時間：2023-03-01 16:35:05
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇實踐之星事跡材料范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、堅持鍛煉身體，不斷強健體魄。
“身體就是革命的本錢”，從小就體弱多病的他把這句話當作是他的座右銘。每天他能抽出半個小時到一個小時的時間鍛煉身體，周末還經常和班里的其他同學參加籃球訓練和騎自行車，周末有時候還與父母一起到貞山爬山，暑假的時候還經常到游泳池游泳。由于他能堅持鍛煉身體，他現在體魄強健，精神越來越好，越來越有活力。
二、學習態度端正，明確學習目的，勤于思考。
升入初中后，他逐步適應了緊張與忙碌的初中生活，他有很好的學習態度，明確各種學習目標和任務，養成了善于學習、勤于思考的良好習慣。他時時處處嚴格要求自己，上課認真聽講，積極動腦思考問題，踴躍回答老師的提問，做到不懂就問。放學回家，他總是能自覺主動地完成作業，書寫認真工整。經過一個多學期的努力，他各科成績在班中名列前茅。
三、關心集體，認真負責，努力做老師的好助手。
作為一名班干部，他時刻不忘自己的職責，時刻嚴格要求自己，時時以集體榮譽為重，處處帶頭遵守校規校紀，注意發揮班干部的模范帶頭作用，用自己的實際行動影響和帶動其他同學。他嚴格按照《中學生守則》《中學生日常行為規范》的要求來管理和約束自己，不遲到，不早退，有事請假。對于班級安排的工作和活動，他總是盡自己最大的努力認真辦好，不給集體和自己留下遺憾。他還注意團結和幫助同學，在學習小組內主動帶領同學一起學習，一起攻克困難，在全班倡導了團結友愛、好學的良好風氣。他是老師的得力助手。
四、愛好廣泛，迎接挑戰，不斷磨練自己。
近年來，在上級黨委、政府及扶貧部門的大力扶持下，該村黨支部積極響應黨和政府的號召，帶領全村黨員干部群眾修公路、興水利，大力發展以畜牧業為主的生態畜牧業，村的經濟社會取得了突飛猛進的發展，農民收入水平有了大幅度提高，村容村貌有了翻天覆地的變化。截至底，農民年人均純收入4456元，比的3795元增加661元。
二、以提高班子的凝聚力和戰斗力為目標，加強基層組織自身建設
村黨支部組織和帶領全村群眾修公路、興水利，大力發展以優質肉羊為主的生態畜牧業，農業發展，農民增收，極大地改善了全村人民的生產生活條件。同時，建立建全村兩委組織機構，明確職責和分工;制定各項工作制度，執行好黨務、村務公開制度，增加了工作透明度，消除了隔閡和疑慮，贏得了廣大群眾的理解和支持，增強了村兩委的號召力、凝聚力和戰斗力。
三、以加強基礎設施建設為依托，改善生產生活環境
對全村道路建設和人飲消防線路進行了統一的規劃，加大基礎設施建設的力度，徹底解決了農民熱切盼望多年的難點問題，為農民的生產生活提供了便利條件，小小山村從此舊貌換新顏。村級交通、環境衛生方面：對村內環境進行了全面規劃和整體改造，拉直、打通歪脖路，充分調動群眾積極性，組織群眾投工投勞，使全村道路四通八達，整潔美觀，一個嶄新的社會主義新農村景象展現在人們面前。人飲方面：多次爭取國家投入資金累計62.4萬元，組織群眾投工投勞，建成了1個高位水池切實解決了全村人畜飲水困難。農田灌溉方面：建成渠道1500余米，提高了農業的抗旱能力，促進了糧食增產，提高了農民收入。
一、夯實基礎，打造優質的服務團隊
通過多年的服務，中心所一班人認為：培養一名合格的儲蓄員易，打造一支優秀的儲蓄員隊伍難，而這樣的一支隊伍，恰恰是金融企業發展不可或缺的生力軍，只有形成一支具有向心力、凝聚力和親和力的團隊，才能使儲蓄所成為銀行與客戶之間牢不可破的橋梁。為此，他們從自身出發，在提高儲蓄所整體素質上做了大量的工作。
1、牢固樹立服務意識
中心所始終堅持對優質服務工作長抓不懈，注重強化員工的服務意識，以客戶的滿意度為衡量標準，激勵全體員工精益求精，永遠追求更好、更完善的服務。通過深入學習“三個代表”重要思想、進行社會主義榮辱觀教育，以及學習領會上級領導的有關指示精神，中心所全體員工一致認為：在新形勢下，善于留住老客戶，同時開發新客戶，才是銀行的基本策略。但是，如何做到這點呢？這就要牢固樹立“以客戶為中心的”服務意識，不斷提高服務品質，以優質的服務留住客戶。
2、努力提高業務素質
現代銀行服務正在發生著巨大的變化：知識服務將是未來企業形成服務特色的焦點。尤其是商業銀行服務的重點客戶，多為具備一定知識含量的高層次客戶，他們對銀行服務標準的要求會越來越高。做為儲蓄所，為拓展新的需求市場，必須在知識服務上體現出自己的經營特色。因此，中心所高標準、嚴要求，努力提高每位員工的業務素質，拓展員工的知識層面，增強員工的服務技能，從而使營銷服務單一的業務轉向了互動服務，從粗略服務轉向了精細服務。一部分知識型客戶在中心所互動服務和精細服務的幫助下，已經退出柜臺，實現了電子交易、自助交易。
二、塑造品牌，發展穩定的客戶群體
中心所一班人認為：“以客戶為中心”的真實含義不僅是如何從客戶那里獲得儲蓄額的增長，而是如何利用柜所這個平臺為客戶提供更多的價值，換言之，只有塑造了“建行”這個響當當的品牌，才能凝聚人心，才能有更加穩定的客戶群體。
1、溝通了解需求
中心所在辦理業務時，特別注重與客戶的交流，休息時間里，他們還到周圍的店鋪走訪，保持與客戶的聯系，通過和藹的態度、平實的語言，詢問客戶的經營狀況，從而有效地增進了和客戶的感情，初步掌握客戶的基本情況，了解了客戶各自的愛好和需求。每當建行推出新產品時，第一時間將信息告訴有需求的客戶。
2、真誠贏得信賴
工作中，這個所的員工隨時站在客戶的角度來思考問題，想盡一切辦法給客戶帶來效益和方便，讓客戶享受最真誠的服務，用行動贏得了客戶的信賴。由于地處商業區，現金流通相對較多，因此，中心所成為廣大商家兌換零幣和殘幣的首選。每當客戶帶著一臉的歉意、提著一袋或幾袋零錢來到所里，員工們都是笑臉相迎，不厭其煩地為客戶兌換。今年秋季有一名柳河的超市經理需要5000元面值50元的人民幣，恰巧當時零幣緊缺，他走遍了各個儲蓄所，最后來到中心所，所里熱情地接待了他，并留下了他的電話，第三天，他如愿以償地拿到了零幣，從此成為了中心所忠實的客戶。
3、熱忱換取忠誠 4、信息把握商機
在金融競爭日趨激烈的今天，建立良好的客戶關系是是一個儲蓄所拓展營銷業務的基礎，通過這些關系，儲蓄所能夠及時掌握到有價值的信息，從而在第一時間里為客戶提供服務，不斷挖掘和提升客戶價值。中心所就建立了這樣的一張客戶關系網，通過收集信息完成了各種營銷任務。他們在教育界、房地產業、糧食收購企業和個人都有著“內線”，每當自費高中收取學費、開發商售房、大豆大批量收購時，他們就積極行動起來，動員客戶在網點結算或存在網點。
三、突出特色，提供個性化差別服務
為客戶提供個性化服務，在無差異中求差異。中心所始終把為客戶提供滿意的服務放在了首位，在特色服務、個性化服務、差異服務上走出了一片新天地。
1、大力推介建行電子銀行
中心所位于商業中心，各種商店林立，客戶的轉帳、匯款、交費業務比較多，這既增加了網點的柜臺壓力，也站用了客戶的時間，看到這些，全所人員大力宣傳電子銀行業務，大堂經理利用柜臺外的電腦給客戶演示和講解網上銀行業務，使客戶進一步了解，打消客戶對網上銀行安全性和操作的疑惑，讓客戶體驗和接受網上銀行業務和電話銀行業務，所主任和其他柜員到客戶店鋪或家里指導安裝建行網上銀行，怎么辦理轉帳、匯款和繳費的操作。在這部分客戶的宣傳下，帶來了一批新客戶，同時也給中心所帶來了新的效益增長點。
2、充分發揮大堂經理作用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0048-03
作者簡介：陳德東，男，助教，研究方向為首飾材料及生產工藝的教學；袁軍平，男，教授級高級工程師，研究方向為首飾材料及生產工藝的教學；馬春宇，男，講師，研究方向為首飾材料及生產工藝的教學；薄海瑞，男，助教，研究方向為首飾材料及生產工藝的教學。
基金項目：本文系廣東省教育科研“十二五”規劃研究項目“產業升級視角下珠寶首飾行業高技能人才核心專業技能的培養”（編號：2012JK178）的成果。
“百年大計，教育為本?！苯洕陌l展需要勞動力支撐，職業教育為緩解勞動力供求結構矛盾發揮著重要的戰略意義。這也給職業教育指引了方向――教學活動內容應符合市場發展的需要。為此，廣州番禺職業技術學院珠寶學院（以下簡稱“我院”）緊密聯系職業教育的宗旨，以就業為導向，結合首飾市場發展動向，面向珠寶首飾工藝及鑒定專業，投入精力開發建設了《流行飾品材料及生產工藝》課程，并將其定位為首飾工藝及鑒定專業的職業能力必修課程之一，以推進首飾工藝及鑒定專業的教學建設。通過課程建設實現推進師資隊伍建設、推動實訓室建設、改進教學方法、革新教學內容等良性發展，對提高教學質量的意義重大。本文將介紹我院圍繞本專業職業發展的需要在《流行飾品材料及生產工藝》課程建設中進行的探索與實踐。
一、把握市場需求，找準課程定位
職業教育以就業為導向。課程教學需要符合社會用工過程中崗位知識技能的要求，保證培養的學生能夠滿足社會用工需要，確保學生畢業后順利就業。在職業教育課程教學過程中，除培養學生的職業素養外，還應對行業企業進行廣泛調研，明確學生將來就業崗位的要求，有針對性地安排教學。
隨著社會經濟的不斷發展，人們對珠寶首飾的消費需求大幅提升。而能夠表達個性、體現時尚的流行飾品，以原材料價格低廉的優勢越來越受大眾喜愛。在國際和國內市場中，流行飾品的需求量不斷擴大，推動了流行飾品行業的快速發展。在國內已經形成了廣東、青島、義烏三大生產基地，僅廣州東莞長安鎮就匯聚了2800余家流行飾品企業，[1]也涌現出武漢的漢正街、義烏的小飾品批發市場、北京的天意小商品批發市場等典型的流行飾品批發市場。[2]
流行飾品市場份額的增加，也使得流行飾品產業專業技術人才的需求量不斷增加。在此背景下，基于貴金屬首飾材料及生產工藝的傳統知識結構已不能全面滿足首飾市場對首飾工藝專業學生的新要求。高等職業技術教育中的首飾工藝及鑒定專業以培養首飾行業生產一線的高級應用型人才為己任。[3]我院把握首飾行業的發展脈絡，針對市場發展的需求，為進一步提升珠寶首飾工藝專業人才的生存力和發展潛力，率先開發了《流行飾品材料及生產工藝》課程及相應的教材，培養學生有關流行飾品材料及生產工藝的專業知識和技能。該課程的開設體現了市場導向的高職教育特色。
在專業建設的過程中，我院把《流行飾品材料及生產工藝》定位為首飾工藝及鑒定專業的一門職業能力必修課程。其培養目標是，讓學生掌握流行飾品的類別、現狀及發展趨勢，能掌握流行飾品所用的主要材料，以及對應的生產工藝，并對流行飾品材料具有識別和制作技能。該課程的理論與實踐結合較為緊密，課程設計一學期完成，開設45學時。通過理論教學和實踐訓練，學生除掌握流行飾品常見類別所用的材料及其生產工藝過程外，能對流行飾品材料進行識別，并能開發低熔點合金飾品、制作結構簡單的樹脂飾品。
二、結合專業背景，確定教學內容
因材施教是保證教學質量的有效途徑。其前提是充分了解學生的現行知識結構，循序漸進，通過由淺到深、由“通”到“專”的途徑達到教學目標。因此，教師在選定教學內容時，必須充分考慮本專業學生學習知識技能的先后順序，確保知識結構和知識內容的合理性。
珠寶首飾工藝及鑒定專業在大二下學期開設《流行飾品材料及生產工藝》課程。此階段，學生已經先學習了《貴金屬首飾材料》、《首飾制作工藝概論》、《首飾制作工藝（1）》《首飾制作工藝（2）》和《寶玉石鑒定》等相關課程，具備了首飾貴金屬材料和寶石材料的基礎知識，掌握了首飾制作的基本技能，并且具備了一定的首飾鑒定和評價的技能，為該課程的學習打下了基礎，使學生在學習過程中更易理解流行飾品材料的性能表征內容和方法，更易掌握流行飾品的生產工藝，實訓中能夠協作或獨立完成相應的飾品制作任務，并對完成的飾品進行鑒定與評價。
《流行飾品材料及生產工藝》課程設計教學內容主要包括銅合金、苗銀藏飾、低熔點合金、不銹鋼、鈦合金、鎢鋼、陶瓷、玻璃琉璃、樹脂塑料亞克力、木竹等飾品材料類別、材料性能，以及制作工藝方法及過程，所涉及的理論知識較多。如果按照傳統的理論課程內容設計，既有違職業教育的發展要求，又容易使學生走向“紙上談兵”的結局，即學生面對各種流行飾品能夠說得“頭頭是道”，但進入工作崗位需要解決生產過程中的實際問題時，就會左右碰壁，無從下手。面對這一問題，教學組借鑒了理論教學以實際工作需要為原則的方法，[4]將教學內容分成若干項目，設計“理論+實訓”的一體化課程模式，首先初步講授理論之后再安排實訓，以增進學生對所學內容的真實體驗；其次，在實訓過程中強化理論學習，讓學生在項目過程中深化理論認識，“做中學，學中做”，進而鞏固所學內容。
三、優化教學資源，推動教學進程
1.教材開發。要培養能夠滿足市場需要的學生，要保持課程的生存活力，就必須依照市場的行業現狀與發展方向對教學內容進行科學設置與調整。近年來，人們對首飾有了新的認識，更在意首飾的裝飾美化人體的作用。[5-6]首飾制作選材集中在取材方便、環保、低危害、安全、具備裝飾藝術效果等特點上。因此，流行飾品材料及生產工藝課程的教學內容也需要密切聯系市場的變化，與時俱進，即時調整，不斷更新。
依據教學團隊多年的經驗，以及教學過程中突顯的矛盾，使我們充分地認識到，教材是教學內容的重要載體，優質教材能為課程順利開展提供非常有效的支撐。職業教育教學活動中的教材開發是針對課程的教學目標，為學生提供既有理論知識又有技能訓練指導的學習資料。有了教材，學生課前預習的方向就更明確，課中學習更明了，課后復習更有效，這樣有助于學生更加牢固地掌握知識。
為了更好地適應課程的教學需要，針對目前國內尚沒有專門的流行飾品材料及生產工藝教材的現狀，教學團隊的專業教師結合珠寶專業的教學實踐，并參閱大量國內外文獻資料，編寫了《流行飾品材料及生產工藝》作為課程教學的指導教材。該教材較系統地介紹了目前流行飾品應用的主要教材及其生產工藝，于2009年1月由中國地質大學出版社公開出版發行，并獲中南地區大學出版社優秀教材一等獎。該教材的開發為教學內容體現科學性、先進性奠定了基礎。
2.網絡課程平臺建設。課堂教學是教學過程的重點，但課堂教學受課時限制。為了給學生提供更多的學習機會與學習資源，增進教與學的互動，有效地開設網絡教學平臺、提供網絡教學資源就顯得意義重大了。構建校園網絡教學平臺，豐富網絡教學資源，運用網絡實現學生與教師之間的交流互通，不僅可在時間和空間上大幅提高教育教學的廣度和延展性，更能讓學生以喜歡的方式接受教育，提高學習興趣和自主學習能力。[7]因此，教學組建設完成了《流行飾品材料及生產工藝》網絡課程，以實現資源共享、交流互動。在網絡課程的建設中，為實現學生與教師的互動、學生與教學資源的互動，還提供了教學課件、教學案例、文獻資料、教師答疑、模擬測試、行業資訊等模塊內容。學生可通過以上模塊進行自主學習，并進行測驗。在學習過程中遇到不理解的問題，可通過網上提問的方式向教師提問，教師會定期維護網絡課程，并就學生的提問進行解答。同時，在教學過程中同步開設網絡課程班，有針對性地對學生進行學習指導。為進一步擴充學生的專業知識和知識面，我院與校圖書館合作，建設了內容豐富、信息量極大的珠寶數據庫，給學生提供多途徑的自學機會。
3.整合專業資源，強化實踐教學。高職課程體系的構建應以技術能力的形成和綜合素質的培養為主線?，F場解決技術問題的能力和相關技能是高職教育課程內容的重心所在。[3]要使學生走向崗位時具備解決流行飾品生產過程中的實際問題的能力，除了課堂講授基本理論外，還需要加強實踐能力和創新能力的培養?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有學生親手實踐了，才能牢記相應流行飾品材料的生產工藝過程，才能更好地掌握操作要領。本專業已于2002年建成了首飾制作工藝實訓室，并在后續為期10年的不斷建設中建成了首飾鑄造工藝實訓室、珠寶首飾材料工藝研究所、首飾鑄造中心、首飾創意設計中心、珠寶首飾陳列中心、首飾機械加工中心、寶石切磨實訓室、珠寶玉石鑒定實訓室、首飾電鑄電鍍實訓室、首飾CAD實訓室等，這些資源優勢為開展流行飾品材料及生產工藝課程的部分實訓奠定了良好的基礎。
四、設計教學過程，激發學習主動性
很多高職生的學習動機不明確，在傳統的教學模式下學習易缺乏興趣。再加上對課程也不夠重視，上課遲到、早退及曠課等現象屢見不鮮。而學生是教學對象，教師只有在不斷提高教學能力的基礎上，激發學生去主動學習，才能使教學質量取得事半功倍的效果。
針對這種情況，教學組根據行業發展狀況，及時更新教學內容，并在教學過程中采用項目導向、任務驅動、教學做一體化等方法，把課程內容按流行飾品的材料種類分成若干個具體的項目，在各個項目中選擇一類典型的流行飾品材料作為實例。每個項目的具體工作任務是熟悉對應材料的主要性質、該材料用作飾品的特點及其生產工藝過程。同時，采用案例教學、示范教學和實物教學等方式，使得“教、學、練”相結合，啟發學生思考，開展課堂討論，增進師生課堂互動，進而強化學生對材料的識別能力及飾品的制作技能。在這樣的教學過程中，學生成為項目實施的主體，激發了學生的學習和探究熱情，使學習積極性得到大幅提高。
五、加強師資建設，強化職教能力
在高職教育中，要培養合格的高職人才，需要加強教學團隊的師資建設和職教能力建設，通過不斷提高教師職教水平來彌補學生基礎薄弱這一現實。
為解決上述問題，教學組在師資隊伍建設過程中充分考慮了教師隊伍結構梯度，既注重教師年齡結構組成的協調，又注重教授、副教授、講師、助教的合理分布。在青年教師成才培育過程中實現“傳幫帶”，老教師共享自身積累多年的教學經驗，供教學團隊學習借鑒。老教師貫穿青年教師教學設計、備課、課堂教學等關鍵環節，對青年教師悉心指導，讓青年教師穩步向前。青年教師注重吸收最新教育成果，將其積極運用到教學過程中，形成獨到見解，以保持教學過程中持續創新的能力。同時，教學組輪流安排執教教員利用假期下企業實習，增進教師對一線經驗的積累，了解生產技術流程，充分發揮專業教師的優勢，幫助企業解決生產工藝技術難題，并作為案例引入課堂，拉近課堂與實際生產的距離。
六、多樣化考核管理，搞好教學評價
大學課程考核的傳統方式是“70%的期末成績+30%的平時表現”，如果仍采取“期末理論成績+平均成績”方法來評價職業技能的學習，無疑會對教學效果產生強烈的負面影響，使職業教育重新回到重基礎理論知識學習而忽視學生的實際能力養成。[8]因此，應對評價體系進行調整?！读餍酗椘凡牧霞吧a工藝》課程的評價依據是偏重學生掌握飾品材料的特性及制作工藝的熟練程度。為了有效地敦促學生學習，了解學生的學習進度，該課程在評價方法上采用過程評價、階段評價與目標評價相結合的方法。過程評價表現為學生在理論與技術學習過程中，第一個環節的掌握程度；階段評價側重于階段性教學內容的掌握；目標評價為課程結束時，綜合評價學生對各種流行飾品材料特性的理解，以及對某種材料制作相應飾品的技術的掌握程度。評價方式注重多樣性，促進學生加強制作流行飾品的技能和對流行飾品材料知識的運用能力的提高。
課程的開發在內容上體現了創新，但要滿足蓬勃發展的高職教育的新要求，僅有內容的創新仍是不夠的，還需要對現有教學模式不斷進行思考謀求改革。在以后的課程建設中，要保持課程的生命力，需要實時應對市場的新需求，及時更新教學內容，不斷優化教學資源，抓好師資隊伍建設，持續改進教學方法與手段做好教學設計，公平合理地做好教學評價，促使學生在整個教學過程中保持學習的主動性和積極性，并激發學生的探索欲望。在下一步的課程建設工作中，我們將進一步優化專業課程體系，完善課程資源，嘗試面向學生、面向同行、面向產業專業人才開展課程資源共享建設，以服務更多人群，讓職業教育的惠民屬性得以體現。
參考文獻：
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初，市政府組建行政服務中心，要求進駐中心的各部門單位選調精干力量。質監局黨組決定選派，但考慮到她一人帶著正上初三的女兒，擔心她是否有困難。局領導與之談話時，她卻只說了一句話：“為了工作，再大的困難也要克服?！笔沁@樣說的，也是這樣做的。進駐行政服務中心后，她經常是第一個到崗、最后一個離崗。很多時候，臨下班了，卻有服務對象前來辦理代碼證，她總是熱情、認真地把事辦好再下班。為此，她那讀初三的女兒常常只能以方便面將就對付中餐。有時候，她也覺得對不起女兒，但憑著對事業、對群眾的那份熱愛，憑著對維護政府和質監部門形象的那份責任感，她始終堅持了下來。
“我讓企業少跑一趟路，企業為瑞昌早建一份功”
提高辦事效率，需要過硬的業務能力，更需要強烈的服務意識和責任意識。在的思想意識里，經常想到的就是“我讓企業少跑一趟路，企業為瑞昌早建一份功”。為此，她一方面認真鉆研業務，熟悉相關政策、業務流程，提高業務水平；另一方面，對前來窗口咨詢的人有問必答，做到即時辦理。積極落實首問責任制等各項服務制度，為申請人提供優質、高效服務。為進一步提高辦事效率，方便群眾，只要是材料齊全、手續完備、符合要求的，她全部即時辦結。同時，她努力將承諾的7個工作日壓縮到幾十分鐘，大大縮短了辦證時間和程序，極大地方便了服務對象。
“我應該盡最大努力當好一名服務員”
部門辦事“臉難看，話難聽，事難辦”，一度成為群眾反映的熱點問題。而在看來，則是“我應該全力當好一名服務員”。對前來咨詢辦事的群眾，她堅持一張笑臉相迎、一句您好暖心、一把椅子讓座、一次全面告知、一流效率辦妥、一句好走送別“六個一”服務標準，真正做到了服務“三聲”，即來有迎聲、問有答聲、走有送聲，贏得了前來咨詢辦事群眾的廣泛好評。對前來辦理組織機構代碼材料不全的群眾，她堅持給予書面一次性告知，清楚地告知其辦理代碼所需補辦的材料。對申報人提出的各種疑問，及時、不厭其煩、耐心細致地解答，對書寫不便的群眾，幫助其填寫申請表。在行政服務中心質監窗口一年，以熱情高效的服務贏得了企業和服務對象的一致好評，被大家親切地稱為“微笑天使”。
我校材料成型及控制工程專業學生的培養以服務中原經濟區建設和河南區域經濟發展為基本定位，培養能夠系統地掌握相關專業基礎知識，且知識、能力與素質三方面協調發展的高級應用型復合人才。在當前形勢下對我校材控專業創新創業人才培養模式進行探索與實踐，也是學生就業創業和經濟社會發展的現實需求。
目前在材料成型及控制工程專業類課程教學中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學模式。授課教師使用的教學資料一般由教師個人制作收集，對相關知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發展更新；而學生則早已適應了被動地接受知識，缺乏主動性，學習興趣也不高。材料成型及控制工程專業相關課程介紹的主要內容不僅包括傳統的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發展日新月異，要讓學生了解到先進的新型材料的發展概況，充分調動學生的興趣和積極性，培養學生的創新能力和創業實踐能力，這就需要改變現有的人才培養模式。本文從以下幾個方面對創新創業人才培養模式進行了探索與實踐。
一、及時調整培養方案，優化課程體系設計
隨著經濟社會的發展，國家和社會所需要的人才類型發生了改變，不僅要求畢業生系統地掌握相關專業知識，還需具備一定的創新意識和創新能力。材料成型及控制工程專業積極探索校企產學研合作協同培養模式，校企共同制定人才培養目標，根據社會未來發展對人才的需求及時調整課程體系設計。從專業人才培養方案和課程體系的各個環節入手，堅持理論與實踐相結合，堅持創新創業教育與專業知識教育相結合，將創新創業教育融入到專業知識教育的人才培養體系中。
同時在人才培養方案中增加跨院系、跨專業的選修課，打破專業、院系之間的壁壘，使學生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學生自主學習的需要，尊重學生的興趣，發展學生的個性，而興趣和個性正是創新創業的前提。
二、創新教學方式，注重訓練學生的開放性思維能力
（一）堅持教學方法改革與教學內容更新的統一
當今世界科學技術發展日新月異，作為高校人才培養的主要教學資料-授課教材，其內容應及時反映當前科技發展的最新成果和學科前沿知識。專業教師應及時更新和修訂教材體系，使授課內容更科學合理、更貼近實際，促進學生更好地掌握本專業相關知識。
推進教學方法的改革，實現從傳統的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發式、探究式、討論式等方法轉變。加強師生互動，鼓勵學生大膽質疑，師生之間互相啟發，彼此促進。同時鼓勵教師在對學生進行專業知識的傳授過程中，自然地將創新創業教育滲透進去。
（二）課堂學術報告教學
為了使學生適應將來的工作和社會的發展，大學將訓練學生的重點放在培養學生的開放性思維能力上。在教學內容組織安排上，將授課與學術報告，理論與實際結合起來，開辟第二課堂。為充分發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，定期開展課堂學術報告[1]。將班級學生分成若干個學習小組，教師提前布置相關的主題，小組內進行任務分工與協作，課前進行文獻資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的分析解決問題能力、表達能力及團隊合作意識。同時鼓勵學生積極參加與教學內容密切相關的學術報告會，既擴大學生的知識面，又使教學內容更加新穎。
（三）科研項目式教學
科研與教學是辯證的統一體，以科研促進教學是提高理工科院校創新創業教學質量的關鍵，科研式教學是提高理工科院校學生創新創業能力的有效途徑[2]。它是以真實的科研項目為載體，讓大學生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學過程中穿插工程實例、科研項目研究成果，吸引學生，提高學生學習的興趣，同時在實驗室里展示有關典型材料的樣品和組織照片等，供學生課余參觀，加深對理論內容的理解，也能夠激起學生的學習興趣。學生在教師的指導下，完成真實科研項目的研究工作任務，使學生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發學生學習積極性，培養學生的探索能力和創新能力。在科研項目教學中，教師和學生可以互相獲得靈感與啟發，相互學習，共同提高。
三、注重科研訓練和創新創業實踐，培養實踐能力
（一）建立“導師制”，開放科研實驗室，實施科研驅動
中原工學院材料與化工學院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術國家地方聯合工程實驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優良條件。
通過教師學生互選的形式建立導師制鼓勵學生通過獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導師制的學生從大二開始就可以逐步參與到導師的科研課題研究中去，導師每周會安排半天到一天的時間來解答學生學習上遇到的疑難問題，與學生進行面對面的交流，師生間平等爭論，培養學生的開放性思維和質疑精神。學生們在發現和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創新意識、創新精神和創新能力也得到了培養和提高。
（二）以創新創業項目及學科競賽及為載體，以賽促能
結合材料成型及控制工程專業特點，組織學生積極參加大學生創新創業訓練計劃項目、大學生挑戰杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創新實踐活動。學校和院系從資金和設備方面給予支持和保障，并邀請相關領域經驗豐富的教師和科技人員擔任創新創業指導教師。學生利用業余時間，通過團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學科、多領域的團隊合作，分工明確。這樣，學生能在實踐中更多地找到自己所學知識的用武之地和不足之處，培養其獨立運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的創造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質量地創業就業打下堅實的基礎。
（三）實施雙導師制，培養學生的學習與實踐能力
通過實施校內老師加企業工程師的雙導師制模式，在聯合指導本科生畢業設計、學生參與產學研項目等方面進行廣泛的合作，同時聘請國內外知名專家學者和企業工程技術人員開展專題講座與技術培訓，全方位拓展學生的知識面，增強學生的工程實踐素養和社會認知能力。
本專業在多年的項目合作過程中與多家企業單位建立了良好的合作關系，并建立了學生實踐基地，為學生提供更加豐富多彩的實習實訓。專業為每三到四名學生從合作企業單位聘請配備一名校外指導老師。在校內導師的日常管理和輔導之外，這些校外導師可充分利用本單位的優勢和資源共同對學生的科研、實踐和論文工作進行指導，給學生帶來更多的社會生產實踐的機會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導師制培養模式是建立在校企雙方互惠互利基礎上的，緊密合作，協同育人，既可以有效地解決學生的理論學習與實踐脫節的現象，企業也可根據學生的日常表現優先選拔留用學生，更好地引進合適人才。
四、探索校企產學研合作教育模式
校企共建科研基地的協同創新模式可有效地避免目前高等教育理論教學脫離生產實際、與市場結合不緊密等問題。校企協同創新把教學科研、人才培養和社會服務有機地統一起來，促進了學校和企業的共同發展[4]。學校在制定人才培養方案時，應充分考慮地域經濟發展和企業需求，及時調整和開設新課程，使學生的知識結構更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學生的創業就業競爭力。
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
引言
我國高校近年來對本科教學結構調整之后，提倡注重素質教育、加強基礎教育、擴展專業面。以培養基礎知識雄厚、學科視野開闊、學科創新能力強的市場化復合型人才，體現本科教育發展的新規律。材料成型及控制工程專業實踐性較強，實踐環節在教學過程中有著舉足輕重的作用。
目前，國內有近百所高等學校已設立材料成型及控制工程專業，其中大多數以原來的熱加工類專業為主體。為了適應新世紀專業教育發展的需要，各相關高校就此專業進行了不同內容的改革探索。目前普遍認為，由于該專業教學改革理論準備不夠充分，在處理拓寬專業口徑與保持專業特色的關系上還難以把握，導致專業人才培養的規格缺乏層次。因此，材料成型及控制工程專業需要深入研究其專業內涵，進一步確定專業的發展方向和專業課程培養目標，探索和建立新的培養模式。從學科特點和發展趨勢出發，合理構建學生的知識結構，使課程內容更注重學生創新能力的培養，并突出專業培養特色，這對提高人才培養質量有著十分重要的意義。
一、明確思想、準確定位、凝煉學科方向
（一）、專業建設要服從于經濟發展要求和市場需求
材料成型與控制工程專業的目標是培養具有國際視野和較高工程實踐能力的一流卓越工程人才。因此，經濟發展和市場對人才的需求是本專業教學改革和建設的依據。在專業教學改革中，根據市場對人才素質的需求，對課程體系和教學內容進行改革。材料成型包含的內容相當廣泛，過去該專業方向以模具設計為主，畢業生的就業面比較窄。隨著上海市及長三角地區經濟的發展，學生的就業渠道越來越多，就業面越來越廣，要求學生的知識面越來越寬。因此，必須從材料成型大專業構建思路，按照“寬專業”的指導思想，確定本專業的培養計劃。
（二）、按照“厚基礎、寬專業、重能力”的指導思想確定專業培養計劃
為適應學科建設和專業結構調整，根據上述指導思想，對課程體系進行了重新規劃和調整。在保證機械、力學等基礎知識的前提下，加強了材料基礎知識的學習。在學科平臺課程中加入“材料科學基礎”和“材料工程基礎”課程，使學生從大二開始就接觸到材料類學科知識，既為后續專業課程學習打好基礎，又對學生進行了很好的專業教育。與學科方向調整相適應，改革后的培養計劃形成了金屬材料成形、聚合物高分子材料成型和粉體材料成型三大模塊，如圖1所示。
圖1材料成型及控制工程專業培養方案架構
二、材料成型及控制工程專業動態實踐教學
（一）、動態實踐教學的基本概念
實踐教學目標的準確定位使實踐教學改革的方向更清晰[3～5]。實踐教學不僅是對理論教學的驗證、補充和拓展，而且還是培養學生嚴謹求實的科學態度、深入細致的科研作風、創新思維能力、解決實際問題能力的重要途徑。
動態實踐教學中的“動態”意味著綜合與開放，即動態實踐教學由綜合性實踐教學和開放性實踐教學兩部分組成。綜合性實踐教學應該體現實踐教學的多樣化，即實踐教學內容的多樣化、實踐教學途徑的多樣化。開放性實踐教學應該體現實踐教學的立體化，即實踐教學領域的層次性、實踐教學強度的階段性。動態實踐教學是一個框架體系，通過綜合性實踐教學和開放性實踐教學的相互協調，相互補充，彌補各種具體實踐教學的不足，以提高專業實踐教學效果。
（二）、材料成型及控制工程專業動態實踐教學主要內容
1、統籌安排，綜合平衡
專業技術知識發展十分迅速，專業知識各分支雖然相對獨立，但各分支之間相互滲透、相互影響、相互啟發的作用越來越大。如材料成型自動控制、材料成型微機應用課程都涉及到控制理論和微機知識，即材料成型設備的自動化控制大多采用微機來實現，而微機控制的數學模型仍是控制基本理論。因此，教材內容需要強調整體優化，并認真處理好學科交叉部分的內容，需要把握好統籌安排、綜合平衡的基本原則。
2、材料表面工程及防護技術
購置了HVOF超音速噴涂設備、電弧噴涂設備;建成了動靜態腐蝕測試實驗室，進口了先進的M398電化學測試系統;購置了PS-168電化學測試系統和動態腐蝕測定儀。實驗室完善了測試手段，拓寬了該學科方向的研究領域。
3、材料成型及控制工程專業實踐教學內容多樣化
材料成型及控制工程專業實踐教學內容的多樣化核心是專業實踐知識的多樣化。專業實踐知識的多樣化培養目標為學生具有扎實的專業基礎知識。實現培養目標的方法為課內知識與課外知識的統一。專業知識課程是為學生今后走向工作崗位奠定專業知識基礎而開設的，應從滿足生產企業的需求和培養學生的個性發展兩方面來考慮。在教學內容和要求上，要考慮學生的自身素質水平和知識接受能力，合理把握教學內容的深度、難度和實用性，從而更充分地調動起學生的學習積極性，真正地做到學以致用。
4、材料成型及控制工程專業實踐教學途徑多樣化
材料成型及控制工程專業實踐教學途徑的多樣化核心是學習方式的多樣化。學習方式的多樣化培養目標為學生具有自主學習，善于學習的能力。實現培養目標的方法為集中學習與分散學習的統一。實踐教學不僅僅局限在認識實習、生產實習、畢業實習等常規模式，應當努力拓展實踐教學外延。既要有教學計劃內的集中學習-強制性實踐教學安排，又要引導學生分散學習-課堂外的自主學習、自由實踐。在課程設置上，要更多地考慮和尊重學生個人的就業取向，適度拓寬專業口徑，引導學生喜愛專業，善于進行集中學習與分散學習，盡可能地為學生多方面的能力發展提供更好的條件，為學生選擇就業方向提供更多的機會和方便。
三、實踐課程體系建設
實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，是培養應用型創新人才的重要途徑，實踐教學環節不僅有利于提高學生的實踐能力，而且有利于培養學生的創新精神。課程體系的調整伴隨著實踐教學體系的深入，必須建立與學科方向相適應的實踐教學體系。目前，材料成型及控制工程專業已經形成了從課內實驗、課程設計、綜合實驗、創新實驗到畢業設計(論文)一體化漸進式課程體系，如圖2所示。
圖2材料成型及控制工程專業實踐教學體系
綜合實驗是本次課程體系調整新加入的模塊，是課程體系建設中重點建設部分。在綜合性實驗模塊，實行模塊化實驗教學，建立了金屬材料成形、聚合物材料成型和粉體材料成形三大模塊。每個模塊圍繞一種典型材料的成形和性能，包含6～7個子實驗。學生根據教師的引導和自己的專長選擇合適的模塊，針對某種典型材料進行深入的試驗和研究，提高學生綜合運用知識的能力。
例如金屬板材成形性能綜合實驗，從單向拉伸建立材料的真應力-真應變曲線開始，測定材料基本力學性能指標;然后通過筒形件拉深、杯突實驗和錐杯復合實驗，測定材料基本成形性能;直至目前比較先進的沖液拉深實驗，提高板料的成形性能。這種一體化、漸進式的綜合實驗體系，讓學生可以深入掌握板料成形的基本性能、改善手段、檢測方法、檢測設備以及基本原理，使學生在掌握理論知識的同時，強化了動手實踐能力。
結束語
整合資源，理清學科發展方向，通過改革課程體系，形成與經濟發展和學科發展相適應的培養體系。同時大力推進英文課程、實踐課程和創新類課程建設，推動實踐基地建設，培養具有國際視野和創新精神，符合經濟發展需要的材料成型高級技術人才。
分局黨組對法制宣傳工作高度重視，成立了法制宣傳領導小組，設立了法制宣傳辦公室，形成了主要領導負總責，分管領導具體抓，中層干部協助抓，具體工作人員是直接責任人的宣傳責任層次。將法制宣傳經費列入了每年年度預算，?？顚Ｓ?。建立健全了法制宣傳教育工作監督檢查和獎懲制度。積極地推進法制宣傳工作。
二、法制宣傳扎實有效
一是歷年來分別組織食品藥品安全法規集中宣傳，有針對性的大力宣傳食品藥品安全法律法規和食品藥品安全常識，共發放各種宣傳資料41000份、宣傳標語235條，受教育面達80000余人次，通過電視臺、報紙等媒體多次報道食品藥品安全方面取得的成效，及時曝光打假信息，提高了廣大市民的消費信心，營造了濃厚的社會氛圍。
二是穩步推進食品藥品鄉鎮執法宣傳教育工作，努力構建統籌城鄉食品藥品監管工作新格局。積極向縣委、政府匯報工作，得到大力支持，縣政府將食品藥品安全委托執法列為九位一體安全綜合執法工作重點。5年來，共培訓鄉鎮委托執法人員1000余人次，依托他們深入農村開展食品藥品監管法制宣傳教育活動，覆蓋全縣32個鄉鎮、263個村居，把政府提升食品藥品安全水平的愿景傳遞到了農村千家萬戶，切實提升了廣大農民群眾的食品藥品安全意識，為農村監管薄弱地區構建了一條堅強的防線。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0110-02
每個專業由于專業知識及各自技術規范的不同，其專業英語表達方式也有所不同。材料成型及控制工程主要研究材料成型過程中組織、性能的控制并通過具體工藝在不同設備上控制材料的流動方向使其成型，是理論性、實踐性很強的工科類專業，強調培養動手能力和實踐性能力的專業性人才。在目前工業生產已經高度國際化的大背景下，了解國外專業知識，掌握國外專業的動態，與國外專業人員進行溝通和交流已經變得越來越頻繁、越來越普遍。及時調整教學方案，提高材料成型及控制工程專業英語的教學質量，培養具有時代感和實用性的滿足市場需求，適應社會發展需要的專業型人才，對學生人生發展和工業發展非常重要。本文主要對材料成型及控制工程專業的專業英語教學實踐進行探討和思考。
一、材料成型及控制工程專業英語的目的及特點
專業英語教學的目的首先是充分調動學生的主動性和積極性，通過專業教師的認真傳授和學生主動、積極的接受和實踐，以最佳的效果達到知識的傳輸，學習方法的掌握和熟練應用。材料成型及控制工程專業英語的教學目的主要使學生能熟練掌握本專業大量的英文詞匯、專業術語，提高對專業英文文獻的閱讀、翻譯和寫作的能力，了解本專業國內外研究和發展的動態。因此，在教學過程中要循序漸進、由淺入深，選擇既有廣度又有一定深度的教材，針對本專業的培養目標進行有針對性的教學。
二、材料成型及控制工程專業英語教學的實踐和思考
1.選取合適的教材。
材料成型及控制工程專業英語是針對本專業的基本知識而設的英語課程，針對性很強，因此需要根據教學大綱，針對教學目標，選擇適合本專業的英語教材。目前，國內一些針對本專業的教材基本上以提高學生的閱讀理解能力為主的近似科普性的專業文章或章節選讀。這類教材系統性較強，范圍較廣，基本涵蓋本專業各專業課的基本知識，專業詞匯書中基本都有中文翻譯，但深度偏淺，針對正在準備或已經參加“全國大學生英語四、六級考試”并具有一定專業知識基礎的學生來講，內容偏簡單，基本可以自學完成；而且，這類教材涉及新技術、新產品、新標準的內容較少。因此，最好能夠選用國外原版教材并結合本專業權威外文期刊上的綜述性文獻，使學生通過外文專業文獻的閱讀，了解國外本專業的前沿動態。
2.有效組織教學。
本課程有32學時，學時較少，因此在組織教學時教師要充分利用上課時間高效的培養學生在專業英語學習上的各種能力。
專業詞匯由于行業的不同，存在一詞多義的現象，比較難掌握。比如die一般意思為“死亡”，而材料成型時則指“模具，或凹?！?；texture在地質學中為“組織”、紡織學中為“紋理”、材料學中為“織構”。類似這樣的詞授課時，教師一定要區分。
專業英語聽力的培養需要一定時間的積累，由于課時較短，很難展開，專業英語教師可以給學生提供相關聽力資料，布置學生在課余時間練習。
雖然“專業英語課是英語課，它是大學英語的一個組成部分，而不是專業課”（鄧定瀛，2002，105-107），但英語作為一種語言，它僅僅是一種工具。專業英語就是利用英語這門語言來承載專業知識的工具。英語的一個特點是通過句型結構來傳達語意上的承接、轉折、因果等各種關系。而材料成型及控制工程作為一門嚴謹的工科專業，其內涵包括了化學元素、熱處理工藝對材料組織的影響、材料組織及工作條件對材料性能的影響、材料性能對應用的影響、材料流動方向的控制，其中涉及物理、化學、數學、計算機學等各基礎學科的交叉應用。因此，在專業英語的教學中，進行閱讀和翻譯能力培養時，其教學重點在于如何通過分析復雜的句型，了解和掌握本專業知識中各種復雜因素之間的邏輯關系。專業英語中代詞較多，閱讀和翻譯過程中一定理解代詞所指代的意思，否則很容易產生誤解。
寫作的重點是要求學生掌握如何將本專業的知識通過地道、正確的英語形式表達出來而不產生歧義。在實際教學中，可以選取國內本專業權威期刊上文獻的中英文摘要作為案例，講解專業文獻寫作時的規則和方法，并讓學生進行相應聯系。專業英語寫作能力的培養是個長期的過程，可在研究生階段進一步強化。
3.采用多種教學手段增加學生興趣、信心和參與度。
專業英語的教學不僅僅是單詞的記憶，文章的閱讀和翻譯，每位老師在授課前都要做好充分的準備，根據每堂課內容次序安排所采用的授課模式，找出可能的興趣點來調節上課氣氛，預測學生對上課內容、老師提問可能產生的反應并準備相應的應對措施。
學生對非母語語言都有一定程度的畏懼心理，對專業詞匯比較陌生，很容易信心不足。因此，課前教師可安排學生課前預習每篇課文的生詞和專業詞匯，讓學生帶著問題上課可以提高學生學習的興趣和專注度，教師可適當安排提問時間以增加授課的互動性、提高上課效率，并通過適當的鼓勵增加學生的信心。當授課內容涉及專業理論時，學生會很容易感到枯燥。在授課前，可以舉出一些應用的實例或簡要介紹理論應用的背景以增強學生的興趣。
對于專業詞匯中的一詞多義，教師可以舉出相關例句讓學生進行翻譯，學生翻譯有時會出現戲劇性效果，有時翻譯結果與專業知識完全相悖、令人忍俊不禁，這些都可以使學生增加專業詞匯印象，改善上課氣氛。
在進行文章學習前，可讓已預習的同學簡要介紹下本章節內容，這樣學生對將要學習的內容有預期，降低學生的畏難情緒。在學習過程中，不同難易程度的內容要有區別授課，簡單的句式、內容一帶而過；復雜的長句、艱澀的內容要重點提出并詳細講解；也可以讓學生試著講解，這樣可以幫助老師了解學生的學習狀態和水平，使老師的講解更有針對性。材料成型及控制工程專業的應用型很強，涉及機電、汽車、家電、航空航天、軍事、船舶等眾多行業。當講解本專業知識的具體應用時，可采用PPT、動畫、視頻等直觀的手段顯示當前航空、軍事、汽車行業熱點機型的具體零部件加工工藝、成型手段及成型設備。比如從汽車覆蓋件的設計、三維造型、成形分析等引申到專業英語相關內容的學習。提高學生對本專業的興趣、認可度。
在專業英語教學時，不但每節課的授課要有層次，針對不同內容采取不同手段。在整個學期的授課過程中，隨著本課程的推進，學生相關能力、知識量有所提高，也要有計劃的改變教學手段，逐步提高學生課堂參與度。專業英語課一般為32學時，分16次課，第16次課為隨堂考試。因此，授課時，第1-6次課可以偏重教師講解，可適當的采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學讓學生短期內掌握較多專業詞匯、了解翻譯技巧，學生參與活動可以教師提問、學生回答為主的方式。第7-12次課時，學生基本適應專業英語的內容，應該大幅度提高學生的參與度，可讓學生準備PPT上臺進行段落或文章的講解，教師在一旁輔助；如有錯誤或不準確的地方教師加以糾正，有歧義或有爭論的地方教師可組織討論。第13-15次課，可安排專業英語寫作技巧、寫作規則的講解，并盡可能多安排學生寫作練習，教師加以點評或組織學生討論，讓學生改寫彼此的練習，在練習的過程中認識自己的不足并加以改正和提高。
三、結束語
專業英語作為一種承重專業知識的語言工具，其熟練掌握和應用不僅需要詳細、有針對性的講解，更需要大量的練習和經驗總結。因此，在整個學期的過程中，切忌教師全過程、全方位的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，應盡可能增加學生的練習，對學生練習中出現的問題有針對性的進行講解、點評和經驗總結，這樣才能提高學生應用專業英語的能力，最終才能達到“學以致用”的教學目的。
參考文獻：
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中圖分類號：V22 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0063-02
復合材料由于較大的比強度及比剛度的特點，被廣泛應用于航空航天領域，在飛機上的應用范圍也逐步由整流罩等非主承力結構向機翼、尾翼等主承力結構過渡。某型民機采用T800級復合材料作為水平安定面復合材料梁結構的主要材料。與金屬梁結構類似，復合材料梁腹板經常會由于工藝安裝、減重等方面的需求，在腹板上進行各種尺寸的開口。根據開口目的及具置的不同，開口形狀分為圓形、長圓形及菱形等。由于開口切斷了腹板的連續纖維，同時在孔邊形成高應力區，直接降低開口區腹板結構在靜強度及疲勞強度[1]方面的性能。
該文以某型民機水平安定面復合材料后梁受剪腹板為研究對象，選取后梁腹板某處典型位置的鋪層、幾何尺寸，通過工程分析方法與有限元分析相結合的方式研究受剪腹板的穩定性問題，并進行了相應結構的剪切穩定性試驗，試驗結果表明理論分析與試驗具有較高的一致性。
1 梁腹板剪切穩定性試驗
梁腹板剪切穩定性試驗件考核區長340 mm，寬280 mm，腹板的鋪層為[45/-45/0/45/0/-45/90/45/0/-45]s，單層厚度0.188 mm，共20層，厚度為3.76 mm，腹板材料為T800級單向帶，單層厚度0.188 mm。試驗件共四組，在無開口梁腹板試驗件的基礎上，增加梁腹板小菱形開口、大菱形開口以及圓形開口三組的試驗件，考慮復合材料的分散性，每組試驗件各6件，無開口試驗件的結構示意圖如圖1所示。
通過施加對角拉伸載荷對梁腹板試驗件進行剪切穩定性試驗。試驗件的短邊粘貼2 mm厚度玻璃纖維補強板，裝載至250 t級MTS靜力試驗機，通過一端夾持一端加載的方式進行試驗，加載速率為2 mm/min。
2 有限元分析簡介
以梁腹板穩定性試驗件為基礎，利用PATRAN進行建模，試驗件所用材料T800級材料的力學性能如表1所示。梁腹板結構采用殼元（PSHELL）進行模擬，單元類型為QUAD4單元，模型邊界施加簡支約束，以模擬實際結構中梁腹板的邊界條件，并在四個邊施加單位載荷。提交NASTRAN進行SOL105屈曲模塊進行求解，得到梁腹板的初始屈曲載荷。
3 有限元分析與試驗結果對比分析
3.1 屈曲波形對比
根據有限元分析和剪切穩定性試驗分別得到試驗件的屈曲波形，分析得到兩種方法得到的波形基本相同。以無開口梁腹板試驗件為例，如圖2所示。
從圖2中可以看出，剪切屈曲波均為沿對角拉伸方向，最終試驗件的破壞模式也與預期破壞模式相符，均為沿對角拉伸方向腹板剪切失穩破壞。
3.2 初始屈曲載荷對比
根據有限元分析和剪切穩定性試驗分別得到試驗件的初始屈曲載荷，如表2所示。從表2中的數據可以看出，有限元分析得到的結果與試驗結果相當接近。
3.3 后屈曲研究
復合材料結構往往具有一定的后屈曲能力，即結構在進入屈曲后仍能承受載荷直至最終破壞。從試驗結果可以得到四種結構的梁腹板試驗件的后屈曲能力，如表3所示，從表中可知復合材料梁腹板結構具有較強的后屈曲能力。
4 結語
通過對復合材料梁腹板結構進行有限元分析以及穩定性試驗，對兩種分析結果進行對比，得到如下結論：
通過有限元分析得到的受剪腹板的剪切屈曲波形與試驗結果較為一致，理論初始屈曲載荷與試驗值符合較好；
關鍵詞： 高職教育；復合材料專業；校企合作；生產性實訓基地
Key words： vocational education；composite specialty；school-enterprise cooperation；productive training base
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0284-03
0 引言
隨著世界航空、航天和交通運輸工具的發展，越來越要求薄殼體、大承載、高速度的經濟效益，同時也要求高性能、輕重量、低油耗的環保指標。復合材料制件能夠提高產品性能，保證產品質量，縮短研制生產周期，降低制造成本，提高生產效率和批生產能力，取得顯著的技術經濟效益。同時具備諸多金屬材料所不具備的優勢，如材料性能的可設計性，材料和構件制造的一致性，以及具備特殊的物理化學性能，滿足濾波、自、隱身等特殊性能的需求。目前在我國航空航天技術發展中，已經將復合材料研制作為首要的目標，并得到了國家的重視和投資，但是由于我們國家復合材料研制起步晚，底子薄，特別是目前我國缺少復合材料制件的操作人才，導致復合材料制造遠遠不能滿足航空航天業的需求。高職復合材料專業的人才培養目標是培養面向生產、建設、服務第一線需要的高素質技能型人才。生產性實訓基地建設是高職院校進行專業建設和學生技能培養并體現高職特色的關鍵內容之一。
2011年8月15日我院獲批中央財政支持建設的高職復合材料實訓基地項目，設備總投資340萬，建設一個校企合作航空復合材料生產性實訓基地。該項目建設目的就是創建穩定的校企溝通和產教研平臺，給學生提供更真實的工作情境和實訓教學環境，深化職業教育改革。以下就航空復合材料生產性實訓基地的功能定位、基地構成、設備建設等方面作出初步的探討。
1 校內航空復合材料生產性實訓基地的建設內涵
生產性實訓基地是指在實訓基地中引入市場運作模式，建立自給自足運行機制。校企合作共建生產性實訓基地在培養高技能人才方面具有獨特的優勢。體現在：其一，可為學生提供真實意義的實踐環境，使學生的理論學習同實踐鍛煉有機地結合起來。其二，是在市場經濟條件下，在校企雙方共同的利益驅動下，能實現資源共享、優勢互補、互利雙贏。其三，可真正將職前、職后的教育培訓結合起來，拓寬培訓市場，服務于高技能人才的可持續發展。
高職院校建立的航空復合材料生產性實訓基地，應堅持以復合材料專業教學為中心，尋求多元的資金來源，積極開發和拓展校內實訓基地功能，引入市場化運作機制，與政府、行業、企業緊密合作，向社會、企業提供技術服務、行業技能培訓和職業資格認證等多種形式的服務項目，獲取一定的經濟利益，建立自給自足運行機制，實現基地的良性運作和可持續發展，最終創造真實的航空復合材料生產的各種工作情景，以更好地服務于教學。建設校企合作的生產性實訓基地是職業院校實現教學質量提升及其發展的必然要求，也是高職院校創新人才培訓模式、培養學生的創新能力和職業素質的必要保障，其內涵在教學上，一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。
2 航空復合材料生產性實訓基地功能定位
