時間：2023-03-01 16:33:21
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇教師見習期工作范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、暑假軍訓時，我詳細的看了每個同學的自我介紹，并通過與他們的談心與交流，在較短的時間內對同學的性格有了初步的了解，其次，與翁老師一起就東昌中學的《行為規范二十五條》，對學生進行輔導和說明，使學生能盡快適應新的標準，新的要求，在第一個月就獲得了校級文明示范班的稱號。
二、針對班級出現的各種情況，協助翁老師，與班委，團委，通過討論，制定了《班級規范條例》，并適時進行補充，制定了學習，勞動，值日，行為規范等常規工作，建立《班級日志》，并制定了適當的獎懲制度。
三、開展多種活動，促進班集體形成。開學的第一個節日是教師節，與翁老師一起，與臨時班委商量，讓同學們給初中教師寫一封信或親自回母校探望，培養其尊師重道的習慣意識。在國慶節時候，開展“黨和祖國在我心中”主題幫會，對節目進行另外了指導，并參加了游戲和演出。這次主題班會在全班開展了黨和祖國的教育，使班級第一次大型集體活動能夠熱烈而有序地開展，既加強了愛國主義教育，又增強了班集體的凝聚力。在校運動會中，我班學生積極報名參加，努力拼搏，在廣播操比賽中獲二等獎，在校運動會項目比賽中，獲高一團體總分第二名的好成績；在e字形英語板報評比中，我班也多次獲得了好成績。此外，在這學期，我還帶領高一（9）班同學參加了“東方明珠志愿者服務隊”，培養他們服務社會，服務他人的意識。
我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關心國內外大事,注重政治理論的學習。平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓活動。工作中，我嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。同時，在語文組里，我積極配合組長和其它老師搞好教研活動，并積極爭取機會提升自身素質。我也時刻嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預備黨員轉正程序，更讓我對感到身上肩負著的重任，永遠忠誠于黨的教育事業!
二、貼近學生，努力提高班主任工作效率
得益于學校領導對我的悉心安排，我任初一(9)班見習班主任，具有豐富班主任經驗的吳秀云老師成為我的指導老師。在吳老師的熱情指導下，我積極參與了班級的各項日常管理工作，并竭力協助班主任處理好班級內的各項事務。一學年下來，班級班風良好，在各項活動中，均取得了良好的成績。初一年級的學生處于思想的轉變期，自我意識不斷增強，班主任工作的開展過程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請教、琢磨、實踐的過程中，掌握了一些班主任工作方法。平時，我也很有興趣地去閱讀相關班主任學習材料、優秀書籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫德育案例《愛讓失竊案在陽光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評比二等獎。
三、踏實工作，努力提高業務素養
二、教學工作實習。這是第2至5周的任務，我與隊友xx組成一個教學小組，負責 06普高一(3)班的語文教學，內容為人教版《語文•必修一》的第3、4單元。總體看來，我能做到認真備課，努力搜集教學素材，所設計的教案、課件規范美觀，內容準確。板書工整，教態自然，課堂教學效果良好;教學基本符合新課標要求;教學語言表達清楚，普通話順暢;課外輔導耐心細致，負責到底，答疑解惑比較正確而有啟發性，批改作業仔細正確，注重評點與鼓勵相結合。
隨著現代汽車制造技術越來越成熟，各種新的電子電氣裝置迅速配置在汽車上，各種新的故障也隨之而來，成為汽車維修中的重點和難點。因而對汽車維修人員提出了很高的要求，特別是技術經理、維修骨干等關鍵崗位都要求由具有一定汽車電氣專業技術水平、懂管理、善經營的專業人才擔任。汽車技術的發展，已使傳統的《汽車電氣系統檢修》課程滿足不了汽車維修崗位的要求。為此，我院考慮到高職學生的綜合職業能力的培養，按照高職教育“基于工作過程的課程觀”，對《汽車電氣系統檢修》課程進行了新教學改革。
《汽車電氣系統檢修》課程是汽車檢測與維修技術專業針對企業汽車機電維修工崗位需求而設置一門汽車專業核心課程，以培養汽車機電維修高技能型人才為目標。本課程構建于《汽車拆裝與調整》、《汽車電工電子》等課程的基礎上，是隨著汽車技術的發展而開設的一門專業性非常強的核心課程。專業技能與生產過程結合緊密，崗位較為突出，實踐性強，對專業能力的形成至關重要。通過對畢業生就業崗位群的工作分析，歸納各階段典型工作任務，進行職業能力開發整合，并以此為依據進行課程開發，結合課程特點通過認真細致的研討，制定了基于工作過程的任務驅動、行動導向式案例教學改革。
一、典型工作任務分析
本課程的任務旨在培養學生具備汽車電氣系統檢修的工作能力，通過與企業技術人員召開《汽車電氣系統檢修》課程建設研討會，從汽車機電維修工職業崗位的實際工作任務所需的知識、能力與素質要求、汽車維修工等職業技能鑒定要求、學生今后可持續發展要求等方面，校企雙方共同確定了本課程的培養目標，分為知識目標、能力目標、素質目標。
1、知識目標：①蓄電池結構、原理和檢修方法；②交流發電機及其電壓調節器結構、原理和檢修方法；③起動機結構、原理和檢修方法；④點火系統結構、原理和檢修方法；⑤照明系統、信號系統、報警裝置結構、原理和檢修方法；⑥汽車儀表結構、原理和檢修方法；⑦汽車輔助裝置結構、原理和檢修方法；⑧汽車電器設備線路結構、原理和檢修方法。
2、能力目標：①培養學生掌握常用汽車電器設備的構造及工作原理；②培養學生具有對汽車電氣系統及零部件的檢測、維修、試驗和故障診斷能力；③培養學生讀識汽車電器系統電路圖的能力；④培養對汽車電氣系統檢測、維修的實踐技能。
3、素質目標：①具有較強的工程意識和職業素質；②培養創新思維和靈活運用知識的能力；③具有認真負責的工作態度、嚴謹細致的工作作風；④培養具有團隊協作精神；⑤培養具有認真、自主學習的能力；⑥培養分析問題、解決問題的能力；⑦培養具有良好的職業素養和勤奮工作的基本素質。
二、學習情境設計
核心課程改革以“任務驅動”為教學模式。任務驅動是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，讓學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它涉及的知識，在老師的指導和幫助下，進行自主探索和互動協作式學習，找出解決問題的方法。這教學方法可以充分調動學生的學習熱情，在《汽車電氣系統檢修》教學中合理運用了“任務驅動”教學模式。我們為本課程設計了7個學習情境，每個學習情境中有若干個工作任務，以完成學習情境中工作任務為目標，實施相應的教學內容。同時以相應職業標準為依據完善教學單元，相關知識和技能要求以職業技能題庫為教學任務目標，并與技能鑒定結合起來，學習的主動性明顯提高。
本課程學習情境的具體內容組織安排如表1所示。
三、教學實施
以工作任務為導向，組織實施教學。在課程教學中，我們引入德國職業教育思想和教學理念，對課程的教學方法進行改革，實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將知識目標、能力目標、素養目標集成于學生“能力的實訓過程”中。把工作過程知識作為職業教育的核心，把學習工作任務作為工作過程知識的載體。按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等六步法進行教學模式設計，強調工作過程系統化和完整性。教學活動在一體化教室進行。
下面以完成第7個學習情境來分析行動導向教學法在汽車電氣教學中的具體應用過程，首先分析本課程的知識目標和能力目標，將整個課程劃分為若干個“任務”。以任務帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中。
本節課從汽車電路圖的種類、常見圖形符號、文字符號及標志、汽車電路繪制及識圖要領入手，介紹各種典型車系的電路分析、汽車電路檢修常識和注意事項等。相對于汽車電氣檢修課程，是培養學生對整車電路分析和故障檢測與診斷能力的關鍵部分。它既是對之前學習的汽車電源系統、啟動系統、點火系統及輔助電氣系統的總結，也為學生在后續工作中進行電氣系統故障診斷與排除提供了邏輯診斷思路。
1、教學目標
①知識目標：掌握汽車電路的繪制方法；掌握汽車故障診斷與檢修流程，進行故障排查；
②能力目標：讀懂汽車電路圖；分析系統工作原理；分析線路電流走向；
③素養目標：具有綜合運用知識與技術從事程度較復雜的技術工作的能力。
2、教學任務
拆畫分析汽車電路圖及故障診斷。
①工作設備：汽車電器實驗室，桑塔納轎車全車線路實驗臺、萬用表、導線、試燈、拆裝工具、桑塔納整車電路圖。
②工作任務：桑塔納全車電路分析（整車線路分析，實物對照）；連接啟動電路；故障排查。
③專業能力：具備拆畫分析子系統電路圖能力；使用檢測工具對元器件及線路進行故障檢測能力。
3、教學過程
①任務布置：連接啟動電路（在紙上設計電路；用所提供的零件按要求連接電路，實現啟動功能；接入電源，進行檢測）；桑塔納轎車喇叭不能正常工作，要求修復。
②資訊講授：講授為完成本工作任務所需要掌握的理論知識與職業技能，指定學生的學習內容、思考問題、參考資料等。
③決策：學生根據工作任務，制定工作計劃，包括：學習內容、工作步驟、時間分配、交流形式、自評方法、結果展示等。
④工作實施：指導學生完成啟動線路連接，完成喇叭故障排除，對每一個所完成的工作步驟進行記錄，分析。
⑤檢查評估。
四、小結
本課程根據典型工作任務，歸納總結出行動領域，分析選取內容、序化出學習領域，設置學習情境，實現從學科體系課程的解構，向工作過程系統化重構的轉化。強調學習的內容是工作，通過工作實現學習，從而達到學會工作的目的。
在教學過程中，融教、學、做為一體，充分體現了學生的學習主體性，調動了其主觀能動性。而教師更是成為學生學習的“引路人”，引導他們主動思考、主動探索、主動發現，培養了學生自主獲取知識的能力和探索、創新的意識，提高了學生的實踐能力。
參考文獻
[1]徐東.基于工作過程的汽車電器構造與維修課程開發[J].無錫商業職業技術學院學報,2009(3).
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0128-02
高職數控專業教育，是培養數控技術人才的重要基地，是促進我國制造業技術素質不斷提升的重要基礎和前提。在進行高職數控專業人才培養的過程中，不僅僅需要發揮高職院校的教學資源的作用，還需要積極借助企業的優勢資源，實現校企合作，實現對于高職數控專業實踐教學體系的重組，使得其成為提升數控教育質量的重要途徑。
一、校企合作融入到高職數控專業實踐教學體系的必要性
之所以倡導基于校企合作高職數控專業實踐教學體系的構建，是因為校企合作的方式存在自身的優勢：其一，從實踐教學資源配置的角度來看，高職院校受到教育經費的制約，其實踐教學基地建設規模不大，與實際社會職位工作之間還存在很大的區別，實踐教學資源處于極度缺乏的狀態。而社會數控企業恰好具備此方面的資源，能夠充分地發揮其在夯實實踐教學資源方面的效能。比如利用數控工廠的設備，引導學生參與到實際數控操作實踐。其二，從高職數控專業課程的特點來看，高職數控專業是一門實踐性比較強的課程，需要開設大量的實踐型課程去實現學生數控技能的提升，而校企合作的方式，恰好給學生提供了這樣的契機，使得學生可以接觸到最真實的數控實踐技術。其三，從高職數控專業實踐教學體系完善的角度來看，當前高職數控專業實踐教學體系還存在很多的缺陷和不足，急需要以一種全新的方式去實現調整和改善，而校企合作的模式恰好滿足了其這樣的需求。綜合上述三個方面的內容，校企合作融入高職數控專業實踐教學體系構建，是很有必要的。
二、當前我國高職數控專業實踐教學體系存在的缺陷
通過對于當前我國眾多高職院校數控專業實踐教學體系的調查發現，高職院校數控專業實踐教學體系還存在以下的缺陷和不足：
1.實踐教學課改意識淡薄。隨著制造業的發展和進步，其對于數控專業學生提出了更高的要求，尤其在數控實踐操作能力方面。但是高等職業技術學校過度地將注意力放在硬件設備上，忽視了專業課程的改革，尤其是教學內容系統的建設上更是沒有給予足夠的重視，由此也難以發揮社會企業在促進實踐教學課程體系完善方面的作用。從根本上來講，這是校企合作過程中，各自實踐教學改革意識與當前實踐教學課改要求不吻合所導致的。
2.實踐教學方式方法不當。校企合作共建高職數控專業實踐教學體系，對于實踐教學方式方法進行調整，也是必然。但是當前高職數控專業實踐教學過程中，以教師為主導的傳統教學模式依然是教學的主要模式，也就是說，校企合作的效能并沒有發揮其在調整實踐教學方法上的效能。在這樣的實踐教學模式下，學生的學習主觀能動性難以得以提升，對于實踐課程的興趣不斷下降，也難以保證對于數控專業學生實踐技能的提升。
3.實踐教學質量評價不全。健全的數控專業實踐教學質量評價體系，也是保證高職數控專業實踐教學體系效能發揮的關鍵所在。而通過廣泛的調查發現，企業并沒有參與到高職數控專業實踐教學質量評價體系構建中去，也就是說現行的高職數控專業實踐質量評價體系僅僅體現了高職院校的意志，并沒有將企業的意見和建議納入其中，由此很有可能出現評價指標體系不合理的情況，從而給予高職數控專業實踐教學體系的完善造成影響。
三、基于校企合作共建高職數控專業實踐教學體系策略
通過對于當前高職數控專業實踐教學體系構建存在的缺陷和不足，積極采取對應的措施進行改善，是尤為重要的。一般情況，積極從以下幾個角度入手：
1.提升校企合作的層次，構建校企合作機制。校企合作，合作內容應該不斷豐富，合作方式應該靈活多變，并且在豐富和變化的過程中，進行校企合作機制的構建。為此，我們應該積極做好以下幾方面的工作：其一，樹立校企合作觀念，并且將其延展到校企共同招生，合作就業，合作發展的層次，由此形成校企合作的長效機制。具體來講，就是校企合作過程中，針對數控技術崗位的發展規劃，實現專業教育發展與區域產業之間的連接，以職業促進教育，以教育夯實職業。其二，積極針對當前數控專業人才的需求，制定校企共同認可的人才培養方案，保證數控人才的培養與其今后從事的職業相關對應，保證數控專業教育的有效性。其三，充分利用高職院校數控教學資源和企業數控實踐教學工具，建立完善的實習實訓基地，將企業的工作環境、學校的學習環境、學生的實踐活動都納入到實踐教學體系中去。其四，強化高職院校與企業之間的對接，實現校企互聘教學人員，互培實習生的局面，保證兩者之間針對于實踐教學體系構建的信息暢通。其五，高職院校數控專業實踐教育的文化建設應該與數控技術企業的文化建設保持一致，為實現高職數控專業實踐教學體系的構建營造良好的氛圍。
2.堅持循序漸進的原則，構建校企實訓基地。從高職教育效能發揮的歷程來看，學生從數控知識理論學習到真正掌握數控操作技術會經歷以下步驟：課堂-實訓-實踐。各個部分各有特點，相互關聯，相互影響。這就主動在進行校企實訓基地建設的過程中，要堅持循序漸進的基本原則，不要過快，也不要過慢，保證實踐教學體系的連續性和層次性，是尤為重要的。為此應該積極做好以下幾方面的工作：其一，強化實踐教學各個環節之間的聯系，優化整合時間教學體系，遵循數控教學層次性的特點，形成階梯型的實訓教學項目體系。其二，對于高職數控專業學生的能力、職業素養進行調查，在此基礎上構建“虛擬情境實習-企業模擬實習-校內實習-校外實踐實習”的實訓教學體系，把握好各個環節中高職數控教學的策略。其三，處理好數控專業理論學習和實訓課程之間的時間差，不要因為不合理的實踐課程安排，給予實際的數控教學課程質量造成負面影響。
3.注重實踐教管的工作，營造良好合作環境。以校企合作為契機，實現高職數控專業實踐教學體系的重構，不是簡單的調整工作，而是系統化的改革，牽涉到方方面面的內容。為此在校企合作的背景下，高職數控專業實踐教學體系的構建應該積極做好實踐教學體系的管理和控制，以健全的實訓教學管理制度來引導各項工作的開展，是很有必要的。具體來講，需要從如下的幾個方面入手：其一，積極針對數控專業學生的教學實訓，與企業增加校外考評環節，以保證校外實訓教學工作的有效性。以數控專業學生在企業實習真實項目為契機，從專業知識、職業技能和職業素養的角度對于學生的校外實習情況進行考核。其二，針對數控專業實習的情況，制定頂崗實習跟蹤監控機制。學校和企業共同參與到實際的實習質量考察和監控中去，并且在此基礎上形成數控學風就業推薦制度。其三，針對實習過程的學生表現，積極將其納入到人才綜合評估中去，并且以此作為是否與學生實現職業合同簽訂的重要參考指標，由此保證數控專業學生以積極的心態參與到實際的實習過程中去。其四，積極引入第三方評價機制，對于校企合作的數控專業實踐教學體系進行科學公正的評價，查缺補漏，找到高職院校和企業在實際合作過程中存在的缺陷，以推動實際的高職數控專業實踐教學體系朝著完善的方向發展和進步。
4.強化專業師資的培養，保證實踐課程質量?；谛Ｆ蠛献鞯母呗殧悼貙I實踐教學體系的構建，還需要強化專業師資的培養，這是保證實踐課程質量的關鍵性因素。對此，我們應該積極從如下幾個方面入手：其一，鼓勵數控技術一線人才參與到高職數控專業實踐課程中去，以兼職的身份參與到實踐教學過程中，將自己所掌握的實踐操作技術傳授給數控專業的學生，使得數控學生接觸到最前沿的數控技術，并且在此基礎上實現數控綜合技能的不斷提升。其二，積極聘請專業的數控專業教師，以此去夯實數控實踐課程的專業性，使得學生能夠奠定夯實的數控理論知識，為實踐操作能力的培養打下堅實的基礎。其三，注重兼職和專職教師的管理，建立健全教師實踐定期匯報機制，保證能夠對于實踐課程的質量進行綜合評價，以更好發揮專業師資在提升實踐教學課程質量方面的效能。
四、結束語
校企合作，是建設高職數控專業實踐教學體系的重要手段。我們應該樹立正確的思想意識，積極以校企合作為契機，實現高職數控專業實踐教學體系的重構，以嶄新的面貌展現出當前高職數控專業實踐教學質量和效益。當然，在此之前正視當前我國高職數控專業實踐教學體系建設存在的缺陷和不足，并且積極采取有效的措施去進行改善和調整。相信隨著在此方面實踐經驗的不斷積累，高職數控專業實踐教學體系將會不斷完善，并且在培養專業化數控人才方面的作用不斷展現出來。
參考文獻：
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頂崗實習期間的政治思想工作，不同于在校的思想政治工作，無論是從工作環境、工作實施的主體，還是實施的對象和實施的內容看，都發生了很大的改變，有其特殊性。正是由于頂崗實習期間思想政治工作的特殊性，帶來了新的問題，而及時有效地解決這些問題對今后頂崗實習工作的開展意義重大。
一、頂崗實習期間學生思想政治工作的特殊性
1、思想政治教育環境改變
頂崗實習，讓學生從校園走進企業，環境發生了根本性的改變。企業的目的是獲取利潤，學校的目的是培養人才。在兩種截然不同的目標價值下的教育環境有著很大的差異。單一的學校教育環境下，思想政治教育的主要任務是培養學生具備普遍的道德素養和政治素養。而在企業教育環境下，思想政治教育還必須包括對企業文化的認同、與工作崗位相關的勞動強度、勞動技能、勞動紀律、職業道德等方面的要求，注重激發學生提高職業技能積極性，培養學生愛崗敬業、團結協作、不斷進取、誠實信用的優秀品質。思想政治教育環境發生了根本性的變化，給學生思想政治教育工作帶來了更大的壓力與挑戰。
2、思想政治教育由學校和企業共同實施
頂崗實習的教育管理主體由以學校為主體的單一模式變成了學校和企業共同管理的模式。頂崗實習期間的思想政治教育工作具有一定社會化性質，需要學校與企業共同管理。例如，湖南鐵道職業技術學院電氣系09級50名學生2011年7月前往珠海偉創力科技集團總部相關企業進行頂崗實訓。實習期間，學生的思想政治教育工作由學校帶隊指導教師和企業人力資源管理人員相互配合，共同管理。
3、思想政治教育對象兼具雙重角色
高職學生在校內學習期間，只是單一的學生角色，但是頂崗實習的全過程都是在企業中完成的，教育對象的角色由于環境的變化，單純的學生角色轉變為了學生與職業者兼具的雙重角色。針對在校學生采用的思想政治教育方法、教育內容，就不能一成不變地應用到學生與職業者兼具的復合角色上，而是要適當改變思想政治工作的方式。
4、學生思想政治教育內容的增加
在學校期間的思想政治教育主要是以社會主義核心價值體系、心理健康、道德人格、政治教育為中心展開的，主要在于提高學生的道德水平和政治素養。學生思想活動主要受校園文化影響。而學生在企業頂崗實習期間不僅要進行以上教育，而且還要接受企業文化熏陶，并根據企業需要培養學生的職業素質，使其形成良好的職業道德和職業習慣，把愛崗敬業，誠實信用、嚴肅認真的勞動態度，不斷進取、精益求精的工作作風以及在職業活動中團隊協作與無私奉獻精神等納入思想政治教育之中。
二、頂崗實習期間學生思想政治工作存在的問題
1、頂崗實習學生思想定位不清晰
頂崗實習期間，由于教育環境、教學方式等因素都發生了變化，不少學生在頂崗實習期不能很好地進行思想定位。他們習慣于自己的學生身份，愿意接受學校管理，認為企業管理太嚴、太高。思想定位仍然停留在學生角色。不清楚頂崗實習的目的、無法立即適應嚴格的勞動紀律、對企業文化缺乏認同感、缺乏克服困難的毅力、勞動待遇要求過高、心理承受力較弱等等。思想定位不清晰，使學生在工作中容易出現缺乏主動心、責任心和上進心，在思想上片面追求實習報酬，缺乏學習的心向，遇到挫折時，容易產生挫敗感，做出不理智的行為，比如頂撞公司管理人員、擅自離開工作崗位等等。
2、學生容易受到復雜的社會環境影響
學生在頂崗實習過程中，與外界社會接觸增多，接受外部環境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理、行為產生正面或負面的影響，而沒有太多社會經驗的學生，對社會上的各種不良的思想、行為還不能做到完全的理智看待與處理。這就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，及時幫助學生排除各種錯誤思想，加強正面教育的力度，切實增強思想政治教育的針對性，及時解決學生的困惑與難題。避免學生在頂崗實習期間誤入歧途。
3、思想政治教育工作開展的難度增大
由于各方面因素的影響，思想政治教育工作的展開相對于在校而言，開展難度明顯增大。地理位置不集中、時間交錯、地點分散，都致使思想政治工作的方式差異不斷增大。在校的集中進行思想教育工作的方式已經不能適應頂崗實習期間的需求了。積極構建有效的方式顯得尤為重要，比如集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個別指導有機結合等等。
4、缺乏有效的高職頂崗實習學生思想政治教育管理機制
頂崗實習是由學校、企業、學生三方參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。頂崗實習學生的雙重身份，學習和生活環境的復雜性，監督和管理存在的漏洞，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機制，但絕大部分高職院校對頂崗實習學生的思想政治教育缺乏系統的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。在頂崗實習計劃中一般都沒有體現出思想政治教育的要求和內容，沒有建立起統一的頂崗實習學生思想政治教育組織機構，學生群團組織的作用沒有得到充分有效的發揮，大學生自我教育功能難以實現。同時，企業對學生的思想政治教育工作的配合力度不夠大。建立頂崗實習學生思想政治教育管理機制是當前學校和企業亟待解決的問題。
三、加強和改進頂崗實習期間學生思想政治工作的對策
1、做好頂崗實習前的動員、指導工作
頂崗實習前期學校應該做好動員、指導工作。對學生進行專門的頂崗實習相關方面的知識推廣，發放專門的教材學習，開展交流活動和動員大會。講清職業教育目標和頂崗實習的目的和意義，加強學生對頂崗實習的認同感，激發學生到企業頂崗實習的內在動機；向學生宣講頂崗實習規章制度、紀律要求、安全注意事項及實習成績考核辦法；統計列出以往學生頂崗實習中遇到的問題，提前告訴學生這些問題的處理方法，讓學生早有心理準備。發揮思想政治理論課的主渠道作用，有針對性地對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業觀的教育。加強就業指導工作，讓學生了解所學專業對應的崗位群，樹立從基礎做起，不畏艱難、積極向上的就業觀。
2、關注學生頂崗實習間的思想狀態，及時解決學生的問題
學校要與企業相互配合，做好入職教育，讓學生進一步明確實習的目的與意義，引導學生轉變觀念，調整自身的定位，盡快適應崗位。帶隊老師要加強同實習生的聯系，熟悉并了解學生的基本情況，對學生中出現的不良思想傾向應及時引導，及時幫助學生調整心理態度，樹立敬業愛崗的意識，嚴格遵守實習紀律、培養良好的職業道德，并做好心理、身體調適，融入到企業文化中去。同時，在生活方面，關愛學生，讓他們感覺到頂崗實習期間老師對學生的責任與關心，在心理上給學生頂崗實習的動力，完成工作任務的精神鼓勵。
3、頂崗實習期間建立有效地思想政治管理機制
首先，學校和企業應以校企合作協議作為基礎建立管理制度。以校企合作協議為基礎，要求在協議中明確學校、學生、企業各自的權利與義務。其次，建立嚴格的實習期間勞動紀律制度。如果學生在實習期間紀律渙散，輕則影響實習效果，重則造成企業經濟損失和生產事故。對學生今后的職業工作態度培養也非常不利。因此，必須嚴格要求學生遵守勞動紀律，嚴守工作崗位。再次，學校與企業應安排專門的人負責學生思想政治教育。學校帶隊指導老師應深入企業，多了解溝通。企業應派人對實習學生進行職業素養教育并定期向學校匯報學生的思想動態。學校與企業雙方密切配合，及時了解學生在頂崗實習過程中學習、生活、工作和思想等情況，及時與學生溝通，及時解決學生在實習過程中出現的種種問題。
4、發揮學生團體的作用
發揮學生干部和黨員的作用。關心愛護同學，相互幫助。發揮學生干部和黨員的先鋒帶頭作用。在頂崗實習期間，同學遇到難題，應該積極主動的幫忙出謀劃策，解決問題，讓同學們能夠正常的參與到實習中去。同學之間有矛盾，學生干部和黨員應該積極地調和矛盾，努力處理好同學之間的關系，引導學生創造良好的實習氛圍。
四、結語
頂崗實習，對于學生來說是從一名學生變成工作者的過程，在這期間有效的思想政治工作不僅能夠鼓勵學生努力工作、在工作中學習知識與經驗，同時也是保障學生安全的重要方式。所以，重視和完善頂崗實習期間的思想政治工作是提高頂崗實習質量的有效途徑。
參考文獻：
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[2]韓潁．高職頂崗實習學生思想政治教育探析[J]．思想理論教育導刊，2011，（5）：116－119．
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高職院校的人才培養目標是為社會輸送更多高素質綜合型人才，滿足各行業的人才資源需求。隨著教育政策的調整和變化，對于大學生心理健康教育越來越受到了人們的普遍關注，而這也是當前高職院校人才培養的內在要求。輔導員作為心理健康教育工作的組織者和開展者，需要對自身所扮演的角色有明確認知，并根據人才培養目標以及學生實際狀況來制定切實可行的教育工作模式，以提高學生的心理素質，實現全面發展。
1高校輔導員在心理健康教育工作中的角色定位
1.1班級融洽氛圍的營造者
學生的學習會受到班級班風潛移默化的影響，它是一種無形的精神力量，能夠從意識層面激發出生的學習熱情和對未來的美好向往，也可以使學生形成良好的道德品質和人文素養。反之，如果班級的班風過于消沉渙散，整個班級就會像一盤散沙，班級的整體凝聚力下降，學生個體會感到一種孤獨感，體會不到班級的溫馨和家的感覺，長期以往，就會導致學生的學習效率下降，難以全身心投入到學習中，而且嚴重的話還會影響到學生的心理健康，容易形成極端性格，此時就需要輔導員充分發揮班級f調組織作用，把管理的注意力放在班級文化建設和凝聚力建設上?？梢远ㄆ诘呐e辦主題班會、團體活動等等，來對學生的全方位放在提供指導和建議，例如生涯規劃、學習方法、人機交往、戀愛心理等等。這樣可以給學生的學習和生活起到一種啟迪作用，學生對自身充滿自信，可以在班級文化活動中進一步增強集體榮譽感，進而構建積極向上和諧的班級氛圍，促進學生心理健康發展。
1.2獨到的觀察者
高職院校的輔導員在學生工作開展上，具有一定的繁瑣性和挑戰性，一方面需要有責任心，另一方面還要有積極主動的態度和熱情。在對學生心理健康教育時，必須要牢牢結合學生的實際，把握學生之間的差異性，根據不同學生的性格特點、行為習慣等的不同來進行針對性教育，輔導員要在日常管理工作中，觀察了解每位學生的性格特點和處事方式，制定合適的心理健康教育方案，做到針對性和科學性。
2輔導員參與學生心理健康教育的工作模式
2.1發揮自身優勢，建立穩定有效的心理干預機制
一般來說，在高職院校的管理工作中，輔導員和學生之間是直接面對面開展工作的，這種直接形式對于班級的整體狀況會有一個整體性把握，輔導員可以由此建立心理干預機制，對班級的學生干部進行明確的分工，發揮自身的協調組織作用，心理委員要及時了解學生心理變化、學校二級心理輔導站切實負起責任、輔導員定期跟蹤等來形成長效的心理危機預警機制，將這一機制不斷向深層次推進，從而使心理教育工作更為有效。
2.2加大心理健康知識的普及力度
首先，加強選修課成的輔導教育。很多高職院校在心理健康教育上，是將其作為一種選修課來對待的，因此，要切實發揮心理健康教育課程的作用，就要對班級的學生進行這方面的鼓勵和引導，要保證每位學生的心理輔導教育至少是在4個課時以上，而且在教育課程結束之后還要及時發放證書，充分體現心理干部的地位。
其次，開展專題報告和講座。輔導員要在把握學生實際的基礎上，對這一時期學生常見的心理問題有正確對待，并在課下有針對性的開展專題講座，可以聘請這方面的專家學者來對學生在生活、學習上所遇到的苦難進行正確疏導，尤其是這一階段學生常見的人機交往問題、戀愛問題以及社會職場問題等等。
第三，舉辦競技性活動。心理健康教育是通過意識層的教育和引導來對學生的思想和意識進行正確引導和樹立的過程，因此，在具體的開展方式上，也要考慮到學生的實際，把握學生的興趣點，可以舉辦心理健康知識競猜活動，將這一時期學生常見的心理問題及其解決措施進行貫穿，進一步普及心理知識，從而推動心理健康教育的有效開展。
2.3以班級為載體，充分發揮班級干部作用
首先，體現班級的基層作用，通過舉辦各種各樣的班級活動來推動心理健康教育的有效開展，讓學生感受到班級的整體意識。例如可以在學校心理健康教育部門的帶領下，班級心理委員、紀律委員等等組織學生進行這方面策劃，從這一階段學生的各個方面入手來舉辦班級活動，例如學習方法、人際交往、職業道德等等，輔導員要在這一過程中充分引導協調作用。
其次，定期交換班級心情日志。在輔導員的組織下，班級的每一位同學可以在日志本上記錄自己當天的心情和感受，也可以是想說的心里話，具體的記錄方式可以是署名的也可以是匿名的，這樣可以給予學生更多心理發泄的途徑，心理委員要定期了解日志本記錄的內容，并將其反映給輔導員，再由輔導員做科學合理的心理教育工作。
第三，構建班級檔案。輔導員要根據班級管理的實際狀況，積極發揮班級干部的作用，不同的班級干部來制定相應的檔案表格，例如心理委員制定班級成員心理狀況調查表，宿舍管理人員則可以制定宿舍成員分析表格，這樣可以對每一位學生的心理波動有詳細記錄，并經過一定時間后將其匯報給輔導員，輔導員再開展相應的心理調節和教育工作。
3總結
高職院校作為綜合型人才培養的重要基地，它是學生實現全面發展的關鍵。隨著現階段各種文化觀念的交叉沖突，使得這一階段的學生在思想意識上很容易受到影響，心理會產生較大波動，進而不利于正常的學生和生活，對于輔導員來說，就需要切實把握學生的實際，從各方面入手，采取有效措施來開展心理健康教育，保證學生心理健康，實現全面發展。
參考文獻：
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0152-02
1 汽車與維修技術現狀及實訓教學方法的改革背景
1.1 汽車與維修技術現狀
汽車作為現代社會一種重要的交通工具經過100多年的發展，已經由簡單自動行駛機械發展到了機電綜合一體化產物。現代汽車已經是一輛具有高技術含量的產品，電子和網絡技術的飛速發展，使得汽車科技化程度不斷得到提高。隨著現代汽車應用中高科技含量的不斷增加，汽車維修的理念、內容、方法和手段也發生了根本改變?？朔壳按嬖诘摹皟热蓐惻f、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應企業發展需要的弊端”，突出本專業領域的“新知識、新技術、新工藝和新方法”，這是現代汽車維修實訓教學設計創新的必然趨勢。一個處于變革中的職業教育模式和方法必然伴隨著“創新”思維，其結果將直接體現在學校辦學特色與教學效果上，需要大家來一起來思考和探索。
1.2 實訓教學方法改革背景的探討
1.2.1 汽車維修職業教育的專業定位
職業教育就是就業教育，從工作領域看，職業學校學生畢業以后在企業里主要從事技術、生產、服務等領域的一線崗位工作；而不是從事企業里開發、設計工作。那么學校培養的人才類型應該是技能型或操作型人才。具體到汽車維修專業上來說，應該是滿足企業對“汽車維修工”的需求。學生要能適應職業崗位上的工作要求，要具有解決實際問題的能力，做一個汽修及相關企業滿意的就業者。
1.2.2 職業學校汽車專業實訓教學方法的現狀與對策分析
以中職汽車專業為例，從專業定位可以確定中職汽車運用與維修專業實訓教學是滿足該專業定位要求最重要的一個環節。因此各中職學校都非常重視實訓教學，實訓教學無論從場地、設備還是師資都有了極大的發展，經過多年的發展，已積累了豐富的實訓教學經驗，形成了針對不同汽車維修教學的多種實訓教學科目。實訓教學科目由初期的只是在汽車某幾個總成（發動機、變速器、起動機、發電機、分電器等）進行認知及簡單拆裝，發展到現在的總成規范化拆裝；發動機、自動變速器、底盤、電氣、空調等系統試驗臺架故障診斷分析；整車電氣、機械實訓；車輛維護、檢測等多科目。 教學方法也從簡單的實操訓練，發展為既有模塊化實操訓練、又有機電一體化實訓方法、多媒體汽仿真模擬維修方法、任務導入式實訓教學方法、全信息化理實結合檢修教學系統等實訓教學方法以及企業式維修培訓課程實訓教學方法等。這些教學方法雖各有所長，但也存在著各種不足的問題，就此筆者通過反復探索及實踐，獲得以下一些探索性結論。
（1）實訓教學活動。
實訓教學活動是課堂實訓學習的核心環節。對學生學習成長具有十分重要的意義。傳統實訓教學活動中強調教師在課堂上的主導地位，偏重于傳授知識。雖然利于學生正確理解已學知識，但隨著汽車技術的發展及信息化社會中，傳統的教學模式下也逐漸暴露出了一些缺點和不足。忽略學生自主學習能力和創造性思維能力的培養，忽略了學生的主動性、創造性思維的發揮，缺少學生的參與和互動。教學中時常存在一個老師同時指導20～30人的教學過程，人數過多，從而造成學生動手能力鍛煉的匱乏。
由于汽車維修工作的特殊性，我國汽車維修企業里汽車維修工作的主要傳統是“師傅帶徒弟”，這種方式優點是突出了師傅的工作能力，保證了工作質量。如果把它運用到實訓教學中，將會促進學生這方面發展。而在實訓課堂活動上存在“教師手把手教，學生手跟手學”的模式，這種模式看起來嚴謹，但與企業傳統模式相比限制了學生獨立思考及指導能力的發展?，F在許多學校教師在實訓課上在嘗試運用新的更有效的教學模式。通過研究和探索，筆者認為：只有在實訓教師有效的指導下，突出學生主體性的技能訓練活動，培養學生的職業能力、崗位能力，尤其是獨立智能型實際操作能力，才能更好地培養出適應現代汽車企業要求的維修人才。
汽修實訓教學的形式，應是指導教師同時指導合理人數的學生的教學過程（例如教學中筆者感到整車電氣實訓8～10人一組比較合理）。實訓過程以學生自主訓練學習為主。通過獨立的訓練以達成自身維修技能及技術學習能力的獲得。
（2）實訓指導書。
“實訓指導書――實訓手冊”，是結合教材、實訓車間的實訓設備及在基于“汽車維修手冊”編寫的規范化實訓操作指導文本。通過實訓手冊完成實訓項目中的工作任務，增強 “自主學習”和“繼續學習”能力。實訓指導書編寫應突出有效性，力求簡單、明了，使學生清楚了解步驟，便于理解及掌握。指導書還包括對實訓操作的考核以及對工作過程的評價，作為對學生實訓學習的結果檢驗鑒定。指導書有利于提升學生學習積極性，并促進學生課前預習的學習習慣及對待工作質量的意識。
2 “傳導式維修工作任務學習”方法
基于上述的探索及分析，筆者創造了一種新的教學方法，根據其特點命名為“傳導式維修工作任務學習”方法，學生形象地稱其為“小師傅工作任務學習”方法。通過在汽車車身電氣維修實訓學習課中的實際運用，實訓課堂教學以及實際應用等方面都收到了不同以往的良好效果。初步達到了使學生由“適應”企業工作的教學目標變為向“融入”企業工作的設定教學目標。
所謂“傳導式維修工作任務學習”，是基于時下廣為流行的任務驅動教學方法為基本操作前提，以學生自主導向學習和合作為手段，結合企業工作情境和實際操作為參照背景，通過師生互動、生生互動、知識傳導等環節，將維修工作任務的進行過程通過教者傳遞并指導給學習者的學習方法。它是筆者及其教學組團隊結合德國課堂五步教學法，案例引領、任務驅動實訓教學法，通用公司企業培訓教學等經驗基礎上而開發出來的具有自己獨特形式的教學方法。
2.1 這種教學方法的基本內容
實訓場地由工作場地（實訓工位）和學習-休息（學生學習及查詢資料、教師進行教學工作安排、運用多媒體講解相關理論及維修技術知識及學生休息）室兩部分構成。先由實訓指導教師提出故障案例進行情景描述或通過在實訓車輛上設置故障案例進行情境展示，然后對接維修工作任務，接下來教師引導并在必要的時候由具體指導小組組織者（組長）執行工作任務的每一步驟：在學生實訓手冊指導下，進行準備工作必需的資料查詢車輛檢查維修操作實施（檢查、拆卸、檢查、檢測、安裝）工作結束后質量檢查，這一工作過程中由組內排序的下一名學生作為工作助手（相當于組長的徒弟）；之后由組長指導該名學生執行工作任務，而其下一名學生作為助手（這時教師作為一個旁觀者與后面未輪到的學生進行問題交流），依次進行直到所有學生全部完成實訓任務（而完成工作任務的學生在和教師進行簡單的工作交流后，到休息室按照學習手冊的要求，相互交流此次工作任務完成情況，并填寫自我評價與工作體會）；最后一個步驟是教師考核，這一環節筆者采用了一個特殊的方法，就是第一個完成工作的學生由教師打分，接下來由上個完成工作任務的學生開始指導下一個學生并為其工作完成情況進行打分，并由其他學生補充糾正，如果出現打分錯誤或指導失誤則由教師適當減扣指導學生已得分數（這個打分要求指導教師在實訓開始時就交代給所有學生），這樣做極大地培養了學生工作質量意識、責任意識，強化了對工作任務的理解和升華。
2.2 “傳導式維修工作任務學習”方法的特色
2.2.1 設置情境，激發對于工作任務學習興趣
興趣是激發學生學習動力的有效因素。該方法中，教師不僅以一名教者的身份出現，還有意識扮演一名師傅的身份，甚至在某些環節還要把自己扮演成客戶。通過情境引導來對接工作任務，以此激發學生的學習興趣和學習主動性。
如上車身電氣實訓課時，教師把每個工作任務的起始實施過程從接車檢查開始，內容包括準備實訓工具車和專用工具以及檢測儀表；車內車主遺漏物品、外部身狀況（如劃痕、凹痕等）檢查；工具車內配備實訓汽車鑰匙、發動機艙翼子板布和車內四件套；該工作任務所需更換的部件及耗材、相關維修資料等。教師在引導學生完成準備工作同時（如檢查車輛；開啟車門、發動機艙蓋、鋪上翼子板布及車內四件套等），要求學生思考做這些準備工作的意義（確保工作順利完成及對客戶的滿意程度等等），并相互討論。
2.2.2 給予學生主導機會，增強學習效果
該方法強調給予學生主導機會，它的突出特色是通過學生指導學生環節，最大化地給予學生發揮主觀能動性的機會，把學習主動權交給學生，有利于學生更好地熟知工作任務的同時，獲取主動思維能力、指導他人完成工作任務能力（讓學生在工作中成為師傅扮演者），并在指導過程中發現問題，研究問題，領悟前人的思維過程，探索解決問題的思路與方法，學會掌握“師傅”式思維技巧，使工作能力得到開發和提高，為今后成長為機電維修大工打下基礎。
2.2.3 樹立質量觀念，學習溝通方法
該方法要求學生按照“實訓指導書”里面的詳細要求執行每一工作步驟及規范等要求，對必要的檢查、檢測記錄內容進行填寫，從而使學生樹立質量觀念。手冊要求學生把工作中遇到的問題和自己學到的東西通過交流加以歸納整理，使知識系統化、條理化，提升了溝通能力。
實踐證明，“傳導式維修工作任務”學習方法體現了教師和學生、學生和學生之間獨特互動學習關系。教師作為引導者，負責推進實訓工作任務的開展，學生作為主體，根據教師提供的條件，通過完成全部工作任務使學生養成一種積極、主動、合作的學習態度，培養了獨立思維和指導能力，學生的主體性和教師的主導性有機融合在一起，形成一種和諧、積極參與的學習氛圍，顯著提高了教學效果。
參考文獻
會上，討論擬定了《上海市推進民營企業文化建設的實施意見（征求意見稿）》（以下稱“征求意見稿”），明確了3-5年內，全市民營企業文化建設工作的總體目標、基本原則、主要內容以及實施措施等，提出著重圍繞“五項重點工作”，搭建好“三個平臺”，（“五項重點工作”即：加強精神文化和品牌文化的建設、加強制度文化與行為文化的建設、加強物質文化與環境文化的建設、加強文化設施和文體隊伍的建設以及不斷提升職工隊伍的整體文化素質?！叭齻€平臺”即：表彰展示平臺、培訓教育平臺和文化交流平臺），切實指導和幫助民營企業全面融入上海市轉型驅動、創新發展的經濟建設格局。該《征求意見稿》將廣泛征詢基層工商聯組織和企業家意見，努力做到指導性、針對性和操作性三者統一。
今年以來，上海市工商聯加強調研，組織開展了全市民營企業文化情況整體調研，形成了專題調研報告。借助專業力量，強化聯手，建立健全全市優秀民營企業文化案例庫，并組織宣傳報道，取得良好反響。市工商聯還組織民營企業參與“第二屆上海市企業文化創建示范基地”評選，復星集團、愛普香料、凱泉泵業、百營鋼鐵、新麗裝潢等15家民營企業榜上有名。加強制度化、規范化教育與推進，不斷調整和壯大上海市（工商聯）民營企業家合唱團隊伍，組織“走進先進”等系列活動，增強凝聚力，擴大影響力，進一步打響全國首家民營企業家合唱團這張文化名片。
[中圖分類號]G451.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）15-0024-02[作者簡介]宋熠（1972―），男，本科，南京市江寧區教師進修學校講師。
隨著國家對教育的進一步加大投入，中小學教師績效工資的實行，教師成為一個熱門的社會職業。而逢進必考的職業準入門檻的設定，也使得新教師的整體素質不斷提升，為教師隊伍職業水平的整體提升以及可持續發展奠定了重要基礎。如何做好職初培訓，使這批新生力量快速勝任本職工作并盡快成長為教學骨干，是當前各教師培訓機構關注的熱點話題。近年來，我區以新教師崗前培訓和見習期培訓為切入點，明確目標定位，加強整體規劃，精心研制課程，細化過程管理，在培訓實效化的道路上進行了有益的探索。
一、崗前培訓，注重課程建設
入職前新教師，有教師之“名”，而無教育工作實踐之“實”。他們對以后的職業道路充滿憧憬，但對即將踏上的崗位還缺乏明晰認識。因此，培訓目標可確定為幫助他們樹立教育理想，激發教育熱情，初步認識本區教育現狀，明確奮斗方向。在培訓內容的設置上應注重追求高遠、宏觀，不糾纏于具體的問題。根據以上思路，在課程開發、活動組織上應努力做到以下四點：
1.課程覆蓋全?？梢栽O計師風師德、專業成長、學生教育、教學改革、區情教育等板塊的培訓內容，邀請教育局領導、教育教學專家、基層學校的明星校長、教學一線的骨干教師作為培訓講師，幫助新教師對即將從事的職業形成全面的認識。
2.區域特色顯。為提高新教師對當地教育狀況的整體認識，培養區域教育認同感，培訓的內容設計應突出地方特色。如，我們通過播放專題片，幫助新教師了解江寧社會面貌，認識江寧教育現狀；結合全區熱烈開展的高效課堂教學改革和友善用腦課堂教學研究，向新教師們推介江寧教育熱點；介紹各學校普遍開展的草根式科研，展現江寧學校教科研的盛況；由德育帶頭人帶領開展“體驗式德育”實踐，讓他們了解全區正普遍推廣的德育新形式。
3.培訓情境真。新教師缺乏實踐經驗，為確保培訓產生實效，應盡可能為他們提供感性認知的機會。如在介紹“高效課堂”教學理念、“友善用腦”教育理論時，我們分別組織了兩堂教學公開課，現場呈現真實的課堂。我們邀請中小學校長談“我喜歡什么樣的教師”，邀請近五年發展迅速的優秀年輕教師代表談個人成長經歷，邀請師德標兵作師德演講，用“真”給新教師們以感染和鼓勵。
4.培訓形式活。尚未上崗的新教師正處于轉型期，參訓過程中表露出來更多的是學生的特點。因此，崗前培訓應寬嚴相濟、嚴肅活潑、形式靈活豐富。我區在培訓過程中，安排了新教師才藝展示活動，“追尋教育夢想”城市穿越活動，參觀陶行知紀念館進行入職宣誓活動，培訓生活不再單一枯燥。
二、見習期培訓，雙管齊下求實
以往新教師入職后的見習期培訓，主要由各基層學校以師徒結對的形式自主開展。出現的問題是內容不統一、形式較單調，校與校之間師資水平有差異、培訓質量無要求。2013年，我區按照統籌安排、形式多元、保障成效、區校聯動的思路，做出如下改進：
（一）統籌安排
對新教師見習期培訓的組織，我們設計了四個層面來實施：
1.區級部門通識培訓。由教師進修學校組織新教師參加教師禮儀、學生管理、心理健康、校園緊急救護、教育科研、信息技術等專題的全員通識培訓。
2.基地學校浸潤培訓。按照學科優勢確定師資力量雄厚的中、小學作為新教師浸潤培訓基地學校。新教師分學科每月按要求進入相應基地學校，參加相關培訓活動。
3.任職學校跟崗培訓。由新教師任職學校配備富有教育、教學經驗的帶教導師，圍繞區里制訂的13項培訓任務，以師徒結對的形式開展針對性培養。
4.入職教師自我研修。新教師通過自主閱讀專業書籍、撰寫讀書心得、制訂與完善個人發展規劃等形式，加深對教師職業的感悟，提升師德修養，養成自主發展的良好習慣。
（二）培訓形式多元化
不同的目標、不同的內容決定了培訓形式的多元化。新教師見習期的培訓形式主要有：
1.集中講座。區級培訓機構定期開展“談教師的職業道德”“新教師如何實現快速成長”等通識性專題講座，組織新教師集中聆聽。
2.技能訓練。如，我們將新教師分成若干批次，邀請區紅十字會專家為全體新教師開展“校園緊急救護”小班化培訓，確保人人能動手實踐。
3.教學研修。新教師進入基地學校參加浸潤培訓，獲得了大量的課堂教學觀摩的機會，以及與優秀教師團隊開展教學研討交流的機會。各基地學校圍繞培訓任務，確定每次活動的主題，將示范課、小組研討、名師點評、微型講座結合起來，舉辦了一次又一次的主題研訓活動。
4.網絡學習。我們與中國教師研修網合作，引進了新教師入職培訓課程“教師專業發展”（16學時）、“有效課堂教學及評價”（26學時），對全體新教師實行全員培訓。培訓借助“觀看講課視頻閱讀相關文章、評論完成和提交作業參與在線研討交流反思總結”的基本流程，將專家引領、自我反思和同伴互助三個方面有機地整合，引領新教師專業成長。
5.在崗實踐。新教師是在實踐中成長，在任職學校，新教師在師傅的帶領下，要圍繞《新教師見習期培訓方案》提出的13項學習任務，在課堂教學、班級管理、教育科研、現代教育技術等方面開展全面的學習與實踐。
（三）加強考核促實效
在培訓方案的制訂和實施過程中，區教師進修學校通過相關制度建設，努力確保新教師見習期培訓工作的健康開展。
針對基地學校與新教師任職學校，制訂了《新教師培訓基地學校培訓內容與具體要求》《新教師任職學校培訓內容與具體要求》《江寧區新教師見習期培訓帶教導師遴選標準及工作要求》。在見習期培訓結束前，依據《新教師培訓基地學校培訓工作考核標準》《新教師任職學校培訓工作考核標準》對各學校任務完成情況進行評估。
針對見習期新教師，設計了《江寧區中小學新教師見習期培訓手冊》，將所有參訓學習任務設計為50份記錄表，要求認真填寫，全面反映參訓過程。在見習期培訓結束前，依據《江寧區新教師見習期培訓考核標準》，對新教師的培訓達標情況進行評估。
為提高任務學校的積極性，我們按照“利益捆綁”的指導思想為各基地學校選配新教師，即每所基地學校的培訓對象既有本校教師也有外校教師，從而確保各基地學校對培訓工作保持足夠的重視和持續的關注，使培訓活動更加科學、務實。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0205-02
高職經管類專業承擔著為區域經濟的發展提供高級技能型經管類人才的任務，而實踐教學體系的不完善日益成為高職教育發展的瓶頸，明晰實踐教學存在的問題，建立科學的實踐教學體系顯得迫在眉睫。
一、 經管類專業實踐教學特征
經管類專業的實踐教學特征是由其學科的性質所決定的，經管類學科既具有某些自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征。因此，經管類專業實踐教學具有雙重性。自然科學特征最典型的表現是數學理念活動中數量的變化，作出運行規律的概括、總結和發掘，特別是對于許多經濟現象都用一些經濟模型來加以說明;但是經管類專業又是關于經濟與管理的學科，經濟活動是人類社會活動的一種基礎和核心活動。因此，又具有典型的社會科學性質。正因為經管類學科的雙重性，決定了經管類專業實踐教學體系既包括實驗室模擬實驗又包括進入社會的社會實踐活動。
二、當前實踐教學的主要類型
一是分析型的實驗實習。以案例教學法為主，案例教學法主要是讓學生接觸各種各樣的實例，案例教學的實質是讓學生學會運用已學的基本原理、知識和方法，鍛煉和提高學生在實際經濟管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實際管理工作的能力。
二是演示型或驗證型實驗實習。這類實驗主要是培養學生實驗的基本技能，掌握實驗的基本方法、步驟。如會計的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國際貿易單證中的信用證、商業發票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。
三是設計型的實驗實習。這類實驗主要是培養學生獨立思考能力和設計能力，如營銷調查問卷的設計，學生運用已學的專業知識，圍繞自身的主要目標進行問卷的設計，確定調查對象進行調查、統計與分析。
四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗型，如會計實習的綜合模擬，教師根據專業特點與學生的情況，選擇適合學生的企業會計業務，組織進行會計業務的模擬和學生職業崗位的模擬，使學生在完成單項實驗的基礎上進行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實戰演練型，如國際貿易軟件的使用，學生可以借助于軟件的各個角色分工，完成進出口過程中的一系列的手續與單證。又如市場營銷模擬軟件，各個學生分別代表不同的公司在市場上進行競爭，根據總體營銷目標和面臨的市場環境，及時對企業的生產與銷售等各方面作出策略上的調整與制定，最后以學生的營銷實績來評價學生的實踐效果。
三、高職管理類專業實踐教學體系存在的問題
1.實踐教學主體地位不突出
經管類專業課程一般分為專業基礎課和專心核心課，其中專心核心課多是實務性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些學校存在著實踐課程開出率不足、隨意調整實踐教學內容的現象，尚未真正擺脫理論教學為主的傳統講授方式，嚴重影響了學生實踐能力的培養。教學計劃中的獨立實踐環節，如大型作業、實訓周、生產實習、綜合實訓、頂崗實習等，雖然課時充分，但由于實習基地不完善、就業壓力大等原因，也存在著利用率不高的現象，影響了學生專業實踐水平的提升。
2.缺乏完善的實踐指導教材與師資
科學技術的飛速發展對于職業技能的要求越來越高，而受教育觀念轉換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進的進行更新，使得實訓的要求與最新崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時由于實踐指導教師受自身實踐技能、工作經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，從而使實踐效果大打折扣。
3.理論教學與實踐教學相脫節
社會的進步與經濟的發展使得知識也會隨之創新，經管類專業相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化。職業教育要求以行業執業標準導入教學內容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。由于專業教師多數缺乏實際工作經驗，各門課程實踐教學大綱、內容及教學計劃的制訂沒有很好地協調、遞進與銜接，造成職業教育理論教學與實踐教學相脫節，更難于將各門課程理論教學所支撐的職業技能匯總在一起形成的綜合崗位職業能力。
4.校外實踐教學基地建設不理想
高職經管類專業實踐教學體系應以職業能力為起點，搭建實踐教學環境和實際工作崗位，由于經管類專業的特殊性和資金投入有限，校內的試驗環境基本以機房和模擬環境為主，無法實現生產性的真實操作，因此，建立完善的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數校外實踐基地基本提留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入實踐教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。
四、 “工學結合、校企合作”實踐教學模式
實踐教學是實現培養高級管理類技能型人才目標的關鍵環節，是立足于企業需求，培養學生核心職業技能的核心?！肮W結合”是指在完成專業培養方案基礎理論模塊的教學任務后，將專業教學過程與企業經營管理緊密結合，使學生專業學習與頂崗實踐交叉進行，學生的頂崗實習成績與學習成績相關聯?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W校與企業相互合作，企業深入專業及教學計劃的設置以及具體的教學環節，學校深入企業了解企業需求甚至將課堂移到企業，雙方在產學研領域深入合作，實現雙贏效果。實行“工學結合、校企合作”實踐教學模式，能為學生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。
“工學結合、校企合作”在職業教育領域中有著一定的傳統，古代的“學徒制”，德國的“雙元制”實質上就是“工學結合、校企合作”。實踐表明，“工學結合、校企合作”是遵循職業教育發展規律，體現職業教育特色的技能型人才培養模式，是拉近學校與企業的距離，實現教學與生產的無縫對接，優化職業教育資源，提高教師的教學、科研和實踐能力，優化教師的知識結構、能力結構，擴大職業教育規模的需要。
五、高職經管類專業實踐教學體系的建立措施
1.更新實踐教學理念，緊貼市場構建高職經管類專業實踐教學體系
構建完善的高職經管類專業實踐教學體系是培養高級技能型人才的必要前提，加強實踐教學，要充分認識實踐教學在培養學生綜合素質和專業技能方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進教學改革與發展、突出學校辦學特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的傳統思想，充分理解“工學結合、校企合作”的辦學理念，構建實踐教學質量評價體系，架起學生、學校和企業之間的進行“零距離”互通的橋梁。學校的辦學適應了企業的最新需求，使學生真正掌握良好的職業道德和意志品質、獨立解決經濟問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創新能力和團隊合作能力，學生、企業和學校均從中獲益，社會職業教育資源得到了充分利用，實現多贏的效果。
2.建立完善的校外實踐教學基地
建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合、校企合作”的重要方式，高職經管類專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養模式創新運行機制，形成實踐教學全面發展的局面。
3.進一步完善與規范實踐教材，提高實踐教學師資水平
經管類各門課程和實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材，明確教學內容及規范的教學大綱和職業標準。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標，明晰企業需求與職業標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。
高職管理類專業的實踐教學要求指導教師既要具有一定的專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關職業資格證才能上崗指導實驗；二是聘請企業經營管理人員或經驗豐富的一線在職人員擔任實踐教學兼職教師，發揮專職教師靜態結構和兼職教師動態結構的互補作用；三是派送學院專業教師定期到企業參加生產實踐，以提高教師的創新能力與實踐能力。
4.實踐教學形式多元化
經管類專業對應的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點，因此其實踐教學環節應充分依托各個工作崗位，結合區域經濟的特點，充分發揮政府的導向和中介作用，建立多元化的實踐教學體系。一是建立公有私有企業相結合的校外實踐教學基地，鼓勵學生到私有企業參加實訓；二是校外實訓與社會培訓相結合，與相關部門合作建立功能完善的專業校外實訓基地，同時兼顧公共培訓，提高教育資源的利用率；三是與人才市場合作，為企業作針對性強的崗前培訓和訂單培養；四是采用多種形式豐富課程教學，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學生在本專業不同崗位輪流上崗，培養學生的綜合能力。
經濟管理類實踐性教學體系的建設是一項艱巨的教育創新工作，我們應摒棄陳規、抓住關鍵、突破難點、拓展新路，本著“工學結合、校企合作”的理念，努力開創高職經濟管理類實踐教學的新局面。
參考文獻：
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