時間：2023-03-01 16:33:43
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一、三月初，學校政教處對全體進行了安全教育，由我校政教處王國輝副主任主講。其內容包括：根據《關于建議南寧市中小學生不要騎電動車上路的通知》要求，未滿16周歲的中小學生一律不準騎電動車上路。要求我校中學生，不能使用電動自行車為交通工具，同時也講明，在校內不允許騎單車，只能推車步行將單車放到指定地點停放。在3月10升旗儀式的國旗下講話中，政教處蒙裕勁主任也就做好中學生上學、放學的交通安全的管理要求通報給全校師生，切實提高學生的道路交通安全意識，養成自覺遵守道路交通安全法規的良好意識和行為。
二、自2012年春季學期開學以來，我校加大了校門口安防力度，教育學生遵守交規，紅燈停，綠燈行，發現違規及時糾正，確保學生安全過馬路，學生放學時均有學校中層領導、值班老師和門衛在校門口負責監控指揮，進一步做好上學、放學的交通安全管理。
三、建立“學校、家庭、社會”三結合的道路交通安全教育網絡，共同抓好對學生的道路交通安全教育。我校積極和110警務大隊聯系，3月27日下午，我校政教處特別邀請了南寧市特警支隊副支隊長兼校法制副校長葉世明結合我校開展的“安全疏散演練”活動，給我校全體師生上了一節道路交通安全教育講座。在這次疏散演練活動中，學生和老師從教室撤離到操場(安全區域)只用了不到3分鐘的時間，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。在隨后的道路交通安全教育講座中，葉副隊長用幽默而不乏張力的語言，從生命安全、道路交通情況現狀等角度，多方面教育中學生注意出行安全，保護自己和他人的生命。通過本次活動，我校進一步發揮社會和家庭的作用，與家庭、交通部門密切配合，共同強化學生的道路交通安全意識。
四、整治學生單車亂停放現象，加強學校內汽車規范化管理，教育好學生遵規守紀，按規定地點停放單車。同時要求學校老師自覺將自己的出行車輛停放在指定位置，不允許任何汽車或大型車輛從我校前門進入，或停放在學校操場，保證學生的活動范圍和生命安全。
二、各班主任教師利用主題班會時間對本班學生進行安全知識講座，主要講解了“交通安全”、“食品安全、”“用電安全”、“運動安全”、“設施安全”等方面常識，教育學生關注安全，珍愛生命。
三、開展了安全手抄、班級板報、主題班會評比活動等多種渠道向學生進行安全教育，營造安全教育氛圍，使學生耳濡目染，時刻提醒學生把安全放在第一位。
四、組織全校師生開展了安全教育知識競賽，考察了學生對安全常識的掌握情況和面對突發事件如何應對，從考察中可以看出學生們已經把安全知識銘記在心。
五、把安全教育融入家庭、融入社會。廣泛發動學生向家長、鄰里進行安全常識宣傳，使安全教育成為家庭教育中的重要內容。
六、嚴格執行制度，要求班主任按時到各點簽到，做好學生的考勤工作，防患未然，確保學生的安全不出紕漏。
七、請當地工商部門配合我校對學校周圍攤點和小賣鋪進行問詢和排查，防止攤主向學生出售過期、霉變等“三無”食品。
八、對校園監控、防盜器、消防設備、用電線路、體育設施、食堂等進行了一次全面的檢查，對發現的問題及時整改。
九、加大對值班領導執勤力度，嚴格上、下學門口值班、維護校門口的交通，保障同學們的安全，提醒學生注意路途安全等。
國際結算是國際貿易專業的核心課程之一,它要求學生在掌握國際結算規則的前提下,能夠熟練進行國際支付操作程序,并運用理論知識解決現實中不斷出現的新問題。該課程主要研究國際間債務的結算與清算問題,其特點是理論和實務并存,應用性強,以業務操作為主。課程內容圍繞多個國際慣例、規則和法律的條款規定展開,介紹在其指導下的實務做法。傳統的課堂講授方法,教師教得很辛苦,學生即使背熟了一些理論,但不會進行業務的操作,無法適應相關工作,教學效果欠佳。為此,案例教學就顯得尤為重要。
一、傳統國際結算課程教學過程中在的主要問題
1.教學手段落后
高校國際結算課程的教學手段和教學方法簡單化、陳舊化,缺乏符合國際結算課程特點的新的教學方法和教學手段。一般還是采用講授法,以教師為主,上課教師講概念、講例題,較注重學生做作業。這樣的教學方法雖然有利于知識的傳授,較注重學科的系統性、完整性,但不利于學生提出問題、分析問題和解決問題能力的培養,不利于學生主觀能動性的調動,造成課堂上學生以記筆記為主,懶于提問和思考,更談不上創新。一旦學生走上工作崗位,也不能較好地解決實際遇到的問題。
《國際結算》課程的理論教學多為傳統的板書或多媒體教學,以教師講授為主。對于從未涉足于具體業務操作的學生而言,理論教學尤顯空泛,特別是主要單據和結算方式的介紹過程中,學生很難理解和消化。而該課程本身內容繁雜細瑣,又需要培養學生運用書本知識進行實際的業務操作能力。對于習慣了大多數理論課重在考察“死記硬背”的“硬功”的學生而言,該課程就顯得相對難以把握,因此該課程的考核中,拿分最低的往往是案例分析和模擬操作這類的大題,有些學生甚至不明白這些大題考查的是哪種結算方式,更不知道該如何作答。
2.教師重理論,輕實踐,本身缺乏實踐經驗
“紙上談兵”的教師根本沒辦法教授出優秀的能直接上戰場的將領。試想一位從來沒從事過信用證交易的人士,怎么可能認識的到信用證交易存在的各種風險,怎么可能有任何的經驗教訓。因此,目前高校國際結算課程的授課教師只能憑借各種資料,作為“它山之石”來邊學邊教。這種教學效果可想而知。從書本到書本式的教學已經越來越不能滿足當代學生的需求,網絡科技如此發達,授課教師教授的理論知識,學生基本都能從網上搜索到,沒有切身的實踐體會的授課過程就是一副鉛筆畫,無法向學生描繪國際結算絢麗多彩的畫面。
3.學生能動性差
學生的自主意識單薄,順從依附的心態明顯,缺乏質疑、批判、創新的精神和挑戰書本、挑戰教師的勇氣。教材總不可避免的會出現一些小錯誤,我每次授課都故意先不提及錯誤之處,希望有學生課后能詢問,但數年來,鮮有能提問之人。因此,每學期都需要以此為鑒,強調“盡信書不如無書”,要求學生能學以致用。此外,學生所掌握的知識比較滯后。國際結算涉及面很廣,包括金融、法律、保險、英語、國際貿易、會計等多個領域,但由于學生基礎較差,先修課程未能扎實掌握,往往授課過程中需要先解釋先修課程內容,浪費本已稀缺的課時,影響了國際結算課程應用能力的培養。
二、《國際結算》課程中采用案例教學的意義
綜上所述,《國際結算》的傳統教學方法存在上述三大問題。要解決這些問題,案例教學法就顯得尤為重要。
1.案例教學豐富了教學手段,改變了傳統的單一教學模式。一般的講授過程使學生獲得知識的方式過于簡單,案例教學可以激發學生的求知欲,發展學生的自學能力和自主性思維,能夠把所學知識和理論內化為發現問題的認知思維、分析問題的推理思維和解決問題的判斷思維。
2.案例教學法能豐富授課教師的實踐知識。采用案例教學法,需要授課教師課前深入研究案例以應對學生針對案例的各種問題。因此,教師不僅僅需要掌握教材所述及的知識點,還需要查閱各種資料理解案例。
3.案例是對教材知識的有效補充,可以擴展知識面,幫助學生加深對基本理論的理解,且能激發學生自主學習的意識,培養學生的持續注意力。案例教學可以吸引學生的注意力,讓他們更多地參與到課程中來,提高課堂教學效果。
三、國際結算案例教學的設計
1.要做足課前準備
(1)確定本節課的內容、目的,對教學重點、難點進行分解設計,準備案例教學的條件。
在使用教材時,需要區分哪些是要求學生必須掌握的知識,哪些是為了讓學生掌握知識、技能而安排的過渡性聯系或者是更好地領會所學內容的背景資料,然后要確定教學的重點、難點及個能存在的疑點。根據這些教學內容,教師應適當地選擇進行案例教學的時機。
(2)案例的選擇
選擇一個合適的高質量的案例是開展案例教學的重點和難點,一般應該滿足一下原則:①時效性。要求選擇的案例能夠成為“校門”和“行們”之間的橋梁,本人具有相關國際結算工作經驗,因此常常結合自身及同業人員的一些案例進行分析,既使學生獲得第一手資料,更具現實意義,又能夠彌補教材的滯后性。②代表性。案例所反映的問題應該是典型的,具有普遍性的問題,并能夠體現出該種國際結算業務的基本特點和重要知識點。③實踐性。國際結算課程本身就體現了較強的實踐性,因此要求案例結合具體的貿易交易過程,讓學生能填寫和制作相關的票據和單據,提高學生的實踐能力,使他們具備一定的實踐業務操作能力。④參與性。要能把學生吸引到案例中來,充當其中的一個具體角色,綜合運用所學的理論知識和掌握的實踐經驗解決其中包含的問題。⑤啟示性。啟示性的要求是為了提升學生思考的深度,擴展學生思考的角度,培育學生持續的注意力,關注現實案例的復雜性,培養學生全面的思維能力。其核心在于如何設計案例中的問題,設計的“疑”和“巧”才能達到啟示性。疑,指案例中的問題要能夠激發疑問,引導學生探求知識的起點。巧,指問題設計的巧妙,要結合知識點,抓住學生思維,針對既定的問題來考慮解決的方法。這樣的案例才能充分發揮案例教學的作用,增強教學效果,做到深化理論、聯系實際和加強互動的效果。
2.案例的引入
(1)案例簡介
教師選擇在課堂的合適時機引入案例,對案例的種類、性質、內容和分析評價的要求等進行必要的簡明介紹,從而有助于學生運用所學的理論知識,正確分析和評價國際結算案例。
(2)案例的初步分析
引導學生進行初步的討論,促使學生在思考中發現問題,激發學生對解決問題的興趣,了解學生基本知識掌握的情況,進行適當的補充。根據學生的特點、興趣和知識特點進行分組,是學生融入到案例設定的情景中去,站在當事人的角度思考問題,形成活躍、競爭性的課堂氛圍,為進一步深入討論做好準備,并告訴學生討論的范圍、規則,防止出現討論跑題或者抓不住重心的現象。
3.案例的討論
教師在學生獨立思考后,組織學生開展討論。課堂討論是案例教學的核心部分,也是案例教學能否取得成功的關鍵所在,教師在這一過程中始終充當指導者或引導者的角色。討論可以采用兩種方式:分組討論和分散討論。
如果案例涉及內容較廣,操作綜合度較高,則可以采用小組討論的方式。先可以進行小組內的交流與討論。各組成員站在不同經濟主體的角度,從當事人的利益出發,分析其在國際結算過程中的業務操作、發生問題的原因、處理問題的依據和步驟、測度其他小組的反映,最后形成小組的集體觀點。然后各個小組模擬業務過程,處理出現的相關問題,并可以競爭性討論。此時,教師要鼓勵和引導學生自己充分思考,積極討論,不能過于干預學生的交流和討論活動。在關鍵問題上教師可以加以強調,對學生疏漏的問題加以提醒,對過于激烈的爭論場面加以控制,以保證討論的順利開展。
無論采用哪種討論方式,教師都應該給予適當的反饋。教師應該通過反饋,及時地肯定學生發言中的閃光點,并不斷提出新的問題引導案例討論順利展開和深入發展。由于學生的認知、分析能力及經驗積累的差異,學生對案例的把握和理解的程度不同時正常的,為了統一課堂的進度,保證預期教學目標的實現和教學任務的完成,防止學生掉隊或發言內容過于分散而偏離案例討論分析的主題等現象的發生,教師還應注意隨時檢查學生的認同度,及時發現偏差并采取相應措施予以糾正。
由于學生的能動性較差,討論過程可能會出現冷場的局面。為了避免此種情況發生,教師應采取一定的激勵機制。例如,第一次授課就講明本課程的考核規則,將課堂討論記入總評成績,并公布計分規則。也可準備一些小禮品作為獎勵。雖然本科生不在意禮品的價值,但好勝心使然,也可起到一定的激勵效果。優秀生即便不激勵,一般也能參與討論,所以討論能否大面積展開的決定因素在于中間分子。要最大可能的激勵中等成績的學生參與進來,形成了良好的課堂討論氛圍后,優秀生的積極性更高,成績較差的學生也能發揮其優勢參與其中,從而達到良好的教學效果。
4.案例的總結
教師應就案例討論的情況做簡要的總結和評價。首先,教師應該對案例本身做出正確的解答,學生的分析難免不完整、不透徹,而且討論階段爭論為主,爭論完了,學生需要權威的解釋,因此教師在給出正確答案的同時,還要指出討論中錯誤的地方及其錯誤的原因,對不完整、不準確的地方給予補充和更正,特別是要針對學生在案例教學中的積極表現,適當地進行表揚和鼓勵,以激發學生的學習興趣。如采用上述激勵機制的,則應該在總結階段公布結果,給予承諾的激勵獎勵。除此以外,教師還應對討論中提出的新思路加以進一步分析,引導學生發散性思維。最后,應提出要求,教師可留下一些有關案例作為作業,讓學生在課后進行分析,以此來檢驗學生分析問題的能力,強化學生對特定問題的認識水平。
傳統的《國際結算》課程教學方法已經難以適應現在的國際結算實務要求,難以適應當代大學生,其弊端已經日益凸顯。案例教學能夠彌補傳統教學方法的不足,為當前的國際結算教學帶來更具實踐性、互動性、深入性的教學效果。
參考文獻:
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1.寫前活動
2.寫初稿
3.自改初稿
4.學生互批
5.再改初稿
6.教師批改、講評
7.定稿
8.建立作文檔案袋
由于過程寫作教學法能使學生了解自己的寫作過程，能夠激發學生興趣、樹立信心，有利于學生思維能力的發展，有利于發揮學生的主體能動性，這一寫作教學法日益為廣大英語教師采用。然而，由于未能深刻把握各個環節的作用，在操作過程中，還暴露出了一些問題。下面，針對過程寫作教學法的運用，我就自己上過的一節課，談談自己的看法。
Teaching Procedure（Main Task, Unit4, 7B）
Step 1 Lead –in
1. To tell students to show the amazing things we have learned to each other.
2. Talk about some more amazing things by showing pictures.
What can you see? What do you think of it ? Why is it amazing? Isn’t that amazing?
Step 2 Pre——writing
1. Show the pitcture to learn more information about the tallest man by asking some questions.
Then discuss how to make notes with the students.
2. Let Ss go through the other two notes on P73, then try to fill in the blanks on P74.
3. To check answers by asking three Ss to read the passages.
在“寫前活動”中，教師應有目的的確定學生感興趣且有話可說的話題，闡明寫作的要求及目標。接著，要求學生圍繞主題，以brainstorm 法在腦海中尋找信息，開展班組討論，列出提綱，同時，教師作為指導者監控整個過程，鼓勵學生創造性地思考和討論，幫助學生挖掘各種有用信息。班組討論是一種集思廣益的活動。學習者可以提出自己的寫作構想，也可以擺出自己遇到的困難，以求得同學或老師的幫助。這種討論的優點在于：a.開拓寫作思路，嘗試從不同角度、不同立場去認識一個事物，增加認識的深度和廣度。b.彌補個人在某個話題上知識的不足。c.澄清模糊認識，篩選整理思緒。d.激發出寫作的欲望。
在這節課的“寫前活動”中，我主要采用Show the pitcture to learn more information的方式讓學生獲得信息，控制性較強，未能創造開放性教學氛圍。實際上，由于圖片展示的形式提供的信息量相對而言比較少，而在網絡流行的時代，學生的信息量遠遠不止這些，且由于這三個事例與課本信息重合，降低了認識的深度和廣度，導致部分學生寫作積極性受到壓抑，直接影響了后面幾個步驟的參與性與寫作效果。
意識到了這一點，在另一個班級的授課中，我在這里添加一步：Please share the amazing things you know with your partners.并追加Which are you most interested in? Why? 結果，另一班學生的思路開闊，語言流暢，積極性和寫作效果明顯好于錢一個班級。
Step 3 While——writing
1. To tell Ss that today we are going to write a composition about an amazing man.
2. Show the Chinese, then ask Ss to make notes orally.
3. To write their composition on the paper.
2.落實好班前班后會制度，做好當日工作總結、交接和安排，對重大事項、安全通知等及時學習傳達，做好記錄。
3.各班組加強設備、車輛管理，做好污水處理、制冷、供水保障工作。
4.值班人員務必保持手機24小時開機，及時接聽電話，回復信息，保證節日期間信息暢通，不發生關閉手機，無人接聽的現象。
5.認真做好“防火、防盜、防爆炸、防破壞、防交通事故”加強對工作區域、生活區域安全巡視力度。
6.節日期間，值班人員必須嚴格遵守公司“九條禁令”嚴禁喝酒。
7.強化節日期間廉潔教育，嚴禁節日期間違規收送禮金，進一步提高全體黨員干部職工的思想覺悟和廉政意識。
關鍵詞：個案正義；法官解釋權；司法公正；法律風險
一、許霆盜竊案基本案情及判決情況分析
2006年4月21日晚10時許，許霆在廣州街頭一臺ATM機取款時神奇般地發現當其取出1000元后，其銀行卡賬戶卻只扣除1元。狂喜之下，許霆連續進行取款，共計5.4萬元，并于當晚將此事告知同伴郭安山。兩人隨后用同樣的手段反復取款多次，其中，許霆共取款171筆，合計17.5萬元，事后，二人均攜款潛逃。時隔一年之后，許霆在陜西寶雞被警方抓獲。1本案之所以會成為學界和司法界共同關注的焦點，不僅因為該案案情本身的特殊之處，似乎是天意“注定”了該案的發生，而更大程度上是因為對本案中許霆的行為本身受案法院的法官會如何加以認定，即行為人許霆以非法占有為目的，利用銀行自動取款機出故障的機會，多次反復取款，并將其占為己有的行為究竟該如何論處？《中華人民共和國刑法》第二百六十四條規定，盜竊罪，是指以非法占有為目的，秘密竊取數額較大的公私財物或者多次秘密竊取公私財物的行為。盜竊金融機構，數額特別巨大的，處無期徒刑或者死刑，并處沒收財產。顯然，該案中，許霆利用取款機出故障的機會連續取款，獲得數十萬財物并據為己有究竟能不能構成“竊取”是認定本案案件事實的一個很重要的問題。
2007年11月20日，廣東省廣州市中級人民法院對本案作出一審判決，該法院認為，被告人許霆以非法占有為目的，伙同同案人采用秘密手段，盜竊金融機構，數額特別巨大，其行為已構成盜竊罪。公訴機關指控被告人的犯罪事實清楚，證據確實、充分，予以支持。對于辯護人關于被告人的行為不構成盜竊罪的辯護意見，經查，現有證據足以證實被告人主觀上有非法占有的故意，被告人的銀行卡內只有170多元，但當其發現銀行系統出現錯誤時即產生惡意占有銀行存款的故意，并分171此惡意提款17萬多元而非法占有，得手后潛逃并將贓款揮霍花光，其行為符合盜竊罪的法定構成要件，當以盜竊罪追究其刑事責任。該法院據此對行為人許霆判處無期徒刑，，并處沒收個人全部財產，追繳被告人許霆的違法所得175000元發還廣州市商業銀行。2此判決一出，立即引起了社會各界極大的反響，人們不禁在感嘆：一次由于自動取款機本身故障的“意外”得財，竟能讓一個人付出一生的代價來償還，這真的是一個公平的判決嗎？本案的行為人許霆不服，以其是善意取款，不構成犯罪；取款機有故障，銀行有過失；與同案犯相比處罰過重，量刑不公等為由，提出了上訴。廣東省高級人民法院對此作出裁決，認為原審判決認定被告人許霆犯盜竊罪事實不清，證據不足，因此撤銷原審判決，發回重審。原審廣州市中級人民法院另行組成合議庭，重新進行了審理，認為被告人許霆以非法占有為目的，采取秘密手段竊取銀行經營資金的行為，已構成盜竊罪。許霆案發當晚第一次取款1000元，是在正常取款時，因自動柜員機出現異常，無意中提取的，不應視為盜竊，其余170次取款，其銀行卡賬戶被扣賬的174元，不應視為盜竊，許霆盜竊金額共計173826元。許霆盜竊金融機構，數額特別巨大，依法本應適用“無期徒刑或者死刑，并處沒收財產”的刑罰。鑒于許霆是在發現銀行自動柜員機出現異常后臨時產生犯意，采用持卡竊取金融機構經營資金的手段，其行為與有預謀或者采取破壞手段盜竊金融機構的犯罪有所不同；從案發具有一定偶然性看，許霆犯罪的主觀惡性尚不是很大。根據本案具體的犯罪事實、犯罪情節和對于社會的危害程度，對許霆可在法定刑以下判處刑罰，故判決被告人許霆有期徒刑五年，并處罰金20000元，追繳其犯罪所得，發還受害單位。3后許霆仍然不服，再次向廣東省高級人民法院提出上訴，該院最終駁回了其上訴，維持原判。至此，爭議頗大的許霆盜竊案在層層審理后終于塵埃落定。
雖然本案的判決已落下帷幕，對許霆本人的制裁也已確定，但是本案中折射出的問題卻不容忽視。法律運行的過程中，司法無疑是實現法律本身的價值和目的的最直接、最有效的路徑，而司法最重要的原則便是“以事實為根據，以法律為準繩”，既然如此，為什么在本案中會出現前后完全不同的兩個判決？原因就在于司法除了公正、被動的要求之外，法治的理論和實踐都賦予了司法一定的能動性，集中體現在受案法院的法官在判案過程中，需要對全案的核心事實和爭議焦點作出一個較為客觀、真實的判斷，只有確定了案件的基本事實，才能準確選擇應該適用的法律，從而作出符合事實、尊重法律的足以說服當事人甚至社會公眾的裁判，獲得大家的認可和肯定，也只有這樣，法律才能真正收到良好、正面、積極的運行效果，達到立法者制定法律最初的意圖和目的。而法官的能動性則集中體現在對案件中一些基本的客觀事實作出解釋，盡管當前中國的法律解釋體制并未將法官的解釋權明確寫入法律，也并未賦予其一定的法律地位，但在司法實踐中，法官對案件事實乃至相關的法律規定作出解釋早已是不爭的事實。而法官的解釋除了根據法律、事實之外，很大程度上會取決于法官自身對于法律、案件的理解和認識，主觀性很大，這也正是許霆案件前后“同案不同判”的原因所在。廣州市中級人民法院前后兩次對本案的審理中，受案法官雖然對許霆的行為構成盜竊罪達成了統一的認識，但卻對其行為的社會危害性、行為人本身的人身危險性、主觀惡性等存在不同的理解，前者認為許霆明知取款機故障卻多次反復取款，并攜款潛逃，其非法占有銀行財產的主觀惡性明顯、惡性較大，且從杜絕類似案件再次發生、教育社會公眾的角度出發，對許霆處以重刑；而后者雖然同樣對其盜竊行為本身加以認定，但是鑒于其是在偶然發現柜員機出現異常后臨時起意犯罪、只是利用柜員機的故障通過持卡取款的方式實施犯罪等特殊情況，其犯罪的主觀惡性、犯罪情節和社會危害性的嚴重程度要比有預謀盜竊或采取破壞性手段盜竊柜員機內的資金輕，故縱使許霆并沒有法定的減輕處罰的情節，但是依照刑法中的罪責刑相適應的基本原則，仍可對其在法定刑以下量刑，因此降至五年有期徒刑。
二、 法官解釋權存在的必要性、合理性
法律解釋，其本身的含義是指一定的組織或人對于法律的文字或含義作出的說明。我國理論界將其分為有權解釋和無權解釋，有權解釋包括立法解釋、司法解釋和行政解釋三種，其中的司法解釋僅僅包括最高人民檢察院和最高人民法院所作出的解釋，而法官的解釋則被歸入無權解釋（非正式解釋）的行列。這種規定有其一定的背景和現實意義，一方面，我國是大陸法系國家，強調司法機關的公正、獨立，避免“法官造法”，注重依法裁判精神的實現；另一方面，明確賦予法官解釋權會擴大法官的自由裁量權，增大案件判決的不確定性，進而造成法律適用上的不穩定性，與法律本身的明確性、穩定性不相一致；再者，我國法官隊伍的自身素質尚有待加強，將法官的解釋權以法律的方式加以確定，難免會導致社會公眾對國家司法力量的質疑，不利于解決社會糾紛和化解矛盾。諸此種種，證明了法官的解釋權在一定程度上確實會造成很多的不可避免的問題，帶來一定的風險，但是，賦予法官解釋權卻是相當必要的。其必要性及合理性體現在何處？
第一，法律本身具有局限性，社會的紛繁復雜與日益多樣化決定了法律本身總是滯后于社會的前進變化的，它不可能對已發生的、已存在的所有法律現象都作出規定，這是由法律本身的確定性、權威性和穩定性所決定的，不可避免。而當出現了特殊的、查無具體規定的糾紛的時候，只能依靠受案法官根據自己的職業素養和法律知識從既有的法律規范中選擇與案件事實最相符合的規定，對其加以認定、裁量，而在此過程中，法官的解釋又是非常重要的。
第二，法律規范是抽象的概括的規定，即法律本身是對事物共性或普遍性的一種概括，這一特性決定了它不能涵蓋事物的所有屬性。因此，法律與個案之間總是存在距離的，把法律和個案融為一體的唯一途徑就是法官解釋法律①。這也是實現成文法到裁判文書轉化的必要一環。
第三，從司法公正的角度來講，法官的解釋權是非常必要的，因為法官裁決案件的獨立性，首先來源于法律解釋的獨立性②。而目前在我國，法官并沒有法律賦予的解釋權，其對具體案件的解釋只能層層報請最高人民法院加以審查、確定之后才能最終得以確立并運用到具體的案件中去，暫且不論這樣一來會大大降低司法效率，增加具體案件的當事人維護自己合法權益的成本，僅從程序上看就是存在著矛盾點的，我們不能口口聲聲叫喊著法官獨立審判、司法如何如何獨立的同時，卻連最起碼的法官獨立進行解釋都無法加以保證，這無疑是與司法公正的精神相悖的。
三、因法官行使解釋權而可能帶來的法律風險及其辨證分析
毋庸置疑，只要明確賦予法官獨立的解釋權，就必須要面對由此可能帶來的風險，比如：對同一案件的判決不同判決的現象會更為嚴重，在一定程度上增加了法律的不確定性，但從另一方面考慮，這又何嘗不是上訴機制中很重要的一方面正當性理由呢？試想，如果對于一個具體的案件，在法律的既有的條條框框之下，不需法官介入多大的解釋即可以較容易的認定事實以及所應該適用的法律，那么根據法律推理的“三段論”理論體系，其得出的最終判決結果也應該是基本相同的，即便當事人上訴，由于案件的大、小前提均已確定，也就不可能再會出現不同的裁判結果，如此說來，上訴的意義何在？由此可見，我們既然設立了上訴、抗訴機制，其本身就蘊含著法官對個案的較為獨立的解釋，出現不同的解釋進而造成不同的裁判是其應有之義。也只有這樣，才能通過反復的斟酌、審理，真正辨明案件事實本身，從而準確的選擇應該適用的法律，作出相對公平的判決，對案件的當事人作出適當的肯定性或者否定性的評價，這也是辯證法的理念在司法實踐中的一種體現。
四、降低法律風險的對策和措施
馬克思說，“法官的責任是當法律運用到個別場合時，根據他對法律的誠摯的理解來解釋法律?！雹鄢晌姆ūM管已涵蓋了很多的法條和規范，但卻不包含具體案件的裁判和解決方案，哪怕是最細微、最簡單的識別，均要依靠法官根據自己對案件的掌握程度進行思維加工。我們強調法官獨立解釋的必要性和重要意義，但絕非允許法官創造法律，法律本身是由社會物質生活條件所決定，取決于一定的物質條件和社會實際，不能由法官來自由創制或廢止。法官的解釋權，更為重要的體現于其對于具體個案中案件基本事實的認定和梳理，綜合全案的證據對案件進行準確把握，在理清了事實和證據的前提下，選擇具體的法律條文加以適用，這既是對法律權威的尊重，對司法統一的維護，也是實現個案公平正義的途徑和方法，從而實現法律效果和社會效果的統一。要真正達成這些目的，就必然要努力完善我國的法律體制，凈化司法環境，具體來講，要做到以下幾個方面：
第一，立法層面，應不斷完善我國的法律體系。擁有相對比較健全、完善的法律體系，才能降低法律本身的不確定性，進而降低因法官對案件進行解釋可能造成的法律風險，若要真正做到司法層面的公平正義，較為完善、明確的立法是前提和根本。
第二，司法層面，賦予受案法官更為獨立的解釋權。司法公正是我們追求的價值目標，但有獨立，才可能有公正，而法律解釋又是貫穿司法整個過程的必不可少的一環，因此，針對具體案件的受案法官的獨立解釋權就顯得尤為重要。個案解釋的獨立，不僅會提高司法效率，對司法資源進行更優化的配置，而且是保證司法裁判公正的重要因素。
第三，對法官的解釋權進行約束和監督。法官解釋權的獨立并非意味著其可以毫無顧忌的任意解釋，首先，其解釋必須遵循一定的邏輯規則和方法，必須尊重案件本身的客觀事實和法律，必須從個案的具體情況出發，綜合全案，對涉及到的各方面利益進行平衡；其次，法官的解釋權必須受到其他機關、團體乃至社會公眾的監督，無監督則不公頻現，因此，法官的解釋權必須合法、合理行使，不能逾越基本的法律規則。
總之，在我國當前的司法實踐中，賦予法官在個案審理中的獨立解釋權十分必要，它有利于節約司法成本，提高效率，有利于實現個案中的公平正義，從而實現法律公平正義的價值追求，有利于豐富司法實踐中的具體裁判經驗，使一些經典的案例涌現出來，并對其他類案的裁判加以引導，提供參考。但為了避免法官自由裁量權的無端擴大，其獨立解釋權的行使，必須受到法律的約束，受到公眾和其他社會團體、機關的共同監督，以真正達到調節社會糾紛、教育公眾、弘揚公平正義精神的效果，這同樣也是建設法治國家的內在要求。（作者單位：中國政法大學法律碩士學院）
注解
①該案例基本案情引自中律網法律專欄之陳繼才律師專欄《對許霆盜竊案的探討》。詳見：http：///uid-12324-action-viewspace-itemid-10220
②該部分判決內容摘自北大法寶司法案例之案例與裁判文書-許霆盜竊案。詳見：http：///fulltext_form.aspx Db=pfnl&Gid=117531043&keyword=%e8%ae%b8%e9%9c%86%e7%9b%97%e7%aa%83%e6%a1%88&EncodingName=&Search_Mode=accurate
③該部分判決文書內容摘自北大法寶司法案例之案例裁判與文書-許霆盜竊案。詳見：http：///cluster_call_form.aspx menu_item=case&EncodingName=&key_word=
參考文獻：
一、 領導高度重視。
校領導高度重視安全日的活動安排，召開專門會議傳達學習“關于開展中小學生安全教育日活動的通知”，研究部署安全教育工作，工作安排細致，責任到人。所以，我校的安全日活動細致、務實、效果好。
二、 活動安排豐富多彩，活動效果好。
(一)、 精心組織，科學安排
學校接到通知后，馬上召開學校中層以上的領導會議，研究活動形式與內容?？紤]到我校在春季開學后，已經在教學樓進行了一次全校性師生員工防震、防火避險逃生演練活動，收到了很好的教育效果。為了更好的開展安全教育工作，經討論研究，認為進行一次讓學生找找在自己身邊不安全因素的活動，會更有教育意義。因此，政教處提前一周將活動內容布置下去，主題是“強化安全意識，提高避險能力”，具體內容為布置一份安全隱患排查作業。各班要給學生布置一份安全隱患排查方面的作業，組織學生開展“學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查”活動。通過活動使學生認識到安全工作與其自身息息相關，把安全意識融入學生思想行動之中、融入到自身的日常生活中。各班要對學生提交的安全隱患排查結果進行認真核查并及時加以整改。討論應對措施和方法，從中受到安全教育。
(二)、 學校對校園內的設施安全和消防安全進行了一次大排查，發現問題，及時整改。共更換電源開關3個，更換電源插座3個，還更換了老化線路160米，清理了空教室中易燃物品，讓校園徹底安全。
(三)、與金昌武警支隊河西堡消防中隊聯系，共同組織一次“立足雙擁，關注消防”警校聯誼活動。3月25日，春光明媚，陽光燦爛。金化小學少先大隊經過與金昌武警支隊河西堡消防中隊多此聯系協商，充分準備，成功組織了“立足雙擁，關注消防”安全教育主題活動。
3月25日下午，在這樣一個充滿朝氣的日子里，金化小學中高年級400多名少先隊員，在全體教師的精心組織下，在河西堡交警巡邏車的護送下，排著整齊的隊伍，懷著崇敬的心情，到河西堡消防中隊駐地參觀、學習，共同組織“立足雙擁，關注消防”警校安全教育聯誼活動。隊旗飄揚，口號響亮，隊伍兩側橫幅高懸，大書“立足雙擁，關注消防,向最可愛的人學習!珍愛生命、情系119,向消防隊叔叔致敬!
通過這樣的方式，開展消防安全教育，使學生深刻認識火災的危害，懂得防止火災的基本措施和撲滅火災的基本方法，掌握消防知識和逃生方法，掀起全校師生廣泛學消防知識、用消防技能的熱潮，激發我們自覺加強消防安全管理、提高廣大師生的消防素質。使我們對消防工作有進一步了解，在師生中形成人人講消防、人人學消防的良好氛圍，進一步推動社會學習消防安全知識的積極性。
更值得一提的是，這次活動得到了金昌報社、金昌電視臺的關注，報社、電視臺記者在現場進行了參訪、報道。報社并將對今后系列活動給予追蹤報道。
(四)、進行了一次專門安全教育。3月28日，時逢星期一升國旗儀式。我們通過國旗下講話，組織系列安全教育活動，開展安全知識講座等多種形式，通過教育切實增強廣大全校學生的安全意識，提高他們的應急避險能力。例如，針對不同年齡段的學生，有針對的開展安全接送、安全行走、安全騎車、安全乘車的交通安全教育，增強學生交通安全意識，養成良好的交通行為習慣。實現“教育一個學生，幫助一個家庭”的目標要求。
(五)、開展了“強化安全意識，提高避險能力”應急疏散演練暨《一日常規歌》誦讀比賽主題活動。通過精心準備，制定應急疏散方案，落實熟悉疏散路線，各年級精心排練《一日常規歌》誦讀節目。
3月31日下午，橫幅高懸，會場秩序井然，我們特意邀請了我校法制副校長孫學軍警官以及昌河路社區的張殿忠書記參加活動。
為了使廣大師生能夠在突發意外事件時臨危不亂，做到安全撤離，保證人身安全，做到防患于未然，政教處組織全校師生認真學習了《金化小學2011年應急疏散方案》。在活動中，同學們在老師的組織下，做到了一切行動聽指揮，警報響后，大家用手捂住口鼻，彎腰扶墻，迅速撤離到了學校操場。本次演練活動在很大程度上增強了師生的安全意識和逃生能力，開展的相當成功。
為了增強大家的法制意識和安全防范意識，提高自我保護能力，養成良好行為習慣。近一個時期，我們在全校全力推行《一日常規歌》的誦讀，不僅僅是讓同學們能夠背熟，更重要的是從大家上學、上課、上操、活動等十四個方面，以這種淺顯易懂、朗朗上口、易于記誦的七言童謠的形式，誦于口，踐于行，指導規范同學們日常行為習慣。如：《課前歌》中所說“聽到預備鈴聲響，秩序井然進課堂”，就是要求大家明白：鈴聲就是命令，鈴聲一響迅速進教室，或誦讀，或唱歌，進入上課狀態;再如《值日歌》中提到“慢擦黑板輕掃地，桌凳物品擺整齊”，就在教給我們良好的衛生生活習慣;《課間歌》中的“上下樓梯靠右行，經過走廊不擠擁。”就是指導大家在課間有秩序的活動，才能保證我們的安全。誦讀《一日常規歌》，就是在潛移默化中使廣大少先隊員明白“良好的學習和生活習慣比什么都重要”的道理。良好的行為習慣，是安全管理的保證，是成功人生的基礎。
二、全員發動。安全教育事關千家萬戶，更是學校發展的基石，此次安全教育日活動，由德育處具體操作，全體教職員工的積極參與。舉辦了消防知識講座與逃生、自救演練活動，全體教職工都積極參與，營造了良好的安全教育氛圍。尤其是班主*任在這次安全教育日活動中表現突出，不僅按照學校部署，如期落實各項工作，積極撰寫安全教育教案，做到計劃、課時、教材、教師四落實。開展了防火災、防交通事故、防校園暴力、放自然災害、等方面的教育。并把安全教育與日常學生管理緊密結合起來，確保了安全教育日活動的順利開展與校園的平安。
三、工作落實。根據校務會議部署，德育處制訂了切實可行的安全教育日活動方案，并召開全體班主任會議予以貫徹實施，自3月30日到4月3日，我們完成了以下工作：
1、如期舉行安全教育日活動的起動儀式，*校長作了動員報告，對安全教育日活動的開展提出了具體要求。
2、召開了班主任會議，部署落實具體工作。3、組織全體師生學習《中小學生安全教育讀本》，利用學校多媒體組織學生觀看了《小學生安全教育專題影片》。
4、以班為單位舉行一次安全教育主題班會。
5、學校舉辦了一次消防安全知識講座。
6、組織了一次逃生自救演練和滅火演練。
7、各班出好安全教育黑板報，*學校紅領巾廣播站集中播出安全主題廣播稿。
8、組織了一次全校性的安全知識競賽，評出一等獎3名、二等獎9名、三等獎16名。
9、和學生家長簽訂了安全教育責任書。
10、各班對安全教育日活動進行了書面工作總結。
一、開展形式多樣的宣傳教育活動
(一)安全教育日活動
1、懸掛“強化安全管理、共建和諧校園”的橫幅，以引起師生的重視，樹立“安全第一”的觀念。
2、利用國旗下講話對開展“全國中小學生安全教育日”活動進行全方位的動員，并確立本次活動的主題為“強化安全教育，共建和諧校園”。升旗儀式結束后，國旗下講話由學生代表發出倡議，要求同學們，在日常的學習生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡作劇。 校長結合我校實際情況作了題為《面臨危險，如何自救》的講話，從青少年因安全事故死亡的數據、面臨災難如何沖出地獄之門開展自救和救援等方面進行了教育;并要求各處室結合教育局開展安全教育日通知和處室特點搞好這次活動，各班級也要開好主題班會和開展豐富多彩教育宣傳活動，真正把第十四個“全國中小學生安全教育日”落到實處。
3、邀請鄉綜治辦等領導到校指導，法制副校長 作法制教育專題講座,副校長 作學校安全教育管理專題講座。下午，組織全校師生觀看了編錄的中小學生校園安全警示錄(學生版)、如何防火、滅火、逃生自救的事故案例及影像圖片資料，要求各班主任在安全教育周期間一定做到“五個一”(即在班級中張貼或懸掛一幅安全宣傳標語，出一期安全教育板報，舉行一次安全教育班會，觀看一部安全教育影片，組織一次安全教育征文競賽)活動。
4、班會時間，以班為單位，舉行了以“安全教育”為主題的班會，讓大家聯系學校、家庭和社會的實際，談談自己對安全問題的認識以及如何做好安全防范和自我保護的問題，進一步向大家敲起安全警鐘。
5、檢查各種體育設施是否牢固，確保學生參加體育活動時的安全。
6、檢查學校用電線路是否有損，用水、消防系統是否完好，確保用水、用電安全。
(二)以安全教育日活動為契機，通過實際行動深化“安全教育日”活動的意義。
一、加強宣傳力度，使安全問題做到人人皆知。
(1)學生廣播站專設安全教育欄目，每周進行安全知識的宣傳。
(2)利用學校制作的17塊消防教育展牌，指導學生學習消防知識。
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0086-02
一、課堂展示，合作探究
新課程強調把學生學習過程中的發現、探究、合作等活動凸顯出來。鄉土案例因其鮮活、熟悉、綜合的特點，恰是實現學生學習方式轉變的首選載體。雖然素材豐富多樣，但必須經過加工處理后才能呈現。
1.案例展示。韓江之旅——自然地理環境的整體性。設置情景：由學生課前準備，把拍攝的韓江照片給大家欣賞并簡述韓江的自然景觀。（將學生置于發現探索者的位置，結合圖片給學生視覺沖擊，增強學習興趣。又為接下來的學習做好準備。）提出問題：①描述該區域植被、河流、氣候、土壤等自然要素的特征。②嘗試解釋各要素之間的聯系。學生討論的要點：①正確表述自然地理特征，如植被類型、河流水系水文特征、氣候類型與特點以及土壤類型等。②舉例說出各要素相互影響、相互作用，例如氣候濕潤，所以河流水量大、植被茂盛等。
發現問題、分析問題：一些學生在實踐中發現韓江下游環境遭到破壞的問題，拍成照片，并帶回了一些土壤樣本。教師提供文字材料。材料：韓江屬粵東地區的戰略性重要水源地，地處粵東多雨中心（屬亞熱帶濕潤性季風氣候，年均降水量在1500毫米以上），上中游所流經的福建省龍巖市、漳州市，廣東省河源市、梅州市、潮州市等地區，山區面積大，溪流陡，現有河道泄洪能力仍然不足……韓江流域水資源、水力資源亦豐富，但天然徑流豐枯不均，制約了本區域的工農業生產……上中游修建水電站之后，發現下游水量減少，水質惡化，生物多樣性遭受到了破壞……提出問題：a.面對“韓江的尷尬”，該怎么保護韓江的美麗又合理開發水資源？b.利用所學的化學知識對土壤成分進行粗略測定。（第2個問題需要實驗室作為課堂環境支撐）。學生討論的要點：a.大壩蓄水使下游及流域生態環境發生了哪些變化？b.上中游修建水利樞紐工程蓄水對下游（農田灌溉、生活飲用水、海水倒灌）產生那些影響？c.通過實驗室測定韓江土壤樣本，分析氣候、植被、地形、水文等條件對其的影響。d.開發韓江的水電資源時應注意哪些問題？
原理建模：將鄉土地理案例引入課堂是為了通過對具體事物的思考，發揮其反射驗證作用。但鄉土案例的缺點是不具普遍性，難以抽取普適性的原理、規律。師生協同對楠溪江之旅的案例進行概括與提取，從中尋找規律性的東西，引出整體性的三個表現以及資源開發利用中應注意的問題。
2.案例選用原則。①綜合性。鄉土材料的選擇應在承載地理原理、規律功能的基礎上，可充分利用多媒體技術在內容上體現優勢組合，形式多樣，在展示過程中體現多角度、多層次，不能生搬硬套，盡量做到一例多用。使教學過程既直觀又概括，才能更有效地為地理教學活動服務。②時效性與開放性。隨著時代的發展，鄉土資源要與時俱進，切忌選用老掉牙的材料，最好聯系最近發生的新聞熱點等，以激發學生學習興趣，讓學生帶著新奇去體驗、探索。選取的案例應當保持開放性，結果不要預先設定，讓學生用辯證的思維去看問題，為地理教學注入活力。③可操作性。鄉土案例沒有地理教材知識的支撐就成了“空中樓閣”。因此，鄉土資源與地理教學的整合必須尋求平衡點。鄉土資源的拓展既要能夠補充、豐富既有的教材內容，又能以地理的觀點賦予鄉土資源課程意義。材料的選擇難度要適中，太難學生無從下手，太直白對學生則沒有挑戰性。環境支撐要符合學校、學生實際情況，這樣才有助于提升學生的地理素養。
二、課外拓展，轉化提升
“心動、腦動、行動”符合學生的認知規律，利用地理學科研究人地關系的優勢，挖掘鄉土資源中有研究價值和適宜學生研究的內容開展學科小課題或者其他多種多樣的活動，既有教材原理的支撐，又源于生活，能夠引導學生運用學科原理去研究發生在身邊的地理問題，并能增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。針對上述案例，可以開展以下幾個方面的探究活動：
1.韓江旅游資源的開發與保護。探究角度：韓江是廣東第二大江，旅游資源類型多樣，學生可選取其中一類進行開發方案研究、開況調查報告、保護措施等多個角度的活動。如大埔三河壩韓江源景區、潮州韓江湘子橋景區、汕頭中山公園景區等。
2.韓江修建引水工程的利與弊。探究角度：潮州韓江東西溪水利樞紐工程是近幾年的熱點話題，對其有贊同和反對兩種不同的聲音，課堂探究時間太短，可以讓學生深入調查，成果展示可以用辯論賽的形式展示。
3.韓江流域兩岸采石場布局的利與弊。探究角度：通過采石場選址的合理性、采石場附近的生態環境調查等角度剖析其布局的利弊。
4.韓江流域土壤性質研究。探究角度：測定土壤成分的實驗、土壤退化情況調查報告、土壤與農業類型的關系。
5.韓江流域傳統聚落景觀調查研究。探究角度：流域傳統聚落（潮汕傳統民居——“下山虎”“四點金”）建筑的特征及成因分析、傳統聚落的現狀、聚落的演變歷程探究以及傳統聚落的開發與保護。針對教材設置的不同章節，教師可以組織學生開展一系列的主題活動，每個主題可進行多角度、深層次的發掘，充分利用鄉土資源，逐步形成主題研究系列，并且將這些資源分類整理積累成庫，可為今后開發校本課程打下良好的基礎，為地方課程的開發提供可資借鑒的范例。課外拓展中教師對研究過程的指導要貫穿始終，學生在研究中出現新情況時，指導他們及時對預定方案進行改進，并根據課題要求有重點地搜集資料、制定調查問卷等，在資料分析處理環節要培養學生對資料的價值判斷與分析、篩選、歸類的方法，最后形成完整的課題或其他形式的資源。
三、師生合作，共同成長
教師在鄉土案例教學中充當組織者與引導者，激勵學生參與活動，幫助學生理清思路，使課堂內容更加豐富。在組織引導過程中，教師應從學生的學習生活出發，挖掘學生的經驗、體驗，充分調動學生學習地理的主動性和積極性，開發和利用一切有助于實現課程目標的資源，充分發揮其在課程實施過程中的作用。學生力所能及的內容教師要避開，力所“難”及的內容教師要幫助。學生作為課堂的主體，利用教師的智慧結構、知識水平以及師生之間的交流，在學習探究中獲得知識、形成經驗。實質上，師生互動交流的過程就是學會地理、會學地理，師生相互促進、相互成長的過程。
鄉土地理的學習，因為其打破了封閉式的傳統課堂教學模式，使學生可以在自然環境和社會環境中感知、體驗、探索地理的奧秘與神奇，能夠自主選擇家鄉地理環境某些要素開展綜合或專題的研究，這對培養他們的探究學習能力無疑是極為有益的。通過這樣的地理實踐，不僅有助于增強學生的學習能力，而且還可以在考察、調查等實踐活動中，培養學生的社會責任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學態度，從多方面促成教學目標的達成，提高教學的有效性。
參考文獻：
一、加強領導，落實責任
為保證活動有效、高效地開展，*****中心學校成立了以余立舉校長為組長各校、園負責人為成員的“12.2全國交通安全日”主題活動領導小組，負責組織和安排我鎮各校、園的交通安全教育工作，把交通安全教育列入重要的議事日程。各校、園召開專題會，成立以校長、園長為組長的領導組，把交通安全工作落實到位，確保師生的交通安全。
二、健全制度、規范管理。
各校、園的安全工作制度不斷地健全與完善，重落實、有獎罰。制定完善的交通安全應急預案。
三、加強教育，增強意識。
1、交通安全教育課。利用各種安全課，專門設置“交通安全在心中”為內容的課程，備好課，上好課等形式，使學生受教育率達100%，實現了交通安全教育進學校的目的，讓交通安全知識講座使全體師生深受教育。
2、組織各類游戲，讓學生在游戲中感悟交通安全的重要性，以及應對的交通安全事故的策略。
3、組織學生觀看《珍愛生命，安全第一》宣傳片，通過視頻中一些場景感染學生，并提升安全意識。
4、聘請了縣交警大隊交警來校為孩子們講授交通安全知識。
5、利用安全教育平臺開展122專題教育，要求學生完成視頻的觀看、家長完成相應的課后問卷調查，以此來促進家?；樱岣呒议L的交通安全意識。
四、加強宣傳，營造氛圍。
1、通過校園網站、班級群、娃娃平臺、發放《致學生家長一封信》等形式，對家長進行交通安全教育。要求家長配合學校對子女進行必要的走路和乘車安全提醒，要嚴格遵守交通法規。在提高學生的交通安全意識的同時，也能輻射家長，規范家長的交通行為。
2、積極利用宣傳窗、宣傳欄，以圖文并茂的形式向家長推廣交通法規常識；
