感――這些學生真能干啊，我簡直就是被他們寵壞了的班主任。細想之下，這幾年，我在班干部培養上下了功夫，也有了成效，下面我把自己的經驗總結如下，與各位同仁分享。
樹立工作道德。第一次班干部開會，我就給他們提了一個要求：如果需要用自修課時間在班里講事情的，請你估計好時間，在一節課的最后幾分鐘來講，同時負責好期間的班級紀律。這個要求不難達到，我把它作為班干部的基本工作道德。我這樣做有如下幾方面的考量：首先，有利于提高班干部的工作能力。一個有時間、質量規定的工作任務才能鍛煉班干部的工作能力，班干部必須對自己的工作在時間與效果上進行前期規劃，不能想到什么就做什么，想什么時候做就什么時候做。其次，有利于全面發展班干部工作能力。在布置班級工作的同時必須兼顧班級紀律，作為班干部，并不是把眼前的工作做好就算數了，還要注意班級整體氛圍紀律甚至可持續發展。再次，有利于提升班干部的工作修養。如果班干部在自修課中上臺講事情，勢必會打擾其他同學的學習節奏，作為班干部，做班級工作時，應該多為他人著想，盡量避免負面影響。最后，有利于提高班干部工作效率。有些不需要占用自修課時間來講，在課余就可以消化解決的工作，班干部就用課余的零碎時間把工作做好了，工作效率有了很大提高。
信任與協助。我把一件事情交給某位班干部之后，基本不會再過問，只留下一句話：如果需要我的幫助，你盡管來找我。當然，我不可能真的不管，我只是把我的關注隱藏起來，暗中觀察事態進展，而把正面戰場全權交給負責的班干部。比如，高一第一學期運動會，我讓體育委員金負責運動員報名事宜。期間，我從未插手甚至過問她的工作。我發現，當她遇到困難的時候，總會先自己想辦法解決。例如女子長跑名額未滿，她就把自己報了上去。再例如，女子跳高名額多出了一個，她就利用課余時間征詢班級同學意見，將報名的跳高運動員做了排序，然后讓最后兩位進行較量，這樣，問題就迎刃而解了。表格完成后，她打印了兩份，一份交到我這里備份，一份上交學校，這些瑣碎的工作她也自覺且認真地完成了。我相信高中的孩子有能力做好這些事情，我也相信孩子的創造力、自信力和工作能力是在一次次放手去做的過程鍛煉出來的。我不擔心事情做不好，“如果需要我的幫助，你盡管來找我”這句話的最基本含義是：如果事情搞砸了，還有我幫你一起處理。我不只關注結果，我同樣關注進行過程中的付出與收獲。
對班干部的工作失誤表示寬容。做事情難免有出錯的時候，誰也不想自己出錯，所以，面對班干部工作的失誤，我也表示理解，愿意原諒。比如安全委員這份工作：每天都要負責開關門窗，其辛苦與繁瑣可想而知。有一個晚上，安全委員劉給我電話：“黃老師，我今天忘記鎖門了，怎么辦？”我跟她說沒關系，以后改進就行。20分鐘后她給我發了短信：黃老師，我回去把門鎖好了。這次是我工作出錯，對不起。以后我會更仔細的。看到這樣的短信，誰能不被感動？孩子的天真與認真是那么純粹，我們更需要做的是去呵護與愛護，而不是一味責備。
職業中專的學生不同于初中生，也不同于普高生，學生素質較差，而且他們所面臨的問題是一邊學習技能知識，一邊學習為人處世，學習如何適應社會，學習畢業后如何在社會上立足，這個教育責任很大程度上落在了班主任的身上。如何在教育教學中做好班級管理工作，我結合自己多年來的班級管理經驗，談談意見。
一、班主任心態要好，樂于奉獻，公平對待每個學生。
做班級工作需要時間，需要教師無私的奉獻。選擇了教師意味著奉獻，選擇了班主任就意味著犧牲。所以班主任的心態要好，對平時的管理就應像老太太一樣不厭其煩地叮嚀，不厭其煩，事無巨細，都要做好，每一個學生都需要愛，但教師在日常教育教學中往往偏向那些成績較好的學生，結果往往是事倍功半。
二、制度由師生共同討論制訂，嚴格執行。
在開學之后，我就以學校的制度為依據，與學生一起討論和制訂了班中的各項制度。對學校制度，首先張貼在墻上，還要反復講，不厭其煩地講。對班級制度，班紀班規是我和學生一起討論制訂的，學生都比較熟悉，我就把比較重要的張貼在墻上。
三、低調選拔班干部，精心培養。
在班級剛剛成立時，我并未急于組建班委會，而是先帶領他們盡快地熟悉新的學習環境。在開學后一個月的時間里，我留心觀察每一個學生，捕捉他們每個人身上的閃光點，再通過與家長聯系、溝通，初步確立五個班干部人選。然后通過班級常規管理活動，給這些學生表現的機會，適時表揚認為合格的班干部，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦、民主投票選舉出第一任班干部。
班干部的培養尤為重要，培養學生的責任感不是光靠說教就可以的，而是要以身作則，在學生中起到榜樣的作用。每天早晨我總是比學生早到操場，組織學生做早操，然后集體跑步，組織好早自習和打掃衛生。晚自習，我總是最后離開教室。我總是在離開時檢查門窗是否關好。
對班干部的分工，要量力地分配給他們，在他們做的過程中，還要特別關注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要進一步指導，手把手地教，不怕費口舌。一是組織班委會，及時讓大家交流自己的成功經驗，互相學習借鑒，也使他們盡快成長。二是通過班會進行監督，同學們的目光是銳利的，他們會提出許多班干部身上的問題，班主任要及時幫助他們認識到這些問題，并認真改正。抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信。但也決不偏袒，如處理有失偏頗，則會助長班干部的壞習慣。比如有一次，我開完會回教室，剛走到門口，就聽到教室里大吵大嚷，推門一看，原來幾個班干部正圍在梁斌周圍，七嘴八舌。一問才知道，他們嫌梁斌上晚自習課亂串座位，一起在批評他。我請大家安靜后，問：“我們希望的自習課是什么樣的？”大家一致說應該安靜。我又接著引導說：“梁斌沒有遵守紀律，這么多的班干部來向他提意見，教室里安靜了嗎？”大家回答：“沒有！”有的說：“更亂了！”我趁機引導大家討論：怎樣才能有效地制止同學的不守紀律行為呢？經過討論后，班干部開始認識到，對犯錯誤的同學大吵大叫是不正確的，班長就向梁斌道歉，梁斌更覺得不好意思，也連忙承認了自己的錯誤。這兩年來，我們班的班會基本沒有中斷過，而班會的主要內容除了總結每周的學習和紀律情況外，其余大部分都側重于提出班務工作中的弊端，班干部工作的不足，進行批評與自我批評，從而養成了班級工作大家談的良好習慣。班干部們也能虛心、正確地接受大家的批評，并積極改進自己的工作，慢慢就養成了良好的班風。
四、班主任做到言傳身教，以德感人，因材施教。
我們要以德感人，不“以勢壓人”。教師為人師表，重點體現于關愛學生，與學生實現心貼心的交流，言傳身教，教師理智地用自己切身成長的經歷感染學生，使學生在改正錯誤時充滿自信，更能贏得學生的信賴和尊重，使學生產生聽得進、記得住的神奇效果。如果教師以勢壓人就只會導致學生的逆反心理，其結果適得其反。同時還要根據學生的實際情況，因材施教。教育學生要根據學生的愛好，培養學生的才能；對學生的優缺點，藝術地運用批評和表揚的方法，讓學生自我反省，不斷調整自我發展的航向，少走彎路健康成長。
五、善待每個學生，允許學生犯錯誤，并給予他們改正的機會。
班主任要有寬闊的胸懷，要能包容學生的一切錯誤。在班級管理中要不怕丟面子，我認為處理班級事務一般有兩種方法：一種是熱處理，即對反應較慢的學生要趁熱打鐵，直至處理完問題。一種冷處理即對火性子的學生先放一下，讓其冷靜，以便進一步處理。這樣可能有的教師認為丟面子，我認為實則不然，反而有利于問題的解決。例如有次我在上課，當我講到重點時，突然發現有一個學生在看課外書，無視我的存在，我頓時火冒三丈，想立刻將其揪起來，狠批一頓。但轉念一想，這樣會影響整個班級的紀律，影響其他同學的學習，我就按下怒火，輕輕地走到那個學生面前，邊講課邊用手輕輕地把那學生桌子敲一下，然后若無其事地繼續講課。下課后我再把學生叫到辦公室談話，結果學生誠懇地承認自己的錯誤，接受我的處罰，后來該學生一直表現很好。
我們對待后進生要有耐心，因為后進生自身就有著嚴重的自卑感，總覺著自己不如別人，低人一等。正是由于這樣，他們常常寡言少語，不愿把自己的不足說出來，往往會的也不敢說。因此對待他們就要有耐心，不要因為他們不會而大加責難，我們班學生劉成數學成績差，有不會的問題又不敢問，加之性格內向，于是我便在課堂上有意識地多向他提問?；卮饘α?，我加以表揚，讓他感受到成功的喜悅。錯了，我也不批評他，叫他坐下，讓他好好想，爭取下次有更好表現，課后我再針對他在學習中的不足之處耐心地加以指導，一次不行，兩次，兩次不行，三次，直到他明白為止，后來他上課發言的次數增加了，學習積極性大大地提高，成績也躍進現在的班級第五名。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：
1.好學上進，不辜負學生
教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。
2.尊重學生，不遠離學生
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。
二、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？
1.“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2.嚴愛優等生
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3.博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
三、實施自我管理，培養管理能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
1.建立值日班長制
按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。
2.民主改選班干部
為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。
（1）、班干部對自己的工作有了一定認識，工作態度也大大轉變，基本上做到了自己的本分。
（2）、課前，從以前的吵吵鬧鬧到現在的課前讀書或背詩，大大提升了學習效率，這也是歸功于老師與組織委員的管理。
（3）、班干部們的組織能力也有所變化，工作效率也有了很大的提升，雖然偶爾時間上安排不過來，但工作質量與以前相比較有很大的進步。
（4）、班級的衛生也有了極大的好轉，從以前的滿是零食包裝到現在的明顯減少，這都是歸功于老師的組織與班干部們的管理、同學們的配合。
（5）、值日的效率也大大好轉，每位值日同學都有了很大的責任心，在這一方面極其顯示出了同學們的團結，今天你為我，明天我為你！
二、本學期班級的“瑕疵”與班干部的不足。
（1）、雖然每一位同學都比以前稍團結了些，但在一些較難控制的情況下會有一些不和諧的景象，望每一位同學能自我控制一下，作為班干部的我們也要在這種場合里管理一下秩序，這是本則。
（2）、值日同學雖然有了很大的責任心，但在晨掃時很會拖拖拉拉，在這里我也要做一下自我批評，作為班干部的我理應挺身而出來管理，可我卻加入了他們的行列，這是我自己的不足與疏忽。
（3）、個別小組長及班干部也有沒寫作業的現象，在這里我也就不指名了。班干部是什么？班干部就是組織能力強、學習態度好、工作態度好、品學兼優的好學生，同學們的好榜樣，老師們的得力助手。在這里，我敢很了當的說，我們班沒有這么十全十美的人才，但我相信只要同學們一起努力，班干部們一起加把勁兒，這種十全十美的人將在我們班滿天飛。
三、自我反思。
我本是一個普普通通的勞動委員，可能是因為我的工作能力及責任心較強，老師把我提升到了副班長的職位，在此我也十分感謝老師的信任。以下是我個人認為我本學期的優點及不足：
優點：
（1）、組織能力較強，帶領同學們完成一個個艱難的任務；對于老師布置的任務、工作上的需求我即使熬夜也要把任務完成，做起事來就是一股勁兒，我要做的事就一定要辦到，我就是這樣一個人。
（2）、在每一次活動時，我都積極參與，不管是勝敗，我都沒有皺眉頭，成功了吧！也就笑一笑而已，若是失敗了，我也沒什么大不了，俗話說得好，失敗是成功之母！
（3）、本學期，我也獲得了不少榮譽：班級“四好少年”手抄報一等獎、班級“綜合實踐學習活動”一等獎、校級街舞三等獎等。
不足：
（1）、雖然一貫任勞任怨，但一忍再忍后的我脾氣可不小，動不動就會拿別人發泄，這一點是我最大的不足。
一、，熱愛學生，尊重學生，相信學生
我相信學生在我的主導作用下能管好自己，所以，首先，我充分發揮班干部的主體作用.在一定意義上說，創建和諧的班集體，班干部是決定性的因素于是，我著手對管理體制進行“放權”:通過幾次班干部例會，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果。
二、.以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜 。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
二、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
三、做好班主任工作計劃，加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果。
2、清潔衛生由小組負責，做好班級衛生工作計劃。
衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
3、鼓勵學生展示自我，樹立自信
二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4加強家校聯系。
“管理是集體的骨架”，所以管理工作舉足輕重。所謂以學生為主體的“自主管理”是指班級學生在班主任有意識的培養和引導下，充分發揮自身的主體性，實現預定的班級教育管理目標的過程。它主要具有三方面的現實意義：
（一）實行學生自主管理是班集體教學的迫切需求
捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首先提出了“班級授課制”的集體教學模式。實踐證明，集體教學的優點在于提高工作效率，不足之處在于難以顧及到集體中每位成員的具體情況。值得一提的是，自主管理彌補了集體教學模式中管理方面的不足?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開學生的自主管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。只有調動全班每位同學的主人翁意識，使他們積極參與到班級管理中來，班集體方能稱為健康完整的有機體。
（二）引導學生自主管理有助于提高自我教育能力
斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應該是一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”因此，從提高學生綜合素質方面講，自主管理是提高學生自我意識水平和自我教育能力的需要。實施自主管理，不僅能調動學生的主觀能動性，還能全面培養學生的能力。
（三）引導學生自主管理有助于培養獨立的個性
教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構和獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴他人，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自主管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養“社會化”人才打下堅實的基礎。
二、學生自主管理班級的策略
（一）掌握授權藝術
班主任忙于日常事務，什么事都不放心，什么事都要過問，充其量不過是個“將才”，絕難當“帥才”，更難給班級整體帶來根本性的改變。因此，班主任要學會掌握授權藝術。
在我的班級中，我把大小事務都交給學生。比如，體育活動方面的問題找體育委員，學習中遇到的問題找學習委員，要開展什么活動找組織委員……實在不能解決的再找我商量。當然，授權以后，我不是對班中學生不管不問，而是要求班委們每個星期都向我作匯報總結。所以，我雖不是事事都過問，卻對事事都掌握。
（二）培養學生干部
學生喜歡模仿教師的談話和作風，模仿電影、電視中的人物活動，尤其喜歡模仿同齡人的行為。班干部就是他們身邊的同齡人，班干部帶頭，能使學生受到啟發，產生學習與模仿的動機，獲得前進的動力。所以說，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。因此，唯有慎重地選拔和培養干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單輕松。
1.轉變學生的思維定勢
由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，很多學生只知道把學習成績搞上去，而忽視能力的培養，認為當班干部是件浪費時間的事情。隨著社會競爭的不斷加劇，這樣的學生已不能適應時展的要求。因此，我總是利用晨會課、班隊課告訴學生這樣的道理：“當干部是為了將來能更好地適應社會，在完成工作任務中自己的能力也能獲得鍛煉和提高”“現在的社會不歡迎‘書呆子’，而需要有能力的人”“當班干部也是一種學習，并不會浪費時間”……
2.改革班干部的選拔方式
以前，班干部通常由教師指定，或教師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然后兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定式，即教師經常表揚的一定是好學生，是班干部，于是形成了每年選出的班干部只是那幾個成績好的學生，而不是真正有能力的學生。在實踐中，我把班中大到班長、小到黑板潔凈員的二十幾個崗位都一一列舉在黑板上，給學生幾天思考的時間，然后采取競選的形式，只要學生認為哪個職位適合自己就可以參加競職演說。每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現和獲得成功的機會，也使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，使成績優秀的孩子也開始注重提高自己的全面素質與能力。
3.壯大班級管理的隊伍
在我的班級中，除了有班干部等權利型角色之外，還有各種各樣的角色位置，比如“紀律協管員”，負責班內違紀情況的檢查；“圖書管理員”，負責班內圖書的借閱和整修；“安全監督員”，負責教室門窗的關鎖，以及課后的活動安全；“儀表監督員”，負責檢查學生的服飾、發型以及個人衛生情況；“英語角負責人”，負責每周更換英語角內容（主要是課外的英語單詞、格言等）并指導學生朗讀……這樣的角色位置在我班至少也有十幾個，有時甚至還會根據班中的活動設置臨時性角色位置來滿足工作的需要。比如，在學習雷鋒的日子里，臨時設置“社會服務小組”；在郊游活動中，設置了“郊游小組”……實行這一制度，不僅增強了學生的參與意識和對集體的責任感，也培養了獨立工作的能力和創造性個性品質。
而我的學生從小學進入初中，迎接他們的是全新的學習環境和新同學，新老師，新的課程，新的學習方法等。剛進入初中的初一學生從心理上對別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時而積極的引導。因此，做好初一新生的入學教育工作是每一個初一班主任必須做好的第一件事，也是關系到整個班集體是否能健康發展的關鍵。以下幾點是本人做班主任工作過程中為了使學生盡早適應新的學習環境而做的幾點嘗試。
新學期伊始，我著重抓好班級的穩定工作，合理分配和編排學生的座位，挑選優秀而精干的學生擔任班級的班干部。開學初，我努力營造一個溫馨班級，力圖希望班級中的每一個同學都如兄弟姐妹般互助互愛。為此，我在班級的管理中，努力將自己的愛心和班集體普遍的友愛傾注給表現較差的后進生，給他們以更多的關注、更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學的友誼，讓他們感受到班級中主人翁的責任感。為此，開學初，我大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身的不良的行為習慣。在營造溫馨的班級中，對待優等生，我更是嚴格要求，從不寵壞他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，優等生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，要心胸寬廣，要博愛同學，對他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點，努力追求更高的進步。
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜 。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說：“謝謝你”之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
二、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于五年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
三、加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為
班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果.
2、清潔衛生由小組負責。
衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
3、鼓勵學生展示自我，樹立自信
小學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4加強家校聯系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。
我相信學生在我的主導作用下能管好自己，所以，首先 ,我充分發揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創建和諧的班集體 ,班干部是決定性的因素。于是，我著手對管理體制進行“放權”，通過幾次班干部例會，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果。
二、以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力，自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜物的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
三、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
四、加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢 我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想，敢做。不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果。
2、清潔衛生由小組負責。衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，我的經驗不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問題時，我會虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，每一次閱讀后我都大有收獲，而且將其中一些能指導自己工作的方法加以實施。這些理論和經驗對我的班主任工作幫助極大。
一、重視班干部隊伍的建設，發揮他們的模范作用
在整個管理班級的過程中,我還有一點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛開始我基本上是什么事情都自己來管，生怕學生出差錯，但是后來，我發現這樣不僅自己累，而且學生養成了依賴性，大事小事都要找老師。于是，我開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在**的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發言，然后由我總結。
重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會義，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下周的工作任務和工作重點。在班會上特重說明班級紀律及各方面的要求，強調班干部的工作不是為了個人的私利，而是為了整個班集體在工作，并要求同學給予監督和支持。之后我還專門召開班干部會儀，指導他們工作方法，作為班干部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續努力工作。針對班上突出的幾個調皮學生，我從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯系，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。
二、做好學生思想工作，做好教學工作計劃
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通,思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：
第一，行為規范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，每學期均要組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。
第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過教育，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的集體活動，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。
1、在班會課上對全班進行思想教育與快樂式管理
現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況我對本學期的班會進行調整，現在的班會通常先由學生自己總結現階段班里的情況，然后是我做總結并以多種形式進行教育。最后做集體游戲，在游戲中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，并找到自己應有的位置。
我相信學生在我的主導作用下能管好自己,所以，首先,我充分發揮班干部的主體作用.在一定意義上說,創建和諧的班集體,班干部是決定性的因素于是,我著手對管理體制進行“放權”:通過幾次班干部例會,要求班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果
二、.以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
三、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一次的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
四、加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果.
2、清潔衛生由小組負責。
衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
3、鼓勵學生展示自我，樹立自信
四年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，課本劇表演，辯論賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
