時間：2023-03-01 16:35:40
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1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。
2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。
3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。
4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。
5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。
6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。
7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。
8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。
二、理論與實踐
在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術等。
在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。
在激發學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。
在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。
三、課程中的實踐創新
1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動，培養其自主鍛煉的能力，達到終身鍛煉的目的。
2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習廣播操，學兩遍后讓出幾分鐘時間，充許學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。
1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。
2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。
3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。
4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。
5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。
6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。
7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。
8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。
二、理論與實踐
在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術等。
在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。
在激發學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。
在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。
三、課程中的實踐創新
1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動．培養其自主鍛煉的能力．達到終身鍛煉的目的。
2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習廣播操，學兩遍后讓出幾分鐘時間，充許學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發展，是深化我國中小學教師繼續教育發展的一條重要途徑。
(一)校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平《中小學教師繼續教育觀定》明確提出了我國教師繼續教育的性質與目標：“中小學教師繼續教育，是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質而開展的培訓?！?/p>
中小學教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點?！?/p>
教師參與繼續教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務?！?/p>
“教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的?！?/p>
中小學教師繼續教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助于中小學當前的問題解決。
(二)校本培訓有利于提高教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發展。
由于教師身心發展已經成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓者參學者”，基本沒有“參學者培訓者”、“參學者參學者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身經驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續教育的積極性和主動性。
校本培訓的環境有利于形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會;同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強;更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內化為教師的教育教學能力，轉化為實際教育教學效益，有利于形成教師繼續教育的內在動機。所以，校本培訓有利于提高中小學教師參與繼續教育的積極性，提高中小學教師繼續教育質量。
(三)校本培訓有利于彌補繼續教育資源不足
由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內向挖潛，學校、老師都可以根據自己的實際情況采用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式
(四)校本培訓有利于學校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己?！薄爸挥薪M織捅有眾多會學習的團體，才可能發展成為善于學習的組織。”校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值;同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發展。
二、校本培訓的組織
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0176-01
1 校園網環境下校本培訓模式的要素
1.1 校園視頻網
校園視頻網包括教學課例研究平臺和教學錄象平臺。教學課例研究平臺是基于豐富的網絡視頻課例資源(如專家講座、名教師的教學錄象)開展教學課例研討,參訓教師通過自主探索或者協作研究共享教學經驗,還可以將平臺所提供的課件資源運動到實際教學中。教學錄象平臺是提供本校教師的微格教學錄象,供參訓教師及相關老師分析探討,幫助教師提高教學水平和技巧。
1.2 備課平臺
備課平臺是基于網絡在線備課系統,結合網絡資源與自身經驗,制作電子教案,并能通過相應的互動交流工具進行相應討論與反思交流。
1.3 校內教學論壇
校內教學論壇通過網絡論壇、即時通訊交流等方式對現實教學中遇到的熱點和難點問題進行專題探討,跨時空與時間地進行教學心得和培訓感悟進行交流。
2 校園網環境下校本培訓模式的流程
校本培訓內容必須側重于實踐,為提高教師實施素質教育的能力服務。目前階段,校本培訓內容大體可分為三個方面:一是基本功培訓,尤其是現代教育技術培訓;二是教育教學理論及能力的培訓;三是教育科研能力的培訓。以這三個方面為出發點,根據文清實驗學校的培訓實踐,設計了以下一個基于校園網環境下校本培訓模式(圖1):
該種培訓模式旨在以校園網為基點,把互聯網與學校鏈接在一起,將理論學習和學校的具體教學實際問題相結合,將理論知識與實際操作相結合,將群體學習、小組合作、個人探討相結合,將培訓融入具體的教學過程中,并在教學過程中驗證理論,知道在本校的實際效用,從而提高了培訓的質量和效益。
3 校園網環境下校本培訓模型的特點
隨著信息技術越來越多的參與校本培訓活動,互聯網的優勢在培訓中被發揮得淋漓盡致。而以校園網為培訓平臺的校本培訓在繼承了以上優勢的同時,還具有以下特點:
3.1 立足于學校發展需要,注重教師專業需求
開展校本培訓的本質是為了解決學校在教育教學過程遇到的問題,從而為以后更好地開展教學活動做準備;是為了幫助教師在學校和課堂中謀求自身專業的發展。所以,校本培訓的一切培訓活動都應以學校與教師的實際需求為出發點。以校園網為平臺的培訓依托于網絡環境與資源,立足于學校自身的發展,既發揮了網絡遠程培訓的優勢,又繼承了傳統校本培訓的特色。
3.2 注重教師研究與實踐活動相輔相承
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點：
正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
《未成年人思想道德建設校本培訓》學習心得
小學教師校本培訓心得體會
小學校本培訓心得體會
教師校本培訓心得體會
2015老師校本培訓心得體會
校本培訓的學習心得體會范文
暑假校本培訓學習心得體會
在此次聽課研討活動中每一節課都很精彩，在佩服音體美專業教師的專業水平同時，我更關注其授課方法。對我這名美術兼職教師來說，研討示范課中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下四點：
一、在音體美專業教師的課堂中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。
我個人很喜歡小學美術教學，當教學遇到困難的時候，需要有較高專業水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專業教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓結束了，但我的學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。
二、轉變思想觀念
隨著社會的發展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當成副科觀念已經過時，學生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發展的素質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到學生喜歡的合格教師。
三、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業教師面前我多像一只井底之蛙，每個教學環節我都覺得很新鮮，走進他們的課堂給我美的享受，藝術的熏陶，跟我無所事事，對學生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。
在校領導的帶領學習下，我們再次溫習了《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等與教育相關的法律法規。這些法律法規對教師所履行的義務和所享受的權利進行了細致的規范，也對學生行為提出了要求和規范。通過學習，我又一次認識了教師在教育教學中的地位，也進一步明確了如何依法教育以及依法教育的重要性。以后，我將用教育法律法規來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，保護學生的身心健康，保障學生的合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。
二、讓愛伴我成長
老師們愛生演講感人肺腑，他們在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點頓時讓我開拓了思路，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。
其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被我們老師發現罷了。我暗下決心今后也一定會把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。
本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。
其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
二、改變學生的學習方式。
1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作 “智慧含量”,乃當務之急。在這十分關鍵時刻，我鎮中心校采取了一系列的措施，特別是全鎮教師進行校本研修培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是校本培訓通過教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。
一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉變教師的教育教學觀念
1、首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人?！币兏锶耍紫纫匾暯處煹陌l展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”,從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
2、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發
教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環節——“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、伙伴協作、專業引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。
3、幫助樹立正確的質量觀
我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作為“校本研修”的重要內容之一。
首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學校發展規劃的角度，對“質量觀”作了如下的界定：經過若干年的努力，學校的綜合教育質量達到中上水平。在日常的教學常規管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質量監控”,從整體上來把握學校的教學情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習
1、“校本研修”的內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根于學校的特征。
由于學校中教師發展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓）?，F在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率非常高。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。
籃球因其本身的趣味性、競技性、實用性，參與性而深受大學生的歡迎，尤其是男生。然而，在大學選課之時，能選擇籃球的學生卻很有限，究其原因，主要有以下幾個方面：學生們普遍認為籃球課相對于一般性的籃球運動來說比較單調、枯燥，對于投籃命中率的強調也有些過頭等等。他們普遍認為，倘若不提高籃球的基本功，單純去強調投籃命中率等問題，顯然是本末倒置，即沒有一些基本功的培養和訓練來作為保障，投籃命中率就只是偶然因素，并不存在必然性。
另外，籃球基本功的重要性已經在大學籃球教學和各類各級籃球比賽中日益凸顯，以易建聯為例，從2002年入選國家青年隊到2016年被湖人簽下，身高2.13cm固然是優勢，但是若沒有強硬扎實的籃球基本功，再好的身高條件也會成為累贅。因此，不論是小小的籃球運動愛好者還是聲名斐然的籃球運動員，想要打好籃球，首先都得做好籃球基本功的培養和訓練。
一、什么是籃球基本功？
對于籃球基本功的看法，國內外專家觀點大同小異。美國專家宏觀認為：“籃球基本技術就是籃球基本功”。而我國的專家則多從具體實踐內容出發，普遍認為籃球基本功就是籃球運動員能熟練、綜合掌握運用手、腳、腰、視野等技能的能力。對此，筆者深感認同。
首先，手部基本功。所謂“打籃球”，就是指的運用手運籌籃球。在整個籃球運動中，手是接觸籃球最多的部位，接球、運球、粘球、傳球、投籃等一系列程序都要經過手部，且直接考驗手對籃球的控制和運籌能力，因此，想要贏得球賽，必須要過了“手關”。
其次，腳部基本功。這主要指的是運動員在比賽過程中能準確判斷球場上的形勢變化，并根據需要隨時移動身體的重心、轉換身體方向、控制腳步的大小和快慢節奏等。
再次，腰部基本功。這主要體現在運動員對于身體平衡能力的控制以及在重心轉移之時的靈活和輕快。
另外，視野層面的基本功也尤為關鍵。因為籃球場地較廣，運動員活動點一直在發生變化，在這樣隨時變化著的環境下，沒有視野或者視野面很窄都是很被動的。比如在傳球、投籃時，一定要把握好視野。
以上提及的四類籃球基本功對于一個籃球運動員來說極為重要，但是，我們在具體的基本功的培養和訓練之時，不可能單純地將手、腳、腰、視野的練習和訓練割裂開來，而是整合到整體的訓練之中，且訓練難度得有梯度，這樣學生才能步步為營，一天天進步。
二、籃球基本功的訓練內容
大量的比賽實踐證明：籃球基本功相對扎實的隊員在球場上能有更好的表現。而我們在具體教學中需要培養和訓練的籃球基本功則包括以下幾個方面。
身體基本功。健康有力的體魄是培養和訓練的籃球基本功的前提。在身體健康水平得到保證的情況下，我們就可以參與到專門的籃球運動所需要的身體技能的訓練中，速度快慢、彈跳情況、持久力、力量等都是必要的訓練項目。
心理基本功。心理因素在球場上的影響力還是比較大的，尤其是在得分、失分、得球、丟球之時尤為明顯。
技術基本功。技術基本功的內容應該堅持從簡單到復雜，循序漸進的原則。首先，要從最基本的連續的拍球開始，再逐漸過渡到帶球、運球、傳球、投籃等，所有的技術都要放到具體的情景中學生才能有所進步。
戰術基本功。掌握戰術基本功的前提是懂得籃球運動的游戲規則，在此基礎上，我們才能去談論戰術的制定和有效運用。一般來說，戰術的練習至少要3個人以上配合才能實現，才能有所提升。
顯然，對于籃球基本功內容的界定，都是從球場具體需要的角度出發來看的，基本功內容中的各部分緊密相關，相互制約。
三、在具體的訓練中怎樣培養學生的籃球基本功
近年來，隨著中小學新課改的發展，大學體育教學也逐漸進入了改革狀態，具體的表現為不在單純片面地追求力量的訓練和投籃命中率，而是從基本功出發，循序漸進，在打下堅實基礎之后才去談論技能。
首先，基本功情景教學?；竟Φ挠柧氁欢ㄒ诺骄遷的情景中去實現，單純地將每一個動作割裂開來是不明智的。
其次，訓練時，不能或者要少練一個動作，最好是將基本動作教會以后，就指導學生進入具體的一系列的練習中，至少3～4個人，扮演不同的角色，從發球到接球、運球、投籃等動作一氣呵成，且中間偶爾還有搶球、傳球等環節，并將這樣全方位的訓練多進行幾次，對于學生籃球基本功的培養時很有好處的。
再次，適當地加入一些視頻材料，讓學生觀看。姚明、易建聯、喬丹等籃球界有名人物的視頻都是很值得學生觀看和學習的，看他們精彩標準的比賽動作，對學生來說也是一種享受和鼓勵，并能保證學生對籃球運動持續的興趣，也能更進一步激勵學生提高自己的水平。
另外，在學生的基本功訓練到一定程度后，可以組織學生打比賽，在比賽中積累經驗，總結不足，看到差距免費發放，找到動力。
總之，在新時期，高?；@球基本功的培養和訓練是一門學問，它由簡到難，由興趣到習慣發展，而在這其中，情景的作用很大，也明顯，需要我們重視并加強。而學生一旦有了扎實的基本功，不論是比賽還是一般隨意活動也會顯得更加得心應手。
參考文獻：
教師隊伍建設是學校管理的核心，具有一支優秀的教師隊伍，是學校生存和發展的先決條件。特級教師邢益寶曾說：“學生的發展，就是教師的成功，教師的發展，才是學校的成功?！苯處煴旧淼乃刭|決定著一所學校的命運，學校發展與否，發展快慢，取決于教師的綜合素質。因而，加強教師隊伍建設是一項常抓常新的系統工程。
酒泉市東苑學校是2011年肅州區新成立的一所九年一貫制學校，現有教職工100人，擁有在社會上享有很高聲譽的名師陣容，自學校成立之始，就得到社會各界的廣泛關注，社會期望值很高，上級行政部門和教育部門也多次強調，要把東苑辦成在肅州區具有競爭力的品牌學校。那么，如何在今后的發展中成為一所教育質量過硬的品牌學校，如何利用好現有教師資源配備的優勢，帶動教師隊伍素質的整體提升，是我們面臨的一個重要課題。
兩年多來，我們結合實際，立足校情，在培訓策略和方法上做文章，確定了以創品牌學校，辦一流教育為目標，以加強隊伍建設，引領品牌發展的工作思路，把教師的培訓提高作為促進品牌發展的頭等大事來抓，確立了師德為先、骨干引領、互助合作、研訓一體的隊伍建設策略，構建起以課堂教學為載體,以教科研為依托的教師培訓新機制，有效地促進了教師專業發展，取得了顯著成效。
一、以人為本，夯實師德基礎
師德是學校的第一品牌。實踐證明，讓教師在師德教育的各項活動中深化感知，通過學習、實踐、反思、交流提升感悟，是加強學校教師隊伍建設，提高教師師德水準行之有效的方法。校長及學校管理者的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領和鼓勵教師去做什么，并成功地做了什么。
1.以人為本，讓教師快樂地工作
有句話說得好――認真能把事情做對，而用心才能把事情做好。在學校管理工作中我們堅持制度管理和人本管理相結合，在政治上引導人，思想上教育人，業務上錘煉人，體制上激活人，生活上關心人，構建了相互信任、融洽的人際關系，使學校成為人心凝聚的精神家園。面對我校新調入教師多、教師思想狀況不一的情況，以全力做好本職工作作為師德教育的核心，利用學習班、全校教師大會、黨員活動等時間開展統一思想、鼓足干勁、立足團結，實現學校發展目標的思想教育活動，逐步形成民主平等的干群關系，團結協作的同事關系，從而涌現出一大批堅持工作、主動多代課、團結進取的優秀典型，初步形成了團結協作、無私奉獻的學校育人文化。
2.重視反思，讓教師自警自省
在師德建設的實踐過程中，我們深刻地體會到，反思是一種很好的學習方式，是一種有效的促進手段，能使思想和認識產生升華，能使工作實踐更為有效。讓教師反思自己的教育實踐，在教育學生的方法、溝通的技巧、教育的藝術、做學生喜愛的教師、教書育人、為人師表、關愛學生、愛崗敬業等多方面進行反思，就能實現不斷升華職業道德的目標。學校及時反饋教育教學情況調查，甚至家長、學生的來電、來信和專項檢查中反映或發現的問題，讓有關教師進行重點反思。通過反思，查找自己的不足，發現自身的問題，明確改進和提升的空間，不斷提高教師自我教育、自我約束的能力。
3.記錄成長足跡，讓教師有成就感和歸屬感
為了體現教師成長的成就，我們給每位教師建立了專業發展檔案。其內容包括個人發展計劃、教育教學理念、班級管理經驗、課題研究、論文、精彩教案、反思、輔導學生獲獎情況及其他個性化內容。每位教師在成長檔案中都能看到自己的成長過程，及時反思自己的日常工作，調整自己的努力方向，實現了教師評價由鑒定性向激勵性，終結性向過程性的轉變。
二、骨干引領，打造高效課堂
骨干教師通過課堂引領是隊伍建設的核心所在，因為課堂教學是學校質量的根本。學校根據教師發展的需要，每年都組織骨干教師，圍繞課堂展開培訓。
1.優質課以點帶面
為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學，每學期我們都組織一次校內評優課活動，全校所有教師參加，先在備課組內每人自選內容，或組內同課異構，推出優質課；組內集體備課，名師精心指導，由學校按教研組分科安排，學校領導和骨干教師組成評課小組，對個別教師的教學標準達成度較低，由骨干教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學邊改，向常態教學要質量。
2.示范課典型引路
如何才能給教師在新課程改革的道路上指明方向？為充分發揮骨干教師的作用，我們常請一些教學經驗比較豐富的、有自己特點的名師、骨干教師在校內上新課程示范課，開拓教師思路，起到引領示范的作用。實踐證明，這種課型有利于教師的交流，互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。
3.研究課重在探索
新課程背景下要求教師要有研究意識，我校教師以高效課堂研討課為載體，開展《新課程標準》的學習研討活動，并要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析。在評課中，促進全體教師思想和業務上的交流，互相學習，取長補短，從理論和實踐上提高教師的教學水平。
4.評優課推出名師
兩年來，學校實施名師培養工程和“新秀”工程，不斷完善教師“以優帶新”的輔導制度和學科導師制，從教師的“備、教、批、輔、查”等日常的教學工作入手，高標準嚴要求，勤指導常督促，切實抓新教師的輔導工作，同時發現和確定教學、教改、科研綜合素質高的教師作為重點培養對象，通過片、區、市級的公開課、評優課等活動形式，不斷創造機會，推出教學新秀，錘煉他們的課堂教學藝術，讓更多的教師躋身到名師行列，提高學校的競爭力，擴大學校的知名度。到目前為止，我校有3名新分配教師在肅州區新教師教學技能大賽、小學英語課、小學科學實驗課等優質課評選中獲一等獎，3名青年教師在肅州區初中數學、初中語文、體育課等優質課評選中獲一等獎，4名教師獲酒泉市初中數學、初中語文、小學科學課等優質課評選一、二等獎，2名教師獲甘肅省初中英語、小學英語優質課評選一等獎，1名教師獲全國“卡西歐杯”數學課賽二等獎，這些成績見證我校教師隊伍建設的成效。
三、互助合作，培育團隊精神
學校要鼓勵教師之間的溝通交流，分享教學技能和專長，培養教師團隊意識及合作精神。教師和同事之間應該是伙伴關系，形成合作的團隊，共同計劃教學，相互觀察、討論，并彼此學習新教學模式或檢討或改進自己的教學策略。
1.明確學習內容
對于每周的學習內容我校都作了比較具體的安排，學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，向教師推薦和購買了大量的學習用書，如《走進新課程》《各科新課標》《中小學教師職業道德》《中小學課堂教學創新指導》《教育的理想與信念》《教師與研究性學習》等，還定期組織校領導開展新課標講座，年級組、備課組講課標、說教材，各學科課程標準解讀等專題學習。
2.人人參與講座
依據學校的教育實際和教師的教學疑惑問題進行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認真傾聽，研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。骨干教師聽教師上課、為教師評課、與年輕教師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現、完善新的理念。同時，學校還定期組織教師外出考察、學習、調研，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。
3.案例分析促教學反思
要使校本培訓取得實效，關鍵在于確定好教學研究的主題。研究的主題來自何處？它應該來自于課堂，來自于教師的親身實踐。為此，我們確立問題即課題、工作即研究、成功即成果的新型課題觀和教研觀，讓教師在參與校本培訓的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為。我們常?？吹?，一個教師上完課走下講臺，老師們或欣喜地評說，或充分地肯定，或友善地提醒……新的教法在熱烈的切磋中逐步成熟。
