時間：2023-03-01 16:34:45
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隨著建筑行業、船舶制造業的發展，對焊接工人的需求越來越旺盛，同時對焊工提出的要求也越來越高，這就對職業教育的教學也提出了更高的要求。職業院校學生普遍存在著學習基礎薄弱，學習興趣不高，學習動力不足的特點，因此如何提高學生的學習興趣，提升手工電弧焊課程教學效果是作為一名焊工教師必須深刻反思和探討的課題。根據多年的教學經驗，本人認為可以從以下幾個方面進行提升電焊課程的教學效果。
一、以就業為導向，提升學生學習的興趣
職業學校的學生專業的選擇多數是以就業為目標的，因此以就業為導向來激發學生學習的興趣是調動學生學習積極性最好的辦法。所以教師在上第一節課的時候就要將現實的就業市場環境介紹給學生，讓學生了解在嚴峻的就業形勢下學好焊接技術的重要性及廣闊的就業優勢，讓他們了解在我國的國民經濟發展中，尤其是制造業發展中，焊接技術是一種不可缺少的加工手段。電焊工是一個機械制造和機械加工的工種，在加工和制造行業是一個很重要的工種，目前我國的加工制造業缺少很多這方面的人才，現在高級藍領的待遇相比白領還要高。同時向他們講解優秀畢業生案例，最好是本校的優秀畢業生，使他們覺得成功之人就在身邊，從而激發他們學習的積極性。
二、以大賽為契機，激發學生學習的斗志
每年國家都會舉辦全國職業院校技能大賽，行業內部都會有電焊工技能大賽，此外國際上還有全球員工焊接技術比武，這些各類比賽不僅僅是個人榮譽的象征，更是一個電焊工技術水平和價值的體現。以大賽為契機，在教學中融入大賽的相關比賽項目，讓他們體會到自己就是“技術能手”，不僅可以激發學生學習的斗志，更可以讓他們感受到自身價值的體現，從而學習端正態度。
三、以技能鑒定為手段，創新教學內容
根據國家有關部門公布的《職業技能培訓和鑒定條例（征求意見稿）》，用人單位招用勞動者從事7類特殊工種的工作，必須從取得相應職業資格證書的勞動者中挑選。1999年國家經貿委13號令《特種作業人員安全技術培訓考核管理辦法》中明確界定了12種特殊工種，建筑行業的電焊工就包括在內。因此學生畢業后必須持證上崗，這就對我們的焊工教學提出了新的要求。教師需要將技能鑒定的項目和內容融入到平時的教學中，在平時的電弧焊實訓教學中有意識的培養學生的操作能力，避免單純因為考證而學習，考證是手段，不是目的，最重要的是能力與等級的匹配。這就需要教師重新設計教學內容，以技能鑒定考核項目為手段，讓學生意識到考證的重要性，從而約束自身的行為，爭取做到畢業后持證上崗。
四、巧用輔助手段，增強理論課的直觀性
職業院校的學生普遍對理論課程不感興趣，因此如何調動學生對焊接理論的學習是教師必須面臨和解決的問題。為了能夠使抽象的理論知識形象直觀、有效，教師可在理論教學中通過懸掛圖片，展示實物，或者通過多媒體課件能方式讓學生直觀的了解所學內容。如下圖所示，通過圖片可以讓學生對手工電弧焊的結構及焊接過程有初步的認識，在上實訓課時就能按照頭腦中存儲的圖片記憶一一對照，從而更加快速高效的認識實物。
手工電弧圖片 手工電弧焊焊接過程
再比如，教師在講授電弧焊操作安全要求時，如果只是一味的講解在操作時要佩戴防觸電的安全用具，在焊縫剛剛完成幾分鐘之后，雖然與周圍顏色看起來一致，但千萬不能用手及身體的任何部位碰觸焊縫，因為這時候焊縫金屬和焊渣的溫度仍然很高，很容易造成燙傷。學生肯定不以為然，但是如果教師事先準備一塊豬皮，將豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋啦滋啦的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦昧，一定會讓在場的學生記憶深刻。不用過多的語言，在以后的實操技能課中，他們一定會在焊接過程中加以注意，佩戴好安全用具。
五、以任務為驅動，創新實踐教學方法
以工作任務為驅動的教學模式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用和解決問題。不僅有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力在電弧焊的實訓課教學中，教師可以事先設計好科學合理，切實可行的工作任務，讓學生有一種工作目標，在實訓課堂上體會做師傅的感覺。
總之，學生實際操作技能的提升，教學效果的提高是最終目標，教師必須用心去指導，去設計，這樣才能真正培養出高技能的應用型人才。
隨著沿海地區的用工緊缺，高職教育因其實用性受到學生、家長和用人單位歡迎。學生的職業技能主要是通過實訓培養的，實訓不同于傳統的課堂教學和實驗等環節，最大特點是學生邊學邊練邊提高。我院本著崇尚實踐的校訓，把實踐教學環節作為教改突破口，積極探索工學結合人才實踐能力的培養模式。在這一思想的指導下，我們在熱加工實訓教學中采用多媒體教學與現場教學結合等手段，引導學生去學習、思考、訓練，發現和解決問題，大大縮短了從理論到實踐的物化期。
多媒體可產生優良的視聽效果。對實訓教學過程實行立體化設計，可以改進以往教學過程設計的“講解、示范、模仿、練習、指導作業”五步實訓教學結構，可以使一些新技術，或比較危險的、因為環保問題而不能夠實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動、形象地顯示出來，把講解、示范融合起來，大大加深學生對不同種類熱加工過程的理解。
一、結合熱加工實訓特點，制作多媒體課件
熱加工實訓是我院機械、機電、汽車及相關專業學生必修的技能實訓課，它的教學目標是使學生在教師的指導下能進行零件毛坯的造型與澆鑄，電弧電焊、氬弧焊，以及了解常見零件的熱處理過程。通過學習，學生能正確和安全地使用各種專業設備，對熱加工過程中常用設備故障，能夠準確診斷和排除。然而絕大多數高職學生以前并沒有接觸過中頻爐、電焊機等這類機電設備，對于與這類機電設備相關專業方面的知識也僅僅是停留在理論課介紹的抽象概念上，而枯燥的理論，學生常常不感興趣。實訓指導老師既要傳授基本的相關專業知識，又要示范講解，指導具體的操作全過程。針對這些特點，我們以調動學生操作興趣為目標，在制作多媒體課件教材時從以下幾個方面考慮。
1．如何引導學生將抽象的理論知識與具體的實物器件相結合，熟悉焊接常用的設備、工具，懂得焊接規律和技術要求。
2．如何讓學生清楚、直觀地了解焊接、鑄造的工藝規范和安全技術要求。
3．如何指導學生創造性地運用掌握的知識和技能去解決在現實中遇到的問題，并啟發學生尋找相應的制作方法，提高動手能力與運用所學知識的能力。
4．如何將一些最新技術、或因危險的、或不環保而不可以實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動展示出來。
5．如何結合教學目標和大綱要求設計好講授重點、實訓重點、教學提問。
帶著這些問題，我們經過深入思考，參考各方資料，廣泛收集熱加工方面的多媒體素材，精心制作了多媒體課件。
二、合理選擇多媒體教學方式
手工電弧電焊第一個實訓項目課題是電焊機及相關工具、安全防護用具的使用介紹，此環節選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學生看該工具型號的實物圖片，這樣，在教學中將現實中的各種工具的零部件時用生動的畫面形象直觀地表述出來，加深了學生的印象，節省了學生理解的時間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對接方式時用動畫制作課件，將焊接件的整個動作過程以動畫的形式表現出來，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學生就容易理解與記憶，進而想一試身手。
在講授具體的焊接示范（造型、熔煉鋁和澆鑄過程）時，我們選擇播放自拍的視頻短片，讓學生在老師的現場示范前首先了解該場景在焊接（鑄造廠）實際生產中的部分應用場合，例如各種零件的焊接現場，安全面具、手套等護具的正確使用，焊好的零件如何正確放置。這樣學生就不再是被動學習，也能真切地體會到實訓的作用和意義。
在做二箱造型工藝的示范時，由于示范過程時間較長，一個班40多人按這個模式不便分成多組示范，而且這種現場教學方式有一定的局限性，不利于學生全面了解工藝規范和造型細節，因此我們拍攝了相關的視頻短片與示教現場相結合，這樣學生能看到規范造型全過程，同時在視頻短片中對要求的重點細節作了放大處理，讓每一個學生都能全方面地了解在整個造型過程中應具備的操作水平，增強了他們的專業意識，補充了現場講解的不足之處。
三、重視學生創新能力的培養，鼓勵學生學以致用
在多媒體教學過程中，教師并不是簡單地操作計算機，演示多媒體課件，學生被動地接受多種信息，否則只能幫助學生獲得直接感覺的形象思維，不利于培養學生自主深入思考，全方位考慮問題的能力。我們選擇合適的時機讓學生參與到教學中，使學生融入課堂，構建了合理的知識框架，激發了學生的創新能力。在與學生進行信息交流的過程中，課堂氣氛更加活躍，極大激發了他們表現自我、展現才干和鍛煉膽識的熱情。
比如學生輕松掌握了焊接技術后總是想親手制作出一些與眾不同的“作品”來，我們迎合他們的這一興趣進行引導，多準備一些零件，讓他們以小組為單位，團組協作。這激發了學生的創新意識，讓學生對焊接有了更切實際的訓練與拓展，有利于他們更好地掌握焊接技術。
四、與生產實際相結合，制作具有熱加工特色的教學課件
總理說過，解決就業問題根本靠發展，也需要通過培訓提高勞動者的技能。職業教育是直接為就業服務的，應當受到全社會的重視與支持。而結合實際產品的生產是提高勞動者技能的捷徑。我們將生產實際的內容與課程內容整合，把實訓教學與生產實際結合起來，實訓教學嚴格按照生產實際的標準來組織實施。我們把部門生產上的一些焊接件讓學生按圖紙要求完成，合格后學生非常興奮，有的還幫著焊修籃球架。學生在學校期間就能掌握實際工作需要技能，積累初步工作經驗，提高就業能力，增強就業競爭力。
五、應知部分的拓展
目前我們所選的熱加工課題的零件加工精度不高，手工電弧焊沒有自動化焊接的精度穩定，更沒有激光焊接精準，而手工造型的鑄件的質量遠沒有壓力鑄造和石臘鑄造質量好。一些高能耗，對周圍環境有影響的設備，我們沒有選為教學的課題，但目前許多企業仍在使用，我們就拍成視頻短片，并對其中的設備使用方法進行介紹，讓學生能觸類旁通。
經過幾學年近萬名學生的學習與反饋，我們不斷總結與改進，根據不同專業、不同特點的學生群體又細化了相關的教學內容，并把現實生活中的一些典型事例充實到教案中，讓學生知識常學常新，使有限的資源發揮了更大的作用，課堂氣氛活躍，學生得益，收到了很好的教學效果。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0140-02
一、引言
教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），目的在于以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作、制訂人才培養標準、改革人才培養模式、建設高水平工程教育師資隊伍，著力提升學生的工程素養，重點培養學生的工程設計能力、工程實踐能力和工程創新能力。天津工業大學工程教學實習訓練中心自2011年9月正式啟動“卓越工程師培養計劃”以來，結合中心發展實際，以綜合型工程人才培養理念為先導，提出以項目、創作帶動教學的工程實訓模式。先后針對機械、電氣、紡織等相關專業卓越工程師班開展了相應的項目實訓內容，并在實踐中取得了良好的教學和培養效果。為進一步深化工程實訓教學改革，擴大項目、創作式教學在金工實訓中的受益面，針對天津工業大學藝術學院環設、視傳等專業的焊接實習進行相應教學改革，讓學生從傳統單調的電焊操作中迸發出創意的火花，以培養學生系統的工程設計能力、實踐能力、創新能力及全局意識。
二、焊接實習簡介
焊接是兩種或兩種以上同種或異種材料通過原子或分子之間的結合和擴散連接成一體的工藝過程。作為機械加工領域的常用成型方法，焊接通常是國內各高校金工實習環節的一個必修內容。手工電弧焊是手工操縱焊條，以電弧熱作為焊接熱源進行焊接的方法，手工電弧焊操作方便、靈活，設備簡單，適用于各種焊接位置和接頭型式，因而得到廣泛應用，如圖1所示，即為傳統焊接實習的實踐場所及實習過程。
三、焊接實習教學改革
通常情況下，焊接實習指導老師僅僅講授一下焊接方法及相關注意事項，并指導學生做一些簡單的金屬片或金屬棒等材料的焊接練習，學生在此過程中體驗不到樂趣和成就感，也很難對焊接效果做出準確預知和判斷。針對這些問題，天津工業大學工程教學實習訓練中心就焊接實踐教學進行了改革嘗試，改善焊接習環境、增加鐵藝造型設備、讓學生開展焊接藝術雕塑及工藝品作品展，提高學生創新思維及藝術情操，教學成效在實踐中得到了檢驗。
1.實習功能區域劃分。如圖2所示，將傳統的焊機實習車間按照不同功能劃分為授課區、下料區、造型區、焊接區和作品展示區。
2.焊接實習實踐環節安排。（1）時間安排。針對不同專業的學生，焊接實習時間不同，例如非機類專業實時間為兩周，焊接實習時間為0.5天；機類專業實時間為四周，焊接實習時間為1.5天；藝術類專業實時間為兩周，焊接實習時間為4天。（2）任務分配。如圖3所示，根據焊接實習的具體時間，合理布置焊接藝術作品的難易程度。一般將每個班分成5組（每組6人左右），通過播放以往各屆學生積累的作品ppt展示，由組員參考后自行決定焊接作品內容，最后根據焊接過程組員的各自表現及團隊合作、作品完成情況、考勤情況及日常清理等內容給予學生成績。（3）焊接指導。為了改善焊接環境，規范教學秩序，保障學生安全，我們建設了14個隔斷、28個工位，每個隔斷都裝設了排風系統。另外，在授課區設兩個焊接工位供老師對學生進行集體講授示范。（4）下料操作。下料區有無齒鋸、等離子切割等切割設備，我們為學生提供直徑6mm的金屬棒料、600*600*2和600*1200*2的金屬板料、細鐵條等焊接對象用于作品用料。同時，焊接實習車間也是學校內的廢舊自行車處理的好場所，學生們會自發的將學校收集的廢舊自行車用于作品材料。（5）造型示范。如圖4所示，為了提高學生的動手興趣及創新精神，增設手動鐵藝造型設備用于焊接作品用料成型，滿足學生的作品創意設計。手動鐵藝造型設備包括折彎器、扭曲器、成型器等，具有折角、卷圓、螺旋成型扭曲多種功能，可滿足多種S形、C形、P形花型的制作。
四、總結
學生們在改善后的焊接實習車間，可以自如設計焊接創作、完成自己的作品，在此過程中，可以掌握下料工具、鐵藝造型設備等的使用及傳統手工電弧焊的操作，基于藝術作品作為創作驅動，提高了學生們學習焊接的興趣及團隊合作精神。
參考文獻：
關鍵詞：中職校；電子技術專業；實訓教學管理
電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。
本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理
注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。
在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。
二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理
電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。
作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力?，F代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。
在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。
三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理
為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。
知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
【正文】從少數專業的少數項目到多專業多項目覆蓋，從簡單的操作到作品設計創作，從地域賽事到全國大賽，中職技能競賽正逐步走向規范、走向成熟，技能競賽的難度、競爭壓力也越來越大。為了適應大賽要求爭取優異的大賽成績，更好的實現中職學校人才培養目標，筆者所在的學校對技能競賽項目的訓練方法進行了一些探索。
一、梯隊建設是基礎
1、設置訓練項目
興趣小組地設置由專業部申報教務科統一規劃。電子裝配、單片機、維修電工、普車、普鉗、數控、數銑、電焊、動漫制作、網站設計、網絡搭建、服裝設計、服裝制作、臨床護理、兒童護理等項目小組的設立，覆蓋了我校機電、計算機、服裝、護理所有專業。
2、組建項目小組
一是對新生進行專業認知教育，讓學生對自己的專業知識、專業技能以及就業方向有一個充分的認識，然后動員學生根據自己的興趣愛好和專業發展方向申報項目小組。二是動員專任課教師根據自己的專業能力申報輔導科目。細致的思想工作和得力的獎勵措施保證了師生參與率達到百分之九十以上。
3、訓練內容及措施
訓練內容分兩部分：一部分是滿足技能操作所需的專業基礎理論，一部分是基本的操作規程、步驟、方法。訓練采取分組進行和集中培訓兩種形式，集中培訓由指導老師帶領學生完成，分組訓練在指導老師的指導下以老帶新完成；訓練由學校提供機器設備，耗材由聯合辦學單位和家長委員會共同承辦；訓練通過進廠見習和作品回報展出加以豐富、通過學校技能節得以推進。
二、人才選拔是關鍵
1、參賽隊員的選拔
項目小組的活動為參賽隊員的選拔奠定了良好的基礎。在選拔參賽隊員時主要考察以下四個方面的能力：理論基礎好、動手能力強；思維敏捷、創新能力強；治學嚴謹、協作精神強；心理素質過硬、競爭意識強。當然對于不同的競賽項目來說選拔考察的重點也不能完全相同要加以注意。比如在去年數控項目類的競賽隊員選拔時李凌云同學就是因為治學嚴謹的態度獲選并在宜昌市一舉奪魁；再比如在今年網站設計團體項目中奪魁的秦萍、李明洋同學因為創新能力和協作精神獲選。
2、指導教師的選拔
指導教師的選拔將直接影響到大賽成績，一是老師的節奏、心態會影響隊員的節奏和心態；二是老師的技能水平的高低直接決定隊員的技能水平。因此指導教師的選拔主要考察一下四個方面的意識：一是責任意識，二是鉆研意識，三是奉獻意識，四是目標意識。
三、集訓工作是重點
1、領導要重視
領導的重視程度將直接影響技能大賽集訓的效果。在實訓場地安排、實訓設備購置和實訓材料保障學校必須給予足夠的支持；選手地鼓勁加油、訓練方法地點拔、訓練地布署、訓練中所遇到的問題地解決，需要各科室的協調和領導的支持。我校的具體做法是：成立工作專班、領導親自蹲點項目組；各科室、專業部分工負責。這樣上下一心、齊抓共管，技能集訓才能收到預期的目的。
2、計劃要周密
集訓計劃是訓練的總綱，要想保證訓練的科學性和高效性必須制訂詳實的訓練計劃。計劃地制訂首先要透徹理解競賽大綱和準確把握試題難度，其次要抓住重點科學的分解競賽內容及流程；計劃地制訂要有層次感，由易到難逐步推進；計劃地制訂還要有階段性，不同階段訓練的重點也會不同。（一）、訓練的初期要在知識的鞏固提高、方法的掌握、操作的規范性上做文章；（二）、訓練的中期卻要注意在操作的細節、訓練的強度、加大難度上下功夫；（三）、訓練的后期在保證訓練強度的同時要加強賽前的心理輔導和競技狀態的調整。
3、訓練要扎實
訓練的扎實程度直接決定著訓練的效果，而訓練的落實要從以下三個方面進行考核：一是日訓練小節，分學生自我總結和老師評價，主要是總結經驗、教訓以及改進措施；二是階段作品匯報，分理論測試和技能操作兩部分，主要為了查缺補漏、強化提高；三是模擬競賽，嚴格按照競賽流程進行，主要為了熟悉過程、調整心理、最后沖刺。
4、科學訓練。
科學的訓練方法有利于提高訓練效率加快集訓進程。（一）研究競賽方案，制定科學合理的訓練方案。（二）外聘行業專家。普車項目聘請機械廠的楊永新等專家參與指導訓練。（三）外出訓練提高訓練效率。電焊項目到博創機械訓練，學習訓練方法和技巧，短時間內提高了訓練成績；組織各項目組到賽場熟悉場地和器材，增強了選手的自信心。（四）創新方法。隨著各地的訓練成績的不斷上升，在訓練方法上尋求突破成為取得好成績的關鍵，網站設計項目在訓練方法上不斷創新，自己探索一套訓練方法，取得了較好的訓練效果。
四、 存在問題：
1.學生的整體水平不高，雖然層層選拔，但學生后勁不足，難于有成績的突破。
2.教師的水平成為提高技能成績的瓶頸，雖然教師都很努力，但離取得一等獎的水平有差距。
3.專家引領不夠，還要聘請一些具有技能賽指導經驗的專家來校培訓指導。
4.配套技能大賽的實訓設備不夠，雖然學校已添置了設備，但對照省技能大賽要求仍然有差距。
一、基于現代教育理念，實行能力本位化的課程標準
能力本位的職業教育，要求學習主體在學習中有意識地掌握三個相互依存、有機聯系的本領：一要學會獨立地制訂計劃，這是一種預測性、診斷性的工作訓練；二要學會獨立地實施計劃，這是一種過程性、形成性的工作訓練；三要學會獨立地評估計劃，這是一種總結性、反饋性的工作訓練。
電焊新的課程標準圍繞掌握本專業職業能力來組織相應的知識、技能和素質，設計相應的實踐活動；以職業能力為依據確定本課程的內容。根據本課程對應的工作任務，將工作過程引入教學，以工作任務為引領確定本課程的結構，堅持以創設“真實的生產情境”為特征進行教學環境建設。教學過程中采用以“學生”為主體、以“典型焊接接頭”為載體、“常規電弧焊方法實施焊接”的行動導向教學方法，注重學生專業能力、方法能力和社會能力的培養，增強其職業能力拓展的后勁，滿足職業生涯的發展需要。
以工作任務為主線，構建行動導向的項目課程，采用體驗式教學模式，使學生熟練掌握常規電弧焊方法的知識與技能，具備常規電弧焊方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業道德意識，具有創新思維能力和科學的工作方法，為今后職業生涯發展奠定堅實的基礎。
二、創新教學設計，信息化元素助力課堂教學
1.更新觀念，突破傳統教學講授設計
在電焊實訓傳統教學設計中的主體是教師，活動設計多以教師現場講授、示范演示、學生獨立練習為主。在傳統教學演示中，基本上教師在示范演示，學生在教師周圍圍觀觀看，距離較遠的學生看不到，需要再單個請教師示范。為此，我采用信息化手段對教學進行設計。學生剛進入上課狀態時是最難進入學習狀態的，為了吸引學生，采用視頻誘發學生的興趣，導入課堂來引出本節課的任務。針對學習任務，我制作了本堂課“微課”發給學生學習，學生按照分組，觀看微課，討論任務書，通過小組合作法來進行學習，最終確定制作過程。采用信息化的手段改變傳統教學中教師示范操作的形式。
2.導學任務書，引導學生自主學習
根據技校學生的學習特點，以技能為主線，將焊接技術和簡明的工藝理論相應地結合在一起。我設計了學生導學的學習任務書，首先標明“知識目標、能力目標、素養目標”，使學生一打開教材就知道要學什么，要達到什么程度；其后，“任務、圖紙、技術要求、操作步驟、注意事項、相關理論知識”等都明確標出，用以指導學生技能技巧的形成；“形成性測試”則引導學生掌握正確的學習方法并逐步培養自己良好的職業工作習慣；最后的目標測試則為學生提供了自我檢驗的標準。這種模塊式的學習和測試讓學生有了一個短期可追求的目標，每完成一個模塊的學習和測試，就上了一個臺階，向目標模塊邁進了一步，既分享了學習帶來的喜悅和成就感，同時還會增強自信，為下一個模塊的學習帶來動力。
3.多元歸納評價并重，展示學生魅力
項目完成了，學生需要將自己完成的作品拍成照片，學生通過多媒體這一信息化手段對自己以及組員的作品進行點評和總結。在項目評價環節中，我主要通過網絡問卷星制作項目評價表，學生通過手機掃描二維碼進行互評互測，通過統一的評價標準進行相互監督。學生提交測試后，教師結合學生自評和課堂表現對學生項目做出綜合評價。
4.變革作業形式，讓學生在觀察和探究中獲取知識
新的教學模式，須有相應的作業形式與之相對應，以便學生對知識進行及時鞏固消化。預習及課后作業我會提前在學生的QQ群中。例如，在二氧化碳氣體保護焊模塊的學習過程中，我給學生布置的預習作業是一份單選試卷，利用問卷星樣表中的調查試卷的樣表模板，將二氧化碳氣體保護焊設計到知識要點，生產實際涉及的技能要點設計成單項選擇的方式，學生課下就可以通過手機掃二維碼的方式實現預習作業。課后作業則是設計了一張圖表。在這張圖表中，我假設了九種焊接條件，每種焊接條件下有若干個結果選項，我的目的是讓學生在這張圖表的引導下，通過自己在技能練習中對焊接現象的觀察，逐一理解并歸納出不同焊接條件對焊接質量的影響。技能和理論相互滲透，具有一定的綜合性。
“就業拓展式”教學模式是基于項目教學法的一種教學模式，是將“焊工技能訓練”課程中的項目作了一些分層嘗試，把項目下的單元進行合理分組，按難易程度分為若干個學習任務，把任務中的各個典型零件的重點和難點作為知識和技能的載體，便于幫助不同層次要求的學生選修學習，按照就業、提高、拓展三個層次，開發出若干個不同程度和難度的項目學習任務，讓學生根據自己的專業有選擇性地學習技能知識，解決學生的知識、能力存在差異的問題。同時，根據就業需要和職業技能標準要求，深化職業培訓模式改革，大力推行與就業緊密聯系的培訓模式，增強培訓的針對性和有效性[2]?！熬蜆I拓展式”教學模式選擇的內容覆蓋到各個層面，具有以下特點：
1.項目內容新
根據“焊工技能訓練”的內容，整門課程由學習項目作為載體，學習項目根據載體內容的復雜程度，從淺入深，循序漸進，內容充實，有一定梯度，能夠滿足各個層次學生的學習要求。
2.自選項目多
“就業拓展式”教學模式的核心是學生可以自選，而且適合崗位要求，不是滿堂灌的被動式學習，構建開放式的學習環節。學生通過多種渠道學習，有學以致用的機會，是學做合一、為就業而主動拓展式的學習，夠夠提升學生的自尊心，使學生有一個良好的學習開端[3]。
3.培養學生的關鍵能力
根據學生所選擇的項目，教師就要按照要求進行引導性教學，幫助學生按時完成學習任務。學生在學習過程中得到鍛煉，培養責任心和不屈不撓的精神，培養學生的關鍵能力[3]，體現以職業活動為導向，以職業能力為核心的特點，提升學生的職業素養。
二、“就業拓展式”教學模式的學材開發
“就業拓展式”教學模式要在工作的過程中組織實施，要想取得好的教學效果，學材開發是極為重要的。以技工學校“焊工技能訓練”課程為例，“就業拓展式”教學模式的學材開發原則：讓學生在實踐中建構理論知識，并力求建構的理論知識保持系統性，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練；理論和實踐交替進行，形象和抽象交替出現。由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的就業拓展式的課程教學模式。焊工技能訓練“就業拓展式”學材分為多個學習項目，有多個學習任務，如氣焊、氣割、電弧焊、CO2焊、鎢極氬弧焊，各項目中包括了各個作業，項目開發中的學材開發遵循以下原則：
1.激發為就業而學習的原則
能夠引導學生主動地向就業活動的方向學習，開發出適合學生學習的項目，逐步完善“就業拓展式”教學模式。實踐證明，基于生活的學習項目是能夠激發學生產生學習動力的，因此開發基礎知識學習項目仍然是比較合適的學材，例如氣焊、氣割、設備、安裝、調節、工具、量具、材料、弧焊設備使用、加工技術操作過程等基礎知識方面的學習項目為學生所接受和認可，他們積極參與，課堂學習效率高。學習知識由行為模式構成；學習是創造這些模式的過程；而教學就是支持學生構建自己的知識[4]。因此教師要引導學生去尋找得到結果的途徑，最終得到這個學習的結果，并進行展示和自我評價。重點在于學習過程，學生在這個過程中鍛煉和獲得各種能力，為就業而拓展。
2.以層次需求為原則
項目中的學習難度滿足所有層次學生的需求是“就業拓展式”教學模式的特點，其以國家職業技能標準為依據，結合教學大綱設計難度?；诩夹W生的學習基礎差異，實訓內容上設置有安全生產知識、基礎入門操作知識與基礎實訓，包括氣焊、氣割設備安裝與調試，氣焊、氣割炬的原理與運用，掌握氣焊、氣割的基本技能操作，能夠對薄板的焊接、合金的釬焊等不同厚度板材的切割下料，能使用半自動切割機進行坡口角度切割等。
電弧焊方面包括電弧焊的設備原理與運用，一是掌握焊接前的準備（包括試件材料、試件尺寸、焊接要求、焊接材料、焊機）等工藝分析；二是掌握試件裝配（包括修磨鈍邊、試件焊前清理、裝配間隙、定位焊、反變形預置）等的具體步驟；三是掌握電弧焊的操作要點，對試件進行操作；四能夠對試件進行檢測與總結。如果發展方向為持證上崗就業的，則按照相應的要求進行達標訓練；如果在拓展方向發展的，則需要按職業拓展方向選擇難度相應的內容進行培訓并達到標準要求。
3.以職業能力為原則
學生有選擇性地學習，學校為學生的學習提供有利的條件，學材中有針對性地開發創設一種情景，為學生學習描述相應的目的，確定一個學習工作任務書，選擇一個評估和檢測的體系。例如焊接訓練的每個項目內容上分為焊前準備和焊接過程兩大部分，根據課程的能力目標和現階段的可實施性，將焊接技術要求、讀圖和工件的質量檢驗工作轉化為學習情景，學生以小組合作的形式，與實際生活相聯系，開展學習、展示結果、鼓勵反思，提高學生的基礎綜合能力。
三、“就業拓展式”教學模式的實踐
1.“就業拓展式”教學模式的實踐步驟
（1）項目前期選擇
新課開始，進行緒論的視頻錄像學習，活躍學習氣氛，讓學生了解焊接技能在社會中的作用與發展，了解“焊工技能訓練”拓展模式的項目和選擇。項目中有必選和選修內容，每個任務都要做記錄，學生要構建自己的學習目標，教師也可以進行引導，讓學生明確學習目標，了解一個學期的授課安排。例如：氣焊、氣割設備中的減壓器和軟管的連接安裝、具體的操作，氣焊、氣割的原理及其焊接操作等，運用多媒體教學，使學生獲得感性認識，運用已學的原理知識進一步到實訓場地實訓。學生對氣焊、氣割的設備安裝（包括氣焊炬、氣割炬、氧氣瓶、乙炔瓶、軟管、減壓器）進行操作并檢驗，教師根據層次分析原因，把選擇任務、做好記錄作為檢查、評價、考核的依據，提升學生的知識和技能。
（2）項目實施過程
選好項目后，教師按照學生的學習進行引導。例如在電弧焊實訓項目中，學生對弧焊設備的種類、原理、構造和使用等要有所了解，把學習目標定在能正確調整、使用焊接設備及工具。弧焊設備包括BX1-315，BX3-250，ZX5-400，ZX7-400，NB-350，要學會焊接工藝參數的選擇等；焊接工具和輔助工具包括電焊鉗、焊接電纜、面罩和敲詐錘、鏨子焊條烘干箱及保溫筒等；針對焊接材料（E4303、E5015）、焊絲選擇相對應的設備及使用方法。
引導學生注意合作，在項目實施過程中要將該教學課題的理論知識和實際技能結合起來，并讓學生有獨立制訂計劃和實施的機會，可以在一定時間內自行組織、安排自己的學習行為，有明確而具體的成果展示。項目工作具有一定的難度，要讓學生自己克服、處理在項目實施過程中出現的困難和問題，運用新的知識和技能解決過去從未遇到過的實際問題；學生自己不能解決的問題向指導教師尋求幫助，務必完成任務。
學生體會到的不僅是最終的結果，更重要的是完成項目任務的過程，并在實踐過程中理解和把握課程要求的相關知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法。學生在現場看教師的示范和操作，掌握操作要點。例如：電弧焊的引弧、接頭、收弧及焊接過程，單面焊雙面成形操作的斷弧法、連弧法等，運用到不同空間位置的板對接、管子對接、管板對接焊接中，板狀、管子、管板對接、T形角接中的運條方法和角度的調整等，掌握焊件接頭形式、裝配與定位、操作方法等相關知識。對單面焊雙面成形的操作，掌握ZX7-400型焊機的使用，實現了管子全位置氬電混合焊接方法，選用各種焊機實現單面焊雙面成形的操作，配合NB-350型焊機的使用實現混合焊接，再結合視頻開闊視野。通過教師的反復講解示范實驗，讓學生能夠解決焊接操作過程中的難題，保證各種焊件的焊接質量達到規定的標準要求[5]。教師要培養學生在基礎知識、設備使用、技能操作、質量檢測等各個任務環節的學習信心，使學生積極參與到計劃、實施、檢查和分享成果的過程中。
（3）項目總結與評價
把檢測的內容轉化為學習情景，了解焊接質量要求，能夠使用焊縫測量工具和量具。每個模塊學習結束，學生互相進行評價，小組選派代表進行工作匯報，最后教師進行總結和點評，把項目中所承載的全部技術要領、技術要求、操作技巧等知識點呈現出來，利于學生構建自己的學習知識體系。對應相應層次的標準進行考核評價，充分挖掘不同層次學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力和拓展知識等方面努力實踐，讓學生獲得成功感，促使他們對工作學習保持積極的心態。
2.實施效果分析
焊工技能訓練“就業拓展式”的學材和教學模式，適用于鉗焊班、焊接機器人試點班、機電高級班、電梯高級班、電梯試點班、電梯中級班、制冷中級班，校企合作方面有日立電梯提高班、競賽培訓班和電器集團、廣日集團的崗位提升等教學實踐，學生出勤率高達90%，作業獨立完成率80%，項目合作完成率90%，個人崗位拓展就業提升率90%，分析原因如下：
（1）按需所取，以就業為原則?！熬蜆I拓展式”教學模式通過提供不同程度的項目，內容和數量上的滿足，能夠覆蓋到不同層次水平的學生。
（2）激發就業，拓展技能。尊重學生的選擇，使學生體會到在學校的學習項目與社會需求的密切聯系，只要按照個人的意愿選擇適合自己的學習項目，完成后就能獲得成功，學有所用，實現零距離就業。
（3）先做后教，提升綜合能力。教學過程以學生為中心，先做后教，尊重學生，留給學生探索的時間和空間，讓他們認識自我和進行反思，提升社會適應能力和專業崗位學習拓展的能力，促進學習的良性循環。
3.實踐反思
“就業拓展式”教學模式雖然有了較好的開始，但還有需要反思和改進的地方：（1）想學，但基礎偏低，“就業拓展式”教學模式尊重學生的選擇，也體現出各個層次的提升，但在實施過程中也對教學和學習帶來了新挑戰。（2）提升，但受條件所限，“就業拓展式”教學模式的特點是項目任務較多，供不同層次的學生選擇，學生希望能夠多選項目，企業員工也同樣希望能提升自己的崗位技能。但這對于教師來說，課程教學的難度增大，理論與實踐的一體化教學需要的是雙師型教師。
四、結束語
“就業拓展式”教學模式根據不同層次的學生和市場的需要，開創性地設置適合學生就業的拓展項目，是比較適合技工學校學生基礎的教學模式，使學生不但有自己的專業，同時為就業而進行拓展學習。校企合作就是學校根據企業的需求設置教學內容，學生有機會參加企業實踐，學有所用，有出路，使學生樂學、能學，學習的內容夠用、實用，提升他們的綜合能力，同時提高教學質量。
參考文獻
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我省有多所中職學校開設該專業，但近年來，特別是公辦職業學校所開設的制冷和空調設備運行與維修專業招生人數卻逐年萎縮，甚至有部分學校已停止了本專業的招生。其原因有中職招生整體下滑的因素，有學生和家長對專業不了解的因素，但主要原因是按照傳統的模式培養的學生尚不能被社會和企業所認可。因此，改革傳統的專業教學模式，培養真正的高素質技能型人才，是本專業發展的當務之急。
1教學模式改革實踐
教學模式是在一定教育思想指導下, 編制教學計劃、確定教學結構體系和達到既定教育目標的基本框架。教學模式的選擇和建設, 不僅決定著教學質量和教學目標的實現, 而且決定著人才的培養質量和人才培養目標的實現。
1.1根據能力培養需求設置教學模塊
職業學校應根據企業的用人需求和社會的發展趨勢，設置符合學生職業能力要求的教學模塊，創新學生的培養模式。
根據本專業多年來對學生的跟蹤回訪，以及與用人單位的溝通了解，總結學生應具備的職業能力有如下幾點：①具有安全生產、節能環保等意識，能嚴格遵守操作規程；②能運用機械、電工、電子知識識讀制冷與空調設備相關的圖紙和技術資料；③掌握熱工與傳熱、制冷原理與工藝、制冷壓縮機、制冷與空調自動化等知識在制冷與空調設備中的應用；④掌握制冷和空調設備的結構與工作原理，并能在實際工作中應用；⑤掌握制冷和空調設備常用測試儀器和維修工具的使用方法；⑥能安裝、調試、操作、管理、維修冷庫等制冷設備；⑦能安裝、調試、操作、管理、維修中央空調系統。
同時，在設置教學模塊時，應適應社會崗位的準入制度，培養“雙證型”人才。目前，本專業適應中職學生的職業資格證書有制冷工、中央空調系統操作員、空調器裝配工等，其它適合的工種有電工、電子設備維修工等。綜合考慮職業能力因素和職業資格因素，本專業教學模塊設置如表1所示。
1.2以提高職業能力為目標創新教學方法
在中職的教學中，教師要能夠根據教學目標、教學內容、教學手段、教學環境和教學材料，以及針對學生的心理特點、個性差異和發展的需要，同時還要綜合考慮社會經濟發展對人才的需求，合理而準確的選擇和設計利于學生知識掌握和能力提高的教學方法。
本專業在開展模塊教學時，不但穿插了相關的專業基礎知識課程，并打破了傳統的學時分配方法，對專業課程按照不同的工作情境安排學時，保證學生學習的連貫性。如在小型制冷空調設備模塊中，對冰箱空調器的教學按照不同的教學情境分配課時，如表2所示。
1.3創新實習實訓教學模式
本專業以“學以致用、工學結合”為實習教學指導思想，以企業崗位技能要求為，聘請企業技術人員對實習實訓內容進行指導。并將實習實訓分為3個階段開展。
第一階段，按照基礎能力模塊對本專業基礎能力的要求，在校內開展機加工車間開展實習實訓，要求學生掌握鉗工、電焊、氣焊、電工、電子等基本技能。在實習實訓過程中，按照項目教學的方法對學生提出具體的要求，如制作錘子、充電器等，提高學生的學習興趣，增強學習效果，并根據產品質量對學生進行考核。
第二階段，根據小型制冷空調設備模塊的要求，在校內制冷維修實訓室開展實訓，要求學生掌握家用空調器、冰箱的充氟、保養、更換壓縮機等故障排除方法和家用空調器的安裝、移機等專業技能，并在實訓結束后開展技能競賽，鞏固學習效果。
第三階段，因崗位需求原因，根據冷庫模塊和中央空調模塊的要求，將兩部分的實習實訓同步進行，采取校外實習的方法，主要是聯系學校附近的寫字樓、賓館、大型超市和有冷庫的企業等，采取“跟班實習、輪崗學習”的方法，將學生分組安排到各個實習崗位，跟隨企業員工進行實習，每個崗位實習時間基本為2～3天，而后調整各組崗位，使學生能夠在不同的中央空調和冷庫車間進行實習，使學生能夠全面的掌握專業知識和技能。
2 結論
本專業創新的教學模式，取得了良好的成效，能夠為同類專業所借鑒，但在具體操作時，仍應注意不同的生源結構和不同的實習實訓場地和基地。
參考文獻：
中職專業職業技能競賽展示了各學校的優秀教學成果，是對職業教育質量和職業技術學校辦學水平的全面檢驗，筆者從職業技能競賽的意義、指導過程、對今后指導工作的優化三方面進行總結和思考。
一、職業技能競賽的意義
首先，通過參與競賽，學生可以發現自己的不足，指導教師可以有針對性地組織實踐教學，對專業的課程體系進行優化，同時培養學生學好專業的信心和強烈的競爭意識，從而提升學生的綜合素質與能力。以“2013年省職業院校技能大賽”為例，本次競賽題目是一個綜合型的試題，包括識圖、裝配、焊接三部分。焊接方法包括手工焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊；焊接位置涵蓋平焊位、橫焊位、立焊位、45°斜焊位、平角焊位、立角焊位、角接焊位；結構涵蓋對接板狀、對接管狀、角接；焊接工藝采用了焊接難度最大、技術要求最高的鍋爐、壓力容器單面焊雙面成型的焊接工藝，題型以一個組合的模擬容器件形式，焊接設備采用目前國內最先進的數字型、逆變式兩用電焊機，總焊接時間達6小時，不但要求學生要有識圖能力、裝配知識及高超的焊接技能水平，還必須具有體力、毅力的支撐。
其次，通過參與職業技能競賽，可以提高教師的思想認識和技能水平。進行競賽指導的老師為了讓學生獲得好的成績，需要和學生一起探討如何在規定時間內完成高質量的制作。這就要求教師必須有過硬的職業技能，才能夠對學生進行競賽輔導。所以，技能競賽在一定程度上展現了職業學校的課程建設和教學水平。
二、職業技能競賽的指導過程
首先，學校重視。學校專業技術中心就“競賽指導教師的確認”形成 “關于深入推進職業技能工作全面發展的通知”的文件，明確競賽指導教師的條件、職責及獎勵機制，以建立高水平的教練團隊。焊接是一個高成本的專業，學校在實訓設備、競賽耗材等方面的投入高度重視，確保競賽訓練順利進行。
其次，好苗子加好方法。在選手的選拔上，采用自主報名和面試相結合的方式確定合適的培養苗子。選拔出好的苗子至關重要，焊接的培養苗子應具備如下特質：身體素質好、視力1.5以上、悟性高、反應快、不怕臟不怕累和對焊接技能的學習感興趣。
在此基礎上，學校采用一套有效的訓練方法，具體歸納如下。
一是制訂詳細的訓練計劃?？茖W輔導訓練，按照由易到難、由分項到綜合、由普遍到針對、由技術到心理的原則開展訓練，循序漸進、螺旋式提高學生的綜合職業能力。嚴格、規范的集訓是提高競賽成績的關鍵。在訓練學生的過程中，強化學生的基本功，包括識圖、試件打磨、裝配、點固和焊接工藝參數如：層次安排、層高、層寬、焊條（槍）角度、運條（槍）方式、焊接電流、電弧電壓、焊接速度、整體結構件焊接順序等等應嚴格、規范地培訓，使學生能夠焊好每一條焊縫。在每個項目結束前，技能教師要做好項目測驗小結并記入學員檔案。
二是做好思想價值觀的教育和競技心理素質訓練。當遇到焊縫缺陷時該怎樣處理及對焊接設備的電流、電壓、焊接速度如何控制。教師教學生要有不怕吃苦的精神和充足的自信心。焊接這個項目是屬于純手工的項目，在平時訓練中很枯燥、辛苦，每天要面對的就是焊機、焊條和試件。特別是在炎熱的天氣里，學生每一套動作都要經過反復訓練。在技能競賽輔導的過程中，教練要善于與學生溝通，要做學生的“心靈對話者”，與學生心靈零距離接觸，主動走近學生，耐心傾聽來自學生心靈深處的訴說，消除心理壓力和困惑，積極樹立他們的自信心，使他們在精神上得到鼓勵從而增添積極向上的力量。此外，教師應正確引導這些學生的成才觀與就業觀，肯定他們的優點和長處，用身邊的例子告訴他們，憑自己的一技之長在就業后同樣可以身價不菲，贏得尊重和相應的社會地位。
三是重視拓寬視野，輔以“走出去，請進來” 的訓練方法。學校安排指導教師參加各種專業培訓，與兄弟院校交流學習，請專家到校指導，提高層次、積累經驗，以便為更好地指導專業技能競賽做好鋪墊。同時組織參賽選手外出參觀學習，讓學生見識不同的場面、不同的環境，接觸到更多的人和事，與更多的人交流，使學生的視野開闊、技能水平提高，這樣學生訓練的積極性更足、思路更加廣闊。另外，學校賽前組織學生模擬競賽，參與學校間、地區間競賽，這樣可以有效提高參賽學生的心理素質和適應賽場的競爭能力。善用心理暗示法，暗示學生只是去做一件事，完成一個任務而已，不用去管其他的事情。當學生將這種暗示放在心上時，不管其處在怎樣的比賽現場，都能保持一顆平常心。
四是學生是主角，教師是主導。指導教師與競賽小組同學應在一種良好的合作關系中開展教學活動。在焊接專業技能競賽輔導中，教師是主導，學生是主角。學生是競賽成敗的關鍵，教師必須全面依靠學生，積極服務學生，根據學生的特點進行指導，這樣才能取得事半功倍的效果。這就是生本教育中所謂的“借力的原則”，即借學生內在的學習資源的動力，提高教育的實效。
三、對今后指導工作的思考
一是指導教師在比賽中起重要的作用。學校要加強對焊接專業技能教師的培訓和提高。應該為指導老師提供更多的學習、培訓機會，有計劃、有步驟地送指導教師參加國家級、省級競賽指導培訓，采取更加切實有效的手段來提高指導老師的技能水平，以提高學生的識圖、裝配和技能操作水平。今后，高水平的教練團隊建設機制有待完善，如何鼓勵新教師積極主動加入教練團隊、如何發揮每個隊員的優勢、如何實現每個隊員的提升空間等等問題急需解決。
二是組建可持續的選手梯隊。目前，參賽選手一般只能從二年級的學生中挑選，備選面很窄，很難挑到合適的學生。在梯隊建設方面仍存在一些嚴重問題，每年都會出現一些技術脫節的現象，三年級的學生外出實習，二年級的學生幾乎從零開始，團隊之間的學習合作比較缺乏。為了更好的培養學生的團隊合作精神和協作能力，學校可以組建一支具有梯隊培養計劃的參賽隊伍，采用基礎培訓和層次性階段培養方法，把技術水平提高和團隊合作結合起來。因此根據技能競賽要求，我們考慮先在一年級學生中組建興趣小組，由二年級學生指導基本操作，同時形成有效的激勵機制，將三年級優秀選手留在學校參加訓練，對二年級學生起到傳、幫、帶的作用。
“工作任務導向，貼近企業”是職業技能大賽題目設置的一大特點，這就要求課程內容的組織必須貼近生產實際。在職業技能大賽中，每一個參賽項目都不是一個教師就可以承擔的一門課，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好地完成，這就需要引導課程內容以“工作任務為核心”進行組織。
全國職業院校職業技能大賽不斷引入行業的新技術、新設備，力求讓師生感知產業需求，推動行業與教育、企業與學校之間的合作，這就為中職院校參加職業技能競賽提出了更高的要求。
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0270-01
隨著社會的不斷發展，我國各領域技術有了突飛猛進的發展。焊接技術是一門專業性強、操作能力要求高的技術，隨著企業需求的不斷提高，對于這方面人才技術也有了更高的要求。高職院校對于焊接專業也給與了高度重視。盡管已經在教學方面做了一些改革，取得了一定的成績，但仍舊存在很多問題制約焊接實訓課程的整體發展，影響教學質量。鑒于此，本文對當前高職院校焊接實訓教學中存在的問題進行了分析，提出了有效提高教學質量的策略，以期促進教學質量的提升，全面培養學生的操作能力。
一、目前高職院校焊接實訓教學存在的問題
1.焊接實訓需要的設備和耗材種類多，投入比較高
受客觀條件限制，部分在焊接理論課程中講到的重要內容和知識點在實訓車間無法接觸到，學生對它們的理解只能停留在理論上，在一定程度上限制了學生對知識的理解和掌握;實訓需要的焊接材料分配到每個學生手中的數量不足，而焊接實訓水平的提高需要足夠實訓材料作為保證，因而在某種程度上限制了學生實訓水平的提高。
2.學生在實訓過程中缺乏主動性，創新意識不夠
從整個實訓過程來看，有一部分學生只滿足于實訓指導教師所布置的學習任務，完成以后就感覺沒有事情可做，實訓熱情不高。造成這種現象的原因主要是學生認為自己的實訓成果得不到肯定，沒有成就感，學習積極性受到影響;在某些焊接實訓項目中，要求學生自行設計焊接結構及焊接工藝方法，相當一部分學生的思路局限于很小的范圍，設計的課題沒有新意[1]。
3.實訓指導時再現性不足
由于焊接操作的特殊性，學生觀察指導教師的焊接動作要領和焊接過程中焊接熔池發生的變化都需要通過護目鏡片，觀測的角度會受到一定程度的限制;同時整個焊接過程的速度比較快，在這期間發生的一些值得學生特別注意的現象稍縱即逝。實訓指導教師在講解和示范操作過程中，此時如果學生處于不利的觀察角度或者沒有認真觀察的話，就錯過了最佳直觀感受和學習的時機，而回過頭來要想上述這些現象再次重現很困難，這勢必會影響到實訓效果。
4.學生實訓水平和效果參差不齊
由于實訓指導教師人數的限制，他們很難做到對每一名學生手把手的指導，一些學生的主觀能動性較差，遇到問題采取回避的態度，沒有認真的投人到焊接實訓中，導致這部分學生的實訓效果不好;另外由于焊接實訓場地較空曠，指導教師和學生之間的溝通相對較少，也使學生實訓時遇到的問題得不到及時的解決。
二、提高焊接實訓教學效果的有效策略
1.改革課堂教學模式
以往一種的教學模式大多是先理論、再實踐，理論課和實踐課被割裂開來，有脫節現象，有效實訓時間不足，以我校為例，就改變了這一模式：實行了理實一體化教學模式，使實訓車間不僅是實訓場所，同時也是理論教學場所，針對每一個課題、每一個出現的問題邊講解示范、邊實習、邊討論;在教學中突出學生的主體作用，改變以教師講、做為主的教學方式;改變教學評價方式：變學期階段性評價為課堂過程性評價，適時鼓勵，提高學生的自信心和競爭意識[2]。
2.充分利用校外資源，彌補校內不足的缺點
為彌補校內實訓資源和條件的不足，拓寬學生的專業知識面，可以帶領學生深人焊接生產企業。在不影響企業生產的前提下，現場開展一些實訓項目，使學生實際感受焊接生產過程。
3.應用信息化手段，提高教學效果
現代社會是一個信息化時代，多媒體技術已經走進我們的生活。利用手機或攝像機將教師的講授和操作演示過程錄制成視頻廈制到學生的手機上若有學生對課堂的內容不理解就可以利用錄制好的視頻再學習。在焊接實訓中，由于勞動強度大焊接設備有限焊接工位少通常是2田名學生使用一臺電焊機廠人進行焊接操作練習其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯誤的操作姿勢。通過手機將焊接過程進行錄像焊接完成后共同對照視頻分析焊件的質量優劣，并找出影響焊件質量的操作誤點[3]。這也是學習小組成員經驗交流的方法之一。
4.通過實訓指導讓學生看到自己的進步，促進積極性的提升
焊接實訓是在教師指導下的技能提升訓練，每一個訓練項目都要經過無數次往返訓練。在訓練的過程中學生會感覺枯燥無味、積極性下降這會直接影響實訓教學效果。在實訓教學中教師要求學生挑選出每次實訓最好的焊件在焊件上標注日期后妥善保存。在實訓總結時將保存好的焊件按日期一一擺出對擺出的焊件一一比對通過比對岸生可以看到自己在訓練期技能的提升情況感受自己的進步從而提高參與學習的積極性。焊接訓練是一個枯燥、乏味的過程尤其是一些比較難的訓練項目加果經過一段時間的訓練段有未達到預期的目標會導致學生情緒低落學習積極性下降。學生通過對比每天的訓練效果眉到自己的進步能夠起到一定的激勵作用。
5. 頂崗實習，提高學生職業素質
由于大多數職業學校的實訓設備、耗材、資金和其他條件的種種局限性，學生在校實習不僅時間不充足，技能水平得到最大限度的提高，且學生沒有和企業的專業崗位親密接觸，沒有“身臨其境”的感覺，其綜合職業素養也得不到驗證和提高，這在以往的焊接專業畢業生就業后，學生和企業都有著很大的反映，雙方都感覺到和企業的崗位要求有不小的距離，如，在焊接技術規范、焊接技術的靈活應用、工藝紀律、安全意識等方面都暴露出明顯不足，針對這一情況，我校采取的措施是：調整教學課時，每學期都安排學生到企業頂崗實習，由企業安排焊接師傅在生產現場具體指導、學生在生產崗位具體操作，按照企業員工的標準要求實習學生，最大限度地實現了學生與崗位的“無縫對接”，學生紛紛反映學到了很多在學校沒有學到的東西，企業和教師也感到學生發現問題、解決問題的能力提高了、自律性提高了、安全意識增強了，綜合職業素養得到了很大提升。
三、結語
總而言之，高職院校應以培養專業技能高、符合社會需求的人才為最終的目標，因此，教學的開展也必須以這個為出發點，改變陳舊的教學方法，全面提升教學質量，才能促進學生學習能力和職業素質的提高，培養出高素質的應用型焊接技能人才。
參考文獻：
一．引 言
近年來，隨著我國經濟的迅速發展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業學校陸續興建起來。本文結合某教學樓實訓中心的電氣設計實踐過程,對學校建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業中學校區內的實訓中心，主要提供學生進行職業技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
三. 供配電設計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據學校需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。
（2）低壓配電系統
本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。
四．照明設計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。
五.消防設計
（1）消防設備及線路敷設
本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災報警系統
本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
七. 小 結
建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。
參考文獻
